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    語(yǔ)文教案

    時(shí)間:2025-01-13 08:39:47 教案 我要投稿

    語(yǔ)文教案(匯總9篇)

      作為一名教職工,時(shí)常需要用到教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?以下是小編整理的語(yǔ)文教案9篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

    語(yǔ)文教案(匯總9篇)

    語(yǔ)文教案 篇1

      教學(xué)目標(biāo):

      1.正確、流利、有感情地朗讀課文;

      2.能夠根據(jù)文中內(nèi)容,回答課后思考題;

      3.了解文中的故事,感悟到關(guān)心他人,幫助他人的行為和品德是高尚美好的。

      教學(xué)重點(diǎn):

      正確流利的朗讀課文,感悟課文意思。

      教學(xué)難點(diǎn):

      理解奶奶說(shuō)的話

      教學(xué)過(guò)程:

      一、創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)疑導(dǎo)入

      同學(xué)們,你們喜歡陽(yáng)光嗎?(喜歡)站在陽(yáng)光下曬太陽(yáng),我們會(huì)感到渾身舒服,你們知道陽(yáng)光都給我們帶來(lái)什么了?(老師邊說(shuō)邊出示關(guān)于四季的陽(yáng)光的圖片)

      你給別人送過(guò)陽(yáng)光嗎?有一個(gè)小女孩她要給別人送陽(yáng)光,你們想知道是怎么回事嗎?師:今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)第5 課《送陽(yáng)光》(板書(shū)課題)

      生齊讀課題,提出問(wèn)題

      二、初讀課文,整體感知

      1.借助漢字自讀課文,不認(rèn)識(shí)的字借助拼音反復(fù)多讀幾遍,做到不加字、不丟字,要求讀準(zhǔn)字音。

      2.再讀課文,將本課要認(rèn)、寫(xiě)的字圈出來(lái)。

      3.指名讀文,思考:課文寫(xiě)了一件什么事?同時(shí)標(biāo)出課文的自然段。

      三、細(xì)讀課文,感悟內(nèi)容。

      1.小組內(nèi)輪讀課文,然后在組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)從課文中你知道了什么?

      2.匯報(bào)。

      (1)為什么送陽(yáng)光?(用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)完整話)

      (2)念叨(指導(dǎo)讀出感情)

     。3)(課件出示圖片)觀察圖上有什么,你看到了什么?

      解決第二個(gè)問(wèn)題怎樣送陽(yáng)光?

      指名演示

      練讀相應(yīng)段落,換詞練習(xí)( )的陽(yáng)光

      3.指導(dǎo)學(xué)習(xí):體會(huì)人物心里。

      找出體現(xiàn)苗苗送陽(yáng)光急切心情的詞語(yǔ)。

      出示相應(yīng)句子,讀一下這句話,體會(huì)一下苗苗急切的心情好嗎?

      誰(shuí)能也照著課文的樣子用:“一……就……”這句式說(shuō)一句話。

      問(wèn):陽(yáng)光到底送到?jīng)]有?奶奶到底收到陽(yáng)光沒(méi)有?請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們自由讀課文最后一個(gè)自然段找答案。

      讀文后匯報(bào):陽(yáng)光沒(méi)送到,奶奶收到的陽(yáng)光不是真正的`陽(yáng)光。

      四、老師總結(jié),課外延伸

      師:你們說(shuō)得都很有道理,從字面上看奶奶沒(méi)有收到真正的陽(yáng)光,可奶奶收到了比真正陽(yáng)光還好的東西,你們知道是什么嗎?

      指名說(shuō)一說(shuō)

      師:最后老師送給同學(xué)們一句話希望同學(xué)們用你的愛(ài)心去幫助每一個(gè)有困難的人:一個(gè)人,心里有愛(ài),就會(huì)熱愛(ài)生活,熱愛(ài)美好的事物;心里有愛(ài),就會(huì)關(guān)愛(ài)他人,把他人的冷暖放在心上;心里有愛(ài),內(nèi)心就會(huì)永遠(yuǎn)充滿燦爛、明媚的陽(yáng)光。

      板書(shū)設(shè)計(jì):

      5 送陽(yáng)光

      奶奶 :病重 想要陽(yáng)光

      苗苗:送陽(yáng)光 陽(yáng)光不見(jiàn)了

      已經(jīng)送進(jìn)了奶奶的心里

    語(yǔ)文教案 篇2

      [創(chuàng)意說(shuō)明]

      這是一篇短小的文言文神話故事,易理解,除朗讀背誦,積累一些文言詞語(yǔ)外,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的想象力。本文按照了解神話----品讀神話-------編寫(xiě)神話的過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)。

      [教學(xué)過(guò)程]

      一、導(dǎo)入

      1、神話是我們文學(xué)天地中燦爛奪目的瑰寶。喜歡神話故事嗎?你讀過(guò)哪些神話故事?(盤(pán)古開(kāi)天辟地,后羿射日,女?huà)z補(bǔ)天,精衛(wèi)填海)

      2、講述神話的產(chǎn)生和特點(diǎn)及《山海經(jīng)》。

      二、品讀神話《夸父逐日》

     。ㄒ唬┳x

      1、師配樂(lè)朗讀

      2、生自由朗讀

      3、展示朗讀

      4、在朗讀過(guò)程中,你有沒(méi)有不太理解的字、詞、句?請(qǐng)同學(xué)解答。

      5、全文僅37個(gè)字,但故事情節(jié)波瀾曲折,這篇神話共分幾個(gè)畫(huà)面來(lái)描述夸父?

      6、復(fù)述神話

      師:朗讀是理解課文的橋梁,走過(guò)這座橋,你能用通俗易懂的現(xiàn)代語(yǔ)言來(lái)復(fù)述這個(gè)故事嗎?

      三、分析人物形象

      1、歷史發(fā)展到今天,人們對(duì)夸父逐日這一舉動(dòng)褒貶不一,你心中的夸父是怎樣一個(gè)形象?

      2、這則神話為我們叩開(kāi)了一扇藝術(shù)之門(mén),它借助豐富的想象力,散發(fā)著燦爛的藝術(shù)魅力。不必說(shuō)栩栩如生的人物形象,也不必說(shuō)曲折動(dòng)人的故事情節(jié),單是那深刻的思想內(nèi)涵,就是對(duì)我們?nèi)松詈玫膯⒌。讀了這則神話,你有什么感悟?

      四、編寫(xiě)神話

      1、夸父逐日的堅(jiān)持不懈,精衛(wèi)填海的矢志不移,愚公移山的鍥而不舍,讓我們深深感受到神話人物征服自然的神力。時(shí)間車(chē)輪的'飛弛速度不亞于夸父逐日的大步伐,一轉(zhuǎn)眼人類(lèi)已步入二十二世紀(jì),人們一邊在宋祖英《越過(guò)越好》的歌聲中載歌載舞,一邊又為所面臨的環(huán)境問(wèn)題愁眉不展。你知道有哪些亟待解決的環(huán)境問(wèn)題嗎?

      2、人類(lèi)心中永恒而偉大的神啊,你怎么就忍心讓女?huà)z辛辛苦苦造出的人類(lèi)生活在災(zāi)難之中呢?請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀,呼喚心中的神來(lái)解救這災(zāi)難重生的人類(lèi)。

      老師下水:愚公植樹(shù)

      話說(shuō)愚公移走太行王屋二山之后,精疲力竭,昏頭睡去,這一睡就睡了九九八千一百年,“神舟五號(hào)”發(fā)射衛(wèi)星的巨響驚醒了他,他揉揉眼,伸伸胳膊,啊,本該綠樹(shù)成蔭的地球怎么一眨眼就涌現(xiàn)出那么刺眼的樹(shù)墩,而且黃沙漫天,狂風(fēng)怒吼,遍地荒蕪,他身感肩上任務(wù)之緊迫,一個(gè)綠化地球的計(jì)劃在他心中醞釀開(kāi)來(lái),于是,他召來(lái)了子子孫孫九九八十一人,挑水植樹(shù),歷盡苦難,日復(fù)一日,年復(fù)一年,地球上雨后春筍般地出現(xiàn)一片片的綠蔭,愚公的舉動(dòng)再次感動(dòng)了樹(shù)神柏楊,他站在半空中,大手一揮,“嘩”地一聲巨響,只見(jiàn)地球上無(wú)數(shù)蒼翠挺拔的大樹(shù)應(yīng)運(yùn)而生,地球變得生氣勃勃。)

      設(shè)置情境:

      1、一日,大禹來(lái)到京城,只見(jiàn)京城黃沙滿天,大人小孩皆蒙面而行……

      2、女?huà)z來(lái)到科學(xué)博物館,聆聽(tīng)了解說(shuō)員關(guān)于恐龍滅絕的講解……

      3、精衛(wèi)填海之后,再次光臨人間,卻見(jiàn)人間水資源枯竭……

      五、點(diǎn)評(píng)創(chuàng)作

    語(yǔ)文教案 篇3

      教學(xué)目標(biāo):

