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    《分?jǐn)?shù)的意義》教案

    時(shí)間:2025-04-15 07:13:37 教案 我要投稿

    《分?jǐn)?shù)的意義》教案6篇

      作為一位優(yōu)秀的人民教師,通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編幫大家整理的《分?jǐn)?shù)的意義》教案6篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

    《分?jǐn)?shù)的意義》教案6篇

    《分?jǐn)?shù)的意義》教案 篇1

      教學(xué)目標(biāo):

      1、使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義及分子分母的含義。

      2、在操作、觀察、思考、辨析等活動(dòng)中,體會(huì)部分與整體的關(guān)系,感受分?jǐn)?shù)的相對(duì)性。

      3、讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程,激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的強(qiáng)烈愿望和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

      教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)具體的操作活動(dòng),使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

      教學(xué)難點(diǎn):在比較辨析中體會(huì)部分與整體的關(guān)系,感受分?jǐn)?shù)的相對(duì)性。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、導(dǎo)入

      出示:數(shù)

      1、你們都學(xué)過(guò)哪些數(shù)?(整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù))

      把你知道的分?jǐn)?shù)知識(shí)說(shuō)出來(lái),讓我們大家分享一下好嗎?

      預(yù)設(shè):(1)分?jǐn)?shù)有分母、分子、分?jǐn)?shù)線

     �。�2)把一個(gè)蘋(píng)果平均分成兩份,取一份就是1/2

     �。�3)分?jǐn)?shù)的比較大小

      2、關(guān)于分?jǐn)?shù),你還想知道什么呢?

      預(yù)設(shè):(1)分?jǐn)?shù)加減法

      (2)約分、通分

      看來(lái)大家的求知欲很強(qiáng),今天咱們就繼續(xù)研究分?jǐn)?shù)

      二、實(shí)踐操作,研究新知

     �。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)單位1

      出示:1/4

      1、你能舉例說(shuō)明1/4的含義嗎?把它畫(huà)下來(lái)

      2、學(xué)生活動(dòng),教師巡視

      先完成的同學(xué)再舉舉其他的例子

      3、匯報(bào)交流

      學(xué)生邊匯報(bào),教師邊板書(shū)

      預(yù)設(shè):

     �。�1)我把一塊蛋糕平均分成四份,這樣的一份就是這塊蛋糕的1/4

      板書(shū):平均分

      強(qiáng)調(diào):是誰(shuí)的1/4

     �。�2)我把一個(gè)長(zhǎng)方形平均分成四份,這樣的一份就是這個(gè)長(zhǎng)方形的1/4

     �。�3)我把一米平均分成四份,這樣的一份就是一米的1/4

     �。�4)我把四根小棒平均分成四份,這樣的一份就是(這四根小棒的)1/4

      這一份是誰(shuí)的1/4�。浚ㄟ@四根小棒的)

      也就是說(shuō)把這四根小棒看成了一個(gè)整體平均分成四份,這一份就是這個(gè)整體的1/4

      你們知道這個(gè)整體可以用什么來(lái)表示嗎?(用自然數(shù)1來(lái)表示,通常把它叫做單位1。)這一份就是(單位1)的1/4

      上面這些圖中,把誰(shuí)看做單位1?分別說(shuō)一說(shuō)

      4、你還能把多少圖形平均分,也能用1/4表示其中的一份?

     �。�5)我把八根小棒平均分成了四份,這樣的一份就是這八根小棒的1/4

      這是把誰(shuí)看成一個(gè)整體?(八根小棒),那么八根小棒就是(單位1)這樣的一份就是(單位1)的1/4

     �。�6)我把12根小棒看做單位1,平均分成四份,這樣的一份就是單位1的1/4

      5、請(qǐng)同學(xué)們觀察我們操作的結(jié)果,有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?

      相同:都是平均分成四份,表示其中的一份,也就是意義相同

      不同:?jiǎn)挝?不同,有的是把一個(gè)物體進(jìn)行平均分,有的是把多個(gè)物體看成一個(gè)整體進(jìn)行平均分

      分多個(gè)物體時(shí),1/4一會(huì)表示1根,一會(huì)表示2根,一會(huì)表示3根

      6、通過(guò)觀察你現(xiàn)在認(rèn)為1/4與它們所分的物體的(個(gè)數(shù))無(wú)關(guān),也就是與(單位1無(wú)關(guān))。無(wú)論物體的個(gè)數(shù)是多少,1/4的分母4,始終表示把它們平均分成四份,分子1始終表示其中的一份。只要把單位1平均分成四份,其中的一份就可以用1/4表示

      7、每一份出現(xiàn)數(shù)量不同是因?yàn)椋▎挝?不同)

      8、如果把他們平均分成四份,表示其中的兩份呢?(2/4)

      你能說(shuō)說(shuō)它表示的含義嗎?三份呢?四份呢?

      1、剛剛通過(guò)大家的努力,我們用不同數(shù)量的物體找到了1/4,下面以小組合作的方式

     �。�1)、把12個(gè)圖形平均分一分,你可以得到哪些分?jǐn)?shù)?

