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    可能性教案

    時(shí)間:2025-04-22 09:07:10 教案 我要投稿

    可能性教案匯總8篇

      作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,總歸要編寫(xiě)教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編為大家整理的可能性教案8篇,歡迎大家分享。

    可能性教案匯總8篇

    可能性教案 篇1

      教學(xué)內(nèi)容:

      人教課標(biāo)版教材三年級(jí)上冊(cè)第八單元(P110—111)

      教學(xué)目標(biāo):

      1、通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步感受可能性,知道事件發(fā)生的可能性是有大有小的。

      2、通過(guò)實(shí)際操作活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,合作交流能力。

      3、鞏固本單元知識(shí)。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、情境引入,回顧再現(xiàn)

      師:同學(xué)們,通過(guò)前面的學(xué)習(xí)我們知道有些事情的發(fā)生是確定的,有些則是不確定的。哪位同學(xué)愿意用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語(yǔ)來(lái)描述生活中一些事情發(fā)生的可能性呢?(指2—3名同學(xué)舉例,其他同學(xué)評(píng)判,教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。)

      師:我們還知道事件發(fā)生的可能性有大有小。下面就請(qǐng)同學(xué)們猜一下三、一班的張晨同學(xué)做哪個(gè)游戲的可能性比較大?(大屏幕出示:大課間活動(dòng),三、一班的40名同學(xué)在操場(chǎng)上做游戲,有30人在丟手絹,6人在跳繩,4人在踢毽子。張晨是三、一班的學(xué)生,她做哪個(gè)游戲的可能性大?為什么?)

      生1:張晨做丟手絹游戲的可能性大,因?yàn)椤?/p>

      生2:……

      生3:……

      師:這節(jié)課我們就來(lái)針對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)練習(xí)。(引出并板書(shū)課題:可能性的練習(xí)。)

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生通過(guò)對(duì)“一定”“可能”“不可能”等現(xiàn)象的描述和事件發(fā)生可能性大小的解答,回憶再現(xiàn)新授課中有關(guān)的知識(shí)和方法。)

      二、分層練習(xí),強(qiáng)化提高

      師:首先,看一看同學(xué)們能不能做一名合格的小法官。(出示)

      1、基本練習(xí)

     。1)我是小法官。(快速搶答,看誰(shuí)說(shuō)的又對(duì)又快。)

     、僖恢苡衅咛。()

     、谌说囊簧幸欢ㄒ燥。()

     、坌∶鏖L(zhǎng)大后一定能當(dāng)飛行員。()

     、芟轮芤灰欢ㄊ顷幪臁#ǎ

     。2)從放5個(gè)紅球和1個(gè)綠球的口袋中隨意摸出一個(gè)球,摸出什么球的可能性更大些?(指生回答,重點(diǎn)說(shuō)原因。)

      師:剛才同學(xué)們的表現(xiàn)真棒!下面我們來(lái)做個(gè)游戲好嗎?

      2、綜合練習(xí)

     。1)課本110頁(yè)第8題。

      師:擲骰子游戲喜歡嗎?請(qǐng)同學(xué)們拿出寫(xiě)有1—6這幾個(gè)數(shù)字的骰子來(lái),我們一起玩。

      ①讓生說(shuō)一說(shuō)擲出后可能出現(xiàn)的結(jié)果有哪些?

     、诓聹y(cè)試驗(yàn)后的結(jié)果會(huì)有什么特點(diǎn)?

     、蹖(shí)踐、記錄、統(tǒng)計(jì)。(全班一起擲一次,師參與記錄各個(gè)面出現(xiàn)的次數(shù)。)

     、苷f(shuō)說(shuō)從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)了什么?

     、萦捎趯(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論概率存在差異,如果得不到預(yù)期結(jié)果,可以再讓學(xué)生多擲次,增加實(shí)驗(yàn)總次數(shù),盡量使實(shí)驗(yàn)結(jié)果接近理論概率。

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐,使學(xué)生進(jìn)一步感受事件發(fā)生的等可能性。)

     。2)課本110頁(yè)第9題。(出示主題圖)

      師:過(guò)元旦的時(shí)候,

      三、一班用抽簽的形式來(lái)決定每位同學(xué)所要表演的節(jié)目。其中講故事5張,唱歌3張,跳舞1張。如果你是其中的一員,你最有可能表演什么節(jié)目?

      生:我最有可能表演講故事。

      師:為什么?

      生:因?yàn)橹v故事的`簽比較多。

      師:誰(shuí)能用“最有可能”和“最不可能”說(shuō)一說(shuō)其它兩個(gè)事件發(fā)生的可能性?

      生:我覺(jué)得最有

      可能抽到唱歌,最不可能抽到跳舞。

      (3)課本111頁(yè)第10題。

      師:我這里有4個(gè)盒子,其中一個(gè)盒子里放有硬幣,猜一猜可能在哪個(gè)盒子里?(注意:每個(gè)同學(xué)只能選擇一次,不能重復(fù)選。)

     、偕。

      ②簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)猜測(cè)情況。

      ③揭示結(jié)果。

     、苷f(shuō)一說(shuō)為什么猜錯(cuò)的比猜對(duì)得多。(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):硬幣只能在4個(gè)盒子中的1個(gè),有3個(gè)盒子中沒(méi)有,所以猜錯(cuò)的人數(shù)比較多猜錯(cuò)的可能性大。)

      師:同學(xué)們真聰明!考慮問(wèn)題真全面。接下來(lái)老師提高一下難度,有沒(méi)有信心做好?

