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初二生物教學反思通用(9篇)
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的初二生物教學反思，希望對大家有所幫助。
初二生物教學反思1
一、成功之處
1、本節(jié)內(nèi)容側(cè)重的是讓學生通過分析圖文資料，來認識動物在自然界中的作用，本節(jié)教學能從生物圈是統(tǒng)一整體的高度，引導學生開展討論。
2、通過展示學生感興趣的事例“生物圈Ⅱ號”失敗的錄像，讓學生分析實驗失敗的原因，以及通過介紹《寂靜的春天》一書，得出動物在自然界中有重要作用，從而引出動物在自然界中的作用這一課題，形象又直接，達到在與前面知識相聯(lián)系的同時，又能順利的展開新課。用這種直接明了的方式創(chuàng)設教學意景，吸引了學生的注意力和產(chǎn)生了探求欲望，創(chuàng)造了良好的學習開端。
3、本節(jié)教學的一個亮點是：將課本資料分析中的討論問題轉(zhuǎn)化為以填空為主的具體的練習，與資料分析相結(jié)合，淺白易懂。根據(jù)初二的學生閱讀能力還不是很強的特點，這種形式，學生學得輕松，學得有趣。同時設計的練習將涉及到以前學過的知識，如食物鏈、食物網(wǎng)、光合作用、呼吸作用、及生態(tài)平衡等整合到新課練習中，溫故知新，達到新舊知識的遷移，突破難點。
4、通過促進生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)、幫助植物傳粉、傳播種子等視頻素材讓學生直觀地了解動物的相關(guān)作用，給學生以耳目一新之感，從而提高學習興趣。
5、以學生閱讀資料分析和分組討論的'形式，從生物圈的高度來概括動物在自然界中的作用，并在了解動物的行為活動對其他生物的生存與繁衍的影響，滲透環(huán)保意識。通過這一形式提高學生交流合作的能力，體現(xiàn)了學生的主體地位，培養(yǎng)了學生自主學習、勤于思考、合作的科學精神。
6、以蚯蚓為例分析有利和有害兩面，簡單明了的教會學生辯證看問題。
7、用科學—技術(shù)—社會拓展學生的知識面。
二、不足和改進
1、語言需要再簡練些。
2、多些對學生課堂學習行為的有效鼓勵。對學生的回答盡量不用“很好”、“非常好”等十分籠統(tǒng)的評價，不具有針對性。
初二生物教學反思2
本課在教學環(huán)節(jié)設計方面，思路還較為清晰，但在一些教學細節(jié)方面處理得還不夠到位。主要表現(xiàn)為：
一、小組討論不充分
在教學第一部分發(fā)現(xiàn)人類的遺傳現(xiàn)象教學中，前4個小環(huán)節(jié)分別是:（1）為走失得孩子找父母（2）匯報（3）提問：你是怎么幫他們找到父母的？（4）學生說理由。在教學時，沒有很好的利用小組討論，而是讓學生單個匯報，而且在匯報時直接讓學生說說自己的理由。導致學生說得不夠全面，而且說得特征也不夠具體。如果讓學生以小組為單位，看看哪個小組找到的理由多，這樣可以充分調(diào)動起學生的積極性，同時給學生討論的時間，指導學生把特征說得更具體些。
二、概念出示得不夠自然順暢，鋪墊的不夠。
在學生猜是誰的父母活動中，學生說明是按長相找到同學的父母的，并大致說說同學哪些地方與他的`父母像之后，就把遺傳的概念出示了，有些倉促。長相只是人的特征的一方面。應該再讓學生擴展到其他方面特征去說說自己與父母的相似之處，這樣能幫助學生更好的理解什么是遺傳，讓學生明白不光只是長相會發(fā)生遺傳，性格、血型、習性、膚色等方面都有可能發(fā)生遺傳。
改正：在教第一個班級時，出現(xiàn)的教學問題，在后兩個教學班做了及時的調(diào)整和改進，改進后，學生在課堂上匯報的相似特征更多更全面了，而且特征說的也更具體了。由于調(diào)動學生說出了自己除了長相以外與父母在其他特征方面的相似之處，學生更好地理解了什么是遺傳。教學實效性增強。
初二生物教學反思3