      1、正確、流利、有感情地朗讀課文,練習(xí)分角色朗讀課文。

      2、抓住關(guān)鍵詞通過(guò)充分地朗讀,感悟小女孩是個(gè)懂事的孩子,體會(huì)她真摯、純樸的親情。

      3、在反復(fù)誦讀中積淀情感,喚醒孩子們對(duì)父母的愛(ài)。

      教學(xué)準(zhǔn)備:文字片、多媒體課件

      教學(xué)重、難點(diǎn):在反復(fù)誦讀中積淀情感,喚醒孩子們對(duì)父母的愛(ài)。

      教學(xué)過(guò)程:

      師:小朋友們,知道我們今天學(xué)習(xí)哪篇課文嗎?(花瓣飄香)(師生一起板書(shū)課題)

      (師:端端正正寫(xiě)字,堂堂正正做人!鞍辍笔亲笾杏医Y(jié)構(gòu),中間的“瓜”寫(xiě)得要窄點(diǎn),這樣字才不會(huì)像個(gè)“大胖子”;“飄”的右邊是“風(fēng)”,有“風(fēng)”花香才能飄得遠(yuǎn)。)

      師:課前預(yù)習(xí)了嗎?(預(yù)習(xí)了)喜歡這篇課文嗎?(喜歡)

      師:老師也很喜歡這篇課文,看,老師還把這篇課文改寫(xiě)成一首小詩(shī)呢!(課件出示畫(huà)面,

      月季花的底紋和淡淡的音樂(lè))。老師想把一首小詩(shī)送給大家,想聽(tīng)聽(tīng)嗎?

      花瓣飄香

      清晨,月季花上閃動(dòng)著露珠,

      小女孩摘下一片花瓣,

      輕輕放在媽媽的枕邊。表一份心愿,

      道一聲祝福,

      媽媽的臉上漾起了微笑。小小的花瓣,

      像絨布一樣柔軟,

      淡淡的清香隨風(fēng)飄散。小小的女孩,

      像露珠一樣透亮,

      你不就是那片清香的花瓣嗎?

      師:聽(tīng)了這首小詩(shī),你想說(shuō)什么?(指名說(shuō))

      師:一片花瓣代表了小女孩的一顆心。(板書(shū):一片花瓣一顆

      的心)(手指橫線)這道橫線鄧?yán)蠋熛胝?qǐng)小朋友們來(lái)幫忙填寫(xiě)。你們準(zhǔn)備怎么辦呢?(讀書(shū))真好!古人說(shuō):“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”(板書(shū))請(qǐng)小朋友們仔細(xì)讀課文2—10節(jié),你能不能從文章中讀出一顆心來(lái)。好!下面請(qǐng)小朋友們邊想這個(gè)問(wèn)題,邊讀書(shū),可以輕聲讀課文,可以默讀課文,可以邊讀邊畫(huà),把你想到的就記在書(shū)上。比一比,誰(shuí)想得多,想得好。

      生:自由讀課文,寫(xiě)體會(huì)。

      師:讀好了嗎?已經(jīng)讀好的小朋友,再去讀一讀,相信你會(huì)想得更多,沒(méi)有讀好的小朋友可要抓緊時(shí)間哦!

      生:再讀書(shū)、再寫(xiě)體會(huì)。

      (斜體部分,根據(jù)上課時(shí)的具體情況靈活處理。)

      師:指名交流,相機(jī)指導(dǎo)。(學(xué)生說(shuō)——有選擇性地讓學(xué)生板書(shū)到黑板上——引導(dǎo)學(xué)生扣詞扣句,在語(yǔ)言文字的品味中加深體會(huì),近而指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀)

      指導(dǎo)一:

      (出示)一天清晨,我看到有個(gè)小女孩俯在花前,從花叢中小心地摘了一片帶露水的花瓣,雙手捧著,然后飛快地穿過(guò)田野,跑遠(yuǎn)了。

      師:你有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。這些作者都沒(méi)有直接寫(xiě)出來(lái),你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的。(課件紅色顯示)

      師:同學(xué)們這就叫讀書(shū),去琢磨(板書(shū))文章中的詞語(yǔ)、句子,把隱藏在它們后面的感情體會(huì)出來(lái),F(xiàn)在誰(shuí)再來(lái)讀一讀這一節(jié)。(指名讀——齊讀)

      師:你還能從哪里看出小女孩愛(ài)花呢?

      (出示)她低著頭不好意思地說(shuō):“我舍不得把整朵花都摘了……”

      師:從哪個(gè)詞看出來(lái)的。(紅色顯示“舍不得”。)

      指導(dǎo)二:

      (出示)小女孩說(shuō):“媽媽生病了,我摘片花瓣送給她;ò昝先ハ窠q布一樣,聞起來(lái)有淡淡的清香,媽媽會(huì)高興的。”

      (相機(jī)紅色顯示)

      師:(指2—3名學(xué)生說(shuō)后)小朋友們很會(huì)讀書(shū),讀出小女孩對(duì)媽媽的.愛(ài),讀出了小女孩有一顆讓媽媽高興的心。

      師:同學(xué)們靜靜地想一想,當(dāng)小女孩雙手捧著花瓣輕輕送給媽媽手中時(shí),那是一幅多么動(dòng)人的情景啊!小女孩的媽媽可能會(huì)怎樣呢?(指名交流)

      師:也許媽媽此時(shí)什么都不說(shuō),就是望著小女孩,望著那一片花瓣,抿著嘴不停地微笑,能看到媽媽的微笑,對(duì)于小女孩來(lái)說(shuō)是一件多么幸福的事啊!來(lái),把這種幸福的感覺(jué)通過(guò)你的讀書(shū)聲傳遞給周?chē)娜恕?齊讀)

      師:多么感人的話語(yǔ),多么感人的場(chǎng)面。聽(tīng)了小女孩的話,你心里是怎么想的?

      出示卡片:真是個(gè)懂事的好孩子。指導(dǎo)讀好。

      師:(再次出示第2節(jié))小朋友們?cè)僮x讀第2節(jié),再去琢磨琢磨這些關(guān)鍵詞,你有什么新的體會(huì)。

      指名交流。

      指導(dǎo)三:

      (出示)“爸爸在南沙當(dāng)解放軍。他常常來(lái)信叫我聽(tīng)媽媽的話,不要惹媽媽生氣。”小女孩眼眶里閃動(dòng)著淚花。

      師:(出示一組爸爸在南沙站崗保衛(wèi)祖國(guó)的圖片)南沙在祖國(guó)的最南端,離這兒很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。爸爸遠(yuǎn)離自己的親人,在祖國(guó)的南沙當(dāng)解放軍,日夜守衛(wèi)邊疆,保家衛(wèi)國(guó)。爸爸身在南沙,但心中最牽掛的是妻子和女兒,最牽掛的是妻子的病情。

      師:所以,他常常來(lái)信叫女兒要聽(tīng)——不要——

      師:(紅色標(biāo)出眼眶里閃動(dòng)著淚花)從這里你能體會(huì)到什么?

      此時(shí)此刻,女兒有多少心里話想對(duì)爸爸說(shuō)呀。如果是你,你會(huì)對(duì)遠(yuǎn)在南沙的爸爸說(shuō)些什么呢?(指名說(shuō))

      師:聽(tīng)到這里,我情不自禁地說(shuō):“真是個(gè)懂事的好孩子!”

      再次出示:真是個(gè)懂事的好孩子!指導(dǎo)讀好。

      師:是啊!真是個(gè)懂事的小女孩!從我和小女孩的對(duì)話中你能不能感受到“我”對(duì)小女孩的感情來(lái)?每句話都要很好地感受。(板書(shū):一段對(duì)話一片情)

      學(xué)生自由讀,指名交流。

      (引導(dǎo)學(xué)生抓住“輕輕”和比較“摘花瓣做什么呀?”與“摘花瓣做什么?”的差別,近而體會(huì)出我對(duì)小女孩憐愛(ài)。)(板書(shū):憐愛(ài))

      師:好一段感人至深的對(duì)話,從對(duì)話中我們體會(huì)到小女孩有一顆愛(ài)花的心,一顆讓媽媽開(kāi)心的心,一顆讓爸爸放心的心,感受到“我”對(duì)小女孩的憐愛(ài)之情。讓我們把這人世間最美、最純的感情化作讀書(shū)聲傳遞給周?chē)娜税伞?lái),自己去練一練我和小女孩的對(duì)話。(自由讀——指名分角色配樂(lè)朗讀。)

      師:這是一片美麗的小花瓣,幸福的小花瓣,它不僅溫暖了媽媽的心,也深深地感動(dòng)了我(引讀:第二天早晨,我從集市上買(mǎi)了兩盆帶著露水的月季花,一盆送給了小女孩,另一盆放在我母親的陽(yáng)臺(tái)上。)

      師:一盆送給了小女孩,你能理解嗎?(借此表達(dá)對(duì)小女孩媽媽的問(wèn)候)

      師:另一盆送給媽媽?zhuān)阌帜芾斫鈫?

