十幾減幾教學反思

　　身為一名到崗不久的老師，教學是我們的任務之一，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，教學反思應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的十幾減幾教學反思，歡迎閱讀與收藏。

十幾減幾教學反思1

　　十幾減9是20以內(nèi)退位減法的起始課，它是學習十幾減幾的基礎(chǔ)，因此學好它非常重要，一年級學生的特點是喜歡計算題，因為他們喜歡很快的做出結(jié)果，得到老師的認可，從而產(chǎn)生一種把得數(shù)算對的成就感，但對于計算方法和過程的探究就不感興趣了，但學習數(shù)學的根本還是掌握解決問題的方法，“授之以魚”自然不如“授之以漁”，基于這一思考，在教學設(shè)計中，我努力創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的、有意義的、學生感興趣的生活情境，讓學生產(chǎn)生想說話的要表達的想法，同時把計算題和學生喜歡做的游戲結(jié)合起來，促使全體學生主動參與學習。通過20xx年1月19日，在我校錄播教室所執(zhí)教的這一課教學實際情況，現(xiàn)將這節(jié)課的`反思如下：

　　一、將計算教學融入到學生感興趣的現(xiàn)實生活情境中，學生的學習積極性很高

　　整堂課以學生感興趣的情境（賣氣球、套圈、猜字謎等）為主線展開教學，而這些情境又是學生所熟悉的，他們能在已有知識水平和生活經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，根據(jù)信息輕松地提出數(shù)學問題和解決問題，不斷地體驗到成功的喜悅，學生的學習積極性很高。一節(jié)課下來，學生的學得積極主動，真正體現(xiàn)了“我要學”這一教學新理念。同時讓學生在現(xiàn)實情境中學習計算教學，學生能從中感悟到學習計算教學的必要性，體驗到學習數(shù)學的價值，從而幫助學生樹立學好數(shù)學的信心。

　　二、讓學生在自主探索和合作交流中親歷知識的形成過程，學生能較好地理解和把握新知

　　在學習新知處，很多學生已經(jīng)能夠準確的說出15—9等于6的結(jié)果，我沒有要求學生必須先說出想的過程再說出結(jié)果，而是順其自然先得到結(jié)果6，然后再啟發(fā)學生去思考能把結(jié)果想正確的方法，從而使得教學目標更加明確了，然后我組織學生自主探索15—9=6的其他計算，讓學生在自主探索的基礎(chǔ)上進行合作交流，讓學生親歷新知的形成過程，對新知不僅知其然，而且知其所以然。在探究過程給學生表達算法的機會和平臺，同時給學生提供點子，通過演示幫助回答問題的學生更加清楚的表達自己的意思，同時幫助聽講的學生能夠更明白發(fā)言的學生在講些什么。

　　三、鞏固練習，寓練于樂，提高了學習數(shù)學的興趣

　　在鞏固練習環(huán)節(jié)，我結(jié)合將要過新年的生活情境，采用回答問題放鞭炮的游戲?qū)W習法，激發(fā)學生參與學習的積極性和主動性，給更多的學生表達算法的機會。

　　四、不足之處

　　課堂教學用語還不是很精練，不是很準確。對學生的評價不夠全面。另外教師由于頻發(fā)穿梭于講臺和學生之間，導致錄播出來的效果并不是很理想。課堂教學板書還應該規(guī)范起來，書寫最好借助黑板上的田字格，給學生做最好的榜樣示范。學生對十幾減9的計算方法表達的不夠多樣化，可能是教師給學生思考的時間不夠充分造成的，在鞏固練習環(huán)節(jié)應該尊重學生的思考過程，提倡學生愿意用哪一種就用那一種來解決問題，有點過于側(cè)重對“破十法”的理解，而忽視了學生的個性發(fā)展。

十幾減幾教學反思2

　　一、靈活處理教材，創(chuàng)設(shè)生活情境。

　　想到小學一年級的學生注意力集中時間短，所以以動畫角色貫穿全課，用來吸引學生的注意力。比如：在選擇例題時，我感覺風車、猜字謎在我們的孩子心中沒有太大印象，所以選擇了學生喜愛的動畫片中角色懶羊羊、灰太狼以買蘋果，付錢為例題，讓學生帶著自己的生活經(jīng)驗，走進數(shù)學課堂感受生活，讓學生明白數(shù)學就在身邊。但課件中的蘋果圖是從網(wǎng)上下載的.13個蘋果所以例題就改變了。練習第1個，智慧棒開火車多遍口算，再總結(jié)算法，讓學生體驗到有的方法更簡便。

　　二、關(guān)注學習過程，注重學習方法的引導。

　　新課程的核心理念是“一切為了每一個學生的發(fā)展”課堂上我能做到關(guān)注每一個學生，特別是差生，趙靜夷是班里的落后生，從口算到做題，我時時關(guān)注她，因為沒有預設(shè)到她接受知識太慢，所以導致托堂。在例題出示后我讓同桌說算法，鼓勵學生用自己的方法計算，像崔云博說的算法是我沒有想到的。這樣做讓學生的創(chuàng)造力得到了發(fā)展。

