語文教案8篇[經(jīng)典]
在教學工作者開展教學活動前,編寫教案是必不可少的,借助教案可以讓教學工作更科學化。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?下面是小編為大家整理的語文教案8篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教案 篇1
教學目標:
1.學會12個生字,理解重點詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦、積累精彩詞句。
3.體會《義勇軍進行曲》被定為中華人民共和國國歌的現(xiàn)實意義,感受“中華民族的最強音”的深刻內(nèi)涵。
4.激發(fā)學生熱愛祖國,努力學習,長大報效祖國的強烈情感和愿望。
重點難點:
體會《義勇軍進行曲》被定為國歌的現(xiàn)實意義,感受“中華民族的最強音”的深刻內(nèi)涵。
教學準備:
1.《中華人民共和國國歌》
2.學生搜集國歌的相關(guān)資料
教具準備:
生字卡片 小黑板
教法學法:
導讀法
小組合作交流法
教學過程:
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)導入 揭題質(zhì)疑
1.師:大家知道,能代表一個國家的象征有許多,比如:國旗、國徽,還有什么呢?(國歌)現(xiàn)在就讓我們高聲歌唱國歌。
2.學生合唱國歌。
3.師:誰來說一說每當你聽到國歌時的感受?
4.學生自由說聽到國歌后的感受。
5.師:這么雄壯、激昂的歌曲是怎樣被創(chuàng)作出來的?又是如何成為我們的國歌的嗎?今天,我們就來學習課文《中華民族的最強音》。
6.師板書課題,生齊讀課題。
二、初讀感知,自主學習
1.現(xiàn)在請大家仔細閱讀課文。要求:讀準字音,把不認識的字圈出來,不認識的字用自己喜歡的方法解決,并多讀幾遍。
2.學生自讀課文。
3.師:大家解決了閱讀的障礙后,同桌接力朗讀課文,然后說一說你讀懂了什么?還有什么地方?jīng)]讀懂?
4.同桌互讀課文,交流體會。
5.指名回答。
三、合作探究,精講點撥
1.師:課文從哪幾個方面反映了“中華民族的最強音”這個主題?
2.指名回答。
(1)《義勇軍進行曲》的譜寫;
(2)《義勇軍進行曲》的傳唱;
(3)《義勇軍進行曲》被定為中華人民共和國國歌。
3.指名學生接力朗讀課文,其余同學邊聽邊想:什么是中華民族的'最強音?為什么說這是中華民族的最強音?
4.四人小組討論交流。
5.全班交流。
(1)激勵著中華兒女同侵略者浴血奮戰(zhàn),成為整個中華民族反抗日本帝國主義的戰(zhàn)斗號角。
(2)表現(xiàn)了中國人民抗日救亡的決心,唱出了民族危亡時期的最強音。
(3)雄壯的樂曲,鼓舞了人們的斗志,體現(xiàn)了人民的信念。
6.師:你覺得課文中哪個部分最讓你有觸動 ?為什么?
7.指名回答。
8.師:為什么將《義勇軍進行曲》定為國歌?它給我們帶來了什么?課文哪個部分告訴了我們?(最后一個自然段)
9.全班齊讀最后一個自然段。
四、深化主題,拓展延伸
1.師;國歌是這么的重要,那么當你高唱國歌的時候,你想到了什么?
2.指名回答。
第二課時
一、復習回顧
1.指名朗讀課文。
2.唱國歌,體會“中華民族的最強音”。
二、朗讀感悟,體會情感
1.師:下面請選擇你最喜歡的一段讀給大家聽。
2.指名朗讀。
3.師:說一說你喜歡這個小節(jié)的原因。
4.分組齊讀。
三、 有感情朗讀課文、積累鞏固
1.朗讀課文,以小組學習的方式落實。
2.積累詞語。 摘抄課文中的好詞、佳句。
四、依照規(guī)律、指導書寫
1.有共性規(guī)律的字: 學生獨立觀察,討論規(guī)律。
2.重點指導的字:鴻、豁 、
3.學生提問書寫,教師指導。
4.聽寫詞語。
五、布置作業(yè)
1.抄寫生字;
2.預習《月光曲》。
板書設(shè)計:
創(chuàng)作的過程
中華民族的最強音 國內(nèi)外的影響 熱愛祖國
《義勇軍進行曲》 確定為國歌 報效祖國
現(xiàn)實意義
語文教案 篇2
教學目標:
。保畬W習本文象征手法的運用,理解“燈”“燈光”的象征意義。
2.學習本文作者展開聯(lián)想,逐層深入地剖析事物內(nèi)涵的寫法。
。常畬W習運用象征手法托物抒懷、表達感情的寫法及文章“形散神聚”的特點。
教學重點:
理解“燈”“燈光”的象征意義
教學難點:
運用象征手法托物抒懷、表達感情的寫作手法
教學時數(shù):
一課時
教學過程:
一、背景知識介紹:
1.請學生于課文結(jié)束處看到本文寫作時間:1942·3
2.你知道此時的中國是怎樣的狀況嗎?學生分析這段時期的國內(nèi)形勢。
3.教師補充。
4.學生回憶學過的巴金的作品,簡介巴金。
巴金的經(jīng)歷需簡介,著重點在于他背叛家庭,走向革命的勇氣與熱情,引導學生品讀文字蘊含的力量。
二、學生在預習的基礎(chǔ)上朗讀課文,思考問題。
形式:學生依次逐段朗讀課文。聽讀者注意讀者的情況,并思考如下問題:
要求:
(1)讀罷全文,你能發(fā)現(xiàn)作者的感情變化嗎?請用具體詞語例證,是什么力量令其感情變化。
(2)全文哪些段落寫燈光?
討論明示:
。1)作者情緒由低落悲觀轉(zhuǎn)為樂觀高潮。第一段的“窒悶”,尾段的“微笑”,可以顯示燈光令其感情變化。
。2)3-12段寫燈光。
難點:2段到底有沒有寫燈光?應該說涉及了燈光,或說暗寫側(cè)寫燈光,作者對于燈光已感覺到了!捌岷谝黄钡健昂谏饾u談”以至“終于分辨出來了”,這過程變化靠得是燈光,第3段的內(nèi)容也恰恰是這一結(jié)論的注腳。
三、討論課文結(jié)構(gòu)內(nèi)容
1.散文“形散而神不散”,形式在于其線索。本文線索是燈光。引導學生依課文內(nèi)容總結(jié)出本文的內(nèi)容脈絡。
明確:眼前/現(xiàn)實燈光?回憶燈光?聯(lián)想燈光?眼前/現(xiàn)實燈光
2.如果我們寫這篇文章,多會從回憶燈光后,便以議論抒情性的語言來剖析挖掘燈的內(nèi)涵,可是作者卻聯(lián)想三個故事,繼續(xù)實寫燈,目的何在?
導析:
。1)請為三個小故事添加標題,概括其內(nèi)容。
。2)兩個神話故事可否去掉一個?為什么?寫第三個故事的目的是什么?
(3)聯(lián)想燈光的目的何在?