      師:現(xiàn)在你再來(lái)讀一讀課題,對(duì)“飄香”你有了新的理解嗎?還僅僅是花瓣本身飄出香味嗎?

      指名說(shuō)。(是這個(gè)小女孩的行為就像是花瓣散發(fā)的香味一樣,感染了“我”。)

      師:讀懂了作者的心思,讀懂了這天底下最純真、最動(dòng)人的愛(ài),就把它深深地藏在心中,來(lái),把這份情感、這份體會(huì)用你們深情的朗讀飄灑向人間。(生齊讀最后一節(jié))

      師:一片小小的花瓣,滿溢著濃濃的愛(ài),傳遞著深深的情。小女孩的美德就像那芬芳的月季花香,漫天飄灑;小女孩的一顆愛(ài)心就如同迷人的月季花香,四處傳播,感染了我,更會(huì)感染更多更多的人。文章學(xué)完了,但我們要將這飄香的花瓣永遠(yuǎn)留在心中。(下課)

    語(yǔ)文教案 篇4

      [教學(xué)設(shè)計(jì)理念]:

      閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間的對(duì)話過(guò)程,創(chuàng)設(shè)適合于本課教學(xué)的情境,通過(guò)對(duì)比觀察、課件展示等多種方式、激發(fā)學(xué)生的想象能力、讓學(xué)生體會(huì)不同情景下角色的轉(zhuǎn)換及心情的變化,體會(huì)大自然的神奇美妙,感悟課文的奇妙所在。課內(nèi)教學(xué)與課外延伸融為一體,從而從小樹(shù)立孩子們的科學(xué)探究精神。

      [教學(xué)目標(biāo)]:

     。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo):1、學(xué)會(huì)“玩、弟、真、巴、條、角、爪、拉”8個(gè)字,會(huì)認(rèn)“藍(lán)、像、抬、尾、根、伸、朝、撲“8個(gè)字。

      2、正確流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。

     。ǘ┣楦心繕(biāo):通過(guò)課文的學(xué)習(xí),使學(xué)生感受到白云神奇的變化,激發(fā)學(xué)生觀察自然的興趣,引導(dǎo)學(xué)生舉一反三,積極用心地去發(fā)現(xiàn)自然界的奇妙景象。

      [教學(xué)重難點(diǎn)]:

      認(rèn)識(shí)“藍(lán)”等8個(gè)生字,學(xué)會(huì)“玩”等8個(gè)生字。充分運(yùn)用課件展示,重點(diǎn)讀好2-4自然段中描寫(xiě)云朵樣子的語(yǔ)句,通過(guò)朗讀的指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,激發(fā)學(xué)生豐富的想象能力。

      [教學(xué)方法]:

      1、充分發(fā)揮電教媒體功能,有效突破課堂的重難點(diǎn),幫助學(xué)生加深對(duì)課文理解的作用。

      2、通過(guò)朗讀的指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,給學(xué)生營(yíng)造豐富的想象空間。

      [教學(xué)過(guò)程]:

      一、欣賞激趣,引入新課

      1、“讓我們坐在松軟的草地上看看藍(lán)天、白云吧!闭(qǐng)學(xué)生欣賞流動(dòng)的白云,感受白云的神奇變化。(CAI課件展示藍(lán)天和不斷變化的白云,背景音樂(lè)空曠、舒緩)

      2、“美麗的白云讓你聯(lián)想到什么?”學(xué)生自由描述自己的發(fā)現(xiàn)。

      3、“讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)一對(duì)兔兄弟的發(fā)現(xiàn)吧。”學(xué)生完整欣賞課文《白云飄》,在書(shū)上圈出生字并標(biāo)出自然段。(課件展示配樂(lè)朗文)

      4、出示課題《白云飄》,學(xué)生齊念課題。(課件展示畫(huà)面和課題呈現(xiàn))

      設(shè)計(jì)效果:本環(huán)節(jié)是學(xué)生對(duì)課文的感知階段。首先,采用視聽(tīng)結(jié)合,再現(xiàn)天空中變幻的白云,創(chuàng)設(shè)情境;其次,通過(guò)師生交流和學(xué)生的發(fā)言,讓學(xué)生漸入情境;最后揭題進(jìn)入到下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

      二、指導(dǎo)點(diǎn)撥,學(xué)習(xí)字詞

      1、“我們來(lái)認(rèn)認(rèn)白云身上的字寶寶吧!(結(jié)合CAI課件將每個(gè)字音讀準(zhǔn))

      2、“白云越來(lái)越多,她們拉起小手變成小火車(chē),讓我們一起開(kāi)火車(chē)吧。”(CAI課件展示生字,學(xué)生以開(kāi)火車(chē)的形式比賽讀每朵白云上的一個(gè)字寶寶,這些云寶寶依次連成一列火車(chē),學(xué)生讀對(duì)后火車(chē)開(kāi)走,換下一列火車(chē)。)

      3、“去掉字寶寶頭上的拼音,你還能認(rèn)出她嗎?”

      4、“字寶寶真調(diào)皮,看!她們幾個(gè)一起擠在一朵云上,你能把她們認(rèn)出來(lái)嗎?”學(xué)生有感情的朗讀生詞和短語(yǔ)。(CAI課件展示生詞時(shí),白云以千變?nèi)f化的形式飄來(lái),學(xué)生們讀對(duì)后白云連成流動(dòng)的波浪從屏幕上飄走,音效為流水聲)

      設(shè)計(jì)效果:本環(huán)節(jié)是學(xué)生對(duì)生字、詞的正確掌握階段。通過(guò)課件手段,運(yùn)用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的、熟悉的開(kāi)火車(chē)等游戲,生動(dòng)再現(xiàn)云朵的豐富變化,激發(fā)學(xué)生觀察自然,繼續(xù)探索,往下學(xué)習(xí)的熱情。

      三、創(chuàng)設(shè)情境,深化領(lǐng)悟

      1、“我們來(lái)瞧瞧可愛(ài)的兔兄弟,在神奇的天空中發(fā)現(xiàn)了什么?”請(qǐng)學(xué)生們自由的讀一讀課文第1、2自然段,找出白云共發(fā)生變化的句子。(出示課件,兔兄弟躺在草地上,一朵還沒(méi)有變化的白云在空中懸掛)

      2、學(xué)生回答,老師根據(jù)學(xué)生的回答展示課件。(根據(jù)學(xué)生的回答,課件中的白云會(huì)變成相應(yīng)的動(dòng)物,學(xué)生在老師的`指導(dǎo)下學(xué)習(xí)該自然段)

      3、(課件顯示兔哥哥高興的叫聲:“快看!這朵白云,像馬兒在跑!”)請(qǐng)學(xué)生用高興、興奮的語(yǔ)氣讀讀兔弟弟的話,其余學(xué)生評(píng)一評(píng)他讀的怎么樣?

      4、“兔哥哥說(shuō)是馬兒,兔弟弟怎么回答?你來(lái)瞧一瞧覺(jué)得像嗎?哪兒像?”引導(dǎo)學(xué)生讀課文后回答老師提問(wèn)。(老師歸納學(xué)生的回答用課件呈現(xiàn):高高的馬頭、大大的尾巴、長(zhǎng)長(zhǎng)的腿、奔跑等字樣)

      5、學(xué)生看屏幕分角色比賽讀課文中兔兄弟的對(duì)話。在學(xué)生的朗讀中,白云發(fā)生了變化,過(guò)渡到第3自然段。(課件中白云變成的馬兒嘶叫一聲奔跑消失,飄來(lái)一頭白云變成的牛。音效為馬的一聲嘶叫和馬蹄漸弱的聲音)

      6、學(xué)習(xí)3、4自然段。

      設(shè)計(jì)效果:本環(huán)節(jié)是學(xué)生從感知階段過(guò)渡到自主探索,自主參與的實(shí)踐過(guò)程,是知識(shí)的深化練習(xí)和運(yùn)用。電教媒體功能在本環(huán)節(jié)得到充分的發(fā)揮,對(duì)突破課堂重難點(diǎn)、幫助學(xué)生直觀形象接觸課文、加深對(duì)課文理解起到推波助瀾的重要作用。

      四、延伸擴(kuò)展,流利口語(yǔ)

     。ㄕn件展示藍(lán)天背景下白云不斷變化的流動(dòng)畫(huà)面,音效以抒情、空曠、神秘音樂(lè)為背景,最后畫(huà)面定格音樂(lè)停止,畫(huà)面出現(xiàn)句式:天上的白云真像——-呀!)