　　三、習題設(shè)計。

　　計算是比較枯燥的所以我設(shè)計了智慧圈、智慧棒、幫鳥兒回家、小小智慧星等題目，讓學生在玩中學，變枯燥為有趣。

　　當然，這節(jié)課還有許多值得改進的地方。

　　一是課堂預設(shè)與實際偏差比較大，導致壓堂。

　　二是教學評價不夠多樣，以后要注意。

　　三是課件演示不夠熟練，在教學過程中幾次出錯。

　　以上是我對這節(jié)課的一些淺薄的想法，不當之處請指正。

十幾減幾教學反思3

　　本課在已有的”10以內(nèi)的加減法”和“20以內(nèi)的進位加法”的基礎(chǔ)上繼續(xù)學習“十幾減9”。

　　先進行簡單的10以內(nèi)的加減法和20以內(nèi)的進位加法的口算復習，為學習新課進行鋪墊。本課通過“賣氣球圖”通過小朋友與賣氣球小丑對話，一個出條件和問題。組織學生圍繞“15個氣球，賣了9個，還剩幾個？”這個問題展開思考，發(fā)表自己的看法。接著組織學生用學具圓片擺一擺，和小組內(nèi)互相交流。學生匯報：“把15分成10和5，先算10-9=1，再計算1+5=6”“因為9+6=15，所以15-9=6”“9分成5和4，先算15-5=10，再算 10-4=6”學生的思維非�；钴S，提出了很多解題方法。接著自己總結(jié)板書兩種方法：破十法，先算10-9=1，再計算1+5=6；想加算減法，因為 9+6=15，所以15-9=6。本節(jié)課重點學習這兩種方法。再布置課本第10頁做一做第1，2題。

　　這節(jié)課通過引導學生擺圓片來探索十幾減9的'計算方法，鼓勵學生進行個性化的學習，提倡算法的多樣化。課堂氣氛活躍，學生思維活躍，想出了非常多的計算方法。今后要多通過引導孩子自己探索解題方法，讓孩子更加深刻的理解與應用解題方法。

十幾減幾教學反思4

　　在十幾減九的教學中，力求方法多樣，“想加做減”或“破十法”中選擇一種，在交流這兩種方法的時候需要適當?shù)膹娬{(diào)；體會計算方法的多樣化，掌握其中的一種方法。

　　本節(jié)課在教法上力求體現(xiàn)以下幾點：

　　1、注重創(chuàng)設(shè)生動具體的教學情境，使學生在愉悅的情景中學習數(shù)學知識。

　　創(chuàng)設(shè)“賣氣球”、“賣風車”、“猜字謎”、“套圈游戲”等問題情景。讓學生在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程中感受20以內(nèi)退位減法與生活的密切聯(lián)系，同時放手讓學生自己提出問題，然后獨立解決問題。

　　2、注意鼓勵學生獨立思考、自主探索和合作交流。

　　讓學生合作，擺小棒，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問題提出、問題解決的過程，體驗學習成功的樂趣。

　　3、注重尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需求。

　　由于學生生活背景和思考角度的不同，所使用的計算方法必然是多樣的，教學中應尊重學生的想法，鼓勵他們用不同的方法解決問題，提倡算法多樣化，使每個學生找到適合自己的方法，同時要求他們對這些方法進行反思，根據(jù)自己的情況進行比較，談談自己最喜歡哪種方法？你是怎樣想的？有什么好辦法記住它？你最不喜歡的方法是哪種？為什么不喜歡，你覺得它令你不喜歡的原因在哪里？通過交流，引導學生去理解、去領(lǐng)會，學生對不同的算法就會留下了深刻的'印象，然后讓學生進行鞏固練。多種方法中肯定有比較簡便的方法，但是并不是每個同學都能很快接受快捷方便的方法，因此教師只能夠引導學生進行比較，千萬不要強加給學生。

