語文教案（集錦10篇）

　　作為一名教學(xué)工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編幫大家整理的語文教案10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文教案 篇1

　　教學(xué)課時

　　共2課時

　　第1課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、記住記敘的要素。

　　2、記住課文中出現(xiàn)的生字詞。

　　3、知道作者在文中蘊(yùn)含的“依戀、思念老師”的深厚感情。培養(yǎng)學(xué)生熱愛老師、尊敬老師的良好品德。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、記住記敘的要素；

　　2、知道課文中蘊(yùn)含的深厚感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　抓住記敘的要素，學(xué)會分析句子。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　預(yù)習(xí)，解決不會的生字詞

　　教學(xué)過程

　　二次備課

　　（一）導(dǎo)入

　　同學(xué)們，在我們的求學(xué)生涯中，教過我們的老師有很多。請大家回憶一下，從小學(xué)一年級起，到目前為止，一共有多少位老師教過你們

　　在諸多老師中，又有哪些是令你終身難忘的呢

　　我想，在每個人的.心目中，肯定有一位最難忘的老師。如果把他寫下來，一定令人動情、感人至深。今天，我們學(xué)習(xí)著名作家魏巍所寫的回憶他的小學(xué)老師蔡蕓芝先生的一篇文章《我的老師》。

　　板書課題

　�。ǘ�）

　　介紹作者，解題

　　魏巍，

　　原名鴻杰

　　，曾用筆名紅楊樹。作者少年時在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高小，勉強(qiáng)讀了簡易鄉(xiāng)村師范�？谷諔�(zhàn)爭爆發(fā)后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在戰(zhàn)士們中間，解放戰(zhàn)爭時，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩歌。全國解放后，主要作品有散文集《誰是最可愛的人》及長篇小說《東方》等。《我的老師》一文是作者于

　　1956年9月29日為《教師報(bào)》所寫的回憶性散文，后收入散文集《春天漫筆》。課題中的“我”即作者本人�！袄蠋煛笔亲髡咝�學(xué)時的教師蔡蕓芝先生。讓我們共同來學(xué)習(xí)這篇課文，看看作者是如何敘寫自己最難忘的老師的。

　�。ㄈ�）檢查預(yù)習(xí)

　　1、

　　褪色tuì

　　磕頭kē

　　卜問bǔ

　　糾紛jiū

　　2、

　　課文的主要人物是誰？

　　（四）回憶與總結(jié)

　　關(guān)于記敘的要素：時間、地點(diǎn)、人物、事

　　件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

　�。ㄎ澹�

　　朗讀，再默讀課文，思考：

　　1、文章第一節(jié)在文中的作用是什么？

　　2章最后一節(jié)的段意是什么？

　�。�六）再讀課文，

　　默讀、勾畫：看看共寫了幾件事，找出時間、地點(diǎn)、人物，對詳寫的事件要畫出起因、過程和結(jié)果；思考幾件事之間的聯(lián)系。

　　布置作業(yè)：

　　1、字詞抄寫兩遍

　　2、試著填寫表格

　　事件

　　表現(xiàn)的內(nèi)容

　　老師假裝發(fā)怒

　　蔡老師的溫柔、慈愛

　　同學(xué)們，昨天是教師節(jié)，那在教師節(jié)的時候，你一定有想到以前教過你的你喜歡的老師？（嗯）你們?yōu)槭裁聪矚g他們？點(diǎn)兩三個同學(xué)回答，導(dǎo)入。

　　補(bǔ)充其他生字詞

　�。ㄋ模�學(xué)生自由探討

　　細(xì)讀課文并說出你讀到了什么？（生說師梳理）

　　（五）再讀課文，理清脈絡(luò)大致劃分文章段落，并說說文章講了哪幾件事？（板書文章結(jié)構(gòu)）

　�。�六）段落作用分析

　　思考：

　　1、文章第一節(jié)在文中的作用是什么？

　　2、文章最后一節(jié)的段意是什么？

　　（四）換成（七）來講，并布置學(xué)生找出兩件詳寫的六要素

　　板書設(shè)計(jì)

　　我的老師

　　魏巍

　　第一節(jié)：交代最使我難忘的老師是蔡蕓芝先生，總領(lǐng)全文。

　　最后一節(jié)：寫與老師的分別，呼應(yīng)開頭。

　　教學(xué)反思

　　備課組長審核簽字

語文教案 篇2

　　設(shè)計(jì)說明

　　由于教材倡導(dǎo)“多認(rèn)少寫，及早閱讀”的識字教學(xué)理念，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上先讓學(xué)生看圖說、看圖找本課生字，使所認(rèn)的字得到鞏固;接著充分挖掘教材，根據(jù)教材插圖中的事物與所學(xué)內(nèi)容緊密融合，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，看圖說話，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的語言能力。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.制作本課的生字卡片，制作多媒體課件。(教師)

　　2.熟讀課文，預(yù)習(xí)生字。(學(xué)生)

　　課時安排

　　1課時。

　　教學(xué)過程

　　一、游戲?qū)�入，激發(fā)興趣

　　1.(課件出示情境圖)教師激趣：小朋友們，今晚的夜色真美，不僅月亮姐姐來到了我們的現(xiàn)場，你看星星妹妹也來湊熱鬧了。老師聽說你們在上學(xué)前就認(rèn)識了許多漢字，現(xiàn)在老師就考考你們，看看這幾個漢字，你們會不會讀。只要把你認(rèn)識的字寶寶讀對讀準(zhǔn)，這顆星星就送給你了。

　　2.隨著學(xué)生認(rèn)讀，把帶有動物或水果圖片的生字歸類貼在黑板上。(如黃牛、小貓、鴨子、小鳥;蘋果、大棗、杏子、桃等)

　　設(shè)計(jì)意圖：由于學(xué)生學(xué)前已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，所以本節(jié)課的生字對學(xué)生來說并不難。設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)入，不僅激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，同時增加了孩子的自信心，也為下面集中識字做好了鋪墊。

　　二、結(jié)合圖畫、韻文，學(xué)習(xí)生字

　　(一)學(xué)習(xí)韻文，識記“大”“小”。

　　1.過渡：同學(xué)們可真了不起，這些字都能讀出來�，F(xiàn)在請你們再讀讀這兩組字，看看有什么發(fā)現(xiàn)。(板書：上、下;多、少)(學(xué)生通過觀察進(jìn)行匯報(bào))

　　預(yù)設(shè)：它們都是反義詞。

　　2.同學(xué)們，這是重大發(fā)現(xiàn)�，F(xiàn)在老師帶著大家到田野中看一看。(出示田園風(fēng)光圖)同學(xué)們，你們知道在美麗的田野中誰和誰是好朋友嗎?

　　(學(xué)生匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)：黃牛和貓、鴨子和鳥、蘋果和大棗、杏子和桃。)

　　3.學(xué)習(xí)韻文。

　　引言：它們誰大?誰小呢?讓我們一起走進(jìn)這個小韻文吧!

　　(1)老師范讀，同學(xué)認(rèn)真聽準(zhǔn)字音。

　　(2)學(xué)生自由讀。(教師巡視，指導(dǎo)個別學(xué)生)

　　(3)這個小韻文里第一、三小節(jié)藏著一對反義詞，誰找到了?(出示“大”“小”的字卡)

　　(4)黃牛和貓比，誰大?誰小?(學(xué)生比較后匯報(bào))

　　(5)蘋果和棗比呢?(學(xué)生比較后匯報(bào))

　　4.用“大”“小”練習(xí)說一句話。

　　如：爸爸的手大，我的手小。

　　飛機(jī)大，汽車小。

　　5.指導(dǎo)朗讀。把“大”“小”兩個生字寶寶送回課文，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀課文。

　　(二)學(xué)習(xí)“多”“少”。

　　1.(多媒體展示第二組圖)請同學(xué)們觀察第二組圖，從圖中你們又發(fā)現(xiàn)了什么呢?學(xué)生觀察圖片，說說發(fā)現(xiàn)了什么。

　　如：左邊的`鴨子多，右邊的鳥少。左邊杏子多，右邊桃少。

　　2.引學(xué)：我們可以用什么方法識記“多”“少”這兩個字?(加一加、記筆畫等)

　　3.用“多”“少”練習(xí)說一句話。

　　如：我的鉛筆多，他的鉛筆少。

　　這邊的蘑菇多，那邊的蘑菇少。

　　4.像這樣的反義詞你還知道哪些?(黑—白、里—外、上—下、左—右)(生匯報(bào)拓展)

　　設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“要運(yùn)用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率�！苯虒W(xué)生字時，把小韻文與反義詞結(jié)合，借助帶圖的生字來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在情境中感受反義詞的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)效果事半功倍。同時，拓展更多的反義詞，讓學(xué)生去感受漢字的博大精深。

　　三、游戲形式，鞏固識字

　　反義詞對對碰。

　　師：我們做個“說反義詞”的游戲吧!