明確:
(1)a.哈里希島的故事:長明燈,盼歸之燈,姐姐點燈照亮漁人歸途,長夜孤燈。B.愛之光、希洛與利安得爾的故事c.友人投江被救
。2)不能去掉。
因為第一個故事中的燈是指路的燈,第二個故事中的燈是精神的燈,燈中蘊含著勇氣與希望。二燈光內(nèi)涵不同,第二個故事中的燈不僅指路,更是精神依托,文意更加深入了。
寫第三個故事目的在于顯示燈的力量是巨大的。友人投江,心已冷盡,但就是這垂死之人的心竟被燈光照亮,燈光為他帶來了人間的溫暖和美好的情誼,帶來了生活的希望與信念,燈的內(nèi)涵在這個故事中進一步被挖掘展示。
。3)聯(lián)想燈光,作者是借此來剖析挖掘燈的內(nèi)涵,讓人們在豐富的感性材料中認識燈的作用,這自然比用議論抒情的方式來講燈的內(nèi)涵更形象,更能開闊人的思維。而且這幾個故事很具有代表性,現(xiàn)實與理想,古代與現(xiàn)代,中國與外國,人們對于燈的感情都是一樣的,燈的意義更明了了。
四、小結(jié)
1.思想內(nèi)容的小結(jié):
歸納燈包含的內(nèi)容以及作者的感情傾向。
2.藝術(shù)手法的小結(jié):
象征手法的運用。善于運用聯(lián)想來感性地揭示文章內(nèi)涵的寫法。
五、作業(yè):
以“燈”為題,用象征手法寫一篇揭示“燈”燃燒自己,造福人類的品質(zhì)的文章,600字左右
燈(練習測試)
一、給帶黑的字注漢語拼音。
、僖u擊()②泥濘()③陷入()
、懿遏~()⑤回溯()⑥泅過()
、吣缢溃ǎ嘟^望()⑨歸路()
二、依拼音寫漢字。
(1)è()夢(2)zhì()悶(3)分biàn()
(4)孤jì()(5)模hú()(6)piāo()浮
(7)xùn()情(8)海xiá()(9)bì()竟
(10)誠kěn()(11)搖huàng()(12)mò()生
三、判斷下面句子中破折號的用法。
A、表示解釋說明B、表示語意的轉(zhuǎn)換
C、表示語意的總括D、表示聲音的延長
E、表示聲音的中斷
1、燈光,不管是哪個人家的燈光,都可以給行人──甚至像我這樣的一個異鄉(xiāng)人──指路。()
2、這些光都不是為我燃著的,可是連我也分到了它們的一點點恩澤──一點光,一點熱。()
3、在這人間,燈光是不會滅的──我想著,想著,不覺對著山那邊微笑了。()
4、你是──丁連長。ǎ
5、人家在聊天,他卻在讀書;人家去跳舞,他卻去圖書館了;人家看電視,他卻寫文章──他學習抓得很緊。()
6、她們走不上二三十步遠,忽聽得背后“啞──”的一聲大叫。()
四、選擇對標點符號(問號)用法判斷正確的一項。
現(xiàn)在我站在廊上望山腳的燈光,那燈光跟好些年前的燈光不是同樣的嗎?①我看不出一點分別!為什么?②我現(xiàn)在不是安安靜靜地站在自己樓房前面的廊上么?③我并沒有在雨中摸夜路但是看見燈光,我卻忽然感到安慰,得到鼓舞。難道是我的心在黑夜里徘徊,它被噩夢引入了迷陣到這時才找到歸路?④是的,那邊不是起了一陣急促的腳步聲嗎?⑤誰從城里走回鄉(xiāng)下來了?⑥
A、②與⑥用法相同①與⑤用法相同
B、②與⑥用法不相同①與③用法相同
C、②與⑥用法相同④與⑤用法相同
D、②與⑥用法不相同③與④用法不相同
答()
五、下面標點的打法,哪種是正確的?
A、到了水中,他聽見一聲叫喊(“救人!”)
B、到了水中,他聽見一聲叫喊(救人。。
C、到了水中,他聽見一聲叫喊(“救人啊”)!
D、到了水中,他聽見一聲叫喊“(救人啊。
答()
六、選擇恰當?shù)牧吭~填入括號。
、僖唬ǎ┘贝俚哪_步聲②一()豆大的燈光
③一()長長的路④一()叫喊
、菀唬ǎ┯蜔簪抟唬ǎ┐_定的回答
、咭唬ǎ┎幻叩娜刷嘁唬ǎ┯讶说墓适
段盞個陣點些聲位
七、為每個句子選擇一個恰當?shù)脑~填入括號。
1、生疏陌生
醒過來時他發(fā)覺自己躺在一個()人的家中。
2、飄浮飄流
我的心常常在黑暗的海上(),要不是得著燈光的指引,它有一天也會永沉海底。
3、照徹照亮
幾盞燈甚或一盞燈的微光固然不能()黑暗,可是它也會給寒夜里一些不眠的人帶來一點勇氣,一點溫暖。
4、趕走驅(qū)散
光()了我心靈里的黑暗,熱促成它的.發(fā)育。
八、注明下列各句中紅色文字所充當?shù)木渥映煞荨?/p>
1、在右邊,傍山建筑的幾處平房里射出來幾點燈光,它們給我掃淡了黑暗的顏色。()
2、我應該感謝這些我不知道姓名的人家的燈光。()
3、前面那些燈光會顯得是更明亮、更溫暖罷。()
4、我對自己的這個疑問不能夠給一個確定的回答。()
九、找出說法不正確的一項。
A、《燈》的第二段寫放眼望去的視覺變化,由近及遠,由高到低,寫出在黑暗中視覺逐漸清楚的過程。
B、《燈》運用象征手法,細膩描述各色燈光,贊揚它給人光和熱,給人指路,給人以希望、溫暖、力量和勝利,表達了作者在抗日戰(zhàn)爭相持階段對中國人民的勝利仍然充滿希望的思想感情。
C、《燈》的第六自然段有一句“我看不出一點分別”,這句話是對前面一句話內(nèi)容的重復強調(diào)。
D、《燈》的結(jié)尾有一句“我想著,想著,不覺對著山那邊微笑了”,文中的“山”是一種象征,“山那邊”指光明的抗日根據(jù)地延安。
答()
十、閱讀下面一段文字,回答問題。
入春以來,接連下了(1)大雪。每次看到這一片白茫茫的世界,心頭總涌出無限的欣喜,是的,這是八十年代第一個春天的雪!