　　不足之處：

　　針對課堂上出現(xiàn)的問題，覺得在這些方面沒有處理好。

　　1、沒有充分了解學生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)。

　　2、對教材的理解不透，以至于出現(xiàn)給計算方法的錯誤命名。

　　還有的學生確實不會，有的學生不敢說，有的學生是不能正確地表述。

十幾減幾教學反思5

　　教學目標：

　　1、引導學生歸納整理20以內(nèi)退位減法的計算方法，提高學生的綜合、概括能力。

　　2、通過一圖四式的練習，使學生熟練地掌握20以內(nèi)退位減法，進一步提高每個學生計算20以內(nèi)退位減法的熟練程度。

　　教學重點：計算方法和解決實際問題的能力。

　　教學難點：正確熟練地進行計算。

　　教學反思：

　　教學中，第一部分是對表格的整理。我先讓學生隨意報一道十幾減幾的算式，回顧計算十幾減幾退位減法的方法。接著利用十幾減9和11減幾，引導學生靜靜觀察表格中算式的規(guī)律，動手完成表格中空白的部分。讓學生上臺介紹他們的方法，充分發(fā)揮學生的.主體作用；再讓學生觀察表格，找到橫著、豎著、斜著的規(guī)律，特別讓學生理解差不變，找到得數(shù)是6的算式有哪些，最后是快速報出答案，比口算。第二部分則是解決問題。一表多用，既解決了選擇有用的信息解決問題，還復習了求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾或少幾的問題，理解“同樣多”的含義。通過鞏固練習，加深學生提問、解決問題的能力。當然本節(jié)課還有很多不足的地方，1.表格不夠直觀形象。學生在找規(guī)律中容易對“差”的規(guī)律找錯，對于規(guī)律還不能夠完整的表達出來。應該突出所要講的橫、豎、斜行，并且引導學生從兩個不同的方向找規(guī)律；2.練習題設(shè)計不夠有趣。一年級的孩子的課堂應該是輕松、活潑而有趣的，這和老師的習題設(shè)計有關(guān)。本節(jié)課只用了一個表格，比較單調(diào)，而且在數(shù)的時候，應該設(shè)問：你是怎么數(shù)的？這樣學生可以比較靈活運用知識。

十幾減幾教學反思6

　　本課內(nèi)容是在教學了20以內(nèi)進位加法，初步感知加減法之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上進行教學的。

　　通過讓學生結(jié)合小猴賣桃的情境，在具體的情境中提出問題，列出算式，引導他們利用已有的知識自主探索十幾減9的計算方法，讓他們在交流的過程中充分發(fā)表自己的觀點，鼓勵他們對不同算法進行比較，選擇最優(yōu)的算法，并且能夠正確計算。同時使學生在自主探索的過程中，培養(yǎng)與人合作交流的意識，享受成功帶來的`喜悅。

　　教材一共提供了三種不同的算法，在教學時并不強迫學生把這幾種算法全部掌握，而是讓他們自己選擇喜歡的方法進行計算，在交流過程中，適當強調(diào)破十法和想加算減的計算方法。

　　在教學過程中，學生在探索算法時顯得比較興奮，想法較多樣化，對他們合理的想法都進行了肯定，但是激勵性語言和鼓勵性語言比較單調(diào)，只用了“好”、“很好”等詞，平時要多注意這些語句的積累，表揚時不再顯得這么蒼白。

　　另外，由于20以內(nèi)的進位加法學習之后還沒有練習鞏固就學習了這部分的內(nèi)容，所以有的小朋友對算理的把握還不是很好，單獨計算的時候容易出現(xiàn)差錯，有的小朋友還只能掰手指頭計算。在算理講述后還要讓小朋友多花時間理清算理思路，而不是急著進行下面的步驟。

十幾減幾教學反思7

　　本節(jié)課是“十幾減9”，是在20以內(nèi)進位加法的基礎(chǔ)上，用想加算減的方法來計算。學生理解了十幾減9的計算方法，選擇了自己喜歡的算法，就可以把它遷移到后面其他退位減的計算里，促進自己的學習。為了吸引學生的注意力，我從學生熟悉的`生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學生常見的“買桃”一事，創(chuàng)設(shè)了一個問題情境，讓學生憑著日常生活中對買桃的一些生活經(jīng)驗，帶著問題，從不同角度去探索、去尋找解決問題的好方法，逐步產(chǎn)生學習數(shù)學的愿望和興趣。在例題教學時，我讓學生主動探究，用小圓片代替桃子擺一擺，說一說，怎樣計算13—9，在學生在實踐、思考、討論的基礎(chǔ)的上，同時提出了多角度思考的要求，學生在交流匯報中，逐步明確，計算“十幾減9”可以有不同的算法，只要學會用以前學過的方法去分析和思考。結(jié)果課堂上出現(xiàn)了爭搶介紹自己方法的局面。

　　方法1：一個一個地減。

　　方法2：先從10里面去掉9，再把剩下的1和3合起來是4。

　　方法3：先去掉3，再從10里面去掉6，得4。

　　方法4：想加算減。（因為9+4=13，所以13—9=4）

　　方法5：先去掉3，再從10里面去掉3，再去掉3，得4。

　　但在這熱鬧的后面，卻有一些我們老師看不見的問題，課堂熱鬧了，學生活躍了，但當我們真正做題時，差生出現(xiàn)了，課堂上的方法太多，有些學生無從下手了。這么多方法我用哪一種呢？由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法自然是多樣的。因此，作為教師尊重學生的想法，引導學生用自己喜歡的方法計算，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化，這樣不僅可以幫助教師了解不同學生的學習特點，而且有助于促進學生的個性發(fā)展。所以我現(xiàn)在采取的方法是：課上民主，搞素質(zhì)教育，課后補差，搞應試教育。