　　師：我說大。 生：我說小。

　　師：我說多。 生：我說少。

　　師：我說上。 生：我說下。

　　師：我說里。 生：我說外。

　　設(shè)計(jì)意圖：低年級學(xué)生年齡小，游戲是孩子們最喜歡的形式，教學(xué)中設(shè)計(jì)了“對對碰”的游戲，使學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，加深對生字的認(rèn)識。

　　四、指導(dǎo)書寫，掌握字形

　　1.過渡：同學(xué)們對反義詞掌握得這么好，相信字也寫得非常漂亮、工整。

　　2.復(fù)習(xí)田字格的位置名稱。(課件出示田字格)

　　齊讀兒歌：田字格，四方方，

　　寫好漢字它來幫，

　　左上格，右上格，

　　左下格，右下格，

　　橫中線，豎中線，

　　各個方位記心間。

　　3.學(xué)生根據(jù)兒歌找到田字格每一個小格的位置，教師巡視指導(dǎo)。

　　4.出示會寫的字，指導(dǎo)書寫：小、少、牛、果、鳥。

　　(1)少：①復(fù)習(xí)筆畫“丿”，教師寫，學(xué)生書空。

　　撇：露鋒起筆，稍停后即向左下出撇，略有弧度，中間部位不宜細(xì)，收筆漸提，慢出。

　�、跁鴮憽吧佟钡墓P順。 《大小多少》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

　�、凼痉稌鴮�，講清楚每一筆的位置。

　�、芴嵝褜W(xué)生書寫的姿勢要端正。

　�、萁處熝惨�，對個別學(xué)生予以指導(dǎo)。

　　(2)�。簭�(fù)習(xí)筆畫“豎鉤”“點(diǎn)”。

　　豎鉤：①中鋒下行;②提筆;③自右向左圓轉(zhuǎn);④頓筆;⑤逐漸提筆向左上平出鋒。

　　點(diǎn)：向右下行筆，由輕到重，到結(jié)尾微微頓筆，逆向收筆。

　　(3)牛、果：豎在豎中線上。

　　(4)鳥：學(xué)習(xí)新筆畫——“豎折折鉤”。

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生認(rèn)識一下田字格各個部分的名稱，可以幫助他們今后寫字時更好地掌握漢字間架結(jié)構(gòu)，明確每筆起始、結(jié)束位置，為今后規(guī)范書寫奠定基礎(chǔ)。而教師的范寫，又可以直觀、清晰地再現(xiàn)每個筆畫行進(jìn)過程及先后順序，對于剛剛學(xué)寫漢字的學(xué)生來說，大大降低了寫字的難度。

　　教學(xué)反思

　　以學(xué)生喜歡的摘星星游戲活動引入，既符合學(xué)生的心理需求，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)過程的布置，學(xué)習(xí)內(nèi)容的出現(xiàn)，由“字——詞——句——拓展造句”，符合學(xué)習(xí)語文的規(guī)律。對學(xué)生的要求一步一步提升，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒時時高漲，學(xué)習(xí)效率時時增高，且學(xué)得輕松愉快。

語文教案 篇3

　　教學(xué)要求：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)講述課文故事。

　　學(xué)會本課８個生字，兩條綠線內(nèi)的８個字只識不寫，認(rèn)識１個多音字，理解由生字組成的詞語。

　　懂得高超的技術(shù)是經(jīng)過長期艱苦努力得來的，只有不怕吃苦，經(jīng)得起摔打，才能學(xué)到真本領(lǐng)。

　　重、難點(diǎn)：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　理解重點(diǎn)是第３自然段騎手所說的話。

　　課時劃分：

　　兩課時

　　第一課時

　　教學(xué)目的：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課的生字，并能正確、美觀地書寫。

　　3、初步了解課文內(nèi)容。

　　教具準(zhǔn)備：

　　生字卡片、教學(xué)掛圖

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、板書課題。

　　2、齊讀課題。

　　3、讀了課題，你有什么問題？

　　4、師簡介南美洲的騎牛比賽。

　　二、初讀課文

　　1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、再讀課文，畫出本課的生字詞，重點(diǎn)讀一讀。

　　3、檢查自學(xué)效果。

　�。�1）自讀生字詞。

　�。�2）正音。

　　翹舌音：術(shù)、束、洲、致、超、掌。

　　平舌音：曾

　　后鼻音：掌、曾

　　邊音：烈

　　只：能用它的兩個讀音分別組詞嗎？

　　（3）指名讀，開火車讀，齊讀。

　　（4）把生字詞帶入課文中再讀一讀，碰到長句子多讀幾遍，要求把課文讀正確、流利。

　�。�5）檢查讀書情況。

　　4、出示長句子，指導(dǎo)朗讀。

　　好幾個騎手／騎在野性大發(fā)的／公牛背上，只兩三秒鐘／就摔了下來。

　　5、指導(dǎo)停頓，領(lǐng)讀、練讀，指名讀。

　　6、指名分段朗讀課文，師生共同評議。

　　7、再讀課文

　�。�1）再指名分段朗讀課文。

　�。�2）其它同學(xué)邊聽邊想：每一段告訴我們什么？

　�。�3）生互相交流。

　�。�4）齊讀課文。

　　三、教學(xué)生字

　　1、讀生字卡片，鞏固字音。

　　2、引導(dǎo)用筆順表，自學(xué)生字的筆順。

　　3、反饋檢查。

　　4、你用什么辦法記住了這些生字？

　　5、指導(dǎo)書寫。

　　“術(shù)”、“末”：中間的豎要寫直，而且都要寫在豎中線上。

　　“熱”、“烈”：下面的四點(diǎn)底要寫得寬一點(diǎn)，能托住上面的部分。

　　“特”、“觀”、“技”、“位”：要寫得左窄右寬。

　　生描紅、臨寫，師巡視指導(dǎo)。

　　教學(xué)后記：“熱”、“烈”兩個字很難掌握，讀長句停頓不夠。

　　第二課時

　　教學(xué)目的：

　　1、有感情地朗讀課文，練習(xí)講述故事。

　　2、懂得高超的技術(shù)是經(jīng)過長期艱苦練習(xí)來的'，只有不怕吃苦，經(jīng)得起摔打，才能學(xué)到真本領(lǐng)。

　　教具準(zhǔn)備：

　　生字卡片、教學(xué)掛圖

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、認(rèn)讀生字卡片，口頭擴(kuò)詞。

　　2、齊讀課文。

　　二、精讀課文

　　1、指名讀第１自然段。

　　（1）“特別”可以換成什么詞？

　�。�2）把這喜愛之情讀出來。

　　2、自讀第２自然段。

　　（1）讀完后，你有什么感受？

　�。�2）從哪些地方可以看出南美洲人特別愛看騎牛比賽？

　�。�3）擠滿了人興致勃勃指導(dǎo)讀詞

　　（4）誰能讀出人們愛看騎牛比賽的那種感情？

　　練讀，指名讀，評議。

　�。�5）從哪里看出這個騎手“技術(shù)高超”？

　　A、看圖理解：瘋狂、上下蹦跳、牢牢。

　　B、再讀兩、三遍，體會“技術(shù)高超”？

　　C、不管是看他自己騎車的情況，還是拿他跟別人比，我們都會發(fā)現(xiàn)他的技術(shù)很不一般，這就是技術(shù)高超。這個人的技術(shù)為什么會這么高超呢？師范讀第３自然段。

