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泊船瓜洲教學反思范文
身為一位優(yōu)秀的教師,我們要有一流的教學能力,通過教學反思可以有效提升自己的教學能力,那么寫教學反思需要注意哪些問題呢?下面是小編精心整理的泊船瓜洲教學反思范文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
泊船瓜洲教學反思范文1
《泊船瓜洲》這首古詩是宋代大詩人王安石的佳作,此詩是詩人第二次上京任職,坐船遠離家鄉(xiāng)在上京途中寫的。
這首詩中有一句很有名的詩句“春風又綠江南岸”。當時王安石并不是這樣寫的,沒有用上“綠”這個字,他改了十幾次才改成了現(xiàn)在的“綠”字。這一句也是本首詩的教學難點,在教學這一句時,我將當時詩人如何改詩的過程告訴了學生,同時我也請班上的孩子們當一回詩人,也來改一改,此處還能用上什么字,話音剛落就有很多同學迫不及待的舉起了手。我讓他們一個個輪流說,他們用上了很多字,有“吹,越,暖,過,掠,拂,飄,滿,抱,入,來,去,栽,見,返……”聽完孩子們的'回答,我很意外也很高興,意外的是想不到他們會想出這么多替代“綠”字的字來,尤其是“暖”、“拂”、“掠”幾個字用得很貼切,他們說出這些字時每個人都有自己的理由;我表揚了孩子們,得到老師的表揚,孩子們更是來勁,又想出了一些字。
當孩子們沉浸在改詩取得的成就感時,我話峰一轉(zhuǎn),引回到本課的教學中,我問道:“為什么詩人不用你們剛才所說的字,而要用這一個‘綠’字呢?”學生又炸開了鍋的討論起來。我再進一步的引導學生“詩人是什么季節(jié)離開家鄉(xiāng)?他在船上看到了哪些景物?”這樣一問,學生就更明白了,原來是春天來了,吹風吹綠了長江兩岸。這樣學生對于“綠”字有了更深刻的理解,也能理解詩人為什么會選擇用“綠”字,也更好的體會了詩人的這一份思鄉(xiāng)之情,這種教學又何樂而不為呢?
泊船瓜洲教學反思范文2
五年級語文課上,講到王安石《泊船瓜洲》中的名句“春風又綠江南岸”中的“綠”字時,我饒有興趣地講起了詩人賈島“推敲煉字”的故事,爾后,又給同學們講了當年王安石是如何經(jīng)過三番五次的修改才最終決定用“綠”字的,同學們聽得如癡如醉。正當我暗自得意的時候,有個學生卻突然站起來說:
“老師,我想給王安石把‘綠’字改一下!”
“老師,我也想改!”
“我也想改!”
……
一石激起千層浪。我被同學們突如其來的要求給問懵了,怎么辦呢?是直接告訴孩子們,這是大詩人的選擇,是不能改的?還是……種種做法在我的頭腦中一一閃過。對了,新課程的理念不是要尊重學生的主觀體驗,讓他們暢所欲言嗎?于是,我選擇了以下的做法。
“好吧!”我停下了準備往下講的課,微笑著對大家說,“我們一起來看看咱們班的大詩人是如何修改的!
“我覺得應該用‘來’!”
“用‘滿’比較好!”
“我認為用‘過’最合適!”
“不!用‘到’才好呢!”
……
不一會兒,一個個鮮活的答案躍然黑板上:映、拂、到、過、吹、來、染、趕……同學們還在為各自的答案而爭論著。
“哈哈,同學們的詞匯可真豐富!但我想,既然王安石經(jīng)過反復推敲才選用了‘綠’字,肯定有他的獨到之處吧,請大家讀讀詩句細細體會一下!蔽医K于可以塞上一句話了。經(jīng)我這么一說,喧鬧的教室安靜下來。一陣沉默過后,終于有人發(fā)言了。
“對!老師,人家王安石想要表達的是春天到來,江南岸一片新綠的色彩,而‘映、拂’等字只寫出了春風的到來,沒有寫顏色,所以我覺得不太合適!贝蠹叶键c頭稱是,我也比較贊同這個同學的說法,正準備“鳴金收兵”,不料又一個聲音冒了出來:
“老師,春天來了,萬物復蘇,不會只有綠色吧?我認為還應該有各種顏色的小花,我覺得用‘染’才準確呢!它可以‘染’出五顏六色來!”
