高中教師教案集錦(15篇)
作為一名教職工，時常會需要準備好教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的高中教師教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
高中教師教案1
一、教學目標
知識與技能：掌握抽象藝術的特點及“冷抽象”和“熱抽象”兩種類型的代表人物和代表作品，學會運用美術語言評述不同形式的抽象藝術作品。
過程與方法：通過對抽象藝術作品的欣賞、描述、分析，掌握抽象藝術的類型及其特點，提高美術鑒賞能力。
情感、態(tài)度和價值觀：養(yǎng)成尊重多元化藝術的意識，提高美術素養(yǎng)。
二、教學重難點
重點：抽象藝術的類型及其特點。
難點：正確區(qū)分并掌握“冷抽象”和“熱抽象”的藝術特點。
三、教學過程
活動一：激趣導入
課前準備兩個分別帶有“興奮”與“低沉”字樣的紙條，并隨機邀請兩名同學上臺來抽取紙條，兩名同學在不公布紙條內容的情況下運用筆墨在畫紙上進行潑灑創(chuàng)作，創(chuàng)作完成后邀請同學們說一說這兩張作品給你帶來什么樣的感覺?(開心、高興、傷心、暴躁……)
教師總結：即使畫面未表現具體形象的情況下也能傳達情感，這就是抽象藝術帶給我們的藝術享受和情緒體驗。進而揭示課題《抽象畫》。
活動二：描述分析
1.抽象藝術的概念
展示兩幅抽象藝術的代表性作品《百老匯的爵士樂》和《即興之31》并提問：
�、倏吹竭@兩幅作品你能想到什么?(霓虹燈、冰場)
�、谶@兩幅作品分別是用什么圖形來進行表現的?(《百老匯的爵士樂》：不同顏色的幾何形色塊組成;《即興之31》：不同形態(tài)的線條以及沒有固定形態(tài)的色塊。)
�、鄹鶕n前搜集的相關資料嘗試總結抽象藝術的概念。
學生發(fā)言，教師補充：抽象主義是指那些遠離現實生活，不去表現自然物體的表面形象，是運用抽象的色彩、點線、塊面去構成無具體客觀形象的美術的總稱。
2.冷抽象
(1)教師播放爵士樂《藍色狂想曲》，同時展示蒙德里安的作品《百老匯的爵士樂》并提問：
�、佟栋倮蠀R的爵士樂》是否像《藍色狂想曲》一樣表現出強烈的節(jié)奏感?
②畫家是如何來表現節(jié)奏感的?(不同的矩形色塊)
�、郛嬅嬷胁煌纳珘K給你什么樣的感受?(冷靜、知性、秩序)
學生發(fā)言，教師總結：《百老匯的爵士樂》通過水平和垂直的`線條分割紅、黃、藍色塊，營造出爵士樂特有的節(jié)奏感。
(2)教師講解冷抽象的概念并明確蒙德里安是冷抽象的代表人物。(以幾何塊面構成的作品,我們稱之為“冷抽象”或“幾何抽象”。)
3.熱抽象
(1)教師繼續(xù)展示康定斯基的作品《即興之31》，提出問題：
�、龠@幅作品運用了哪些藝術語言?(不同的弧線、不同的色塊)
�、谶@幅作品帶給你的感受是怎樣的?(感性、神秘、浪漫)
(2)嘗試總結熱抽象的概念。
學生大膽發(fā)言，教師總結：完全或主要用色彩和有變化的線條來創(chuàng)作的作品我們稱之為“熱抽象”或“抒情抽象”。
活動三：總結解釋
活動四：鑒賞評價
1.教師展示《構圖九，第626號》作品，安排學生以前后四人為一組共同學習，從藝術語言和風格特點兩個方面來賞析作品。
2.教師巡視指導。小組探討完成后回答問題，最后師生共同總結：《構圖九，第626號》是康定斯基的藝術，屬于熱抽象;作品借助兩個相同的三角形分割畫面，整體用色鮮明，畫面和諧。
活動五：小結作業(yè)
1.請學生主動匯報本堂課都有什么收獲和體會，教師總結升華：抽象繪畫是西方藝術文化中的一塊璀璨的瑰寶，對現代工業(yè)設計、建筑設計和工藝設計都產生一定的影響，它能帶給我們豐富的情感朕想。
2.課后請同學們再去搜集一些抽象藝術畫家的代表性作品進行比較欣賞。
四、板書設計
高中教師教案2
學習目標
1．積累文言基礎知識，逐步培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。
2．了解儒家思想的核心概念“仁”的具體確切的含義。
自主學習與檢測
�。ㄒ唬z查預習
1、為下列加紅字注音。
樊遲__fán皋陶_gāoyáo弘毅__hóng枉___wǎng
2、解釋下列加紅詞語在文章中的含義。
�。�1）天下歸仁___贊許___________
�。�2）為仁由己_____靠_________
（3）請問其目______詳情________
�。�4）雍雖不敏________資質愚鈍（______
�。�5）請事斯語矣_________實行（_____
�。�6）有一言而可以終身行之者乎__字____________
�。�7）堯舜其猶病諸___________）字___
（8）能近取譬_______比方_______
�。�9）士不可以不弘毅_______抱負遠大，意志堅強_______
�。�10）死而后已__停止____________
（11）不仁者不可以久處約___貧困___________
�。�12）克己復禮為仁_________貧困_____
3、找出下列句子中的通假字。
（1）問知。子曰：知人。______________知通_智_____________
�。�2）舉直錯諸枉_____________）錯_通__措____________
�。�3）鄉(xiāng)也吾見于夫子而問知_____________鄉(xiāng)_通__向____________
�。�4）知者利仁______________知通___智
4、明確下列句子的特殊句式或者特殊用法。
己欲立而立人，己欲達而達人：立、達為使動用法。
仁以為己任：賓語前置語，正常語序為以仁為己仁。
5、熟讀課文，請將課文譯為現代文并寫在課本上。
1、【原文】顏淵問仁。子曰：克己復禮為仁。一日克己復禮，天下歸仁焉。為仁由己，而由人乎哉？顏淵曰：請問其目？子曰：非禮勿視，非禮勿聽，非禮勿言，非禮勿動。顏淵曰：回雖不敏，請事斯語矣。
【譯文】顏淵問仁�？鬃诱f：用堅強的意志、頑強的拼搏精神，主持正義、捍衛(wèi)道德、維護和平，這就是仁。一旦做到了這一點，普天下的人都會崇敬你、追隨你、向你學習。為崇高理想而奮斗要靠的是自己，難道還能靠別人嗎？顏淵說：請問其詳？孔子說：違反禮法的事不要看、不要聽、不要說、不要做。顏淵說：我雖不才，愿照此辦理。
2、【原文】仲弓問仁。子曰：出門如見大賓，使民如承大祭。己所不欲，勿施于人。在邦無怨，在家無怨。仲弓曰：雍雖不敏，請事斯語矣。
【譯文】仲弓問仁�？鬃诱f：出門時要象會見貴賓一樣莊重，使喚百姓就像承當重大祭祀一樣嚴肅。自己不愿做的，不要強加于人。在諸侯國做官、為諸諸侯做事不怨天尤人，在卿大夫家做官、為卿大夫做事不怨天尤人。仲弓說：我雖不才，愿照此辦理。
3、【原文】樊遲問仁，子曰：愛人。問智，子曰：知人。樊遲未達。子曰：舉直措諸枉，能使枉者直。樊遲退，見子夏曰：向也吾見于夫子而問智，子曰：舉直措諸枉，能使枉者直，何謂也？子夏曰：富哉言乎！舜有天下，選于眾，舉皋陶，不仁者遠矣。湯有天下，選于眾，舉伊尹，不仁者遠矣。
【譯文】樊遲問仁，孔子說：對人慈愛。問智，孔子說：對人了解。樊遲不理解�？鬃诱f：以正壓邪，能使邪者正。樊遲退出來，見子夏說：剛才我見到老師，問什么是智，老師說：以正壓邪，能使邪者正，是什么意思？子夏說：這話很深刻！舜管理天下，從群眾中選拔人才，選了皋陶，邪惡之徒從此銷聲匿跡。湯管理天下，從群眾中選拔人才，選了伊尹，不法之徒從此無影無蹤。
4、【原文】子貢問曰：有一言而可以終身行之乎？其恕乎？己所不欲，勿施于人。
【譯文】子貢問：有一個字可以終身奉行嗎？孔子說：那就是恕字吧？自己不愿意的，不要強加于人。
5、【原文】子貢曰：如有博施于民而能濟眾，何如？可謂仁乎？子曰：何事于仁！必也圣乎！堯舜其猶病諸！夫仁者，己欲立而立人，己欲達而達人。能近取譬，可謂仁之方也已。
【譯文】子貢說：如有人能讓百姓都得到實惠，又能扶貧濟困，怎樣？可算仁人嗎？孔子說：豈止是仁人！必定是圣人！堯舜都做不到！所謂仁人，只要能做到自己想成功時先幫別人成功，自己想得到時先幫別人得到，就可以了。推己及人，可算實行仁的方法。
6、【原文】子曰：仁遠乎哉？我欲仁，斯仁至矣。
【譯文】孔子說：仁離我們很遠嗎？我想要仁，仁就來了。
7、【原文】曾子曰：士不可以不弘毅，任重而道遠。仁以為己任，不亦重乎？死而后已，不亦遠乎？
【譯文】曾子說：有志者不可以不培養(yǎng)、遠大的抱負、堅強的意志，因為責任重大而且道路遙遠。以實現全人類和平友愛為自己的'責任，這樣的責任不是很重大嗎？為理想奮斗終身，這樣的道路不是很遙遠嗎？
