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    大班語(yǔ)言教案

    時(shí)間:2023-12-03 12:21:53 教案 我要投稿

    (優(yōu)選)大班語(yǔ)言教案5篇

      作為一位優(yōu)秀的人民教師,通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢?下面是小編整理的大班語(yǔ)言教案5篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

    (優(yōu)選)大班語(yǔ)言教案5篇

    大班語(yǔ)言教案 篇1

      設(shè)計(jì)意圖:

      教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō),既是起點(diǎn),又是歸宿。它不但規(guī)定了教學(xué)活動(dòng)的核心內(nèi)容,影響著教學(xué)活動(dòng)的走向過(guò)程,同時(shí)也是教學(xué)活動(dòng)效果的檢測(cè)依據(jù)。

      活動(dòng)目標(biāo):

      1、傾聽(tīng)故事

      聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),主動(dòng)學(xué)習(xí)用“自由自在”這個(gè)詞說(shuō)完整的話,樂(lè)于表達(dá)自己的想法。

      2、參與拿禮物的游戲

      閱讀小書(shū)、觀察圖片,理解“自由自在”都是在一定的規(guī)則中實(shí)現(xiàn)的。

      (“傾聽(tīng)故事,聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)”是“條件”,“用自由自在這個(gè)詞說(shuō)完整的話”是“內(nèi)容”,“主動(dòng)學(xué)習(xí)”是“程度”。)

     。ā皡⑴c拿禮物的游戲、閱讀小書(shū)、觀察圖片”是“條件”,“理解”是“程度”,“自由自在都是在一定的規(guī)則中實(shí)現(xiàn)的"是”內(nèi)容”。)

      活動(dòng)準(zhǔn)備:

      幻燈片 小禮物 塑料箱子

      活動(dòng)過(guò)程:

      故事導(dǎo)入。

      一、聽(tīng)故事《自由自在》

      寶貝們今天我們先來(lái)聽(tīng)一段好聽(tīng)的故事,這位漂亮的小女孩叫米雪,這只狗叫莫卡,莫卡是只很好的.狗,它和米雪相親相愛(ài),你離不開(kāi)我,我離不開(kāi)你,日子過(guò)得很美滿,直到有一天,米雪讀了一本講狼的書(shū),米雪說(shuō):你瞧莫卡,你真有點(diǎn)像狼。

      莫卡看了看書(shū)心里說(shuō):我是有點(diǎn)像狼,可是狼多么自由自在。

      (一)、狼能自由自在的奔跑。

     。ǘ⒗悄茏杂勺栽诓蹲绞澄。

     。ㄈ⒗悄茏杂勺栽诘暮拷。

      二、可是我過(guò)得是什么日子啊?

      三、提問(wèn):

      (一)、莫卡真想做一只自由自在的狼,莫卡為什么想做一只自由自在的狼呢?

     。ǘ、你們覺(jué)得什么是自由自在呢?

      四、遷移生活,聯(lián)系自己,主動(dòng)學(xué)習(xí)用“自由自在”這個(gè)詞說(shuō)完整的話,表達(dá)自己的想法。

      1、你們現(xiàn)在自由自在嗎?在幼兒園里有什么事讓你覺(jué)得不自由自在呢?(用上自由自在這個(gè)詞說(shuō)完整的話,表達(dá)自己的想法。)

      2、繼續(xù)傾聽(tīng)故事,感受莫卡的自由自在。

      3、如果讓你也自由自在,你想在幼兒園里自由自在的干什么呢?

      五、親身實(shí)踐感受自由自在,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,懂得真正的自由自在都是在一定的規(guī)則中實(shí)現(xiàn)的。

      1、拿禮物的游戲(感受自由自在和規(guī)則)。

      2、閱讀小書(shū)(用上自由自在這個(gè)詞,把小書(shū)的內(nèi)容完整表達(dá)出來(lái))

      3、觀察堵車(chē)圖片、亂扔垃圾圖片。

      六、教師小結(jié):

      剛才我們拿禮物,觀察圖片,我們知道了大家在一起玩一起做事情,或者在幼兒園里生活,都需要一些小規(guī)則,這樣才能把事情辦好,才是真正的自由自在。

      七、繼續(xù)分享故事。

      1、莫卡肚子餓了發(fā)生了什么事。

      2、莫卡像狼一樣自由自在的吼叫,又發(fā)生了什么事。

      3、回到家和米雪團(tuán)聚,珍惜擁有的“自由自在”。

      八、結(jié)束部分

      接下來(lái)又會(huì)發(fā)生什么事呢?