十幾減幾教學反思8

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　計算是來源于生活的。《課程標準》指出：“數(shù)學教學，要密切聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，掌握基本的數(shù)學知識和技能，激發(fā)對數(shù)學的興趣，學好數(shù)學的愿望�！睌�(shù)學課堂教學需要必要的“生活味”，需要讓孩子在生活場景中理解數(shù)學、應用數(shù)學。對于低年級來說創(chuàng)設(shè)一些有趣、活潑的生活情境，孩子更有興趣。所以在計算教學中首先要把計算和實際問題的情境聯(lián)系起來，讓學生結(jié)合具體情境，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗來學習計算，體會探索算法的過程，發(fā)展數(shù)學意識。

　　在教學《十幾減9》導入時創(chuàng)設(shè)情境：“夏天快到了，猴哥在路邊擺了個水果攤�！背鍪緞赢媝pt，老師接著敘述故事：“由于他笑臉迎人，生意一直不錯。這不，沒幾天貨架上的水果就沒了，猴哥心里盤算著：看著這時節(jié)，桃應該也熟了，去摘幾個桃子吧！”，老師激趣到：“小朋友們！你們愿意幫猴哥摘幾個桃子嗎？”，孩子們興趣馬上提上來了，很自然的進入對舊知的復習，把9加幾的計算置入摘桃情節(jié)中，使計算含有豐富的具體內(nèi)容，讓孩子在學習計算中體驗事物之間的數(shù)量關(guān)系，逐步養(yǎng)成從數(shù)量上進行觀察、思考的習慣，也充分激發(fā)學生的學習興趣，孩子們學得非常的開心。

　　在教學計算時，創(chuàng)設(shè)、提供一些常見的實際生活情境，相對低年級來說，創(chuàng)設(shè)一些有趣的、動畫的情境，會直接激發(fā)孩子學習興趣，能培養(yǎng)孩子從數(shù)學的角度獲取信息、提出問題，用所學的計算解決問題。這樣的計算教學，才能“避免將運算與應用割裂開來”，使學生感受現(xiàn)實生活里蘊藏著豐富的數(shù)學信息，體會計算的價值和數(shù)學的應用，發(fā)展應用意識增強計算的興趣。

　　二、 加強學習活動，深化算理。

　　根據(jù)一年級學生以具體形象思維為主要形式的思維特點，以及愛說、愛動的年齡特點，教師應讓學生通過動手動手操作、動口說、動腦想等學習活動掌握計算計算方法。同時知識的德掌握有一個反復認識的過程，需要安排不同的學習活動，使學社對算理不斷加深。為了使一年級學生較好地掌握計算方法，較好地進行練習，提高學生學習興趣，在教學中要充分利用直觀教具和學具。

　　在學習“20以內(nèi)的退位減法”時，教師從學生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學生身邊的“買桃”一事，創(chuàng)設(shè)了一個問題情境，讓學生帶著問題，從不同的角度去探索，去尋找解決問題的好方法，逐步產(chǎn)生學習數(shù)學的愿望和興趣。課堂上只有小一部分學生都知道13-9=4，這時教師并不急于教給學生算法，而是將這一學習任務完全交給學生，分三個層次進行教學：一是提供讓孩子根據(jù)老師提供的圖片資料（一盒桃10個和外面的3個）自由、獨立地去探索，嘗試計算，找到解題的方法，主動參與到課堂的學習活動中；二是同桌交流方法，為學生提供了交流的機會，使學生在同桌的交流中不斷完善自己的方法；三是師生交流，尋找不同算法。學生積極性很高，教師抓住機會，難點的破十法讓學生邊說邊演示操作過程。允許不同程度的學生有不同算法，讓學生充分地感受數(shù)學、體驗數(shù)學的過程。在學生匯報方法時不用急于板書在黑板上，而是讓學生把計算思路說清楚，繼續(xù)追問其他學生是怎么想的？然后師及時小結(jié)，用課件演示過程，最后還要讓學生小組里說一說。當學生再次匯報時，這時我才水到渠成板書算理，板書計算過程。把具體形象的操作過程和抽象的計算過程一一對應，便于學生理解和掌握算法。揭示-操作-說-想-的一系列學習活動，給學生充分的觀察探討、動手、動口、動腦的時間和空間。這樣從具體到抽象，一步一步深入的學習過程，可以使孩子較好的掌握方法和算理。

　　三、 體現(xiàn)算法多樣化。

　　提倡算法多樣化是《新課程標準》關(guān)于計算教學的基本理念之一�！坝捎趯W生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化�！庇行┓椒ú⒉桓咝�，甚至有的方法并不合理，但卻是學生自己的方法。