8、【原文】子曰：志士仁人，無求生以害仁，有殺身以成仁。
【譯文】孔子說：志士仁人中，沒有貪生怕死出賣正義的人，卻有舍生忘死維護正義的人。
9、【原文】子曰：不仁者，不可以久處約，不可以長處樂。仁者安仁，智者利仁。
【譯文】孔子說：品質惡劣的人，忍受不了貧窮，享受不了快樂。有仁德的人安于實行仁，算計得精明的人利用仁。
合作探究
1．“己所不欲，勿施于人”，什么是仁？怎樣做才能達到“仁”，施“仁”之后會怎么樣？先從文中找出有關的論述，然后概括說明。
文中的句子：
a、克己復禮為仁。（什么叫克己復禮�？思簭投Y后會怎么樣：天下歸仁。什么樣的行為是克己復禮：非禮勿視，非禮勿聽，非禮勿言，非禮勿動）
b、己所不欲，勿施于人。（是什么。怎么樣：在邦無怨，在家無怨）
c、愛人，知人（是什么。怎樣做：舉直錯諸枉，能使枉者直）
d、其“恕”乎？
e、己欲立而立人，己欲達而達人。能近取譬，可謂仁之方也已。
f、我欲仁，斯仁至矣！
g、無求生以害仁，有殺身以成仁。
h、仁者安仁，知者利仁。
概括：
a、什么是仁：克己復禮；己所不欲，勿施于人；愛人；己欲立而立人，己欲達而達人。
b、怎樣才能達到仁：非禮勿視，非禮勿聽，非禮勿言，非禮勿動；舉直錯諸枉，能使枉者直；能近取譬。
c、施仁之后會怎樣：天下歸仁；在邦無怨，在家無怨；我欲仁，斯仁至矣；仁者安仁，知者利仁。
2、有人說，“仁”是很高尚的道德，但施仁的社會已遠離我們而去了；有人卻認為，“仁”一直與我們在一起，我們生活中，仍需要“仁”，存在“仁”，你怎么看這個問題？現實生活中我們要怎么做才是“仁”呢？
�。�1）克己復禮：克制自己，回復到禮的規(guī)定。
生活中，我們都會有很多欲望，有些欲望是合理的，而有些欲望則是不合理甚至不合法的。比如教學樓前的月季花開了，我相信許多同學都有想要摘取的欲望，但是，學校的規(guī)章制度里面有明確的規(guī)定：不得損壞公物，茶花是公物，所以我們就得抵住誘惑，這樣做就是仁了。
（2）己所不欲，勿施于人
生活中，我們總是希望別人對我們好一點，但很少想到自己對別人好一點。說一點最簡單的，我們總是希望老師多關注我們一點，多關心一點，多理解自己一點，可是我們可曾想過，我們是否也曾關心過老師，關注過老師，理解老師內心的苦衷呢。也許，我們也總希望朋友多為自己做一點事，爸媽多給自己一點愛，一點理解……或許，從今天開始，當我們想到這一個的時候，希望大家都能夠想這句話：己所不欲，勿施于人。
�。�3）愛人
仁其實很簡單，只要你懂得愛人就可以了。你可否意識到，你身邊的每個人都很重要，你是否曾經關注過他們，比方說為我們學校的校園環(huán)境衛(wèi)生默默奉獻的陳秀金老師，如為我們宿舍的安定和諧而苦口婆心的生管老師，如為我們學校的安全筑起第一道防線的門衛(wèi)老師……當你再次遇見他們時，請問一聲好，請給他們一個微笑，這樣，你就已經是一個“仁”者了。
�。�4）己欲立而立人，己欲達而達人。
當你想要站得住的同時，也要讓別人站得住；但你想要自己全面的話，也要讓別人事業(yè)發(fā)達。而不是建立在推倒別人而自己站穩(wěn)了，也不是損害他人發(fā)展了自己。生活中我們應該學會推己及人，我們想到的，別人也會想到；我們想做的，別人也會有同樣的想法。所以，只要每個人都能夠以一種寬容的態(tài)度和包容的心來面對他們的時候，那么，整個社會就和諧了。
總結：學以致用。了解了仁的思想，我們大可以在生活中加以施行。也許一開始我們的力量是微薄的，但是我相信，只要我們能夠堅持，我們能夠嚴格要求自己，那么，以我們?yōu)橹行模艘惨晕覀優(yōu)榘駱�，這樣，和諧校園又怎么可能建設不起來呢？
拓展提升
本課課文及課文前的“引入話題”中，向我揭示了人類社會的一個基本道德——“仁”。學習了本課，你如何看待“仁”？根據自己的體會，聯(lián)系社會生活實際，寫一篇文章，不少于800字。
高中教師教案3
一、教學目標
1.掌握網絡拓撲結構的概念、分類和三種拓撲結構的特點。
2.通過本節(jié)內容的學習，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題、討論問題探究新知的能力。
3.培養(yǎng)學生再進行自主學習的過程中用于克服困難，敢于創(chuàng)新的能力。
二、教學重點
理解網絡星型拓撲結構特點。
三、教學難點
理解環(huán)型拓撲結構的工作原理。
四、教學過程
(一)情境導入，激發(fā)興趣
運用多媒體播放相關的網絡圖片進行導入，再復習舊知的同時導入本課內容，通過情并提出相關的問題：“計算機、雙絞線、交換機，這些設備是以什么方式連接在一起的呢?從而引出新課，即網絡拓撲結構。
(二)任務驅動，探索新知
任務1：認識網絡拓撲結構
網絡拓撲用來表示網絡中各種設備的物理布局。學生自主探究常見的'拓撲結構主要包括哪些?并且組織學生嘗試畫一下拓撲結構的結構圖。
任務2：星型拓撲結構
本環(huán)節(jié)是本節(jié)課重點，在了解網絡拓撲結構常見的類型后，拋出問題：“星型拓撲結構具有哪些特點?”先讓學生進行討論，得出相關結論。然后展示相關的照片，進行講解和補充。
任務3：環(huán)型拓撲結構
本環(huán)節(jié)為本節(jié)課難點，借助多媒體手段，采用課件演示、同桌討論的方法，豐富形象的將難點分解，拋出問題：“環(huán)型拓撲結構的工作原理是什么?”由學生進行總結，完成教學內容。
(三)鞏固新知，交流評價
學生完成后，利用多媒體展示本校機房的照片，由學生自主觀察并分析計算機教室的計算機網絡，并繪制這個網絡的拓撲圖。
(四)歸納總結，深入理解
學生對本節(jié)課學習內容進行總結歸納，老師進行補充。
(五)分層作業(yè)，課后拓展
開放性作業(yè)。回家后上網查詢還有哪些拓撲結構。
高中教師教案4
一、教學目標
1.了解書法藝術的鑒賞方法，掌握從筆法、結體、章法、墨法幾個角度鑒賞書法作品，能夠結合作品內容、創(chuàng)作背景等體會作者思想。
2.觀察書法作品當中單個文字的筆法、結體，欣賞古代書法大家的藝術作品，從整體上分析章法和墨法，并結合資料從內容和背景深入了解書法作品深層次的意蘊，體會作者的精神世界。
3.感受書法藝術的形式美感，更加熱愛書法藝術。
二、教學重難點：
重點：鑒賞書法作品中筆法、結體、章法、墨法的藝術特點。
難點：從多個層面分析書法作品，理解“書為心法”的概念。
三、教學方法
情境法、觀察法、競賽法、討論法、提問法、講授法等。
四、教學過程
(一)創(chuàng)設情境，問題導入
上課初始，出示不同書體的“書法”二字，提出問題：你在圖中都看到了哪兩個字?分別是用哪種書體進行書寫的?
學生回答，教師總結：從最早的甲骨文到之后的秦統(tǒng)一文字為篆書再到我們所知道的隸書、草書、行書、楷書，這些漢字在演變的過程中慢慢從最初的記錄功能轉向了具有一定審美價值的藝術作品，那么不同書體的美感又是如何體現，我們又該如何去欣賞呢?今天，我們一起回顧我國近千年的書法藝術。引出課題《書為心畫——中國書法》。
(二)引導分析、深入講解
1.認識筆法
請學生嘗試選擇一種書體在宣紙上摹寫，思考問題：在行筆過程中，主要產生了哪幾種筆法?
學生回答，教師總結：毛筆筆毫柔軟，所以行筆的速度、力量不同會產生線條豐富的變化。筆法可以分為平動、提按、絞轉三種。平動，在書寫過程中，筆與紙距離不變，沒有上下運動。提按，筆有上下運動，有提有按。絞轉指書寫時，筆在紙面旋轉運動。
2.分析藝術風格
教師進一步出示五張圖片五個字分別對應了哪一種書體?(篆書“南”、隸書“中”、楷書“唐”、行書“增”、草書“亭”)字中的線條分別對應了哪些筆法?
學生回答，教師總結：不同的`字體在書寫的過程中，藝術家的用筆也會發(fā)生變化，小篆主要以中鋒用筆，在書寫過程中，筆鋒處于筆畫的中間部位，其筆法以平動為上�？瑫碗`書兼有平動，提按的筆法，筆畫形態(tài)不斷豐富。行書、草書、大量使用絞轉，線條活潑多變。
3.形式語言審美
(1)結體
教師展示《石鼓文》《張遷碑》《顏勤禮碑》，提出問題：篆書、隸書、楷書在字形結構上有什么區(qū)別?(篆書結體端莊，楷書方正、隸書扁平)
學生回答，教師總結：不同書體在結體上有所不同，篆書結體端莊，楷書方正、隸書扁平，在結體上呈現該書體的總體風格。
出示顏體“神”與歐體“神”，討論問題：同種書體之間結構也會有差異嗎?原因是什么?
