語文園地一教學反思
作為一名優(yōu)秀的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，教學反思要怎么寫呢？下面是小編收集整理的語文園地一教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文園地一教學反思1
語文園地的教學，重在提高學生實踐運用語言文字的能力。
下面我以習作為例。習作要求是按一定的順序?qū)懶@里的景物，或者別處的景物，還可以寫寫發(fā)生在校園里的難忘的事。我們就先來選擇寫寫我們朝夕相處的校園。
先帶學生到校園里走一走，選定自己喜歡的一處地方駐足觀察、思考，完成片斷練習。片斷內(nèi)容可以是細致地景物描寫，也可以寫寫發(fā)生在此地的一件事情。
然后，全班評改。評改要求：景物描寫的過程中，是否抓住了主要景物來描寫，是否選擇了恰當?shù)拿鑼懛椒ǎ鑼懛椒ㄒ言谡Z文園地一“我的發(fā)現(xiàn)”一欄中有體驗、有訓練）；事件記敘的過程中，是否與此地的景物、環(huán)境有所聯(lián)系。
最后，讓學生選擇經(jīng)典的片斷再次游覽校園，列出游覽的先后順序，加上開頭和結(jié)尾，將精彩片斷連成篇。
這樣的習作指導(dǎo)重在作文的二次生成。教學時以過程性評價或形成性評價為主，以終結(jié)性評價為輔。我認為，在開放的作文活動中，有利于學生喚醒自我、提升自我、解放自我──“我手寫我心”。只有這樣，學生才會用真實的筆觸表現(xiàn)生活，表現(xiàn)自我。以生活為主線，要善于捕捉學生生活的.資源，把學生生活中的資源，作為張揚學生個性的源泉。在現(xiàn)實生活中，養(yǎng)成學生樂于探究和勇于實踐的精神，推進學生對自然、社會的責任感，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力、實踐能力及良好個性品質(zhì)。
教學思考：
語文園地的教學要以生活為主線，讓學生充分的感知、體驗生活，思索生活，理解生活。而教學的過程是有目標、有計劃的活動，教學的運行也需要一定的程序，因此表現(xiàn)出一定的封閉性。如何在語文園地的教學過程中，實現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一；如何開發(fā)整合，實現(xiàn)教學內(nèi)容生活化；如何情境互動，實現(xiàn)教學方法生活化；如何拓展延伸，實現(xiàn)教學時空生活化；如何多元評價，實現(xiàn)教學評價生活化。這是值得我們進一步去實踐的。
語文園地一教學反思2
新課程倡導(dǎo)新的學習方式，即自主學習、合作學習、探究學習。在本課的教學中教師多次利用小組合作的學習方式，依靠集體的智慧，優(yōu)勢互補，共同進步。在合作學習前教師能提出明確的學習要求，學生在學習小組中暢所欲言，盡情地展現(xiàn)自我。學生的創(chuàng)造力在小組交流中得到了重復(fù)的.發(fā)揮，培養(yǎng)了自信心和團結(jié)協(xié)作的精神。
語文園地一教學反思3
語文園地的教學一直是容易被教師忽視的，尤其是低年級的教學，面對零散的知識點、缺乏情境的教學材料，學生往往興致低，教師也易走馬觀花，一帶而過，如何進行生動有趣又有效的《語文園地》教學，我在與課題組成語磨課的過程中，積累了以下經(jīng)驗與反思：
一、我的發(fā)現(xiàn)部分
教師要放手讓學生自己發(fā)現(xiàn)，然后引導(dǎo)學生說話，訓練他們良好的語言表達能力。比如“我發(fā)現(xiàn)燕子的尾巴像……”，然后，反過來說：“我發(fā)現(xiàn)剪刀像……”讓學生反復(fù)說話，在反復(fù)說話中內(nèi)化語言，實現(xiàn)語文的實踐性。在此基礎(chǔ)上，我又讓學生想一下，在你們的生活中你還有什么這樣的發(fā)現(xiàn)？語文教學要求要結(jié)合學生的經(jīng)驗世界，走進大語文的世界，培養(yǎng)學生的素養(yǎng)。在生活中學語文。所以學生能說許多優(yōu)美的比喻句，甚至越說越精彩。如：白云好像雪白的小綿羊；大樹好像一把綠綠的大傘。可以說這一環(huán)節(jié)上的是比較成功的，在以后的教學中，我們也要多采用這種形式，相信學生的能力，鼓勵學生開闊思路，大膽去說，去練，既能達到訓練的目的，也能創(chuàng)造性地使用教材，而不是學教材。