      3、提高練習(xí)

     。1)課本111頁(yè)第11題。

      師:請(qǐng)同學(xué)們拿出自制的正方體來(lái),在它的6個(gè)面上涂上紅、藍(lán)兩種顏色,要使擲出的紅色的可能性比藍(lán)色大,應(yīng)該怎樣凃?

     、偕鷦(dòng)手涂色。

     、谛〗M展示交流,說(shuō)想法。

     、奂w展示交流凃法。(只要涂色后正方體的紅面比藍(lán)面多就行。)

     。2)課本111頁(yè)第12題。(出示)

     、偕(dú)立思考應(yīng)怎樣填。

     、谛〗M合作完成。

      ③集體展示交流。(只要寫(xiě)有數(shù)字“1”的卡片數(shù)量最多,寫(xiě)有數(shù)字“5”的卡片數(shù)量最少就行。)

      (設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦,合作交流,匯報(bào)展示,使學(xué)生積極的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中,進(jìn)一步體會(huì)事件發(fā)生的可能性是有大有小的。)

      三、自主檢測(cè),評(píng)價(jià)完善

      (一)自主檢測(cè)

      師;剛才同學(xué)們用所學(xué)的知識(shí),解決了這么多的數(shù)學(xué)問(wèn)題,真了不起。老師還為同學(xué)們準(zhǔn)備了一組測(cè)試題,請(qǐng)同學(xué)們趕快大顯身手吧。ㄗ屔鲈跍y(cè)試紙上)

      1、選擇題。

     、儆幸粋(gè)盒子,里面裝著4個(gè)白球和5個(gè)黃球,任意從盒子中取出一個(gè),( )的可能性較大。

      A、白球 B、藍(lán)球 C、黃球

      ②把一些白色圍棋子放在書(shū)包里,從中任意摸出一個(gè),( )是白棋子。

      A、可能 B、一定 C、不可能

      ③從8個(gè)紅色的的玻璃球和2個(gè)黃色的玻璃球中任意摸出一個(gè),找到( )色的玻璃球可能性更大些。

      A、紅色 B、藍(lán)色 C 黃色

     、軓1個(gè)藍(lán)色的玻璃球和10個(gè)白色的玻璃球中任意摸出一個(gè),摸到( )玻璃球可能性更小一些。

      A、白色 B、藍(lán)色 C、紅色

      ⑤把3個(gè)白球和5個(gè)紅球放在盒子里,任意摸出一個(gè),( )是藍(lán)色的。

      A、可能 B、一定 C、不可能

      2、按要求凃一涂

     。1)摸出的一定是

     。2)摸出的不可能是

     。3)摸出的可能是

     。ǘ⒃u(píng)價(jià)完善。

      生匯報(bào)答案,其余自我核對(duì),糾正錯(cuò)誤。

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過(guò)自主檢測(cè),進(jìn)一步強(qiáng)化“雙基”,找出存在的問(wèn)題,訂正錯(cuò)誤,并體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。)

      四、歸納小結(jié),課外延伸

      1、歸納小結(jié)

      師:這節(jié)課主要練習(xí)了什么內(nèi)容?你最大的收獲是什么?你覺(jué)得你表現(xiàn)的怎樣?

    可能性教案 篇2

      教材分析:

      本課教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步了解事件發(fā)生的可能性以及可能性的大小。

      教學(xué)目標(biāo):

      1.學(xué)生能夠列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果,知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。

      2.使學(xué)生能夠?qū)σ恍﹩?wèn)題簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性作出描述。

      3.培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力。

      4.在引導(dǎo)學(xué)生探索新知的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)以及養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

      教學(xué)重點(diǎn):

      使學(xué)生能夠列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果,知道事件發(fā)可能性是有大小的。

      教學(xué)難點(diǎn):

      能夠?qū)σ恍┖?jiǎn)單事件發(fā)生的可能性作出描述。

      教學(xué)用具:

      轉(zhuǎn)盤(pán)、紙杯、白球、黃球、紅球、盒子。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、激情導(dǎo)入,提示課題

      同學(xué)們,你們課間喜歡做游戲嗎?在游戲前怎樣決定誰(shuí)先玩的'呢?石頭、剪刀、布這三種手式哪種最厲害呢?想和老師比試比試嗎?如果老師和人們一起玩,你們認(rèn)為有什么結(jié)果?學(xué)生發(fā)言

      預(yù)設(shè):可能贏、可能輸、也可能平。

      師生共同班幾次,充分體驗(yàn)。

      今天這節(jié)課我們就來(lái)研究有關(guān)可能性的問(wèn)題。(板書(shū)課題)

      【設(shè)計(jì)意圖:利用剪刀石頭布這一常見(jiàn)的生活情境,激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生們切身感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,并能直接喚起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。】