以往的生物教學主要讓學生背誦課本知識,因此學生只是機械性地死記課本內(nèi)容，一碰到理論聯(lián)系實際地問題就無從下手。為此我們應從傳統(tǒng)的教學方法、觀念中解脫出來,運用新的教學理念在教學中大膽創(chuàng)新,勇于探索,注重運用多種方法和形式,強化對學生各種能力的培養(yǎng)。以下是我個人對教學的幾點反思：
一、在教學中融入一點生活味,把“死知識”變?yōu)椤芭d趣生活”
實際生活是教育的中心,教育要通過生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育.心理學家皮亞杰也說過：“要讓學生動手做科學,而不是用耳朵聽科學或用眼睛看科學.�！币虼�,教師在教學過程中,以學生的現(xiàn)實生活和既有經(jīng)驗及社會實踐為基礎(chǔ)展開,創(chuàng)設一種學生能夠獨立探究的情境,讓學生在“動手做”和“動腦思考”等一系列的活動中體驗、感悟,乃至發(fā)現(xiàn)和解決問題。例如,在講到“光對鼠婦的影響”時,學生提出疑問,為什么平常在有陽光或是大白天時見不到鼠婦由此提出問題：光對鼠婦有影響。學生根據(jù)提出的問題自己動手抓鼠婦,設計對照實驗：除了光照不同之外其他條件都相同,經(jīng)過反復實驗,查閱資料,驗證了鼠婦喜歡生活在陰暗潮濕的環(huán)境中.這樣的教學既抓到了學生的好奇心理,又收到了良好的效果。
在課堂教學中綴入一點文學味，讓“課本劇”化為“教育詩”優(yōu)秀的文學作品無不閃耀著作者的思想和人格的光輝,而且蘊涵一定的科學道理。如在講到“動物的發(fā)育”時可引用“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”若根據(jù)所學的生物知識,可將其改為“春蠶化蛹絲方盡，蠟炬成灰淚始干”此外還可引用成語、諺語來說明生物學道理。同時在生物課堂教學中，抓住學生的好奇心理，激發(fā)學生潛在的情感，調(diào)動學生探求知識的心理需求，能使他們進一步理解和掌握知識。
二、教學中“教師為輔，學生為主”的自主式學習
要使學生掌握生物學習基本功,并在學習中不斷地實踐和應用,教師在教學活動中就必須改變傳統(tǒng)教學的重教不重學、重記不重做等以教師為中心的灌輸式教學方式,確立學生的主體地位,重視和發(fā)揮學生的主體性、自主性。應做到洋思中學的`“學生自主學習，學生會的不教，學生教學生”。洋思中學一直認為“沒有教不好的學生”，而且制定了自己的一套教學方法：先學后教，當堂訓練。短短的八個字，卻體現(xiàn)了該校的教學理念。為此我們學校也結(jié)合本校的實際情況，制定了自己的教學方法“六步教學法”，而且收到了較好的效果。
三、在生物課堂教學中要滲透素質(zhì)教育首先轉(zhuǎn)變教育觀念,同等對待每一個學生，新課程、新教材強調(diào)面向全體學生，而不僅僅是少數(shù)尖子生。
這就意味著教師應同等對待每一個學生，關(guān)注個體差異,著眼于學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要，滿足不同學生的學習需求，創(chuàng)造能引導全體學生主動參與的教學環(huán)境，激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的能力使他們通過學習，都能在原有水平上得到提高，獲得發(fā)展。在教學過程中;應從教案的設計到課堂教學的實施，都力求滿足每一個學生，承認他們理解能力以及最終發(fā)展程度上的差別，在討論中保護他們的好奇心,從多方位、多層次、多角度去看待學生，用賞識教育的觀點評價學生,發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點，使每個學生都充滿學好生物課程的信心。這就要求教師要充分地備學生，而且要從學生地實際出發(fā)，區(qū)別對待，分層備課，精簡講授時間，為學生創(chuàng)造更多地自學、觀察、操作、思考、表達、交流、表現(xiàn)地機會。