《幾分之幾》教學(xué)反思（通用13篇）

　　身為一位優(yōu)秀的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？以下是小編整理的《幾分之幾》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　《幾分之幾》教學(xué)反思 1

　　蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)教材在編寫第一學(xué)段"認(rèn)識分?jǐn)?shù)"時獨創(chuàng)性的把認(rèn)識分?jǐn)?shù)分成兩個單元，分散在兩冊教材中，這樣，學(xué)生對分?jǐn)?shù)的理解就有一個循序漸進、逐步提高的過程。這也是針對學(xué)生小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的難點做出的積極應(yīng)答，即使學(xué)生在初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)時獲得對分?jǐn)?shù)較為完整的認(rèn)識，又為學(xué)生在第二階段抽象概括分?jǐn)?shù)的意義做好了良好的鋪墊，可以說是用心良苦、匠心獨運。在教學(xué)"認(rèn)識幾分之一"時，我注意以下幾點。

　　1、創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　新課標(biāo)中關(guān)于課程目標(biāo)明確地指出，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲，也就是要使每一個學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣；創(chuàng)造一個歡樂和生動的教學(xué)環(huán)境是提高興趣的有效途徑之一。要想方設(shè)法點燃他們心中探求新知識火花，激發(fā)他們的創(chuàng)造興趣。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容有很多是抽象枯燥的，怎樣使這些枯燥乏味的東西變得趣味橫生呢？那就要創(chuàng)設(shè)情境，力求從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生感興趣的事物、活動，用蘊含數(shù)學(xué)信息的故事、游戲、圖片，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)融聲、圖、文于一體的優(yōu)勢，把學(xué)生帶入一種數(shù)學(xué)奇境中去，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一種樂趣，一種享受。在教學(xué)中，我采用了DVD交互式教學(xué)資源中的兩個有趣情境，《小猴子分水果》和《貪吃的八戒》。在教學(xué)一開始，我就播放了小猴子在樹林里找吃的，然后分水果的畫面，學(xué)生一下子興趣盎然，用以前已掌握的.平均分的知識解決問題，這樣不僅進一步理解了平均分的含義，而且還為下面認(rèn)識分?jǐn)?shù)做好了鋪墊。在比較幾分之一的分?jǐn)?shù)大小時，為了進一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，突破本節(jié)課的重難點，則通過播放學(xué)生喜愛的動畫片主人公八戒爭吃西瓜的故事，激起學(xué)生對悟空偷笑的思考。這一情景的安排，調(diào)動了學(xué)生的內(nèi)在思維，激起了學(xué)生的探究欲望。

　　2、操作探究，感悟理解新知。

　　皮亞杰指出："要認(rèn)識客體，就必須動之以手。"他認(rèn)為人對客體的認(rèn)識，是從人對客體的活動開始的；思維認(rèn)識的發(fā)展過程，就是在實踐活動中，主體對客體的認(rèn)識結(jié)構(gòu)不斷建構(gòu)的過程。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的動手操作，只有讓他們在操作中自己去探索、發(fā)現(xiàn)，才能理解深刻，有利于更好的掌握新知。本節(jié)課我多次安排了折一折，涂一涂，畫一畫的動手操作活動。通過這些實踐活動，不僅讓學(xué)生更好的理解了幾分之一分?jǐn)?shù)的含義，掌握了比較幾分之一分?jǐn)?shù)大小的方法。而且讓學(xué)生在活動中直接經(jīng)歷體驗的過程，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生獲得成功的體驗，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中，愿學(xué)、樂學(xué)、想學(xué)。

　　3、注重數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

　　數(shù)學(xué)只有回到生活中，才會顯示其價值和魅力，因此，學(xué)生也只有回到生活中運用數(shù)學(xué)，才能真實地展示其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，運用生活經(jīng)驗對有關(guān)的數(shù)學(xué)信息作出解釋。我在練習(xí)中設(shè)計了看到法國國旗和巧克力你聯(lián)想到了幾分之一、看黑板報比大孝尋找生活中的分?jǐn)?shù)三道與生活有關(guān)的練習(xí)題。通過這些練習(xí)，使學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍事物，體會到生活中處處都有數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生

