- 《放棄射門》教案 推薦度：
- 相關推薦
《放棄射門》教案（精選3篇）
作為一名無私奉獻的老師，時常需要編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的《放棄射門》教案（精選3篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《放棄射門》教案1
教學目標：
1、了解文章內容，把握文章要點，研讀語言文字內涵，感悟語言文字的深層含義，培養(yǎng)傾聽他人見解的習慣，鍛煉發(fā)表個人見解的能力。
2、通過對語言文字品析、感受以及對文章矛盾之處的思考，提高分析、概括、想象能力，學會探究和發(fā)現(xiàn)。
3、從福勒高尚的體育道德和風范中受到人性美的教育，在幼小的心靈中播撒真、善、美的種子，使學生的是非觀、取舍觀、道德觀得到進一步完善。
教學重、難點：
理解含義深刻的句子和詞語，從而體會人性美。
教學過程：
一、給問題，設置懸念，在“思”中創(chuàng)
1、師：有人說，足球比賽就像一場武林大戰(zhàn)。合理的戰(zhàn)術、團結的集體、堅定的信心、勇猛的斗志、過人的智慧，使得綠茵場上精彩紛呈、懸念迭起。而最能引爆全場的還是射門進球的那一刻。（板書：射門）只有射門才能離勝利更近。然而就在昨天，我們卻讀到了一篇特殊的文章──《放棄射門》。（板書：放棄）
2、齊讀課題。
3、學生回顧主要內容。（板書：人性美）
師：“人性美”這個詞怎么理解？
生：人性中最美好的品質和情感……
師：相信通過學習，我們會有更深入的理解。
<點評：學生的生活經驗是有限的，需要在教師的幫助下疏通信息，形成想法，產生閱讀期待的心理，拉近與文本的距離。在這個環(huán)節(jié)中，教師的引導作用體現(xiàn)在抓住課文主線，激活學生與文本相關的生活經驗，積極調配已有的閱讀經驗和審美經驗，成功的運用閱讀期待心理，讓學生進入探究性閱讀。>
二、給權利，豐富形式，在“讀”中創(chuàng)
1、師：故事的主人公福勒，課文中有一句話直接介紹了他，找到了嗎？
生：利物浦隊前鋒，22歲的世界級球星。
師：看過足球比賽的人都知道，前鋒在球隊中主要負責──
生：射門進球。
師：這是福勒的義務，也是他的職責。
師：“世界級球星”包含的內容很豐富，想一下說清似乎不太容易。沒關系，我們可以從咱們平時熟悉的那些“世界級球星”身上尋找答案。
�。ǔ鍪緢D片：貝克漢姆羅納爾多齊達內）
師依次指認并介紹：
貝克漢姆：任意球、角球世界超一流水準，是足球場上的“萬人迷”。
羅納爾多：經常以令人匪夷所思的速度帶球突破對方防守，射門得分，被稱為“外星人”。
齊達內：帶領球隊獲的歐洲杯、世界杯冠軍，三屆國際足聯(lián)金球獎得主。
師：聽了老師的介紹，你們覺得怎樣的人才能稱得上是“世界級球星”？
生：球技高超，進球多，能左右比賽勝負，帶領球隊獲勝……
師：福勒和他們一樣，也是“世界級球星”。默讀課文，找找看，從哪兒可以表現(xiàn)出福勒的確是“世界級球星”？用手中的筆畫下來。
2、（生自學并交流。）
生：福勒和那些“世界級球星”一樣的地方是球技高超。我是從“行云流水”體會出來的。這個詞讓我感覺到福勒帶球像云和水一樣流動，他的動作純熟流暢、特別連貫。
師：這位同學能抓住關鍵詞語來體會句子的意思，真了不起！
還有誰想談談自己的感受呢？
生：我注意到了“晃”字，平時我們踢球想過一個人都很難，福勒卻能連續(xù)“晃”過幾名對手，我覺得福勒帶球的動作特別輕盈，球技高超。
師：動動腦筋，想想我們能用什么詞替換一下“晃”字？
生：避、閃、躲……
師：為什么作者就只用了“晃”呢？
�。ㄉ容^詞語，體會到了福勒不僅球技高超，而且有勇有謀、智勇雙全。）
師：還有哪些詞句讓你感受到了福勒球技的高超呢？
生：我找到了“撥”字，我覺得福勒頭腦冷靜。
師：聯(lián)系上文，結合課文找找看，福勒為什么要“撥”？
生：是為了把球射得更準。
師：是啊，一個“世界級球星”不僅應該有出色的技術，在球場上更要有冷靜的頭腦。
生帶著體會有感情地朗讀。
三、給對手，交流爭論，在“辯”中創(chuàng)
1、師：福勒不愧是一個“世界級球星”，他依靠精湛的腳法、冷靜的頭腦、過人的智慧，創(chuàng)造了這一絕佳的射門機會，此刻，進球的機率有多大？