     �。�2)、要求:以小組為單位操作,思考有幾種分法。

      根據(jù)操作過(guò)程填寫(xiě)記錄單。

      說(shuō)清每個(gè)分?jǐn)?shù)的含義。

      把()看做單位1,平均分成()份,表示這樣的()份是()的(),是()個(gè)圖形。

      記錄單:

      方法一

      方法二

      方法三

      方法四

      畫(huà)圖表示

      用分?jǐn)?shù)表示

      ()

      ()

     �。ǎ�

      ()

     �。ǎ�

      ()

     �。ǎ�

      ()

      與分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的個(gè)數(shù)

      2、小組匯報(bào),根據(jù)匯報(bào)情況,學(xué)生質(zhì)疑、解答。

      結(jié)合表格或圖說(shuō)一說(shuō),每個(gè)分?jǐn)?shù)中,分母表示的是什么?分子表示什么?這個(gè)分?jǐn)?shù)表示什么含義?

      2、教師:這樣的2份、3份是單位1的幾分之幾?是幾個(gè)圖形

      那也就說(shuō)既可以平均分成若干份,又可以表示其中的一份或幾份

      3、歸納概念:

      剛才大家開(kāi)動(dòng)腦筋,得出了這么多的`分?jǐn)?shù),你能結(jié)合剛才的學(xué)習(xí)活動(dòng),結(jié)合表格試著總結(jié)出什么叫分?jǐn)?shù)嗎?

      師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上概括小結(jié):把單位1平均分成若干份,它的一份或幾份就可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。這就是我們今天探究的內(nèi)容分?jǐn)?shù)的意義。(板書(shū)課題)

      三、簡(jiǎn)單應(yīng)用,生活中解釋意義

      1、分?jǐn)?shù)不僅在我們的課堂中,而且還出現(xiàn)在我們的生活中。

      中國(guó)是一個(gè)干旱缺水嚴(yán)重的國(guó)家。淡水資源占全球水資源的6/100,我國(guó)人均占有水量是世界人均占有量的1/4,北京市的人均占有水量是全國(guó)人均占有量的1/8。

      學(xué)生自主閱讀,結(jié)合具體情境說(shuō)說(shuō)每個(gè)分?jǐn)?shù)的意義。

      談?wù)勀阕x后有什么感受。(感受分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系,增強(qiáng)節(jié)約用水的意識(shí))

      2、用分?jǐn)?shù)表示下面?zhèn)€圖中的涂色部分。

      3、判斷并說(shuō)明理由。

      四、總結(jié)

      通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你對(duì)分?jǐn)?shù)又有了哪些新的認(rèn)識(shí)?有哪些收獲?

    《分?jǐn)?shù)的意義》教案 篇2

      分?jǐn)?shù)的意義

      1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),發(fā)展數(shù)感,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系

      2、進(jìn)一步體會(huì)“整體”與“部分”的關(guān)系

      3、理解有關(guān)單位“1”的數(shù)學(xué)內(nèi)涵,進(jìn)而揭示分?jǐn)?shù)的意義,認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位伯含義。 認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的意義,體會(huì)整體與部分的關(guān)系

      觀察分析,比較法,小組交流學(xué)習(xí)法

      主題圖的放大圖,學(xué)生自備20根小棒

      一課時(shí)

      一、創(chuàng)設(shè)情境

     �。�1)展示主題圖

      (2)讓學(xué)生說(shuō)出從圖中獲取的主要信息

     �。�3)揭示課題

      二、師生共同探究新知

     �。ㄒ唬┰賱�(chuàng)情境,探案例1

      1、中秋期間,我們的傳統(tǒng)習(xí)俗是合家分享一塊大月餅,喻示合家和美,團(tuán)圓之意。小華一家也不例外。(示圖)

      他告訴我們什么?我分得這個(gè)月餅的1/4

      誰(shuí)能告訴大家,這里的.1/4是把()看作一個(gè)整體呢??

      2、小紅家買(mǎi)的是盒裝月餅,每盒8個(gè),她說(shuō):我分得這盒月餅的1/4。誰(shuí)知道小紅所說(shuō)的1/4是把什么看作一個(gè)整體呢?

      分析一下他倆得到的月餅,你們發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象?有什么問(wèn)題嗎? 小組交流,再全班反饋

     �。ǘ航虒W(xué)單位“1”、分?jǐn)?shù)意義和分?jǐn)?shù)單位

      1、關(guān)于單位“1”

      學(xué)生小組交流“議一議”

      師讓學(xué)生小組“議一議”的3個(gè)情境,全班反饋(師對(duì)應(yīng)板書(shū))

      歸納:一個(gè)物體或是由許多物體組成一個(gè)整體,通常把它叫做單位“1” 觀察板書(shū)內(nèi)容,體會(huì)這里單位1的量,及其所表示量的對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義。(可以同桌交流)

      2、關(guān)于分?jǐn)?shù)的意義

      理解了什么是單位1的量,我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的意義

      學(xué)生活動(dòng):(小組合作)拿出一些小棒,把它看作單位1

      使它能平均分成5份,6份??

      情況反饋

      歸納分?jǐn)?shù)的意義:讓學(xué)生用自己的話先說(shuō),再對(duì)照書(shū)上的概念進(jìn)行鞏固。同時(shí)板書(shū):分?jǐn)?shù)

      說(shuō)一說(shuō),議一議,上面分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義

      課堂活動(dòng):說(shuō)一說(shuō)生活中的分?jǐn)?shù);畫(huà)一畫(huà)(書(shū)上的第2題)

      3、關(guān)于分?jǐn)?shù)單位的認(rèn)識(shí)

      把單位“1”平均分成若干份,表示這樣一份的數(shù),又叫做這個(gè)分?jǐn)?shù)的單位。 讓學(xué)和舉例說(shuō)一說(shuō):

      再議一議:分?jǐn)?shù)單位與分?jǐn)?shù)什么有關(guān)系?(分母)

      三、全課總結(jié)

      1、反思與質(zhì)疑

      本課我們研究了哪些方面的新內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)自己的理解。再針對(duì)主題圖的情境試述其中各分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義。

      2、還有什么疑惑的,或者有什么不同的想法?

