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    語文教案

    時間:2024-09-11 09:40:11 教案 我要投稿

    [合集]語文教案7篇

      作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,時常需要用到教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編為大家整理的語文教案7篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

    [合集]語文教案7篇

    語文教案 篇1

      教學(xué)目標(biāo):

      1.認(rèn)識2個生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。

      2.正確、流利、有感情地朗讀課文,能邊讀邊想象課文描述的情景

      3.通過自讀自悟和與同學(xué)交流,體會作者留戀童年、思念家鄉(xiāng)的思想感情,并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

      4、培養(yǎng)熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

      教學(xué)重點:

      抓住課文中的主要內(nèi)容和重點句子,引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會到作者對童年生活的和對家鄉(xiāng)的懷念之情。

      教學(xué)難點:

      體會母親說的“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。

      課時安排:

      1課時

      課前準(zhǔn)備:

      根據(jù)學(xué)生家庭的實際,讓學(xué)生聽聽長輩講的關(guān)于小時候家鄉(xiāng)生活的故事,或者回憶自己的`兒時趣事,豐富他們的感情體驗。

      教學(xué)過程:

    一、聯(lián)系上文,激發(fā)情感

      學(xué)習(xí)了上課《梅花魂》,透過一位身在異國的華僑老人對唐詩宋詞的喜愛,尤其是對一幅墨梅圖的分外愛惜,以及對孩子的諄諄教誨和殷殷期盼,深深激起了我們的愛國之情。下面,老師帶來了王維的一首詩:“君自故鄉(xiāng)來,應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前,寒梅著花未?”里面也提到了梅花,它表現(xiàn)的又是怎樣一種感情呢?(出示詩歌)

      學(xué)生自由吟誦詩歌,交流體會

      小結(jié):

      詩人漂泊他鄉(xiāng),通過心系家鄉(xiāng)窗前的梅花,含蓄地表達(dá)了自己的思鄉(xiāng)之情。而在不少文章中,通過對某樣事物的描寫同樣能傳達(dá)人物的情感。今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇《桂花雨》,聰明的同學(xué)們一定猜出了課文主要寫的是—— 桂花,那它又表達(dá)了什么感情呢?讓我們一起走進(jìn)課文吧。

      二、初讀課文,體會情感

      學(xué)生帶著閱讀任務(wù),自由朗讀課文,邊讀邊體會作者借桂花表現(xiàn)了怎樣的感情,并劃出有關(guān)詞句。

      反饋交流:

     �、薄爸星锕�(jié)前后,正是故鄉(xiāng)桂花盛開的季節(jié)。”

     �、病拔夷钪袑W(xué)的時候,全家到了杭州�!�

     �、场翱墒悄赣H說‘這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花’�!�

     �、础坝谑牵矣窒肫鹆嗽诠枢l(xiāng)童年時代的“搖花樂”,還有那搖落的陣陣桂花雨�!�

     �。◤倪@些句子,體會到課文表現(xiàn)了對故鄉(xiāng)和童年生活的懷念之情。)

      內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于07*桂花雨教學(xué)設(shè)計四,桂花雨,希望對你有幫助!

    語文教案 篇2

      教學(xué)目標(biāo):

      1、積累詞語、了解課文內(nèi)容,培養(yǎng)誦讀文言文的能力。

      2、了解正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作手法及起表現(xiàn)作用。

      3、感受口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。

      教學(xué)重點:體會文中對口技表演者高超技藝的生動逼真的描寫,并注意本文層次清晰、有條不紊的特點,以及正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的手法。

      教學(xué)過程:

      一、課文導(dǎo)入。

      教師:1993年,有一個藏族小伙子叫洛桑,在中央電視臺名牌欄目《曲苑雜壇》中表演系列節(jié)目“洛桑學(xué)藝”一炮打紅。在“洛桑學(xué)藝”中,他把自己的特長發(fā)揮得淋漓盡致。自此一年內(nèi),洛桑這個笑星迅速紅遍大江南北。遺憾的是,這位年輕的笑星過早地隕落。1995年10月2日因車禍去世,年僅27歲。時至今日,許多人還對他的表演記憶猶新。下面我們一起來重溫一下這位年輕笑星的.精湛表演。(播放洛桑學(xué)藝片段,約3分鐘)

