語文教案(集錦10篇)
作為一名教學工作者,常常需要準備教案,借助教案可以讓教學工作更科學化。那么問題來了,教案應該怎么寫?以下是小編幫大家整理的語文教案10篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教案 篇1
教學課時
共2課時
第1課時
教學目標
1、記住記敘的要素。
2、記住課文中出現(xiàn)的生字詞。
3、知道作者在文中蘊含的“依戀、思念老師”的深厚感情。培養(yǎng)學生熱愛老師、尊敬老師的良好品德。
教學重點
1、記住記敘的要素;
2、知道課文中蘊含的深厚感情。
教學難點
抓住記敘的要素,學會分析句子。
教學準備
預習,解決不會的生字詞
教學過程
二次備課
。ㄒ唬⿲
同學們,在我們的求學生涯中,教過我們的老師有很多。請大家回憶一下,從小學一年級起,到目前為止,一共有多少位老師教過你們
在諸多老師中,又有哪些是令你終身難忘的呢
我想,在每個人的.心目中,肯定有一位最難忘的老師。如果把他寫下來,一定令人動情、感人至深。今天,我們學習著名作家魏巍所寫的回憶他的小學老師蔡蕓芝先生的一篇文章《我的老師》。
板書課題
。ǘ
介紹作者,解題
魏巍,
原名鴻杰
,曾用筆名紅楊樹。作者少年時在極其困難的條件下,讀了平民小學、高小,勉強讀了簡易鄉(xiāng)村師范?谷諔(zhàn)爭爆發(fā)后,他走上了革命道路。魏巍一直生活在戰(zhàn)士們中間,解放戰(zhàn)爭時,在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩歌。全國解放后,主要作品有散文集《誰是最可愛的人》及長篇小說《東方》等!段业睦蠋煛芬晃氖亲髡哂
1956年9月29日為《教師報》所寫的回憶性散文,后收入散文集《春天漫筆》。課題中的“我”即作者本人。“老師”是作者小學時的教師蔡蕓芝先生。讓我們共同來學習這篇課文,看看作者是如何敘寫自己最難忘的老師的。
。ㄈz查預習
1、
褪色tuì
磕頭kē
卜問bǔ
糾紛jiū
2、
課文的主要人物是誰?
。ㄋ模┗貞浥c總結(jié)
關(guān)于記敘的要素:時間、地點、人物、事
件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
(五)
朗讀,再默讀課文,思考:
1、文章第一節(jié)在文中的作用是什么?
2章最后一節(jié)的段意是什么?
。┰僮x課文,
默讀、勾畫:看看共寫了幾件事,找出時間、地點、人物,對詳寫的事件要畫出起因、過程和結(jié)果;思考幾件事之間的聯(lián)系。
布置作業(yè):
1、字詞抄寫兩遍
2、試著填寫表格
事件
表現(xiàn)的內(nèi)容
老師假裝發(fā)怒
蔡老師的溫柔、慈愛
同學們,昨天是教師節(jié),那在教師節(jié)的時候,你一定有想到以前教過你的你喜歡的老師?(嗯)你們?yōu)槭裁聪矚g他們?點兩三個同學回答,導入。
補充其他生字詞
。ㄋ模⿲W生自由探討
細讀課文并說出你讀到了什么?(生說師梳理)
。ㄎ澹┰僮x課文,理清脈絡大致劃分文章段落,并說說文章講了哪幾件事?(板書文章結(jié)構(gòu))
。┒温渥饔梅治
思考:
1、文章第一節(jié)在文中的作用是什么?
2、文章最后一節(jié)的段意是什么?
。ㄋ模⿹Q成(七)來講,并布置學生找出兩件詳寫的六要素
板書設計
我的老師
魏巍
第一節(jié):交代最使我難忘的老師是蔡蕓芝先生,總領全文。
最后一節(jié):寫與老師的分別,呼應開頭。
教學反思
備課組長審核簽字
語文教案 篇2
設計說明
由于教材倡導“多認少寫,及早閱讀”的識字教學理念,所以在教學設計上先讓學生看圖說、看圖找本課生字,使所認的字得到鞏固;接著充分挖掘教材,根據(jù)教材插圖中的事物與所學內(nèi)容緊密融合,引導學生仔細觀察畫面,看圖說話,培養(yǎng)、發(fā)展學生的語言能力。
課前準備
1.制作本課的生字卡片,制作多媒體課件。(教師)
2.熟讀課文,預習生字。(學生)
課時安排
1課時。
教學過程
一、游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣
1.(課件出示情境圖)教師激趣:小朋友們,今晚的夜色真美,不僅月亮姐姐來到了我們的現(xiàn)場,你看星星妹妹也來湊熱鬧了。老師聽說你們在上學前就認識了許多漢字,現(xiàn)在老師就考考你們,看看這幾個漢字,你們會不會讀。只要把你認識的字寶寶讀對讀準,這顆星星就送給你了。
2.隨著學生認讀,把帶有動物或水果圖片的生字歸類貼在黑板上。(如黃牛、小貓、鴨子、小鳥;蘋果、大棗、杏子、桃等)
設計意圖:由于學生學前已經(jīng)有了一定的基礎,所以本節(jié)課的生字對學生來說并不難。設計這樣的導入,不僅激發(fā)了孩子們的學習興趣,同時增加了孩子的自信心,也為下面集中識字做好了鋪墊。
二、結(jié)合圖畫、韻文,學習生字
(一)學習韻文,識記“大”“小”。
1.過渡:同學們可真了不起,這些字都能讀出來,F(xiàn)在請你們再讀讀這兩組字,看看有什么發(fā)現(xiàn)。(板書:上、下;多、少)(學生通過觀察進行匯報)
預設:它們都是反義詞。
2.同學們,這是重大發(fā)現(xiàn)。現(xiàn)在老師帶著大家到田野中看一看。(出示田園風光圖)同學們,你們知道在美麗的田野中誰和誰是好朋友嗎?
(學生匯報自己的發(fā)現(xiàn):黃牛和貓、鴨子和鳥、蘋果和大棗、杏子和桃。)
3.學習韻文。
引言:它們誰大?誰小呢?讓我們一起走進這個小韻文吧!