在作業(yè)的設計上，要針對學生的實際情況，依照不同學生的需求，盡量留一些發(fā)散和開放性的題目，為不同的學生留有余地，引導學生進行知識的遷移，這樣可以給教師創(chuàng)造性地教和學生創(chuàng)造性學留有充分的空間�？傊�，生物是一門實驗性及探究性很強的學科，應充分倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，這樣學生不僅主動地獲取了知識，領(lǐng)悟了科學研究的方法，提高了學生分析問題和解決問題的能力，而且培養(yǎng)了學生合作學習的意識。
初二生物教學反思4
上周在學校上了一節(jié)公開課《鳥的生殖和發(fā)育》，結(jié)合杜郎口中學之行談一下自己粗淺的認識。
鳥的生殖和發(fā)育這節(jié)課的重點是鳥卵的結(jié)構(gòu)和鳥的生殖和發(fā)育過程，難點是探究鳥卵的結(jié)構(gòu)及其適于在陸地上發(fā)育的結(jié)構(gòu)特點。雞卵對于每一個學生來說并不陌生，但真的要讓學生詳細的說出各部分的結(jié)構(gòu)及其作用恐怕很難。因此在課堂中讓學生親動手解剖雞卵，讓學生詳細的觀察，使學生對雞卵的結(jié)構(gòu)從感性認識提高到理性認識的水平。由于過高的估計了學生動手操作的能力，以至于學生用了十幾分鐘的時間沒有把一個雞卵完整的解剖開放在培養(yǎng)皿里面，這樣就耽誤了整節(jié)課的推進速度，從而導致臨下課時草草收尾，讓我感到非常的失敗。從學生動手操作能力的低下也反映了我們平時在課堂教學中存在的嚴重問題，過于注重知識的學習而忽視了對學生動手能力的培養(yǎng)，特別是學生分組實驗沒有有效的去落實，老師負有不可推卸的責任。在猜想鳥的卵細胞是由卵的哪幾部分組成時，學生不能準確的猜出，此時教師也沒有及時有效地給學生點撥或點撥不到位，浪費了大量的時間，現(xiàn)在回想很是不應該�？偟膩碚f我自己認為這節(jié)課和自己的期望值相差太遠，沒有達到預期的效果。
通過學習杜郎口中學課堂教學模式和方法我覺得應該從以下幾個方面不斷的改進自己的教學方法，讓生物課堂充滿生機和活力，成為學生展示自我風采的舞臺，成為學生不斷提升能力的階梯。
一、不斷提升自己的業(yè)務水平。
學高為師，如果一個老師在學生面前沒有博學的知識，高超的課堂駕馭能力是不會贏得學生的`尊敬和愛戴的。“沒有金剛鉆，就不能攬瓷器活”此話說得一點都不假，如果我們老師沒有實實在在的業(yè)務水平，沒有教育理論作支撐，我們就很難在課堂中表現(xiàn)的游刃有余，我們就不可能把教學工作做好。語言的簡練、普通話水平的提升、專業(yè)知識的強化與提升、教學方法的多樣性、處理課堂突發(fā)問題的靈活性、提高學生學習的趣味性等都是需要我們必須面對和解決的問題，這就需要我們付出更多的精力和汗水。
二、建立和諧的師生關(guān)系。
首先，建立和諧的師生關(guān)系從尊重學生開始做起。教師要尊重學生。當教師把孩子作為一個權(quán)利主體尊重時，他們身心發(fā)展的巨大潛能就會得到充分發(fā)揮。因此，在培養(yǎng)學生良好習慣的過程中，教師要尊重學生，建立平等和諧的師生關(guān)系。這樣，既可以顯示教育的人情味和人性化色彩，也有利于促進民主、平等的習慣意識的培養(yǎng)。重視孩子的感情，培養(yǎng)學生敏感、豐富的體驗也是完整的和諧教育所需要的。人的感情是心靈中最隱秘、最脆弱，也是最容易被激發(fā)的區(qū)域。教師重視學生感情；學生得到尊重，受到重視，有助于學生養(yǎng)成溫順、謙和、樂于分享、善于溝通的性格習慣，而教師自己也會更有人情味。
要有一顆公正之心。實施和諧教育。優(yōu)秀教師應懂得如何控制自己的情感。學生們對教師公平與否的事情特別敏感，如果學生們看到教師一直用一視同仁的態(tài)度對待每一個學生，不論對方是男生、女生，不論對方漂亮、丑陋，也不論成績好、壞，他們就會受到啟發(fā)和激勵，會感到教師的誠實和公正。由此，學生會獲得安全感，有助于培養(yǎng)學生自信的習慣。反之，學生會懼怕錯誤，產(chǎn)生孤獨和排斥心理，不利于學生良好習慣的養(yǎng)成。