      教師問:短片中那么多的聲音是怎么來的?明確:都只是憑一張嘴模仿出來的。

      問:知道這種技藝叫什么嗎?明確:口技。它是一種運用口腔發(fā)聲技巧來模擬各種聲音的傳統(tǒng)民間藝術(shù)。

      問:洛桑雖然已經(jīng)去世了,但直到今天我們還能通錄像欣賞他精彩的口技表演,其實,口技是一種很古老的民間藝術(shù),可那時不象現(xiàn)在有攝象機,他的精彩表就只有通過文字記載。今天我們就來欣賞一場用文字形式記載的口技表演。這就是清代作家林嗣環(huán)寫的《口技》,把書翻到20課。

      二、新授。

      首先,讓我們來欣賞一下這場口技表演。(聽錄音)

      1、 齊讀課文。

      2、 問:剛才我們欣賞的《洛桑學(xué)藝》中,洛桑的表演道具很簡單的,那么文章中的這位口技藝人又使用了哪些道具呢?明確:一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。

      問:文中哪一節(jié)對此進(jìn)行了交代?明確:開頭和結(jié)尾兩節(jié)。

      問:按理講對道具的交代只要一處就足夠了,作者為什么要交代兩次呢?

      明確:說明口技藝人技術(shù)的高超。問:那么這位口技藝人技藝的高超表現(xiàn)在哪里呢?

      如學(xué)生不能回答:這個問題我們先把他放一下,等會再來看。

      3、問:課文中的口技藝人模仿了哪些聲音?明確:犬吠 欠伸 囈語 兒啼 婦嗚 夫叱 絮絮,齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、盆器傾側(cè)、咳嗽,大呼、齊哭、百千大呼、百千兒哭、百千犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風(fēng)聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲 等。

      問:這么多的聲音都是同一個場景中發(fā)生的嗎?明確:不是,三個場面:①一家四口人由夢而醒。②一家人由醒而夢。⑧火起后眾人的慌亂惶恐。

      請一位同學(xué)來朗讀一下第2節(jié)。問:這一節(jié)中大家對那些詞句在理解上還感到困難?(學(xué)生質(zhì)疑,相互幫助解決)如無疑問,教師提問,學(xué)生回答。----①“眾妙畢備”的“妙”

    語文教案 篇3

      《觀舞記》教學(xué)設(shè)計

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1.積累字詞,以課本讀一讀,寫一寫中的為主。

      2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,品味文中描寫卡拉瑪姐妹優(yōu)美舞姿的語句。

      3.培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法和能力。

      4.鼓勵學(xué)生初步形成自己的審美觀、價值觀。

      教學(xué)重難點:

      1、欣賞優(yōu)美生動的對舞蹈藝術(shù)的語言描寫。

      2、通過反復(fù)吟詠作者觀舞后的感受,初步培養(yǎng)感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力,形成自己的審美觀、價值觀。

      主要教學(xué)策略:

      根據(jù)七年級學(xué)生的心理特征和能力及審美活動的特點,在本課的教學(xué)中教師主要采取以下策略:創(chuàng)設(shè)特定情境,引發(fā)興趣,激起學(xué)生的情感漣漪;通過有感情地朗讀讓學(xué)生與文本作最直接的情感交流;逐步引導(dǎo)學(xué)生體會作品中最富表現(xiàn)力的語言,從感知層深入到體會層,不僅領(lǐng)略外在美,而且把握其中的意蘊,感悟作品的思想內(nèi)涵,從而提高自己的審美能 力及文化修養(yǎng)。