二、讀讀認認部分
讀讀認認部分是學生非常熟悉的熟字加偏旁的識字方法的鞏固，學生在合作學習中基本能讀好生字，老師只需要略加指點。在這個環(huán)節(jié)中，要給學生充分的時間去讀、認這些生字，通過四人小組讀、開火車讀、齊讀、男女生分開讀的形式，反復(fù)朗讀，認識生字的讀音。同時，為了避免枯燥讀字詞，我還加了一首可愛的《笨笨熊》的兒歌，讓學生創(chuàng)編動作，在快樂中將生字記得更牢固。學生興致非常高。
三、讀讀背背部分
對于讀讀背背這一部分的教學，很多老師都認為，小學低年級的學生，只要他們背熟了，就行了，一開始我也是自己講讀對聯(lián)的意思，然后讓學生背，后來發(fā)現(xiàn)效果并不好，通過討論，我決定將圖片引入到對聯(lián)的.教學，讓學生在生動形象的背景下學對聯(lián)，讓他們觀察這幾幅對聯(lián)描寫的是哪幅圖的景色，學生對對聯(lián)有了感性認識后，讀起來就更美了，并且很有興致去背誦 ，宛如一位小詩人。
四、我會說
這一部分我也主要采用了激勵法，鼓勵學生用最美的詞語來形容，然后在學生充分說的基礎(chǔ)上出示一幅優(yōu)美的春景圖進行拓展說，學生在不知不覺中將課本延伸到生活，回歸到語文的本質(zhì)上來，也體現(xiàn)了對教材的活用。
此外， 整個環(huán)節(jié)設(shè)計上，我也通過游戲貫穿整個課堂，通過帶領(lǐng)學生在樂園闖關(guān)、喊著快樂的口號，不停地激勵學生在快樂中學習，在輕松中掌握知識，符合低年級的興趣愛好，也達到了有效教學的目的。
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語文園地二安排了4個板塊的內(nèi)容。第一板塊“識字加油站”:呈現(xiàn)的是小學一年級課程表，星期一至星期五每天安排了4到6節(jié)課，讓學生了解課程表中“語文，數(shù)學、音樂、道德與法治、體育、美術(shù)、閱讀、寫字、綜合實踐”等課程名稱，學習“文、數(shù)、學、音、樂”5個生字。第二板塊“用拼音”安排了5項內(nèi)容:“還能擺什么?快來試試看�！�,本題讓學生用手勢、繩子，小棍等多種方法擺字母，幫助記憶字母形體�！白x一讀，比一比。”此題旨在強化聲母z—zh、 c—ch、s—sh的辨讀，讀準由這些聲母組成的6個音節(jié)詞�！氨纫槐�，讀一讀。”對形近聲母“b—d”“p—q”"f—t”進行辨析，借助圖片拼讀6個音節(jié)詞�！白x-讀，做動作�！�
本題要求學生拼讀6個音節(jié)詞，并根據(jù)拼讀出的詞語做動作，讓學生體會拼讀音節(jié)的樂趣。“把同類的事物涂上相同的顏色�！北绢}要求學生拼讀8個音節(jié)詞，根據(jù)拼讀結(jié)果找出同類事物，給同類事物涂上相同的顏色。第三板塊“字詞句運用”安排了兩項內(nèi)容:“讀一讀，連一連�！北绢}旨在復(fù)習學過的12個生字，讓學生熟練地讀出生字，將讀音與相應(yīng)的單韻母u、a、i相連，進一步鞏固漢語拼音�！白x一讀，在圖里找一找。”本題旨在借助圖畫認讀動物名稱和數(shù)量短語，初步學習量詞的使用。
第四板塊“和大人-起讀”:編排了一首兒歌《剪窗花》，讓學生在大人的幫助下，能正確朗讀《剪窗花》，感悟傳統(tǒng)文化的魅力。教學重點為聲母表的讀記。形近聲母的辯折與音節(jié)詞的拼讀。已學生字的認讀鞏固。上完課后，教學效果感覺良好，也有許多的感受、體會。回顧整堂課的教學，總結(jié)如下：
一、教學效果
本節(jié)課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：
1.識字加油站。認識課程表中的'名稱，重點認識“語文、數(shù)學、音樂”3門課程，學會“文、數(shù)、學、音、樂”5個生字，學生能結(jié)合本課所學能知道周三第二節(jié)上什么課。使學生感受到語文與生活的聯(lián)系。