　　強烈的親近感和認(rèn)同感，從而更加熱愛生活，熱愛數(shù)學(xué)。

　　《幾分之幾》教學(xué)反思 2

　　折扣應(yīng)用題是學(xué)生在學(xué)習(xí)“求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題”的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的'，學(xué)生學(xué)習(xí)時已有了一定的基礎(chǔ)。

　　根據(jù)教材的特點和學(xué)生的已有知識，教學(xué)中我設(shè)計了逛商場的主題情境，和學(xué)生一起在解決生活問題中學(xué)習(xí)新知。這樣把教材中缺少生活氣息的題材改編成了學(xué)生感興趣、活生生的題目，是學(xué)生積極主動的投入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動中，真切感受到生活中到處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與生活同在，充分突出了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中掌握知識，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。

　　課堂上，學(xué)生的能力得到了充分的展示，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，積極性高漲，教學(xué)效果相當(dāng)好。

　　《幾分之幾》教學(xué)反思 3

　　本課是在幾分之一的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)深入初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)。所以在一開始，通過分類的方式，讓學(xué)生對幾分之一的知識進行鞏固。分?jǐn)?shù)是在平均分的前提下產(chǎn)生的，所以當(dāng)用分?jǐn)?shù)表示圖形的涂色部分的時候，首先應(yīng)該判斷圖形是否被平均分。在鞏固了幾分之一的知識之后，出示圖形。圖形的涂色部分不能用幾分之一表示，讓學(xué)生對已學(xué)習(xí)的知識起了沖突，從而激發(fā)學(xué)生求知探索的欲望。學(xué)生很容易地用幾分之幾表示涂色部分，但是能夠理解并且說清楚幾分之幾的意義的`學(xué)生并不多。所以我通過嘗試說、分別說、大家一起說的不同方式，將難度分散。學(xué)生通過嘗試說出幾分之幾，對幾分之一的知識進行了遷移。從初步說出幾分之幾，再到嘗試說出幾分之幾的意義，最后和老師共同探討幾分之幾的意義。學(xué)生在初步嘗試成功后，更加有熱情地去進行下面的學(xué)習(xí)。不同的幾分之幾的呈現(xiàn)，讓學(xué)生們通過討論來探討答案。這里，在學(xué)習(xí)幾分之幾的意義中，我強調(diào)了幾分之幾由幾個幾分之一組成，為下堂課分?jǐn)?shù)的簡單計算做鋪墊，為以后高年級的分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)

　　在第二個環(huán)節(jié)，書上呈現(xiàn)的是1分米的彩帶。學(xué)生通過將1分米的彩帶平均分成10份，直觀地看到每份是多長，每份是整個彩帶的幾分之幾，再到三份是多長，三份是1分米彩帶的幾分之幾，為以后小數(shù)的學(xué)習(xí)埋下伏筆。為了便于讓學(xué)生親身感受把1分米的彩帶平均分成10份，所以在這里，我將1分米的彩帶改換成1分米的線段。

　　在認(rèn)識了這么多的幾分之幾后，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)認(rèn)識分?jǐn)?shù)每個部分的名稱，并且能說出分母和分子的意義。

　　在第三個環(huán)節(jié)，同分母的分?jǐn)?shù)比大校通過讓學(xué)生涂一涂、比一比，直接的認(rèn)知同分母分?jǐn)?shù)的大校在前面的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，下面的比較大小，讓學(xué)生通過說出結(jié)論，然后證實結(jié)論，感受到相同分母的分?jǐn)?shù)，分子越大，這個分?jǐn)?shù)就越大。學(xué)生通過親手操作、得出結(jié)論、證實結(jié)論、總結(jié)結(jié)論一系列的活動，感受數(shù)學(xué)的快樂。

　　在整堂課中，我感受到學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍比較輕松。但是，在對學(xué)生設(shè)計上還不夠放開。比如對幾分之幾的初步認(rèn)識上，可以讓學(xué)生自己折一折、并且涂一涂，呈現(xiàn)出不同的幾分之幾，嘗試地給學(xué)生更多探索嘗試幾分之幾意義的機會，調(diào)動學(xué)生的能動性，讓學(xué)生真正地成為課堂的主導(dǎo)人。