      教學(xué)過程

      一、 創(chuàng)設(shè)情境,美的起航

      (多媒體展示活力四射的印度舞蹈。)同學(xué)們,印度舞蹈藝術(shù)源遠(yuǎn)流長,可謂文藝花園中的一朵奇葩。華彩的服飾,頸的 輕搖,肩的微顫,傳達(dá)出神奇絢麗的民族風(fēng)情,給人以 審美愉悅。今天,我們將在冰心生花妙筆的引領(lǐng)下,去開啟一段奇妙的尋美之旅

      二、初讀課文,美的發(fā)現(xiàn)

      1、運用自己喜愛的朗讀方式,自主閱讀課文,借助工具書,解決生字詞。

      2、教師檢查生字詞掌握情況之后,讓學(xué)生談?wù)劤踝x課文的感受。(朗讀后談初讀體會,各抒己見,教師不要作硬性評定。 )

      3、這篇課文記敘了作者一次觀賞印度舞蹈的感受,作者認(rèn)為姐妹 倆的舞蹈有一種飛動的美

      三、精讀課文,美的探尋

      1、探尋舞蹈美

      課文中作者說到:我只是一個欣賞者,但是我愿意努力說 出我心中 所感受到的飛動的美!作者認(rèn)為卡拉瑪姐妹的表演是一種飛動的美,同學(xué)們, 我們也是欣賞者,我們雖不能親眼目睹她們姐妹倆的表演,但是印度舞蹈的美已盡在作者的筆下了,請仔細(xì)研讀文中有關(guān)卡拉瑪姐妹表演的語段 ,請同學(xué)們用印度舞蹈真美!美在她們的 這一句式來談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

      (學(xué)生現(xiàn)自主閱讀,勾畫圈點。 小組前后四人合作交流討論。教師參與其中。全班交流。)

      師生共同總結(jié):13段用生動優(yōu)美的詞語寫出 卡拉瑪姐妹形體的美。

      16段:這一段從衣飾方面寫出了舞蹈的美。

      17段:這一組排比句,它寫出了卡拉瑪姐妹神態(tài)的多變,舞姿的優(yōu)美,舞藝的精妙。

      18段:這一段也是從形體方面的美來寫的。

      本文就是從卡拉瑪姐妹倆的形體、服飾、神態(tài)、等方面來寫這印度舞蹈飛動的美。

      2、探尋語言美

      剛才大家已經(jīng)感受到了卡拉瑪姐妹倆 那飛動的印度舞蹈美,這一感受讓我們久久不忘!這都源于作 者用語言來表現(xiàn)舞臺藝術(shù),把視覺形象轉(zhuǎn)化為語言形象,讓我們獲得美的感受!

      再次細(xì)讀課文,從文中找一找你認(rèn)為寫得最精妙的句段,體會一下這些語段的精妙所在 ,請同學(xué)們用文章的語言真美,我覺得 最美,因為 的.句式說話。(可以是詞語、句子、修辭等)

      (1)讓學(xué)生先自主閱讀,尋找精妙句段,仔細(xì)體會。

      (2) 全班共同交流,教師 傾聽引導(dǎo)。

      小結(jié):這一篇文章作者注重將視覺效果與自己的主觀感受相結(jié)合,運用了貼切的詞語,大量的排比和比喻句,加上作者細(xì)致的觀察,使文章 的語言搖曳多姿。

      四、遷移拓展,美的創(chuàng)造

      如果說貝多芬的音樂是靈魂聲響的話,那卡拉瑪姐妹的舞蹈就是心靈之舞。只有心靈之舞才是真正的舞蹈。我們在欽佩卡拉瑪姐妹舞技的同時,也深深欽佩冰心的語言。同學(xué)們,正是因為這精美的描寫,讓卡拉瑪姐妹的舞蹈深深的印在了我們的心里。下面請同學(xué)們欣賞一段舞蹈,楊麗萍的《雀之靈》。要求學(xué)習(xí)冰心奶奶用優(yōu)美的詞語來表現(xiàn)自己所看到和想到的。要求:1、可用一個詞、一句話來表達(dá);2、可以模仿課文25段的假設(shè)句,也可模仿第7段的比喻句,寫幾句排比的話;3、結(jié)合課文1218段描述,綜合運用精致的形容詞、動詞,生動的修辭,巧妙的方法,豐富的想象寫一小段文字。完成后同學(xué)們交流展示。