      師生共同梳理

      單位“1”——分?jǐn)?shù)——分?jǐn)?shù)單位

      四、布置作業(yè)

      課本第25~26頁(yè)1、2、3題

      分?jǐn)?shù)

      單位“1”:??

      分?jǐn)?shù)的意義:??

      分?jǐn)?shù)單位:??

      單位“1”——分?jǐn)?shù)——分?jǐn)?shù)單位

    《分?jǐn)?shù)的意義》教案 篇3

      教學(xué)內(nèi)容:

      人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)

      教學(xué)目標(biāo):

      1、讓學(xué)生在分一分、畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)、折一折、涂一涂體驗(yàn)中理解單位”1”,感受什么是分?jǐn)?shù),進(jìn)而理解分?jǐn)?shù)的意義,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力和抽象概括能力。

      2、讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中主動(dòng)參與、積極合作、充分體驗(yàn),感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

      教學(xué)重點(diǎn):單位“1”和分?jǐn)?shù)的意義的教學(xué)。

      教學(xué)難點(diǎn):突破一個(gè)整體的教學(xué)。

      教學(xué)具:多媒體課件、紙片、一分米、方塊、小棒、小刀、水彩筆。 教學(xué)過(guò)程:

      一、 激趣引入:

      師:板書(shū)數(shù)字1。這是幾?表示什么?能具體說(shuō)說(shuō)可以表示1個(gè)什么嗎? 學(xué)生回答(1個(gè)蘋(píng)果、一張白紙、一根繩子、一個(gè)學(xué)校的全體學(xué)生??) 師:老師想問(wèn)大家一個(gè)非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題,1+1=?(點(diǎn)擊課件)可能等于1嗎?(點(diǎn)擊課件)

      師:一噸煤+一噸煤=一堆煤 (點(diǎn)擊課件)

      7個(gè)蘋(píng)果+8個(gè)蘋(píng)果=? (點(diǎn)擊課件)

      師:這個(gè)簡(jiǎn)單而又神奇的1有如此豐富的意義,老師可以給它加上引號(hào),起名叫作單位“1”。

      師:取出學(xué)具袋,倒出其中的學(xué)具,分一分、說(shuō)一說(shuō),哪些能用單位“1”表示?

      【設(shè)計(jì)意圖:開(kāi)門(mén)見(jiàn)山教學(xué)單位“1”,突出“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程”,單刀直入式的導(dǎo)入無(wú)疑是本課亮點(diǎn)之一,不僅大大提高了教學(xué)效率,有效突破了教學(xué)難點(diǎn),其分一分、說(shuō)一說(shuō)的教學(xué)設(shè)計(jì)為學(xué)生提供了豐富的體驗(yàn),激發(fā)了學(xué)生的求知欲�!�

      二、課題揭示

      師:板書(shū)“分”字,問(wèn)這是什么字?

      師:分過(guò)東西嗎?你是怎樣分的,能舉例說(shuō)明嗎?

      生:??

      師:他這樣分叫做什么分?板書(shū):平均分

      師:以前學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)中,什么和平均分有關(guān)?

      生:分?jǐn)?shù)(板書(shū))。

      師:你對(duì)分?jǐn)?shù)了解有多少?

      生:??

      師:這節(jié)課我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)。板書(shū)課題:分?jǐn)?shù)的意義

      讓讀課題后,問(wèn)學(xué)生意義指什么?

      分?jǐn)?shù)起源于分,分?jǐn)?shù)在我們的生活中應(yīng)用非常廣泛。(點(diǎn)擊課件介紹分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生)

      三、探索新知:

     �。ㄒ唬┗仡櫯f知:

      師:用以前所學(xué)的分?jǐn)?shù)的知識(shí),分你手中的單位“1”,你能得到哪些分?jǐn)?shù)?

      學(xué)生操作,組內(nèi)交流,各組推薦匯報(bào)。以1/4為例說(shuō)明。

      教師提醒學(xué)生注意傾聽(tīng)別人的意見(jiàn),對(duì)不準(zhǔn)確的地方要加以修正,尤其要強(qiáng)調(diào)“平均分”,盡量做到不要重復(fù)別人的發(fā)言內(nèi)容。

      【設(shè)計(jì)意圖:把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給了學(xué)生,教師將幾種學(xué)具材料交給學(xué)生,讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式操作用分?jǐn)?shù)表示,既尊重了學(xué)生的已有知識(shí)儲(chǔ)備,又在不知不覺(jué)中為新知的構(gòu)建架設(shè)橋梁。】

     �。ǘ�、研究幾分之一

      師:你們想研究別的分?jǐn)?shù)嗎?教師出示1/○

      師:這是分?jǐn)?shù)嗎?你會(huì)讀嗎?它有什么特別之處?

      師:請(qǐng)大家拿出12根小棒,分一分、說(shuō)一說(shuō),看看可以有多少種不同

      方法來(lái)表示1/○ ?

      學(xué)生操作,小組討論、交流,教師巡視,引導(dǎo)學(xué)生用不同的.方式表示。 學(xué)生匯報(bào),教師板書(shū)1/2 →6根、1/3 →4根、1/4 →3根、1/6 →2根、1/12 →1根。

      師:你又發(fā)現(xiàn)了什么?