(1)老師范讀,同學認真聽準字音。
(2)學生自由讀。(教師巡視,指導個別學生)
(3)這個小韻文里第一、三小節(jié)藏著一對反義詞,誰找到了?(出示“大”“小”的字卡)
(4)黃牛和貓比,誰大?誰小?(學生比較后匯報)
(5)蘋果和棗比呢?(學生比較后匯報)
4.用“大”“小”練習說一句話。
如:爸爸的手大,我的手小。
飛機大,汽車小。
5.指導朗讀。把“大”“小”兩個生字寶寶送回課文,指導學生有感情地讀課文。
(二)學習“多”“少”。
1.(多媒體展示第二組圖)請同學們觀察第二組圖,從圖中你們又發(fā)現(xiàn)了什么呢?學生觀察圖片,說說發(fā)現(xiàn)了什么。
如:左邊的`鴨子多,右邊的鳥少。左邊杏子多,右邊桃少。
2.引學:我們可以用什么方法識記“多”“少”這兩個字?(加一加、記筆畫等)
3.用“多”“少”練習說一句話。
如:我的鉛筆多,他的鉛筆少。
這邊的蘑菇多,那邊的蘑菇少。
4.像這樣的反義詞你還知道哪些?(黑—白、里—外、上—下、左—右)(生匯報拓展)
設計意圖:《語文課程標準》中指出:“要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段,創(chuàng)設豐富多彩的教學情境,提高識字教學效率!苯虒W生字時,把小韻文與反義詞結(jié)合,借助帶圖的生字來進行教學,讓學生在情境中感受反義詞的特點,學習效果事半功倍。同時,拓展更多的反義詞,讓學生去感受漢字的博大精深。
三、游戲形式,鞏固識字
反義詞對對碰。
師:我們做個“說反義詞”的游戲吧!
師:我說大。 生:我說小。
師:我說多。 生:我說少。
師:我說上。 生:我說下。
師:我說里。 生:我說外。
設計意圖:低年級學生年齡小,游戲是孩子們最喜歡的形式,教學中設計了“對對碰”的游戲,使學生在學中玩,玩中學,加深對生字的認識。
四、指導書寫,掌握字形
1.過渡:同學們對反義詞掌握得這么好,相信字也寫得非常漂亮、工整。
2.復習田字格的位置名稱。(課件出示田字格)
齊讀兒歌:田字格,四方方,
寫好漢字它來幫,
左上格,右上格,
左下格,右下格,
橫中線,豎中線,
各個方位記心間。
3.學生根據(jù)兒歌找到田字格每一個小格的位置,教師巡視指導。
4.出示會寫的字,指導書寫:小、少、牛、果、鳥。
(1)少:①復習筆畫“丿”,教師寫,學生書空。
撇:露鋒起筆,稍停后即向左下出撇,略有弧度,中間部位不宜細,收筆漸提,慢出。
、跁鴮憽吧佟钡墓P順。 《大小多少》優(yōu)秀教學設計
、凼痉稌鴮懀v清楚每一筆的位置。
、芴嵝褜W生書寫的姿勢要端正。
、萁處熝惨暎瑢別學生予以指導。
(2)小:復習筆畫“豎鉤”“點”。
豎鉤:①中鋒下行;②提筆;③自右向左圓轉(zhuǎn);④頓筆;⑤逐漸提筆向左上平出鋒。
點:向右下行筆,由輕到重,到結(jié)尾微微頓筆,逆向收筆。
(3)牛、果:豎在豎中線上。
(4)鳥:學習新筆畫——“豎折折鉤”。
設計意圖:學生認識一下田字格各個部分的名稱,可以幫助他們今后寫字時更好地掌握漢字間架結(jié)構(gòu),明確每筆起始、結(jié)束位置,為今后規(guī)范書寫奠定基礎。而教師的范寫,又可以直觀、清晰地再現(xiàn)每個筆畫行進過程及先后順序,對于剛剛學寫漢字的學生來說,大大降低了寫字的難度。
教學反思
以學生喜歡的摘星星游戲活動引入,既符合學生的心理需求,又激發(fā)了學生的學習興趣。學習過程的布置,學習內(nèi)容的出現(xiàn),由“字——詞——句——拓展造句”,符合學習語文的規(guī)律。對學生的要求一步一步提升,使學生的學習情緒時時高漲,學習效率時時增高,且學得輕松愉快。
語文教案 篇3
教學要求:
正確、流利、有感情地朗讀課文,練習講述課文故事。
學會本課8個生字,兩條綠線內(nèi)的8個字只識不寫,認識1個多音字,理解由生字組成的詞語。
懂得高超的技術(shù)是經(jīng)過長期艱苦努力得來的,只有不怕吃苦,經(jīng)得起摔打,才能學到真本領。
重、難點:
正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解重點是第3自然段騎手所說的話。
課時劃分:
兩課時
第一課時
教學目的:
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課的生字,并能正確、美觀地書寫。
3、初步了解課文內(nèi)容。
教具準備:
生字卡片、教學掛圖
教學過程:
一、導入
1、板書課題。
2、齊讀課題。
3、讀了課題,你有什么問題?
4、師簡介南美洲的騎牛比賽。
二、初讀課文
1、自讀課文,讀準字音,讀通句子。
2、再讀課文,畫出本課的生字詞,重點讀一讀。
3、檢查自學效果。
。1)自讀生字詞。
。2)正音。
翹舌音:術(shù)、束、洲、致、超、掌。
平舌音:曾
后鼻音:掌、曾
邊音:烈
只:能用它的兩個讀音分別組詞嗎?
(3)指名讀,開火車讀,齊讀。
。4)把生字詞帶入課文中再讀一讀,碰到長句子多讀幾遍,要求把課文讀正確、流利。
。5)檢查讀書情況。
4、出示長句子,指導朗讀。
好幾個騎手/騎在野性大發(fā)的/公牛背上,只兩三秒鐘/就摔了下來。
5、指導停頓,領讀、練讀,指名讀。
6、指名分段朗讀課文,師生共同評議。
7、再讀課文
。1)再指名分段朗讀課文。
。2)其它同學邊聽邊想:每一段告訴我們什么?
。3)生互相交流。
(4)齊讀課文。
三、教學生字
1、讀生字卡片,鞏固字音。
2、引導用筆順表,自學生字的筆順。
3、反饋檢查。
4、你用什么辦法記住了這些生字?
5、指導書寫。
“術(shù)”、“末”:中間的豎要寫直,而且都要寫在豎中線上。
“熱”、“烈”:下面的四點底要寫得寬一點,能托住上面的部分。
“特”、“觀”、“技”、“位”:要寫得左窄右寬。
生描紅、臨寫,師巡視指導。
教學后記:“熱”、“烈”兩個字很難掌握,讀長句停頓不夠。
第二課時
教學目的:
1、有感情地朗讀課文,練習講述故事。
2、懂得高超的技術(shù)是經(jīng)過長期艱苦練習來的',只有不怕吃苦,經(jīng)得起摔打,才能學到真本領。
教具準備:
生字卡片、教學掛圖
教學過程:
一、復習
1、認讀生字卡片,口頭擴詞。
2、齊讀課文。
二、精讀課文
1、指名讀第1自然段。
。1)“特別”可以換成什么詞?
。2)把這喜愛之情讀出來。
2、自讀第2自然段。
。1)讀完后,你有什么感受?
。2)從哪些地方可以看出南美洲人特別愛看騎牛比賽?
。3)擠滿了人興致勃勃指導讀詞
(4)誰能讀出人們愛看騎牛比賽的那種感情?
練讀,指名讀,評議。
(5)從哪里看出這個騎手“技術(shù)高超”?