      五、課堂小結(jié)

      1、學(xué)生自己用一句話談?wù)勛约罕竟?jié)課的收獲。

      2、教師小結(jié):生活中處處都有美的事物,愿同學(xué)們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,擁有一顆善于體會的心靈。

      板書設(shè)計:

      觀舞記

      冰心

      舞蹈美 → 飛動之美

      ↑

      語言美 → 修辭之美

    語文教案 篇4

      設(shè)計理念

      《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:語文課本不是教本,而是讀本。閱讀教學(xué)要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位。因此,本課的設(shè)計力求讓學(xué)生置身于多重對話關(guān)系中,自行發(fā)現(xiàn),自行建構(gòu)文本意義。從而達(dá)成認(rèn)識世界,發(fā)展思維,獲得審美體驗的目標(biāo)。

      三維目標(biāo)

      認(rèn)知技能:正確,流利,有感情地朗讀課文。認(rèn)識本課九個生字。

      情感,態(tài)度價值觀:通過閱讀年輕護(hù)士用母愛喚醒小女孩兒的故事,使學(xué)生感受到母愛可以拯救一切,它是任何力量都無法相比的,感受護(hù)士高尚的精神品質(zhì)。

      重點難點:

      理解小女孩兒蘇醒過來的原因;

      理解“母愛可以拯救一切”這句名言的含義。

      教學(xué)時間一課時

      教學(xué)流程

      一、懸疑導(dǎo)人,情迷離,急于求知。

      老師在黑板上寫一個詞,同學(xué)們來看一下(板書母愛),請大家齊讀。都說母愛是世界上最無私、最偉大的愛。相信同學(xué)們也深有感觸,誰想說一說自己的母親是怎樣愛你的?是啊,母愛的方式有多種,只要它存在,不管有多深,總會顯現(xiàn)。母愛可以改變一切,甚至可以拯救孩子的生命,讓奇跡發(fā)生。今天,讓我們一起走進(jìn)《快樂讀書屋八》去感受一下母愛的力量。(板書)

      二。 自讀自悟,情燃燒,構(gòu)建認(rèn)知。

      1。我會學(xué):學(xué)生借助拼音自讀課文,主要讀準(zhǔn)字音,遇到長句子多讀幾遍

      2。我能認(rèn):檢查識字情況。

      3。我來說:課文講了()用()喚醒小女孩兒的故事。

      4。我會讀:

      5。師生品讀:課件出示三句話,逐句分析讀法:

     �、倥涸诨杳灾胁粫r地喊著:“媽媽,媽媽!”

      引讀:女孩兒多么想有媽媽陪伴她,幫助她逃離死神的魔掌,所以……

     �、谂耗懿荒芑钕聛�,要看她對這個世界是否充滿生的渴望。

      引讀:醫(yī)生該用的`藥都已經(jīng)用盡了,女孩兒現(xiàn)在需要的是自救,所以……(設(shè)疑:從這兩句中,你能否知道女孩兒對誰充滿生的渴望?是啊,女孩兒命懸一線,這一線生機就在媽媽身上,不禁讓我們的希望之火熊熊燃燒起來——只要女孩兒的媽媽來了——她的媽媽會來嗎?)

     �、畚覀冸x婚很久了,我找不到她。引言:花一樣的生命呀,怎忍心看她在春天就凋零?什么力量才能挽救她呢?)請同學(xué)們走近那位可敬的護(hù)士,用筆畫出描寫她的語言行為的句子,去感受一種神奇的力量。

      學(xué)生速讀6——10自然段,勾畫相關(guān)語句。

      三。 拓展延伸,情深化,發(fā)展認(rèn)知。

      學(xué)習(xí)自選課文《第三個遇難者的電話》

      1。自由朗讀課文,想一想課文寫了一件什么事?

