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小數(shù)加減法練習課教學反思
作為一名人民教師，課堂教學是我們的任務之一，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，那要怎么寫好教學反思呢？以下是小編收集整理的小數(shù)加減法練習課教學反思，歡迎大家分享。
小數(shù)加減法練習課教學反思1
眾所周知，小數(shù)加減法不難，只要把小數(shù)點對齊就行了，也就是把相同數(shù)位上的數(shù)相加減，計算方法與整數(shù)加減法相同。問他們應該怎么計算時，說的非常好，可是實施起來那可真說得上錯題不斷�。″e題原因：
一是，輕敵。認為這很簡單的題，口算即可。
二是，做題不仔細，數(shù)位對不準就進行計算。
三是：口算的多，用豎式計算的少。
今天為了彌補他們的過失，我只好再想辦法。
一上課，我就問學生：你們是想做的快一些，錯題多一點呢，還是想做的慢一些，錯題少一些，甚至沒有錯題？
生答：想做的慢一些，錯題少一些。好這節(jié)課，我們繼續(xù)復習有關小數(shù)的.加減法，請你找一找同學的錯誤。
課本上練習二第一道題是應用題，同學們很快列出算式，我巡視。
然后拿著一個同學的本子到展示臺上展示：請同學們來找一找這個同學做的題有沒有錯誤或者缺點？這么一說，那他們都喜歡找人家的不是，第一個學生說：老師，他的單位名稱寫錯了，應該是平方米，他寫成了米。
我表揚：觀察很仔細！還有缺點，看哪個能找出來？
又有很多學生舉起手，我接著說，找出別人缺點的同學，是很聰明的同學，他以后也不會犯同樣的錯誤的。
一生答：我感覺他書寫的不是太好看�！笆前。瑫鴮憣ξ覀儊碚f，就是面子的事，一定把字寫好看了，這樣才能給你掌面子。
我邊說邊展示陳文杰同學的作業(yè)，“你看陳文杰同學的作業(yè)了沒有，書寫的如何？”“特別漂亮”“特別工整”“是啊，雖然是練習本，陳文杰依然書寫的很工整，大家沒看出他有一個好習慣嗎？
同學答：“他驗算了”于是，我又和學生一起簡單回顧一下加法的驗算方法。（注意：在展示出錯同學的作業(yè)時，請不要說出他們的名字）
小數(shù)加減法練習課教學反思2
本節(jié)課是在學習了小數(shù)加減法有關知識基礎上進行的回顧整理，因為它和整數(shù)加減法的計算方法是一樣的，學生的基礎比較扎實，所以在教學過程中主要通過學生自主學習、合作交流、自主探究去解決問題，教師只在重點處給予點撥、補充和引導。
回顧整個教學過程，既有亮點，又有不足。
亮點：
�。�1）學案設計體現(xiàn)了層次性，由淺入深，既注重考察了學生對基礎知識的掌握情況，又將所學的知識密切聯(lián)系生活實際，同時還兼顧了學生對知識運用的靈活度的培養(yǎng)，注重面向全體學生，同時關注差異生的知識生成。
�。�2）加強了學生合作交流、評價質(zhì)疑，把學習的主動權交給學生，充分給學生思考和表現(xiàn)的機會，積極的思維給學生帶來了學習的樂趣。教學中為學生搭建了一個展示自我的平臺，讓學生展示、自己評價、糾錯。以達到會做、會講，會表達的學習目的。讓學生在合作交流中體驗到了學習數(shù)學的樂趣，提高了學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)了學好數(shù)學的信心。
�。�3）本節(jié)課注重了對學生學法的指導。教學中學生利用小數(shù)加減法的有關知識，去發(fā)現(xiàn)解決問題的策略。在學習活動中，培養(yǎng)分析比較能力，獲得成功的體驗，進一步增強對數(shù)學學習的興趣和信心。
不足：
（1）對知識的總結不夠準確。
（2）學生的.書寫應從細節(jié)入手。書寫應從左到右，小數(shù)點應是圓的，學生在改正錯誤時，不能中原題中改等。
（3）對學生思維能力的關注度不夠。用班班通展示學生的學案會更全面，同時也能暴露出更多的問題。
這節(jié)課也存在著如何使復習課更加實用高效，在以后的復習中我將更注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，讓學生能做到真正的學數(shù)學，用數(shù)學。
小數(shù)加減法練習課教學反思3
眾所周知，小數(shù)加減法不難，只要把小數(shù)點對齊就行了，也就是把相同數(shù)位上的數(shù)相加減，計算方法與整數(shù)加減法相同。問他們應該怎么計算時，說的非常好，可是實施起來那可真說得上錯題不斷��！錯題原因：一是，輕敵。認為這很簡單的題，口算即可。二是，做題不仔細，數(shù)位對不準就進行計算。三是：口算的多，用豎式計算的少。
今天為了彌補他們的過失，我只好再想辦法。
一上課，我就問學生：你們是想做的快一些，錯題多一點呢，還是想做的慢一些，錯題少一些，甚至沒有錯題？生答：想做的慢一些，錯題少一些。好這節(jié)課，我們繼續(xù)復習有關小數(shù)的加減法，請你找一找同學的錯誤。
課本上練習二第一道題是應用題，同學們很快列出算式，我巡視。然后拿著一個同學的本子到展示臺上展示：請同學們來找一找這個同學做的題有沒有錯誤或者缺點？這么一說，那他們都喜歡找人家的不是，第一個學生說：老師，他的單位名稱寫錯了，應該是平方米，他寫成了米。我表揚：觀察很仔細！還有缺點，看哪個能找出來？
又有很多學生舉起手，我接著說，找出別人缺點的同學，是很聰明的同學，他以后也不會犯同樣的錯誤的。一生答：我感覺他書寫的不是太好看�！笆前�，書寫對我們來說，就是面子的事，一定把字寫好看了，這樣才能給你掌面子。我邊說邊展示陳文杰同學的作業(yè)，“你看陳文杰同學的作業(yè)了沒有，書寫的如何？”“特別漂亮”“特別工整”“是啊，雖然是練習本，陳文杰依然書寫的.很工整，大家沒看出他有一個好習慣嗎？”一同學答：“他驗算了”于是，我又和學生一起簡單回顧一下加法的驗算方法。（注意：在展示出錯同學的作業(yè)時，請不要說出他們的名字）
在下面的練習題中，只要我發(fā)現(xiàn)學生有錯題，我就把錯題放到展示臺讓學生找錯，結果表明，錯題是越來越少，到了最后幾題的練習，全班竟沒有再出錯的了。
本節(jié)課，讓我想到，讓學生自己找出自己存在的錯誤，比我這個當老師苦口婆心地說服要好得多啊。
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