A、看圖理解:瘋狂、上下蹦跳、牢牢。
B、再讀兩、三遍,體會“技術(shù)高超”?
C、不管是看他自己騎車的情況,還是拿他跟別人比,我們都會發(fā)現(xiàn)他的技術(shù)很不一般,這就是技術(shù)高超。這個人的技術(shù)為什么會這么高超呢?師范讀第3自然段。
3、自讀第3自然段。
(1)這個騎手是怎么回答小姑娘的問話的?
。2)誰知道這句話的意思?
只有……盡管……他還是……
小姑娘……我曾經(jīng)……上千次……
。3)男女生分讀句子,說說“上千次”說明什么?
(4)你從騎手的話中知道了什么道理?
學生自由討論,自由說。
4、指導朗讀
(1)小姑娘的話讀出興奮、驚奇的感情;
。2)騎士的話要讀得沉穩(wěn)、有力、親切。
5、范讀
6、生賽讀,評議
7、講述故事
8、齊讀課文。
(1)這么好的課文,應該牢記在我們腦中。
。2)愿意把這個故事講給同學聽嗎?
。3)同座位互講。
9、指名講。
三、總結(jié)課文
1、學完了課文,你知道了什么?
2、討論后,出示,練習填空。
高超的本領是經(jīng)過()得來的。只有(),才會有()。
板書設計
7、騎牛比賽
教學后記:
1、學生能夠分角色朗讀課文,讀出不同的語氣。
2、通過學習課文學生懂得了高超的的技術(shù)是經(jīng)過艱苦訓練努力的來的。
3、“熱烈”學生較難讀準字音!爸蕖薄安薄矮I”“管”這些字學生交難認讀。
語文教案 篇4
〖教學目標
。保R記A.關(guān)于《彷徨》B.“煙靄”等詞語
。玻斫猓治
。粒斫庑≌f創(chuàng)作的社會背景
B.根據(jù)人物描寫和情節(jié)把握人物形象
。茫治鲂≌f的環(huán)境描寫及對主題的作用
。模箶⑹址ǎ◤土暎
〖教學設想
。保宋拈L達萬余字,要在課堂上讓學生通讀全文是不現(xiàn)實的,因此強調(diào)預習,以免課堂上出現(xiàn)空對空的情形。
。玻捎谛≌f所反映的社會背景,對于今天的學生來說,較為陌生,所以在課堂開始時有必要讓學生聯(lián)系歷史知識弄清。
。常恼螺^長,知識點多,要學的東西也多,容易雜亂,擬從三個方面實施教學
。粒≌f的環(huán)境描寫
B.人物性格形象
。茫≌f的主題,人物形象的意義
。矗宋氖乾F(xiàn)代文學作品,不少詞語與現(xiàn)代漢語意義不甚相同,正好可用來訓練利用上下文推斷詞義的能力
。担n時
〖教學過程
布置預習
。保檎蚁嚓P(guān)資料,了解1924年前后中國社會的狀況
。玻x2-3遍課文
第一課時
一.導入
。保斜砘仡欀袑W課本中所涉及的魯迅的作品.文集.體裁
。玻P(guān)于彷徨及祝福的創(chuàng)作背景
A.魯迅此時的思想狀況:由吶喊而彷徨
。拢保梗玻茨昵昂蟮臍v史
辛亥革命1911五四運動1919
二.整體感知,梳理情節(jié)
。保@篇小說所寫的人物有幾個,請大致給他們分類
。玻≌f采用什么記敘順序
3.以什么為線索
。矗@篇小說的敘述的時間跨度有多大,具體地寫了哪幾個地點,作者是如何安排的,請找出相關(guān)語句
。担o你感受最深之處是?說一點理由
。叮谐銮楣(jié)提綱
明確:
。毕榱稚
魯四老爺.四嬸.祥林嫂的婆婆.
柳媽
我
不需很精確,旨在訓練學生理清人物關(guān)系的能力
。玻箶ⅲ常业囊娐劯
。矗氖舷拢撸哪曜笥
魯鎮(zhèn)衛(wèi)家山賀家墺
濃縮在舊歷的年底的魯鎮(zhèn)由此輻射
短篇小說的時空安排
6.見板書
三.通過人物描寫分析人物命運與性格
小說通過塑造祥林嫂這個形象來表現(xiàn)主題,那么她有怎樣的命運,表現(xiàn)了她怎樣的性格
。保喪鏊闹饕罱(jīng)歷
2.小說主要采用什么描寫方法描寫主人公的,文中有幾處突出的肖象描寫,寫出她什么性格特點,請找出并分析
畫眼睛---要極儉省的畫出一個人的特點,最好還是畫她的眼睛----〈我怎樣做起小說來的》
跳讀三次描寫,比較其異同,體會用肖像變化表現(xiàn)人物命運的變化和性格特征
第一次
臉色表黃----生活艱辛
紅潤----青春的活力
順著眼---善良.安分.溫順
第二次
兩頰消失了血色
順著眼,眼角上逞帶些淚痕
眼光沒有先前的那樣精神
沒有神采的眼睛
。松馐軕K重打擊,內(nèi)心痛苦而又難以表達
第三次
眼珠間或一輪---長期的嚴重的打擊與折磨,陷入極度悲哀,內(nèi)心痛苦無法表露,精神完全麻木
總結(jié):三次肖像描寫表現(xiàn)了祥林嫂悲慘的命運
3.是什么使她的命運如此悲慘直至死去?而她對自己的命運又采取了怎樣的態(tài)度與行為?從其態(tài)度和行為可看出其怎樣的性格特征。
四.練習
從文中再找出一此表現(xiàn)祥林嫂的悲慘命運的細節(jié)
六.布置作業(yè)
熟讀文中關(guān)于祝福景象的描寫,體會環(huán)境描寫的作用。
七、板書設計
情節(jié)內(nèi)容 順序
序幕祝福景象與魯四老爺
結(jié)局祥林嫂突然死去倒敘
開端初到魯鎮(zhèn)
發(fā)展被賣改嫁
高潮再到魯鎮(zhèn)
尾聲祝福景象和我的感受
第二課時
〖教學要點
。、理解小說的環(huán)境描寫
。玻治鲂≌f的主題
〖教學過程
一、討論上節(jié)課的課后練習一
參考角度:A、沒有名字B、小十歲的丈夫C、工錢
旨在引導學生把握文的一些容易忽視的信息
二.小說刻畫了一個怎樣的'環(huán)境,作者是如何描繪的
點拔:1)關(guān)于自然環(huán)境與社會環(huán)境
2)關(guān)于環(huán)境描寫的類型及要求
。保闹袔滋帉懽8>跋螅幾8>跋蟮拿枥L目的何在?
研讀開頭一節(jié)
。僚f歷的年底最像年底是什么意思?為什么不但地上而且天空中也有近新年的氣息?
B.將到新年是一種怎樣的氣氛?