      活動(dòng)反思

      對(duì)于大班語(yǔ)言《自由自在》的目標(biāo)細(xì)化主要分三層細(xì)化一、領(lǐng)域總目標(biāo)。二、大班年齡段目標(biāo)。三、具體到本節(jié)語(yǔ)言課目標(biāo)。本節(jié)課的目標(biāo)書(shū)寫(xiě)從“行為條件、行為主體、表現(xiàn)程度、行為動(dòng)詞”,四方面進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。實(shí)踐具體的聯(lián)系,關(guān)注事件展開(kāi)的具體情節(jié),而不是以抽象的概念和符號(hào)壓制生活中……教師的經(jīng)驗(yàn)是在了解、體驗(yàn)自己的課程故事,以及在教師群體中交流反思故事的過(guò)程中成長(zhǎng)。

    大班語(yǔ)言教案 篇2

      活動(dòng)目標(biāo):

      1.欣賞、理解故事的主要內(nèi)容,知道做事要堅(jiān)持到底、有始有終。

      2.活動(dòng)中能大膽地質(zhì)疑,并根據(jù)經(jīng)驗(yàn)對(duì)愚公的做法提出自己的見(jiàn)解,能清楚連貫地表達(dá)自己的看法。

      活動(dòng)準(zhǔn)備:

      《愚公移山》的故事幻燈片、圖片。

      活動(dòng)過(guò)程:

      1.交流爬山體驗(yàn),導(dǎo)人課題。

      ★指導(dǎo)語(yǔ):你們爬過(guò)山嗎?爬很高的山會(huì)有什么感覺(jué)?

      2.在自由閱讀、質(zhì)疑和集體解疑的過(guò)程中理解故事的主要內(nèi)容。

      (1)初步了解閱讀的內(nèi)容,激發(fā)自己看書(shū)、提問(wèn)的欲望。

      ★指導(dǎo)語(yǔ):今天老師給你們帶來(lái)一本很有趣的圖書(shū),我們一起來(lái)看看。如果有不懂的地方,就記在記錄紙上,等一會(huì)兒我們一起來(lái)解決。

      (2)討論記錄的方法。

      ★指導(dǎo)語(yǔ):在記錄的時(shí)候,我們一定要用最簡(jiǎn)單的標(biāo)記和圖畫(huà)把問(wèn)題記錄清楚。

      (3)閱讀圖書(shū)。

      (4)欣賞幻燈片,結(jié)合記錄紙集體討論問(wèn)題,進(jìn)一步理解故事的內(nèi)容。

      3.完整欣賞、理解故事。

      4.集體討論,用現(xiàn)代的方法解決問(wèn)題。

      ★指導(dǎo)語(yǔ):如果我們現(xiàn)在再遇到這樣的問(wèn)題,你有什么好的辦法來(lái)解決?

      延伸活動(dòng):在幼兒討論的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)幼兒開(kāi)展新編故事的活動(dòng)。

      資料鏈接:愚公移山

      北山有一位愚公,已經(jīng)九十多歲了。他家門(mén)前有一座山,正好堵住了道路,出門(mén)回家都得繞道,非常不方便。有一天,愚公舉行了一個(gè)家庭會(huì)議,計(jì)劃從大門(mén)起,掘開(kāi)一條道路,可以經(jīng)過(guò)豫南直通漢水。愚公率領(lǐng)妻子和兒女,開(kāi)始挑土鑿石,進(jìn)行開(kāi)道。大家忙于挖山,逢年過(guò)節(jié)才能回家一次。

      河曲有一個(gè)名叫智叟的人笑他們說(shuō):“老公公,你真傻!憑你的殘年余力以及幾個(gè)兒女,不要說(shuō)是毀山開(kāi)道,就是用盡了畢生的力氣也動(dòng)不了山的毫毛啊!”愚公嘆了一口氣說(shuō):“你真是固執(zhí)不通,你的智慧還不如我的妻子、孩子呢!你認(rèn)為我已經(jīng)這么老了,但我死了后有兒子,兒子之后有孫子,孫子再生兒子,子子孫孫,可以一代接一代的開(kāi)鑿,而山是死的,不會(huì)再增加,何必?fù)?dān)心大山不能被我們一家鏟平呢?”