　　《幾分之幾》教學(xué)反思 4

　　今天教學(xué)的是運用百分?jǐn)?shù)的知識解決實際問題。教學(xué)時我開門見山地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了激發(fā)學(xué)生興趣的生活情景。把兩個高矮相差較大的學(xué)生請到講臺上，然后讓學(xué)生直觀感受高矮，再請一個學(xué)生量出他倆的身高讓學(xué)生記下備用。接著在黑板上提出增加了百分之幾與減少了百分之幾的問題讓學(xué)生解答。學(xué)生在情景中獲取信息，發(fā)現(xiàn)問題。鼓勵學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗，嘗試去解決問題。

　　整個課堂以思考。交流貫穿始終，讓學(xué)生在觀察，對比，交流中思考，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了獨立思考，合作交流的'空間。同時我還十分注重解題方法的多樣化。讓學(xué)生在多種方法中選取最適合自己的方法，取得了比較好的課堂效果。

　　《幾分之幾》教學(xué)反思 5

　　本節(jié)課我在教學(xué)中運用知識的遷移，通過學(xué)生的折一折、涂一涂、說一說、想一想、議一議、比一比……等形式，讓學(xué)生從比較中發(fā)現(xiàn)新的知識其實是已學(xué)知識的延續(xù)，他們有著相同的特點。一開始，我設(shè)計了可以變形的卡片，從幾分之一到幾分之幾，自然引出新知。從幾個分?jǐn)?shù)中發(fā)現(xiàn)它們的不同之處，分一分，哪些是我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識，學(xué)生很容易就分清了，一類為上節(jié)課的知識是幾分之一的分?jǐn)?shù)，而另一類為幾分之幾的分?jǐn)?shù)，在老師還沒有出示課題之前學(xué)生已經(jīng)對這一類的分?jǐn)?shù)有所了解了，但作為老師要十分清楚，學(xué)生只不過是對這些分?jǐn)?shù)表層意義上的了解，也就是能讀出這些分?jǐn)?shù)罷了，至于對幾分之幾的分?jǐn)?shù)真正意義上的理解還需在進一步的學(xué)習(xí)研究中帶領(lǐng)學(xué)生去探索。我是這樣想的，當(dāng)然也是這樣做的。在接下去的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我所設(shè)計的讓學(xué)生自主探索分?jǐn)?shù)幾分之幾與幾分之一的內(nèi)在的聯(lián)系與區(qū)別。學(xué)生經(jīng)過對同一圖形（正方形）平均分成四份分，取其中的一份與取其中的幾份相比較，發(fā)現(xiàn)它們的相同點都是把一個圖形平均分成幾份也就是平均分的份數(shù)相同，只不過取的份數(shù)不同。比較探索之后，學(xué)生還能進一步指出幾分之幾其實就是有幾個幾分之一組合而成得。從學(xué)生的口中得出這樣的結(jié)論，老師還需要再反復(fù)強調(diào)那些生硬刻板的知識內(nèi)容嗎？在這里培養(yǎng)了學(xué)生分析比較，歸納推理的能力。

　　由于第一階段的良好的攻勢學(xué)生在對幾分之幾分?jǐn)?shù)的理解上已不成問題。在接下去的`環(huán)節(jié)中讓學(xué)生動手實踐，利用手中的學(xué)習(xí)用品創(chuàng)造一個分?jǐn)?shù)。學(xué)生勁頭高漲，人人都投入到工作之中，合作氛圍融洽。人人都有事做，個個都有成效，這就是我認(rèn)為本堂課比較成功的一個方面。通過合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生善于通過合作參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，分享學(xué)習(xí)成果。通過再讓學(xué)生創(chuàng)造出一些其他分?jǐn)?shù)，豐富了學(xué)生關(guān)于分?jǐn)?shù)的表象。

　　良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是在平時一點一滴慢慢地潛移默化地積累的。從心理學(xué)角度考慮三年級學(xué)生的注意品質(zhì)還是以無意注意為主，為了加強對學(xué)生有意注意的培養(yǎng)，平時課堂上要求學(xué)生能完整表述同學(xué)或老師的一些講解內(nèi)容，能時刻關(guān)注老師在某一知識點的提出或書寫的過程，再次邀請學(xué)生進行總結(jié)與概括。本節(jié)課上在分?jǐn)?shù)的讀發(fā)與寫法的提出環(huán)節(jié)中我不是一味采用教師講學(xué)生聽地方法，而是邀請學(xué)生從老師上課過程中所聽到的看到的進行提煉與概括。果然學(xué)生不負(fù)眾望，能完整地表述出分?jǐn)?shù)地讀發(fā)與寫法，還能較精確地表述分?jǐn)?shù)各部分的名稱，在經(jīng)過教師的點撥之下，分?jǐn)?shù)各部分所表示的意思也能概括得十分精確。