      師:同學(xué)們真了不起,發(fā)現(xiàn)了這么多知識(shí)!

      【設(shè)計(jì)意圖:富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題猶如一枚枚石子投進(jìn)蓄勢(shì)已久的湖里,激起了層層漣漪,讓學(xué)生在足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)中自主探究、積極合作,足以讓學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗(yàn)�!�

     �。ㄈ�、研究幾分之幾

      1、教師出示○/○

      師:猜猜看,老師想讓你干什么?

      教師出示要求:

      分一分(選擇合適的學(xué)具表示這個(gè)分?jǐn)?shù))

      畫(huà)一畫(huà)(用簡(jiǎn)單的圖形來(lái)表示這個(gè)分?jǐn)?shù))

      折一折、涂一涂(選擇合適的學(xué)具,用折疊、涂色的方法表示這個(gè)分?jǐn)?shù)) 說(shuō)一說(shuō)(組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)這個(gè)分?jǐn)?shù))

      學(xué)生動(dòng)手操作、組內(nèi)交流,教師巡視指導(dǎo)。

      2、各組推薦學(xué)生匯報(bào)??

      【設(shè)計(jì)意圖:遵循小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理規(guī)律,問(wèn)題設(shè)計(jì)得精且極具開(kāi)放性、挑戰(zhàn)性,以豐富的操作實(shí)踐刺激學(xué)生的多種感官,注重學(xué)生感性認(rèn)識(shí),學(xué)生真正在“做數(shù)學(xué)”�!�

      四:閱讀教材:

      1、師:關(guān)于分?jǐn)?shù)的知識(shí),以前我們學(xué)習(xí)過(guò)一些,在課前我們也通過(guò)自學(xué)課本、查閱資料、請(qǐng)教別人,你現(xiàn)在知道多少分?jǐn)?shù)的知識(shí),能告訴老師嗎?

      學(xué)生回答??

      2、師:讓我們看看數(shù)學(xué)書(shū)上專(zhuān)家是怎樣說(shuō)的?

      學(xué)生看書(shū)、圈劃、摘讀,組內(nèi)交流。

      3、師:什么是分?jǐn)?shù)單位?我們剛才研究了嗎?3/5 的分?jǐn)?shù)單位是什么?有幾個(gè)? 7/12 、11/20 呢?

      【設(shè)計(jì)意圖:注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的熏陶。在設(shè)計(jì)時(shí),注意到學(xué)生自我獲取信息能力以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),讓學(xué)生課前自學(xué)課本、查閱資料、請(qǐng)教別人,了解分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識(shí),拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道,促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展,為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)�!�

      五、 綜合應(yīng)用

      1、完成課本第62頁(yè)做一做。

      2、填一填:

     �。�1)把一堆蘋(píng)果平均分成5份,一份是這堆蘋(píng)果的( )兩份是這堆蘋(píng)果的( )。

     �。�2)這兩位同學(xué)是( )人數(shù)的幾分之幾?

      3、糖塊游戲。

      拿走9塊糖的1/3,拿走幾塊?為什么?再拿走剩下的1/3,拿走幾塊?為什么?再拿剩下糖的1/4,拿走幾塊?

      4、寫(xiě)分?jǐn)?shù)游戲

      師:下面請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)寫(xiě)分?jǐn)?shù),比一比誰(shuí)寫(xiě)得規(guī)范好看?任務(wù)是8個(gè)。 學(xué)生在寫(xiě)分?jǐn)?shù)的過(guò)程中教師突然叫停。

      師:數(shù)一數(shù),你寫(xiě)了幾個(gè)分?jǐn)?shù)?你能用剛學(xué)的分?jǐn)?shù)說(shuō)一句話,讓大家猜一猜你完成的情況嗎?

      生:我寫(xiě)了??

      【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)以致用,在應(yīng)用中賦予數(shù)學(xué)活力與靈性,讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。所謂“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”、“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展�!薄�

      六、全課小結(jié):

      師:對(duì)于分?jǐn)?shù)的意義你還有什么不懂的可以提問(wèn)。

      學(xué)生質(zhì)疑,學(xué)生解答,教師補(bǔ)充。

      師:關(guān)于分?jǐn)?shù)的知識(shí)你掌握的情況如何,你能用今天學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)的知識(shí)

      說(shuō)一說(shuō)嗎?

      生:??

      本課設(shè)計(jì)特色:

      1、淡化形式,注重實(shí)質(zhì)

      分?jǐn)?shù)的意義對(duì)于小學(xué)生來(lái)講是一個(gè)比較抽象的概念,本課設(shè)計(jì)淡化形式,注重實(shí)質(zhì),一切以學(xué)生的發(fā)展為本,以解決問(wèn)題為中心,以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的邏輯性來(lái)體現(xiàn)教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。整節(jié)課教師都沒(méi)有將“把單位“1”平均分成若干份,表示這樣的一份或者幾份的數(shù),叫做分?jǐn)?shù)”這句嚴(yán)密、枯燥、抽象的話語(yǔ)塞給學(xué)生,但是整節(jié)課徹頭徹尾都緊扣“分?jǐn)?shù)的意義”教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),苦心經(jīng)營(yíng),匠心運(yùn)作。