　　3、自讀第３自然段。

　　（1）這個騎手是怎么回答小姑娘的問話的？

　�。�2）誰知道這句話的意思？

　　只有……盡管……他還是……

　　小姑娘……我曾經(jīng)……上千次……

　�。�3）男女生分讀句子，說說“上千次”說明什么？

　�。�4）你從騎手的話中知道了什么道理？

　　學(xué)生自由討論，自由說。

　　4、指導(dǎo)朗讀

　�。�1）小姑娘的話讀出興奮、驚奇的感情；

　�。�2）騎士的話要讀得沉穩(wěn)、有力、親切。

　　5、范讀

　　6、生賽讀，評議

　　7、講述故事

　　8、齊讀課文。

　�。�1）這么好的課文，應(yīng)該牢記在我們腦中。

　�。�2）愿意把這個故事講給同學(xué)聽嗎？

　�。�3）同座位互講。

　　9、指名講。

　　三、總結(jié)課文

　　1、學(xué)完了課文，你知道了什么？

　　2、討論后，出示，練習(xí)填空。

　　高超的本領(lǐng)是經(jīng)過（）得來的。只有（），才會有（）。

　　板書設(shè)計(jì)

　　7、騎牛比賽

　　教學(xué)后記：

　　1、學(xué)生能夠分角色朗讀課文，讀出不同的語氣。

　　2、通過學(xué)習(xí)課文學(xué)生懂得了高超的的技術(shù)是經(jīng)過艱苦訓(xùn)練努力的來的。

　　3、“熱烈”學(xué)生較難讀準(zhǔn)字音�！爸蕖薄安�”“獻(xiàn)”“管”這些字學(xué)生交難認(rèn)讀。

語文教案 篇4

　　〖教學(xué)目標(biāo)

　�。保�識記Ａ．關(guān)于《彷徨》Ｂ．“煙靄”等詞語

　�。玻�理解．分析

　�。粒�理解小說創(chuàng)作的社會背景

　�。拢�根據(jù)人物描寫和情節(jié)把握人物形象

　�。茫�分析小說的環(huán)境描寫及對主題的作用

　　Ｄ．倒敘手法（復(fù)習(xí)）

　　〖教學(xué)設(shè)想

　�。保�此文長達(dá)萬余字，要在課堂上讓學(xué)生通讀全文是不現(xiàn)實(shí)的，因此強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)，以免課堂上出現(xiàn)空對空的情形。

　　２．由于小說所反映的社會背景，對于今天的學(xué)生來說，較為陌生，所以在課堂開始時有必要讓學(xué)生聯(lián)系歷史知識弄清。

　　３．文章較長，知識點(diǎn)多，要學(xué)的東西也多，容易雜亂，擬從三個方面實(shí)施教學(xué)

　　Ａ．小說的環(huán)境描寫

　�。拢�人物性格形象

　　Ｃ．小說的主題，人物形象的意義

　�。矗�此文是現(xiàn)代文學(xué)作品，不少詞語與現(xiàn)代漢語意義不甚相同，正好可用來訓(xùn)練利用上下文推斷詞義的能力

　�。担�三課時

　　〖教學(xué)過程

　　布置預(yù)習(xí)

　　１．查找相關(guān)資料，了解１９２４年前后中國社會的狀況

　�。玻�讀２－３遍課文

　　第一課時

　　一．導(dǎo)入

　�。保�列表回顧中學(xué)課本中所涉及的魯迅的作品．文集．體裁

　　２．關(guān)于彷徨及祝福的創(chuàng)作背景

　�。粒�魯迅此時的思想狀況：由吶喊而彷徨

　　Ｂ．１９２４年前后的歷史

　　辛亥革命１９１１五四運(yùn)動１９１９

　　二．整體感知，梳理情節(jié)

　　１．這篇小說所寫的人物有幾個，請大致給他們分類

　�。玻�小說采用什么記敘順序

　�。常�以什么為線索

　�。矗�這篇小說的敘述的時間跨度有多大，具體地寫了哪幾個地點(diǎn)，作者是如何安排的，請找出相關(guān)語句

　�。担�給你感受最深之處是？說一點(diǎn)理由

　　６．列出情節(jié)提綱

　　明確：

　�。毕榱稚�

　　魯四老爺．四嬸．祥林嫂的婆婆．

　　柳媽

　　我

　　不需很精確，旨在訓(xùn)練學(xué)生理清人物關(guān)系的能力

　�。玻�倒敘３．我的見聞感

　　４．四十上下－－二十六七－－十四年左右

　　魯鎮(zhèn)衛(wèi)家山賀家墺

　　濃縮在舊歷的年底的魯鎮(zhèn)由此輻射

　　短篇小說的時空安排

　�。叮�見板書

　　三．通過人物描寫分析人物命運(yùn)與性格

　　小說通過塑造祥林嫂這個形象來表現(xiàn)主題，那么她有怎樣的命運(yùn)，表現(xiàn)了她怎樣的性格

　　１．簡述她的主要生活經(jīng)歷

　�。玻�小說主要采用什么描寫方法描寫主人公的，文中有幾處突出的肖象描寫，寫出她什么性格特點(diǎn)，請找出并分析

　　畫眼睛－－－要極儉省的畫出一個人的特點(diǎn)，最好還是畫她的眼睛－－－－〈我怎樣做起小說來的》

　　跳讀三次描寫，比較其異同，體會用肖像變化表現(xiàn)人物命運(yùn)的變化和性格特征

　　第一次

　　臉色表黃－－－－生活艱辛

　　紅潤－－－－青春的活力

　　順著眼－－－善良．安分．溫順

　　第二次

　　兩頰消失了血色

　　順著眼，眼角上逞帶些淚痕

　　眼光沒有先前的那樣精神

　　沒有神采的眼睛

　�。�－－人生遭受慘重打擊，內(nèi)心痛苦而又難以表達(dá)

　　第三次

　　眼珠間或一輪－－－長期的嚴(yán)重的打擊與折磨，陷入極度悲哀，內(nèi)心痛苦無法表露，精神完全麻木

　　總結(jié)：三次肖像描寫表現(xiàn)了祥林嫂悲慘的命運(yùn)

　　３．是什么使她的命運(yùn)如此悲慘直至死去？而她對自己的命運(yùn)又采取了怎樣的態(tài)度與行為？從其態(tài)度和行為可看出其怎樣的性格特征。

　　四．練習(xí)

　　從文中再找出一此表現(xiàn)祥林嫂的悲慘命運(yùn)的細(xì)節(jié)

　　六．布置作業(yè)

　　熟讀文中關(guān)于祝福景象的描寫，體會環(huán)境描寫的作用。

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　情節(jié)內(nèi)容 順序

　　序幕祝福景象與魯四老爺

　　結(jié)局祥林嫂突然死去倒敘

　　開端初到魯鎮(zhèn)

　　發(fā)展被賣改嫁

　　高潮再到魯鎮(zhèn)

　　尾聲祝福景象和我的感受

　　第二課時

　　〖教學(xué)要點(diǎn)

　�。�、理解小說的環(huán)境描寫

　　２．分析小說的主題

　　〖教學(xué)過程

　　一、討論上節(jié)課的課后練習(xí)一

　　參考角度：Ａ、沒有名字Ｂ、小十歲的丈夫Ｃ、工錢

　　旨在引導(dǎo)學(xué)生把握文的一些容易忽視的信息

　　二．小說刻畫了一個怎樣的'環(huán)境，作者是如何描繪的

　　點(diǎn)拔：１）關(guān)于自然環(huán)境與社會環(huán)境

　�。玻╆P(guān)于環(huán)境描寫的類型及要求

　�。保�文中幾處寫祝福景象，三處祝福景象的描繪目的何在？

　　研讀開頭一節(jié)