噫,這個同學的說法也很有道理。≡趺赐逻M行呢?我心里琢磨著。對了,何不放手讓同學們小組內(nèi)交流一下,自己去探討個究竟呢?“到底是‘綠’字準確,還是‘染’字好呢?我想,每個同學都應該有自己的看法,接下來請大家小組內(nèi)盡情發(fā)表自己的高見!”
討論過后,同學們的發(fā)言令我十分欣慰。
“盡管春天是多姿多彩的,但我們組認為春天應該以綠色為主。再說,綠色是生命的象征。所以我們認為還是‘綠’字好!
“‘染’雖然能表示出多種顏色,但‘染’上的顏色往往只是附著在事物的表面,就像人們?nèi)绢^發(fā),時間久了可能會褪色。而‘綠’我們感覺是由內(nèi)到外產(chǎn)生的,王安石當時那種思念家鄉(xiāng)的情感當然是從內(nèi)心發(fā)出來的,所以我們認為用‘綠’字比較準確!
……
“當然,王安石所用的‘綠’字也不一定是最恰當?shù),我想,只要同學們善于思考,反復推敲,你一定會找到一個比它正準確的詞語!弊詈,我充滿期望地說。
課后,我默默思忖著。在尋找替換“綠”字的詞語的.過程中,同學們可能最終也找不到一個非常合適的詞語來替換它,但他們在尋找、思考、討論的過程中,所體會到的王安石的思鄉(xiāng)的感情,所感悟到的對“染”“綠”等字的理解,不正是我們的課程目標所要求的嗎?一提到新課程,往往老師們的思維總被“自主、探究、以學生為主體”等詞語充盈著,但在具體的授課中卻總感到迷惘,不知道該如何去實施。其實,在我們課堂教學中,有許多值得學生進行自主探究、研討訓練的機會,只要我們作為課堂引導者的教師善于發(fā)現(xiàn),善于思索,相信學生的心靈一定會在你的指導下得到放飛。
泊船瓜洲教學反思范文3
《泊船瓜洲》是一首表達思鄉(xiāng)的詩,膾炙人口。對于學生來說,讀詩、背詩已不是重點和難點,因為他們早在三年級時就積累過這首詩。教學的重點應放在感受古詩表達的思想感情上,這也是我在請教同年組多位教師之后的共同意見。于是,我便在怎樣感悟古詩的情感上仔細揣摩,探尋方法。回顧本節(jié)課的教學,幾個環(huán)節(jié)的設計讓我頗有收獲:
1、注重朗讀,熟讀成誦
“書讀百遍,其義自現(xiàn)” 。朗讀是體會古詩感情的最好方法。通過朗讀,學生和詩人的感受會貼得更近。新課伊始,我先指名讓學生朗讀古詩,并指出多音字的準確讀音。之后,在學生討論詩意匯報時,讓學生讀出詩句再解釋詩意。分析完作者的寫作背景,體會作者的思鄉(xiāng)情后,又多次朗讀,每讀都有新的要求。我覺得學生的感情應該是越來越強烈的,他們的這種感情恰恰通過朗讀表達出來了。
2、重點明確,安排合理
真正優(yōu)秀的教師不是講好一節(jié)課,而是能根據(jù)學生的現(xiàn)狀因材施教。這首古詩學生早就背誦過了,所以重點應放在體會詩人的思想感情上。在時間的分配上,初讀古詩、理解詩意、背誦古詩只用了半節(jié)課,后半節(jié)課意在品味詩情,這也充分體現(xiàn)了教學的重點。
當然,金無足赤,人無完人,盡管本節(jié)課考慮多多,還有不足之處:
課上,同學們能按著我的思路學習,不過在感受詩情的環(huán)節(jié)學生體會得還不夠。首先,學生對于詩人的資料、詩歌的寫作背景還不是很了解。雖然課下學生查找過相關(guān)資料,但不具體,也不翔實,所以詩人寫這首詩的感情就不能夠很好地去體會,也不能理解為什么路途遙遠,詩人卻只覺得“一水”“只隔” 。教師應該把詩人當時的心態(tài),所處的政治環(huán)境,屢次的人生遭遇都講解給學生,用他們的生活感受去體會作者的感情。