      2、源于生活,回歸生活。

      小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)是生活中的數(shù)學(xué),是學(xué)生“自己的數(shù)學(xué)”,同時(shí)數(shù)學(xué)又必須回歸于生活,數(shù)學(xué)只有在生活中才能賦予活力與靈性。本課設(shè)計(jì)注意到數(shù)學(xué)的教與學(xué)緊密聯(lián)系生活,幫助學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)意義,注重現(xiàn)實(shí)體驗(yàn),力避傳統(tǒng)的“書(shū)本中學(xué)數(shù)學(xué)”,體現(xiàn)生活中教學(xué)相長(zhǎng)的互動(dòng)關(guān)系,大膽改革教材的例題呈現(xiàn)方式,“跳出教材教數(shù)學(xué)”。

      3、強(qiáng)調(diào)合作,知識(shí)增殖。

      本課設(shè)計(jì)做到把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,多給學(xué)生思考和表現(xiàn)的機(jī)會(huì),多些成功的體驗(yàn),突出每個(gè)個(gè)體的作用,使每一個(gè)學(xué)生不僅對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),形成人人教我,我教人人,讓學(xué)生在主動(dòng)參與合作中完成任務(wù),實(shí)現(xiàn)知識(shí)在交流中增殖,思維在交流中碰撞,情感在交流中融通。

      4、注重體驗(yàn),培植興趣。

      學(xué)生學(xué)習(xí)的不只是“文本課程”,而更是“體驗(yàn)課程”,“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的”。本課教學(xué)中的說(shuō)一說(shuō)、分一分、畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)、折一折、涂一涂為學(xué)生提供了高頻率、多維度、深層面的體驗(yàn),我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感到了樂(lè)趣,體驗(yàn)到了成就感,激勵(lì)他們進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)與研究。

    《分?jǐn)?shù)的意義》教案 篇4

      一、教學(xué)內(nèi)容:

      人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教材第61~62頁(yè),練習(xí)十一部分練習(xí)。

      二、教材分析:

      “分?jǐn)?shù)的意義”一課是人教版新教材五年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容,是對(duì)小學(xué)生數(shù)概念的一次重要擴(kuò)展。與舊教材相比,新教材在單位“1”這個(gè)概念的理解上進(jìn)行了微調(diào),將原先的“一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位,幾個(gè)物體組成的一個(gè)整體都可以看作單位“1”這項(xiàng)內(nèi)容調(diào)整為比較符合認(rèn)知習(xí)慣的“一個(gè)物體、一些物體都可以看作一個(gè)整體,通常用單位‘1’表示”。

      三、教學(xué)目標(biāo):

      1、使學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上,理解分?jǐn)?shù)的意義,掌握分子、分母和分?jǐn)?shù)單位的含義。

      2、通過(guò)分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作,觀察、思考、抽象概括的能力。

      3、使學(xué)生體會(huì)到分?jǐn)?shù)就在我們身邊,運(yùn)用分?jǐn)?shù)可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

      四、教學(xué)重點(diǎn):理解分?jǐn)?shù)的意義

      教學(xué)難點(diǎn):認(rèn)識(shí)單位“1”和概括分?jǐn)?shù)的意義

      五、學(xué)情分析:

      學(xué)生在三年級(jí)上學(xué)期的學(xué)習(xí)中,已借助操作、直觀,初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù),知道了分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng),會(huì)讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù),會(huì)比較分子是1的分?jǐn)?shù)及同分母分?jǐn)?shù)的大小,會(huì)加減簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí),將引導(dǎo)學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上,由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),概括出分?jǐn)?shù)的意義,讓學(xué)生經(jīng)歷整個(gè)概念的形成過(guò)程,幫助他們從中獲得感悟,促使其主動(dòng)參與建構(gòu)。

      六、設(shè)計(jì)理念:

      本課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要以構(gòu)建主義基本理念為依托,注重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生在做數(shù)學(xué)中體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的'價(jià)值,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)良好的數(shù)感。 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程,獲得積極的情感體驗(yàn),感受數(shù)學(xué)的力量,同時(shí)掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能�!睘榱吮容^完整的建立起分?jǐn)?shù)的概念,利用孩子們?cè)谌昙?jí)對(duì)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)已有的知識(shí)為基礎(chǔ),提供平臺(tái)讓學(xué)生舉例說(shuō)明分?jǐn)?shù)的含義,讓學(xué)生在合作、探

      究中主動(dòng)獲取知識(shí),找到把許多物體組成的一個(gè)整體平均分與把一個(gè)物體平均分之間的內(nèi)在聯(lián)系,抽象概括出分?jǐn)?shù)的意義,并強(qiáng)調(diào)了單位“1”的概念,揭示了分?jǐn)?shù)表示部分與整體的關(guān)系。教學(xué)過(guò)程中師生、生生之間的自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià),增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和責(zé)任感,促進(jìn)師生的共同發(fā)展。

    《分?jǐn)?shù)的意義》教案 篇5

      教材分析:

      《分?jǐn)?shù)的意義》是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上系統(tǒng)學(xué)習(xí)的,也是把分?jǐn)?shù)的概念由感性上升到理性的開(kāi)始。分?jǐn)?shù)的意義是今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算和分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的重要前提,對(duì)發(fā)展學(xué)生的思維能力有著重要作用。學(xué)生已經(jīng)知道把一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位平均分成若干份,取這樣的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。本節(jié)課重點(diǎn)是讓學(xué)生理解不僅一個(gè)物體一個(gè)計(jì)量單位可用自然數(shù)1 來(lái)表示,許多物體看作的一個(gè)整體也可用自然數(shù)1 來(lái)表示,進(jìn)而總結(jié)概括出分?jǐn)?shù)的意義。

      教學(xué)目標(biāo):

      知識(shí)與技能:初步建立單位的概念,理解分?jǐn)?shù)的意義以及分?jǐn)?shù)單位的意義。

      能力與方法:通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)探究,理解并形成分?jǐn)?shù)的概念,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究和實(shí)踐能力。

      情感態(tài)度價(jià)值觀:借助為分?jǐn)?shù)配圖,發(fā)展學(xué)生對(duì)美的體驗(yàn)與欣賞;揭示分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生,豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)文化;通過(guò)同學(xué)間的合作,養(yǎng)成學(xué)生傾聽(tīng)、質(zhì)疑等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

      教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

      教學(xué)重點(diǎn):建立單位的概念,能從具體實(shí)例中理解分?jǐn)?shù)的意義。

      教學(xué)難點(diǎn):準(zhǔn)確理解單位.