2.用拼音。請學生讀課本上擺出的字母，再小組或同桌合作，用手勢或自己帶來的材料擺一擺，看看還能擺出什么字母，然后全班交流。如，繩子可擺成n、w、r，小棍可擺成Z、l,手勢可擺成a、0、e、u、b、d，有的學生通過做手指操復(fù)習字母。形式多樣，學生學習積極性高漲。
3.區(qū)分三組形近字母。聲母教學中，學生對形狀相近的b- d、p-q、f-t三組聲母很容易混淆，教師采取除了復(fù)習聲母兒歌進行鞏固外，還用字母手指操、橡皮泥擺放等形式，幫助學生進一步分清字形，在玩玩做做中區(qū)別形近字母。大部分學生能正確辨別三組形近字母。
二、不足之處
雖然說，學生在老師的引導(dǎo)下完成了對語文園地二的學習，但是反觀整節(jié)課堂，在教學實踐中還是有一些遺憾：拼讀音節(jié)詞時，教師采用自由拼讀、四人小組輪讀、同桌互讀等形式朗讀音節(jié)，在熟練拼讀的基礎(chǔ)上，讓學生嘗試給音節(jié)詞分分類。學生很容易發(fā)現(xiàn)，luò tuo、wū yā、má yǐ都是動物，bō luó、yā lí、jú zi都是水果。然后，教師引導(dǎo)學生給動物類的和水果類的事物各涂一種顏色。教師局限于課本教學，如果對于學習程度較好學生，教師能引導(dǎo)學生舉一反三，讓學生說說自己知道的其他動物與水果，幫助學生學習簡單的事物分類方法。效果會更好。
三、改進措施
拼讀音節(jié)詞時，教師除了引導(dǎo)學生學習課本上的音節(jié)并給音節(jié)分類外，教師還要引導(dǎo)學生說一說自己喜歡吃的其他水果或喜歡的動物，幫助學生學習簡單的事物分類方法。
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優(yōu)點：
1.本次練習課認識了數(shù)量詞及其他一些生字新詞，復(fù)習了漢語拼音字母表，學習了《春曉》。
2.本堂課，給了學生足夠自主的空間、足夠活動的'機會，讓他們積極地相互支持、配合，通過他們自主、表達與交流等探索活動，有效地促進了學生的發(fā)展。
不足之處：
由于是練習，應(yīng)該多給學生訓練的時間，少講解。
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１、啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)：
“我的發(fā)現(xiàn)”這個名稱已經(jīng)顯示出鼓勵學生自己思考、自己發(fā)現(xiàn)的意圖，要讓學生自主學習，主動發(fā)現(xiàn)，并樂于跟同學交流自己的發(fā)現(xiàn)。我在設(shè)計教學過程時，先安排學困生給生字寶寶找房子，然后給全班同學自讀發(fā)現(xiàn)形聲字的特點，再設(shè)計一二個游戲進行生生的互動、師生互動，孩子們的學習積極性就被調(diào)動起來。但在剛剛的教學過程中，學生的發(fā)現(xiàn)還不夠充分，學生的積極性沒有很好地調(diào)動起來，課堂氣氛我還要想法去營造。
日積月累部分是鼓勵學生積累好詞，并復(fù)習鞏固部分生字。我創(chuàng)造多種形式，啟發(fā)學生對比發(fā)現(xiàn)，激勵學生主動積累詞句，如四人小組討論，同位互讀，老師引讀、范讀等形式，使學生興趣盎然，從而使教學效果事半功倍。實際操作中，學生回答不了問題時，我都急于自己補充，代替學生說，阻擋了學生的語言再組織思維，這方面我以后一定要注意。
２、關(guān)注學困生：
另外，我在教學過程中也很關(guān)注后困生的.學習情況，根據(jù)周老師的精細測評表，我鎖定了一些學困生，在教學過程中處處關(guān)注他們。課一開始，我就讓學困生幫生字寶寶找房子，部首歸類，這是個簡單的任務(wù)，學困生輕易地就完成，從而增強了他們對學習自信心，跟著下來的課，學困生也會比較有興趣去參與，在后來的教學環(huán)節(jié)設(shè)計我也沒忘了他們，繼而設(shè)計了同位互動，一起完成“你做我猜”環(huán)節(jié)，多音字也采取了四人小組討論共同完成，然后在檢查對正時，也讓他們在小組內(nèi)互相幫助，其實就是優(yōu)生幫助學困生的表現(xiàn)，最后，讀記詞語和讀記《浪花》也設(shè)計了同位互讀，同位討論等方式去關(guān)注他們。