生：100％，機率很高……
�。ㄉ�(lián)系文中“禁區(qū)里只有守門員西曼一個人，即使是技術平庸的前鋒，也能將這個球捅入網(wǎng)底”“調好了角度，輕輕一撥”體會進球易如反掌、十拿九穩(wěn)，勢在必進。）
師：如果你是福勒，你會想什么？
生：求勝欲望強烈，怎么就能把球萬無一失地射進去……
師：如果你是福勒的教練、隊友，你是支持他的球迷，你會怎么做？
生：歡呼，吶喊，搖旗助威，祈禱球進……
師：但是就在這時，對方守門員已經──
生接讀至“已經閃電般撲倒他的'腳前”。
師：西曼不撲不行嗎？
生：即使受傷，也得撲住。否則所有的努力都將白費，這是他的職責。
師：兩軍相逢勇者勝，球員的情緒總是受球迷影響的，此刻的福勒一定也是熱血沸騰，充滿斗志�？墒�，西曼卻像瘋了一樣撲了出來，一邊是進球，一邊是對手的安危，如果你是福勒，你會怎么做？
（生分為“射”和“收”兩種意見激烈討論。）
<點評：可謂“仁者見仁，智者見智”，“一石擊起千層浪”，教師抓住這些寶貴的“學情”，“順水推舟”，巧妙地拋回問題，誘導其進一步深入思考，讓他們自由發(fā)揮，獲得了意想不到的收獲。>
2、師：現(xiàn)在，我們的時間仿佛已經定格在福勒即將完成最后一擊的時刻，所有人的目光都聚焦在福勒身上，他的一舉一動牽動著所有人的心。然而，就在這一剎那間──
�。ǔ鍪尽案＠彰偷脤⒛_收了回來……他放棄了一次成功的輝煌”，生齊讀。）
師：在這千鈞一發(fā)的時刻，福勒選擇了放棄，選擇了“收住”。如果你是他的隊友、教練、球迷，此刻的第一反應又是什么？你會怎么說，怎么做？
生：大聲嘆息，不理解，捶胸頓足，扼腕嘆息……
師（出示圖片）：再看看這進球之后歡樂的場景吧！福勒的一個“收”，使球迷的歡笑消失了，取而代之的是埋怨；球員、教練的歡慶沒有了，取而代之的是指責。福勒為什么還要“收”��？
生：寧失一球，不能傷害別人。生命最可貴，不能將個人的成就建立在對別人的傷害上。
師：但那一剎那間，他來得及想這些嗎？是什么促使他這么做的？
生：對別人的關愛，善良的本性。（板書：關愛）
師：（引讀）所以，就在那一剎那間──
師：這才是真正的“世界級球星”。
3、（略讀課文四、五、六自然段，找到表現(xiàn)福勒“世界級球星”風范的地方談體會。）（板書：正直）
師：如果你是西曼，你是對方教練，你是體育評論員，你會說什么？
四、給空間，拓展遷移，在“寫”中創(chuàng)
1、師（總結）：福勒放棄了射門，卻贏得了尊重，贏得了友誼，贏得了勝利……他用自身的表現(xiàn)展示了一個“世界級球星”的風范，也使我們領略了“人性美”的光輝，能再說說你對“人性美”的理解嗎？
生：真、善、美……
2、布置作業(yè)：齊讀國際足聯(lián)秘書長的信，下課后試著把這封信寫完整、寫具體。
教學反思：
《放棄射門》一課的教學關鍵在于喚起孩子們內心的獨特感受，此課設計的最大特點，就是采用了孩子們最感興趣的活動方式，讓孩子們在情境中學習，在活動中創(chuàng)新。通過思、讀、辯、寫等環(huán)節(jié)層層深入，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。這些活動平臺的設置，使課堂既同學生的經驗世界、情感世界、想象世界緊密結合，又形成了正確的價值觀導向，既有語言文字訓練這條共性紐帶，又有學生獨特個性的光輝映照。
這堂課取得了很大成功，多次在省市各級觀摩課上展示。對這堂課的效果，我自己這樣評價：整個語言學習的過程有形象做支持，情感必會有依托；有情感為依托，“人性美”必不會空洞。孩子們在課堂上心情愉悅，思維緊張，靈魂純凈，精神自由
《放棄射門》教案2
課前談話：
師：（出示一足球）同學們喜歡足球嗎？玩過嗎？關于足球你還知道什么？（在涉及課文的關鍵地方教師要強調。比如禁區(qū)、點球、帶球突破、射門等等。）教師相機板書：射門
師：請同學們來欣賞一些精彩的進球錄像剪輯。（學生看，教師邊解說球員帶球射門，守門員邊防被射門，而這精彩的一面僅是幾十秒的時間。）
一、揭示課題，引導質疑
多精彩的一瞬間，有個足球愛好者是這樣描述的（課件出示文章第一段）。學生齊讀明白：射門進球對球員來說是一種激昂雄渾的體驗，對球迷來說也是最激動人心的時刻。
然后教師導入，可是在一次很重要的比賽中，一位非常優(yōu)秀的世界級球星卻兩次放棄了射門的機會。