。茫氖迮c我見面的情景表現(xiàn)什么?大罵新黨,S在書房里表現(xiàn)什么,為什么不是留在書房里
。玻凶x第一次祝福景象的描寫
。、此段描寫最突出的是什么,找關(guān)鍵詞
都沒多大改變,單是老了些,一律忙,如此---如此---也如此
女人,男人
。常髡呙鑼戶斔睦蠣?shù)臅坑惺裁刺卣,層如其人,表現(xiàn)了什么?
明確總結(jié)
。保翋瀴阂值臍夥
。玻饨ǖ娘L俗習慣迷信根深蒂固(盡管封建制度已S終正Q)
。常J靥搨畏磩
三.研讀冬季日短一節(jié)
。保@段景物描寫的作用是?
。玻疄槭裁凑f祥林嫂是玩物?
。常绾卫斫鈩t無聊生者不生------
明確:渲染社會環(huán)境的黑暗與可惡,營造悲涼氣氛,表示我對祥林嫂的同情與憤激
四.研讀小說的結(jié)尾
這一結(jié)尾的作用,與文章其它部分的關(guān)系
點拔A、在結(jié)構(gòu)上B、對于中心的表達上
明確:
。潦孜埠魬剐≌f結(jié)構(gòu)更臻完善
。屡c祥林嫂的死的慘象和天地圣象的預備給魯鎮(zhèn)人們以無限幸福的氣氛形成對比,深化了對舊社會殺人本質(zhì)的揭露
五.總結(jié)性討論
。保≌f為什么題為祝福,而不是祥林嫂?
。燎楣(jié)發(fā)展與之有關(guān),提供了背景
。路饨▌萘νㄟ^祝福殺害祥林嫂,她死于祝福中,強烈的對比,增強悲劇性
。玻鴭屖且粋怎樣的人,她是不是兇手之一
A.奚落祥林嫂的傷痕
。拢樗齾s給她增加了痛苦
。常沂且粋怎樣的形象
。粒何遗c魯四老爺
B:我的說不清
也許有---自以為慰藉,不忍心增其煩惱
也未必---意識到增添苦惱,只好吞吐,支吾其辭
說不清---怕負責任的含混之辭
我說不清,始終不否定靈魂的有,表現(xiàn)我對幫助祥林嫂擺脫封建迷信毫無力量,甚至沒有勇氣正視祥林嫂提出的問題,我的軟弱性
具有進步的思想扔小資產(chǎn)階級知識分子和形象,有反封建的思想但卻軟弱無能,沒有改良的辦法.
六.作業(yè)
1.完成課后練習六
。玻赃x角度,寫一則讀書筆記
七、作業(yè)反聵及校正
八、教后記
語文教案 篇5
一、教學目的:
1、學習敘事詩通過塑造人物形象來表現(xiàn)主題思想。
2、了解封建家長制度和封建禮教摧殘青年男女幸福生活的罪惡。
3、了解偏義復詞、古今字的特點,掌握“相”、“自”、“見”在不同語境里的用法。
二、教學設想:
本文語言接近口語,而且注釋較詳,學生易讀懂詞句。同時全詩篇幅較長,不宜在課堂內(nèi)串講。因此,教學本詩可從人物命運入手,分析人物形象,揭示主題思想。
三、教學時數(shù):
2教時(總第 課時)
四、課前預習:
1、通讀全詩,利用工具書和注釋,掃除詩中文字障礙。
2、了解劉蘭芝、焦仲卿的愛情悲。ü适虑楣(jié))。
3、找出詩中含有“相”“自”“見”字的句子,解釋這些字詞的意義和用法。
第一教時:
初步讀懂全詩,理清脈絡,掌握故事情節(jié)。
教學過程:
一、入題:
1、勾勒詩歌發(fā)展脈絡:《詩經(jīng)》——楚辭——樂府民歌
2、樂府雙璧:《木蘭辭》《孔雀東南飛》
3、《孔雀東南飛》簡介(見課文)
補充:《玉臺新詠》是《詩經(jīng)》、《楚辭》之后最早的一部古詩總集。
二、簡述故事情節(jié),分析詩歌結(jié)構(gòu)
1、請學生用自己的話復述詩歌的故事情節(jié)。
要點:劉蘭芝的美德,兩情相依的重要情節(jié),蘭芝抗婚,雙雙殉情,化鳥雙飛的愿望。
2、詩歌結(jié)構(gòu):
層次章節(jié)標題情節(jié)段落
起興首 句托物起興
第一部分“十三能織素”—“及時相遣歸”蘭芝自訴開端
第二部分“府吏得聞之”—“二情同依依”夫妻誓別發(fā)展(一)
第三部分“入門上家堂”—“郁郁登郡門”蘭芝抗婚發(fā)展(二)
第四部分“阿母謂阿女”—“自掛東南枝”雙雙殉情高潮
第五部分最后一節(jié)化鳥雙飛尾聲
三、歸納“相”、“自”、偏義復詞的用法
。ㄒ唬跋唷钡挠梅ǎ
。1)相,副詞,表示一方對另一方有所動作之詞,偏指一方,有稱代作用,可稱代“你”“我”“他”“之”等等。如:
①吾已失恩義,會不相從許。(代“你”)
、诩皶r相遣歸(代“我”) ③還必相迎。ù澳恪保
、芎米韵喾鰧ⅲù八保 ⑤嬉戲莫相忘(代“我”)
⑥誓天不相負(代“你”) ⑦不得便相許(代“你”)
、嗟羌聪嘣S和(代“它”) ⑨躡履相逢迎(代“他”)
、鈵澣贿b相望(代“他”) ⑾誓不相隔卿(代“你”,與“卿”復指)
。2)副詞,表示互相,彼此。如:
、傧嘁姵H障 ②久久莫相忘
、哿险鄳 ④葉葉相交通
、葜χο喔采w ⑥仰頭相向鳴
⑦黃泉下相見
。3)名詞,命相,相貌。如:
兒已婚薄祿相
。ǘ┢x復指
①晝夜勤作息 ②勤心養(yǎng)公姥 ③我有親父兄
、鼙破扔械苄 ⑤其日牛馬嘶
。ㄈ白浴钡挠梅
“自”作“”自己解釋外,還可作副詞、介詞、連詞、助詞等。詩中的“自”字解釋如下:
、傥易圆或(qū)卿(本) ②本自無教訓(本是)
、圩钥蓴鄟硇牛矗 ④葳 自生光(且,還是)
、葑悦亓_敷(其) ⑥自名為鴛鴦(其)
⑦好自相扶將(親自) ⑧物物各自異(助詞,無義)
(四)歸納部分古今異義詞的用法
例: 古義 今義
汝豈得自由
雖與府吏要
可憐體無比
適得府君書
卻與小姑別
千萬不復全
好自相扶將
何意出此言
舉手長勞勞
奄奄黃昏后
四、布置作業(yè):
1、完成《梯度學練》第一課時練習
2、熟讀全詩,并背誦規(guī)定的片斷
附:板書設計
第二課時:
分析人物性格與命運,分析詩歌的賦比興的手法,理解詩歌的主題。
教學過程:
一、分析人物形象。