　�。僚f歷的年底最像年底是什么意思？為什么不但地上而且天空中也有近新年的氣息？

　�。拢畬⒌叫履晔且环N怎樣的氣氛？

　　Ｃ．四叔與我見面的情景表現(xiàn)什么？大罵新黨，Ｓ在書房里表現(xiàn)什么，為什么不是留在書房里

　�。玻�研讀第一次祝福景象的描寫

　�。痢⒋硕蚊鑼懽钔怀龅氖鞘裁�，找關(guān)鍵詞

　　都沒多大改變，單是老了些，一律忙，如此－－－如此－－－也如此

　　女人，男人

　　３．作者描寫魯四老爺?shù)臅�房有什么特征，層如其人，表現(xiàn)了什么？

　　明確總結(jié)

　　１．沉悶壓抑的氣氛

　�。玻�封建的風(fēng)俗習(xí)慣迷信根深蒂固（盡管封建制度已Ｓ終正Ｑ）

　�。常�保守虛偽反動

　　三．研讀冬季日短一節(jié)

　�。保�這段景物描寫的作用是？

　�。玻疄槭裁凑f祥林嫂是玩物？

　　３．如何理解則無聊生者不生------

　　明確：渲染社會環(huán)境的黑暗與可惡，營造悲涼氣氛，表示我對祥林嫂的同情與憤激

　　四．研讀小說的結(jié)尾

　　這一結(jié)尾的作用，與文章其它部分的關(guān)系

　　點(diǎn)拔Ａ、在結(jié)構(gòu)上Ｂ、對于中心的表達(dá)上

　　明確：

　�。潦孜埠魬�(yīng)，使小說結(jié)構(gòu)更臻完善

　�。屡c祥林嫂的死的慘象和天地圣象的預(yù)備給魯鎮(zhèn)人們以無限幸福的氣氛形成對比，深化了對舊社會殺人本質(zhì)的揭露

　　五．總結(jié)性討論

　　１．小說為什么題為祝福，而不是祥林嫂？

　�。燎楣�(jié)發(fā)展與之有關(guān)，提供了背景

　�。路饨▌萘νㄟ^祝福殺害祥林嫂，她死于祝福中，強(qiáng)烈的對比，增強(qiáng)悲劇性

　�。玻�柳媽是一個怎樣的人，她是不是兇手之一

　　Ａ．奚落祥林嫂的傷痕

　�。拢�同情她卻給她增加了痛苦

　�。常�我是一個怎樣的形象

　　Ａ：我與魯四老爺

　�。拢何业恼f不清

　　也許有－－－自以為慰藉，不忍心增其煩惱

　　也未必－－－意識到增添苦惱，只好吞吐，支吾其辭

　　說不清－－－怕負(fù)責(zé)任的含混之辭

　　我說不清，始終不否定靈魂的有，表現(xiàn)我對幫助祥林嫂擺脫封建迷信毫無力量，甚至沒有勇氣正視祥林嫂提出的問題，我的軟弱性

　　具有進(jìn)步的思想扔小資產(chǎn)階級知識分子和形象，有反封建的思想但卻軟弱無能，沒有改良的辦法．

　　六．作業(yè)

　　１．完成課后練習(xí)六

　�。玻�自選角度，寫一則讀書筆記

　　七、作業(yè)反聵及校正

　　八、教后記

語文教案 篇5

　　一、教學(xué)目的：

　　1、學(xué)習(xí)敘事詩通過塑造人物形象來表現(xiàn)主題思想。

　　2、了解封建家長制度和封建禮教摧殘青年男女幸福生活的罪惡。

　　3、了解偏義復(fù)詞、古今字的特點(diǎn)，掌握“相”、“自”、“見”在不同語境里的用法。

　　二、教學(xué)設(shè)想：

　　本文語言接近口語，而且注釋較詳，學(xué)生易讀懂詞句。同時全詩篇幅較長，不宜在課堂內(nèi)串講。因此，教學(xué)本詩可從人物命運(yùn)入手，分析人物形象，揭示主題思想。

　　三、教學(xué)時數(shù)：

　　2教時（總第 課時）

　　四、課前預(yù)習(xí)：

　　1、通讀全詩，利用工具書和注釋，掃除詩中文字障礙。

　　2、了解劉蘭芝、焦仲卿的愛情悲�。ü适虑楣�(jié)）。

　　3、找出詩中含有“相”“自”“見”字的句子，解釋這些字詞的意義和用法。

　　第一教時：

　　初步讀懂全詩，理清脈絡(luò)，掌握故事情節(jié)。

　　教學(xué)過程：

　　一、入題：

　　1、勾勒詩歌發(fā)展脈絡(luò)：《詩經(jīng)》——楚辭——樂府民歌

　　2、樂府雙璧：《木蘭辭》《孔雀東南飛》

　　3、《孔雀東南飛》簡介（見課文）

　　補(bǔ)充：《玉臺新詠》是《詩經(jīng)》、《楚辭》之后最早的一部古詩總集。

　　二、簡述故事情節(jié)，分析詩歌結(jié)構(gòu)

　　1、請學(xué)生用自己的話復(fù)述詩歌的故事情節(jié)。

　　要點(diǎn)：劉蘭芝的美德，兩情相依的重要情節(jié)，蘭芝抗婚，雙雙殉情，化鳥雙飛的愿望。

　　2、詩歌結(jié)構(gòu)：

　　層次章節(jié)標(biāo)題情節(jié)段落

　　起興首 句托物起興

　　第一部分“十三能織素”—“及時相遣歸”蘭芝自訴開端

　　第二部分“府吏得聞之”—“二情同依依”夫妻誓別發(fā)展（一）

　　第三部分“入門上家堂”—“郁郁登郡門”蘭芝抗婚發(fā)展（二）

　　第四部分“阿母謂阿女”—“自掛東南枝”雙雙殉情高潮

　　第五部分最后一節(jié)化鳥雙飛尾聲

　　三、歸納“相”、“自”、偏義復(fù)詞的用法

　�。ㄒ唬�“相”的用法：

　�。�1）相，副詞，表示一方對另一方有所動作之詞，偏指一方，有稱代作用，可稱代“你”“我”“他”“之”等等。如：

　�、傥嵋咽Ф髁x，會不相從許。（代“你”）

　�、诩皶r相遣歸（代“我”） ③還必相迎�。ù�“你”）

　�、芎米韵喾鰧ⅲù�“她”） ⑤嬉戲莫相忘（代“我”）

　�、奘奶觳幌嘭�(fù)（代“你”） ⑦不得便相許（代“你”）

　�、嗟羌聪嘣S和（代“它”） ⑨躡履相逢迎（代“他”）

　　⑩悵然遙相望（代“他”） ⑾誓不相隔卿（代“你”，與“卿”復(fù)指）

　　（2）副詞，表示互相，彼此。如：

　　①相見常日稀 ②久久莫相忘

　�、哿�合正相應(yīng) ④葉葉相交通

　�、葜χο喔采w ⑥仰頭相向鳴

　　⑦黃泉下相見

　�。�3）名詞，命相，相貌。如：

　　兒已婚薄祿相

　　（二）偏義復(fù)指

　�、贂円骨谧飨� ②勤心養(yǎng)公姥 ③我有親父兄

　�、鼙破扔械苄� ⑤其日牛馬嘶

　�。ㄈ�）“自”的用法

　　“自”作“”自己解釋外，還可作副詞、介詞、連詞、助詞等。詩中的“自”字解釋如下：

　　①我自不驅(qū)卿（本） ②本自無教訓(xùn)（本是）

　�、圩钥蓴鄟硇牛�即） ④葳 自生光（且，還是）

　�、葑悦�秦羅敷（其） ⑥自名為鴛鴦（其）

　　⑦好自相扶將（親自） ⑧物物各自異（助詞，無義）

　　(四)歸納部分古今異義詞的用法

　　例： 古義 今義

　　汝豈得自由

　　雖與府吏要

　　可憐體無比

　　適得府君書

　　卻與小姑別

　　千萬不復(fù)全

　　好自相扶將

　　何意出此言

　　舉手長勞勞

　　奄奄黃昏后

　　四、布置作業(yè)：

　　1、完成《梯度學(xué)練》第一課時練習(xí)