      2。找出文中語言描寫的語句讀一讀,體會一下文中人物的心理變化。

      四。 讀寫結(jié)合,情升華,提升感知。

      小練筆:

      運用語言描寫,寫一段我和媽媽的小故事。

    語文教案 篇5

      教學(xué)目標(biāo)

      1、認(rèn)識“畝、拇、舀、簇、珊、瑚”等6個生字。

      2、有感情朗讀課文,欣賞五彩池美麗的景色,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,熱愛祖國河山的思想感情。

      3、默讀課文,理清課文敘述的順序,體會五彩池的特點。

      3、學(xué)習(xí)××××××××××。

      教學(xué)重點

      讓學(xué)生通過朗讀課文,了解五彩池美麗的自然景色及其成因,感受大自然的美麗和神奇,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情。

      教學(xué)難點

      理解五彩池水的“奇異”之處。

      教具準(zhǔn)備

      生字卡片,搜集有關(guān)五彩池的資料和圖片

      教學(xué)過程

      一、預(yù)習(xí)題綱

      1、初讀課文,不認(rèn)識的字多讀幾遍,不理解的.詞語借助工具書或聯(lián)系上下文理解詞意。

      2、自由讀課文,想一想課文從哪些方面介紹了五彩池。

      二、談話激趣,據(jù)題質(zhì)疑。

      1、你去過哪些神奇的地方?為什么說這些地方很神奇?這節(jié)課,我們又去一個神秘的地方,到四川西部藏龍山欣賞神奇而美麗的五彩池。

      2、板書課題,學(xué)生齊讀課題后據(jù)題質(zhì)疑:讀了課題你想了解什么?

      三、自讀課文,自學(xué)生字。

      1、借助拼音認(rèn)讀生字,讀準(zhǔn)字音,識記字形。

      2、教師指導(dǎo)。

      四、再讀課文,重點探究。

      1、通讀課文,整體感知。

      默讀課文,說說課文是從哪些方面介紹五彩池的。

      2、抓住重點句段,理解五彩池的特點。

      默讀課文,邊讀邊在書中做記號,找出描寫五彩池特點的句子讀一讀。

     �。ㄒ唬┨岢鐾黄瓶�,重點分析第二自然段,自讀討論:

      1、這段共有幾句,是圍繞哪一句話來寫的?

      2、作者是怎樣把“大大小小、形狀各異”寫具體的?討論,歸納。

      3、有感情朗讀第二自然段,體會五彩池景象的奇異。

      (二)自學(xué)第三、四自然段

      1、第二自然段主要寫了五彩池的形狀,第三自然段主要寫了五彩池的什么呢?

      2、默讀,找出五彩池的顏色有些什么特點?

      3、分小組討論這節(jié)怎么把五彩池的特點寫具體的?

      4、造成五彩池鮮艷多彩,變幻神奇的原因是什么?

      5、有感情朗讀三、四自然段,感受五彩池的神奇與美麗。

      (三)學(xué)習(xí)一、三自然段

      1、自讀一、三自然段,分別說一說段意。

      2、說一說開頭與結(jié)尾的寫法上有什么特點?

      五、總結(jié)全文

      學(xué)了四川藏龍山五彩池的奇異景象及其產(chǎn)生的原因后,你有什么感想?

      六、拓展練習(xí)

      為五彩池寫廣告詞,或以小導(dǎo)游的身份介紹五彩池。

    語文教案 篇6

      一、 教學(xué)目標(biāo):

      1、了解作者的生平經(jīng)歷,整體感知課文。

      2、精研課文,體會作者在文章中的情感的奔放,想象的奇幻,詞采的華燦以及作者詩化靈動的文辭。

      3、 理解、體驗作者于字里行間浸透的一種給人以新的、生機的神秘的美的享受。

      二、教學(xué)重難點:

      1、重點:體會文章的精彩詞句,比較劉白羽的《泰山日出》。

      2、難點:文章所浸透的詩化的靈動的美。

      三、課時安排:

      兩課時

      四、教學(xué)過程:

      1、導(dǎo)入新課 :