這是一首長篇敘事詩,主要塑造了哪兩個人物?(焦仲卿和劉蘭芝)從上文語言和語境的分析中,可以看出焦仲卿是怎樣一個人?(忠于愛情,對幸福生活熱烈追求,對封建禮教、封建家長專制充滿叛逆精神)
劉蘭芝是一個聰明、善良、愛勞動、重感情,忠于愛情的人。面對封建家長制的專橫和兇殘,她無所畏懼。她是我國古典文學作品中光輝的婦女形象之一。
劉蘭芝是一個堅強、持重,不為威迫所屈,也不為榮華所動的女性。她明白婆婆要驅(qū)逐她,就主動要求“遣歸”,對仲卿說“三日斷五匹,大人故嫌遲。非為織作遲,君家婦難為”,對婆婆說“受母錢帛多,不堪母驅(qū)使”,不亢不卑,很有教養(yǎng)。阿兄逼婚,她說“處分適兄意,那得自任!保馊醿(nèi)剛,自有主意。劉蘭芝還是個溫順善良的婦女。她對仲卿體貼諒解,一方面忠于愛情,“君當作磐石,妾當作蒲葦,蒲葦韌如絲,磐石無轉(zhuǎn)移”,一方面設身處地,“同是被逼迫,君爾妾亦然”。
焦仲卿個性也非常鮮明,他忠于愛情,而不敢直接抗爭,只能消極反抗,忍辱負重。他深愛蘭芝,揚言“今若遣此婦,終老不復取”。無怪乎焦母聽到后“槌床便大怒”。后來不得不與蘭芝暫別,他又鄭重聲明“誓不相隔卿”“誓天不相負”。他還說“我自不驅(qū)卿,逼迫有阿母”,直言不諱,態(tài)度明朗。而最后的辭別母親與“自掛東南枝”的行為則表現(xiàn)了他的反抗性格。
焦母是一個突出的反面形象。是一個極端蠻橫無理的封建家長的典型。對于蘭芝的美德,仲卿夫妻的愛情毫無同情和認識,獨斷專行。對兒子,她一會兒惡語威脅,一會兒又軟硬兼施。充分暴露了封建家長制的丑惡本質(zhì)。
劉兄著墨不多,但他的性行暴戾,趨炎附勢,丑態(tài)畢露。他對蘭芝所說話的態(tài)度既粗暴訓斥,盛氣凌人,又見利忘義,不顧兄妹親情。其尖酸刻薄,冷醒無情,是一副典型的`市儈的面孔。
。ㄒ髮W生結(jié)合詩歌具體的描寫,從外貌、勤勞、重情、堅強等方面進行分析。)
二、現(xiàn)實主義要求刻畫典型環(huán)境中的典型性格,從而達到反映生活本質(zhì)的目的。
我們從焦、劉身上可以看到怎樣的社會現(xiàn)實?(由學生討論,然后總結(jié)。)
故事發(fā)生在“漢末建安中”。當時的背景是:漢武帝時,“罷黜百家,獨尊儒術(shù)”。封建制度漸趨嚴密,在家庭生活方面,家長制成為清規(guī)戒律。
“天下無不是之父母”,這正是焦、劉悲劇的根本原因。在這一時代氛圍里,在焦母的淫威下,焦仲卿敢于站在蘭芝一邊,表明與蘭芝“結(jié)發(fā)同枕席,黃泉共為友”的堅決態(tài)度,實在是難能可貴的。面對儒家所規(guī)定的封建家長制度、封建禮教,焦仲卿舉起的那面反抗的旗幟,無疑是茫茫長夜中的一道閃電!
三、本詩的主題思想是什么?
以時間為序,以劉蘭芝、焦仲卿的愛情和封建家長制的矛盾沖突為線索,揭露了封建禮教破壞青年男女幸福生活的罪惡,歌頌了劉蘭芝、焦仲卿的忠貞愛情和反抗精神。
四、分析賦、比、興手法的運用(以具體問題探討的形式分析)
1、本詩開頭兩句(第1段)游離開情節(jié)之外,是否可以刪去?為什么?
明確:不能刪。這是民歌習用的起興手法。它為全詩制造一種徘徊顧戀的情調(diào),又有提攝全篇、引出下文的作用。
。ǹ蓞⒄铡镀G歌何嘗行》:飛來雙白鵠,乃從西北來。十十將五五,羅列行不齊。忽然卒疲病,不能飛相隨。五里一反顧,六里一徘徊。)
2、①第2段從13歲說到17歲,一一道來,是否太煩瑣?它與情節(jié)的發(fā)展有什么關(guān)系?
明確:不煩瑣。這是一種鋪陳手法,稱為“賦”。
這里寫得簡練而有層次,意在強調(diào)蘭芝從小聰明能干,多才多藝,很有教養(yǎng),為下文蘭芝被逐作鋪墊,以激起讀者的同情。
②要求學生從詩中再找出使用鋪陳手法的文字。
明確:第13段是第2段內(nèi)容的重復,都是強調(diào)蘭芝從小聰明,很有教養(yǎng),但轉(zhuǎn)換了敘述的角度,使文章顯得錯落有致。
第9段寫蘭芝臨別“嚴妝”又用了一段鋪陳,意在表現(xiàn)蘭芝被逐離開焦家前沉著、冷靜鎮(zhèn)定自若的性格。既突出了“精妙世無雙”,又為下文太守的兒子求婚作了有力的鋪墊。
、鄣2段從時間上(13歲—17歲)作了縱的鋪陳,第9段則從妝束、服飾、姿態(tài)上作橫的鋪陳。無論那一種鋪陳,都對塑造人物形象、推動故事情節(jié)起了積極的作用。
同學們初中時學過的樂府詩《陌上!,在描寫秦羅敷的美貌時,也是用了橫的鋪陳。
3、詩中兩次把焦仲卿比作磐石,把劉蘭芝比作蒲葦,是否顯得累贅?這和情節(jié)的發(fā)展有何關(guān)系?
明確:這個比喻第一次出自劉蘭芝之口,表示劉蘭芝對愛情堅貞不渝,永不變心。第二次是焦仲卿說的,他用這個比喻來責問劉蘭芝為什么改變初衷。表明人物之間產(chǎn)生了誤會,出現(xiàn)了分歧。這兩次比喻和故事情節(jié)的發(fā)展是一致的,并能推波助瀾,使情節(jié)曲折起伏,生動感人。
小結(jié):賦、比、興是樂府詩常用的表現(xiàn)手法。它對推動故事情節(jié)、塑造人物形象起了積極的作用。所以我們在學習樂府詩時應予以重視。
五、細節(jié)鑒賞:理解“黃泉共為友”的含義
1.聯(lián)系上下文,理解“黃泉共為友”的含義。
明確:在揭示了婆媳之間的矛盾后,焦仲卿明確地表示要與蘭芝“結(jié)發(fā)同枕席,黃泉共為友”,以此來向焦母求情。說明仲卿對愛情的珍惜和忠貞。
2.聯(lián)系全文,理解“黃泉共為友”。
明確:
①向焦母求情時,仲卿表示與蘭芝永不分離的決心:“結(jié)發(fā)同枕席,黃泉共為友!