      1、同位、小伙伴之間互相討論,將畫(huà)面中的句子補(bǔ)充完整,然后在全班交流。

      2、模仿兔兄弟的對(duì)話,說(shuō)說(shuō)自己是怎么看出這些白云變出來(lái)的形象的。

      設(shè)計(jì)效果:本環(huán)節(jié)是一個(gè)思維拓展延伸、師生交流感情的環(huán)節(jié)。學(xué)生既欣賞到色彩絢麗變化美妙的流動(dòng)圖景,又能根據(jù)課文的內(nèi)容舉一反三,不局限書(shū)本之中。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和思維的空間想象能力,起到關(guān)鍵作用。

      五、分析字型,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

      1、(課件展示生字“條”“角”“爪”“拉”)學(xué)生觀察生字,用自己的方法找找生字的特點(diǎn)。

      2、老師在田字格內(nèi)范寫(xiě),學(xué)生觀看。

      3、學(xué)生練習(xí),教師巡視指導(dǎo)。

      4、投影展示學(xué)生作業(yè)。

      六、小結(jié)本課

      讓同學(xué)們用自己的眼睛用心的去發(fā)現(xiàn)大自然中的奇妙,開(kāi)動(dòng)腦筋探索生活中更神秘、奇異的現(xiàn)象。

      課后小結(jié):在孩子的心里都擁有著神奇夢(mèng)幻的世界,他們用純凈的心靈、澈亮的眼睛去觀察去感受,在自己的世界里天馬行空,無(wú)拘無(wú)束的想象、呼吸著,享受那屬于自己的快樂(lè)領(lǐng)域。本課講述的雖然是兩只小兔在草地上悠閑看云的童話故事,但卻形象的折射出孩童們天真、無(wú)邪,憨態(tài)可鞠的生動(dòng)形象。本課中,我將大量表現(xiàn)天空、云彩的精美畫(huà)面慣以逼真的音效,加上曼妙輕盈的音樂(lè)再現(xiàn)了一個(gè)神奇、夢(mèng)幻、多彩的天空,通過(guò)課件導(dǎo)情激趣,讓孩子們?cè)诿赖囊饩持凶杂上胂,自由抒發(fā)對(duì)美、對(duì)大自然的感受,教學(xué)效果非常好。

    語(yǔ)文教案 篇5

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1、正確、流利、有感情地朗讀課文。能抓住人物語(yǔ)言、神態(tài)、體會(huì)人物情感。

      2、聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)妮妮對(duì)奶奶的關(guān)心,學(xué)會(huì)關(guān)心長(zhǎng)輩,關(guān)心他人。

      學(xué)習(xí)重點(diǎn):

      正確、流利、有感情地朗讀課文。

      學(xué)習(xí)難點(diǎn):

      在讀中體會(huì)人物的情感。

      學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:

      燈片,風(fēng)鈴

      教學(xué)過(guò)程:

      一、復(fù)習(xí)引入

      1、出示風(fēng)鈴.孩子們都見(jiàn)過(guò)風(fēng)鈴,它會(huì)發(fā)出怎樣的聲音呢?我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng),好聽(tīng)嗎?有一個(gè)叫妮妮的孩子也有一串風(fēng)鈴,她會(huì)把它掛在哪里呢?這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課《紫色的風(fēng)鈴》。

      2、師:這一課的生字朋友,你還認(rèn)識(shí)它們嗎?我們今天又來(lái)和它見(jiàn)見(jiàn)面,打打招呼吧。

     。1)出示生字測(cè)讀。(抽生讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀)

     。2)讀詞,選擇你喜歡的詞造句。(抽讀、齊讀)

      愣住,照耀,皺紋,布滿,舒展,寂寞,陪伴,風(fēng)鈴

      二、讀中體會(huì),品味感情

      1、(師:孩子們對(duì)字詞掌握得真不錯(cuò),課文讀得好不好呢?老師要請(qǐng)孩子們分自然段朗讀課文,比一比誰(shuí)讀得最好,學(xué)生讀自己喜歡的自然段)。(抽生評(píng),正音)

      2、剛才同學(xué)們讀了課文,這篇課文主要講了什么?我們一起來(lái)看看。

      (燈片出示) ,()買(mǎi)來(lái)一串()送給妮妮,要把紫風(fēng)鈴掛在妮妮的床頭,可妮妮把紫風(fēng)鈴掛在(),讓風(fēng)鈴陪著奶奶,奶奶不再()

      3、孩子們,剛才我們知道了課文所講的主要內(nèi)容,現(xiàn)在來(lái)告訴老師,你讀懂了什么?從課文中哪兒知道的?把有關(guān)句子讀一讀(抽學(xué)生匯報(bào))

      4、還有哪些地方不明白?再讀讀課文。在不明白的地方做上記號(hào),在小組內(nèi)交流。通過(guò)組內(nèi)交流和感情朗讀,你還有哪些不明白的地方嗎?

      ①理解詞語(yǔ)。采用換詞法、聯(lián)系生活實(shí)際或者上下文、做動(dòng)作等方法理解詞語(yǔ),重在感悟。

      愣。捍糇×,沒(méi)想到。(想一想自己在生活中,愣住半天回不過(guò)神的樣子)

      布滿:散布、分布。

      皺紋:(奶奶)臉上因收縮形成的一凸一凹的條紋。

      寂寞:清凈、孤獨(dú)。

     、诟形蚓渥。

     。羝鍪締(wèn)題)

      ⑴妮妮為什么不把紫風(fēng)鈴掛在自己的房間里,而要掛在奶奶的床前呢?

     。ㄒ?yàn)樽巷L(fēng)鈴發(fā)出“叮咚——叮咚”的聲音很好聽(tīng),可以陪著奶奶,讓奶奶不寂寞。妮妮很愛(ài)她的奶奶。)

     。菽葸@種做法可看出她是個(gè)尊敬老人的好孩子)

     、仆瑢W(xué)們,還有什么辦法讓奶奶不寂寞呢?

     。ɡ每沼鄷r(shí)間陪奶奶聊聊天;給奶奶講故事;暖和的天氣里用輪椅推著奶奶去公園玩一玩,到處看一看;和奶奶一起玩折紙游戲……)

     、强磥(lái),同學(xué)們和妮妮一樣都是懂得尊敬老人的孩子,所以最后紫風(fēng)鈴輕輕地唱起歌兒:“叮咚—叮咚—叮叮咚……”同學(xué)們想一想紫風(fēng)鈴在唱什么呢?

     。菽菡婀裕荒菽葑龅脤(duì);妮妮是個(gè)懂事的好孩子;妮妮真是個(gè)尊敬老人的好孩子)

      5、紫風(fēng)鈴的聲音好聽(tīng)嗎?我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。你聽(tīng)到了怎樣的聲音?(抽學(xué)生回答)

     。1)課文中也有兩句描寫(xiě)風(fēng)鈴聲音的句子,我們來(lái)對(duì)比它們有什么不同。燈片出示并對(duì)比讀描寫(xiě)風(fēng)鈴聲音的兩句話:

      ①風(fēng)兒一吹,紫風(fēng)鈴“叮叮—咚咚”,聲音真好聽(tīng)。-

     、谝魂囄L(fēng)拂來(lái),紫風(fēng)鈴輕輕地唱:“叮咚—叮咚—叮叮咚……”

      自讀后抽讀。這兩句中的意思有什么不同?體會(huì)對(duì)事物實(shí)實(shí)在在的.描寫(xiě)和擬人化描寫(xiě)的異同。

     。ǖ谝痪涫菃沃革L(fēng)鈴的聲音;第二句是包含著風(fēng)鈴在唱歌夸妮妮的意思)

      (2)指導(dǎo)朗讀:我們一起來(lái)讀一讀四、五自然段,體會(huì)體會(huì)風(fēng)鈴對(duì)妮妮的贊美吧!

      (3)孩子們表現(xiàn)真不錯(cuò)。請(qǐng)你們?cè)谛〗M內(nèi)自由讀一讀課文,喜歡哪段就讀哪段,讀正確、讀流利、盡量做到有感情。邊讀邊想想你為什么喜歡它。

      6、抽學(xué)生匯報(bào):誰(shuí)愿意把自己喜歡的或覺(jué)得自己讀得最有感情的地方讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)?

     。ㄏ刃〗M內(nèi)練習(xí)讀,要求人人動(dòng)口,再自愿在全班讀,讀后評(píng)議。)

      7、你喜歡妮妮嗎?為什么?

      交流:在家里,你是怎樣對(duì)待長(zhǎng)輩的?今后會(huì)怎么做?

      三、拓展遷移,升華感情

      妮妮是個(gè)關(guān)心長(zhǎng)輩的好孩子,咱們

      班的同學(xué)在這方面也做得不錯(cuò)。尊敬、關(guān)心長(zhǎng)輩從古至今是我們中華民族的傳統(tǒng)美德,誰(shuí)能把自己知道的有關(guān)尊敬長(zhǎng)輩的故事講給大家聽(tīng)?