      二、實(shí)驗(yàn)探索,學(xué)習(xí)新知

      活動(dòng)一:摸名片

      1. 學(xué)生制作自己的名片,注意寫(xiě)清姓名、性別、屬相、班級(jí)、愛(ài)好、電話號(hào)碼。

      2. 老師介紹游戲規(guī)則。

      3. 學(xué)生以小組為單位開(kāi)始摸名片游戲,游戲后各組組長(zhǎng)做好記錄并統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

      4. 集體交流:匯總每小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

      預(yù)設(shè)1:摸出來(lái)的屬相是屬牛。

      預(yù)設(shè)2:摸出來(lái)的屬相是屬鼠。

      共有兩種可能性。

      接著引導(dǎo)學(xué)生:通過(guò)觀察這些數(shù)據(jù),你發(fā)現(xiàn)了什么?

      預(yù)設(shè)1:摸出的屬牛的同學(xué)多。即摸出牛的可能性大。

      預(yù)設(shè)2:摸出的屬鼠的同學(xué)多。即摸出鼠的可能性大。

      預(yù)設(shè)3:一樣多。即摸出牛的可能性與鼠的可能性一樣大。

      5. 質(zhì)疑:為什么呢?

      學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn):有的小組屬牛的人多,有的小組屬鼠的人多。有的小組屬牛和屬鼠的人數(shù)一樣多。

      6. 提問(wèn):可能性的大小與這個(gè)數(shù)量有什么有關(guān)系?小組討論。

      7. 學(xué)生舉例:生活中哪些事情存在可能性的現(xiàn)象?

      活動(dòng)二:拋紙杯

      1.猜想:紙杯拋向空中落地時(shí)有幾種可能。學(xué)生獨(dú)立思考后回答。到底誰(shuí)說(shuō)得對(duì)呢?我們一起來(lái)做個(gè)試驗(yàn)。

      2.實(shí)驗(yàn):每個(gè)人重復(fù)拋5次,并把實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來(lái)。

      3.與同伴說(shuō)一說(shuō),可能出現(xiàn)哪幾種結(jié)果并寫(xiě)下來(lái)。

      4.結(jié)論:紙杯拋向空中落到地面后可能出現(xiàn)三種情況:杯口朝上、杯口朝下、躺在地面上。

      活動(dòng)三:摸球

      1.出示盒子(里面兩個(gè)黃球,一個(gè)白球)

     、偃我饷粋(gè)球,摸哪種顏色球的可能性大。

      ②分組實(shí)驗(yàn)加以證明。

     、坌〗Y(jié):任意摸一個(gè)球,有2種結(jié)果,摸到黃球的可能性大,白球的可能性小。

      2.再放入3個(gè)紅球,會(huì)出現(xiàn)哪種結(jié)果?摸到哪種球的可能性大,哪種球的可能性小,能摸出黑球嗎?

     、賹(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

     、谛〗Y(jié)。

      3.出示盒子(2個(gè)白球,2個(gè)黃球)

      師:一次摸出兩個(gè)球,可能出現(xiàn)哪些結(jié)果?那種可能性大?

      這個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單,學(xué)生都能答對(duì)。

      【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)游戲的方式吸引學(xué)生的注意力。另外讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,不僅體現(xiàn)了課堂以學(xué)生為主的教學(xué)模式,更能使學(xué)生在動(dòng)手操作,動(dòng)眼觀察,動(dòng)腦思考的過(guò)程中深化知識(shí),加深印象!

      三、鞏固練習(xí)

      課后習(xí)題和配套上選取。

      【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)完新知識(shí)后立刻進(jìn)行練習(xí),可以在做題過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解,更能完成從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化!

      四、拓展延伸

     、偾皫滋炖蠋熢谝粋(gè)商場(chǎng)門(mén)口發(fā)現(xiàn)了這樣一種情況:一個(gè)人手里拿著一個(gè)布袋,布袋里紅、綠兩種玻璃球各5個(gè),只需5角球就能玩一次,誰(shuí)能在布袋里摸5次,摸5個(gè)紅球或5個(gè)綠球就獎(jiǎng)勵(lì)5元錢(qián),如果你在場(chǎng)你會(huì)不會(huì)去玩?為什么?

     、趯W(xué)生模擬摸球游戲。

     、坌〗Y(jié):在布袋中能夠摸出5個(gè)紅球或5個(gè)綠球可能性非常小,這只是生活中最簡(jiǎn)單的騙術(shù),在生活中還有許多形形色色的陷井,我們識(shí)破這些陷井的辦法就是學(xué)好科學(xué)知識(shí),用知識(shí)武裝我們的頭腦。

      【設(shè)計(jì)意圖:數(shù)學(xué)就是來(lái)源于生活又服務(wù)于生活,本節(jié)課以游戲開(kāi)始,也以游戲結(jié)束,能使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。】

      五、總結(jié)

      這節(jié)課你有哪些收獲?