　　教師找準了教學的重難點，運用師生共同討論、交流的形式，引導學生各自發(fā)表獨特的見解，引導學生把各自的生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題，讓學生初步感受數(shù)學和日常生活的密切聯(lián)系。在交流中，學生不僅理清了知識的結(jié)構(gòu)，而且提出了不同的計算13-9的方法。在交流中，學生思維積極，思路開闊，互相啟發(fā)，互相激勵，共同完善，學生真正成了學習的主人。最后讓學生說說你最喜歡哪種方法，及時了解學生學習情況。

　　《十幾減9》在新授的時候應該多呈現(xiàn)不同的方法，有一個一個減的方法、先減3再減6的方法、“破十法” 、“想加做減”等方法，在呈現(xiàn)了不同算法以后教師再著重介紹“破十法” 、“想加做減”。在不斷訓練和相互交流中讓學生了解多種計算方法，在學生應用這些算法時，我們應該允許學生選擇適合自己思維方式的算法進行類似的計算。在教學“湊十法”時，個別基礎(chǔ)薄弱數(shù)感不強的孩子不能完全掌握，給大數(shù)湊十能過關(guān)，遇到6、7這樣的數(shù)反應就不快了，這是如果孩子能掌握“接著數(shù)”方法也是不錯的。這樣的計算教學，不僅僅是關(guān)注學生經(jīng)歷了數(shù)學化的活動過程，獲得了積極的情感體驗。這對于促進學生對數(shù)學的理解、創(chuàng)造意識的形成與情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展是十分有益的。當然，在教學中教師也不必“索要”算法多樣化，也不必為了體現(xiàn)多樣化而強制引導學生理解掌握多種算法。那些低層次的算法教師可以不必再出示，教學沒有必要走回頭路。

　　四、優(yōu)化算法，提高計算速度。

　　“沒有一種方法對每個學生都是最優(yōu)的，只有學生自己喜歡并能靈活運用的方法才是最優(yōu)的算法”。在呈現(xiàn)算法多樣化后，隨著練習的不斷加大，孩子慢慢能從自己的計算經(jīng)驗中體會出最優(yōu)的方法來，教師有必要使呈現(xiàn)出來的`算法得到最優(yōu)化，或者得到調(diào)整和修改，并使學生從中感受數(shù)學的奇妙，獲得成功的體驗，樹立學習數(shù)學的自信心。

　　在一個班集體中，幾十個學生的數(shù)學思維水平是參差不齊的。因此，在做十幾減9的減法時，所用的計算方法在思維水平上也是有差異的。如，須借助直觀進行計算的學生的思維水平，明顯低于用“做減想加”來計算的學生的思維水平。為了使大多數(shù)學生通過學習，達到義務教育所要求的標準，使大多數(shù)學生掌握一般的，較優(yōu)的計算方法，由此，教師在鼓勵學生算法多樣化的同時，側(cè)重讓學生理解“做減想加”和“破十法”的計算算理，目的在于使大多數(shù)學生能掌握這普通的長久發(fā)揮作用的數(shù)學方法。

　　五、練習有針對性，提高計算能力。

　　《十幾減9》的練習設(shè)計了四個層次，第一層出示兩題讓孩子們選擇自己喜歡的方法進行計算，有困難的孩子可以借助小棒計算，再指名匯報。培養(yǎng)學生在敢于發(fā)表自己的觀念的同時，能尊重和理解他人的見解，并能從交流中獲益。第二層出示4題加減法對比練習，讓孩子計算，小朋友完成得很快，交流中知道運用觀察法這種題用“想加做減”比較簡單。第三層解決問題，讓孩子感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。第四層列出所有十幾減9的算式，并引導孩子們觀察算式，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。引導孩子思考“得數(shù)都比被減數(shù)的個位多1，這個1從哪兒來的？”從而鞏固“破十法”的計算，在隨后的計算中明顯感受到孩子們的計算速度明顯增強。通過這四個層次的練習， 孩子們說說“你喜歡那種計算方法？”讓孩子自己談感受，孩子們說到：“一個一個數(shù)簡單，但是沒有圖，沒有小棒就不能計算了，而且速度慢”、“破十法簡單，看到9就想到剩1，再加上個位的數(shù)就可以了”“想加做減的時候要細心，要把9的加法記牢固，不然就會想錯做錯”……在交流討論中孩子們對算法進行了優(yōu)化。

　　教學建議：

　　1、在設(shè)計練習時，第一部分應該設(shè)計做一做第2題的形式，借助直觀的水果圖體會“破十法”和“做減想加”的算理，再一次激發(fā)學生的學習興趣，并建立計算十幾減9的表象。

　　2、本課是十幾減9的第一課時，只要求學生能正確口算就可以了，不要求學生算得又對又快。

　　3、從學生后期計算來看，想加做減在十幾減9時孩子們應用較多，但是十幾減幾很多孩子還是選擇破十法，主要原因是孩子們上學期的20以內(nèi)進位加法不夠熟練，也有一部分原因是假期時間長，生疏了，建議開學初或者在第一單元教學時有針對性的進位加法進行復習，效果會更好！