      四、作業(yè)。

      把這個(gè)故事演一演或把你這節(jié)課懂得的道理講給爸爸、媽媽聽(tīng)。

      板書(shū)設(shè)計(jì):

      紫色風(fēng)鈴

      媽媽

      買(mǎi)、夸

      送

      奶奶、妮妮(尊敬老人)

      夸

    語(yǔ)文教案 篇6

      第一課時(shí)

      教學(xué)目的:

      1.通過(guò)語(yǔ)言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

      2.了解作者的游覽順序。

      3.感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

      教學(xué)重點(diǎn):

      1.了解外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及作者是怎樣把由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的過(guò)程寫(xiě)具體的。

      2.理清課文的條理。

      教具準(zhǔn)備:

      介紹雙龍洞的VCD,課文錄音帶

      教學(xué)方法:自學(xué)法

      朗讀感悟

      教學(xué)過(guò)程:

      一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題。

      1.談話。

      同學(xué)們,你們喜歡旅游嗎?你到過(guò)哪些城市去旅游呢?它有什么獨(dú)特的風(fēng)光呢?今天,我們準(zhǔn)備跟著名作家、教育家葉圣陶爺爺?shù)秸憬〉慕鹑A去旅游,你想去嗎?

      2.播放配樂(lè)的課文錄音。

      3.出示課題,釋題引入。[板書(shū):記金華的雙龍洞]

     。1)課題中的記是什么意思?(記即記錄之意,記的是游覽的經(jīng)過(guò)情形。本文是一篇游記。)

     。2)葉圣陶爺爺游完雙龍洞后是怎樣寫(xiě)這篇游記的呢,讓我們隨著課文再觀賞這神奇的雙龍洞,好嗎?請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文。

      二、探尋游蹤,理清條理。

      1.文中寫(xiě)到洞中雙龍的句子有哪些?(這是雙龍洞名稱(chēng)的由來(lái))

      2.作者是按怎樣的順序游覽雙龍洞的?(游覽順序)

      3.課文主要寫(xiě)了哪些景點(diǎn)?根據(jù)作者游覽的順序,畫(huà)一張游覽示意圖。(四人小組合作)[板書(shū)]

      4.匯報(bào)交流,理清作者游覽的路線。

      金華→羅甸→入山→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞

      三、品讀交流,理解深化。

     。ㄒ唬┢焚p路上的見(jiàn)聞。

      1.從課文中找出有關(guān)的句子來(lái)讀一讀。

      2.交流:作者看到了什么?聽(tīng)到了什么?[板書(shū):山色水聲]

      3.引讀第2自然段。邊讀邊想象文中描寫(xiě)的景象。

      4.理解句子一路迎著變換調(diào)子。(老師朗讀,學(xué)生想象,播放VCD)

     。ǘ┯斡[外洞和內(nèi)洞。

      1.自由讀第4自然段,外洞有什么特點(diǎn)?(洞口寬,洞內(nèi)大)[板書(shū):寬、大]

      2.導(dǎo)讀洞口很寬,像。走進(jìn)去很大,仿佛體會(huì)打比方的獨(dú)到之處。

      3.我們隨葉圣陶爺爺來(lái)到外洞,必須干什么?四人小組研讀第5自然段,體會(huì)作者是怎樣把從外洞到內(nèi)洞的過(guò)程寫(xiě)具體的。

      4.交流:讀了第5自然段,你知道了什么?

      A:孔隙的特點(diǎn)窄、矮

      [板書(shū):窄、矮]

      B:作者的感受好奇、險(xiǎn)

      [板書(shū):險(xiǎn)]

      5.朗讀我懷著好奇的心情就登陸了。邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情形。

      6.我們來(lái)到內(nèi)洞,發(fā)現(xiàn)了什么?先自己理解第6自然段,再同桌交流。

      A:內(nèi)洞的特點(diǎn)

      黑(一團(tuán)漆黑)、奇(洞頂雙龍,洞內(nèi)石鐘乳、石筍)、大(比外洞大得多)

      [板書(shū):黑、奇、大]

      B:作者的感受變化多端、顏色各異、很大

      四、情境再現(xiàn),總結(jié)延伸。

      1.說(shuō)話訓(xùn)練。假如讓你當(dāng)游雙龍洞的一個(gè)小導(dǎo)游,你準(zhǔn)備怎樣向旅客介紹雙龍洞呢?(根據(jù)游覽示意圖,注意導(dǎo)游的用語(yǔ)。)

      2.有感情地朗讀課文中你最喜歡的段落。

      3.總結(jié):葉老游完此洞后依然興致勃勃,又沿著溪水往上走,去觀賞上一個(gè)洞冰壺洞,冰壺洞另有一番美麗的風(fēng)光。他寫(xiě)了另一篇游記,編在中學(xué)課本里,大家可以找來(lái)一讀,也可以查閱有關(guān)的資料。

      第二課時(shí)

      教學(xué)目的:

      1.通過(guò)語(yǔ)言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

      2.了解作者的游覽順序。

      3.學(xué)習(xí)本課生字。掌握浙江、杜鵑、明艷、蜿蜒、聚集、孔隙、臀部、稍微、漆黑、觀賞、盤(pán)曲而上、變化多端等詞語(yǔ)。

      4.感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

      教學(xué)重點(diǎn):

      了解外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及作者是怎樣把由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的過(guò)程寫(xiě)具體的。

      教學(xué)難點(diǎn):理清課文的條理。

      教具準(zhǔn)備:

      課文錄音帶

      教學(xué)方法:自學(xué)法

      朗讀感悟

      教學(xué)過(guò)程:

      一、學(xué)習(xí)生字新詞。

      1.讀準(zhǔn)字音。

      翹舌音:浙(zhè)呈(chéng)稍(shāo)

      臀(tún)蜿(wān)蜒(yán)源(yuán)是前鼻音。

      多音字:盤(pán)曲(qū)而上、系(jì)著繩子、像橋洞(shì)的

      2.注意字形。

      蜒、臀

      3.理解新詞。

      盤(pán)曲而上盤(pán)繞著,彎彎曲曲地上去。

      明艷指色彩明亮鮮艷。

      突兀森郁山高聳著,山上樹(shù)木繁密。

      蜿蜒原指蛇看爬行的樣子,這里用來(lái)形容洞頂?shù)碾p龍彎彎曲曲的姿態(tài)。

      變化多端端,項(xiàng)目。變化多種多樣。

      顏色各異異,不同。顏色各不相同。

      二、復(fù)習(xí)鞏固。

      1.作者是按怎樣的順序游覽雙龍洞的?

      2.作者游覽的路線是怎樣的?每一處景點(diǎn)有什么特點(diǎn)?

      三、整體回歸。

      1.簡(jiǎn)單交代第一段和最后一段的`內(nèi)容。

      2.根據(jù)圖示,對(duì)照課文,按照游覽的順序給課文劃分段落,歸納段意。

     。1)交代游覽的時(shí)間和目的地。

     。23)講路上的見(jiàn)聞。

      (4)介紹游覽外洞的情景。

     。5)介紹從外洞進(jìn)入內(nèi)洞的經(jīng)過(guò)情形。

      (6)介紹游覽內(nèi)洞的情景。

     。7)講乘船出洞。

      3.課文的主要內(nèi)容是什么?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

      (課文記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò),表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山川景物的熱愛(ài)。)

      四、學(xué)習(xí)寫(xiě)法。

      1.敘述有條理,貫穿全文有兩條線索:一是游覽的順序:路上→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞;二是泉水流經(jīng)的路線:深黑的石洞→內(nèi)洞→孔隙→外洞→洞口→流下山,作者正是迎著溪流上山入洞的。

      2.作者移步換景,情隨景變,既描述出雙龍洞的神奇景色,又表達(dá)出自己的感受。

      五、課外作業(yè)。

      1.抄寫(xiě)生字新詞。

      2.完成《學(xué)習(xí)輔導(dǎo)》

      3.有感情地朗讀課文,背誦你喜歡的自然。

    語(yǔ)文教案 篇7

      教學(xué)目標(biāo):

      (1)掌握書(shū)下生字詞。

      (2)培養(yǎng)學(xué)生自讀課文自己質(zhì)疑的能力,提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)、對(duì)文字的概括、加工能力。

      (3)培養(yǎng)學(xué)生欣賞建筑藝術(shù)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感。

      教學(xué)重點(diǎn):

      貝聿銘大師在建筑設(shè)計(jì)方面所取得的巨大成就。

      教學(xué)難點(diǎn):

      貝聿銘在建筑設(shè)計(jì)中所表現(xiàn)出來(lái)的革新創(chuàng)造和他的一片愛(ài)國(guó)之心。

      教學(xué)用具:

      多媒體課件

      課時(shí)安排:

      一課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程:

      一、導(dǎo)課:

      “建筑是凝固的藝術(shù)”,在世界建筑歷史的長(zhǎng)廊中,一個(gè)人的.名字被書(shū)寫(xiě)在了頂級(jí)大師的行列,他就是美籍華人貝聿銘.下面我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下這位建筑大師.(展示多媒體課件---貝聿銘簡(jiǎn)介)

      二、解題

      華夏顧名思義指,誰(shuí)展示了文化的魅力?展示了什么文化的魅力?