其次，建立和諧的師生關(guān)系教師還應以積極樂觀的態(tài)度去面對學生。教師應用積極的、樂觀的眼光和態(tài)度來估計學生的天性，多關(guān)注學生身上所具有的那種自我提高和自我完善的內(nèi)在需要和傾向，堅信每個學生都是可以積極成長的，是可以造就的，是追求進步和完善的，因而對教育好每個學生應充滿信心。
我們經(jīng)�？梢钥吹健昂眯淖鰤氖隆钡睦�。例如在教室門鎖了的情況下一個學生為了幫助同學拿丟在教室里的文具翻窗而入。我們的教師在遇到這樣的問題時該如何處理呢？我相信大多數(shù)老師會首先肯定學生助人為樂的精神，然后再把翻窗的危險性告訴他，最后告訴他今后遇到這樣的事該如何處理，我也相信這個學生在今后的生活中會更樂于助人，而且處理起事情來也會成熟很多。我們再試想一下，如果教師采取相反的態(tài)度，忽視學生助人為樂這一良好動機，而一味指責他違反校規(guī)爬窗戶這一行為，那將會帶來什么樣的后果？可想而知。
再次，建立和諧的師生關(guān)系教師應以贊賞的眼光鼓勵學生。這是我常對學生說的一句話，相信也是每一個老師對學生的期望。每個教師都應相信學生的確潛藏著巨大的發(fā)展能量，堅信每個學生都是可以獲得成功的。教師要學會贊賞每一位學生：①贊賞每一位學生的獨特性、興趣、愛好、專長；②贊賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績；③贊賞每一位學生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意；④贊賞每一位學生對教科書的質(zhì)疑和對自己的超越。
三、讓每一個學生在學習過程中只要“跳一跳就能摘到桃子”，使學生都能體會到成功之后的自豪和幸福感。
一個班級中的學生在學習中存在著很大的差異，我們必須做到因材施教。特別是在生物教學中探究性的實驗比較多，因此我們設計探究性實驗必須貫徹適宜性的原則，不能急于求成,應與學生的已有能力相適應，與具體的教學內(nèi)容相聯(lián)系，與學生實際技能相適應，形成一個由易到難、循序漸進、相互銜接的實驗體系。有些探究性實驗難度較大，最好采取分步走的辦法有計劃的分散難點，教師可把一個探究性實驗分解為幾個逐步遞升的階段，通過學生的自主思考和實踐及教師的適當引導逐步突破各階段的障礙，培養(yǎng)他們由淺入深的分析和解決實際問題的能力。在這一體系中教師將要探究的目標轉(zhuǎn)化為明確可見的探究活動，逐個分解到程度不同的探究實驗中，在實驗中采用不同的途徑，使學生在教師逐步的引導下運用已有知識和方法技能去親自“發(fā)現(xiàn)”新知識，成為科學知識的主動探究者，同時可以提高課堂教學效率。
維果茨基把學生在教學中的發(fā)展分為兩個水平：一個是學生現(xiàn)有的發(fā)展水平，表現(xiàn)為學生現(xiàn)在就能獨立完成教師所提出的智力任務；另一個水平是“最近發(fā)展區(qū)”，即學生的一些思想過程正在形成，但還不能獨立完成智力任務，需要在教師的引導下，經(jīng)過自己的緊張努力，才能完成任務。學生的第二個發(fā)展水平一旦轉(zhuǎn)化為第一個發(fā)展水平，他們的智力也就提高了一步�？梢�，為了引起學生認知上的沖突，引起最佳或最大限度的不平衡，探索性實驗的設計要“適度”�！斑m度”是指設計既要與學生已有的知識經(jīng)驗有一定的聯(lián)系，同時又要有一定的難度。這樣的設計如同樹上的果子，學生必須“跳一跳”才能摘下來，這樣才能最大限度地激發(fā)學生的求知欲和好奇心，并轉(zhuǎn)化為學習上的一種內(nèi)驅(qū)力。想吃桃子，得跳一跳；跳一跳后，保準能摘到。
總之，探究學習是學生自主性的，應安排好探究難易的“度”。使學生即感到有點難、又興致沖沖，跳一下很有成就、并興奮不己，下次還想跳。
以上只是我個人粗淺的認識，還望大家多多提出寶貴意見。
初二生物教學反思5