我生在北國,從小愛雪。少年熟誦“為嫌詩少幽燕氣,故向冰天躍馬行”的詩句,至今記憶猶新。魯迅對北方和江南的雪,作了精細入微的描寫:“江南的雪,可以滋潤美艷之至了”,而“朔方的雪花在紛飛之后,卻永遠如粉、如沙,它們決不粘連,撒在屋上、地上、枯草上”。不過我覺得這里寫的北方的雪是冬雪。至于北方的春雪,我倒覺得頗有江南雪意呢!舊歷正月初三那頭(2)春雪不就是這樣嗎?我住在高樓上,從窗上望出去,陽臺欄柵上堆積著厚絨絨一層雪,是那樣濕潤滋融,帶來清新的春的消息。天晴氣朗,從我這窗口,可一眼望到蒼翠的西山。而這一天,北京城一片潔白,一望無際,鱗次櫛比的積雪的屋脊,黑白相間,構(gòu)成一幅十分bié()zhì()的畫,好看極了。
這春雪,引起我喜悅,引起我深思。我靜靜佇立窗前久久凝望,我想起我一生中難忘的(3)春雪。
在延安搞大生產(chǎn)的那個早春,那是如何艱苦而雄偉的時代呀!我們?yōu)榱藨?zhàn)勝饑餓,為了把火與血的戰(zhàn)斗進行下去,但等天暖,我們就要放火燒山、開荒下種。恰恰在這時候,(4)大雪忽然從空中飄飄揚揚灑落下來,喜得我奔出窯洞,用zhì()熱的兩jiá(),迎接冰冷的雪花,我寫了一篇小文章。題目記不清了,好像是落雪的晚上,其中有這樣的意思:雪,一點一滴深深滲入土地,滋潤著種籽,讓它早日發(fā)芽。我現(xiàn)在還記得那年的春雪,曙光微放,延安山嶺上這里,那里,一行行wān()yán()蠕動的人影。然后,飛揚的鋤頭,揮灑的汗水,令人真正體會到“勞動人民創(chuàng)造新世界”的快感。
1、依拼音在文中的括號處填寫漢字。
2、給下列帶黑字注拼音。
①屋脊()②滲入()③蠕動()
、苣ǎ輥辛ⅲǎ薷G洞()
⑦幽燕()⑧朔方()⑨鱗次櫛比()
3、空格(1)(2)(3)(4)中恰當?shù)脑~語是()。
A、幾場一場幾場一場
B、幾場一場一場幾場
C、一場幾場幾場一場
D、一場幾場一場幾場
答()
4、給這篇散文選一個恰當?shù)拿帧?/p>
A、雪中的回憶B、春雪
C、我愛雪D、雪中情
答()
5、作者把眼前的這八十年代的春雪“想象”成,又“聯(lián)想”起。把兩者聯(lián)系起來描寫,就使眼前的雪景的描寫不停留在表面上,而是有了歷史的層次和深度,有了更加深刻的思想意義。
作者為什么要運用象征的手法,借寫燈光來表現(xiàn)自己的理想,寄托自己的情感?
(解題思路:可從主客觀兩個方面去思考。從主觀上說,運用象征手法,可以使感情的抒發(fā)更強烈,也顯得更加含蓄,同時又可增加作品的內(nèi)涵。從客觀來說,作者當時在國統(tǒng)區(qū),因而采用曲筆的手法,是一種對國民黨反動派進行斗爭的策略,也顯示了作者精巧的構(gòu)思藝術(shù)。)
。U志伸)
這篇課文用細膩的文筆,含蓄深沉地表達了作者真摯的思想感情。試結(jié)合課文說一說下邊幾個句子的深刻含義:
1、幾盞燈甚或一盞燈的微光固然不能照徹黑暗,可是它也會給寒夜里一些不眠的人帶來一點勇氣,一點溫暖。
2、光驅(qū)散了我心靈里的黑暗,熱促成它的發(fā)育。
3、一個朋友說:“我們不是單靠吃米活著。”我自然也是如此。
4、我的心常常在黑暗的海上飄浮,要不是得著燈光的指引,它有一天也會永沉海底。
5、在這人間,燈光是不會滅的——我想著,想著,不覺對著山那邊微笑了。
參考答案:
一、①xí②nìng③xiàn④bǔ⑤sù⑥qiú⑦nì⑧jué⑨guī
二、(1)噩(2)窒(3)辨(4)寂(5)糊(6)飄(7)殉(8)峽(9)畢(10)懇(11)晃(12)陌
三、1、A2、A3、B4、E5、C6、D
四、B
五、A
六、①陣②點③段④聲⑤盞⑥個⑦些⑧位
七、1、陌生2、飄浮3、照徹4、驅(qū)散
八、1、主語2、定語3、補語4、狀語
九、D
十、
1、別致熾頰蜿蜒
2、①jǐ②shèn③rú④níng
、輟hù⑥yáo⑦yān⑧shuò⑨zhì
3、A
4、B
5、一幅十分別致的畫/延安時期的春雪
1、這光明、這希望雖然還暫時不能戰(zhàn)勝黑暗,可是只要有一線光明,有一點希望,它就可以給黑暗中的人們以鼓舞和溫暖,給渴望勝利的人們以勇氣和力量。
2、光明和希望使我心中的苦悶消失了,使心靈由空虛而充實,由消沉而振奮。
3、一個人不僅僅依賴糧食活著,還要依賴希望。正是有了希望,人們才能奮發(fā)堅強、積極向上。
4、指的是,在黑暗日子里充滿了苦悶和彷徨,如果沒有光明在前頭的鼓舞,我也會消沉下去的。
5、充分表現(xiàn)了作者對抗戰(zhàn)勝利充滿信心的樂觀主義精神。相信燈光不會熄滅,光明終將驅(qū)散黑暗,正義必定最后勝利!皩χ侥沁呂⑿Α毙蜗蟮乇憩F(xiàn)了作者堅定的信念和對光明未來的憧憬。
語文教案 篇3
李亞周
學材解讀
課文語言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會強烈地感染著學生的心,激發(fā)他們善良的人性美,使他們充滿為他人奉獻的熱望。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。
選編本課的意圖,一是讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會到其中的人性美;二是學習作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
教學的重難點是體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
設(shè)計意圖
以“美”為主線,朗讀感悟文本,以“尋找美”統(tǒng)領(lǐng)全文,以“發(fā)現(xiàn)美”、“感悟美”貫穿課堂,以“尋找美”延伸課文。在教學中充分挖掘情感因素,運用多種方式,讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會到其中的人性美,品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景;感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感,體會人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂,并使學生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。
學習目標
1、認識7個生字,正確讀準“間隔、懶惰、俗語、清波漾漾”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受不起眼的事物中所蘊涵的美,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神,并從中受到感染、熏陶。
3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
教學重點:
1、感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感,體會人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂,并使學生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。
2、學習作者仔細觀察、生動描寫的.方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
教學難點:
感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感,體會人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂,并使學生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。
課前準備
拍攝搭石圖片,制作多媒體課件。
教學流程
一、情景導入,揭示課題。
1、看大屏幕:同學們請看,這就是作家劉章爺爺?shù)墓枢l(xiāng)。那里有連綿起伏的山巒,有郁郁蔥蔥的樹木,還有一條清澈見底的小溪,非常美麗。可時隔多年作者記憶最深的并不是這些,而是家鄉(xiāng)的搭石。這是為什么呢?就讓我們跟隨劉章爺爺?shù)哪_步一起去看看吧!