      日出的景觀是壯美的,許多人會贊美它,描繪它,形容它,可是我們大多數(shù)人卻不知道該怎樣下筆,心頭一片茫然。徐志摩的這篇散文只選取泰山日出的一個短暫場面,卻在它的妙筆生花下,整個日出景象被描繪得絢爛多彩,變幻無窮,使人眼花繚亂,美不勝收。

      2、課前預(yù)習(xí)(學(xué)生自讀課文,解決生字詞)

      3、給下列加點的詞注音:

      飽飫(yù) 無饜(yàn ) 醒豁(huò) 厚毳(cuì) 霧靄(ǎi) 溟濛(míng) 颯颯(sà) 祈禱(qídǎo) 層累(lěi) 蜿蜒(wānyán) 馳騁(chíchěng) 濤瀾(lán)四隅(yú) 浮礁(jiāo) 海句力士(gōu) 無垠(yín)橫亙(gèn) 消翳(yì)

      4、作者簡介:

      徐志摩 (1897~1931)現(xiàn)代詩人、散文家。

      5、 釋題:

      本文選自《巴黎的鱗爪》。

      作為東方文學(xué)的泰斗,泰戈爾不僅有“天竺圣人”之譽,還是獲諾貝爾文學(xué)獎的第一位世界性詩人。在他一九二四年來華訪問前夕,“泰戈爾熱”已來勢洶涌。徐志摩以“泰山日出”來隱喻泰戈爾的文學(xué)創(chuàng)作和來華訪問,表達(dá)中國詩人對泰戈爾的敬仰的感情,真是一個卓越的.比喻。這是何等傾心的盼望、何等熱烈的迎候,何等輝煌的蒞臨!詩人以他才華橫溢的想象和語言,描繪了一幅令人難忘的迎日圖。

      6、 再次品讀課文,學(xué)生齊讀。

      7、 互動學(xué)習(xí):

      互動1:同樣是描寫日出,試比較劉白羽與徐志摩所描寫旭日初升那一刻的句子,指出兩人所描寫的最生動之處。

      明確:劉白羽:見課本第4頁。

      好處1:太陽本來是有固定形狀的,劉卻以液態(tài)(沸騰)來形容,顯得特別新穎,劉白羽式的創(chuàng)造。

      好處2:劉白羽選擇了一系列富于動感和力度的動詞來表現(xiàn)日出的強大力量(矗起、閃、拋濺、上沖、迸射、沖破、飛躍等)動感力度較強的詞表現(xiàn)日出一剎那的巨大氣勢和力量,極其雄壯、瑰麗、真的是氣象萬千。

      好處3:“光明的白晝由夜空中迸射出來的一剎那”,這里夾雜了作者獨特的感受,晨光與黑夜的交替是即將過去的世界與即將到來的世界的交替,這里作者聯(lián)想到的是新中國的瑰麗景象,同時雙關(guān)。

      徐志摩:見課本第10頁。

      好處:傳神地刻畫了對日出的企盼、渴望,對初升之時跳動狀的精微感受,似乎感受到作者在呼喚,在催促,在目不轉(zhuǎn)睛地注視,在協(xié)助太陽完成這一偉大的誕生。

      說明:教師可以要求學(xué)生找出屠格涅夫關(guān)于日出的精采描寫,比較三者之間的精妙所在。

      屠格涅夫:見課本第2頁。

      好處:此比喻句把對耀眼亮色(光線)的敏銳,精致的感受描寫了出來(色彩描繪的很精致);另外在情緒上將作者的主觀感受與客觀自然巧妙契合,光柱的跳躍,旭日初升的清麗,清晨的寧靜化作了“肅穆的歡悅”。傳神,精致。

      互動2:認(rèn)真品讀全文我們會發(fā)現(xiàn)本文并沒有完全寫日出的景象,它其實是表現(xiàn)作者對光明的渴望,你是否也有同樣的感受?哪些描寫表現(xiàn)了這種渴望?