　　4、創(chuàng)造性使用教具和學具，幫助學生突破學習難點。為了使學生掌握十幾減9的一般計算方法，教師制作的教學課件，設(shè)計學生學習資料，巧妙使用學具。如教學例1時，教師給學生準備的學習資料是一盒桃（10個）和3個，小棒是10根藍色和3根紅色。當學生要計算出13－9的結(jié)果時，自然想到用10來減9。通過讓學生操作有結(jié)構(gòu)特點的、能幫助學生解題的學具，使學生能很快理解用“破十法”的計算算理，并能應用它來正確計算十幾減9的減法。

十幾減幾教學反思9

　　十幾減9是20以內(nèi)退位減法課，是學習十幾減幾的基礎(chǔ)，因此學好它非常重要，但計算課比較枯燥，學生不感興趣，特別是一年級學生。在教學設(shè)計中，我創(chuàng)設(shè)有意義的、學生感興趣的生活情境，將計算教學融入到具體情境中，促使學生主動參與學習。通過教學，現(xiàn)將這節(jié)課的反思如下：

　　一、將計算教學融入到學生感興趣的現(xiàn)實生活情境中，學生的學習積極性很高。

　　整堂課以學生感興趣的情境為主線展開教學，根據(jù)信息輕松地提出數(shù)學問題和解決問題，不斷地體驗到成功的喜悅，學生的學習積極性很高。

　　二、讓學生在自主探索和合作交流中親歷知識的形成過程，學生能較好地理解和把握新知。

　　在學習新知時，我組織學生自主探索13-9=？，然后讓學生在自主探索的`基礎(chǔ)上進行合作交流，讓學生探索新知形成過程，了解用“破十法或平十法”解決問題，這樣組織教學，不僅能更好地落實這節(jié)課的教學目標，而且能充分體現(xiàn)學生是學習的主人，同時培養(yǎng)了學生的交流能力和合作意識。

　　三、尊重差異，體現(xiàn)算法多樣化，能增強學生學習數(shù)學的信心。

　　學生在探究13-9=？時，由于學生間的差異，結(jié)果出現(xiàn)了多種計算方法：①將剩下的桃子個數(shù)數(shù)出來，算出13-9=4；②想加算減：9+4=13，13-9=4；③破十法：10-9=1，1+3=4，13-9=4；④連續(xù)減：13-3-6=4，13-9=4；我尊重差異，將每一種方法都展示出來，并一一予以肯定，讓不同的學生都體驗到探索成功的愉悅，實現(xiàn)不同層次的學生在數(shù)學學習活動中得到不同的發(fā)展。

　　四、需要改進的是加強對學生的指導。

　　在出示13-9后，我要求同桌互相討論，用畫小棒的方法圈一圈、數(shù)一數(shù)，看看如何計算13-9。在巡視的過程中，我發(fā)現(xiàn)有很多孩子知道得數(shù)，但是不知道怎么擺小棒。而我也沒有給孩子一些指導，只是要求孩子同桌互相說說�？戳瞬糠趾⒆诱f不出來，也就急著請其他孩子說說自己的算法，這樣就導致一些基礎(chǔ)差的孩子根本沒有時間去思考。其實表面上看起來好像是孩子在自主探究，但是學生遇到困難時并沒有給予幫助，這樣的自主學習的效果甚微。今后在研究學生自主學習的有效性方面還需要進一步深入。

十幾減幾教學反思10

　　十幾減8、7這部分內(nèi)容主要是結(jié)合具體情境，引導學生在十幾減9的基礎(chǔ)上，繼續(xù)探索十幾減退8的計算方法，并能正確計算。

　　計算課是使學生感到比較枯燥的內(nèi)容，課的開始我先設(shè)計了一些8、7加幾的口算小比賽，通過口報得數(shù)、小組開火車的競賽方式導入，在緊張的比賽情緒中集中學生的注意力，充分調(diào)動學生的學習興趣。

　　例題仍然是結(jié)合具體情境，先提出“拿走8把，還剩多少把？”的問題，引導學生列出15-8的算式。這部分沒有直接出示茄子先生的問題，而是讓學生觀察桌子上有多把喇叭。我滿心歡喜的想到學生肯定會說一共有15把。結(jié)果學生卻出乎意料的說：一共有5把。我想這肯定是個思想不集中的孩子。于是我讓他坐下，說：好好看看。再請一位：一共有10把。當時心里很生氣：孩子們怎么這樣？于是我也沒多想就歸結(jié)到?jīng)]有注意觀察。于是我指了指，干脆請了一名“好”學生，終于說了我要的答案：一共有15把喇叭。我慶幸著趕緊往下講。