      教學(xué)方法:

      本課堅(jiān)持以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的原則。采用啟發(fā)誘導(dǎo)、探究等教學(xué)法。通過(guò)動(dòng)手操作直觀演示 讓學(xué)生充分感知,整堂課層層推進(jìn)、步步深入。課堂中教師力求教給學(xué)生探索知識(shí)的方法,在引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí),讓他們歸納總結(jié)。

      教學(xué)用具準(zhǔn)備:

      多媒體課件,準(zhǔn)備圓形紙,正方形紙、練習(xí)紙、小木棒等多種學(xué)具。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、理解單位

      1、談話交流引入

      教師板書(shū),同學(xué)們老師在黑板上寫(xiě)的是幾?今天我們就從這個(gè)小小的來(lái)開(kāi)始展開(kāi)學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容。

      老師往這一站就可以用幾來(lái)表示?除了可以表示一個(gè)人,還可以表示什么?(生答:一臺(tái)電腦、一塊黑板、一張桌子等等)

      這個(gè)問(wèn)題太簡(jiǎn)單了,一年級(jí)的孩子都知道,但現(xiàn)在我們是五年級(jí)的同學(xué)了。除了可以表示一個(gè)人、一臺(tái)電腦、一塊黑板等等,還可以有其它的表示方法嗎?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出還可以表示一群人、一堆物品、一排桌子等等)

      演示:課件出示生活中的物體,深入理解一個(gè)物體和一些物體都可以用來(lái)表示,加深對(duì)整體單位的理解。

      比較:現(xiàn)在的和以前的還是一樣的意思嗎?(現(xiàn)在的不但可以表示一個(gè)個(gè)物體,還可以表示一堆物體、一群物體等等。)

      結(jié)論:通過(guò)我們剛才的談話和觀察我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)物體或是一些物體都可以看做一個(gè)整體,都可以用來(lái)表示。在數(shù)學(xué)中我們通常把這個(gè)廣義的叫做單位。

      2、深入理解單位

      課件出示: 三個(gè)西瓜你會(huì)用幾來(lái)表示?如果我想用單位來(lái)表示應(yīng)該怎么辦?(用集合圈把它圈起來(lái))。六個(gè)西瓜還能用一來(lái)表示嗎?那應(yīng)該用幾來(lái)表示呢?為什么?12 個(gè)西瓜呢?為什么?(因?yàn)檫@里有四圈也就是4個(gè))

      總結(jié):原來(lái)我們發(fā)現(xiàn)有一個(gè)單位就可以用1來(lái)表示。有幾個(gè)單位就可以用幾來(lái)表示。

      導(dǎo)入新課:這些都是我們了解的整數(shù),可要是不足單位那還能用整數(shù)來(lái)表示嗎?那你會(huì)想到什么數(shù)?揭示課題:分?jǐn)?shù)的意義

      二、理解分?jǐn)?shù)的'意義

      課件出示四分之一,看到這個(gè)分?jǐn)?shù)你想到了什么?(讓學(xué)生自由回答,回憶三年級(jí)學(xué)過(guò)的內(nèi)容。)

      1、理解一個(gè)物體的四分之一

      同學(xué)們剛才說(shuō)的很好,課前老師給同學(xué)們準(zhǔn)備了一些學(xué)具圓片、正方形紙、和練習(xí)冊(cè)等等,利用這些材料折一折、分一分、畫(huà)一畫(huà),找出四分之一。

      可引導(dǎo)學(xué)生想想:你是把什么看做一個(gè)整體單位的?分成了幾份?其中的幾份就是四分之一?

      學(xué)生可能會(huì)有以下的想法:

      生:把一個(gè)圓片平均分成4份,取其中的一份就是這個(gè)圓片的四分之一。

      生:把一張正方形平均分成4份,其中一份就是這張正方形紙的四分之一。

      生:把一條線段平均分成4份,其中的一份就是這張圓片的四分之一。

      ……強(qiáng)調(diào):你在分時(shí)應(yīng)該怎樣分才合理?你找到的四分之一是把什么看作單位?是誰(shuí)的四分之一?。

      2、理解一個(gè)整體的四分之一

      課件出示下面一些物體:你能不能從下面這些物體中找到出四分之一呢? 我想讓同學(xué)們先交流交流,在練習(xí)紙上分一分,畫(huà)一畫(huà)找出四分之一,小組交流后匯報(bào)。

      在學(xué)生找的同時(shí),引導(dǎo)他們思考:你是把什么看作單位的?平均分成了幾份?取其中的幾份就是單位的的四分之一?

      生:把這四個(gè)蘋(píng)果平均分成4份,一份就是這4個(gè)蘋(píng)果的四分之一。

      生:把八個(gè)正方體看做單位平均分成4份,1份就是這八個(gè)正方體的四分之一?