　　同分母分?jǐn)?shù)大小的比較也采用讓學(xué)生動手涂一涂，動腦想一想的教學(xué)方法，直觀地得出結(jié)論，降低了學(xué)習(xí)的難度，加深了對幾分之幾的認(rèn)識，也為下面學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)的簡單計算做準(zhǔn)備。

　　在鞏固練習(xí)階段，采用闖關(guān)的練習(xí)形式一下子把注意力已經(jīng)有點分散的學(xué)生又吸引到了某一焦點上，使得松弛的弦再一次繃緊了。在練習(xí)中加強了學(xué)生對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識，同時也采用梯度式的層面讓有能力的學(xué)生盡情發(fā)揮自己的才能。

　　這堂課完全體現(xiàn)了新課程的理念讓學(xué)生理解性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在每一個環(huán)節(jié)地設(shè)計中教師都能以人為本，注重對學(xué)生注意品質(zhì)的培養(yǎng)。雖然如此，我還是覺得這堂課存在著某些欠缺的地方，那就是對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生照顧還不夠。下一步我要朝著更加完美的方向努力，讓我的每一位學(xué)生都能學(xué)好數(shù)學(xué)。

　　《幾分之幾》教學(xué)反思 6

　　本節(jié)課教學(xué)認(rèn)識幾分之幾和比較同分母分?jǐn)?shù)的大小，這是在學(xué)生直觀認(rèn)識幾分之一的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。因此教材加強了幾分之幾和幾分之一的聯(lián)系，首先說明把每個東西平均分成若干份，這樣的一份就是幾分之一；然后指出幾分之幾是由幾個幾分之一組成的，使學(xué)生看到幾分之幾與幾分之一的區(qū)別只是取的份數(shù)不同而已。在運用遷移方法的同時，教材同樣通過學(xué)生的實際操作，形成幾分之幾的表象，加深對幾分之幾的理解。

　　課的開始,我讓學(xué)生折出一張紙的1/4,并涂上自己喜歡的顏色。在展示的過程中,我讓學(xué)生反復(fù)說:什么是1/4?接著我拿起筆,又涂上一份?我問：現(xiàn)在有幾份涂了顏色,那么涂色部分占了這張紙的幾分之幾?多數(shù)學(xué)生都想到是2/4,我接著問：2/4里面有幾個1/4?(兩個)。然后我讓學(xué)生利用這張紙片,還可以創(chuàng)造出什么分?jǐn)?shù)?(3/4,4/4)每一個分?jǐn)?shù),我都會問一句:這個分?jǐn)?shù)里有幾個1/4？

　　然后,我讓學(xué)生拿出另一張紙片,折出這張紙的1/8、把其中的幾分涂上顏色，你喜歡涂幾分就涂幾份，學(xué)生每匯報一個,我都要讓他說說:你是平均分成幾份?有幾份涂了顏色?涂色部分是這張紙的幾分之幾?

　　在備課之前我對教材進行了一遍又一遍的研讀，雖然對重點和難點有了較清晰的認(rèn)識和把握，但在備課的時候我卻忽略了一個知識點——幾分之幾和幾分之一的.內(nèi)在聯(lián)系。這節(jié)課我主要是從分?jǐn)?shù)的意義上幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)，而忽略了分?jǐn)?shù)的組成。這一點的失敗讓我感覺到，對教材的解讀不僅要深入，更要全面。

　　最后,創(chuàng)設(shè)了一個情境,并在學(xué)生的笑聲中結(jié)束了這節(jié)課。我對學(xué)生說:昨天,老師的弟弟過生日,我買了一個蛋糕.出示一張圓形紙片,我把它平均分成8份,我吃了1/8,涂上顏色。弟弟吃了3份,你知道弟弟吃了幾分之幾嗎?涂上顏色。老師的媽媽吃的和老師一樣多,那吃了多少?涂上顏色。你能知道我們?nèi)齻�一共吃了幾分之幾嗎?學(xué)生立即答出。我問你怎么知道的?學(xué)生說:一共有5份涂色,涂色是整體的5/8,有的學(xué)生還說我是加出來的。我接著問:還剩多少沒有吃?學(xué)生也是脫口而出。我又問:你們想吃嗎?學(xué)生興高采烈地說:我愿意。那老師把其中的一份再平均分成31份,讓你們吃行嗎?學(xué)生們哈哈大笑：“老師,你太小氣了,我們只能吃一點點兒。”