　　2、熟讀全詩，并背誦規(guī)定的片斷

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　第二課時：

　　分析人物性格與命運(yùn)，分析詩歌的賦比興的手法，理解詩歌的主題。

　　教學(xué)過程：

　　一、分析人物形象。

　　這是一首長篇敘事詩，主要塑造了哪兩個人物？（焦仲卿和劉蘭芝）從上文語言和語境的分析中，可以看出焦仲卿是怎樣一個人？（忠于愛情，對幸福生活熱烈追求，對封建禮教、封建家長專制充滿叛逆精神）

　　劉蘭芝是一個聰明、善良、愛勞動、重感情，忠于愛情的人。面對封建家長制的專橫和兇殘，她無所畏懼。她是我國古典文學(xué)作品中光輝的婦女形象之一。

　　劉蘭芝是一個堅(jiān)強(qiáng)、持重，不為威迫所屈，也不為榮華所動的女性。她明白婆婆要驅(qū)逐她，就主動要求“遣歸”，對仲卿說“三日斷五匹，大人故嫌遲。非為織作遲，君家婦難為”，對婆婆說“受母錢帛多，不堪母驅(qū)使”，不亢不卑，很有教養(yǎng)。阿兄逼婚，她說“處分適兄意，那得自任專”，外柔內(nèi)剛，自有主意。劉蘭芝還是個溫順善良的婦女。她對仲卿體貼諒解，一方面忠于愛情，“君當(dāng)作磐石，妾當(dāng)作蒲葦，蒲葦韌如絲，磐石無轉(zhuǎn)移”，一方面設(shè)身處地，“同是被逼迫，君爾妾亦然”。

　　焦仲卿個性也非常鮮明，他忠于愛情，而不敢直接抗?fàn)�，只能消極反抗，忍辱負(fù)重。他深愛蘭芝，揚(yáng)言“今若遣此婦，終老不復(fù)取”。無怪乎焦母聽到后“槌床便大怒”。后來不得不與蘭芝暫別，他又鄭重聲明“誓不相隔卿”“誓天不相負(fù)”。他還說“我自不驅(qū)卿，逼迫有阿母”，直言不諱，態(tài)度明朗。而最后的辭別母親與“自掛東南枝”的行為則表現(xiàn)了他的反抗性格。

　　焦母是一個突出的反面形象。是一個極端蠻橫無理的封建家長的典型。對于蘭芝的美德，仲卿夫妻的愛情毫無同情和認(rèn)識，獨(dú)斷專行。對兒子，她一會兒惡語威脅，一會兒又軟硬兼施。充分暴露了封建家長制的丑惡本質(zhì)。

　　劉兄著墨不多，但他的性行暴戾，趨炎附勢，丑態(tài)畢露。他對蘭芝所說話的態(tài)度既粗暴訓(xùn)斥，盛氣凌人，又見利忘義，不顧兄妹親情。其尖酸刻薄，冷醒無情，是一副典型的`市儈的面孔。

　�。ㄒ�求學(xué)生結(jié)合詩歌具體的描寫，從外貌、勤勞、重情、堅(jiān)強(qiáng)等方面進(jìn)行分析。）

　　二、現(xiàn)實(shí)主義要求刻畫典型環(huán)境中的典型性格，從而達(dá)到反映生活本質(zhì)的目的。

　　我們從焦、劉身上可以看到怎樣的社會現(xiàn)實(shí)？（由學(xué)生討論，然后總結(jié)。）

　　故事發(fā)生在“漢末建安中”。當(dāng)時的背景是：漢武帝時，“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”。封建制度漸趨嚴(yán)密，在家庭生活方面，家長制成為清規(guī)戒律。

　　“天下無不是之父母”，這正是焦、劉悲劇的根本原因。在這一時代氛圍里，在焦母的淫威下，焦仲卿敢于站在蘭芝一邊，表明與蘭芝“結(jié)發(fā)同枕席，黃泉共為友”的堅(jiān)決態(tài)度，實(shí)在是難能可貴的。面對儒家所規(guī)定的封建家長制度、封建禮教，焦仲卿舉起的那面反抗的旗幟，無疑是茫茫長夜中的一道閃電！

　　三、本詩的主題思想是什么？

　　以時間為序，以劉蘭芝、焦仲卿的愛情和封建家長制的矛盾沖突為線索，揭露了封建禮教破壞青年男女幸福生活的罪惡，歌頌了劉蘭芝、焦仲卿的忠貞愛情和反抗精神。

　　四、分析賦、比、興手法的運(yùn)用（以具體問題探討的形式分析）

　　1、本詩開頭兩句（第1段）游離開情節(jié)之外，是否可以刪去？為什么？

　　明確：不能刪。這是民歌習(xí)用的起興手法。它為全詩制造一種徘徊顧戀的情調(diào)，又有提攝全篇、引出下文的作用。

　�。�可參照《艷歌何嘗行》：飛來雙白鵠，乃從西北來。十十將五五，羅列行不齊。忽然卒疲病，不能飛相隨。五里一反顧，六里一徘徊。）

　　2、①第2段從13歲說到17歲，一一道來，是否太煩瑣？它與情節(jié)的發(fā)展有什么關(guān)系？

　　明確：不煩瑣。這是一種鋪陳手法，稱為“賦”。

　　這里寫得簡練而有層次，意在強(qiáng)調(diào)蘭芝從小聰明能干，多才多藝，很有教養(yǎng)，為下文蘭芝被逐作鋪墊，以激起讀者的同情。

　�、谝�求學(xué)生從詩中再找出使用鋪陳手法的文字。

　　明確：第13段是第2段內(nèi)容的重復(fù)，都是強(qiáng)調(diào)蘭芝從小聰明，很有教養(yǎng)，但轉(zhuǎn)換了敘述的角度，使文章顯得錯落有致。

　　第9段寫蘭芝臨別“嚴(yán)妝”又用了一段鋪陳，意在表現(xiàn)蘭芝被逐離開焦家前沉著、冷靜鎮(zhèn)定自若的性格。既突出了“精妙世無雙”，又為下文太守的兒子求婚作了有力的鋪墊。

　�、鄣�2段從時間上（13歲—17歲）作了縱的鋪陳，第9段則從妝束、服飾、姿態(tài)上作橫的鋪陳。無論那一種鋪陳，都對塑造人物形象、推動故事情節(jié)起了積極的作用。

　　同學(xué)們初中時學(xué)過的樂府詩《陌上�！�，在描寫秦羅敷的美貌時，也是用了橫的鋪陳。

　　3、詩中兩次把焦仲卿比作磐石，把劉蘭芝比作蒲葦，是否顯得累贅？這和情節(jié)的發(fā)展有何關(guān)系？

　　明確：這個比喻第一次出自劉蘭芝之口，表示劉蘭芝對愛情堅(jiān)貞不渝，永不變心。第二次是焦仲卿說的，他用這個比喻來責(zé)問劉蘭芝為什么改變初衷。表明人物之間產(chǎn)生了誤會，出現(xiàn)了分歧。這兩次比喻和故事情節(jié)的發(fā)展是一致的，并能推波助瀾，使情節(jié)曲折起伏，生動感人。

　　小結(jié)：賦、比、興是樂府詩常用的表現(xiàn)手法。它對推動故事情節(jié)、塑造人物形象起了積極的作用。所以我們在學(xué)習(xí)樂府詩時應(yīng)予以重視。