      生:把十二個(gè)五角星看作單位平均分成4份,1份就是這十二個(gè)五角星的四分之一。

      這個(gè)四分之一是把誰(shuí)看做單位一呢?怎樣才能把這四個(gè)蘋(píng)果看做單位呢?課件展示四分之一的形成過(guò)程。

      操作:你們的學(xué)具袋中也有一些像老師這樣許多物體組成的單位,拿出來(lái)畫(huà)一畫(huà)、分一分,從單位中找出四分之一,并和同學(xué)們交流交流。

      生:我把8個(gè)圓圈看做單位,平均分成4份,其中的1份就是這8個(gè)圓圈的四分之一。

      ……強(qiáng)調(diào):你在分時(shí)是把誰(shuí)看作單位。

      3、對(duì)比總結(jié)

      我們找到了這么多的四分之一,這些四分之一的單位相同嗎?各是把誰(shuí)看作單位?可為什么都用四分之一來(lái)表示呢?

      引導(dǎo)學(xué)生理解:雖然它們的單位不相同,但它們都是把單位平均分成四份,取了其中的1份。

      4、尋找分母是四的其他分?jǐn)?shù)

      課件出示剛剛同學(xué)們的操作材料想:除了四分之一你還能找到其他分母是4的分?jǐn)?shù)嗎?說(shuō)說(shuō)你是怎么找到的?

      5、創(chuàng)造分?jǐn)?shù)

      拿出學(xué)具中的12根小棒,利用這些小棒擺一擺、分一分,看看你能從小棒中發(fā)現(xiàn)哪些分?jǐn)?shù)。思考:你把這些小棒分成了幾份其中的幾份就是這12根小棒的幾分之幾?

      生:我把這些小棒分成了6份,我找到了六分之一,六分之二等等。

      生:我把這些小棒分成了3份,我找到了三分之一,三分之二等等。

      ……教師順勢(shì)板書(shū)學(xué)生找到的分?jǐn)?shù)。

      6、總結(jié)分?jǐn)?shù)的意義

      在前面觀察、操作、交流的基礎(chǔ)上我們可以總結(jié)出分?jǐn)?shù)的意義:把單位平均分成若干份,其中的一份或幾份都可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。

      三、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位

      告訴學(xué)生:分?jǐn)?shù)和整數(shù)一樣也有它的分?jǐn)?shù)單位。在分?jǐn)?shù)中把單位平均分成若干份,表示其中一份的數(shù)就是分?jǐn)?shù)單位。如:四分之一、六分之一、三分之一、十二分之一都是分?jǐn)?shù)單位。并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)都是哪些分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位。如六分之一是六分之五的分?jǐn)?shù)單位等等。

      練習(xí):老師報(bào)數(shù)學(xué)生說(shuō)出這個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位,并說(shuō)說(shuō)有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位。

      四、深化練習(xí)

      1、讀讀下面有關(guān)分?jǐn)?shù)的資料,說(shuō)說(shuō)每個(gè)分?jǐn)?shù)的具體含義,并談?wù)勀愕母惺堋?/p>

      (1)我國(guó)小學(xué)生的近視人數(shù)約占總數(shù)的五分之一。

      (2)小學(xué)生睡眠不足的人數(shù)大約占總?cè)藬?shù)的三分之二,小學(xué)生每天的睡眠時(shí)間應(yīng)占一天(24小時(shí))的八分之三。

      (3)死海的表層的海水中含鹽量達(dá)到了十分之三。

      2、用分?jǐn)?shù)表示下面各圖的涂色部分(見(jiàn)課件)

      3、下面各圖中用分?jǐn)?shù)表示的陰影部分對(duì)嗎?說(shuō)說(shuō)理由。(見(jiàn)課件)

      4、圖形中找分?jǐn)?shù)

      圖中藍(lán)色部分是由一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形重疊后得到的,根據(jù)圖形填空。

      圖形中的藍(lán)色部分面積各占大正方形面積的( ),占大長(zhǎng)方形面積的( )、占整個(gè)圖形面積的( )。

      5、數(shù)學(xué)智慧

      這里有三盒巧克力,老師要求只能拿走每盒巧克力的1/5,可是小玲卻從第一盒中拿走了1顆,從第二盒中拿走了2顆,從第三盒中拿走了3顆,這是為什么?

    《分?jǐn)?shù)的意義》教案 篇6

      一、分便箋情境引出分?jǐn)?shù)梳理已知揭示課題

      老師這里有4張便箋想平均分給兩名同學(xué)怎么分?(一人兩張)

      還有2張便箋還想平均分給兩名同學(xué)怎么分?(一人一張)

      最后1張便箋還想平均分給兩名同學(xué)怎么分?(一人一半)也就是每人分得這張卡片的1/2

      這是什么數(shù)?關(guān)于分?jǐn)?shù),你都知道些什么?

      看來(lái)大家對(duì)分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí),這節(jié)課,就讓我們一同來(lái)研究分?jǐn)?shù)的意義

      二、動(dòng)手操作建構(gòu)分?jǐn)?shù)意義

      1、獨(dú)立操作用一樣物品做1/4全班交流引出分一群物體

      2、小組合作分一分一群物體實(shí)物展臺(tái)學(xué)生邊操作邊匯報(bào)分得的分?jǐn)?shù)

      3、針對(duì)板書(shū)揭示單位“1”

      4、層遞說(shuō)分?jǐn)?shù)意義深化分母分子含義揭示分?jǐn)?shù)的意義聯(lián)系班級(jí)實(shí)際說(shuō)分?jǐn)?shù)

      想不想自己做一個(gè)分?jǐn)?shù)?