      明確:見課本第9第10頁 ①②③④⑤⑥

      在文中光明是雙關(guān)語,既指日出的光明,也指社會的光明。光明(即東方)在文中反復(fù)出現(xiàn),特別是字里行間洋溢的熱烈情感,使人感到這一不僅僅是自然意義的光明。作者面對當(dāng)時黑暗的社會現(xiàn)實,并不消極頹廢,而是積極地呼喚迎接光明的到來。文章中如“光明”“復(fù)活”“海句力士”等等都是在表現(xiàn)“五四”精神。作者夸張的歡樂就是對“五四”新文化運動的歡呼和禮贊。文章中的悲喜交互,也表明光明來之不易,它經(jīng)歷了漫長黑夜的沉睡(痛苦、屈辱的等待)沖破了重重的障礙,也得以覺醒,這艱難的獲得讓作者悲喜交互。

      互動3:本文作者除了對日出進(jìn)行了精彩的描寫,還著重寫了日出前的云海,結(jié)合“閱讀練習(xí)探究”第二題,說說幾位作家對云海描寫的精妙之處。

      明確:見課本第8、9、11頁

      海涅:比作洪水泛濫的平原中露出的干的土壤。

      姚鼐:比作數(shù)十立的樗蒲。

      徐志摩:日出前:綿羊(溫順、恬靜)

      日出后:獸形波瀾(靈動、活潑、生機無限)

      互動4:這篇文章是一篇抒情散文,除了以情動人外,文章華麗的詞藻,優(yōu)美的語言也給我們留下了深刻的印象,仔細(xì)品味文中節(jié)奏感強,意蘊豐富的句子。

      明確:見課后題“詞語品味積累”。

      文章語言:1)新穎的搭配(生動、傳神)

      2)根據(jù)字義臨時造詞(新鮮、典雅)

      互動5:比較劉白羽和徐志摩寫法的異同.

      明確:劉白羽:把景象寫透了,才激動起來,慢慢誘導(dǎo)讀者激動,避免讀者跟不上趟而無動于衷(層層烘托、步步蓄勢,在一次又一次的渲染之后,終于推出了雄偉無比的高空奇景)

      徐志摩:很善于調(diào)動讀者情緒和作者同步發(fā)展,循序漸進(jìn)。徐是浪漫主義詩人,他的情緒來得很快,很突然,引起讀者的驚異,以戲劇性的懸念,調(diào)動讀者的閱讀興趣(剛開始漫不經(jīng)心,懶洋洋,筆鋒一轉(zhuǎn)“果然”讀者的情緒還沒跟上“我不由得打聲狂叫”引起讀者的驚異的作者激動的景色,倒不一定一下子很驚人,很令人震撼,寫景抒情文章常用的手法,以作者的情感為主導(dǎo)。

      劉白羽:1)描寫角度新

      2)立意深遠(yuǎn)

      3)表現(xiàn)手法巧妙

      徐志摩:詞藻華麗、立意新奇、色調(diào)絢爛、富有音樂性。

    語文教案 篇7

      教學(xué)目標(biāo):

      1、能夠準(zhǔn)確地理解和運用成語,理解并積累嚴(yán)守規(guī)則,遵紀(jì)守法等方面的對句。

      2、運用已有的閱讀文章的方法,獨立閱讀理解并交流自己對“人間天平”這一主題真切的感受和體會。

      3、能圍繞一個主題條理清楚地說出見過或經(jīng)歷過維權(quán)守法的事情以及感受,提高口語交際的能力,

      4、能把自己經(jīng)歷或看到的有關(guān)規(guī)則事情如實而有條理的寫下來,學(xué)會描述自己的感受和別人對這件事情的看法。

      教學(xué)重點:

      1、積累成語和對句。

      2、能圍繞一個主題條理清楚地表達(dá)自己的看法。

      教學(xué)難點:

      能夠有順序的、語言具體的圍繞主題寫

      一件事。

      教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

      課時安排:5課時

      教學(xué)設(shè)計:

      第一課時

      教學(xué)內(nèi)容:“溫故而知新中”的“成語

      運用、積少成多”。

      一、成語運用

      1、師講笑話導(dǎo)入課題:同學(xué)們,這是

      亮亮給爸爸的信(投影出示)。

      我最親密無間的爸爸:

      你好!