學生回答，教師總結：不同書法家在書寫時會形成不同的個人風格，與書法家的個人經歷、性格有關。
(2)章法
教師出示董其昌《謝惠連雪賦》和徐渭《行草應制詠墨圖》，提出問題：兩件作品在字與字、行與行之間的關系是怎樣的?(章法，變化中追求統(tǒng)一)這樣的布局排列給你什么樣的感受?
學生回答，教師總結：《謝惠連雪賦》總體較為規(guī)整，《行草應制詠墨圖》布局隨意自在，每個字都有基本的結構法則，字與字、行與行的組合又形成整篇的結構。
(3)墨法
提出問題：除了布局形式之外，兩幅作品在墨色的使用上分為幾種?不同的墨色所帶來的視覺效果上的差別是什么?
學生回答，教師總結：用墨有濃淡之分，一般篆書、隸書、楷書多用濃墨，給人以筆沉、力度充沛的感覺，淡墨常用于草書、行書，給人淡雅雋秀、清新飄逸的感覺。除了濃淡，古人還用“枯”和“潤”來形容墨法，枯筆來自干墨，潤與枯相對，點畫中微微濕潤暈化。
(三)短文評述、交流分享
創(chuàng)設情境，帶領同學們一起來到博物館觀看顏真卿的《祭侄文稿》，請同學們作為講解員介紹作品。
學生運用文字的形式進行評述，并與大家分享。教師總結：顏真卿是唐代書法家，他的侄子顏季明死于安史之亂，《祭侄文稿》是在其靈前極度悲憤中寫下的，從最初章法工整到后面越發(fā)凌亂，一瀉千里，情之所至。該作品被人稱為“天下第二行書”。
(四)課堂小結，拓展延伸
師生共同總結五大書體的書體特征及欣賞方法。將書法引入生活體會今天的藝術家書法當中的形式美感和精神世界。
古人以筆墨記錄生活、抒發(fā)情感，讓我們在千年后的今天仍能感同身受，這正是書法藝術的魅力，古人說“書，心畫也”，希望到了今天同學們也能夠謹記，運用自己手中的筆，描寫出自己的“心聲”。課后請同學們去美術館看一場書法展，體會今天的藝術家書法當中的形式美感和精神世界。
高中教師教案5
學習目標：
�、僬J識閱、固、調等6個生字。會寫堂、鏡、閑等12個字。能正確讀寫名堂、浪費、鏡片等17年詞語。
�、诶斫庹n文內容，從列文虎克玩出名堂的過程中受到啟發(fā)。
�、蹖憣懽约和嬷械臉啡ず褪斋@。
課前準備：
�、偕衷~卡片或制成的電腦課件。
�、趲熒鸭形幕⒖说挠嘘P資料，拓展資料袋的內容。
第一課時
一、談話導入
�、俳處熞�。愛玩，是孩子們的天性。同學們平常愛玩什么？爸爸媽媽是怎么對待的？和大家交流一下好嗎？
②學生交流。
③教師導入。玩耍常被認為是浪費時間、不務正業(yè)的行為，然而在科學史，有許多偉大的發(fā)現卻是在玩耍中產生的。今天，我們要學的課文，題目就是玩出了名堂。板書課題。
�、軐W生讀題，想想能提出哪些問題。
�、萁處熆蓪W生提出的問題列在黑板上。如：誰玩出了名堂？；他玩的是什么？；他玩出什么名堂？
二、初讀感知
①教師出示自讀要求。
a．畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準字音，查字典或聯(lián)系生活經驗理解詞語，讀通句子。
b．讀完以后，想想自己能解答同學們提出的哪些問題？
②學生自主讀書。
�、蹤z查自學。a．出示生字卡片，檢查認讀生字情況。b．出示新詞，各自交流自己是用什么方法理解詞語的c．指名分段朗讀課文。
三、精讀課文，領悟玩法
�、俣啾槔首x課文第三自然段。
②畫出表示玩的句子，指名學生再讀。
�、蹖W生交流想象時，教師要注意點撥：盡管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因為他喜歡，他想用它來看細微的東西，所以他才玩得這么投入。
�、苤笇Ю首x。能用贊賞的語氣讀讀這一自然段嗎？
四、課堂練習，當堂展評
�、倬毩晫懱�、鏡、閑、待、閱這五個字。
②抄寫詞語表中的詞語。
�、郛斕谜乖u。
五、課后活動
搜集并閱讀古今中外玩出名堂的故事。
第二課時
一、復習回顧
�、俾爩懮衷~。
�、谟米约旱�'話說說列文虎克一開始是怎樣玩鏡片的。
二、繼續(xù)讀書，了解玩出的名堂
�、俳處熞裕毫形幕⒖司瓦@樣玩，玩出了什么名堂？我們繼續(xù)學習、研究。
�、趯W生朗讀第四自然段。
a．自由朗讀，一邊讀一邊想：列文虎克是怎么玩的？他發(fā)現了什么？
b．指名學生多人次朗讀，以使學生盡可能地攝取更多信息，生發(fā)感想。
�、劢涣饔懻�
c．有新的想法？：把兩片放大鏡放在一起，會怎么樣呢？
d．有新的玩法：一片放大鏡固定，另一片可以隨意調節(jié)。
e．有新的發(fā)現：看到了一個平時看不到的小人國世界。
�、苻D換角色想象。假如你是列文虎克，這樣改變一下玩法竟發(fā)現了一個新的世界，你的心情會是怎樣的，心里會怎樣想？
⑤朗讀體會感情。請同學們朗讀他用顯微鏡觀察水比地球上的居民要多得多，體會感情。
�、薇磉_感悟。了解了列文虎克玩中的發(fā)現以后，你想對列文虎克說些什么？（可多人次談，學生交流時教師要畫龍點睛地點撥、肯定）
三、欣賞玩出的名堂
�、倭形幕⒖丝吹降男∪藝烤故鞘裁�？他究竟玩出了什么大名堂？讓我們再來讀讀課文最后一段吧。
�、趯W生朗讀第五自然段。
③交流討論：a、小人國指的是什么？b、他究竟玩出了怎樣的大名堂？
�、苤该首x資料袋里的內容，議議發(fā)現微生物對人類的貢獻。
�、菰俅纹纷x：對這一段中的標點符號有什么新的發(fā)現？（著重體會引號的用法）
四、交流玩中收獲
①教師引述。同學們平常都愛玩，在玩中也得到一些收獲和啟發(fā)，也得到不少的樂趣。下面交流一下我們玩中的收獲好嗎？
②學生先在小組里交流，然后選出一名同學到臺前介紹。
五、練習生字
�、俪鍪旧挚ㄆ蝻@示電腦課件中的生字：腿、隨、調、簡、拜、訪、具。
�、趯W生說說怎樣把這些字寫得正確、漂亮。
�、蹖W生練寫生字，當堂展評。
六、拓展活動
把自己的玩法和收獲寫下，準備在玩法大比拼的故事會上講一講
《玩出了名堂》片斷賞析
《玩出了名堂》是人教版課程標準實驗教材三年級上冊的課文。課文講荷蘭人列文虎克利用看守大門工作的空閑磨鏡片做放大鏡，在玩放大鏡過程中做成一架簡單的顯微鏡，從而發(fā)現了一個全新的微生物世界。為了更好地引發(fā)學生的學習興趣，課始，我從玩字入手引入新課。
【實例】
師：說到玩，同學們的腦海中一定會浮現出許多令人回味的故事來，誰愿意說說自己喜歡玩什么？在玩中有哪些收獲？
生：我喜歡玩積木，在玩積木中我懂得了不能只顧高，更要注意穩(wěn)。
生：我喜歡收集奇形怪狀的石頭，從中我知道了山上的石頭有棱有角，河里的石頭圓圓滑滑。
生：我從小喜歡跳橡皮筋，要跳好橡皮筋，跳的動作應和橡皮筋的彈性一致。
師：同學們都說得很好！大家喜歡玩的花樣還真多，但有人在玩的過程中有了重大發(fā)明，你們相信嗎？今天我們來學習課文《玩出了名堂》。
�。◣煱鍟n題，生齊讀課題，開始新課的學習。）
【分析】
良好的開端是成功的一半。開課時，針對孩子好玩的天性，先讓學生說說自己愛玩的活動，在玩中有什么感受，從而自然引入新課的內容。這樣的導入，從學生的生活經驗出發(fā)，拉近了學生與學習內容的聯(lián)系，容易引起他們學習的興趣。
《玩出了名堂》教材理解
一、教材簡介：
這是一個有趣的故事。說的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門工作的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時，突發(fā)奇想，把兩片放大鏡片放一起有了驚人的發(fā)現，隨后做成一架簡單的顯微鏡，進而發(fā)現了一個全新的微生物世界。全文貫穿一個玩字，似乎列文虎克的重大發(fā)明創(chuàng)造是在不經意的玩中完成的，其實不然，正是列文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。
這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發(fā)學生在平時的玩耍、游戲中，如能細心觀察，養(yǎng)成留心觀察的習慣，可能會有所發(fā)現，從而激發(fā)學生的觀察興趣，培養(yǎng)觀察事物的習慣。
教學重點：
引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現了微生物的，并交流從中受到的啟發(fā)；寫玩中的樂趣或收獲。
教學難點：
從列文虎克玩出名堂的過程中受到啟發(fā)，從而培養(yǎng)在觀察中用心思考、勤于動手，才能有所發(fā)現的意識。
二、學習目標：
1．會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節(jié)、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具等詞語。
2．有感情地朗讀課文。
3．了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)觀察能力，增強創(chuàng)造意識。
4．寫玩中的樂趣或收獲。
三、教學建議：
1．請學生課前收集有關顯微鏡的知識和有關微生物的知識。
2．識字寫字教學要注重培養(yǎng)學生獨立識字的能力。識字時可以讓學生運用以往學過的各種方法識字。寫字時還要繼續(xù)加強教師的示范作用，并進行個別的針對性的指導，提高學生的寫字能力。
3、圍繞列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂？這個問題來學習課文，讓學生抓住課文的三、四、五自然段重點來讀。
4．講講有關玩出了名堂的小發(fā)明家的故事，使課文內容有一個拓展。
5．請學生在課外玩中注意觀察和發(fā)現，再把玩的樂趣和收獲寫下來。
高中教師教案6
一、考題回顧
高中生物《細胞核的功能》
二、考題解析
【教學過程】
(一)復習舊知，導入新課
出示上屆學生制作的真核細胞三維結構模型。設問：
1.你能認出它們中的哪些結構?