但是，關(guān)注學困生還不夠，在輔導(dǎo)讀《浪花》短文時，一些學困生還在結(jié)結(jié)巴巴地讀，而且還有一些字沒讀準，我想我應(yīng)該設(shè)計幾種合作讀的形式，讓他們在合作的環(huán)境下多讀多練，并給與適當?shù)妮o導(dǎo)。
在教學中還有其它的不足，請各位老師多多指正！
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從引入開始教師根據(jù)學生的年齡特點，采用各種手段，千方百計的為學生創(chuàng)設(shè)生動活潑，新穎有趣的學習情境。教學中教師把音樂引進課堂，制作精美的課件，創(chuàng)設(shè)語文園地等等，有效地激發(fā)了學生參與學習的'興趣，求知的欲望，和學習的主動性，喚起學生心靈的共鳴。
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三年級的孩子對“作文”二字感到很陌生,一聽說寫"作文"好像覺得遙不可及,不是他們能夠做得到的事似的.我告訴孩子們，作文不是今天才會寫的，以前我們寫的話都是作文，今后我們積累更多、經(jīng)歷更多、感受更多，我們的作文就會寫得更好。學生興趣高漲，都想伸手試一試。
第一課時講了作文宗旨：用自己的口說自己的事，用自己的筆寫自己的情。從三個方面入手，和學生討論了三個問題，1作文材料從哪兒來？從每個人的生活中來，一花一木皆入文。2作文中好詞句哪來的？無字詞典與有字詞典中的`，就是積累。3作文中的感情哪來的？心中所感，抒發(fā)胸意.之后孩子們饒有興致地交流了自己的課余生活,看來孩子們的課余生活安排得很好，內(nèi)容豐富多彩，而且很有意義.接著分析了例文《金色的草地》一文中，抓住了兄弟倆的神態(tài)、動作進行細致描寫，把他倆在草地上互相往對方臉上吹蒲公英絨毛的情景寫得有童趣。《槐鄉(xiāng)的孩子》一文，抓住槐鄉(xiāng)的孩子勞動的愉快場景，寫出了孩子們勞動的快樂�！杜捞於挤濉芬晃闹幸搀w現(xiàn)了孩子們?nèi)ヒ巴獾巧�，�?zhàn)勝困難后的那種快感。
接下來的第二課時，我用來給學生小組交流學習，交流后要求孩子們也來寫一寫自己的課余生活，寫出參加課余生活后的感受.并指導(dǎo)修改。宗旨：好文章是改出來的。講了托爾斯泰改小說的故事作為范例。修改入手的幾個方面:1、改病句。方法：自己多讀兩遍，不通的句子改過來，不會改，可以請教老師同學。2、添詞句。方法：小組討論，互提建議。修改效果自評辦法：自己讀讀修改前后的作文，覺得有進步就給自己畫上一朵紅花�；ピu辦法：請小組其他成員或班上其他同學讀兩篇作文，有進步就給打朵紅花，看誰得的紅花多。
這算是開了個好頭，有興趣就要保護，今后如何保護這種興趣，是我作文教學的關(guān)鍵。
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我的發(fā)現(xiàn)這是一項啟發(fā)學生觀察和想象、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的訓練，同時也是為了讓學生初步感知語言中的比喻。題目中共列出了八種事物的圖案，排列沒有什么規(guī)律，但都是有一定聯(lián)系的事物。主要是在形狀上有相似之處。
教學中可先讓學生根據(jù)“泡泡”的提示自主發(fā)現(xiàn)，并按照“我發(fā)現(xiàn)燕子的尾巴像……”的句式把自己的發(fā)現(xiàn)表達出來，以調(diào)動他們發(fā)現(xiàn)的興趣。要注意兩種相似的事物之間哪一種事物像哪一種事物，表達的順序可以靈活。如，“銀杏葉像扇子”也可以說成“扇子像銀杏葉”。
做完教材上的練習后，還可進行擴展：你還發(fā)現(xiàn)哪些事物之間非常相似呢？如：“河水像一面鏡子�！弊寣W生大膽地想象，自由地表達。
日積月累