2、板書課題:21 搭石。齊讀課題。
二、初讀課文,認識搭石。
1、自由閱讀課文,要求:注意讀準字音,讀通句子。劃出文中寫搭石的句子。
2、組織交流。
。1)、出示詞語。自由讀——指名讀——齊讀。
。2)、什么是搭石?誰用文中的句子來說說。
。3)、師:如果沒有搭石,家鄉(xiāng)的人們怎樣過小溪呢?誰也能用文中的句子來說一說。
生:山洪過后,人們出工、收工、趕集、訪友,來來去去,必須脫鞋綰褲。
大屏幕出示:“綰”。“綰wǎn”是個生字,什么意思呢?(生:卷起來的意思。)那脫鞋綰褲呢?(生:脫掉鞋子卷起褲子。)
師:那就是說,如果小溪里沒有搭石,
人們出工就必須——脫鞋綰褲
人們收工就必須——脫鞋綰褲
人們趕集就必須——脫鞋綰褲
人們訪友就必須——脫鞋綰褲。
人們來來往往都必須——脫鞋綰褲
師:從這一次又一次的脫鞋綰褲中,你體會到了什么?
生:我覺得總要脫鞋綰褲,家鄉(xiāng)的人過小溪就很不方便。
生:我認為會很辛苦。
生:還會很麻煩。
……
師:不便、麻煩甚至是辛苦,如果是在炎熱的夏天,可能還是一種享受,可到了秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪了。了解了這些,我們再來讀讀什么是搭石。
師:讀了課文,搭石給你留下了怎樣的印象?(生:我覺得有了搭石,人們過小溪就很方便了)
二、風景切入,發(fā)現(xiàn)美、欣賞美
出示搭石的圖片,師:大家請看,這就是搭石。其實搭石就是一塊塊普普通通的石頭,可作者卻給予搭石很高的評價,誰能從文中找出作者的這句話,(搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景)板書:一道風景。這么不起眼的石頭,也會是一道風景嗎?就讓我們跟隨作者的腳步去發(fā)現(xiàn)、欣賞搭石的美吧!
默讀第二、三、四、五自然段,
第三自然段,感受走搭石的協(xié)調(diào)美。
1、大屏幕出示俗語:“緊走搭石慢過橋。”讀了這句話你有什么體會?(走搭石要快)俗語都是有一定道理的話,文中有沒有介紹緊走搭石的道理呢?誰來讀一讀?體會走搭石的快。
2、大屏幕出示:每當上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。
你感受到了什么?(動作美、聲音、圖畫美)
動作:協(xié)調(diào)有序,什么叫協(xié)調(diào)有序?文中是怎樣寫協(xié)調(diào)有序的?怎樣走才叫協(xié)調(diào)有序?指導學生讀出走搭石的協(xié)調(diào)有序。
音樂:踏踏的歌聲,像輕快的音樂。這美妙的音樂中,僅僅只有踏踏的聲音嗎?引導學生展開聯(lián)想。(人們的歡聲笑語、嘩嘩的流水聲、嘰嘰喳喳的鳥叫聲……)
這是一曲多么美妙的音樂呀!讓我們帶著這樣的感受,美美地來讀一讀。
圖畫:清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。“綽”在字典中有三個義項(大屏幕出示),在文中是什么意思?
這給人以美感的畫中,除了漾漾的清波和綽綽的人影外還有什么呢?(藍天、白云、晚霞、綠樹、青草、紅葉、夕陽……)帶著我們的想象,再來美美地來讀一讀。
過渡:是呀,聽著美妙的音樂,身處如此美麗的畫卷中,怪不得作者說:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景.可搭石構(gòu)成的這道美景,我們卻只欣賞了其中的一小部分,還有更美的需要我們細心去發(fā)現(xiàn)、用心去感受.
第二自然段,感受故鄉(xiāng)的人美。
大屏暮幕出示:“上了點年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個來回,直到滿意了才肯離去!
1、指名讀,從這句話中你體會到了什么?(老人的負責),作者怎樣寫出老人的負責的?(無論、只要、一定、直到、才)
2、老人為什么要這樣做?他是怎么想的?(應該做的)
3、如果給你一個采訪老人的機會,你會問?你會說?來,讓我們再次來感受一下老人的負責,讀!
讀到這里不由得讓我們覺得劉章爺爺?shù)墓枢l(xiāng)不僅景美,故鄉(xiāng)的人----更美!
過渡:家鄉(xiāng)的老人這樣讓人敬佩,家鄉(xiāng)的年輕人又是怎么做的呢?
第四自然段:感受鄉(xiāng)親們“謙讓”、“尊老”的美好情感。
1大屏幕出示:經(jīng)常到山里的人,大概都見過這樣的情景:如果有兩個人面對面同時走到溪邊,總會在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對方先走,等對方過了河,倆人再說上幾句家常話,才相背而行。
A這樣的舉動讓你感受到了什么?(謙讓)
B這對于他們來說可能是一件非常平常的事。可就是這么一件看似平常的事對我們來說做起來是多么得不容易呀!你們會怎么去讀呢?指名讀。
大屏幕出示:假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當然的事。
A“伏下”是什么意思?從這里你又感受到了什么?(尊老)
B“理所當然”是什么意思?換個詞語說就是“應該”。
師:不知道大家有沒有關(guān)注到一個細節(jié),老人在接受年輕人的幫助后卻沒有說上一句謝謝。這是為什么?讀最后一句,說說你的體會,分組討論。
生:老人鋪搭石不需要感謝,也沒人感謝;
年輕人背老人也不需要感謝,也沒人感謝;
C、假如遇上的是孩子來走搭石,年輕人總要。
假如遇上的是盲人來走搭石,年輕人總要。
人們把這都看成是理所當然的事。
這叫什么?這叫民風,純樸的民風,這是代代相傳的民情呀!讀!板書:一處民風。
四、齊讀最后一段,體會作者的一份鄉(xiāng)情。
(1)、齊讀。
。2)、從這一段中你體會到了什么?(搭石默默無聞、無私奉獻、任勞任怨的精神)
。3)、作者僅僅是在贊美故鄉(xiāng)的搭石嗎?(作者同時還贊揚了鄉(xiāng)親們的美好心靈,表達了作者的一份鄉(xiāng)情。)板書:一份鄉(xiāng)情。
小結(jié):同學們,有誰走過搭石?(沒有或很少)可能一個人一生都不曾走過搭石,但是在我們的人生的道路上卻有許許多多這樣的搭石,他們是,他們?yōu)槲摇#ò职、媽媽、爺爺、奶奶、老師......)我也很想成為你們學習之路上的一塊搭石,歡迎嗎?(歡迎)謝謝!好,下課。
板書設(shè)計:
21 搭 石
一道風景美麗
一處民風純樸
一份鄉(xiāng)情難忘
語文教案 篇4
教學目標
1、認識“繡、瀟”等8個生字,會寫“樺、涂”等11個字,正確讀寫“白樺、毛茸茸”等6個詞語。
2、有感情地朗讀課文,理解詩歌大意,感受詩歌意境。
3、了解現(xiàn)代詩極富想象等特點,體會作者借助意象表達情感的表現(xiàn)手法。
教學重難點
有感情地朗讀課文,了解現(xiàn)代詩借助意象表達情感的表現(xiàn)手法,體會詩歌的意境美。
教學難點
感受八兒的心理變化,體會作者是如何詳寫主要部分的。
教學準備
1、預習提綱:課文預習作業(yè)。
2、準備資料:多媒體課件。
教學課時2課時
第1課時
課時目標
1、認識“繡、瀟”等8個生字,會寫“樺、涂”等11個字,正確讀寫“白樺、毛茸茸”等6個詞語。
2、有感情地朗讀課文,理解詩歌大意,感受詩歌意境,熟讀成誦。1
教學過程
一、初識白樺
1、導入音頻。
。1)音頻播放加拿大兒童歌曲《白樺林好地方》,并出示歌詞。
①師:側(cè)耳傾聽這首歌,你聽出了什么?再看看歌詞,你又明白了什么?