　　《幾分之幾》教學(xué)反思 7

　　教學(xué)是一項需要不斷反思和改進的工作。我們可以通過比較數(shù)據(jù)來反思自己的教學(xué)方法和效果。比如，我們可以考慮學(xué)生在不同考試中得分的差異，以及這些差異背后的原因。

　　在比較兩個數(shù)的時候，我們需要首先確定這兩個數(shù)的基準(zhǔn)線。例如，如果我們比較不同班級的成績，那么我們需要確定每個班級的平均分或中位數(shù)。如果我們比較同一班級在不同考試中的得分，那么我們需要確定上一次考試的分?jǐn)?shù)是什么。

　　一旦確定了基準(zhǔn)線，我們就可以開始比較了。如果一個學(xué)生在兩次考試中的得分相差很大，我們就可以考慮是不是自己的教學(xué)方法有問題�；蛘�，我們也可以考慮是不是這個學(xué)生在兩次考試中的狀態(tài)、心態(tài)、健康狀況等有所不同。

　　同樣的，如果我們想要比較不同教學(xué)方法的效果，我們也可以以數(shù)據(jù)為基準(zhǔn)。例如，我們可以比較兩個班級在同一學(xué)期內(nèi)的平均分或者通過率，以及兩個班級在這些指標(biāo)上的差異。這樣一來，我們就可以確定哪種教學(xué)方法更適合學(xué)生，以及如何改進自己的教學(xué)方法。

　　無論是教學(xué)反思還是其他的'反思，比較數(shù)據(jù)都是一個非常有用的方法。它可以讓我們客觀地了解自己的優(yōu)劣勢，并針對性地進行改進。當(dāng)然，我們也需要注意數(shù)據(jù)的局限性，尤其是在樣本數(shù)量較少或者樣本不隨機的情況下。

　　《幾分之幾》教學(xué)反思 8

　　上完課后，我有以下幾點感受。

　　1.概念的形成過程講解得不夠透徹。《認(rèn)識幾分之幾》是一個概念性的教學(xué)，雖然在課前考慮到以學(xué)生為主體，通過兩個練習(xí)來總結(jié)出幾分之幾的概念。但在課堂實施的過程中，由于個人課堂駕馭能力還有待加強，所以學(xué)生對于概念的形成過程還是不夠清晰的。在學(xué)生自己涂色操作的過程中，讓學(xué)生進行滿涂浪費了一些時間。而且在滿涂的過程中，容易把分的'四份的折橫遮蓋掉，使得分的四份不是很明顯。在學(xué)生交流的過程中，雖然A組學(xué)生能自己根據(jù)幾分之一來推導(dǎo)出幾分之幾，但B、C 組學(xué)生還是存在一定困難的。我應(yīng)該多給B、C組學(xué)生根據(jù)圖說的機會。在自己板書四分之幾時，應(yīng)該強調(diào)書寫四分之幾的方法。這對于B、C組學(xué)生是非常必要的。我應(yīng)該強調(diào)平均分成四份的四寫在分母上，其中的幾份寫在分子上。

　　2.忽視概念的間的聯(lián)系。所學(xué)的幾分之幾和幾分之一之間是有聯(lián)系的。對于A組學(xué)生來說，學(xué)這樣的內(nèi)容是比較輕松的。我可以讓A組學(xué)生說說所學(xué)的幾分之幾和幾份之一之間的聯(lián)系，使得所學(xué)的知識系統(tǒng)化。

　　3. 鞏固練習(xí)設(shè)計不夠科學(xué)。練習(xí)題一原意是讓學(xué)生書寫涂色部分的分?jǐn)?shù)，但由于沒把題目要求書寫完整，所以題目存在爭議，是一個開放性的題目。第二課時我又重新設(shè)計了這道題。A組學(xué)生填空，B、C組學(xué)生根據(jù)涂色部分填空。A組學(xué)生是能夠理解類似開放性的題目的，今后設(shè)計練習(xí)時針對A組學(xué)生可開放些。在白板互動的過程中，雖然事先已經(jīng)輔導(dǎo)學(xué)生如何利用白板，但是課堂上還是出了一些問題，互動效果不好，也浪費了一些時間。