這部分包括讀讀認認、讀讀背背、我會說三項內(nèi)容。
“讀讀認認”，讀8組字詞，認識9個生字，借助詞語理解字義。教師要讓學生利用已掌握的識字方法（熟字加偏旁），自讀自認生字新詞。針對學生對同音字容易混淆的問題，為了鞏固新認識的字，教學過程中要讓學生通過組詞等練習來分辨每組兩個字在形、義方面的不同之處。右邊一欄的后三組還要區(qū)分聲調(diào)的不同。
“讀讀背背”是積累中華傳統(tǒng)文化中的春聯(lián)。這四副春聯(lián)用詞凝練、生動，想象奇特優(yōu)美，句式對仗工整，讀起來朗朗上口。教學時可先讓學生借助拼音自讀，然后教師示范讀、師生對讀，再齊讀、指名讀，最后在反復(fù)朗讀、吟誦的基礎(chǔ)上背下來。注意讀對聯(lián)的節(jié)奏要稍慢，上聯(lián)和下聯(lián)節(jié)奏要相同，以顯示其對應(yīng)關(guān)系。如，楊柳/綠/千里，春風/暖/萬家。同時還要注意吟誦的語氣，上聯(lián)一般要吟得低緩一些，下聯(lián)一般要誦得高而平。
“我會說”是通過練習描寫景物特點的形容詞與描寫景物名詞的搭配，讓學生積累和練習運用語言。教師要啟發(fā)學生說出不同的詞語，只要搭配準確就要給予鼓勵和表揚。同時還可以讓學生從學過的課文中找出一些這樣的短語，讀讀寫寫。
口語交際
本次語文園地里安排了以《春天里的發(fā)現(xiàn)》為話題的口語交際訓練，雖然話題跟一年級下冊第一組口語交際《春天在哪里》相似，但本次交際的角度和表達的程度要求有很大不同。本次訓練不僅要求學生在過去感知春天的基礎(chǔ)上細心觀察，并展開想象，突出對春天一些現(xiàn)象的“新發(fā)現(xiàn)”；而且還要在說的基礎(chǔ)上將自己的發(fā)現(xiàn)寫下來�！罢f”是重點，說好了，寫幾句話就容易了�？稍O(shè)計以下環(huán)節(jié)。
1．以《小鳥小鳥》歌曲導(dǎo)入，或以展示老師的一個關(guān)于春天的“新發(fā)現(xiàn)”導(dǎo)入。
2．學生在小組同伴面前自由說自己的“新發(fā)現(xiàn)”。啟發(fā)學生從植物、動物、天氣變化以及人們的'活動等方面把觀察到的說出來。強調(diào)“新發(fā)現(xiàn)”，意思是課本中學過的，人家說過的一般就不要說了。教師參與個別小組的“說”，并隨機指導(dǎo)。
3．讓個別學生在全班匯報“新發(fā)現(xiàn)”。引導(dǎo)學生按照一定的條理盡可能多地說出自己的新發(fā)現(xiàn)，或?qū)Ｗ⒂谀骋环N事物，把它說得具體一些。如，對小草的發(fā)現(xiàn)可以從開始探出頭來說到長出嫩綠的小尖葉，從“草色遙看近卻無”說到綠草如茵的景象。鼓勵學生大膽地把自己的聯(lián)想、想象結(jié)合自己的發(fā)現(xiàn)說出來。
4．寫一寫自己的“新發(fā)現(xiàn)”。這是本冊教材安排的第一次比較“正式”的寫話練習，教師要注意把培養(yǎng)學生寫話的興趣放在第一位，提示把自己說的話加以整理寫下來即可，寫的形式可以靈活多樣。教師可適當提醒學生先想想寫話的順序再動筆。寫好后鼓勵學生讀一讀，和伙伴分享寫話的快樂。
本次口語交際練習可與本組各課的“實踐活動”結(jié)合起來進行，還可以與下面的“展示臺”和“寬帶網(wǎng)”結(jié)合起來進行，可以把搜集的資料和將要展示的作品作為口語交際的憑借，也可以把口語交際和寫話的成果作為展示的內(nèi)容。
展示臺
本次展示臺的主要任務(wù)是展示和交流本組語文實踐活動的成果，讓學生在展示和交流中提高語文能力，體驗學習成功的快樂。教材中兩個學習伙伴提示了兩種形式：一是收集描寫春天的詞句，二是展示自己寫的有關(guān)春天內(nèi)容的書法作品。這只是舉例而已。展示和交流的形式應(yīng)該豐富多彩，教師可通過引導(dǎo)，使學生的展示具有更多的語文因素。為了使活動落到實處，教師應(yīng)結(jié)合本組課文教學早作布置，讓學生做好準備。
寬帶網(wǎng)