、谠诮鼓傅膲毫ο隆扒踩ド髂!”仲卿則表示了他堅定的信念:“今若遣此婦,終老
不復娶!”
、墼诮鼓傅囊拢偾淙晕锤淖兂踔,對幸福生活還存一線希望:“不久當歸還,還必相迎取!
④在送別蘭芝的途中,仲卿還是信誓旦旦:“不久當還歸,誓天不相負!”
、菰诘弥m芝改嫁的消息后,一線希望已絕,他毅然表示:“吾獨向黃泉!”
⑥蘭芝已死,活著又有什么意義?于是他——“自掛東南枝。”
由此可見,焦仲卿一直追求幸福的愛情生活。后來的一切活動,都發(fā)端于“黃泉共為友”。可以想見當初說這句話時,焦仲卿已抱定了宗旨:要是愛情破滅,就以死相抗!
3.結(jié)合作品的時代背景,進一步理解“黃泉共為友”。
小結(jié):對語境體察得越充分,對語言理解的深度和廣度就越豐富。那么,我們對作品閱讀理解的水平就越高。
六、布置作業(yè):
1.背誦相關(guān)章節(jié)。
2.以“惜別離”為題,發(fā)揮你的想象力,擴寫第9至12段。
語文教案 篇6
教學目標
1. 認識本課2個生字。
2. 理解課文內(nèi)容,了解皂莢樹的特點。
3. 了解課文的記敘順序,學習作者觀察和描寫皂莢樹的方法。
教學重點
1. 了解課文的記敘順序,學習作者觀察和描寫皂莢樹的方法。
2. 了解皂莢樹的特點和一年四季為同學們提供的`方便。
課時安排
1課時
教學過程
一、 解題,導入新課。
二、 指導自學。
課文除了寫皂莢樹的高大,還寫了什么?請大家自由朗讀課文,把課文讀通、讀順,同時思考以下問題:
1. 皂莢樹的高大表現(xiàn)在哪里?課文哪幾個段落描寫了它的高大?
2. 課文還寫了什么?
3. 畫出你讀不懂的地方。
三、 檢查自學情況。
1. 指名朗讀課文。
2. 通過剛才的自學,你讀懂了什么?還有什么不懂的?
四、 學習第一至四自然段(第一部分)。
1. 請大家默讀第一至四自然段,想一想,你從這四個段落中讀懂了什么?
2. 課文是怎樣寫皂莢樹高大、茂盛的特點的?
3. 作者在描寫皂莢樹這兩個特點的時候,在寫法上有一個共同之處,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?
教師小結(jié):這種寫法直接明了地點出了皂莢樹的特點,使讀者一目了然,同時也表達了作者由衷的贊美之情。
2. 指導朗讀。
五、 學習第五至十自然段(第二部分)。
1. 課文最后說皂莢樹啊,你給我們多少快樂,多少啟迪。皂莢樹給了同學們哪些快樂?自由朗讀課文第五至十自然段,畫出有關(guān)的語句。
2. 這部分與課題高大的皂莢樹之間有什么聯(lián)系?
3. 這一部分是按什么順序?qū)懙哪兀?/p>
4. 指導朗讀。
5. 皂莢樹給了同學們什么啟迪?
6. 想著想著,我的心里,好像有一顆種子在生根、發(fā)芽這一句中,一顆種子指的是什么?
7. 指導有感情地朗讀。
六、 總結(jié)全文,談感受。
通過作者的介紹,我們知道皂莢樹具有舍己為人、無私奉獻的精神。你還知道有哪些人和物具有這種品格嗎?啟發(fā)學生談感受.。
七、 布置作業(yè)。
把你要贊美的人或物寫一寫。
語文教案 篇7
教學目標:
1、認知4個生字,認知一個多音字“挑”。能夠理解由生字組成的詞語。能借助成語辭典,理解文中成語的意思,積累好詞佳句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能背誦父親教導“俺”的話。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容,再結(jié)合生活實際,領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義,說說自身以后對困難挫折應該如何去面對,樹立積極奮進的生活態(tài)度,從中感悟作者的人生態(tài)度。
教學重難點:
引導同學理解“通往廣場的路不止一條”這句話在生活中的含義。
教學方法:自瀆自悟
教學準備:
1、讓同學課前了解教堂、羅馬廣場、巴黎相關(guān)知識。
2、教師制作課件。
課時布置:1課時。
一、激發(fā)興趣,導入
同學們,一次釣魚的經(jīng)歷,給作者留下了永久的記憶,也使同學們受到了很深的啟發(fā)。生活中還有許多感悟,那要靠細心的人去體驗。當俺們面對理想目標前進時,總會遇到一定的困難和挫折,是以怎樣的心態(tài)去面對人生呢?今天俺們就一同走入14課,讓俺們在學習這篇有哲理的文章中去尋找答案吧!
板書課題。
二、自讀課文,整體感知
同學自學,用自身喜歡的方式讀課文,邊讀便想想課文主要講了什么?
1、這篇課文主要講了什么?
2、同學自認生字,相互交流。從讀音上看:黛、挑、兩個字的音容易發(fā)錯。同學們要看準拼音,多讀幾遍,尤其是“挑”這個多音字,它有不同的讀法,可以借助字典看看在什么情況下該讀哪種音。
3、同學之間交流對詞語的理解。
星羅棋布:像天上的群星和棋盤上的棋子那樣羅列分布。形容數(shù)量眾多,散布的范圍很廣。
環(huán)抱:圍繞,多用于自然景物,如“群山環(huán)抱”。
大喜過望:望:希望。所得超越了原來的期望,因而特別高興。
心靈手巧:心思靈敏,手藝精巧。
貨輪:運輸貨物的輪船。
挑撥:搬弄是非,引起糾紛。
布樣:裁好的、準備制做衣服的布料。
絡繹不絕:絡繹,往來不時,前后相繼。形容過往的人或車輛連接不時。
三、自主學習,精讀感悟
1、師:通往廣場的路不止一條是一篇極富哲理的文章,哪局部內(nèi)容給你留下的印象最深?為什么?
生自由發(fā)言。
2、下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來分組自學。
教師出示自學提綱:
1)讀一讀,把你最喜歡的語句讀給小伙伴聽。
2)讀一讀,把你學懂的地方通過畫畫展示出來。
3)讀一讀,把你心中的感受說出來。
同學按自學提綱分組自學,教師指導。
四、品讀,引導理解含義深刻的句子
1、交流自讀疑難
師:讀了課文,你們有什么不理解的地方需要提出來一起研究的嗎?