      請(qǐng)學(xué)生談收獲。

      板書(shū)設(shè)計(jì):

      摸名片----統(tǒng)計(jì)與可能性

    可能性教案 篇3

      [教學(xué)目標(biāo)]

      1、在摸球活動(dòng)中經(jīng)歷收集、整理、分析數(shù)據(jù)的過(guò)程,會(huì)選用合適的方法記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果,認(rèn)識(shí)條形圖,初步感受條形圖在表達(dá)數(shù)據(jù)中的作用。

      2、通過(guò)實(shí)驗(yàn),從中體會(huì)某些事件發(fā)生的可能性有大有小,能對(duì)某些事件發(fā)生的可能性的大小做出簡(jiǎn)單判斷,并做出適當(dāng)?shù)慕忉尅?/p>

      3、培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的意識(shí),初步感受動(dòng)手實(shí)驗(yàn)是獲得科學(xué)結(jié)論的一種有效方法,發(fā)展與他人合作交流的意識(shí)與能力。

      [教學(xué)準(zhǔn)備]

      教師:紅球、黃球若干個(gè),透明和不透明口袋,課件。

      學(xué)生:質(zhì)地一樣的紅球、黃球各3個(gè),四個(gè)面上寫(xiě)有“1”、一個(gè)面上寫(xiě)有“2”、一個(gè)面上寫(xiě)有“3”的小正方體一個(gè),4枝紅鉛筆和4枝藍(lán)鉛筆(也可用小棒替代)。

      [教學(xué)過(guò)程]

      一、創(chuàng)設(shè)情境,提出活動(dòng)要求

      師:同學(xué)們,在很多游戲之中也會(huì)藏著許多的數(shù)學(xué)奧妙,誰(shuí)來(lái)介紹一下?

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:談?dòng)螒蛞胝n題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光關(guān)注生活,并引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的游戲活動(dòng)中體驗(yàn)到的等可能性。)

      師:今天我們繼續(xù)來(lái)玩摸球游戲好嗎?請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅永镅b1個(gè)紅球,3個(gè)黃球。如果我們閉上眼睛,任意摸一個(gè)球,可能是什么顏色的球?

      生:可能摸出紅球,有可能摸出黃球,一共有這兩種可能。

      二、實(shí)驗(yàn)操作,初步感受可能性有大有小

      1、預(yù)測(cè)

      師:在摸球之前,我們先估計(jì)一下,在這種袋子里每次任意摸一個(gè)球,摸出后把球再放回口袋里,一共摸10次。摸到哪種球的次數(shù)可能多一些呢?

      學(xué)生猜測(cè),并與同桌交流

      2、實(shí)驗(yàn)

      師:你估計(jì)的有沒(méi)有道理呢,我們一起把這個(gè)實(shí)驗(yàn)做完。

     、盘岢鰧(shí)驗(yàn)要求:袋子里放3個(gè)黃球和1個(gè)紅球,坐在左邊的同學(xué)負(fù)責(zé)摸球,先攪動(dòng)一下再閉上眼睛摸1個(gè);坐右邊的同學(xué)從書(shū)上第92頁(yè)選一種方法作好實(shí)驗(yàn)記錄,一共摸10次。完成后,再依照剛才的實(shí)驗(yàn),同桌互換角色,選擇另一種記錄方法作好記錄。

     、茖W(xué)生操作,并用不同的記錄方法作記錄。

      ⑶四人一小組交流摸球情況。

      3、分析

      在四人一小組里討論以下問(wèn)題:

     、沤y(tǒng)計(jì)的結(jié)果和你的猜測(cè)差不多嗎?

     、颇惆l(fā)現(xiàn)了什么?

      ⑶你喜歡用哪種方法記錄?并說(shuō)說(shuō)理由。

      討論得出:

     、磐恳粋(gè)方塊作記錄后數(shù)一數(shù),而涂成條形圖不用數(shù),只要看旁邊的數(shù)就好了,因此涂成條形圖的.記錄方法比較好。

     、埔?yàn)榇悬S球有3個(gè),紅球只有1個(gè),所以每次摸到黃球的可能性大,而摸到紅球的可能性小。所以摸到黃球的次數(shù)多一些,摸到紅球的次數(shù)少一些。說(shuō)明在這種情況下,事件發(fā)生的可能性有大有小。

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生經(jīng)歷“猜測(cè)——實(shí)驗(yàn)——記錄數(shù)據(jù)——分析數(shù)據(jù)——作出判斷” 的過(guò)程,給學(xué)生提供自主探索、合作交流的空間,使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí),在游戲中獲得愉快的數(shù)學(xué)體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。)

      三、再次實(shí)踐,加深理解

      1、做“想想做做”第1題

     、耪J(rèn)真讀題,明確題目要求。

     、七M(jìn)行拋小正方體的實(shí)驗(yàn),同桌作好記錄,然后角色互換。

      ⑶討論交流:在條形圖里你發(fā)現(xiàn)了什么?你能解釋一下為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況嗎?