這是本冊課本“語文園地”中新開辟的一個欄目，借用“寬帶”這個網(wǎng)絡(luò)新名詞，新穎有趣，旨在拓寬學生語文學習的時空，提高和培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。它是本組學習的進一步拓展與延伸，主要任務(wù)是培養(yǎng)學生從各種途徑，包括親自觀察、利用圖書與電腦網(wǎng)絡(luò)等搜集與本組
語文園地一教學反思10
這次二年級語文園地一的教學反思中，我發(fā)現(xiàn)了自己的一些問題。首先，在備課方面，我沒有充分預(yù)估學生的接受能力，導(dǎo)致教學效果不佳。其次，在教學過程中，我缺乏與學生互動的機會，沒有及時發(fā)現(xiàn)學生的困惑和問題，造成了學生的學習障礙。最后，在課后反思中，我沒有及時總結(jié)這節(jié)課的教學經(jīng)驗，以便下一次的教學更好地進行。
為了改進以上問題，我制定了一些計劃。首先，在備課方面，我將更全面地了解學生的接受能力和學習水平，以制定更合適的教學方案。其次，在教學過程中，我會更多地與學生互動，及時了解學生的問題，并采用不同的'教學方法以適應(yīng)不同學生的學習習慣。最后，在課后反思中，我會認真總結(jié)每一節(jié)課的教學經(jīng)驗，以便更好地提高教學質(zhì)量。
通過這次教學反思，我意識到了自己的不足，并找到了改進的方法。我相信在今后的教學中，我會更加努力，不斷提高自己的教學水平，為學生的成長和發(fā)展貢獻自己的力量。
語文園地一教學反思11
一年級語文園地二有識字加油站、用拼音、字詞句運用以及和大人一起讀四個欄目。
一、教學效果：
小學語文教材一年級上冊語文園地二第四項“和大人一起讀”，是一首小兒歌《剪窗花》。這是本冊的第二次“和大人一起讀”。起步階段的“和大人一起讀”，孩子獨立閱讀的能力還比較弱，需要大人更多的幫助和指導(dǎo)。一些良好的閱讀習慣也需要在和孩子共度的過程中，進行有意識的滲透和培養(yǎng)。語文園地在幫助學生對本單元中所學的語文知識、技能進行系統(tǒng)地梳理、整合和鞏固的同時更加注重在學生心中培植學習語文的興趣。從孩子的角度出發(fā)，題目要求多以“我會”方式呈現(xiàn)，從文字上給孩子以自信心，讓孩子有成功感，還培養(yǎng)了孩子自學的習慣，變被動學習為主動學習。因為要展示我會，那就得做得好一些。語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的.重要途徑。能有效地發(fā)展學生的自主學習、創(chuàng)造性學習、積累性學習的能力。
二、成功之處：本課教學設(shè)計，老師作為學生學習的引導(dǎo)者、激勵者，主動地融入到學生的游戲中去，創(chuàng)造出愉悅、民主的課堂氣氛，使學生能大膽地進行交流，提高課堂效率。
學習方式的轉(zhuǎn)變是本次課改的顯著特征，學生始終在自學、小組合作學中進行自主的學習，教師起引導(dǎo)的作用，在關(guān)鍵之處引領(lǐng)、糾正、鞏固。充分運用生活中身邊的事物，如繩子、小棒、肢體等等擺出聲母，幫助學生復(fù)習拼音，鞏固拼讀。在每一環(huán)節(jié)的教學設(shè)計中，都把學習的主動權(quán)還給學生，給他們足夠的時間與空間，讓他們得到充分發(fā)揮自己的聰明才智，使課堂煥發(fā)出應(yīng)有的活力。
“和大人一起讀”作為一個課外環(huán)節(jié)進行，要求學生回家之后和自己的父母一起來完成，讓學生體驗課外閱讀的快樂。
本課采用自主、合作探究的教學法進行教學，充分發(fā)揮了學生的主體作用，積極為學生創(chuàng)設(shè)了一個和諧、安全的情境，學生在自主的空間里，自由奔放地想象、思維和學習，取得了較好的效果。
三、不足之處：
這個階段的孩子，學習了一部分拼音，可以嘗試讓孩子先拼一拼，再讀一讀。不能拼讀的字，大人再教一教、也可以采用大人帶讀的方式，幫助他們讀通、讀順這首兒歌。
四、改進措施：
為了激發(fā)孩子的興趣，讀完后，大人可以適當講講關(guān)于窗花的傳統(tǒng)文化，也可以和孩子一起動手剪剪窗花。
語文園地一教學反思12