      最近身體是否健壯如牛,工作是否蒸蒸

      日上。我現(xiàn)在正在奮不顧身的學(xué)習(xí)。前天,老師表揚了我的豐功偉績,我聽了以后沾沾自喜。您批評我濫用成語,我以后一定前功盡棄,卷土重來。祝爸爸萬古長存!你獨一無二的兒子小明。

      你們是不是也能準(zhǔn)確地運用成語呢?

      我就來考考大家對成語的運用能力。

      2、恢復(fù)成語原貌。

      (1)投影:讀一讀劃線部分,你能把

      句中畫線的部分改成成語嗎?

      ◆于是,他在新的法令頒布之前,費盡心機,苦苦思索了好幾天,終于想出了一個取得老百姓信任的好辦法。( )

      ◆唐高宗突然間因憤怒變了臉色,準(zhǔn)備嚴(yán)懲權(quán)善才。()

      ◆到了豫州,他看到到處是流離失所、呻吟呼號的難民,無辜而受牽連的人極多,內(nèi)心非常不安。()

      ◆我高興得眼淚都要掉

      下來了,連忙對這位拾到錢財不藏起來據(jù)為己有的黑大哥表示謝意。( )

      【學(xué)生自主讀題,先弄清題目的要求,

      再讀句子中畫線部分的意思,理解后改寫成相應(yīng)的成語�!�

     �。�2)你能運用“冥思苦想”、“勃然

      大怒”、“哀鴻遍野”、“拾金不昧”說話嗎?

      【強調(diào)不僅能夠理解成語,還要重視成

      語的準(zhǔn)確應(yīng)用�!�

      3、選擇恰當(dāng)?shù)某烧Z,填入句子里。

      五光十色 五顏六色

      ◆走進(jìn)花園,郁金香開得

      正盛,()的花朵在陽光下顯得格外艷麗

      ◆大廳里擺放著各種各

      樣的工藝品,( ),琳瑯滿目。

      滔滔不絕夸夸其談

      ◆爸爸是個足球迷,一談

      起他喜愛的`球隊,總是( )。

      ◆新來的同學(xué)維克多喜

      歡( )。他說自己一個人曾經(jīng)撲滅過一場大火,肚子一人去過很多大城市游玩,一天看完過三本小說,可是他說的并不真實。

      【先要引導(dǎo)學(xué)生弄懂出示的兩組成語的

      意思,找出每組里兩個成語區(qū)別之處。比如:“五光十色” 是形容色彩鮮艷,式樣繁多。而“五顏六色”是指各種顏色�?淇淦湔勑稳菡f話、寫文章浮夸不切實際;滔滔不絕是褒義詞,形容口才很好,說話不間斷。在理解詞的基礎(chǔ)上,根據(jù)句子的意思、感情色彩、語言環(huán)境,再在提供的成語中選擇恰當(dāng)?shù)囊粋€,填入句子里。意在讓學(xué)生感悟成

      語的特點,激發(fā)學(xué)生積累和運用詞語的興趣�!�

      二、積少成多

      1、引入:同學(xué)們,通過剛才的練習(xí)我

      們能靈活的運用所學(xué)的成語,并能把握成語之間的區(qū)別和聯(lián)系,感受到成語的精煉和含義深刻。下面讓我們學(xué)習(xí)一些對句,這更會讓我們感受到中國語言的精煉和含義深刻。

      2、出示對句,讓學(xué)生朗讀。

      ☆ 有令即行,有禁即止

      ☆ 道德行為憑自律 文明

      規(guī)范貴堅持

      ☆ 須養(yǎng)成處處好風(fēng)正氣

      方配做泱泱大國公民

      ☆ 修身治國生死無懼

      敬業(yè)奉公寵辱不驚

      ☆ 車走直馬走斜必依規(guī)矩

      綠燈行紅燈止才成方圓

      ☆ 崇尚文明充實精神生活,升

      華公德熏陶思想感情

      3、讓學(xué)生合作交流,理解對句的意思。

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