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:在多樣的游戲活動(dòng)中使學(xué)生再次體驗(yàn)可能性的大小。)

      2、做“想想做做”第2題。

      ⑴認(rèn)真讀題,明確題目要求。

      ⑵同桌討論;根據(jù)題目中兩個(gè)不同的要求,各應(yīng)該怎樣裝鉛筆。

     、窃诎鄡(nèi)交流先后不同的裝法,并說(shuō)說(shuō)為什么這樣裝。

      四、返回生活,內(nèi)化提高

      1、師:蘇果超市,發(fā)了1000張獎(jiǎng)券,其中設(shè):

      一等獎(jiǎng):1名

      二等獎(jiǎng):10名

      三等獎(jiǎng):50名

      如果我們班的同學(xué)去抽獎(jiǎng),大家預(yù)測(cè)一下得獎(jiǎng)的可能性大不大?如果得獎(jiǎng),得到哪種獎(jiǎng)項(xiàng)的可能性大?哪種獎(jiǎng)項(xiàng)的可能性。繛槭裁?

      2、問(wèn):聯(lián)系身邊的生活想一想,哪些地方要用到可能性大小的預(yù)測(cè)?

      (設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活交流,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思想方法看生活的意識(shí)和能力,同時(shí)深化對(duì)可能性的認(rèn)識(shí)。)

      五、全課總結(jié)

      師:回家后把今天所學(xué)的知識(shí)講給爸爸媽媽聽(tīng),看看生活中還有哪些事情發(fā)生的可能性大一些,哪些事情發(fā)生的可能性小一些,下節(jié)課我們繼續(xù)交流,比比誰(shuí)講得多,講得好!

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生把今天學(xué)習(xí)的知識(shí)說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng),不僅給學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),也較好地鞏固新知識(shí)。讓學(xué)生調(diào)查預(yù)測(cè)可能性大小的運(yùn)用,能使學(xué)生再一次體會(huì)數(shù)學(xué)源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué),讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用。)

      六、布置作業(yè)

      1、把今天所學(xué)的知識(shí)講給爸爸媽媽聽(tīng)。

      2、找一找,生活中還有哪些事情發(fā)生的可能性大一些,哪些事情發(fā)生的可能性小一些。

    可能性教案 篇4

      一、談話導(dǎo)入:

      出示撲克牌與篩子:同學(xué)們,你們知道老師要玩什么游戲?想來(lái)一起玩一玩嗎?我們要玩出數(shù)學(xué)味來(lái)。

      二、開(kāi)展活動(dòng):

      1、活動(dòng)一、摸牌游戲。

     。1)談話并猜測(cè):(電腦出示)老師這兒有四種不同花色的撲克牌各2張,混放在一起并疊整齊。如果每次任意摸一張,摸40次。你猜猜,每種花色的牌可能會(huì)摸到多少次?(指名猜測(cè))請(qǐng)把你估計(jì)的數(shù)字寫(xiě)下來(lái)。

     。2)會(huì)和你猜的情況一樣嗎?我們只要自己試試就可以知道了。

      (3)師宣布活動(dòng)規(guī)則,多媒體演示示范摸牌一次,說(shuō)明活動(dòng)順序和要求:摸牌——畫(huà)“正”字——放回——洗牌……,摸牌40次后,在記錄表下面的方格圖里涂色,用直條表示摸牌結(jié)果。

      (4)學(xué)生同桌合作,一人摸牌,另一人在書(shū)上記錄,然后將結(jié)果用條形圖表示。

     。5)學(xué)生匯報(bào)摸牌結(jié)果。看看和你估計(jì)的是否差不多,并在小組內(nèi)交流活動(dòng)的發(fā)現(xiàn)和體會(huì)。(可以讓猜得很接近的學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么要這樣猜。)

     。6)全班交流摸牌游戲中的'體會(huì)。

     。7)談話:如果再放進(jìn)4張紅桃牌,任意摸40次,結(jié)果可能會(huì)怎樣?先猜一猜,再合作實(shí)驗(yàn)。(同桌合作,與剛才分工交換,一人摸牌、另一人記錄在書(shū)上,并制成條形圖)

      (8)全班交流各自的發(fā)現(xiàn),分析產(chǎn)生不同結(jié)果的原因。

      (9)同桌合作活動(dòng),任意選擇不同張數(shù)、不同花色的撲克牌,先估計(jì)像剛才一樣摸40次,結(jié)果可能會(huì)怎么樣,再實(shí)驗(yàn)。并用自己最快的方法記錄在自己本子上。

      (10)談話:如果摸到黑桃牌的可能性最大,你準(zhǔn)備怎么樣?(指名回答)根據(jù)老師的要求選取撲克牌的花色和張數(shù)。

      2、活動(dòng)二:下棋游戲。

     。1)過(guò)渡:老師認(rèn)為自己打牌的水平還可以,可是,有一次和別人下棋,輸?shù)煤軗剑降资窃趺匆换厥履兀?/p>

     。2)電腦邊演示邊解說(shuō):那天,我們是這樣下棋的,用一個(gè)小正方體,5面涂紅色,1面涂黑色。一人黑棋,一人拿紅棋,都從“0”開(kāi)始。誰(shuí)走棋用拋下正方體的辦法確定。兩人輪流拋小正方體。不管誰(shuí)拋的,只要紅色朝上,紅棋就走一格;黑色朝上,黑棋就走兩格。誰(shuí)先走到最后一格誰(shuí)為勝。

     。3)你能按著老師這樣的玩法,和同桌一起玩玩嗎?