這課堂逾越了我預(yù)先的設(shè)計，這樣的課堂留給同學的印象，遠遠比我苦口婆心地講解到體會收效大。因此，我不得不相信課堂因同學而精彩，同學因老師而精彩。我們不要拘泥于課前預(yù)設(shè)，教師在課堂中善于捕獲這突如其來的課堂生成資源。這一臨時教學流程立足教課書，立足教學內(nèi)容，向書外開放，有如下閃光點：
�。薄橥瑢W搭建了口語交際的平臺：
新課標指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。要努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學……”特級教師也曾說過：“口語交際的教學要重視創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)口語交際的動機：要抓住教學中隨機生成的`資源，展開口語交際的活動�！闭f“見聞”──說“鞋子”──演“鞋子”這個過程，無不給同學搭建了一個能進行口語交際活動的平臺。在扮演中很自然地提高了同學口語交際能力，是非�？上驳�！
�。病⒃谇楦畜w驗中提升同學的朗讀能力：
閱讀是同學個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替同學的閱讀實踐。應(yīng)讓同學在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。這樣的公開課教案，讓同學在扮演說話中真情流露，情真意切，悟中讀，朗讀能力有了質(zhì)的飛躍。
語文園地一教學反思13
由于這一語文園地大部分都是本單元的重點詞句，所以本節(jié)課教學時，我鼓勵學生自己先讀讀這些詞句，再互相交流對詞句的理解，然后有感情朗讀，并抄寫下來，能夠很好地達到積累的目的。學習古詩時，本著“以學定教”“學生為主體”的教學理念，鼓勵學生借助拼音，結(jié)合插圖，自讀古詩，小組合作交流詩意，教師在關(guān)鍵的時候提示一下，幫助學生理解古詩，這種方式效果不錯。
成功之處：
本堂課的設(shè)計內(nèi)容較為豐富，既關(guān)注了默讀的訓練，也關(guān)注了閱讀積累，同時注重引導(dǎo)學生在區(qū)別近義詞，認識日常生活用品，學會分類，學習語文，突出了語文與生活的密切聯(lián)系。通過多媒體課件和生動有趣的活動調(diào)動學生的學習積極性，使教學效果事半功倍。同時，關(guān)注了語文學習習慣和學習能力的培養(yǎng)，拓寬了語文學習的'范圍，學生在完成了本課的學習之后能夠舉一反三，獲得更多的知識，增強主動學習語文的意識。
不足之處：由于是練習，學習起來比較枯燥，今后還應(yīng)該設(shè)計有趣的情境或游戲活動，使學生在玩中學，學起來就輕松、自如了。
語文園地一教學反思14
本單元是第一單元，所以在學完后要注意學生識字方法的鞏固，記憶。在做練習時應(yīng)積極給予學生指導(dǎo)，尤其是方法的指導(dǎo)。
本次我的發(fā)現(xiàn)的設(shè)計能通過具體的事物，引導(dǎo)學生觀察聯(lián)想，進行探究性學習，在有趣的活動中，在聯(lián)系已知經(jīng)驗和生活經(jīng)驗中，發(fā)展語言，發(fā)展思維。“讀讀背背”中“我會填”的練習，讓學生在自學生字中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在空中運用語言，充分尊重學生、培養(yǎng)學生自主性。本次口語交際設(shè)計，學生能充分參與交際的情境，激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)全體同學參與的條件，激勵學生在多向互動的動態(tài)式活動進行對話，發(fā)表獨特感受，培訓口語交際能力。而在“展示臺”這個環(huán)節(jié)，學生自選展示內(nèi)容，展示方式，在游戲中體驗成功的喜悅，感受春光美麗，語言的勉力。在寬帶網(wǎng)欄目中拓展知識，學習收集、處理、加工信息，培養(yǎng)主動自學的能力。
本次要求學生“把自己在春天里的發(fā)現(xiàn)寫下來”的練習設(shè)計，主要是嘗試和開拓新課改理念指導(dǎo)下的第一學段寫話教學不容忽視的三個核心問題。