生匯報,師引導同學評價所提出的問題:
、偻ㄍ鶑V場的路不止一條。生活也是這樣。
交流體會:(這是父親帶孩子登上教堂塔頂后對孩子說的話。前一句,是父親設法讓孩子看到的`事實──條條道路通羅馬;后一句是父親道出了他之所以要把孩子帶上高高的塔頂,俯瞰全城的真正用意。)
聯(lián)系實際生活,想想通往學校的路止不止一條?試討論討論。又有什么收獲?
、诎炒笙策^望,腳下仿佛踩著一朵幸福的云。
此時作者為什么“大喜”?“幸福的云”指什么?
。ㄟ@句話寫出了“俺”當時異常興奮的心情。做一名時裝設計師是“俺”的夢想,從毛衣入手,設計時裝,走的已經(jīng)不是一條尋常的路,但“俺”決定大膽一試,沒想到一舉勝利。幸福來得那么快,就像一朵從天空飄來的云,難怪“俺”大喜過望)
、勰嵌湫腋5脑仆蝗幌Я耍持缓脽o精打采地與她告辭。
作者為什么而煩惱?用心讀讀作者的心情。
。ㄕ攧倮褚欢湓埔粯有腋5叵颉鞍场憋h來──與一家大商場一下訂購了40件時裝毛衣時,維黛安太太告訴“俺”,兩周內(nèi)交貨“根本沒有可能!”獨具匠心開辟的幸福之路,一下被堵住了!按笙策^望”之后的失望,特別讓人沮喪)
④從此,一條時裝的河流,源源不時地從俺的時裝店里流了出來。
讀讀這句子,說說好在哪里?“河流”一詞蘊含著什么?
(這句話寫出了“俺”的毛衣時裝打向市場后所取得的巨大勝利。河流,水量充盈,源源不時;時裝能像河流那樣,可見品種之多,訂貨量之大。當然,不難看出,流出的除了源源的毛衣時裝外,還隨同著的是勝利的喜悅和繼續(xù)尋求發(fā)展的信心。事實證明:到達目的地的途徑的確不止一條)
、萋(lián)系上下文和生活實際,說說“通往廣場的路不止一條!”的含義。
(條條道路通羅馬另一條路也許不那么直接,但幾經(jīng)周折,還是能夠到達你想要去的地方;而且還完全有可能找到比原先更快地到達目的地的捷徑。要是因為一條路不通,你不再去走第二條,那么你就永遠到達不了目的地。人就是在此路不通,走彼路;彼路不通,再走另一彼路的不時探索中逐步接近目標,走向勝利的)
五、拓展實踐
。1)假如時光已經(jīng)飛速,現(xiàn)在已經(jīng)是20xx年,這個時候同學們已經(jīng)30歲左右。有的是事業(yè)有成的建樹者,有的也許還深處逆境。當2年后同學聚會上,勝利人士將怎樣對失敗的同學勸慰勉勵呢?
。2)假如你就是那位失敗者,聽了同學的鼓勵,你將會在以后的工作中有什么新打算呢?
六、拓展總結(jié)
同學們說得真好!這節(jié)課俺們聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實際理解了“通往廣場的路不止一條”這句含義深刻的話,給俺們的人生上了很好的一課,相信同學們將感悟終身。勝利是一種態(tài)度,只要帶著希望動身,勝利就會離你越來越近。頑強的意志可以協(xié)助人克服許多困難,當再一次突破艱難險阻,經(jīng)歷了苦難后,通往廣場的路就會又多了一條。
七、嘗試運用
1、嘗試練筆。
師:學了這一課,相信同學們心中一定有許多話要對自身說,請拿起手中的筆寫一寫吧?生練筆,師巡視學情。
2、班級交流。演讀課文。
語文教案 篇8
目前小學生“聽、說、讀、寫”諸能力中,最差的要數(shù)“說”的能力。尤其是低年級學生,“說”的能力低下所產(chǎn)生的負面影響,已明顯延伸至中、高年級學生,使其“讀寫”能力因失去基礎依托而導致發(fā)展緩慢。修訂版《九年義務教育全日制小學語文教學大綱》增添了“口語交際”的教學內(nèi)容和要求,對低年級學生的要求是“聽一段話或一件簡單的事,能復述基本內(nèi)容”“能說一段意思完整連貫的話。愿意與別人進行口語交際,態(tài)度大方,有禮貌”由此可見,強化低年級學生“說”的意識,“提高口語交際能力,培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習慣”,是勢在必行的事。為此,我們在低年級口語訓練的策略與形式上不斷改革創(chuàng)新,力求使訓練富有時代氣息。
一、建立寬松和諧的師生關(guān)系,創(chuàng)設口語訓練的良好氛圍
尊重學生個性,創(chuàng)設和諧融洽的學習環(huán)境,是搞好口語訓練的前提。因為,一位優(yōu)秀教師的魅力來自于客觀、公正地對待每一位學生。因此,我們強調(diào)做到三個“尊重”,即尊重學生的天性;尊重每位學生的個性;尊重學生學習的權(quán)利。順之天性,面向全體,有教無類,使學生心地坦蕩,思維開闊,創(chuàng)造的火花不斷迸發(fā),進而輕松發(fā)展,這些都是進行口語訓練要明確的指導思想。
二、采用靈活多變的形式,提高口語訓練課效率
低年級設置的口語交際訓練課,是提高學生口語交際能力的主渠道。我們在教學中首先要做到認真?zhèn)湔n,選好話題,使學生有話可說,其次要采取適合兒童喜聞樂見的形式進行訓練,如:每周一次的看圖說話表演賽,間周一次的故事大王比賽,月內(nèi)一次雙人對話錄音欣賞等,都在一定程度上激活了學生的思維。采取多種形式,配以科學的學法引導,可使學生變得樂說、會說?谡Z訓練的形式可采用“看-說-寫”、“聽-說-寫”、“讀-說-寫”、“畫-說-寫”、“做-說-寫”。在句式上,通過提供典型范例,讓學生觀察、理解、模仿,既達到會“說”,又能夠說好。訓練的句式如:“有……有……還有……”、“先……再……最后……”等。段式如:因果、并列、承接等。
三、發(fā)揮語文教材簡短新穎的作用,進行“短、平、快”訓練
語文課堂教學是提高口語表達能力的主要途徑,充分發(fā)揮低年級語文教科書和“自讀課本”的作用,利用內(nèi)容簡短、語言精練、故事性強的特點,讓學生反復朗讀品味,必要時“拿來”仿一仿,用一用,說一說,所耗時間短暫,學習頻率快捷。對于解決“怎樣仿、用,如何促說”這一問題,我們不斷在實踐中摸索方法,學習研討。實踐證明,要提高學生的口語表達能力,必須改變語文作業(yè)設置內(nèi)容和形式。因此,我們將原來一、二年級的組詞、造句本改為寫話積累簿。一年級每天寫一句話,先模仿寫,再獨立寫,中間插上優(yōu)美詞句的積累;二年級每周寫一句群,中間插入成語、古詩的積累,并讓他們互相交流,以此促進“說”的訓練。