　　4.評價性的語言比較貧乏。這節(jié)課學(xué)生參與度還是比較高的，C組學(xué)生都能主動參與到課堂中來。但我對于他們的表現(xiàn)沒能給予評價性的語言來激勵，今后在教學(xué)中還要多豐富自己的評價語言。

　　《幾分之幾》教學(xué)反思 9

　　本節(jié)課我復(fù)習(xí)引入課題，接著引導(dǎo)學(xué)生通過折一折的折紙游戲理解幾分之幾的意義；然后通過試一試引導(dǎo)學(xué)生進一步理解分?jǐn)?shù)幾分之幾；然后通過比一比引導(dǎo)學(xué)生用涂色等方法進行分?jǐn)?shù)大小比較；最后小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會總結(jié)知識。

　　課堂教學(xué)中我充分扮演了引導(dǎo)者的角色，由折紙游戲引入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，理解幾分之幾的意義。關(guān)鍵是要牢牢抓住舊知識與新知識的切入點，“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”必須在“平均分”的概念上建立。所以我在課程導(dǎo)入時，從孩子熟悉的舊知識引入，教學(xué)一開始，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)幾分之一，然后引入折紙游戲，在游戲中引導(dǎo)學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義，接著通過練習(xí)鞏固知識。

　　我在這節(jié)課的`教學(xué)活動中,充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)，更直觀地為學(xué)習(xí)新知識提供了認(rèn)識表象,有利于學(xué)生更樂意投入到現(xiàn)實的、探索性的教學(xué)活動中去.這樣使學(xué)生體驗教學(xué)活動充滿著探索和創(chuàng)造,使學(xué)生在不斷的探索中獲得成功,教師既是引導(dǎo)者,也是組織者.對練習(xí)題處理不面面俱到，重點輔導(dǎo)少數(shù)學(xué)生，總結(jié)留給學(xué)生說,我只是加以完整歸納，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

　　這節(jié)課還有不足之處，沒有很好地理解教材編寫意圖，課堂教學(xué)中沒有抓住主線——分?jǐn)?shù)單位，因此學(xué)生在理解幾分之幾時困難加大。今后必須加強學(xué)習(xí)，認(rèn)真研讀教材，鉆研課標(biāo)，精心設(shè)計教學(xué)過程，只有這樣才能不斷提高課堂教學(xué)效率，才能不斷提高教學(xué)成績。

　　《幾分之幾》教學(xué)反思 10

　　上個星期五，我上了一節(jié)數(shù)學(xué)公開課《幾分之幾》。授課結(jié)束后，通過各位領(lǐng)導(dǎo)和前輩教師的點評，我感觸很深，反思如下：

　　首先在備課上，我沒有做到充分的備課，對教材還沒有完全研究透。在授課之前我們應(yīng)該吃透教材，尤其是對于一名新教師來說，一節(jié)課要經(jīng)過多次的試講和磨課，才能面向?qū)W生去進行授課，所以今后我會認(rèn)真對待每一堂課，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。要上好一節(jié)課，不僅要備教材，而且還要備學(xué)生，我們要站在學(xué)生的角度去思考，要圍繞著學(xué)生去開展整堂課，要給學(xué)生自由的空間去想象、去發(fā)揮，以學(xué)生為主，教師為輔，來進行施教。

　　作為一名數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)時刻規(guī)范自己的言行，數(shù)學(xué)本身就是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程。要想讓學(xué)生做的規(guī)范、學(xué)得明白，我們教師不論是在課堂上還是生活中，都應(yīng)時刻注意自己的言行舉止，不能太過隨意性，不得有一絲的粗心大意，要給學(xué)生做好模范帶頭的'作用。

　　教師是學(xué)生的合作者、引導(dǎo)者、參與者，學(xué)生才是真正的主人翁，所以在教學(xué)的過程中，我們應(yīng)該讓孩子多說多做，給孩子自我表現(xiàn)的機會，讓他們發(fā)揮自身的能力，給學(xué)生更多的空間去思考、去學(xué)習(xí)。