2.這些細胞器相互合作，如同工廠的各個車間和部門，這些細胞器如何確保合作無間呢?
學生根據模型識別細胞器，并經討論回答：需要一個控制中心。順勢導入新課。
(二)合作探究，資料分析
結合初中所學知識初步認識細胞核的重要性。
過渡：對于細胞核的認識必須要通過實驗來證明，不能靠猜測，科學家是如何認識細胞核的功能呢?
資料1：美西螈核移植實驗
問：(1)美西螈的體色由什么決定?說明了什么結論?(提供細胞核的美西螈決定，生物膚色由細胞核決定。)
(2)回顧初中克隆羊多莉的產生過程，生物性狀由誰控制?(是由細胞核控制的。)
動畫展示資料2：蠑螈受精卵橫縊實驗
問：(1)分隔后蠑螈受精卵的兩半有什么不同?出現的不同結果說明什么問題?(一半有核，一半無核的;有核的一半能分裂，無核的一半則停止分裂;細胞核與細胞分裂有關。)
(2)這個實驗結論的得出是體現了實驗的什么原則?(單一變量原則。)
圖片展示資料3：變形蟲去核及核移植實驗
問：(1)如果讓你設計實驗探究細胞核的功能，該如何設計實驗?(介紹變形蟲去核和核移植實驗。)
(2)該實驗的結果說明了什么結論?對照實驗完善嗎?(細胞核是細胞生命活動的控制中心。)
視頻展示資料4：傘藻嫁接與核移植實驗
問：(1)切去帽后長出來的新帽的形狀是由柄決定的?還是由假根決定的?(假根。)
(2)該實驗能否說明傘帽的形狀由細胞核控制?(能。)
(三)歸納總結
師生共同總結：
資料1和資料4主要體現了生物性狀的遺傳由細胞核控制。
資料2和資料3主要體現了細胞代謝是由細胞核控制的。
最后，學生總結細胞核的功能：細胞核是細胞代謝和遺傳的.控制中心。
(四)小結作業(yè)
師生共同總結本節(jié)課所學。
提出問題：結構決定功能，細胞核具有怎樣的結構才能具有這樣的功能呢?引出下節(jié)課對細胞核結構的學習。
【板書設計】略
【答辯題目解析】
1.在教材中這節(jié)課提到了制作真核細胞的模型，請問是哪種類型的模型?你能再列舉一些例子嗎?
【參考答案】
教材中嘗試制作的真核細胞的三維結構模型屬于物理模型。
物理模型的概念是指以實物或圖畫形式直觀地表達認識對象特征的模型。比如：制作DNA雙螺旋結構模型、減數分裂中染色體變化的模型、血糖調節(jié)的模型等都是物理模型。物理模型操作簡便，形象并且可以多次重復加深印象;而且物理模型建構的同時訓練了學生的動手能力。(另外，生物教學中所涉及的模型還有概念模型和數學模型。)
2.簡單說說染色體和染色質的異同點。
【參考答案】
染色質是細胞核內能被堿性染料染色的物質，它與染色體是在細胞周期不同階段相互轉變的形態(tài)結構。染色質指間期細胞內由DNA、組蛋白、非組蛋白及少量RNA組成的線性復合結構，是間期細胞遺傳物質的存在形式。染色體是指細胞在有絲分裂或減數分裂過程中，由染色質凝聚而成的棒狀結構。二者之間的區(qū)別不是在化學組成上，而是在構型上，反映出它們處于細胞周期的不同階段。
高中教師教案7
一、溫馨心語：
讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。——蘇霍姆林斯基
二、學習目標：
1、通讀課文，理解課文的基本內容，學習本文設事明理的寫法。
2、積累文言詞句，翻譯時重點詞句落實，掌握個別實詞虛詞的用法。
3、掌握文章運用對比與映襯的表現手法。
三、知識鏈接
1、關于柳宗元其人：
柳宗元（773～819）唐代文學家、哲學家，唐宋八大家之一。字子厚。祖籍河東（今山西永濟），后遷長安（今陜西西安），世稱柳河東。因官終柳州刺史，又稱柳柳州。與韓愈共同倡導唐代古文運動，并稱韓柳。
2、關于柳宗元的文
論說：包括哲學、政論等文及以議論為主的雜文。筆鋒犀利，論證精確。代表作《封建論》。
寓言：繼承傳統(tǒng)，并加以發(fā)展。多用來諷刺、抨擊當時社會的丑惡現象。推陳出新，造意奇特，善用各種動物擬人化的藝術形象寄寓哲理或表達政見。如《黔之驢》。
傳記：繼承傳統(tǒng)，又有所創(chuàng)新。有些作品在真人真事基礎上有夸張?zhí)摌�，似寓言又似小說，如《種樹郭橐駝傳》。
3、柳宗元的詩：幽峭疏淡，用功精細，蘇軾認為柳詩在韋應物之上，說他的詩“外枯而中膏，似淡而實美”，也就是楊萬里所說“句淡雅而味深長”。代表作有《江雪》、《登柳州城樓寄漳、汀、封、連四州刺史》等。
4、《新學案》95頁背景探尋。
四、自主學習與檢測
完成《新學案》第95—96基礎積累練習題。
五、合作探究——問題的生成與解決
1、翻譯并研讀課文：
�、匍喿x1—2節(jié)，說說郭橐駝是怎樣的一個人？
�。ㄋ且粋�平凡、樸實、而具有豐富經驗的植樹能手。）
�、陂喿x第3節(jié)，討論描寫郭橐駝這一形象的手法。
�。ū竟�(jié)文字運用了對比映襯的手法來寫郭橐駝具有豐富的植樹經驗。郭橐駝的種樹經驗在于種樹“不害其長”，不做“雖曰愛之，其實害之；雖曰憂之，其實仇之”的事。而能“順木之天，以致其性”；而“他植者”卻與之截然相反。）
�、鄣冢垂�(jié)，將郭橐駝種樹之道“移之官理”，仍借郭橐駝之口，寫出做官的道理，那么如何做官呢？（做官之人，要像種樹那樣，要順應民眾生活的要求，不要妨礙他們的生長，使他們得以“蕃生”，“安性”。）
2、討論此文的寫作特點：
（1）、文章主要的藝術手法是什么？
�。ù穑何恼逻\用了對比與映襯的表現手法，先談養(yǎng)樹，后論養(yǎng)人，以“種樹”喻“治民”，含蓄委婉地表達了作者的政治觀點。敘事語言簡潔生動，是本文的一個突出特點。如僅用“隆然伏行”幾個字，就寫出了人物的形象特征；僅用“甚善。名我固當”幾個字，就寫出了人物的個性，這種“史筆”與“文辭”的兼美，顯示了作者高超的'語言表現力。）
�。�2）、文章都用了那些對比？
（答案：（1）郭橐駝與其他種樹者的對比；（2）其他種樹者中過于疏懶者與過勤勉者之間的對比；（3）用種樹之理與為官之理做對比。）
3、小結（從文章的內容和寫作手法上進行總結）
�。ㄟ@是一篇傳記，也是一篇寓言式的說理文。文章通過記述郭橐駝的兩段話，反映了當時官吏政亂令繁、騷擾百姓、使之不能安生的現實。并且提出了解決矛盾的方法，即像郭橐駝種樹那樣，不妨礙它們自然生長；統(tǒng)治者清肅吏治，順應老百姓的生活習慣和生產規(guī)律，使他們休養(yǎng)生息，以維持社會秩序。）
�。ū疚募嬗袀饔浳暮驮⒀缘奶攸c，將兩種文體熔為一爐。就其歷敘人物姓名、籍里、職業(yè)及對人物作正寫反襯等筆法來看，是傳記文格局；就其借種樹之道以喻為官治民之道來看，則又是寓言性質。這種融合，有助于敘議契合、事理相生。請細加體會。）
六、拓展延伸——延伸鞏固
擴展閱讀
郭橐駝，不知始何名。病僂，隆然伏行，有類橐駝者，故鄉(xiāng)人號之“駝”。駝聞之，曰：“甚善。名我固當�！币蛏崞涿�，亦自謂橐駝云。
其鄉(xiāng)曰豐樂鄉(xiāng)，在長安西。駝業(yè)種樹，凡長安豪富人為觀游及賣果者，皆爭迎取養(yǎng)。視駝所種樹，或移徙，無不活，且碩茂，早實以蕃。他植者雖窺伺效慕，莫能如也。
有問之，對曰：“橐駝非能使木壽且孳也，能順木之天，以致其性焉爾。凡植木之性，其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密。既然已，勿動勿慮，去不復顧。其蒔也若子，其置也若棄，則其天者全而其性得矣。故吾不害其長而已，非有能碩茂之也；不抑耗其實而已，非有能早而蕃之也。他植者則不然，根拳而土易，其培之也，若不過焉則不及。茍有能反是者，則又愛之太恩，憂之太勤，旦視而暮撫，已去而復顧，甚者爪其膚以驗其生枯，搖其本以觀其疏密，而木之性日以離矣。雖曰愛之，其實害之；雖曰憂之，其實仇之，故不我若也。吾又何能為哉！”
問者曰：“以子之道，移之官理，可乎？”駝曰：“我知種樹而已，官理，非吾業(yè)也。然吾居鄉(xiāng)，見長人者好煩其令，若甚憐焉，而卒以禍。旦暮吏來而唿曰：‘官命促爾耕，勖爾植，督爾獲，早繅而緒，早織而縷，字而幼孩，遂而雞豚�！Q鼓而聚之，擊木而召之。吾小人輟飧饔以勞吏者，且不得暇，又何以蕃吾生而安吾性耶？故病且怠。若是，則與吾業(yè)者其亦有類乎？”