      (4)先制作小正方體,剪下教材附頁(yè)上的棋紙。同桌合作,隨意選擇顏色開(kāi)展活動(dòng),一局結(jié)束后,可交換棋子再下幾盤(pán),并在書(shū)上記錄自己哪種顏色棋勝的盤(pán)數(shù)。

     。5)小組內(nèi)交流自己獲勝情況,組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)組內(nèi)紅棋和黑棋獲勝的盤(pán)數(shù)。

      (6)在班內(nèi)交流游戲結(jié)果。各組匯報(bào),教師記錄,合計(jì)。

     。7)你猜猜那天老師拿得是什么顏色的棋子?(生說(shuō))

      師設(shè)疑:我想,黑色朝上,可以走兩格,所以我選擇了黑色?蔀槭裁春臀蚁胂蟮貌粯幽兀浚▽W(xué)生討論并交流)

     。8)如果要使兩種顏色的棋獲勝的次數(shù)差不多,應(yīng)該怎么改?

      三、拓展思維:

      你能在日常生活中找到利用這種可能性而舉行的一些活動(dòng)嗎?

      假如自己是某商場(chǎng)的經(jīng)理,請(qǐng)你策劃一個(gè)有誘惑力而又很合理的“摸獎(jiǎng)”活動(dòng)。

      板書(shū)設(shè)計(jì):

      摸牌和下棋

      順序:摸牌——畫(huà)“正”字——放回——洗牌……

      紅色:走一格

      黑色:走兩格

    可能性教案 篇5

      教材分析:

      本節(jié)課是三年級(jí)上冊(cè)第八單元“可能性”的第一課時(shí)!稑(biāo)準(zhǔn)》在小學(xué)第一學(xué)段安排的“概率”學(xué)習(xí)內(nèi)容主要有:初步體會(huì)有些事件的發(fā)生是確定的,有些則是不確定的,對(duì)所有可能發(fā)生的結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)。在二年級(jí)上冊(cè)第九單元,安排了對(duì)確定性與不確定性的學(xué)習(xí),這是學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)。使學(xué)生知道事件發(fā)生的可能性有大有小,并能對(duì)這些可能性的大小用語(yǔ)言進(jìn)行描述——這是本單元,也是本課時(shí)需要掌握的知識(shí)技能目標(biāo)。

      事件發(fā)生可能性的大小是由事件的各種因素決定的。同樣摸球,如果某種顏色的球數(shù)量多一些,那么摸出這一顏色的球可能性就大一些。對(duì)于這些道理,既不能由教師直接告訴學(xué)生,也不能在活動(dòng)中刻意去追求,一定要引導(dǎo)學(xué)生在自己的活動(dòng)過(guò)程中悟出其中的道理。因此,本目標(biāo)實(shí)施的'重點(diǎn)是通過(guò)一系列活動(dòng),逐步讓學(xué)生悟出事件發(fā)生可能性的大小。

      學(xué)校及學(xué)生狀況分析:

      三年級(jí)的學(xué)生,正處在抽象邏輯思維初步形成的階段,他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進(jìn)行,直觀演示或游戲切入較容易被他們所接受。我校地理位置特殊,幾乎都是農(nóng)村子女,外來(lái)人員也占一半。學(xué)生整體認(rèn)知水平一般,如果用常規(guī)的單一說(shuō)教形式教學(xué),收效甚微。因此,教師一定要多花心思、多動(dòng)腦筋,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng),才能獲得令人滿意的效果。根據(jù)這些特點(diǎn),制定了本節(jié)課的目標(biāo),設(shè)計(jì)了教學(xué)活動(dòng)。

      教學(xué)目標(biāo):

      1猜測(cè)—實(shí)踐—驗(yàn)證”的摸球游戲,讓學(xué)生經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過(guò)程,初步感受事件發(fā)生的可能性是不確定的,事件發(fā)生的可能性是有大有小的。

      2痹諢疃交流中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,獲得良好的情感體驗(yàn)。

      3、能理解“一定”、“經(jīng)!、“偶爾”、“不可能”的意義。

      教學(xué)重難點(diǎn):

     重點(diǎn):感受事件發(fā)生的可能性是不確定的,事情發(fā)生的可能性是有大有小的。

      難點(diǎn):結(jié)合具體情境或生活中的某些現(xiàn)象,能夠列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果。

      教具準(zhǔn)備:盒子一個(gè)、黃球2個(gè)、白球8個(gè)、轉(zhuǎn)盤(pán)一個(gè)、卡片、課件。

      學(xué)具準(zhǔn)備:彩筆、記錄表一份、每小組白球8個(gè)、黃球2個(gè)。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課

      師:同學(xué)們,你們喜歡做游戲嗎?(生:喜歡。)好吧,那就讓我們一起來(lái)玩一玩。老師這里有一個(gè)神奇的盒子,里面裝著許多球,你們隨意從中摸出一個(gè)球,我一定能猜出它是什么顏色的,信不信?我們來(lái)摸一摸。

     。ㄕ(qǐng)出幾個(gè)同學(xué)進(jìn)行摸球,老師一一猜對(duì),同學(xué)們一致認(rèn)為盒子里面全是白球。

      師:真的全是白球嗎?我們打開(kāi)看一看。(學(xué)生歡呼)正因?yàn)楹凶永锩嫒前浊颍岳蠋熋鰜?lái)的一定是白球,不可能是其它顏色的球。(板書(shū):一定、不可能。)如果盒子里有8個(gè)白球,我再放進(jìn)2個(gè)黃球,搖一搖,摸出來(lái)會(huì)是什么情況?