本節(jié)課的導入可通過復習花的結(jié)構(gòu)及其在生殖中的作用，在復習花的基本結(jié)構(gòu)及其在生殖中的作用的基礎(chǔ)上，提出新的問題，達到溫故而知新的'目的，從而導入課題。
在學習有性生殖中，要通過做游戲，復習桃花的基本結(jié)構(gòu)，分析其生殖特點，進而總結(jié)出有性生殖的定義。在此基礎(chǔ)上，教師要積極引導學生“觀察與思考”，也可讓學生從生活經(jīng)驗出發(fā)，列舉常見的植物無性生殖方式，然后組織學生討論，引導學生歸納出無性生殖的定義，幫助學生學會區(qū)分有性生殖和無性生殖。
無性生殖的應用，說明生物學是生產(chǎn)實踐的基礎(chǔ)，這部分內(nèi)容，要從實踐入手，可讓學生先訪問當?shù)剞r(nóng)藝師或果農(nóng)，然后一定要讓學生動手實踐，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
本節(jié)教學建議以游戲討論，實踐相結(jié)合，輔以觀察思考，閱讀講授法，重視學生的觀察與思考，強調(diào)學生的實踐活動，做到生物學知識與生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合。教學中要培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和科學探索精神。
初二生物教學反思6
在上節(jié)課的基礎(chǔ)上，本節(jié)課主要講述的是生態(tài)系統(tǒng)中各生物之間的關(guān)系——相互依存，而生物之間主要存在的捕食關(guān)系構(gòu)成的.食物鏈及多條食物鏈構(gòu)成的食物網(wǎng)是本節(jié)課的重點及難點，而該節(jié)內(nèi)容也是在上學期基礎(chǔ)之上延伸了一些知識點，所以主要是讓學生沿著已有知識內(nèi)容順藤摸“瓜”，集思廣益，找到問題的答案；在探究路上，學生學會了與同伴相處、交流，學會了思考問題并找到解決問題的方法。但在講解食物鏈時需注意以下問題：
（1）食物鏈必須以綠色植物為開端；
（2）食物鏈頂端應該是一級的消費者；
�。�3）注意各生物在不同食物鏈中所屬的不同營養(yǎng)級。
對于能量流動在食物鏈中損耗是有一定的規(guī)律，以實例為學生講解，如草鼠蛇鷹，這條食物鏈中，等級越低，數(shù)量越多，能量越多，能量按照10%—20%向后傳遞，故食物鏈越短，能量損耗越少。
初二生物教學反思7
本節(jié)課知識點非常清晰，但也存在部分不易理解的概念或名詞。為了解決這些問題，較好地完成本節(jié)課的既定目標，我運用新舊知識的遷移，突破難點。
講課之后，自我感覺離我預設的理想效果還有一段距離，除了臨場發(fā)揮不夠好的問題外，感到遺憾的主要問題有：
1、本節(jié)課的教學過程中，師生之間、生生之間的交流沒有得到很好的體現(xiàn)。
2、討論方面沒有按學生的認知規(guī)律，對教材進行分析、處理，從而沒能調(diào)動起學生積極性，課堂氣氛沉悶。
3、完成情感目標上還欠缺一些。應該在分析草原生態(tài)系統(tǒng)的一條典型食物鏈時，除了讓學生得出動物有維持生態(tài)平衡的作用這一結(jié)論外，進一步引導學生認識到如果人類隨意干預就會造成引一發(fā)而動全身的后果，為滲透動物的保護打下伏筆。
回顧本節(jié)課的教學，需要改進的地方可能還很多，敬待評委專家及同仁的指點�？偟�'來講，這次集備，讓我受益匪淺，既提高了教學能力，更重要的是在教學觀念上得以及時更新，對今后更好的研究課堂教學起到了積極的指導作用，我相信通過參加這次集備，我的教學能力和教學理念都將與新課程一道成長。
初二生物教學反思8
在初中生物科學的教學中，我認為最重要的是要抓住三部分：
一、初中生物科學的教育對象是面象全體學生