問者曰：“嘻，不亦善夫！吾問養(yǎng)樹，得養(yǎng)人術�！眰髌涫乱詾楣俳洹�
翻譯：
郭橐駝，不知道他起初叫什么名字。他患了嵴背彎曲的病，嵴背突起而彎腰行走，就像駱駝一樣，所以鄉(xiāng)里人稱唿他叫“橐駝”。橐駝聽說后，說：“這個名字很好啊，這樣稱唿我確實恰當�！庇谑撬釛壛怂瓉淼拿郑沧苑Q起“橐駝”來。
他的家鄉(xiāng)叫豐樂鄉(xiāng)，在長安城西邊。郭橐駝以種樹為職業(yè)，凡是長安城里經營園林游覽和做水果買賣的豪富人，都爭著把他接到家里奉養(yǎng)。觀察橐駝種的樹，有的是移植來的，也沒有不成活的；而且長得高大茂盛，結果實早而且多。其他種樹的人即使暗中觀察、羨慕效仿，也沒有誰能比得上。
有人問他種樹種得好的原因，他回答說：“我郭橐駝不是能夠使樹木活得長久而且長得很快，只不過能夠順應樹木的天性，來實現其自身的習性罷了。但凡種樹的方法，它的樹根要舒展，它的培土要平均，它根下的土要用原來培育樹苗的土，它搗土要結實。已經這樣做了，就不要再動，不要再憂慮它，離開它不再回顧。栽種時要像對待子女一樣細心，栽好后要像丟棄它一樣放在一邊，那么樹木的天性就得以保全，它的習性就得以實現。所以我只不過不妨礙它的生長罷了，并不是有能使它長得高大茂盛的辦法；只不過不抑制、減少它的結果罷了，也并不是有能使它果實結得早又多的辦法。別的種樹人卻不是這樣，樹根拳曲又換了生土；他培土的時候，不是過緊就是太松。如果有能夠和這種做法相反的人，就又太過于吝惜它們了，擔心它太過分了，在早晨去看了，在晚上又去摸摸，已經離開了，又回頭去看看。更嚴重的，甚至掐破樹皮來觀察它是死是活著，搖晃樹根來看它是否栽結實了，這樣樹木的天性就一天天遠去了。雖然說是喜愛它，這實際上是害了它，雖說是擔心它，這實際上是仇視它。所以他們都不如我。我又能做什么呢？”
問的人說：“把你種樹的方法，轉用到做官治民上，可行嗎？”橐駝說：“我只知道種樹罷了，做官治民，不是我的職業(yè)。但是我住在鄉(xiāng)里，看見那些官吏喜歡不斷地發(fā)號施令，好像是很憐愛（百姓）啊，但百姓最終反因此受到禍害。在早上在晚上那些小吏跑來大喊：‘長官命令：催促你們耕地，勉勵你們種植，督促你們收獲，早些煮繭抽絲，早些織你們的布，養(yǎng)育你們的小孩，喂大你們的雞和豬�！粫䞍捍蚬恼芯鄞蠹�，一會兒鼓梆召集大家，我們這些小百姓停止吃早、晚飯去慰勞那些小吏尚且不得空暇，又怎能使我們繁衍生息，使我們民心安定呢？所以我們既困苦又疲乏，像這樣（治民反而擾民），它與我種樹的行當大概也有相似的地方吧？”
問的人說：“不也是很好嗎！我問種樹的方法，得到了治民的方法。”我為這件事作傳把它作為官吏們的鑒戒。
高中教師教案8
一、教學目標
【知識與技能】
學生能夠說出縱箱分腿騰躍的動作要領，并且能夠完成基本動作。清楚保護與幫助的方法。
【過程與方法】
通過保護與幫助練習，學練結合，發(fā)展上肢力量及動作協(xié)調性等身體素質。
【情感態(tài)度與價值觀】
養(yǎng)成良好的體操意識及集體主義精神，以及在集體環(huán)境中互相幫助，團結協(xié)助的品質，提高學生對身體姿態(tài)美的表現能力。
二、教學重難點
【重點】
踏跳有力，提臀分腿。
【難點】
動作協(xié)調，騰空后擺，達到遠撐效果。
三、教學過程
(一)開始部分
1.課堂常規(guī)：體委整隊，報告人數，師生問好，教師簡要介紹教學內容，檢查服裝，安排見習生。
提問導入：在體操跳馬比賽中哪個技術動作難度比較大，并且是用中國人的名字命名的?對就是程菲跳。你們想不想像程菲一樣將來能夠站在世界的舞臺上展示自己呢?那我們需要從基礎的體操動作學起，體操中有一項支撐跳躍項目，就是今天要學習的縱箱分腿騰躍，今天我們就來學習一下支撐跳躍的一個基礎動作，縱向分腿騰躍。
(二)準備部分
1.慢跑
方法：全班學生繞操場慢跑，在慢跑過程中跟隨老師做動作體操基本動作。
2.徒手操：頭部運動、擴胸運動、腰部運動、膝關節(jié)運動、弓步壓腿、踝腕關節(jié)運動。
組織教學：四列橫隊體操隊形。
要求：動作標準，到位，充分活動各關節(jié)。
3.支撐分腿跳
組織教學：兩人一組，相互保護。
要求：動作到位，舒展大方，節(jié)奏感強。
(三)基本部分
1.示范
提問：注意觀察教師踏跳過程中踏板的哪個位置，有幾次騰空動作?
學生回答：踏在跳板弧線的最高點;有兩次騰空動作。
組織教學：學生列隊站在縱箱兩側。
2.講解
快速助跑，積極有力踏跳，領臂含胸，稍屈髖向前上方騰起，兩臂主動前伸遠撐箱，提臀、分腿，迅速頂肩推手、制動腿，抬上體。空中挺身、并腿，屈膝落地。
保護與幫助
幫助者面對器械，一手或兩手迎握練習者的上臂向上提拉，幫助其越過器械直至落地。保護者也可站在練習者落地點的.一側，一手托其腹，一手扶其腰。
3.練習
(1)集體俯撐蹬地后擺腿推手成分腿屈體立撐練習。
組織教學：四列橫隊體操隊形散開，根據老師口令進行練習。
(2)山羊分腿騰越練習：
�、僦饾u加大踏板與山羊之間的距離。
�、谶m當提高山羊高度練習，提高后擺和加大騰起高度。
組織教學：學生分為兩組，縱隊站立，每組一個器械，依次進行練習，每組的后一名同學為前一名同學保護與幫助。
糾錯：踏跳后第一騰空不明顯，強調學生起跳后不要前撲撐箱，要身體躍起。
修改：提示學生腿快于肩上踏板跳，做助跑跳遠撐高墊成分腿立撐。
(3)在器械遠端畫出標志線，要求學生手撐遠端白線。
組織教學：學生分為兩組，縱隊站立，每組一個器械，依次進行練習，每組的后一名同學為前一名同學保護與幫助。
糾錯：手撐不到遠端或倒手換撐。
修改：教師鼓勵學生增強信心，相信自己的力量，調動心理因素。加長助跑距離和踏跳力量。遠端畫線做出標記做手撐遠端的分腿坐。復習跳過兩個山羊的練習。
4.比賽：分腿騰越接力比賽
比賽規(guī)則：學生分成四組，進行采用分腿騰越接力方式進行接力，比哪一組完成的動作準確，完成速度快。
(四)結束部分
1.放松活動—放松操。
組織教學：四列橫隊體操隊形。
要求：放松活動，身心充分放松。
2.課堂小結：教師總結學練情況，表揚先進，激勵全體學生。
3.宣布下課、師生再見、回收器材。
四、預計負荷
練習密度：30%～35%;平均心率：120～130次/分;運動強度：中等。
五、場地器材
縱箱2個、錄音機1臺、磁帶2盒、田徑場。
六、課后反思
高中教師教案9
一、教學目標
1.以氮循環(huán)為例理解掌握物質循環(huán)的過程，以及物質循環(huán)在生態(tài)系統(tǒng)中的重要意義。
2.通過對資料的觀察、對比，提高綜合分析能力。
3.通過對生態(tài)系統(tǒng)功能的學習，形成保護生態(tài)系統(tǒng)的觀念，熱愛大自然。
二、教學重難點
重點：氮循環(huán)的過程。
難點：氮循環(huán)的過程和生態(tài)系統(tǒng)物質循環(huán)的特點。
三、教學過程
(一)聯(lián)系已有知識基礎，導入新課
提出問題：之前學習了生態(tài)系統(tǒng)的能量流動的功能，能量流動有什么特點呢?(單向流動、逐級遞減。)
生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)也是順著生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結構即食物鏈和食物網這個主渠道進行循環(huán)流動的。而物質在生態(tài)系統(tǒng)的生物群落與無機環(huán)境之間可以反復出現，是循環(huán)流動的。那么，生態(tài)系統(tǒng)中物質到底是怎樣循環(huán)的呢?以氮循環(huán)為例進行學習。
以雷電發(fā)莊稼為例，
(二)新課講授
氮循環(huán)的過程
1.生物體內的蛋白質和核酸等都含有氮元素，氮的.氣體形式在空氣中的含量非常高，約為79%，但植物不能夠直接利用它。氮是如何進入到生物體中的呢?