     。ㄕn件出示:猜一猜:摸到的球可能是( )球、( )球,摸到( )球的可能性更大。)

      生:可能摸到白球,也可能摸到黃球。(板書(shū):可能)

      師:摸到哪一種球的可能性更大一些呢?(生:黃球!)(板書(shū)課題:可能性)

      師:這只是我們的猜測(cè),實(shí)際摸的時(shí)候是這樣嗎?你們想試試嗎?

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:低年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該成為孩子們積極思考、主動(dòng)探索的王國(guó)。我通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲情境,從中復(fù)習(xí)二年級(jí)的“一定”“可能”“不可能”的概念,并引出新課:“可能性”,顯得自然,水到渠成,不浪費(fèi)時(shí)間。孩子們?cè)趯捤珊椭C的游戲氛圍中,興趣盎然,躍躍欲試。)

    可能性教案 篇6

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1.使學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí),進(jìn)一步體會(huì)事件發(fā)生的可能性的含義,知道可能性是有大小的,會(huì)用分?jǐn)?shù)表示一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性大小。

      2.進(jìn)一步體會(huì)可能性與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,感受到生活中很多現(xiàn)象都具有隨機(jī)性;

      3.培養(yǎng)簡(jiǎn)單推理的能力,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

      教學(xué)重點(diǎn):

      用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小,理解分?jǐn)?shù)表示可能性的實(shí)際意義。

      教學(xué)難點(diǎn):

      靈活運(yùn)用可能性的有關(guān)知識(shí),解釋并設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)。

      教具準(zhǔn)備:

      多媒體課件

      學(xué)習(xí)方法:

      動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)法、觀察思考

      教學(xué)過(guò)程:

      一、復(fù)習(xí)可能性的含義以及可能性的大小

      1.出示下列四個(gè)圖形:(投影出示)

      2.提出問(wèn)題:從( )號(hào)口袋中摸出的一定是紅球;從( )號(hào)口袋中摸出的一定是綠球;從( )號(hào)口袋中摸出的'可能是紅球,也有可能是綠球。

      追問(wèn):從上面哪兩個(gè)口袋中摸球的結(jié)果是確定的,哪兩個(gè)口袋中摸球的結(jié)果是不確定的?(確定 不確定)

      小結(jié):是呀,生活中有些事情的發(fā)生是確定的,有些事情的發(fā)生是不確定的,這些都是事件發(fā)生的可能性。

      揭題:今天我們就來(lái)一起復(fù)習(xí)可能性。(板書(shū):可能性)

      3.提出問(wèn)題:從上面圖3或圖4的口袋中摸球,從哪個(gè)口袋中摸出紅球的可能性更大一些呢?

      提問(wèn):你能用分?jǐn)?shù)表示從③號(hào)和④號(hào)口袋中摸到紅球的可能性的大小嗎?

      從③號(hào)口袋中摸到紅球的可能性是( ), 從③號(hào)口袋中摸到綠球的可能性是( ), 從④號(hào)口袋中摸到紅球的可能性是( ),從④號(hào)口袋中摸到綠球的可能性是( )。

      二、指導(dǎo)練習(xí)。

      1.做第1題。(投影出示)

      指出:這里有4張圓盤(pán),任意轉(zhuǎn)動(dòng)指針,指針停留的區(qū)域有以下幾種情況,你能將它們連起來(lái)嗎?

      先讓學(xué)生各自連一連,再指名說(shuō)說(shuō)思考過(guò)程。(多媒體演示)

      2.做第2題。(將分別標(biāo)有數(shù)字1、2、3、4、5的5個(gè)小球放在一個(gè)盒子里。

     。1)任意摸1個(gè)球,下面幾種情況是不可能發(fā)生,還是一定發(fā)生或可能發(fā)生?

    可能性教案 篇7

      可能性

      第2課時(shí)

      學(xué)習(xí)內(nèi)容:

      第94、95頁(yè)例3、例4及課堂活動(dòng),練習(xí)二十三第4~6題。

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1.知道事件發(fā)生的可能性有大有小,會(huì)求簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性。

      2.通過(guò)實(shí)踐操作,體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性及游戲規(guī)則的公平性。

      3.會(huì)求簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性。

      教學(xué)重點(diǎn):

      會(huì)求簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性及游戲規(guī)則的公平性。

      教學(xué)難點(diǎn):

      讓學(xué)生親身經(jīng)歷事件發(fā)生的過(guò)程來(lái)感知可能性有大有小。

      教具準(zhǔn)備:

      多媒體課件

      學(xué)習(xí)方法:

      小組合作、探究學(xué)習(xí)

      教學(xué)過(guò)程:

      一、復(fù)習(xí)舊知

      二、自主探索,學(xué)習(xí)新知

      1.教學(xué)例3。

      課件出示例3:有10張倒扣著的相同的卡片,其中有4張畫(huà)的燕子,3張畫(huà)的大象,2張畫(huà)的老虎,1張畫(huà)的喜鵲,打亂后從中任意拿1張。

     。1)看了這些信息你有什么感想?