初中生物教學的目的是提高所有中學生的生物科學素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛大自然，自覺保護環(huán)境的情操，提高他們對生物科學的興趣為今后的進步學習打下最基本的基礎(chǔ)。從這個觀點出發(fā)，在我的生物教學理念中，從我接觸學生的那一刻開始，我就是一直以培養(yǎng)他們對生物學科的興趣為主要目的的。我的每一個課堂設計，每一個活動安排都是以學生為中心，并且以培養(yǎng)學生基本素質(zhì)中心思想。在課堂教學的準備中，我會多注意選擇與書本知識相關(guān)的課外知識。
二、作為老師，教材是必須了解掌握的。
但是教材對于老師來說只是一個承載知識的工具，而不能作為教學的依賴。我認為教材就好比一池水，要站在高處去看才能覺得清澈見底，也就是說，要站在一個比教材更高的角度去把握教材。作為一名教師的第一就是研究教材，不僅是研究所教年級的教材，還要把整個中學階段的教材都要研究，首先要知道在整個初中階段生物課程都需要學生掌握那些知識，知識體系是怎樣安排的'學生在每個學習階段需要學習哪些知識，那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等。并在整個教學過程中貫穿很多的活動。例如：做一些課堂小游戲、調(diào)查、競賽等，讓學生在輕松的學習氛圍中掌握知識。
三、提高學生的創(chuàng)造能力，在教學過程中貫穿探究式活動。
生物科學是一個日新月異的科學，我在課堂中會一直給學生強調(diào)一個觀念，老師在課堂中講述的甚至與書本中所寫的知識都不一定是正確的，相反，對于生物學科來說，有可能目前我們所學習到的一些理論會在今后的科學探究中發(fā)現(xiàn)是錯的。在教學中學生所學的知識都是前人通過科學探究發(fā)現(xiàn)的，因此，我認為教學并是把知識死板的教給學生。相反我的教學設計大多都是將學生置身于當時科學家們所處的環(huán)境，讓他們通過體會科學家們的探究過程，引導他們找到隱藏在各種生物現(xiàn)象下的本質(zhì)規(guī)律。作為老師要給學生提供一個適合創(chuàng)造的平臺。例如：可以通過寫保護生物的倡儀書、知識竟賽等方式，鼓勵學生充分展示自己的才能，我相信這樣，學生無論在知識、能力、創(chuàng)新各方面都將會是最優(yōu)秀的。
初二生物教學反思9
學習不是教師將知識直接呈現(xiàn)給學生的過程，而是幫助其主動建構(gòu)的過程。因此“如何將探究性學習與基礎(chǔ)知識的教學統(tǒng)一起來，讓學生通過探究性學習來建構(gòu)概念，是生物課程改革急需深入研究的問題�！被谶@樣的思考，針對教材特點和學生的認知規(guī)律，以“自主性、探究性、合作性”為課堂學習的三個基本維度，以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為指導，以側(cè)重科學方法教育為目標，在充分了解和利用學生原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，積極引用和拓展，使教學過程( )順應學生的認知規(guī)律，創(chuàng)造實踐條件，教師及時引導，讓學生真正在“做中學”，從而有效地促進學生生物學基本概念的建構(gòu)和情感、態(tài)度、價值觀方面的健康發(fā)展。通過自主、探究、合作學習來達到預設的教學目標。
新課程的理念告訴我們：如果我們依然停留在“傳道、授業(yè)、解惑”的認知層次，只是把一些叫做“知識”的東西硬塞給學生，那么學生即使學得再多，充其量也只不過是一個人云亦云的'“人形鸚鵡”或者是讀了一輩子書的“兩腳書櫥”。新課程理念下的生物課程如何實施？這節(jié)課留給我們的啟示無疑是立體的；我們應該逐漸走下講臺，成為學生學習的伙伴；教材應該逐漸蛻去“權(quán)威”的外衣，成為教學內(nèi)容的載體和教材資源的組成。
課堂應該逐漸從教室擴展到校園、社會和學生生活的每一個空間，緊緊植根于社會現(xiàn)實生活實際；課堂教學應該逐漸從刻板、僵化、單一走向民主、開放和富于個性，從而變得越越來越鮮活和富有生命的活力。
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