②學生交流。
示例1:聽到了一群孩子的歡聲笑語,從字里行間感受到了孩子們內(nèi)心的歡騰和喜悅。
示例2:聽到了孩子們走向大自然的歡聲笑語。
(2)師小結(jié):聽著這首簡短流暢的加拿大兒童歌曲,我們的眼前仿佛出現(xiàn)了水、山、森林、湖泊,仿佛置身于迷人的大自然風光中。歡快活潑的旋律似乎是一隊郊游的孩子們踏著鼓聲走向白樺林,走進美妙的自然……
。3)課件出示白樺圖片。
、賻煟耗銈冊谏钪幸娺^這種樹嗎?看看圖片,這種樹給你留下了怎樣的印象?
、谏涣。
示例1:這是一種高大筆直的樹,很美麗。
示例2:無論是一棵白樺,還是成片的白樺林,都很美。它有著潔白的樹干,碧綠的葉子,給人明朗的感覺。
。4)師小結(jié):白樺很美,有一個國家,就以它為國樹。這個國家就是俄羅斯。白樺生性耐寒,樹干銀白,氣質(zhì)高雅。俄羅斯人民喜歡白樺的美麗、高潔。
2、引入課題。
。1)師引導:蘇聯(lián)詩人葉賽寧,他留下了許多著名的作品。他的詩歌語言樸實動人,多贊美家鄉(xiāng)的風光。今天這節(jié)課,我們就隨葉賽寧一起仰望他家鄉(xiāng)的那棵高潔的白樺。
。2)板書課題:白樺。(生齊讀課題)
。3)師述:這節(jié)課,我們繼續(xù)學習詩歌,繼續(xù)用美麗的眼睛看世界。(出示課件)
詩歌,讓我們用美麗的眼睛看世界。
。4)全班齊讀。
二、檢查預習
1、作者簡介。
(1)課件出示簡介。
(2)生自由讀。
2、聽課文朗讀音頻,注意節(jié)奏和停頓。
3、生自由讀課文,圈出生字新詞。
4、檢查預習。
。1)課件出示生字詞語。
。2)師指名認讀,相機正音:“樺”讀第四聲;“穗”讀“suì”,不要讀成了“shuì”或“huì”。
。3)指導識記。
①師引導:你是怎樣記住這些標注拼音的字的?
②生交流。
示例1:利用形聲字特點記住“樺、穗、繡、霞、瀟、朦、朧”。
示例2:說文解字記“茸”,理解字義。
課件出示:
茸,現(xiàn)多形容動植物細毛叢生的樣子。(艸,指嫩芽)+(耳,聰?shù)暮唽懀硎緳C靈),茸字上下兩部分合起來的意思是機靈的嫩芽,機靈的鹿頭上的芽狀柔嫩器官。
示例3:
用換一換的方法記住一組字:
繡(繡花)霞(霞光)
銹(鐵銹)假(假日)
透(透過)暇(目不暇接)
遐(遐想)
、蹠鴮憽盀t”字。
a、視頻出示“瀟”字的書寫筆順。
b、師在田字格中范寫;生練習書寫。
三、初觸白樺
1、釋題。
。1)師指名讀詩題,引導:讀了詩題,你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么?
。2)預設(shè):一棵茂盛的白樺;一棵高大挺秀的白樺;一片白樺林,碧綠的葉,潔白的干……
。3)生齊讀詩題,師引導生讀出對白樺的感受。
2、整體感知。
(1)生自由朗讀,注意讀準字音,讀出節(jié)奏。
。2)全詩共有幾節(jié)?(預設(shè):4節(jié))
(3)同桌互讀;小組分節(jié)比賽讀,師相機正音;全班齊讀。
。4)把握詩歌主要內(nèi)容。
、賻熞龑В鹤x著讀著,整首詩描繪的畫面在我們的腦海里逐漸清晰起來。誰來說說這首詩主要寫了什么?
、谑纠骸栋讟濉芬园讟鍨橹行囊庀,從不同角度描寫了它的美。
3、練習朗讀。生分成四人小組用喜歡的方式讀。
第2課時
課時目標
1、有感情地朗讀詩歌,體會比喻、擬人、想象、聯(lián)想等手法在詩中的作用。
2、聯(lián)系詩歌內(nèi)容,理解詩歌要表達的思想感情。
教學過程
一、解讀明義
1、導入新課。
。1)師述:這節(jié)課我們繼續(xù)學習第11課《白樺》。(板書課題:白樺)
。2)師指名分節(jié)讀詩。
。3)師引導:詩歌以“白樺”為題,那么作者是從哪些方面寫白樺的?請大家試著從每個小節(jié)中找到答案,并用最簡潔的詞句概括。
2、生自由默讀全詩,試著概括每小節(jié)的內(nèi)容。
3、學習全詩。
。1)學習第1小節(jié)。
、僬n件出示第1小節(jié),生自由讀。
、趲熤笇В涸姷拈_篇,就讓我們的目光停留在窗前的白樺上,我們仿佛看見詩人每日與白樺對視,與白樺低語。窗前的白樺,是詩人朝夕相伴、難舍難分的朋友!
、蹘熤该x。
④師引導:讀著讀著,你的眼前浮現(xiàn)的是怎樣的白樺?你仿佛看到了什么畫面?
、萆涣。
示例1:枝條掛滿白霜的白樺樹,是那么圣潔!
示例2:我仿佛看見一個沉思的詩人,佇立窗前,深情地看向白樺,眼里滿是憐愛。
、迬熤笇Ю首x。
a、師:娓娓道來的詩句——“在我的窗前,有一棵白樺”,這句詩藏著作者對白樺的深情;如見其貌的詩句——“仿佛涂上銀霜,披了一身雪花”,字里行間藏著對高潔的白樺的愛。
b、師指名朗讀。
、吒爬ū拘」(jié)內(nèi)容,擬小標題。
a、師引導:這一節(jié)詩主要寫了什么?
b、生交流。(預設(shè):窗前的白樺;涂銀霜;披雪花……)
c、師小結(jié):“披雪花”更具體地概括了本小節(jié)白樺的特點。(板書:披雪花)
、鄮熞龑胂螽嬅,生試著背誦這一小節(jié)。
(2)學習第2小節(jié)。
①課件出示第2小節(jié),生自由讀。
、趲煼蹲x后引導:在聽的過程中,你的眼前浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面?