      三、檢查預(yù)習(xí):

      1、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的注音并解釋詞語(yǔ):

      剔透軒然大波 · ·

      遴選縈系 ··

      2、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括說(shuō)出:

      (1)在美國(guó)的建筑界,貝聿銘

      (1)是怎樣一步一步初露頭角的?

      (2)在人們的非議中,貝聿銘設(shè)計(jì)的哪些建筑受到了人們的稱(chēng)贊?

      (3)你對(duì)貝聿銘的初步印象是什么?

      四、研讀課文

      〈一〉感悟貝聿銘的杰出藝術(shù)成就。

      1、(1)出示快速閱讀方法,學(xué)生快速閱讀課文。

      快速閱讀方法:即不出聲,不四視,眼光沿中軸線左右移動(dòng),視幅要寬……

     。2)學(xué)生快速閱讀課文,找出文章中能體現(xiàn)貝聿銘杰出建筑藝術(shù)成就的句子。

      (3)學(xué)生交流所找到的句子,教師及時(shí)評(píng)析。

      2、(1)教師展示所收集到的圖片,學(xué)生直觀地感受貝聿銘的杰出成就。

      (2)學(xué)生討論:作為一名導(dǎo)游,如何帶領(lǐng)游客游覽貝聿銘所設(shè)計(jì)的著名建筑。

     。3)學(xué)生上臺(tái)表演。

      〈二〉感受貝聿銘的一片愛(ài)國(guó)之心。

      1、學(xué)生找出文中能表現(xiàn)貝聿銘的愛(ài)國(guó)之心的句子。

      2、交流體會(huì)。

      3、情景感悟。

      放歌曲《我的心》,學(xué)生在歌曲中再次感悟貝聿銘的一片愛(ài)國(guó)之心。

      五、遷移:

      1、學(xué)生談本節(jié)課的體會(huì)。

      2、學(xué)生談還可以通過(guò)哪些形式展示自己的愛(ài)國(guó)之心。

      六、:

      從剛才同學(xué)們的談話中,老師感受到了大家的愛(ài)國(guó)之情,我們只要立足現(xiàn)實(shí),打好基礎(chǔ),在學(xué)習(xí)上精益求精必能像貝聿銘那樣擁有高超的技藝,定會(huì)展示華夏文化的魅力。很高興和大家一起走進(jìn)貝聿銘、了解貝聿銘,請(qǐng)看本節(jié)課的作業(yè)。

      七、作業(yè):

      圍繞“愛(ài)國(guó)”這一主題,請(qǐng)你寫(xiě)一文章、畫(huà)一副畫(huà)、或者用其它的形式來(lái)表達(dá)你的愛(ài)國(guó)之情。

      八、板書(shū)設(shè)計(jì):

      展示華夏文化魅力

      杰出的藝術(shù)成就赤誠(chéng)的愛(ài)國(guó)之心

    語(yǔ)文教案 篇8

      教學(xué)目標(biāo):

      1、讓學(xué)生充分開(kāi)發(fā)自己的潛能,發(fā)揮自己的能動(dòng)性去認(rèn)真閱讀,感悟課文,體會(huì)暴風(fēng)雨來(lái)臨產(chǎn)生的那種震撼人心的力量以及暴風(fēng)雨過(guò)后,萬(wàn)物爭(zhēng)榮的景象。

      2、能有感情地朗讀課文。

      教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生充分開(kāi)發(fā)自己的潛能,發(fā)揮自己的能動(dòng)性去認(rèn)真閱讀,感悟課文。

      教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)暴風(fēng)雨來(lái)臨產(chǎn)生的那種震撼人心的力量以及暴風(fēng)雨過(guò)后,萬(wàn)物爭(zhēng)榮的景象。

      教學(xué)切入點(diǎn):抓住課文第12自然段中“狂暴的大自然”和“絢麗的早晨”展開(kāi)閱讀。

      閱讀點(diǎn):課文的7—11自然段。

      教學(xué)課時(shí):1

      板書(shū)設(shè)計(jì):

      2、暴風(fēng)雨

      大自然如此神奇

      大自然那頑強(qiáng)的生命力

      教學(xué)過(guò)程:

      一、導(dǎo)入

      1、“暴風(fēng)雨”是一種自然現(xiàn)象,它可以帶來(lái)災(zāi)難,令人恐懼,也可以以它的氣勢(shì),使人振奮,尤其是暴風(fēng)雨過(guò)后,大自然展現(xiàn)的是江山似景、風(fēng)景如畫(huà)的另一番景色。

      2、老師先給大家看一段片子。(放暴風(fēng)雨),看完剛才的片子,請(qǐng)你談一談剛才的片子給你帶來(lái)什么樣的感受。

      3、今天,意大利作家弗拉里斯為我們帶來(lái)一篇語(yǔ)言優(yōu)美、描寫(xiě)生動(dòng)、寓意深刻的著名散文《暴風(fēng)雨》。

      二、分小組進(jìn)行學(xué)習(xí)。

      要求:

      1、正確、流利地朗讀課文。

      2、思考討論:

      (1)每一段的主要內(nèi)容。 (2)寫(xiě)作順序。

      3、檢查第一次自學(xué)情況:

      (1)每個(gè)小組成員任選一部分朗讀,其他同學(xué)注意聽(tīng),聽(tīng)后評(píng)議。

      (2)討論每段內(nèi)容:①暴風(fēng)雨之夜的情景(時(shí)間先后順序) ②黎明雨過(guò)天晴的景象(由近及遠(yuǎn))

      4、第二次進(jìn)行小組學(xué)習(xí):

      要求:這一次主要是品位、感悟、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題(以下幾點(diǎn)在討論時(shí)師注意點(diǎn)撥:)

     、俚谝蛔匀欢螌(xiě)雨前,突出“悶熱”“閃電”“雷聲”

      ②雨來(lái)時(shí)的勢(shì)頭。 “瓢潑”“撕開(kāi)”“傾注”等寫(xiě)出了雨勢(shì)之兇猛。

      ③寫(xiě)狂風(fēng)聲音—力量(震撼人的心靈)

     、軐(xiě)雨(有何不同?) 由驚恐—放松、舒展。

     、輰⒂旰蟮木吧c雨前相比較來(lái)學(xué)習(xí),討論

      三、大組交流

      1、在這么多的景物中,一定有你自己認(rèn)為寫(xiě)得比較好的.景物吧!請(qǐng)你用最優(yōu)美的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀一讀,并且說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它。

      2、小結(jié):你們的朗讀給課文增色不少。你們的觀點(diǎn)表示你們自主閱讀的能力有了進(jìn)一步的提高。

      我們不難看出,作者通過(guò)細(xì)致的觀察,緊緊抓住夏季暴風(fēng)雨前后景物變化,并且充分發(fā)揮自己的想像,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用夸張、擬人等修辭手法,使我們身臨其境地感受到大自然是如此神奇。

      3、讓我們用自己的朗讀再一次走進(jìn)暴風(fēng)雨,體會(huì)大自然那頑強(qiáng)的生命力。( 對(duì)比讀、個(gè)別讀、齊讀。)

      4、一篇好的寫(xiě)景文章,不光要有精彩的景物描寫(xiě),還必須要把自己的感情融入到具體的景色中 去,做到情景相融。 那么你認(rèn)為這篇文章,想要通過(guò)暴風(fēng)雨,告訴大家什么呢!(理解最后一段)

      5、總結(jié):學(xué)完這篇課文,希望不僅在寫(xiě)作上能帶給你啟發(fā),而且要能理解這暴風(fēng)雨所給你帶來(lái)的人生哲理。

      四、拓展學(xué)習(xí):

      1、介紹《海燕》這篇文章

      2、聽(tīng)歌曲《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》

    語(yǔ)文教案 篇9

      一、教學(xué)目的:

      1、領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)容和主旨,理解小說(shuō)所表現(xiàn)的一種內(nèi)在的優(yōu)美。

      2、體會(huì)小說(shuō)情節(jié)的基本模式,理解情節(jié)中的細(xì)節(jié)、情節(jié)的搖擺、出乎意料與情理之中等技巧對(duì)情節(jié)運(yùn)行的作用。

      二、教學(xué)重難點(diǎn):

      1、體會(huì)情節(jié)搖擺在本文中的具體體現(xiàn)。

      2、思考并領(lǐng)悟?qū)μ幱诶Ь持械娜私o予物質(zhì)幫助之外,還應(yīng)給予精神關(guān)懷這一道理。

      三、課時(shí)安排: 1課時(shí)

      四、教學(xué)過(guò)程:

      (一)導(dǎo)入

      關(guān)于作者:

      海因里!げ疇枺乱庵韭(lián)邦共和國(guó)作家。生于科倫一雕刻匠家庭。1939年入科倫大學(xué)學(xué)習(xí)日耳曼語(yǔ)文學(xué),同年應(yīng)征入伍,直至第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束。曾負(fù)過(guò)傷,當(dāng)過(guò)俘虜,對(duì)法西斯的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)深?lèi)和唇^。1985年逝世。是戰(zhàn)后德國(guó)最早獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的作家,他被譽(yù)為是當(dāng)代德國(guó)的歌德。他的著作有四十多種譯本,在全世界擁有廣大的讀者。六年的軍旅生活在他心中留下了深深的烙印,鮮血、殘骸、廢墟……使他的作品充滿灰暗、抑郁的基調(diào)。但也有人說(shuō)伯爾的作品既彌漫著下層人民同命運(yùn)抗?fàn)幍耐纯,也滲透著歡樂(lè)的精神。

      1947年伯爾開(kāi)始發(fā)表短篇小說(shuō),1951年成為職業(yè)作家。這一時(shí)期伯爾參加了“以探討一切當(dāng)代問(wèn)題為宗旨”的“四·七”社,并成為該組織的重要成員。他的創(chuàng)作主要取材于第二次世界大戰(zhàn),旨在探索戰(zhàn)爭(zhēng)給德國(guó)及其民族帶來(lái)的種種災(zāi)難。作品基調(diào)灰暗、抑郁,主要人物形象大多是士兵。主要作品有中篇小說(shuō)《火車(chē)正點(diǎn)》(1949)、長(zhǎng)篇小說(shuō)《亞當(dāng),你到過(guò)哪里?》(1951)和短篇小說(shuō)集《流浪人,你若到斯巴……》(1950)等。成名作《火車(chē)正點(diǎn)》已成為聯(lián)邦德國(guó)“戰(zhàn)后文學(xué)” (即“廢墟文學(xué)”)的代表作。五六十年代,伯爾創(chuàng)作進(jìn)入一個(gè)新階段,作品所反映的社會(huì)生活面更廣闊,技巧也日趨姻熟。主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)小《……一聲沒(méi)吭》(1953)、《無(wú)主之家》(1954)、《九點(diǎn)半鐘的臺(tái)球》(1959)、《小丑之見(jiàn)》(1963)等。這些作品主要寫(xiě)西德戰(zhàn)后 “經(jīng)濟(jì)奇跡”中的小人物的種種遭遇,其中《小丑之見(jiàn)》被稱(chēng)為這一時(shí)期形成的“不順從文學(xué)”的重要作品。今天,就讓我們走進(jìn)他的作品《在橋邊》。

      (二)整體感知:

      1、瀏覽課文,并復(fù)述小說(shuō)的主要情節(jié)。

      我在橋邊數(shù)人數(shù),每次都故意把一個(gè)可愛(ài)的姑娘漏數(shù)掉。

      (三)重點(diǎn)研習(xí):賞析細(xì)節(jié)

      (1)亂數(shù)

      思考:怎樣亂數(shù)?為什么亂數(shù)?我想通過(guò)亂數(shù)表達(dá)什么?

      “我以此暗自高興,有時(shí)故意少數(shù)一個(gè)人;當(dāng)我發(fā)起憐憫來(lái),就送給他們幾個(gè)!薄爱(dāng)我惱火時(shí),當(dāng)我沒(méi)有煙抽時(shí),我只給一個(gè)平均數(shù);當(dāng)我心情舒暢、精神愉快時(shí),我就用五位數(shù)字表示我的慷慨。”

      “整天,整天,我的不出聲的嘴像一臺(tái)計(jì)時(shí)器那樣動(dòng)著,一個(gè)數(shù)字接著一個(gè)數(shù)字積起來(lái),為了在晚上好送給他們一個(gè)捷報(bào)。”這就是“我”的工作,“我”早已等同于一架“計(jì)時(shí)的機(jī)器”了。 這個(gè)工作對(duì)我而言是枯燥、無(wú)聊、單調(diào)、空虛、灰暗的。

      我對(duì)這個(gè)工作不滿意,但為了生存,“我”又無(wú)力抗?fàn)帯N椅ㄒ荒茏鞯姆纯咕褪枪室庵圃觳粶?zhǔn)確:“我以此暗自高興,有時(shí)故意少數(shù)一個(gè)人;當(dāng)我發(fā)起憐憫來(lái)時(shí),就送給他們幾個(gè)……當(dāng)我惱火時(shí),當(dāng)我沒(méi)有煙抽時(shí),我只給一個(gè)平均數(shù)……”這些充滿反諷和揶揄的筆調(diào)表露了“我”對(duì)這種生活的不滿和反抗。

      渴望意義的人面對(duì)無(wú)意義的世界, 會(huì)表現(xiàn)出厭倦。厭倦是一種既不肯接受又不想反抗的心態(tài)。我把厭倦看做無(wú)聊的一種形態(tài),一種包含激情的無(wú)聊。(周?chē)?guó)平)

      (2)不數(shù):姑娘來(lái)的時(shí)候,和她同時(shí)過(guò)橋的人,我一個(gè)都沒(méi)數(shù)。

      思考:為什么此時(shí)會(huì)不數(shù)?

      因?yàn)槲倚膼?ài)的姑娘此時(shí)過(guò)橋了,在單調(diào)、枯燥的工作中,姑娘的出現(xiàn)就像一泓清泉,沖淡“我”對(duì)毫無(wú)意義工作的不滿,點(diǎn)亮了“我”原本灰暗的生活。這是主人公無(wú)聊生活中的唯一亮色了。

      思考:姑娘在橋上經(jīng)過(guò)的時(shí)候,我的心理感受是什么樣子的?

      “我那不知疲倦的心跳簡(jiǎn)直就停止了突突的聲音!薄八性谶@個(gè)時(shí)間走過(guò)的人,我一個(gè)也沒(méi)數(shù)。這兩分鐘是屬于我的,完全屬于我一個(gè)人的,我不讓他們侵占去。”“我的心又停止了跳動(dòng)”“所有一切有幸在這幾分鐘內(nèi)在我朦朧的眼睛前面一列列走過(guò)的人,都不會(huì)進(jìn)入到統(tǒng)計(jì)中去而永垂不朽了!薄斑@很清楚,我愛(ài)她。但是她什么也不知道,我也不愿意讓她知道!薄拔以趷(ài)她。這是很清楚的,我在愛(ài)她!(齊讀這兩段,感受我的心理。)

      小結(jié):“我”是真的在愛(ài)著她了!在姑娘過(guò)橋的那個(gè)瞬間,如此美好而激動(dòng)人心的幾分鐘成了主人公的全部幸福所在了。

      (3)漏數(shù):主任過(guò)來(lái)檢查時(shí),我把她一個(gè)人漏數(shù)了!

      思考:為什么這次我會(huì)數(shù)得如此認(rèn)真?

      主任統(tǒng)計(jì)員的出現(xiàn),這直接關(guān)系到我的生計(jì)問(wèn)題!拔摇钡膬(nèi)心由之前的“愉悅和歡快”重又跌回了谷底,“我”內(nèi)心充滿了緊張和矛盾。

      思考:為什么我數(shù)得如此認(rèn)真,但還是把她給漏數(shù)了?

      表面上看,“我”為了生計(jì),壓抑住了自己對(duì)姑娘的感情,“因?yàn)槲冶仨殧?shù),不能目送她過(guò)去”,而在內(nèi)心深處,仍然是真摯的愛(ài)情和精神世界的真正寄托壓倒了空洞無(wú)意義的職業(yè)——“我一輩子也不會(huì)把這樣漂亮的女孩子轉(zhuǎn)換到未來(lái)完成式中去;我這個(gè)心愛(ài)的小姑娘不應(yīng)該被乘、被除、變成空洞的百分比。”

      思考:姑娘是我的什么?

      毫無(wú)疑問(wèn),她是我追求的愛(ài)情,同時(shí),她又不單單是愛(ài)情。那個(gè)“可愛(ài)的姑娘”代表“我”心中美好的事物,是我的精神寄托,并不代表我的現(xiàn)實(shí)追求,所以不具有特殊的固定性。換另一個(gè)可愛(ài)的人,甚至動(dòng)物,“我”也會(huì)這么做。

      思考:漏數(shù)有意義嗎?作者想通過(guò)的漏數(shù)表達(dá)什么?

      “漏數(shù)”并不能改變現(xiàn)實(shí)什么,但它表現(xiàn)著對(duì)美好事物的維護(hù)、堅(jiān)守,表現(xiàn)著一種精神追求。對(duì)姑娘的愛(ài)與其說(shuō)是愛(ài)情,還不如說(shuō)是主人公的一種精神寄托,是他在這樣的社會(huì)氛圍、這樣的.個(gè)人境遇中,依然堅(jiān)持的對(duì)美好希望、美好事物的一種守望。

      思考:漏數(shù)的結(jié)果是什么?