　　五、細(xì)節(jié)鑒賞：理解“黃泉共為友”的含義

　　1．聯(lián)系上下文，理解“黃泉共為友”的含義。

　　明確：在揭示了婆媳之間的矛盾后，焦仲卿明確地表示要與蘭芝“結(jié)發(fā)同枕席，黃泉共為友”，以此來向焦母求情。說明仲卿對愛情的珍惜和忠貞。

　　2．聯(lián)系全文，理解“黃泉共為友”。

　　明確：

　�、傧蚪鼓盖笄闀r，仲卿表示與蘭芝永不分離的決心：“結(jié)發(fā)同枕席，黃泉共為友�！�

　�、谠诮鼓傅膲毫ο隆�—“遣去慎莫留！”仲卿則表示了他堅(jiān)定的信念：“今若遣此婦，終老

　　不復(fù)娶！”

　　③在焦母的淫威下，仲卿仍未改變初衷，對幸福生活還存一線希望：“不久當(dāng)歸還，還必相迎取�！�

　�、茉谒蛣e蘭芝的途中，仲卿還是信誓旦旦：“不久當(dāng)還歸，誓天不相負(fù)！”

　�、菰诘弥�蘭芝改嫁的消息后，一線希望已絕，他毅然表示：“吾獨(dú)向黃泉！”

　�、尢m芝已死，活著又有什么意義？于是他——“自掛東南枝�！�

　　由此可見，焦仲卿一直追求幸福的愛情生活。后來的一切活動，都發(fā)端于“黃泉共為友”。可以想見當(dāng)初說這句話時，焦仲卿已抱定了宗旨：要是愛情破滅，就以死相抗！

　　3．結(jié)合作品的時代背景，進(jìn)一步理解“黃泉共為友”。

　　小結(jié)：對語境體察得越充分，對語言理解的深度和廣度就越豐富。那么，我們對作品閱讀理解的水平就越高。

　　六、布置作業(yè)：

　　1．背誦相關(guān)章節(jié)。

　　2．以“惜別離”為題，發(fā)揮你的想象力，擴(kuò)寫第9至12段。

語文教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1． 認(rèn)識本課2個生字。

　　2． 理解課文內(nèi)容，了解皂莢樹的特點(diǎn)。

　　3． 了解課文的記敘順序，學(xué)習(xí)作者觀察和描寫皂莢樹的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1． 了解課文的記敘順序，學(xué)習(xí)作者觀察和描寫皂莢樹的方法。

　　2． 了解皂莢樹的特點(diǎn)和一年四季為同學(xué)們提供的`方便。

　　課時安排

　　1課時

　　教學(xué)過程

　　一、 解題，導(dǎo)入新課。

　　二、 指導(dǎo)自學(xué)。

　　課文除了寫皂莢樹的高大，還寫了什么？請大家自由朗讀課文，把課文讀通、讀順，同時思考以下問題：

　　1． 皂莢樹的高大表現(xiàn)在哪里？課文哪幾個段落描寫了它的高大？

　　2． 課文還寫了什么？

　　3． 畫出你讀不懂的地方。

　　三、 檢查自學(xué)情況。

　　1． 指名朗讀課文。

　　2． 通過剛才的自學(xué)，你讀懂了什么？還有什么不懂的？

　　四、 學(xué)習(xí)第一至四自然段（第一部分）。

　　1． 請大家默讀第一至四自然段，想一想，你從這四個段落中讀懂了什么？

　　2． 課文是怎樣寫皂莢樹高大、茂盛的特點(diǎn)的？

　　3． 作者在描寫皂莢樹這兩個特點(diǎn)的時候，在寫法上有一個共同之處，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　教師小結(jié)：這種寫法直接明了地點(diǎn)出了皂莢樹的特點(diǎn)，使讀者一目了然，同時也表達(dá)了作者由衷的贊美之情。

　　2． 指導(dǎo)朗讀。

　　五、 學(xué)習(xí)第五至十自然段（第二部分）。

　　1． 課文最后說皂莢樹啊，你給我們多少快樂，多少啟迪。皂莢樹給了同學(xué)們哪些快樂？自由朗讀課文第五至十自然段，畫出有關(guān)的語句。

　　2． 這部分與課題高大的皂莢樹之間有什么聯(lián)系？

　　3． 這一部分是按什么順序?qū)懙哪兀?/p>

　　4． 指導(dǎo)朗讀。

　　5． 皂莢樹給了同學(xué)們什么啟迪？

　　6． 想著想著，我的心里，好像有一顆種子在生根、發(fā)芽這一句中，一顆種子指的是什么？

　　7． 指導(dǎo)有感情地朗讀。

　　六、 總結(jié)全文，談感受。

　　通過作者的介紹，我們知道皂莢樹具有舍己為人、無私奉獻(xiàn)的精神。你還知道有哪些人和物具有這種品格嗎？啟發(fā)學(xué)生談感受.。

　　七、 布置作業(yè)。

　　把你要贊美的人或物寫一寫。

語文教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)知4個生字，認(rèn)知一個多音字“挑”。能夠理解由生字組成的詞語。能借助成語辭典，理解文中成語的意思，積累好詞佳句。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導(dǎo)“俺”的話。

　　3、聯(lián)系課文內(nèi)容，再結(jié)合生活實(shí)際，領(lǐng)悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，說說自身以后對困難挫折應(yīng)該如何去面對，樹立積極奮進(jìn)的生活態(tài)度，從中感悟作者的人生態(tài)度。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)同學(xué)理解“通往廣場的路不止一條”這句話在生活中的含義。

　　教學(xué)方法：自瀆自悟

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、讓同學(xué)課前了解教堂、羅馬廣場、巴黎相關(guān)知識。

　　2、教師制作課件。

　　課時布置：1課時。

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入

　　同學(xué)們，一次釣魚的經(jīng)歷，給作者留下了永久的記憶，也使同學(xué)們受到了很深的啟發(fā)。生活中還有許多感悟，那要靠細(xì)心的人去體驗(yàn)。當(dāng)俺們面對理想目標(biāo)前進(jìn)時，總會遇到一定的困難和挫折，是以怎樣的心態(tài)去面對人生呢？今天俺們就一同走入14課，讓俺們在學(xué)習(xí)這篇有哲理的文章中去尋找答案吧！

　　板書課題。

　　二、自讀課文，整體感知

　　同學(xué)自學(xué)，用自身喜歡的方式讀課文，邊讀便想想課文主要講了什么？

　　1、這篇課文主要講了什么？

　　2、同學(xué)自認(rèn)生字，相互交流。從讀音上看：黛、挑、兩個字的音容易發(fā)錯。同學(xué)們要看準(zhǔn)拼音，多讀幾遍，尤其是“挑”這個多音字，它有不同的讀法，可以借助字典看看在什么情況下該讀哪種音。

　　3、同學(xué)之間交流對詞語的理解。

　　星羅棋布：像天上的群星和棋盤上的棋子那樣羅列分布。形容數(shù)量眾多，散布的范圍很廣。

　　環(huán)抱：圍繞，多用于自然景物，如“群山環(huán)抱”。

　　大喜過望：望：希望。所得超越了原來的期望，因而特別高興。

　　心靈手巧：心思靈敏，手藝精巧。

　　貨輪：運(yùn)輸貨物的輪船。

　　挑撥：搬弄是非，引起糾紛。

　　布樣：裁好的、準(zhǔn)備制做衣服的布料。

　　絡(luò)繹不絕：絡(luò)繹，往來不時，前后相繼。形容過往的人或車輛連接不時。

　　三、自主學(xué)習(xí)，精讀感悟

　　1、師：通往廣場的路不止一條是一篇極富哲理的文章，哪局部內(nèi)容給你留下的印象最深？為什么？

　　生自由發(fā)言。

　　2、下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來分組自學(xué)。

　　教師出示自學(xué)提綱：

　　1）讀一讀，把你最喜歡的語句讀給小伙伴聽。

　　2）讀一讀，把你學(xué)懂的地方通過畫畫展示出來。

　　3）讀一讀，把你心中的感受說出來。

　　同學(xué)按自學(xué)提綱分組自學(xué)，教師指導(dǎo)。

　　四、品讀，引導(dǎo)理解含義深刻的句子

　　1、交流自讀疑難

　　師：讀了課文，你們有什么不理解的地方需要提出來一起研究的嗎？

　　生匯報(bào)，師引導(dǎo)同學(xué)評價所提出的問題：

　�、偻ㄍ鶑V場的路不止一條。生活也是這樣。

　　交流體會：（這是父親帶孩子登上教堂塔頂后對孩子說的話。前一句，是父親設(shè)法讓孩子看到的`事實(shí)──條條道路通羅馬；后一句是父親道出了他之所以要把孩子帶上高高的塔頂，俯瞰全城的真正用意。）