③預設(shè):白樺在雪中傲然挺立;白樺樹的枝頭沾滿了雪,似乎是給樹枝繡上了白色花邊;一串串的樹枝交錯著,像花穗綻放,像是流蘇舞動……
、苌杂勺x:師指名讀,并評價。
⑤概括主要內(nèi)容,擬小標題。
a、師引導:這一小節(jié)主要寫了什么呢?
b、生交流。(預設(shè):雪中的白樺、白樺枝頭、綻流蘇……)
c、師小結(jié):“綻流蘇”與上一節(jié)的“披雪花”對稱,顯得更和諧。(板書:綻流蘇)
、奚胂螽嬅,試著背誦這一小節(jié)。
。3)學習第3小節(jié)。
①課件出示第3小節(jié),生自由讀。
、趲熤该x,并評價。
、垲A設(shè):這位同學讀得很流利、準確;讀的時候注意了“燦燦”“晶亮”這樣的形容詞。
④想象畫面。
a、師引導:一邊讀,一邊想象畫面,讀得慢一點,再慢一點。你會看到詩人眼中的白樺。
b、生自由練習朗讀;師指名朗讀。
、菀龑Ю斫狻
a、師引導:讀著讀著,你的眼前出現(xiàn)的是怎樣的白樺?(生交流)
b、師講解:白樺靜中有動。作者用感官相通的手法,用“朦朧”來修飾“寂靜”,寫出了白樺的含蓄和高潔,“玉立”寫出了它的挺拔,寫出了它的高貴氣質(zhì),寫出了它的非同凡響;“燦燦的金暉”,襯托出它的絢麗輝煌!坝窳ⅰ焙汀伴W著”兩個動詞使之前靜靜挺立的白樺展現(xiàn)一種特別的動態(tài)美。
、薷爬ㄖ饕獌(nèi)容,擬小標題。
a、師引導:根據(jù)上兩節(jié)的小標題,我們可以擬定結(jié)構(gòu)對稱的小標題,誰來說一說?
b、生交流。(相機板書:立金暉)
、呱胂螽嬅妫囍痴b這一小節(jié)。
。4)學習第4小節(jié)。
①課件出示第4小節(jié),生自由讀。
、趲煟耗阌肿x出怎樣的白樺?(預設(shè):朝霞中的白樺,身上披著彩霞,煞是好看。
、壑笇Ю首x。
a、師指名讀,引導評價:他讀出白樺的美了嗎?你會怎樣讀?
b、師指導:讀的'時候注意“白、銀色”這樣表示色彩的字詞。(生自由讀)
、芤龑Ю斫。
師述:最后一節(jié)詩中,詩人把白樺置于朝霞的映照之下。“徜徉”一詞運用了擬人的手法,準確而生動地表現(xiàn)了朝霞生成的過程,“姍姍來遲”突出了朝霞的形態(tài)之美,更加襯托出白樺的秀美,朝霞渲染下的白樺大有“紅裝素裹,分外妖嬈”之意。
、輸M小標題。
a、師引導:這一小節(jié)詩寫了朝霞中的白樺。誰能從下列短語中選擇合適的小標題?(生自由交流)
課件出示:
朝霞中的白樺;白雪皚皚的樹枝;沐朝霞;抹光華
b、相機板書:沐朝霞。
、奚胂螽嬅妫囍痴b這一小節(jié)。
二、品讀悟情
1、師述:葉賽寧的這首詩以白樺為中心意象,從不同角度描寫了它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇,在朝霞里晶瑩閃亮,披銀霜,綻花穗,亭亭玉立,風姿綽約,表現(xiàn)出一種高潔之美。詩中的白樺樹,既具色彩的變化,又富動態(tài)的美感。
2、課件出示閱讀要求。
r自由讀一讀整首詩。
r找出能表達作者對白樺不一樣的情感的地方。
3、生自由朗讀全詩。
4、生交流,師相機出示全詩。
。1)師指名交流。(相機將課件中的重點詞設(shè)置成不同的顏色)
示例1:“銀霜”和“雪花”寫出了白樺的潔白;“涂”準確描繪出白樺樹干上的一層潔白的表皮;“披”字把白樺擬人化了,字里行間藏著對一身潔白的、高潔的白樺的愛。
示例2:白樺披著一身雪花,那未全脫落的葉子上落滿了松軟的雪,“毛茸茸”的。白色的樹梢尖兒,映襯著紫色的樹枝,仿佛給白樺鑲了一道“雪繡的花邊兒”。那毛茸茸的雪枝像串串綻放的花穗,如流蘇一樣好看。
。2)師小結(jié):這些美麗的詩句中藏著詩人對白樺的愛!
5、體會意象,悟出真諦。
。1)師引導:作者為什么對白樺有著這樣深厚的情感?
。2)生交流,師相機指導:白樺是俄羅斯的國樹,詩人對白樺的禮贊中,包含著對自然的愛,更包含著對民族的熱愛和對祖國的熾烈情感!
。3)師范讀后指名讀。
。4)小組讀;全班齊讀。師指導讀出詩的韻味,體會詩中所傳達的熾烈的愛國情感。
三、研讀賞韻
1、拓展閱讀《懸崖邊的樹》。
(1)師:《白樺》,是詩人葉賽寧的情感流露;白樺,是詩人葉賽寧情感流露的寄托。詩歌的魅力就在于此,它需要解讀,需要遐想,需要與詩人來個心靈之約。仔細讀讀下面的小詩,你從中讀到了什么?你有沒有讀懂詩人的心?
。2)課件出示《懸崖邊的樹》。
(3)生自由朗讀后,師指名讀。
。4)生交流讀后感受。
示例1:作者抓住了懸崖邊這個特別的地方的樹作為自己的寫作內(nèi)容,讓人眼前一亮。
示例2:詩中寫了懸崖邊的樹雖然經(jīng)歷了風雨,但依然堅強。
師小結(jié):詩人選取生活中獨特的自然意象,以表現(xiàn)人間的種種精神品質(zhì),字里行間透露著作者對懸崖邊的樹的贊美,對不屈的精神、高遠的理想的贊美。
。5)比較閱讀,體會作者的匠心獨運。
、僬n件出示《白樺》和《懸崖邊的樹》。
、趲熞龑В哼@兩首詩有什么地方是相同的?
、凼纠簝墒自姸冀柚挛锉磉_情感,這樣的情感不虛假。
。6)全班有感情地朗讀兩首詩。
2、課堂總結(jié)。
師:同學們,如果說,詩歌是一盞燈,那么詩中美好的情感就是這盞燈的光。生活就是一首詩,只要我們有有趣的心靈,有友善的眼神,有傾聽的耳朵,有真摯的情感,我們的生活就會充滿陽光。
四、布置作業(yè)
以自己喜歡的植物為題,寫一首小詩。
語文教案 篇5
教學目標:
【知識與技能目標】
1.有感情地朗讀課文。
2.運用已經(jīng)掌握的品詞析句的閱讀方法,自主學習課文,體會和感受課文中表現(xiàn)的這種極其珍貴的父愛。
3.結(jié)合生活實際,聯(lián)系上下文,理解文中含義深刻的句子。
【過程與方法】
在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,要注重朗讀。讓學生在讀中再現(xiàn)情境,在讀中體會感情。
【情感態(tài)度價值觀】
體會和感受課文中表現(xiàn)的這種極其珍貴的父愛。
教學重、難點:
難點:理解課文內(nèi)容,感受父親深沉的愛,感受父女之間那種濃濃的親情。
重點:結(jié)合生活實際,聯(lián)系上下文,理解文中含義深刻的句子。
教學時間:1課時
教學準備:
布置預習作業(yè):
A.讀通課文,把遇到的.讀音問題以及不理解的地方做出標注。
B.思考:課文講了一件什么事?