　　一個很小的教學片段，當時我沒有做過多的考慮，現(xiàn)在想來孩子們?yōu)槭裁催@么說？10和5都是這幅圖的`一部分，而我對于他們的回答也沒有給出任何評價。而我的提問是：桌子上有多把喇叭？我們常常以為學生理解了我的意思，就忽略了提問的精準，這是容易犯的一個錯誤，讓我感受到提問的細節(jié)很重要。學生的10和5都是在桌上喇叭的個數(shù)。在這里我可以追問一句：對，盒子里有10把，那外面呢？（外面有5把）一共有幾把呢？誰來完整的描述？在開學初，對數(shù)學語言表達能力的培養(yǎng)與鞏固是很必要的。

　　在交流算法的過程中，學生能夠通過知識遷移將十幾減9的方法運用到十幾減8、7。對于15-5=10，10-3=7這種“平十”法，學生采用的較少，說明學生有意識的將算法優(yōu)化，內(nèi)化為自己的方法。還有學生提出15-9=6，15-8比它多減了1個，所以用6+1=7，15-8=7，學生能夠聯(lián)系學習過的知識來解決新問題。交流算法有一個環(huán)節(jié)我沒有處理好，一個學生說：我想8+2=10，2+5=7，我們幼兒園老師就教過了，我當時也沒有及時評價，只說可以的。這里可以說：其實你也是想10-8=2，2+5=7的。在課前對學生預設(shè)時我沒有想到出現(xiàn)這樣的情況，當學生說出想法我也含糊過去，我想可能因此也讓學生產(chǎn)生模糊的觀念。

　　這節(jié)課的例題讓我感受最深的就是在學生預設(shè)方面需要加強，當學生出現(xiàn)出乎意料的答案，作為教師怎樣應對，更多的還是需要鉆研教材，把握教材的整體思路。

十幾減幾教學反思11

　　“十幾減9 ”是小學一年級退位減法的起始課，教學的重、難點在于學習“十幾減9 ”的計算方法�！稊�(shù)學課程標準》中指出：“由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多種的，教師應尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化�！�

基于這一理念，我采取了讓學生獨立思考，小組合作，全班交流的方式，使學生知道“十幾減9 ”的計算方法是多樣的，并在多種方法中選擇自己喜歡的算法。而我作為教師則重在關(guān)注學生主動探索計算方法的.過程。

　　這節(jié)課中，我注意了引導學生進行有效的交流，我引導的語言有：“誰聽懂了他的想法？能給大家解釋一下嗎？”“你的算法與他不同在哪里？”“和他的方法一樣的有哪些同學？”“與他的算法差不多的有嗎？”“沒有聽懂的小朋友還有嗎？能不能提提自已的疑問？”“誰再來解釋一下？”“有道理，有與他們不一樣的方法嗎？”“為什么要把小棒分成10和2呢？”“你真行，你發(fā)現(xiàn)了自己的辦法�！薄按蠹艺J為他的方法怎么樣？”在我適時介入的適當?shù)囊龑�下，學生不僅了解了算法的多樣性，還理解了算法的合理性、培養(yǎng)了優(yōu)化意識。通過比較，學生的思維不斷深入，在熱烈的交流中知已知彼，智慧的火花在不斷地閃現(xiàn)，碰撞。

課后，我再次進行了訪談和檢測，效果不言而喻，大多數(shù)學生能理解同伴的算法，能掌握兩種或三種算法，學生的交流有了實效。課堂教學是一門遺憾的藝術(shù)，常常教后才知不足，要想提高我們的教學水平，必須要使我們的教學經(jīng)歷“實踐－反思－再實踐”這一過程。

十幾減幾教學反思12

　　《十幾減幾》這一課是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學一年級下冊內(nèi)容。它是在學生學習了十幾減9的基礎(chǔ)上進行的。我在學生已有的知識水平和經(jīng)驗上，通過“小貓釣魚”這條情景主線把計算教學的內(nèi)容有機地融為一體，讓學生積極主動地參與問題解決的活動過程，發(fā)展學生的個性思維。

　　以前在教學十幾減幾時，一般都是讓學生擺小棒或圓片，讓學生依次擺出13-8=？13-7=？13-6=？大部分學生純粹依賴小棒算得數(shù)，久而久之，導致錯誤率高，正確率低。我針對低年級小朋友愛聽故事這一心理特點，利用學生熟悉的“小貓釣魚”的故事來引入新課，學生非常興奮，激發(fā)了學習興趣。創(chuàng)設(shè)情景，小組交流，讓學生體驗了13-8=7的算理，然后在師生集體評議說一說自己的算法，讓學生進一步鞏固了“破十減”“連減”“想加做減”等不同計算方法。 “你認為哪種方法可以讓小貓學得快？”老貓是怎樣很快算出答案的？“學生在爭當小老師的過程中，在操作實踐中讓學生有意識地對算法進行了對比和選擇。其中一位學生領(lǐng)悟了減法算式各部分之間的關(guān)系，脫口答出13-8=5的原因，體現(xiàn)了思維的靈活性。在教學時，不僅提倡算法多樣化，而且又引導學生在眾多的算法中選擇適合自己的方法，使之善于學習，樂于學習，樂于探索，進而通過教師帶有表揚鼓勵性的.評價，學生之間的贊賞，進一步激發(fā)學生學習興趣。