      好,看清要求

      獨(dú)立操作用桌上的材料表示出1/4涂上顏色或作上標(biāo)記

      做得快的同學(xué)可以把自己的作品貼到黑板上注意重復(fù)的就不要貼了

      大家做得都非常好來(lái),先看這個(gè)圓紙片想一想你是怎么表示出這個(gè)圓紙片的1/4?這個(gè)圓紙片上還有分?jǐn)?shù)么?

      再看這條線段,它的1/4又是怎么表示出來(lái)的?

      哦,一個(gè)物體一個(gè)計(jì)量單位分一分都能分得一些分?jǐn)?shù)

      那,許多物體組成的一個(gè)整體,分一分,你能分出一些分?jǐn)?shù)來(lái)么?

      別急,老師為每個(gè)小組都準(zhǔn)備了這樣的材料請(qǐng)你們小組合作共同分一分并且把分得的分?jǐn)?shù)記錄在紙上

      等會(huì)兒我們會(huì)請(qǐng)操作最棒的小組上臺(tái)來(lái)匯報(bào)

      好趕緊開(kāi)始

      貼板書(shū)

      現(xiàn)在讓我們總體的看一下這些分?jǐn)?shù)都是用什么辦法得到的?

      哪些東西被平均分的?對(duì)一個(gè)物體一個(gè)計(jì)量單位許多個(gè)物體組成的一個(gè)整體都可以被平均分獲得分?jǐn)?shù),它們可以用自然數(shù)1來(lái)表示,在數(shù)學(xué)里通常叫做單位“1”

      現(xiàn)在老師給你一個(gè)分?jǐn)?shù),你能試著說(shuō)說(shuō)它的意義么?

      再來(lái)一個(gè)

      來(lái)點(diǎn)難的?難在哪兒?也就是不知道......?

      再來(lái)一個(gè)難的?

      最后一個(gè),還難么?

      你們真行,你們不經(jīng)意間自己就把分?jǐn)?shù)的意義給出來(lái)了

      請(qǐng)看大屏幕輕聲讀讀是不是和你說(shuō)得一樣好給你一點(diǎn)時(shí)間能記住它么?

      開(kāi)始停你來(lái)說(shuō)好極了慢著同學(xué)們看好這名同學(xué)占這桌人數(shù)的.....?怎么想的?

      這名同學(xué)還占這排人數(shù)的.....?

      你自己能說(shuō)一句么

      好第一組把分?jǐn)?shù)的意義再說(shuō)一遍大家瞧好他們組占全班人數(shù)的.....?還有答案么?

      精彩全體起立說(shuō)一遍分?jǐn)?shù)的意義預(yù)備齊

      請(qǐng)問(wèn)所有站起來(lái)的同學(xué)占全班人數(shù)的.....?也就是?

      學(xué)的真行啊

      那,敢不敢接受練習(xí)的挑戰(zhàn)?

      三、分層練習(xí)鞏固提高

      1、練一練

      2、想一想

      3、試一試

      4、說(shuō)一說(shuō)

      5、畫(huà)一畫(huà)

      6、玩一玩

      好,打開(kāi)課本獨(dú)立完成“練一練”

      誰(shuí)來(lái)說(shuō)對(duì)么第二個(gè)有點(diǎn)小難度誰(shuí)說(shuō)?好讓我們看看動(dòng)畫(huà)演示平均分成三份兩只熊貓是一份就是這個(gè)整體的?四只熊貓是兩份就是這個(gè)整體的?

      下面請(qǐng)你想一想......

      評(píng)論別人頭頭是道那自己做如何呢?請(qǐng)你試一試

      看清題目在作業(yè)本上寫(xiě)出你的答案

      這么會(huì)說(shuō)就請(qǐng)你們來(lái)說(shuō)一說(shuō)

      輕聲讀題用心考慮

      喜歡畫(huà)畫(huà)么?那想不想在這節(jié)課上畫(huà)一幅數(shù)學(xué)畫(huà)?

      哪位同學(xué)讀題?

      想好了再動(dòng)筆,畫(huà)出你的理解和個(gè)性

      大家的表現(xiàn)真的是精彩極了

      做了這么多想不想玩兒?

      好這是?數(shù)數(shù),幾個(gè)?

      誰(shuí)能上臺(tái)來(lái)拿出這9個(gè)球的'1/3?對(duì)么?

      誰(shuí)能繼續(xù)來(lái)拿出剩下球的1/3?對(duì)不對(duì)?

      怎么都拿1/3卻一次拿3個(gè)一次拿2個(gè)?

      猜猜這里裝的是什么?哦,2個(gè)球。聽(tīng)好,這2個(gè)球是袋子里原有球的1/3,你知道袋子里原來(lái)有球多少個(gè)么?真的么?倒出來(lái)看看

      再來(lái)還是2個(gè)球這2個(gè)球是袋子里原有球的1/5,你知道這個(gè)袋子里原來(lái)有球多少個(gè)?再次驗(yàn)證一下

      四、布置作業(yè)留下思考

      你看關(guān)于分?jǐn)?shù),有趣的知識(shí)真的是太多了

      由于時(shí)間關(guān)系我們這節(jié)課的研究只能到這兒

      請(qǐng)同學(xué)們?cè)谟嘞聛?lái)的時(shí)間把課本76頁(yè)練習(xí)十三的1-4題做在本子上。

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