出示根瘤菌的圖片，結合課本及資料，引導學生觀察、分析固氮過程，小組討論發(fā)言，教師總結。(有些植物，如大豆、豌豆、花生、苜蓿和三葉草等，它們的根上有根瘤菌形成的根瘤。根瘤菌將處于游離狀態(tài)的氮氣轉變成為無機氮的化合物(主要是硝酸鹽和氨)，供給植物直接利用，這一過程稱為固氮。)
2.除了根瘤菌的固氮，還有哪些方式可以使氮進入到生物體內呢?
教師出示氨化細菌、亞硝酸鹽細菌、硝酸鹽細菌等的功能圖示，引導學生觀察總結。(多種細菌也能夠以不同的方式，將植物不能直接利用的含氮化合物轉變成能被植物體直接利用的氨或硝酸鹽，進入生物體中的循環(huán)。)
3.以氮循環(huán)為例的物質循環(huán)說明物質循環(huán)有什么特點呢?
教師通過引導學生總結，得出物質循環(huán)的特點：物質循環(huán)具有全球性，物質在生物群落與無機環(huán)境間可以反復出現，循環(huán)運動。
能量流動與物質循環(huán)的聯(lián)系
之前所學的能量流動與本節(jié)課所學的物質循環(huán)之間有什么聯(lián)系呢?教師引導學生回答，教師總結(生態(tài)系統(tǒng)的存在是靠物質循環(huán)和能量流動來維持的。生態(tài)系統(tǒng)的能量流動和物質循環(huán)都是通過食物鍵和食物網的渠道實現的，二者又是相互伴隨進行，相輔相存，密不可分的統(tǒng)一整體。但是，能量流動和物質循環(huán)又有本質上的區(qū)別：能量流經生態(tài)系統(tǒng)各個營養(yǎng)級時是逐級遞減，而且流動是單向的、不是循環(huán)的，最終在環(huán)境中消失。物質循環(huán)是帶有全球性的，在生物群落與無機環(huán)境間物質可以反復出現，反復利用，循環(huán)運動，不會消失。)
(三)小結作業(yè)
小結：師生共同回顧氮循環(huán)的過程，能量流動的特點。
作業(yè)：氮循環(huán)涉及的生物種類很多，還有哪些例子課下查找總結。
四、板書設計
高中教師教案10
【教材版本】
普通高中課程標準實驗教科書—地理必修三[人教版]
【設計理念】
本課以培養(yǎng)會學習的、具有高度科學文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的人為最終教學目標，以探究性學習促進地理學核心概念的構建，以“地理生活化、生活理論化、理論經�；睘榫唧w的教學指導思想。
【教材分析】
1、知識結構分析
本節(jié)課的內容是在前一節(jié)《西北地區(qū)荒漠化的自然因素》知識的基礎上，詳細分析西北荒漠化的人為因素。
2、知識發(fā)生發(fā)展過程分析
啟發(fā)，引導學生理解荒漠化的概念，再利用圖表材料等相結合來分析荒漠化的自然原因，了解其危害和注意通過這種“發(fā)現問題——分析研究問題”的思維訓練達到學會分析區(qū)域環(huán)境與發(fā)展問題的一般方法
3、知識學習意義分析
通過分析，幫助學生建立區(qū)域環(huán)境與發(fā)展問題的危害描述，成因分析，和綜合觀念與能力，學會分析區(qū)域環(huán)境與發(fā)展問題的一般方法。
4、教學建議與學法指導說明
采用圖表結合理解分析西北地區(qū)荒漠化形成的人為因素。
【學情分析】
1、原有認知發(fā)展分析
由于本人授課對象雙差生居多，基礎差，接受能力差，所以采用多媒體進行直觀教學有利于學生理解。
2、原有知識結構分析
本節(jié)講述西北地區(qū)荒漠化問題，而學生正是處于西北地區(qū)，所以對于荒漠化的理解稍微容易些。
3、非認知因素分析
意志薄弱、情感偏差、知覺及思維遲緩，要轉變差生必須改變他們的學習態(tài)度、學習情感、學習動機和學習信心，在教學中要調整對差生的期望值、運用多媒體教學、讓學生把學到的知識及時應用到實踐中去、教會學生養(yǎng)成評價自己學習結果的習慣。
【教學目標】
1、知識與技能.
(1)分析區(qū)域存在的`環(huán)境問題(荒漠化)與發(fā)展問題，及問題(荒漠化)產生的愿因。
(2)學會分析區(qū)域環(huán)境與發(fā)展問題的一般方法
2、過程與方法
以西北地區(qū)為例分析荒漠化形成的人為原因，了解荒漠化的危害。
3、情感、態(tài)度與價值觀.
通過本節(jié)內容的學習，讓學生增強生態(tài)環(huán)境的憂患意識，樹立科學的環(huán)境觀與發(fā)展觀。
【重點難點】
1、教學重點
理解西北地區(qū)荒漠化產生的人為原因。了解荒漠化的危害。
2、教學難點
舉一反三，培養(yǎng)和學會分析區(qū)域環(huán)境與發(fā)展問題的一般方法。
【教學環(huán)境】
學生可能獲得的學習環(huán)境(多媒體教室);
文本、圖片或音視頻資料(課本，網絡圖片)
可用的多媒體課件(Powerpoint)
特定的參考資料(課本)
參考網址(中國荒漠化防治網);
【教學方法】
1.案例分析法：西北地區(qū)土地荒漠化的人為因素。
2.列表對比法：從三種人為因素的影響的典型地區(qū)、危害列表比較;
【教學思路】
1.采用圖表結合理解分析西北地區(qū)荒漠化形成的人為因素。
2.“對癥下葯”法，引導學生針對西北地區(qū)荒漠化形成的原因，提出荒漠化的危害。
3.通過以上分析，幫助學生建立區(qū)域環(huán)境與發(fā)展問題的危害描述，成因分析，綜合觀念與能力，學會分析區(qū)域環(huán)境與發(fā)展問題的一般方法。
高中教師教案11
一、教學目標
知識與技能：了解現代中國畫的藝術特征，感受繪畫作品蘊含的深厚文化韻味。
過程與方法：通過討論、欣賞、情感體驗等方式，掌握中國現代繪畫的藝術特色。
情感態(tài)度價值觀：欣賞經典的美術作品，培養(yǎng)對中國繪畫的熱愛之情，提高鑒賞美的能力。
二、教學重難點
重點：了解現代中國畫繪畫大師的作品及藝術風格。
難點：比較中國傳統(tǒng)繪畫的風格和現代繪畫的異同，統(tǒng)看國畫發(fā)展歷程。
三、教學用具
畫家畫作、圖片、課本相關資料等
四、教學過程
環(huán)節(jié)一：設置情境，導入新課
同學們請看大屏幕，（播放作品《齊白石像》《太白行吟圖》）你們仔細觀察這兩幅作品，這兩幅作品有什么不同？
學生思考回答：《齊白石像》寫實，《太白行吟圖》寫意。
20世紀中國畫處于從古典形態(tài)向現代形態(tài)的轉換過程。和古代美術相比，它的社會文化環(huán)境、對象與作者、品類與形式、性質與地位等，發(fā)生了深刻變化。正如整個中國現代文化具有的過渡性和矛盾性那樣，中國現代美術也充滿了新舊交替、中西混融、變化發(fā)展的'特色。
今天我們就一起學習《時代風采——現代中國畫、油畫》，順勢導入新課。
環(huán)節(jié)二：欣賞作品，直觀感知
1、探究歷史之路
中國美術史的發(fā)展是一條不斷延伸的歷史長河，也蘊含著深厚地文化底蘊。結合之前預習的內容。學生暢所欲言，說說中國近代繪畫之所以有如此大的轉變的原因。
學生思考并回答。教師總結：社會狀況、意識形態(tài)
仔細觀察李可染《無限江山入畫圖》《魯迅故鄉(xiāng)紹興城》《麥森教堂》，現代山水畫有什么特點呢？
教師小結：畫家探索融會中西方藝術精神，推動中國畫創(chuàng)新。他以“可貴者膽，所要者魂”為座右銘，寫生于大江南北，立足生活，借鑒傳統(tǒng)，使古老的山水畫獲得新的生命。他的山水、人物和牛等作品畫風深厚凝重，博大沉雄，具有鮮明的時代精神和藝術個性，突破了傳統(tǒng)山水畫的創(chuàng)作程式，成為中國畫史上重要的里程碑。
2、領略現代畫家風采
出示黃賓虹作品。小組探究黃賓虹繪畫特色是什么？
學生積極回答。教師總結：以黃山為基點，向周圍擴展，一生旅行游記畫稿當以萬計。他游歷山川，注意景物變化，風格渾厚華滋，是黃賓虹山水畫的基本特點。從筆墨上看，屬于繁體的“黑、密、厚、重”，即積筆墨數十重，層層深入。
鑒賞巨幅山水畫《江山如此多嬌》，提出問題：這幅畫是誰的作品？有什么特點？