　　這節(jié)課中，我設(shè)計了“用你喜歡的方法算一算”、“開火車游戲”、“釣魚比賽”、“找朋友”等形式的練習，既加強了訓練，又不失趣味性。特別是最后一個練習 “在規(guī)定的時間內(nèi)計算出結(jié)果，就算你釣到了一條魚”，既能使全班學生參與，又使整堂課在一種活潑、生動的氣氛中結(jié)束。 當然這節(jié)課中還有很多不足的地方，如在課堂中應加強注意學生思維的連貫性和整體性的培養(yǎng)、在教學中應注意德育的滲透等等。

十幾減幾教學反思13

　　教學目標：

　　1、通過練習，要求學生能夠掌握十幾減8、7、6的計算方法，并能夠熟練地運用方法進行正確熟練地計算。

　　2、培養(yǎng)學生良好的學習方法及數(shù)感。

　　3、培養(yǎng)學生良好的思維方式。

　　教學重點：

　　掌握多種計算的.方法

　　教學難點：

　　正確熟練地計算，提高計算的正確率。

　　教學反思：

　　本節(jié)課在鞏固十幾減8、7的基礎(chǔ)上，學會解決相應的實際問題。在課的一開始，我先讓孩子們進行口算，主要是十幾減9、8、7的減法，要求孩子不僅要正確口算，還比賽口算的速度，并結(jié)合其中的兩三道題讓孩子說說是怎樣想的。大部分孩子用的是“想加算減”的方法，也有個別孩子喜歡用分成的方式計算。我也不做強行的規(guī)定，只要孩子能正確口算幾行。在練習中，重點指導孩子們的解題方法。

十幾減幾教學反思14

　　本節(jié)課是小學一年級下冊第15頁的教學內(nèi)容——十幾減幾。本節(jié)課的教學重點是讓學生學會用破十法，想加算減法來計算十幾減幾。

　　復習口算的環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)了小豬要過生日，想邀請我們大家去參加，出示了幾張邀請函，只要答對上面的題，就可以到小豬家的情境。學生們的學習興趣很高，算得又對又快。

　　在講授新知環(huán)節(jié)，我請兩名學生來扮演兩只小貓，出示魚缸圖，讓兩只小貓之間進行對話，提出來我們將要解決的兩個數(shù)學問題。給同學們呈現(xiàn)了一個動態(tài)的情境來學習新知識，學生的積極性很高。在讓同學們進行列式的過程中，有一位學生說用加法計算，當時我忽視了他的想法，沒有讓他繼續(xù)表述，而是請了另外一位同學。這里處理的不太好，應該讓這位學生表述完整，幫他重新分析題意，使他知道自己錯在哪里。通過讓學生同位說想的過程討論出計算十幾減幾的方法。學生在匯報方法時說得很完整，并且想出了幾種不同的計算方法。

　　在鞏固練習環(huán)節(jié)中，我又創(chuàng)設(shè)了小豬考大家和找朋友的游戲情境讓學生進行練習。學生在做游戲一中，讓大家發(fā)現(xiàn)每組上下兩題之間有什么關(guān)系時，自己總結(jié)的`不夠完整，導致后邊讓學生舉例說題時一部分孩子不太懂。在做找朋友游戲時，孩子在找一加一減好朋友時比較慢，有個別孩子還不太理解，在這里做完游戲后我應該總結(jié)一下什么樣的算式之間才是好朋友。

　　最后，我在教學過程中的語調(diào)抑揚頓挫不夠突出，缺乏激情，鼓勵孩子的語言不太豐富，應該面帶微笑對待每一個學生，這樣孩子的學習興趣就會提高，課堂氣氛才會很活躍。

十幾減幾教學反思15

　　這節(jié)課還有一種破十減需要學生掌握，這也是本節(jié)課的難點，我在上課之前想了很多種方法，最后選擇創(chuàng)設(shè)情景的方法，我希望通過擺圓片，讓學生領(lǐng)悟到破十減法的過程。給學生一些引導，讓回答的學生一點一點把自己的意思表達出來，最后再向大家介紹了此方法的名稱。不過，在介紹破十減時，時間花得多了，過分強調(diào)要讓學生用破十減，導致后面的內(nèi)容講授有點倉促。

　　另外還有幾點做得不足：

　　1、當揭示了想加算減和破十減兩種方法之后，應該回過頭把復習的內(nèi)容和新授的'內(nèi)容結(jié)合起來，讓學生的印象更為深刻。

　　2、每上完一個環(huán)節(jié)應該給這個部分做個小結(jié)，最后還要給整節(jié)課做一個總結(jié)，讓學生對所學知識有一個很清晰的思路。

　　整節(jié)課中存在在很多問題，在后面的教學中，我會注意到課中沒顧及到的問題，積累更多上此類型的課的經(jīng)驗。

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