　　聯(lián)系實(shí)際生活，想想通往學(xué)校的路止不止一條？試討論討論。又有什么收獲？

　　②俺大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。

　　此時作者為什么“大喜”？“幸福的云”指什么？

　�。ㄟ@句話寫出了“俺”當(dāng)時異常興奮的心情。做一名時裝設(shè)計(jì)師是“俺”的夢想，從毛衣入手，設(shè)計(jì)時裝，走的已經(jīng)不是一條尋常的路，但“俺”決定大膽一試，沒想到一舉勝利。幸福來得那么快，就像一朵從天空飄來的云，難怪“俺”大喜過望）

　�、勰嵌湫腋５脑仆蝗幌�失了，俺只好無精打采地與她告辭。

　　作者為什么而煩惱？用心讀讀作者的心情。

　�。ㄕ�當(dāng)勝利像一朵云一樣幸福地向“俺”飄來──與一家大商場一下訂購了40件時裝毛衣時，維黛安太太告訴“俺”，兩周內(nèi)交貨“根本沒有可能！”獨(dú)具匠心開辟的幸福之路，一下被堵住了�！按笙策^望”之后的失望，特別讓人沮喪）

　�、軓拇�，一條時裝的河流，源源不時地從俺的時裝店里流了出來。

　　讀讀這句子，說說好在哪里？“河流”一詞蘊(yùn)含著什么？

　�。ㄟ@句話寫出了“俺”的毛衣時裝打向市場后所取得的巨大勝利。河流，水量充盈，源源不時；時裝能像河流那樣，可見品種之多，訂貨量之大。當(dāng)然，不難看出，流出的除了源源的毛衣時裝外，還隨同著的是勝利的喜悅和繼續(xù)尋求發(fā)展的信心。事實(shí)證明：到達(dá)目的地的途徑的確不止一條）

　�、萋�(lián)系上下文和生活實(shí)際，說說“通往廣場的路不止一條！”的含義。

　　（條條道路通羅馬另一條路也許不那么直接，但幾經(jīng)周折，還是能夠到達(dá)你想要去的地方；而且還完全有可能找到比原先更快地到達(dá)目的地的捷徑。要是因?yàn)橐粭l路不通，你不再去走第二條，那么你就永遠(yuǎn)到達(dá)不了目的地。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不時探索中逐步接近目標(biāo)，走向勝利的）

　　五、拓展實(shí)踐

　�。�1）假如時光已經(jīng)飛速，現(xiàn)在已經(jīng)是20xx年，這個時候同學(xué)們已經(jīng)30歲左右。有的是事業(yè)有成的建樹者，有的也許還深處逆境。當(dāng)2年后同學(xué)聚會上，勝利人士將怎樣對失敗的同學(xué)勸慰勉勵呢？

　�。�2）假如你就是那位失敗者，聽了同學(xué)的鼓勵，你將會在以后的工作中有什么新打算呢？

　　六、拓展總結(jié)

　　同學(xué)們說得真好！這節(jié)課俺們聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際理解了“通往廣場的路不止一條”這句含義深刻的話，給俺們的人生上了很好的一課，相信同學(xué)們將感悟終身。勝利是一種態(tài)度，只要帶著希望動身，勝利就會離你越來越近。頑強(qiáng)的意志可以協(xié)助人克服許多困難，當(dāng)再一次突破艱難險(xiǎn)阻，經(jīng)歷了苦難后，通往廣場的路就會又多了一條。

　　七、嘗試運(yùn)用

　　1、嘗試練筆。

　　師：學(xué)了這一課，相信同學(xué)們心中一定有許多話要對自身說，請拿起手中的筆寫一寫吧？生練筆，師巡視學(xué)情。

　　2、班級交流。演讀課文。

語文教案 篇8

　　目前小學(xué)生“聽、說、讀、寫”諸能力中，最差的要數(shù)“說”的能力。尤其是低年級學(xué)生，“說”的能力低下所產(chǎn)生的負(fù)面影響，已明顯延伸至中、高年級學(xué)生，使其“讀寫”能力因失去基礎(chǔ)依托而導(dǎo)致發(fā)展緩慢。修訂版《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱》增添了“口語交際”的教學(xué)內(nèi)容和要求，對低年級學(xué)生的要求是“聽一段話或一件簡單的事，能復(fù)述基本內(nèi)容”“能說一段意思完整連貫的話。愿意與別人進(jìn)行口語交際，態(tài)度大方，有禮貌”由此可見，強(qiáng)化低年級學(xué)生“說”的意識，“提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣”，是勢在必行的事。為此，我們在低年級口語訓(xùn)練的策略與形式上不斷改革創(chuàng)新，力求使訓(xùn)練富有時代氣息。

　　一、建立寬松和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)口語訓(xùn)練的良好氛圍

　　尊重學(xué)生個性，創(chuàng)設(shè)和諧融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，是搞好口語訓(xùn)練的前提。因?yàn)椋�一位�?yōu)秀教師的魅力來自于客觀、公正地對待每一位學(xué)生。因此，我們強(qiáng)調(diào)做到三個“尊重”，即尊重學(xué)生的天性；尊重每位學(xué)生的個性；尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利。順之天性，面向全體，有教無類，使學(xué)生心地坦蕩，思維開闊，創(chuàng)造的火花不斷迸發(fā)，進(jìn)而輕松發(fā)展，這些都是進(jìn)行口語訓(xùn)練要明確的指導(dǎo)思想。

　　二、采用靈活多變的形式，提高口語訓(xùn)練課效率

　　低年級設(shè)置的口語交際訓(xùn)練課，是提高學(xué)生口語交際能力的主渠道。我們在教學(xué)中首先要做到認(rèn)真?zhèn)湔n，選好話題，使學(xué)生有話可說，其次要采取適合兒童喜聞樂見的形式進(jìn)行訓(xùn)練，如：每周一次的看圖說話表演賽，間周一次的故事大王比賽，月內(nèi)一次雙人對話錄音欣賞等，都在一定程度上激活了學(xué)生的思維。采取多種形式，配以科學(xué)的學(xué)法引導(dǎo)，可使學(xué)生變得樂說、會說。口語訓(xùn)練的形式可采用“看－說－寫”、“聽－說－寫”、“讀－說－寫”、“畫－說－寫”、“做－說－寫”。在句式上，通過提供典型范例，讓學(xué)生觀察、理解、模仿，既達(dá)到會“說”，又能夠說好。訓(xùn)練的句式如：“有……有……還有……”、“先……再……最后……”等。段式如：因果、并列、承接等。

　　三、發(fā)揮語文教材簡短新穎的作用，進(jìn)行“短、平、快”訓(xùn)練

　　語文課堂教學(xué)是提高口語表達(dá)能力的主要途徑，充分發(fā)揮低年級語文教科書和“自讀課本”的作用，利用內(nèi)容簡短、語言精練、故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生反復(fù)朗讀品味，必要時“拿來”仿一仿，用一用，說一說，所耗時間短暫，學(xué)習(xí)頻率快捷。對于解決“怎樣仿、用，如何促說”這一問題，我們不斷在實(shí)踐中摸索方法，學(xué)習(xí)研討。實(shí)踐證明，要提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，必須改變語文作業(yè)設(shè)置內(nèi)容和形式。因此，我們將原來一、二年級的組詞、造句本改為寫話積累簿。一年級每天寫一句話，先模仿寫，再獨(dú)立寫，中間插上優(yōu)美詞句的積累；二年級每周寫一句群，中間插入成語、古詩的積累，并讓他們互相交流，以此促進(jìn)“說”的訓(xùn)練。