教學過程:
一、導入新課
導語:人世間的親情莫過于父愛、母愛,他們都是偉大的愛。但是,這些愛也許體現(xiàn)在諄諄的教導中,也許體現(xiàn)在默默無聞的奉獻中。然而,今天我們要來感受這樣一對父女,感受父親那無言的愛。板書:無言的父愛
二、初讀課文,感知文章內(nèi)容。
1.學生以自己喜歡的方式讀課文,注意把文章讀正確、讀流利。
2.小組內(nèi)相互檢查生字詞的認讀情況。
3.自愿朗讀自己喜歡的段落。
三、再讀課文,回答問題。
說說文章主要講了一件什么事?讓孩子們盡情地說出自己的想法,教師可在概括方法上予以指導。
四、細讀課文,感悟理解文章內(nèi)容。
1.提出中心議題,學生自讀自悟。
中心話題:文章中哪些地方讓你體會到了父親“無言的愛”,邊讀邊在文中作出標注,說說自己的理由。
2.小組交流。
3.全班交流。
重點引導:
。1)引導學生從第一部分內(nèi)容體會父親“勤勞實干”的優(yōu)秀品質(zhì)。通過自由讀課文,從作者敘述的一個個事例中了解父親的品質(zhì),感受父親的形象,讓學生充分體會作者為有一個“勤勞實干”的父親感到自豪的情感。
。2)抓住重點段落中寫父親幫“我”早玩具房子的內(nèi)容,體會“無言的父愛”,引導孩子自己去讀,去討論,去領(lǐng)悟。通過理解父親引導、啟發(fā)“我”自己動手做木頭房子的話,讓學生領(lǐng)悟到真正的父愛就是引導“我”“創(chuàng)造自己的天地”。父親用雙手、用行動來表達對“我”無言的愛,要讓學生通過度、議,抓住有關(guān)語句,深刻理解父親這種最深沉的愛。
。3)最后一自然段,要充分放手讓學生討論、理解:“我”身上最要緊的部分是什么?父親給“我”的最珍貴的財富是什么?在這一環(huán)節(jié)中,要引導學生一讀為本,反復有感情地朗讀課文,特別是重點語句,一定要讓學生讀中悟情,以讀表情。
五、課堂延伸。
引導學生說一說自己的父親對自己的愛是怎樣的,從哪些事例中可以體現(xiàn)出來。
六、作業(yè):
回家替父親捶一捶背,沏一杯茶,與父親交談一次。
板書設(shè)計
19、無言的父愛
小時候生活無定
很早就養(yǎng)成了勤勞實干的習慣
父親 親手為我制作圣誕禮物
用雙手傳達給我“無言的愛”
把最珍貴的財富給了我
語文教案 篇6
教學目標:
1、知識目標:“影子”指的是太陽光下的子和水中的倒影。在燈光下也會產(chǎn)生影子。生活中有靜止不動的影子,有會動的影子;有單色的影子,有彩色的影子;有的影子會隨著物體的變化而變化,有的影子你不動它動。“影子”的存在給我們的生活增添了許多情趣。
2、能力目標:通過這節(jié)課的學習,使學生學會捕捉和表現(xiàn)生活中美好的景象。培養(yǎng)學生注意觀察生活進而能運用幾種比較簡單的方法表現(xiàn)出生動、活潑、有趣的畫面來。使學生的觀察能力、記憶能力、表現(xiàn)能力進一步得到提高。
3、情感目標:讓學生體會到繪畫活動的愉悅,感受到生活的美好,從而更好的熱愛生活,樹立健康的審美情趣和良好的品德情操。
教學重點與難點:
重點:觀察、記憶影子的變化,感受影子給我們的生活帶來的美感。 難點:如何運用各種方法來表現(xiàn)影子。
教學活動:
一、導入新課:
請同學們看看黑板上的是什么呀?
生:影子。
嗯,影子是生活中一種有趣的現(xiàn)象,老師給大家看的是單色的影子,小朋友們,你們在什么地方還見過什么不同的影子嗎?
生:水中倒影。
好,今天就跟著老師一起來學習《畫影子》,重點來學習畫彩色的水中倒影。
二、講授新課
。1)出示小鹿的倒影圖片
唉!這張美麗的倒影又是什么動物呢?(小鹿)你們猜對了,水中倒影的輪廓幫我們猜出了謎底。為什么hi猜到小鹿呢?而不是其他的動物呢?你有什么新發(fā)現(xiàn)嗎?
總結(jié):小鹿和水中的倒影上下對稱
。2)出示水中小鴨子的圖片,
我們再來看看這只小鴨子的和水中的倒影有什么不同?
生:小鴨子清楚,倒影模糊,還有水波紋。
。3)第一幅:看看這張圖片中的內(nèi)容,說說你的感受。(沒有影子的風景圖片)第二幅:這張圖片有了倒影,你的感受還一樣嗎?很多時候在畫面上有了影子之后會顯得更生動、更充實,畫面會顯得更好看。板書影子的特點:上下對稱(出示錯誤的倒影讓小朋友認識的更加清楚)水中的倒影比較朦朧、還有水波紋。
4)同學們,請你說一說在生活中你還見過哪些彩色的倒影,讓你覺得特別好看、特別有趣。
生:橋、房子、樹……
。5)欣賞大師和小朋友的畫
老師對影子也非常感興趣,下面請同學們來欣賞一下老師找的影子吧。(出示圖片)梵高《星月夜》
a、你們看大師筆下的影子多生動有趣
b、點點星光和山爍的光倒映在波光粼粼的水中多漂亮
在動)
小朋友的畫,你最喜歡哪一張呀?為什么?