      結(jié)果是我被調(diào)去數(shù)馬車(chē),反而獲得了與姑娘進(jìn)一步接觸的機(jī)會(huì)。這結(jié)果雖有點(diǎn)出人意料,但又在情理之中,因?yàn)樾≌f(shuō)的主色調(diào)還是比較明快的。

      (四)重點(diǎn)研習(xí):理解搖擺

      1、小說(shuō)中,即使故事的開(kāi)端和結(jié)局都很簡(jiǎn)單,作家也不愿意讓人物選擇捷徑一口氣跑到底的,而是要讓他千折百回,每一個(gè)地方都可能遇到難以逾越的困難,越是曲折,越是跌宕,小說(shuō)越是精彩,這就是小說(shuō)情節(jié)搖擺所產(chǎn)生的魅力。這篇小說(shuō)也是如此,情節(jié)在短短的篇幅中幾經(jīng)搖擺,“我”的內(nèi)心情緒也隨之起起落落。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)故事的主人公的情緒有著怎樣的起伏?

      開(kāi)端是主人公灰暗而毫無(wú)意義的生活現(xiàn)狀,隨著情節(jié)的發(fā)展,“我”愛(ài)上了過(guò)橋的姑娘,因了姑娘的出現(xiàn),空洞的生活忽然有了亮色而心情愉悅,這是主人公第一次的情緒起伏。這也是情節(jié)的第一次搖擺。

      隨著情節(jié)的發(fā)展,主人公生活中唯一的那點(diǎn)幸福卻也并不能一帆風(fēng)順。于是,就有了情節(jié)的第二次搖擺。作者安排了主任統(tǒng)計(jì)員的出現(xiàn)。主任統(tǒng)計(jì)員要來(lái)檢查了,“我”的內(nèi)心由之前的“愉悅和歡快”重又跌回了谷底,“我”內(nèi)心充滿了緊張和矛盾。

      第三次搖擺在高潮部分,表面上看,“我”為了生計(jì),壓抑住了自己對(duì)姑娘的感情,“因?yàn)槲冶仨殧?shù),不能目送她過(guò)去”,而在內(nèi)心深處,仍然是真摯的愛(ài)情和精神世界的真正寄托壓倒了空洞無(wú)意義的職業(yè)——“我一輩子也不會(huì)把這樣漂亮的姑娘轉(zhuǎn)換到未來(lái)完成式中去”。情節(jié)運(yùn)行到這里,似乎要滑向悲劇的結(jié)局了?善寤芈忿D(zhuǎn),“我”居然被主任統(tǒng)計(jì)員認(rèn)為是“好人、很可靠”,幸運(yùn)地逃過(guò)了檢查,將被調(diào)去數(shù)馬車(chē),反而獲得了與姑娘進(jìn)一步接觸的機(jī)會(huì)。

      小結(jié):倘若只按“發(fā)生—發(fā)展—高潮—結(jié)局”的過(guò)程看,這篇小說(shuō)的情節(jié)是很簡(jiǎn)單的,甚至不會(huì)引發(fā)多少的同情與思考。但正是因?yàn)橛辛饲楣?jié)的一次次搖擺,有了主人公內(nèi)心情緒的起起落落,才使得小說(shuō)簡(jiǎn)單又豐厚,搖曳而生姿。以上是我們通過(guò)情節(jié)這一元素走進(jìn)了伯爾的《在橋邊》,感受了飽受戰(zhàn)爭(zhēng)創(chuàng)傷的小人物的那一點(diǎn)微不足道的悲歡。

      2、伯爾通過(guò)這個(gè)故事到底想告訴我們什么?

      (1)是愛(ài)情么?是表現(xiàn)愛(ài)情的巨大力量么?并請(qǐng)談?wù)勀愕呐袛嗬碛伞?/p>

      小說(shuō)表面上,是在表現(xiàn)愛(ài)情對(duì)于一個(gè)無(wú)力掌握自己命運(yùn)的小人物具有的強(qiáng)大的精神力量,深層的更在于表達(dá)對(duì)德國(guó)戰(zhàn)后,飽受戰(zhàn)爭(zhēng)創(chuàng)傷的小人物的精神狀態(tài)的關(guān)注。因?yàn)橹魅斯膼?ài)情,僅僅只是暗戀,他甚至并不打算告訴那姑娘,“她什么也不知道,我也不愿意讓她知道。”(插入問(wèn):主人公是把這次愛(ài)情作為可以實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)追求來(lái)看待么?)與其說(shuō)是愛(ài)情,還不如說(shuō)是主人公的一種精神寄托,是他在這樣的社會(huì)氛圍、這樣的個(gè)人境遇中,依然堅(jiān)持的對(duì)美好希望、美好事物的一種守望吧。

      (2)除此以外,作者還想告訴我們什么呢?請(qǐng)同學(xué)們將眼光再次投向小說(shuō)的結(jié)局,談?wù)勊鼛Ыo我們?cè)鯓拥乃伎肌?/p>

      a)小說(shuō)的結(jié)局極富戲劇性,多少有點(diǎn)出人意料,但又在情理之中么?為什么?

      既出乎意料,但又在情理之中。因?yàn)楣适碌陌l(fā)生部分,已作足了鋪墊。

      b) 要來(lái)檢查的和認(rèn)為“我”是一個(gè)可靠的人的并給予我數(shù)馬車(chē)這一美差的都是“他們”。那么“我”眼中的“他們”到底是怎樣一群人呢?

      他們看到數(shù)字時(shí)的“臉上放出光彩、容光煥發(fā)、心滿意足、眼睛閃閃發(fā)亮、喜歡這個(gè)未來(lái)完成時(shí)……這是一個(gè)只關(guān)心數(shù)字而完全忽略人的精神存在的社會(huì),這更是一群只知道盲目陶醉和滿足于“我”送上的數(shù)字的官員,其實(shí)這些數(shù)字根本都是“不準(zhǔn)確的”,隨“我”的心情故意亂數(shù)的,“我”也“是一個(gè)不可靠的人”,這樣的一個(gè)社會(huì)氛圍,這樣的一種官僚主義作風(fēng),注定會(huì)有如此荒謬的結(jié)局。所以,這樣的結(jié)局又完全在情理之中。

      c) 作者通過(guò)這個(gè)結(jié)局反映了怎樣的一個(gè)社會(huì)現(xiàn)實(shí)?

      在這種歷史背景下,從始至終都沒(méi)有人給過(guò)主人公真正的精神關(guān)懷。盡管由數(shù)人換成了數(shù)馬車(chē),但改變的僅僅是工種,他的處境根本沒(méi)有真正意義上的改變。他的精神需求也許永遠(yuǎn)也不可能實(shí)現(xiàn)了,他作為人的存在價(jià)值和生存意義,也許同樣被永遠(yuǎn)地忽略了。不知道大家有沒(méi)有留意課文這樣的一句話“坐在馬路那一邊數(shù)汽車(chē)的礦工”,說(shuō)明像主人公這樣的遭遇并非特例。這是一種社會(huì)現(xiàn)象,是德國(guó)戰(zhàn)后重建中,偏重物質(zhì)而缺乏精神關(guān)懷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

      小結(jié):這就是伯爾的小說(shuō),在極短的篇幅里,在看似平靜的敘述里,既有小人物同命運(yùn)抗?fàn)幍耐纯,也滲透著理想主義的歡樂(lè)精神。通過(guò)情節(jié)的一次次搖擺,闡釋了深刻而復(fù)雜的主題,帶給人們無(wú)盡的思考。

      (五)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、拓展延伸

      不僅在伯爾的小說(shuō)中會(huì)出現(xiàn)這種重物質(zhì)輕精神的現(xiàn)象,在現(xiàn)實(shí)生活中也有很多類(lèi)似情況的發(fā)生。在紛繁復(fù)雜、追求利益的現(xiàn)代社會(huì),人們太重視物質(zhì)上的追求和滿足,而忽視了精神的充實(shí)和探索。很多人舍得給自己的父母花錢(qián)買(mǎi)很多高檔物品,卻舍不得每天陪父母聊聊天;很多父母整天忙于掙錢(qián),卻沒(méi)時(shí)間陪自己的孩子好好談?wù)勑。在這個(gè)社會(huì),很多人認(rèn)為物質(zhì)上的滿足就是最大的幸福,給人物質(zhì)上的幫助就是最大的幫助。孰不知,真正的幸福與物質(zhì)無(wú)關(guān),真正的幸福也絕不僅僅是物質(zhì)上的滿足。相反有時(shí)失意時(shí)的一句鼓勵(lì),痛苦時(shí)一個(gè)擁抱,沮喪時(shí)的一個(gè)眼神,落魄時(shí)及時(shí)伸出的一只手,那才是真正的幫助,真正的關(guān)愛(ài),那才能讓別人感受到真正的幸福!

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