把課題補充完，強調放棄。然后學生讀題質疑。
估計會問：
這個球員是誰？
是哪一場球賽？
他為什么要放棄射門機會？（在什么情況下）
最后比賽結果怎么樣？……
二、重點研讀，體悟情感
抓住兩次放棄射門來研讀。
第一次：
1、激勵學生學學體育節(jié)目主播，把這段話變成一段現(xiàn)場解說。
2、學生用自己喜歡的方式來解說�？梢院献髡f，也可以現(xiàn)場演示，也可以朗讀，只要充分去讀，愛讀就可以了。
3、展示學習情況
4、理解福勒為什么放棄了射門。引導學生分析當時情況（相機出示課件上的主要句子），想象福勒一腳射出后的結果。教師相機補充：一個優(yōu)秀的球員抽腳射門的力度最少也達每小時120公里。最大的.是貝克漢姆達每小時156、4公里。
5、再次感情朗讀體會
6、聯(lián)系自己談感受，福勒該不該放棄（學生可能會觀點不一，但是不要求統(tǒng)一）師：福勒在完成百分之九十動作時收回了腳，這是在極短時間做出的決定，你們有過類似情況嗎？事后對自己的決定滿意嗎？而福勒呢？他對自己的決定后悔嗎？
第二次：篇幅較短，所以朗讀解決。
1、老師指導多次朗讀。
2、再次討論：
福勒應不應該放棄這次射門機會？學生再辯。老師借機講述一些體育精神如“更快更高更強”“重在參與”和現(xiàn)實中一些弄虛作假所帶來的后果。明白體育比賽的真正要義是什么。
3、再次朗讀。
三、延伸拓展，升華情感
1、創(chuàng)境激情：再次讓學生用敬仰的目光注視福勒的相片，然后以不同角色向福勒說一句話：福勒的球迷、教練、隊友、西曼等等；
2、展示體育比賽中其他相關的例子。
板書：
責在對方
放棄射門
人性美
免傷對手
《放棄射門》教案3
教學目標：
1、初步感知課文，理解課文內容，學習福勒高尚的體育風范。
2、引導學生體會、學習課文語言的準確、生動的特點。培養(yǎng)學生運用語言的能力，做到讀寫結合。
3、輔導學生學會本課14個生字，會讀會寫與生字有關的詞語，并且了解其在課文中的意思。
教學重點：
重點學習課文第三自然段，體會作者語言的準確與生動，學習其寫作方法。
教學難點：
通過課文的`學習，初步掌握描寫比賽場面的方法技能。
教學用具：
多媒體課件
教學時間：兩課時（第一課時）
第一課時
課前預習：
熟讀課文，結合工具書解決生字新詞。查找足球賽的材料。
教學過程：
一、課件導入烘托激情
1、同學們，你們知道令人矚目的世界杯過幾天在什么地方舉行？
2、依據(jù)談話內容引導出課題，板書課題。
3、據(jù)題質疑，歸納疑問。（a、誰放棄了射門？b、在什么情況下放棄射門？c、為什么放棄射門？）
二、初讀課文識字積詞
1、快速默讀課文，交流知道的問題。
2、檢查反饋生字詞，隨機指導。
3、（出示課件：精彩射門集錦）使學生了解感受射門激烈場面。
三、分析課文
1、默讀課文，邊讀邊畫出放棄射門時印象深刻的句子詞語，細心體會。
2、你能把第一次放棄射門相關的句子讀一讀，并交流讀懂了什么？（出示演示文稿）學生齊讀，從中看出福勒是個什么樣的球員？
3、為什么放棄射門？福勒是在什么情況下不讓對手受傷？從那兒看出這球勢在必進？（引導學生讀第三段體會人物心情動作，師指導朗讀。）
4、如果你是球員教練想說些什么？
5、該不該放棄？從課文中找到理由、（板書：爭奪冠軍成功的輝煌）
6、如果福勒射了會怎樣？（課件出示：福勒各賽季的成績）你有什么新的體會？
7、這個球用了多長時間？沒有經過思考做出這樣的決定說明什么？你看到福勒怎樣的心？（板書：保證安全）
8、作者發(fā)出怎樣的贊嘆？（演示課件）（板書：人性美）
9、福勒不僅放棄了一次射門，還放棄了裁判給他的一個點球，這是因為什么？（引導學生感情朗讀第五自然段）10、為了對手生命安全，為了比賽公正，福勒放棄了射門，他的精神是老師和同學們永遠追求的。國際足協(xié)秘書長也在賽后寫信給福勒：生齊讀課件內容（板書：體育風范）
四．作業(yè)課后第三題。
【《放棄射門》教案】相關文章：
《放棄射門》教案04-08
放棄的感言12-08
放棄經典語錄11-28
放棄感言30句精選09-11
放棄感言40句10-12
放棄感言（精選80句）08-26
放棄感言50句精選10-24
放棄承諾書11-17
放棄感言（精選60句）08-01