四、挖掘多方資源,實現(xiàn)口語訓練“四結(jié)合”
1.學校教育與社會教育相結(jié)合
陶行知先生說:“整個社會的活動都是我們的教育范圍!蔽覀冋J為,社會是實施“口語訓練”的無邊課堂。為了拓寬學生視野,增強學生的社會知識和科技知識,我們將雕塑公園、科技廣場、開發(fā)區(qū)立交橋和節(jié)假日旅游點等作為訓練口語的活教材,為學生提供新的知識“增長點”,使他們在每一次參觀后都會產(chǎn)生新的啟迪,促進語言的.發(fā)展。
2.學校教育與家庭教育相結(jié)合
父母是孩子的第一任老師,家庭是一種不可替代的教育資源。教學中,我們遵循“家校共育”的原則,通過家長會、(家長意見反饋表)等形式,密切了家庭與學校的聯(lián)系,使家長明確了自己的角色,家長不僅是孩子的父母,而且是孩子的家庭教師。從家長為孩子筆錄的一本本說話稿和錄制的一盤盤磁帶,可以看出,他們真正懂得了怎樣做才是“愛”孩子。由于家庭的支持,我們的口語訓練進展順利,效果良好。學生大都會用錄音機、復讀機,讀、說、寫和實際操作能力有了明顯提高。
3.口語訓練與課外閱讀相結(jié)合
課外閱讀是增加學生知識儲量,積累語言材料的主要途徑,F(xiàn)在學生“說”的能力之所以差,閱讀量太小是主要原因。因此,在征得學生家長同意后,我們?yōu)閷W生選訂了適合小學生閱讀的報刊。此外,古詩的誦讀也使學生朦朧體味到其中的奧妙,學生背誦的積極性日漸高漲。課外“讀后練說”的訓練,使學生口語表達能力迅速增長。
4.口語訓練與各學科教學相結(jié)合
語、數(shù)、自、思、美、勞等學科內(nèi)容鮮活,各具特色。系統(tǒng)教育學告訴我們:各科知識其內(nèi)部是相互聯(lián)系的。教學中,我們從整體教育出發(fā),將口語交際訓練滲透到各學科當中,使學生能借助縝密的語言理解數(shù)學法則和概念;憑借語言的準確性、深刻性去完成對自然、社會、思想品德等學科知識的理解與認識。
語文教案 篇9
教材簡析:
課文借一個寧可相信尺碼而不相信自己的腳的人,譏諷墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實的人。故事生動有趣,言簡意賅,用可笑的事從反面給人啟迪,耐人尋味。
課文分兩層,先陳述這個人從量尺碼準備買鞋到后來“遂不得履”的全過程;然后用簡單的對話點明他沒買到鞋的原因。前后兩部分的內(nèi)在聯(lián)系都很緊密。用對話來作為點睛之筆,用人物自己的話來點明寓意,引發(fā)思考。
教學目標:
1、學會本課生字。正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
2、能借助注釋理解課文,初步領悟課文所講的道理。
3、教育學生做事不能過分拘泥于形式,要注重實際。
教學重點:
激發(fā)學生學習文言文的興趣,指導學生朗讀和背誦。
教學難點:
除了繼續(xù)了解古今詞義和表達上的不同外,弄懂每則寓言的寓意,并用自己的話表達出來,是學習本課難點。
教學準備:制作ppt課件
教學過程:
一、談話導入,激發(fā)興趣
1、同學們,你們喜歡什么樣的鞋?那父母領你們?nèi)ベI鞋時,你們都怎樣去選擇適合自己腳的鞋呢?春秋時期的鄭國有一個想買鞋的人與你們做法可不一樣,想知道他是怎么做的`嗎?這節(jié)課我們就來學一個寓言故事《鄭人買履》(板書課題),齊讀課題。
2、你們學習哪些寓言故事?你又從中明白什么道理?
3、每則寓言故事都蘊含著深刻的含義,那這則《鄭人買履》的故事又告訴我們什么道理呢?相信大家在這節(jié)課一定會找到答案。
二、通讀課文,整體感知
1、師范讀。
2、學生練習讀。要求讀準字音(注意“自度其足、吾忘持度、寧信度無自信也”這幾句中“度”的讀音)
3、再讀課文,要求把課文讀通順、讀流暢。(在讀“何不試之以足?”一句時,想象一下賣鞋的人現(xiàn)在心情怎樣?應該怎樣讀?在讀“寧信度無自信也”一句時,買鞋的人覺得自己的做法怎樣?應該怎樣讀?師生對讀)
4、加上自己的理解再試讀。
5、同桌倆猜猜這篇古文講了什么意思?
三、對照注釋,自悟句意。
1、同桌倆對照課后注釋,一句一句地看、一句一句地讀、一句一句地說。
2、教師檢查學生學習情況。(在檢查“寧信度無自信也”一句時,多讓幾個學生交流)
3、出示以下句子,看看“之”字在不同的句中意思有沒有變?
置之其坐
至之市而忘操之
反歸取之
何不試之以足
四、回顧寓言,領悟寓義
1、播放《鄭人買履》動畫片。
2、讓學生交流看后的感受。
3、想一想生活中有沒有鄭人買履這樣的現(xiàn)象?
在生活中不管遇到什么事都要多動腦筋,不能照搬現(xiàn)成的經(jīng)驗,避免出現(xiàn)鄭人買履這樣的錯誤。
五、課后作業(yè)
根據(jù)自己的能力選擇自己喜歡的作業(yè)
1、把這個小故事講給你的父母,朋友聽。
2、朗讀課文,熟讀成誦。
3、選擇自己的小伙伴把它編成課本劇演一演。
4、自學文言文《刻舟求劍》,領悟寓意。
【板書設計】
鄭人買履
語文教案 篇10
教學目的:
1、通過學習故事,使學生了解風對人類的幫助及危害;
2、教育孩子們向風娃娃學習,做一個愛幫助別人的好孩子。
教學過程:
一、猜謎:說一個關(guān)于風的謎語。
二、導入新課。
三、教師講故事。
。▽W生邊聽邊思考:風娃娃幫小猴和小兔滅火怎么幫錯了?)
四、教學故事。
1、教學第一段故事。
a、先看圖(一)提問:圖上畫了誰?在什么地方?在干什么?
b、講解第一段課文,并提問。
c、請大家講第一段,再找一名同學上臺配合表演
2、教學第二段
3、教學第三段
4、教學第四段
五、全班一起將故事,并請6名同學上臺表演。
六、談話。
。ㄍㄟ^學習這個故事,使我們知道了風娃娃是一個愛幫助別人的'好孩子。
說一說:你們平時是怎樣幫助別人的?)
七、總結(jié)。
這個故事教育我們:
當別人遇到困難的時候,我們應該主動去幫助他……
同學們都要學習風娃娃那種樂于助人的好思想。
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