其次,王安石用字推敲、準確也是值得同學們學習的。我想讓學生從“綠”這個字感受江南滿眼新綠,一派生機的景色。我也感覺學生對于作者多次換字的典故熟悉萬分,沒必要進行換字練習了。然而我的想法錯了。學生的體會不深刻,只有進行換字練習,他們才能體會作者用字的斟酌。
看來,看似簡單的東西未必簡單。越是簡單的文章,它包含的內(nèi)容越耐人尋味,道理越深刻,需要教師付出的越多。
學生是學習和發(fā)展的主體,培養(yǎng)學生自主學習的意識,讓學生成為學習的主人,已成為當代教育工作者的共識。然而,在語文教學中,由于古詩距離現(xiàn)在生活時代久遠,語意、語法等都有很大變革,且內(nèi)容少而空洞。常常會出現(xiàn)教師沒動力教,學生沒興趣學,教學過程枯燥乏味。古詩教學如何培養(yǎng)學生的自主學習的意識,提高學生自主學習的能力,是廣的語文教師一直探索的問題。
《語文課程標準》對高年級閱讀教學要求中提出:
聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關(guān)詞句的意思,體會其表達效果。巧用推想,不失為培養(yǎng)學生自主學習古詩的一種好方法。
我在教學《泊船瓜洲》這首詩時,在理解第二句“鐘山只隔數(shù)重山”一句時,學生的意見有了分歧:有的.學生認為,鐘山與京口只隔幾座山;而有的學生認為,是鐘山與瓜洲隔著數(shù)重山。而且堅持第二種說法的學生人數(shù)居多,這是我備課時萬萬沒有想到的,教參中也未作重點、難點涉及到。面對這突如其來的難點,我先讓學生各自闡明觀點,展開辯論,結(jié)果同學們爭論得面紅耳赤,勝負難分。這時,我抓住機遇巧用推想,對學生說:“剛才你們的辯論都很精彩,各有各的道理,倒讓老師也不知所措了。這樣吧,讓我們置身于畫面中,模仿作者,去推想作者站在什么地方?看到什么?會想些什么?弄清鐘山到底與哪兒隔著數(shù)重山!蓖瑢W們各個學著作者背起雙手,挺起胸脯,翹首遠望。教室里鴉雀無聲,他們都進入了詩的意境中,靜靜的進行著各自的推想。突然間,他們驚奇的嚷道:“老師,老師,我知道了,是鐘山與京口只隔數(shù)重山!蔽页藙僮窊簦澳阍趺大w會出來的,快告訴告訴老師?”他們爭先恐后的說:“因為作者站在瓜洲遙望一江之隔的京口,自然想到離京口不遠的家鄉(xiāng)鐘山了,不禁勾起了作者的思鄉(xiāng)之情。”“太好了,經(jīng)你們這么一說,老師也明白了,來,讓我們?yōu)樽约汗恼!?/p>
總之,在古詩教學中巧妙運用“推想”不僅能解決一些教學中的實際問題,使難點迎刃而解,還能體會詩歌主旨,升華主題。而且大大增強了學生的自主學習古詩的興趣,提高了自主學習古詩的能力。社會在變革,知識在更新,時代在前進,新世紀賦予我們教師的任務是把學生培養(yǎng)成為自主、發(fā)展的人。
泊船瓜洲教學反思范文4
這個星期我們工作室禱文們班聽課。我講的是《泊船瓜洲》。雖說在之前已經(jīng)跟我說過讓我準備,但臨到上課我還是異常緊張。因重視而緊張并沒有給我?guī)砗眠\,這節(jié)課我講的很失敗。
針對這節(jié)課我總結(jié)了如下問題:
1、上課太過緊張,遇到不能掌控的問題大腦一片空白。沒有及時恢復理智,導致課堂變長了學生的獨角戲。整個講堂教師的角色定位沒有凸顯。反而跟著學生跑偏了。