　　小學(xué)三年級，是小學(xué)階段由低級到高級的一個轉(zhuǎn)折點，在這個階段必須要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃郁的興趣和好奇心，讓他們想學(xué)習(xí)愛學(xué)習(xí)。而數(shù)學(xué)這門課程的特點就是比較枯燥、乏味，容易讓孩子們厭煩。所以在教學(xué)過程中，我們教師要想辦法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我們要平等的對待每一位學(xué)生，給與他們適時地鼓勵與獎賞，增強他們的自信心，讓他們積極快樂的參與到學(xué)習(xí)中去。

　　通過本次聽評課，讓我意識到身為一名數(shù)學(xué)教師的責(zé)任，在今后的教學(xué)活動中，我會努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中多操作、多交流、多動腦、多動口。讓學(xué)生快樂的成長、快樂的學(xué)習(xí)。

　　《幾分之幾》教學(xué)反思 11

　　教學(xué)《幾分之幾》這節(jié)課的要求是使學(xué)生會比較簡單的同分母分?jǐn)?shù)的大小，加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)含義的理解，培養(yǎng)學(xué)生的觀察，比較能力和小組合作意識。

　　這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，課前交流，是檢查課外作業(yè)，學(xué)生匯報所發(fā)現(xiàn)的問題（2/5的涂色部分比3/5的涂色部分�。�。自主探索：看圖例10的掛圖，觀察交流，匯報（分組交流）投影反饋，這是利用多媒體演示形象直觀，有利于比較1/4和3/4部分的大小。放手讓學(xué)生直觀的觀察，明確1/4小于3/4.練習(xí)應(yīng)用━質(zhì)疑問題，全課總結(jié)；練習(xí)既能鞏固新知，訓(xùn)練思維，又能為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減法做好鋪墊。課外作業(yè)的設(shè)置，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和綜合思維能力。

　　這節(jié)課的教學(xué)過程：一。課前交流，是檢查前節(jié)課布置給學(xué)生的課外作業(yè)（涂色2/5和3/5的兩張同大的圓形紙片）。學(xué)生很出色地完成了任務(wù)。讓學(xué)生說說自己染色后發(fā)現(xiàn)了什么問題。為學(xué)習(xí)新課分?jǐn)?shù)大小比較做好鋪墊。二。自主探索：1.學(xué)習(xí)例10左圖，①準(zhǔn)備同大的兩張圓紙片，分別折出它的1/4和3/4, 涂上顏色。②投影反饋。③讓學(xué)生觀察比較涂色部分，小組交流─小組推算指名說說發(fā)現(xiàn)了什么。這樣放手讓學(xué)生折出分?jǐn)?shù)，并涂是顏色，在直觀中獲得比較大小的感性認(rèn)識，投影反饋，多媒體演示形象直觀，有利于1/4和3/4表象的形成，通過直觀━小組交流━指名說說組里的想法，體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的思想。明確了1/4＜3/4.三。練習(xí)應(yīng)用，質(zhì)疑問難，全課總結(jié)：練習(xí)以獨立為主，同時對有困難的學(xué)生給予指導(dǎo)，因材施教。注重練習(xí)的針對性，注意學(xué)生的`差異性，使“雙基”教學(xué)目的落到實處。四。課外作業(yè)，開發(fā)題的設(shè)置，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和綜合思維能力。又有利于培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)思維方法的多樣性和多層面、多角度考慮問題的能力，這正是新課改中大力提倡的練習(xí)方式之一。

　　這節(jié)課的教學(xué)活動，教學(xué)中，現(xiàn)代信息技術(shù)的參與，投影。物體實物（兩個同大的圓紙片），更直觀地為學(xué)習(xí)新知識提供了認(rèn)識表象，有利于學(xué)生更樂意投入到現(xiàn)實的、探索性的教學(xué)活動中去。這樣使學(xué)生體驗教學(xué)活動充滿著探索和創(chuàng)造，使學(xué)生在不斷的探索中獲得成功，教師既是引導(dǎo)者，也是組織者。對練習(xí)題處理不面面俱到，重點輔導(dǎo)少數(shù)學(xué)生，總結(jié)留給學(xué)生說，教師加以完整歸納，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