三、教師示范:
好,今天老師就來教大家畫一張美麗的水中倒影。
1、先畫水面和岸上的分界線,可以彎曲,生動些。
2、畫好岸上的`風景后,水中的倒影注意要與岸上的風景上下對稱。借畫“月亮”讓學生發(fā)現(xiàn)畫倒影的方向。
3、涂色注意兩種方法,用水彩筆和油畫棒。
示范過程中,邀請小朋友上講臺作畫嘗試。
四、作業(yè)要求
影子非常的有趣,有的時候它會使我們的大自然變得更加的美麗。我相信同學們都想親自畫一畫有趣的影子了,那么讓我們一起來看看作業(yè)的要求:請你回憶在生活中見到的水中的倒影,來創(chuàng)作一幅美麗的風景畫。
五、展示作業(yè)、講評
組織學生展評,請學生介紹自己的作品
六、拓展
老師還給小朋友一種畫影子的方法,用顏料畫對印版畫,下一節(jié)課我們一起來嘗試這個方法來畫畫美麗的水中倒影。
語文教案 篇7
《鄉(xiāng)下人家》按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。
一、教學目標:
1、掌握14個生字,認識5個生字,理解“時令、屋檐”等詞語。
2、有感情朗讀課文,感受并體會鄉(xiāng)村生活的詩情畫意。
3、把喜歡的部分背下來。
二、教學重、難點:
感受并體會鄉(xiāng)村生活的詩情畫意。
三、教學課時:
兩課時
四、教學過程:
第一課時
一、師描繪引入
同學們,當我們遠離喧囂的都市,步入鄉(xiāng)村,在鄉(xiāng)間的小路上,你會聞到瓜果的芳香;在夜晚的池塘邊,你會聽到青蛙的歌唱;在遼闊的草地上,你會看到成群的牛羊……同學們,我們今天共同走進鄉(xiāng)下人家,一起感受田園的詩情畫意吧!(揭題)
二、初讀課文
1、用你喜歡的方式讀讀課文,不理解的地方打上“?”號,音讀不準的多讀幾遍。
2、四人小組內(nèi)交流不理解的詞、句。
3、全班交流。
4、指7名學生分段朗讀課文。
5、默讀課文1—6自然段,想想描寫了哪幾處鄉(xiāng)村的風景。
第一自然段:屋前的瓜棚;
第二自然段:門前的花、屋后的'竹;
第三自然段:房前屋后的雞群;
第四自然段:屋后的小河;
第五自然段:傍晚吃飯的情景;
第六自然段:瓜架上的紡織娘。
二、學習生字
1、檢查預習生字的情況。
音:指名讀、齊讀。(重點正音:棚“péng”不讀“póng”;率“shuài”翹舌;眠“mián”不讀“mín”)
形:采用喜歡的方式記憶字形,重點指導“諧”的右下部分是“白”不是“日”;“冠”是上下結(jié)構(gòu),“寸”應寫在“冖”里面;
意:組詞。
2、練習寫生字。
第二課時
一、精讀課文。
1、默讀全文,讀完后你想說點什么嗎?
2、想想文中描寫了哪幾處鄉(xiāng)村風景?
3、你對哪一處風景最感興趣,找出來并讀讀。并談談自己的看法。
4、喜歡同一處風景的同學在一起品讀,交換自己的看法。
5、有感情齊讀全文,并想像畫面。
6、你覺得這篇鄉(xiāng)村課文寫得怎么樣?(形象、生動)
二、積累好詞、佳句。
把你認為寫得好的詞、句摘抄在積累本上,并讀一讀。
三、畫。
把你喜歡的一處風景的段落多讀讀,并展開想象把它畫出來。
語文教案 篇8
課型語文園地。
德育目標引導學生正確認識自己。
教學要求 1、以介紹自己為話題,進行口語交際。
2、能發(fā)現(xiàn)并體會同一個意思可以用不同句式,即反問句是表示肯定的意思。
3、積累打比方的句子和諺語,閱讀成語故事。
教學重點 以介紹自己為話題,進行口語交際。
教學難點 準確抓住自己的特點,進行口語交際。
教學方法 合作、探究相結(jié)合。
教學用具 錄音機、投影,學生帶自己的作品。
課時安排 二課時。
第一課時(口語交際)
教學重點 以介紹自己為話題,進行口語交際。
教學難點 準確抓住自己的特點。
教學過程
教師活動學生活動安排意圖
一、談話引人,激發(fā)說話興趣。
師:同學們,我想你們都做了采訪,知道了在別人眼里你是什么樣的孩子。其實,最了解你的莫過于你自己了。有人說你粗心大意,你也許不服氣地想:我心細著呢?面前這些熟悉你的老師和同學,一定不會象你自己那樣全面了解你。有興趣向大家介紹一下真實的你嗎?
學生回憶同學對自己的認識,和自己對自己的了解作比較,找出產(chǎn)生差距的原因,為自我介紹做準備。
激發(fā)學生的交流興趣。
二、讀提示,明白交際要求。
1、可以說自己性格、愛好、也可以說優(yōu)點和缺點,還可以說自己奇特的想法等。
2、說真話,說實事。
3、注意聽別人說,對別人說的.能做出評價。
學生認真思考,組織語言,小組交流。
1、先要想一想自己介紹什么,怎樣介紹。
2、小組交流
3、評一評:誰說出了自己特點?
以小組合作學習及競爭的方式激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生的自學能力。
三、全班交流,師生評議。
1、小組選代表在全班講。
2、師生評議:不僅要評講得怎么樣,還要說說自己聽了之后的想法。
3、老師根據(jù)不同學生特點給予不同的提示性評價。
1、代表將自己的“自畫像”清楚地介紹給同學。
2、認真聽取老師和同學的評議。 訓練學生認真聽的能力,同時,訓練學生的口頭表達能力。
四、作業(yè)設(shè)計:(兩分鐘)
整理本節(jié)課口語交際的資料。學生回家搜集資料。提高學生語文實踐的能力。
板書設(shè)計
語文園地三
講:清楚明白
口語交際
聽:聽后提問
第二課時
教學重點 通過“讀讀背背”和填空,引導學生學習語言,積累語言。
教學難點 通過“讀讀背背”和填空,引導學生學習語言,積累語言。
教學過程
教師活動學生活動安排意圖
一、完成我的發(fā)現(xiàn):(十分鐘)
1、比較導入
同學們今天非常精神。再注意聽,老師說的這一句話和剛才說的意思一樣嗎?同學們今天難道不精神嗎?
2、有的同學說一樣,有的同學說不一樣。請大家認真讀一讀課本上的句子,看你能發(fā)現(xiàn)什么?把你的發(fā)現(xiàn)告訴你的同伴。(一個是表示肯定的句子,一個是用疑問的語氣表達的問句,但表達的意思一樣)
3、游戲:老師說一個表示肯定的句子,讓學生說一各級意思一樣的反問句。
1、自由說這兩句話是否一樣。
2、以同桌為單位一人讀一句話體會。
激發(fā)學生的學習興趣,讓學生學會陳述句和反問句的轉(zhuǎn)換。
二、完成日積月累。
讀讀記記
1、自由讀句子。
2、說一說5個句子有什么共同點?
3、找找以此類似的句子。
讀讀背背
1、自由讀
2、用自己喜歡的方法背誦。
3、開火車背誦。
4、齊背。
引導學生在反復朗讀的基礎(chǔ)上記憶、背誦,也可以說說讀后感受到的畫面。 培養(yǎng)學生朗讀、背誦能力。
三成語故事
1、自讀故事,讀熟短文
(1)自己練習讀短文,讀準生字
(2)跟同桌合作,比比誰先讀正確。
(3)檢查讀。
2、結(jié)合短文,理解“買櫝還珠”。
(1)鄭國人買了什么?“櫝”指什么?
(2)“珠”指什么?還給誰了?
3、全班朗讀
1、學生輕聲讀成語故事,注意讀準字音。
2、同桌互讀,比一比。
3、結(jié)合故事內(nèi)容,理解故事。
加強學生朗讀和理解能力。
五、作業(yè)設(shè)計:
預習《13、和時間賽跑》 學生回家搜集資料。提高學生語文實踐的能力。
板書設(shè)計
語文園地三
成語故事
買櫝還珠
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