教師總結：這幅作品是傅抱石和關山月協(xié)力合作完成的作品。具有強烈的民族特點和時代感，個性突出，氣魄雄健，淋漓酣暢，豪放灑脫。此畫巧妙融合兩位大畫家迥異的畫風。出現如此巨大的尺寸完全因為社會發(fā)展的需要。
畫家重視深入生活，先后十余次外出長途旅行寫生。他熱情洋溢地繪寫現實，并在傳統(tǒng)的基礎上大膽創(chuàng)新。他的作品意境深邃雋永，富有生活情趣；構圖穩(wěn)中求變，筆墨渾厚蒼茫；強烈的時代氣息與民族的傳統(tǒng)特色融為一體。
3、妙在似與不似之間
人們喜歡齊白石的畫，從他的畫中不只是看到各種生動的形象，而且會被他洋溢在作品之中的真摯情感所打動。出示齊白石的作品《蝦》。學生仔細觀察，給你什么感受？
學生各抒己見。教師總結：通體透明、活靈活現，但是與真蝦對照，又不完全相同，是經過了提煉、夸張，給人的感覺比真蝦更為生動，齊白石對此稱為“妙在似與不似之間”。
4、外來畫種生根發(fā)展
出示徐悲鴻作品《徯我后》，畫風與之前欣賞的作品有什么不同？畫面描繪了什么內容？
學生思考并回答。教師總結：繼承了歐洲古典主義寫實畫風和近代油畫對光與色彩的處理。表現人民渴望解放的情景。
繼續(xù)追問：油畫是什么時候傳入中國的？又是什么時候在中國生根發(fā)芽的？
學生分組討論。師：明清時期，油畫隨著天主教傳教士開始傳入中國。油畫在中國得以生根成長，主要是在20世紀中后期。負笈海外學習美術歸來的留學生起了關鍵性的作用。
環(huán)節(jié)三：比較鑒賞，鞏固提高
對比欣賞《齊白石像》《父親》《太湖鵝群》等作品，在風格、繪畫表現手法上有什么不同之處？
學生分組討論并回答。教師小結：寫實；照相寫實主義；追求光線的陰暗變化下所形成的豐富層次和體積感。
環(huán)節(jié)四：課堂小結，拓展延伸
�。ㄒ唬┱n堂小結
任何發(fā)展的社會都必然要面對古與今、人與我、傳統(tǒng)與現代的矛盾。現代中國畫在繼承傳統(tǒng)上，并不是全部都要延續(xù)的，需要延續(xù)的是有生命力的部分。繪畫作品是精神的體現。一個時代的作品必然體現一個時代的精神。從生活入手，緊密結合時代。把握中國畫傳統(tǒng)的內在精神，向著現代形態(tài)轉換，引導現代中國畫良性發(fā)展，從而使中國畫更加繁榮昌盛。
�。ǘ┩卣寡由�
課下收集中國現代繪畫作品和同學交流。
高中教師教案12
【溫馨心語】應該笑著面對生活，不管一切如何�！蹩�
【學習目標】
1、掌握文中重要的文言實詞、虛詞、文言句式等文言知識。
2、理解莊子“安時而處順”的思想及其啟發(fā)意義。
3、了解在所選文段中表現出的莊子的哲思，學會在困境面前應有巨大的精神力量支撐。
【學習過程】
�。ㄒ唬�、自主學習，獨學檢測
1、誦讀疏通文意
2、基礎積累（見《新學案》第94頁內容）
3、翻譯下列句子
�。�1）、陰陽于人，不翅于父母。
（2）、今一以天地為大爐，以造化為大冶，惡乎往而不可哉！
（3）、安時而處順，哀樂不能入也。
�。�4）、故善吾生者，乃所以善吾死也。
�。ǘ�、合作探究——問題生成與解決
1、被病痛折磨將死的子來，為什么面對死亡卻能“成然寐，蘧然覺”？
因為他完全把天地看成一個大爐子，把造物者看成造詣很高的鐵匠，而把自己的死，當作造物者的杰作。
2、作者在文章中舉子輿、子來的例子，想說明什么問題？
子輿大病一場，變得腰彎背弓，五臟比頭都高，下巴藏到肚臍眼上，肩膀高過了頭頂，彎曲的頸椎骨指向天空。然而它安然處之，世俗的哀樂不能驚擾他內心的平靜。子來有了病，氣喘吁吁地將要死亡�？墒撬蕴斓貫榇鬆t，以造化為大治，變成鼠肝也好，變成蟲臂也罷，無往而不可。莊子借這種奇特的思想，啟示人們在陷入困境的時候，要靠內在的精神力量的培育自解倒懸之苦，實現人生的突圍，而不是被困境壓垮。
3、哀駘它相貌丑陋駭天下，為什么那么多女孩子想嫁給她？哀駘它為什么能夠不被他自己的容貌所影響？
面對世人認為無可奈何的死與生、貧窮和富有、毀謗和贊譽、饑和渴、寒和暑等一切變化，他的內心不為所動，平和、快樂、通暢而不失于愉悅，充滿盎然的生機。他高超的德行就在于養(yǎng)成了這種外在事物無法搖蕩的內心的純和。而正是由于他的德行大大超越了常人，人們都忘記了他形體的`殘缺和丑陋，感受到一種異乎尋常的巨大魅力。
�。ㄈ⑼卣寡由臁由祆柟�
1、文中將哀駘它及病后的子輿的外貌描寫得極為丑陋古怪，你如何理解《莊子》的這種夸張手法？
一方面，莊子這樣寫哀駘它和子輿，實際上是把我們置于常人承受不了的絕境中。在此基礎上，再來凸顯一種超越這種絕境的巨大精神力量。
另一方面，莊子及其后學有自覺追求奇怪的審美方向，因為他們“以天下為沈濁，不可與莊語”。即認為天下深沉污濁，不能拿莊重的語言跟他們交談。聞一多認為，從藝術上說，《莊子》體現了一種獨特的“荒誕丑惡的趣味”。
2、總結本文的寫作特色。
見《新學案》94頁
3、本文談了哪些為人處世的道理？
莊子力圖以他特有的方式和觀念，為世人解脫生命的負累。對大多數人來說，人生最大的困境就是病和死，尤其是死�！叭斯逃幸凰馈�，死永遠都是人生不可改變的結局。然而如果對死亡的憂懼成為人們生活中不可承受的重壓的話，那么生命就喪失了強度和韌性。莊子認為，被生死的哀樂捆縛住的人其實在承受著倒懸之苦。那么怎么去解決這一倒懸之苦呢？答案是要在自己的心上下功夫，要做到心安�！爸洳豢赡魏味仓裘轮烈病�。也就是要安然地去領受人生的無奈，順從命運的安排。
4、假如你為自己的相貌不如意煩惱過，學了這篇課文以后，受到了什么樣的啟發(fā)？
�。▋H供參考）我沒有發(fā)現我們班有誰生得丑。即使是丑，丑也不是你的錯。即使是丑，也可以整容，但整容要有思想準備，有的人是越整容越丑。丑除了整容外，還有一個補救的措施：我很丑，但我很溫柔。其實對待丑，最好的方法還是學習
�。ㄋ模�、反思感悟——整理糾錯
高中教師教案13
一、教學目標
知識與技能
1.結合實例說明氫鍵的涵義、存在。
2.結合實例說明化學鍵和氫鍵的區(qū)別。
3.知道氫鍵的存在對物質性質的影響。
過程與方法
進一步學習對物質微觀的知識，提高分析問題和解決問題的能力。
情感態(tài)度與價值觀
通過學習分子間氫鍵的存在，體會化學在生活中的應用，增強學習化學的興趣。
二、教學重難點
重點
氫鍵的本質、氫鍵的存在對物質性質的影響。
難點
氫鍵的本質、氫鍵的存在對物質性質的影響。
三、教學過程
第一環(huán)節(jié)：導入新課
教師讓學生觀察課本P55頁圖3-29，第VIA族元素的氣態(tài)氫化物的沸點隨相對分子質量的增大而升高，符合前面所學規(guī)律，但H2O的沸點卻反常，這是什么原因呢?由此導入本節(jié)課《氫鍵的形成》
第二環(huán)節(jié)：新課教學
學生自主閱讀課本55頁內容，回答：因為氫鍵的原因，導致水的沸點反常。
教師提問：氫鍵是不是化學鍵呢?如果不是，那是什么?
學生回答：氫鍵是一種分子間作用力。
教師提問：氫鍵是如何形成的呢?給學生資料“氫鍵的成因”供學生參考討論。
學生回答：當氫原子與電負性大的原子X以共價鍵相結合時，由于H-X鍵具有強極性，這時H相對帶上較強的正電荷，而X相對帶上較強的負電荷。當氫原子以其唯一的一個電子與X成鍵后，就變成無內層電子、半徑極小的核。其正電場強度很大，以至當另一HX分子的`X原子以其孤對電子向H靠近時，不但很少受到電子之間的排斥，反而互相吸引，抵達一定平衡距離即形成氫鍵。
教師提問：那么電負性大的原子X都有哪些呢?
學生回答：通過課本尋找得到答案：N、O、F。
教師提問：總結起來，你們能不能總結出氫鍵的定義?
學生回答：半徑小、吸引電子能力強的原子與H核之間的很強的作用叫氫鍵。通常我們可以把氫鍵看做一種比較強的分子間作用力。
教師提問：化學鍵都有各自的表示方法，那么氫鍵應該如何表示呢?再仔細看一下課本，我找學生來板演。
學生板演：X—H…Y
教師總結：這位同學寫的很對，你們是不是也寫對了呢?
教師追問：“X—H…Y中X和Y可以是一樣的嗎?
學生回答：可以，比如剛才說的水中，就是O—H…O。
教師總結：很好，“X—H…Y中X和Y可以是一樣的，也可以不同。
教師提問：既然氫鍵是一種較強的分子間作用力，那么氫鍵的存在對物質的性質會有哪些影響呢?