　　《幾分之幾》教學(xué)反思 12

　　本節(jié)課我充分扮演了引導(dǎo)者的角色，由折紙游戲引入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，帶著好奇心，初步了解在生活中有很多地方都會遇到平均分的情況，自然的切入了這節(jié)課的主題——分?jǐn)?shù)。即促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生主動想解決問題的心理。關(guān)鍵是要牢牢抓住舊知識與新知識的切入點，“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”必須在“平均分”的概念上建立。所以我在課程導(dǎo)入時，從孩子熟悉的舊知識引入，教學(xué)一開始，我先讓學(xué)生感受一下分的概念，然后具體到把四個圓平均分成2分，每分是2個圓，把2個平均分成2分，每分是一個圓，那么把一個圓“平均分”成兩份后，每一份的個數(shù)不可以用整數(shù)表示。

　　于是我就抓住機會由此引入新課。但由于我的準(zhǔn)備和學(xué)生的接受能力等各個方面的原因，在掌握平均分這一概念的時候，有一部分學(xué)生不能夠及時接受新知，導(dǎo)致在后半段的學(xué)習(xí)中不能夠很好的把話說完整。從上課的情形來看這方面做的是比較成功的，通過折一折、分一分、涂一涂、寫一寫的.活動使得學(xué)生都參與到課堂上來，讓學(xué)生動手折紙，不只是對分?jǐn)?shù)認(rèn)識的簡單了解，更重要的是讓學(xué)生明白分?jǐn)?shù)的含義。

　　因此，教學(xué)中我不但要求學(xué)生折紙，還要求學(xué)生用彩色筆畫出陰影來表示出這個分?jǐn)?shù)。由于學(xué)生對二分之一已經(jīng)理解，所以延伸到這部分知識很輕松。在辨認(rèn)和應(yīng)用方面，學(xué)生也能抓住分?jǐn)?shù)的意義的實質(zhì)來說明和辨認(rèn)。因此課堂的氣氛很好，對整堂課的教學(xué)起了至關(guān)重要的作用。也有部分學(xué)生面對這么多的聽課老師有點緊張，不是很愿意在課堂上發(fā)言，使得整個課堂好像有一點拘謹(jǐn)。

　　《幾分之幾》教學(xué)反思 13

　　分?jǐn)?shù)是學(xué)生在學(xué)習(xí)整數(shù)之后，又一關(guān)于數(shù)的新的領(lǐng)域�！斗�?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》這節(jié)課是今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的起始點，為下一階段較全面的認(rèn)識分?jǐn)?shù)，同分母分?jǐn)?shù)加減，分?jǐn)?shù)大小比較，分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)，分?jǐn)?shù)加減混合運算等學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新知、激發(fā)興趣

　　本節(jié)課，我采用的是分東西的情景。4個蘋果、2瓶飲料、5個月餅，兩個人分得公平嗎？從而引出平均分的概念。我想可能讓學(xué)生把這些東西分一分，平均分的.印象會更深刻一些。

　　二、動手操作、自主探索、體會意義

　　這節(jié)課，我注重為學(xué)生創(chuàng)造探究條件，讓學(xué)生動手折一折，涂一涂， 進一步探究分?jǐn)?shù)的意義，使學(xué)生獲得直接的感官認(rèn)識。本節(jié)課我安排了三次的操作活動。在認(rèn)識1/2時，學(xué)生通過平均分成2份，初步感知了1/2的意義后，讓學(xué)生明白，盡管圖形不同，折法不同，只要平均分成2份，其中的1份，就是它的1/2。第二次動手操作是前置性作業(yè)中在正方形中找到它的1/4，第三次操作是用正方形涂出出你想認(rèn)識的幾分之一。通過兩次動手操作，經(jīng)歷手腦并用的過程，建立起清晰鮮明的表象，從而使抽象的數(shù)學(xué)概念形象化、具體化，進而培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，數(shù)學(xué)語言表達能力。

　　本節(jié)課，也有很多不足與遺憾。本堂課由于操作活動多，時間安排上較緊，而且分母和分子表示的意義沒有強調(diào)。課堂上氣氛比較沉悶，小組內(nèi)交流不到位。對于學(xué)生的個體發(fā)言和小組匯報，我也沒有及時評價，使學(xué)生在情感體驗中沒有一種學(xué)習(xí)后的愉悅心情，這也是我教學(xué)目標(biāo)中沒有達到的一處。

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