2、備課沒有按照導學案的要求進行,課時設計過長。課前低估了學生的學習能力,沒有進行學情摸底,只是單方面的臆測。在講多音字上耗時過長,多音字秩序告訴學生讀這個音就可以,不需要深究為什么讀這個音。太過復雜反而讓學生不容易消化。
3、小組引導上嚴重不足。小組引導沒有注意提醒學生分工。在陳思怡組上臺時并沒有對這一組的學情、討論情況進行了解,使得這一小組上臺展示時很多問題都沒有準備充分。課堂陷入尷尬。
4、沒有抓住時機對學生進行追問。在黃宇航和余超然針對近與遠、為什么用綠等問題爭論時沒有就這個問題向全班追問,知識課堂變成這兩個人的獨角戲,大部分同學根本就沒有聽課堂效率很低而且無味。
5、課堂掌控能力不夠。讓學生自由討論自由發(fā)問后不能及時收回,課堂像放羊一樣跑偏了重點和教學目標。沒有理解清楚三學小組鈥澞J降囊庖寮安僮饕求?/p>
今后的改進方法:
1、樹立自信,調(diào)整好自己的心態(tài)。避免下次再因為緊張過度出現(xiàn)這次的情況。
2、課時設計嚴格按導學案進行,課前準備祥案。對學生的學情利用早讀或是晚自習時間進行摸底,對所上新課學生的'學情做到心中有數(shù)。
3、小組學習上多聽其他老師的課,針對小組引導重點關(guān)注。取長補短,聽一節(jié)課要有一節(jié)課的反思一節(jié)課的進步。
4、課上小組討論時注意小組長協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng),什么時候開始討論、什么時候結(jié)束、怎么安排發(fā)言次序等進行跟蹤培養(yǎng)。展示環(huán)節(jié)要展示小組進步的一面。
今后繼續(xù)努力希望自己能更棒。
泊船瓜洲教學反思范文5
《泊船瓜洲》一詩寫的是詩人停船在瓜洲之后,望著僅僅一江之隔的京口,想到離京口并不是很遠的南京,不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。通篇立意含蓄悠遠。所以我在教學過程中緊緊抓住詩中悟情、句中品情、詩中入情等環(huán)節(jié),尤其是注重加入信息技術(shù),優(yōu)化了課堂情境,收到了較好的效果。
一、第一環(huán)節(jié),導入入情:
教學時讓學生先通過自讀自解,整體把握詩意;然后根據(jù)查找的資料,小組內(nèi)交流,用現(xiàn)在的話說說意思;讀詩時,我把PPT詩配畫投放給學生,加上音響渲染、詩人范讀等方法使學生在自讀、聽讀、情境中悟情,學生很快就進入情境。
二、第二環(huán)節(jié),句中品情:
通過誦讀,PPT展示詩的韻律使學生在讀詩時能夠很輕松地結(jié)合詩的意境去體味詩所映射的情感,也就能把學生帶進詩中。如讀“間”字品情;讀“綠”字品情(拓展詩人幾次改字的情景);(PPT詩人的背景介紹)按詩的'節(jié)奏讀出詩人想回家卻又不能回的無奈之情。此環(huán)節(jié)中學生開始讀詩時對詩句的情感把握總不到位,但通過信息技術(shù)的運用,對他們理解詩句的情感把握起到了很好的促進引領作用。
三、第三環(huán)節(jié),拓展抒情。
誦讀拓展古詩文六首(PPT展示思鄉(xiāng)詩句六首),進一步感受詩人用月亮寄托情思的情懷。學生在讀中繼續(xù)加深了對古詩的情感體驗。尤其是最后環(huán)節(jié)中學生對出示的圖畫再配以詩,從而很好地體會出該詩所體現(xiàn)的思想感情。
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