學生閱讀課本回答：氫鍵的存在可以使物質的熔沸點升高，對物質的溶解度也有一定的影響，比如水和乙醇能以任意比例互溶。
教師總結補充：在極性溶劑中，如果溶質分子和溶劑分子間能形成氫鍵，就會促進分子間的結合，導致溶解度增大。例如：由于乙醇分子與水分子間能形成不同分子間的氫鍵，故乙醇與水能以任意比互溶。
第三環(huán)節(jié)：鞏固提高
為何NH3、H2O、HF的熔沸點比同主族相鄰元素的氫化物的熔沸點高呢?
都含有氫鍵
第四環(huán)節(jié)：小結作業(yè)
小結：師生共同總結本節(jié)課所學內容。
作業(yè)：思考：為什么水結冰后密度變小。
四、板書設計 ………
高中教師教案14
一、教學目標
知識與能力
知道東南亞國家聯(lián)盟成立的相關概況；了解東南亞國家聯(lián)盟成立的背景；理解東南亞國家聯(lián)盟成立的影響。
過程與方法
通過小組討論探究東南亞國家聯(lián)盟成立的影響，提高歷史問題探究能力。
情感態(tài)度與價值觀
認識到順應時代潮流，開展廣泛的合作是應對世界激烈競爭的必然選擇。
二、教學重難點
重點
東南亞國家聯(lián)盟成立的背景和影響。
難點
東南亞國家聯(lián)盟成立的影響。
三、教學過程
環(huán)節(jié)一：導入新課
教師播放東南亞國家聯(lián)盟盟歌《東盟方式》，提問：你聽過這首歌曲嗎？學生表示疑惑，教師介紹：這首歌曲是東南亞國家聯(lián)盟的盟歌《東盟方式》，創(chuàng)作東盟盟歌活動由東盟輪值主席國泰國的外交部發(fā)起的。這首歌反映了東盟文化和民族的多樣性，體現東盟的尊嚴、合作與團結。
教師提問：東南亞國家聯(lián)盟是在什么樣的背景下成立的？它的成立又產生了什么樣的影響？引發(fā)學生思考，導入新課。
環(huán)節(jié)二：新課講授
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1、教師明確：歐盟的成功向世界各國證明了經濟區(qū)域化的可能性和優(yōu)越性，加速了經濟區(qū)域化的進程。經濟區(qū)域集團是指在一定區(qū)域范圍內，地理位置鄰近的若干國家，通過一系列協(xié)議和條約建立的區(qū)域經濟合作組織。
2、教師提問：東南亞國家聯(lián)盟是在什么樣的背景下成立的`？引導學生結合教材內容從世界形勢和地區(qū)形勢兩個角度思考。
學生回答后，教師總結：世界形勢方面，美蘇“冷戰(zhàn)”嚴重影響了東南亞地區(qū)的和平與穩(wěn)定，東南亞各國期望擺脫超級大國控制，在地區(qū)和平的格局中求得自身的發(fā)展。地區(qū)形勢方面，東南亞地區(qū)地域廣闊，國家眾多，民族和宗教多樣，沖突時有發(fā)生，加上受列強的長期殖民統(tǒng)治，二戰(zhàn)后剛剛取得獨立，經濟發(fā)展水平較低。他們意識到只有各國消除矛盾，聯(lián)合起來，才能發(fā)展經濟、維護和平穩(wěn)定，與大國保持平等關系。
�。ǘ┏闪�
1、教師提問：既然認識到聯(lián)合的必要，東南亞國家是怎樣組建東南亞國家聯(lián)盟的？
學生閱讀教材回答：1967年，印度尼西亞、馬來西亞、菲律賓、新加坡和泰國在曼谷舉行外長會議，發(fā)表《東南亞國家聯(lián)盟成立宣言》，正式成立東盟。
2、教師展示東盟會徽標志，請同學介紹東盟會徽標志的含義。
東盟標志整體上體現一個穩(wěn)定、和平、聯(lián)合與充滿活力的東盟。藍色象征和平與穩(wěn)定，紅色象征勇氣和活力，白色象征純潔，黃色象征繁榮。10條縱向的曲線象征著東盟的創(chuàng)立者們在創(chuàng)建這一組織時的愿望——10個東南亞國家在和平與穩(wěn)定中緊密團結在一起。圓圈象征著東盟的團結。
高中教師教案15
一、教學目標
1、知道人工智能的部分研究領域，并能分辨出人工智能在生活中應用。
2、通過小組討論等方法知道人工智能的研究領域，提高思考學習、合作交流的能力。
3、通過本節(jié)課的學習，感受人工智能的魅力，體會人工智能對現代社會的影響。
二、教學重難點
【重點】人工智能的研究領域。
【難點】人工智能在生活中的應用。
三、教學過程
(一)導入新課
播放20xx年北京人工智能展覽會的視頻，提出問題：在視頻中都看到了哪些你熟知的人工智能技術呢?【無人機、3D打印、智能機器人】
教師總結：看來同學們對人工智能也有一定的了解。人工智能現已進入我們的生活，逐漸改變著我們的生活方式。人工智能的研究領域非常廣泛，本節(jié)課我們就來一起探討一下人工智能的部分研究領域。
(二)新課講授
1、人機交互
教師講解：人機交互技術主要是研究人與計算機之間的信息交換，包括人到計算機和計算機到人的信息交換兩部分。
提出問題：
(1)人到計算機和計算機到人的信息交換的例子嗎?【人可以借助鍵盤、鼠標輸入設備去向計算機傳遞信息;計算機可以通過打印機、顯示器等輸出設備給人提供信息】
(2)人機交互技術有哪些方面?【人機交互技術除了傳統(tǒng)的基本交互和圖形交互外，還包括語音交互、情感交互、體感交互及腦機交互等技術，其中語音交互是一種高效的交互方式】
(3)語音交互四個過程是什么?【語音采集完成音頻的獲取、采集及編碼;語音識別完成語音信息到機器可識別的文本信息交換;語義理解根據語音識別轉換后文本字符或命令完成相應的操作;語音合成完成文本信息到音頻信息的轉換】
教師總結：一般語音交互過程包括語音采集、語音識別、語義理解和語音合成。語音交互是人類溝通和獲取信息最自然、便捷的手段，能為人機交互帶來巨大變革。
2、圖像識別與生物特征識別
教師講解：人工智能領域除了人機交互外，圖像識別與生物特征識別在生活中也有很多應用。
教師提出問題：多媒體展示的指紋識別、人臉認證等圖片屬于人工智能的哪項技術領域�！緢D像識別與生物特征識別】
布置任務：前后四人為一組討論5分鐘的時間，并回答以下問題：
(1)什么是圖像識別與生物特征識別?【圖像識別技術是利用計算機對圖像進行處理、分析和理解，以識別各種不同模式的目標和對象的技術;生物特征識別技術也是在它的基礎上發(fā)展起來的，通過生理或行為特征對個體身份進行認證】
(2)圖像識別和生物特征識別技術在生活中的應用有什么?【圖像識別技術：醫(yī)療領域的CT技術、通訊領域的電視會議等;生物特征識別技術：指紋識別、人臉識別等】
3、自然語言處理
教師提出問題：打開百度搜索百度翻譯完成一段中文的中譯英操作，這屬于人工智能領域的什么技術呢?【自然語言處理】
布置任務：同桌兩人一組，3分鐘的時間進行探究，并回答以下問題：
(1)什么是自然語言處理?【計算機科學和人工智能領域中的一個重要方向，主要研究實現人與計算機之間用自然語言進行有效通信、交流的各種理論和方法�！�
(2)自然語言處理技術所涉及的領域有哪些?【機器翻譯、語義理解和問答系統(tǒng)】
(3)各個領是域所實現的'功能又是什么呢?【機器翻譯利用計算機技術實現從一種自然語言到另外一種自然語言的翻譯。語義理解則是利用計算機技術實現對文本篇章的理解，并且回答與篇章相關的問題。問答系統(tǒng)技術指讓計算機像人類一樣用自然語言與人交流的技術，人們可以向問答系統(tǒng)提交用自然語言表達的問題，系統(tǒng)會返回關聯(lián)性較高的答案】
教師總結：自然語言處理在生活中的應用很廣泛。
4、機器學習
多媒體展示機器學習示意圖及機器學習過程。
提出問題：機器學習的關鍵過程是怎樣的?【“訓練”與“預測”是機器學習的兩個過程,“訓練”產生“模型”，“模型”指導“預測”】
教師補充：機器學習會模擬人類的學習行為，以獲取新的知識或技能，同時不斷完善自身的性能，是人工智能的核心。
教師演示：智能手機的圖像分類功能。
教師提問：這使用了哪一項技術?【深度學習】
教師講解：深度學習就是“深度神經網絡的學習”，是機器學習的一個重要領域。
布置任務：請學生自主閱讀課本探究深度學習的實質。
教師總結：深度學習的實質就是通過構建具有較多隱層的網狀學習模型和海量的訓練數據來學習更有用、更高階的特征，從而提升分類和預測的準確性。
(三)鞏固提高
提出問題：目前很多網絡平臺都設計有“客服”功能。找到一個網絡平臺的“客服”，請設計一個提問方案，并實施該方案，判斷該客服是人還是人工智能程序，說明原因。
【重復問客服一個問題，觀察客服的情緒變化。若客服出現不耐煩情緒，則為人工客服;若客服沒有出現情緒變化，則為人工智能程序】
(四)小結作業(yè)
小結：教師提問人工智能技術的領域及其應用，學生說出人機交互等領域及其相關應用。
作業(yè)：完成課后的項目實施，感受人工智能的魅力。
四、板書設計
略
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