      (2)小娟喜歡燕子,她一定能拿到畫(huà)有燕子的卡片嗎?

     。3)拿到畫(huà)有燕子的卡片的可能性和畫(huà)有大象的卡片的可能性哪個(gè)大?為什么?

     。4)分組游戲,并做好記錄,然后集體匯報(bào)。

     。5)思考:可能性的'大小和什么有關(guān)系?

     。6)猜想:任意拿1張,拿到燕子的可能性是( ),拿到大象的可能性是( ),拿到老虎的可能性是( ),拿到喜鵲的可能性是( )。

     。7)匯報(bào)每組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),進(jìn)行分析計(jì)算,驗(yàn)證猜想。

     。8)教師小結(jié)求簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性的方法。

      2.教學(xué)例4。將一副撲克牌的13張方塊牌和勻,從中任意抽出1張,用“可能”“不可能”“一定” “偶爾”“經(jīng)!钡葋(lái)描述抽牌的情況。

      (1)認(rèn)真審題,弄清題意:說(shuō)說(shuō)例4讓我們做什么?

      (2)小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

     。3)集體匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

     。4)填一填

     。 )抽到方塊2,( )抽到黑桃A,( )抽到方塊A,( )抽到方塊。。。。。。

      3.教師小結(jié):在我們生活中經(jīng)常會(huì)用“可能”“不可能”“一定” “偶爾”“經(jīng)!钡葋(lái)描述生活中的一些現(xiàn)象。

      三、運(yùn)用新知,鞏固提高

      1、小林做5個(gè)紙團(tuán)。并將其中幾個(gè)紙團(tuán)做上記號(hào)。小丁任意摸出1個(gè)并作記錄,放回和勻后再摸

     。1)小丁摸了40次,將結(jié)果記錄如下

     。2)分析上表中的數(shù)據(jù),得出什么結(jié)論?

     。3)兩人交換角色。小丁做紙團(tuán)并做記號(hào),再由小林來(lái)摸并記錄

      兩人交流對(duì)這次游戲活動(dòng)的感受。

      2、盒中有形狀相同的紅色小棒8根,黃色小棒2根。小蘭從盒中任意取出1根小棒,取出哪種顏色的小棒的可能性大?

      選擇“不可能”、“偶爾”、“經(jīng)常”填空。

     。1)( )取出紅色小棒。

      (2)( )取出黃色小棒。

      (3)( )取出白色小棒

      四、學(xué)生質(zhì)疑,教師總結(jié)

      教師:通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),談一談你有哪些收獲?

      五、課堂作業(yè):練習(xí)二十三第4~6題。

      家庭作業(yè):第95頁(yè)課堂活動(dòng)。

      板書(shū)設(shè)計(jì):

      可能性的大小

    可能性教案 篇8

      教學(xué)內(nèi)容:

      教材P107—109

      教學(xué)目標(biāo):

      1、能夠列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果,知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。

      3、 通過(guò)實(shí)際操作活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

      3、通過(guò)學(xué)生的猜一猜、摸一摸、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生間的交流,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

      教學(xué)重、難點(diǎn):

      知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、引入

      出示小盒子,展出其中的小球色彩、數(shù)量,

      如果請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)摸一個(gè)球, 他 摸到什么顏色的球的可能性最大

      二、探究新知

      1、教學(xué)例5

     。1)每小組一個(gè)封口不透明袋子,內(nèi)裝紅、黃小球幾個(gè)。(學(xué)生不知數(shù)量、顏色)小組成員輪流摸出一個(gè)球,記錄它的顏色,再放回去,重復(fù)20次。

      記錄次數(shù)

      黃

      紅

      活動(dòng)匯報(bào)、小結(jié)

      (2)袋子里的`紅球多還是黃球多?為什么這樣猜?

      小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)

      總數(shù)量有10個(gè)球,你估計(jì)有幾個(gè)紅,幾個(gè)黃?

     。3)開(kāi)袋子驗(yàn)證

      讓學(xué)生初步感受到實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論概率之間的關(guān)系。

      2、練習(xí)

      P107“做一做”

      3、小結(jié)

      三、鞏固練習(xí)

      P109 6

      [1]學(xué)生說(shuō)說(shuō)擲出后可能出現(xiàn)的結(jié)果有哪些

      [2]猜測(cè)實(shí)驗(yàn)后結(jié)果會(huì)有什么特點(diǎn)

      [3]實(shí)踐、記錄、統(tǒng)計(jì)

      [4]說(shuō)說(shuō)從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)什么?

      [5]由于實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論概率存在的差異,也可能得不到預(yù)期的結(jié)果,可以讓學(xué)生再擲幾次,讓學(xué)生根據(jù)試驗(yàn)的結(jié)果初步感受到硬幣是均勻的,兩種結(jié)果出現(xiàn)的可能性是相等的。

      P110 7

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