　　四、挖掘多方資源，實(shí)現(xiàn)口語訓(xùn)練“四結(jié)合”

　　1．學(xué)校教育與社會教育相結(jié)合

　　陶行知先生說：“整個社會的活動都是我們的教育范圍�！蔽覀冋J(rèn)為，社會是實(shí)施“口語訓(xùn)練”的無邊課堂。為了拓寬學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生的社會知識和科技知識，我們將雕塑公園、科技廣場、開發(fā)區(qū)立交橋和節(jié)假日旅游點(diǎn)等作為訓(xùn)練口語的活教材，為學(xué)生提供新的知識“增長點(diǎn)”，使他們在每一次參觀后都會產(chǎn)生新的啟迪，促進(jìn)語言的.發(fā)展。

　　2．學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合

　　父母是孩子的第一任老師，家庭是一種不可替代的教育資源。教學(xué)中，我們遵循“家校共育”的原則，通過家長會、（家長意見反饋表）等形式，密切了家庭與學(xué)校的聯(lián)系，使家長明確了自己的角色，家長不僅是孩子的父母，而且是孩子的家庭教師。從家長為孩子筆錄的一本本說話稿和錄制的一盤盤磁帶，可以看出，他們真正懂得了怎樣做才是“愛”孩子。由于家庭的支持，我們的口語訓(xùn)練進(jìn)展順利，效果良好。學(xué)生大都會用錄音機(jī)、復(fù)讀機(jī)，讀、說、寫和實(shí)際操作能力有了明顯提高。

　　3．口語訓(xùn)練與課外閱讀相結(jié)合

　　課外閱讀是增加學(xué)生知識儲量，積累語言材料的主要途徑�，F(xiàn)在學(xué)生“說”的能力之所以差，閱讀量太小是主要原因。因此，在征得學(xué)生家長同意后，我們?yōu)閷W(xué)生選訂了適合小學(xué)生閱讀的報(bào)刊。此外，古詩的誦讀也使學(xué)生朦朧體味到其中的奧妙，學(xué)生背誦的積極性日漸高漲。課外“讀后練說”的訓(xùn)練，使學(xué)生口語表達(dá)能力迅速增長。

　　4．口語訓(xùn)練與各學(xué)科教學(xué)相結(jié)合

　　語、數(shù)、自、思、美、勞等學(xué)科內(nèi)容鮮活，各具特色。系統(tǒng)教育學(xué)告訴我們：各科知識其內(nèi)部是相互聯(lián)系的。教學(xué)中，我們從整體教育出發(fā)，將口語交際訓(xùn)練滲透到各學(xué)科當(dāng)中，使學(xué)生能借助縝密的語言理解數(shù)學(xué)法則和概念；憑借語言的準(zhǔn)確性、深刻性去完成對自然、社會、思想品德等學(xué)科知識的理解與認(rèn)識。

語文教案 篇9

　　教材簡析：

　　課文借一個寧可相信尺碼而不相信自己的腳的人，譏諷墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實(shí)的人。故事生動有趣，言簡意賅，用可笑的事從反面給人啟迪，耐人尋味。

　　課文分兩層，先陳述這個人從量尺碼準(zhǔn)備買鞋到后來“遂不得履”的全過程；然后用簡單的對話點(diǎn)明他沒買到鞋的原因。前后兩部分的內(nèi)在聯(lián)系都很緊密。用對話來作為點(diǎn)睛之筆，用人物自己的話來點(diǎn)明寓意，引發(fā)思考。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課生字。正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　2、能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。

　　3、教育學(xué)生做事不能過分拘泥于形式，要注重實(shí)際。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　除了繼續(xù)了解古今詞義和表達(dá)上的不同外，弄懂每則寓言的寓意，并用自己的話表達(dá)出來，是學(xué)習(xí)本課難點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：制作ppt課件

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、同學(xué)們，你們喜歡什么樣的鞋？那父母領(lǐng)你們?nèi)ベI鞋時，你們都怎樣去選擇適合自己腳的鞋呢？春秋時期的鄭國有一個想買鞋的人與你們做法可不一樣，想知道他是怎么做的`嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)一個寓言故事《鄭人買履》（板書課題），齊讀課題。

　　2、你們學(xué)習(xí)哪些寓言故事？你又從中明白什么道理？

　　3、每則寓言故事都蘊(yùn)含著深刻的含義，那這則《鄭人買履》的故事又告訴我們什么道理呢？相信大家在這節(jié)課一定會找到答案。

　　二、通讀課文，整體感知

　　1、師范讀。

　　2、學(xué)生練習(xí)讀。要求讀準(zhǔn)字音（注意“自度其足、吾忘持度、寧信度無自信也”這幾句中“度”的讀音）

　　3、再讀課文，要求把課文讀通順、讀流暢。（在讀“何不試之以足？”一句時，想象一下賣鞋的人現(xiàn)在心情怎樣？應(yīng)該怎樣讀？在讀“寧信度無自信也”一句時，買鞋的人覺得自己的做法怎樣？應(yīng)該怎樣讀？師生對讀）

　　4、加上自己的理解再試讀。

　　5、同桌倆猜猜這篇古文講了什么意思？

　　三、對照注釋，自悟句意。

　　1、同桌倆對照課后注釋，一句一句地看、一句一句地讀、一句一句地說。

　　2、教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。（在檢查“寧信度無自信也”一句時，多讓幾個學(xué)生交流）

　　3、出示以下句子，看看“之”字在不同的句中意思有沒有變？

　　置之其坐

　　至之市而忘操之

　　反歸取之

　　何不試之以足

　　四、回顧寓言，領(lǐng)悟寓義

　　1、播放《鄭人買履》動畫片。

　　2、讓學(xué)生交流看后的感受。

　　3、想一想生活中有沒有鄭人買履這樣的現(xiàn)象？

　　在生活中不管遇到什么事都要多動腦筋，不能照搬現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)，避免出現(xiàn)鄭人買履這樣的錯誤。

　　五、課后作業(yè)

　　根據(jù)自己的能力選擇自己喜歡的作業(yè)

　　1、把這個小故事講給你的父母，朋友聽。

　　2、朗讀課文，熟讀成誦。

　　3、選擇自己的小伙伴把它編成課本劇演一演。

　　4、自學(xué)文言文《刻舟求劍》，領(lǐng)悟寓意。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　鄭人買履

語文教案 篇10

　　教學(xué)目的：

　　1、通過學(xué)習(xí)故事，使學(xué)生了解風(fēng)對人類的幫助及危害；

　　2、教育孩子們向風(fēng)娃娃學(xué)習(xí)，做一個愛幫助別人的好孩子。

　　教學(xué)過程：

　　一、猜謎：說一個關(guān)于風(fēng)的謎語。

　　二、導(dǎo)入新課。

　　三、教師講故事。

　　（學(xué)生邊聽邊思考：風(fēng)娃娃幫小猴和小兔滅火怎么幫錯了？）

　　四、教學(xué)故事。

　　1、教學(xué)第一段故事。

　　a、先看圖（一）提問：圖上畫了誰？在什么地方？在干什么？

　　b、講解第一段課文，并提問。

　　c、請大家講第一段，再找一名同學(xué)上臺配合表演

　　2、教學(xué)第二段

　　3、教學(xué)第三段

　　4、教學(xué)第四段

　　五、全班一起將故事，并請6名同學(xué)上臺表演。

　　六、談話。

　　（通過學(xué)習(xí)這個故事，使我們知道了風(fēng)娃娃是一個愛幫助別人的'好孩子。

　　說一說：你們平時是怎樣幫助別人的？）

　　七、總結(jié)。

　　這個故事教育我們：

　　當(dāng)別人遇到困難的時候，我們應(yīng)該主動去幫助他……

　　同學(xué)們都要學(xué)習(xí)風(fēng)娃娃那種樂于助人的好思想。

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