其一，興趣情感問題。
讓學生喜歡寫、樂于寫，有利于克服在口頭語轉(zhuǎn)化為書面語過程中產(chǎn)生的畏難情緒。因為學生對春天都不陌生，因此要求對春天有新的發(fā)現(xiàn)并寫出來，沒有興趣及情感的支撐是不行的。本設(shè)計注重從興趣入手，以歌激發(fā)情趣，以畫調(diào)動情感，以評價激勵使其興趣持久。學生有了較濃的`興趣，當然就會輕松愉快地寫出自己在春天里的新發(fā)現(xiàn)。
其二，聯(lián)想想象問題。
設(shè)計讓學生畫出和說出自己發(fā)現(xiàn)的春天的景物之后，想象它們想干什么，并以此為基礎(chǔ)進一步寫出自己對發(fā)現(xiàn)的景物想說的話。這樣，有利于鍛煉學生的想象力，從而把“寫出自己對周圍事物的認識和感想”的要求落到實處。
其三，話語條理問題。
讓學生規(guī)范而且有條理地用自己的話說出和寫出春天里的新發(fā)現(xiàn)，既能擴展他們寫作思路，形成思維上的飛躍，產(chǎn)生靈感，又能體會到話語是要合乎習慣，要講究規(guī)則美的。只有這樣，他們口里筆下才會有“小草探出腦袋來，想和我一起玩”之類的美句，從而得到語言上鍛煉。設(shè)計用“發(fā)現(xiàn)什么樣的景物＋它想干什么”的順序說單個景物；按一定條理說一組景物；用“美麗的，我想對你說”的方式來表達感情，正是讓學生在作文起步的路上輕松而有條理地說話寫話，抵制“信口開河”的偽“自由寫話”，把作文的底子打好。
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由于生活環(huán)境和語言環(huán)境的影響，一些學生膽小、害羞，沒有當眾大膽、清楚表達的習慣和膽量，并且一些學生從小用方言說話，給學習規(guī)范化的語言，培養(yǎng)表達能力造成了障礙。因此，教師應(yīng)把創(chuàng)設(shè)良好的語言氛圍，大膽地讓學生的嘴巴動起來，培養(yǎng)和訓練學生敢于表達放在首位。
激發(fā)學生的動機、興趣和追求的意向，加強教師與學生情感交流，是促進認知發(fā)展的支柱和動力。長期以來，語文課堂只是教師的講壇，學生習慣了做忠實聽眾。在聽講和繁瑣的一問一答中，學生慢慢地丟失了說的欲望，說的能力、口語交際的能力可想而知了。要真正解放學生的嘴巴，就要樹立正確的語文教學觀，淡化語文教師的表演欲，從興趣、情感的激活入手，培養(yǎng)學生的表現(xiàn)欲。一般來說口語交際訓練內(nèi)容是很有吸引力的。像這一節(jié)課中，學生主動提出老師讓我們四人小組表演，好嗎？這就是我們新課程所追求的，不是嗎？
保護學生口語交際的自尊心、自信心至關(guān)重要。一要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系。教師要認識并尊重學生作為一個人所應(yīng)有的權(quán)利、尊嚴、個性特長、思維與說話方式，要給學生一種感覺：口語交際課是我們自己的，是輕松的、自主的、愉悅的。同時，教師還要認識到：學生是處于發(fā)展中的人，是一個正在成長的過程，因而每個學生都是等待開墾的金礦，有著發(fā)展的可能和潛力。但要理解學生身上存在的不足，在課堂教學中要少一些批評，多一些表揚，把相信人人能成功進行口語交際的期望傳達給每個學生。教師還要放下師道尊嚴的'架子，可以作為一個聽眾、朋友而不是一個威嚴的法官，與學生一起聊天、討論，進行沒有心靈距離的開放式的交流。二是要處理好學生之間的關(guān)系，營造一個輕松的、積極的班級口語交際環(huán)境。學生之間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素。
如果一個學生在說話時，其它學生冷眼旁觀、竊竊私語甚至在做小動作，那么有幾個學生能順利、輕松地完成口語交際，可能連最后的一絲勇氣都會消失。所以要鼓勵學生學會交往，學會合作。既要學會清楚明白地表達自己的意思，也要學會傾聽、補充和幫助，讓融洽與合作的陽光普照每個學生的心靈。
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