      上帝知道了愚公這樣的堅(jiān)毅精神,非常感動(dòng),于是將兩座大山從他的門(mén)前移開(kāi),一座放在朔東,一座放在雍南。

      活動(dòng)反思:

      《愚公移山》是一則具有神話色彩的寓言故事,我在設(shè)計(jì)本活動(dòng)時(shí)決定引導(dǎo)幼兒從情感、態(tài)度等方面去感受故事。雖然故事情節(jié)簡(jiǎn)單,但揭示的寓意是深刻的`,從寓意中獲得人生的啟迪,也是寓言故事的魅力所在。

      在評(píng)價(jià)愚公的行為是否愚蠢的問(wèn)題上,要有意識(shí)地拓展幼兒的思維空間,培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維能力,有創(chuàng)意地看問(wèn)題。幼兒能自覺(jué)地有針對(duì)性地發(fā)言,表達(dá)觀點(diǎn),口語(yǔ)交際能力也得到很好的培養(yǎng)。孩子是學(xué)習(xí)的主人,他們通過(guò)積極的討論,思維更加靈活,他們能夠多角度地看問(wèn)題。在孩子們不斷討論中故事中所隱藏的深刻含義顯現(xiàn)出來(lái),這遠(yuǎn)比我“一問(wèn)一答”式的教學(xué)方法讓幼兒理解故事情節(jié)要輕松許多。

    大班語(yǔ)言教案 篇3

      活動(dòng)目標(biāo)

      1、懂得小雪花散文中“比喻”手法的特殊作用,學(xué)習(xí)并理解“潔白”、“松軟”等詞匯.

      2、通過(guò)欣賞散文小雪花,使幼兒對(duì)散文詩(shī)感興趣,萌發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的.情趣

      3、根據(jù)小雪花散文原有的格式,引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)適當(dāng)?shù)姆戮帯?/p>

      活動(dòng)準(zhǔn)備:

      課件、配樂(lè)散文詩(shī)磁帶

      活動(dòng)過(guò)程:

      1、出示:“小雪花”你們看到過(guò)小雪花嗎?什么時(shí)候才能看到的它?老師把小雪花請(qǐng)到教室來(lái)了,你們想不想看?

     。1)幼兒觀看課件,完整欣賞散文詩(shī)。

     。2)提問(wèn):詩(shī)里說(shuō)了些什么?聽(tīng)了有什么感受?

      2、再次欣賞散文詩(shī)、體驗(yàn)作品

      (1)欣賞第一自然段,問(wèn):小雪花是怎樣落下來(lái)的?

     。2)欣賞第二自然段,問(wèn):雪花分別落在哪些地方?那里會(huì)有什么變化?

      理解詞匯:雪花像“美麗的白紗”、“閃光的銀瓦”、“松軟的棉絮”?

     。3)欣賞第三自然段,問(wèn):“為什么能讓空氣更加清新?

      3 、集體朗誦散文詩(shī)。

      4 、遷移作品

     。1)提問(wèn):你看到小雪花還會(huì)落到哪里?那里會(huì)有什么變化?

     。2)幼兒回答發(fā)表自己見(jiàn)解。

      (3)請(qǐng)幼兒自己說(shuō)說(shuō):如果你是小雪花,你想落在哪?

      5、幼兒創(chuàng)編 師:你們喜歡小雪花嗎?請(qǐng)你們像詩(shī)中說(shuō)的那樣也說(shuō)一句話好嗎?

      幼兒練習(xí)仿編,教師引導(dǎo)。

      6 “你們想和小雪花一起跳舞嗎?那我們一邊唱歌,一邊來(lái)和小雪花做跳舞,好嗎?”

    大班語(yǔ)言教案 篇4

      一、游戲綜述

      這個(gè)兒童劇由成語(yǔ)故事《濫竽充數(shù)》改編而成,表現(xiàn)了古時(shí)候君王和大臣之間、大臣和大臣之間、大臣和百姓之間、君王和百姓之間的一些有趣關(guān)系,以及濫用職權(quán)、貪小便宜者和濫竽充數(shù)者的可悲下場(chǎng)。表演過(guò)程中,南郭先生、大臣等角色特點(diǎn)鮮明,為幼兒提供了廣闊的創(chuàng)造空間。該表演整合了語(yǔ)言、音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等多種元素,幼兒可以在了解、討論、表演以及制作道具的過(guò)程中增強(qiáng)角色意識(shí),充分發(fā)展表現(xiàn)力、創(chuàng)造力和明辨是非的能力,對(duì)他們的成長(zhǎng)有著積極的教育意義。

      二、游戲網(wǎng)絡(luò)

      三、游戲準(zhǔn)備

      (一)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備

      1、開(kāi)展語(yǔ)言活動(dòng),學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事《濫竽充數(shù)》,引導(dǎo)幼兒了解故事的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上,以語(yǔ)言游戲“大王和大臣”,幫助幼兒了解古時(shí)候君臣之間的關(guān)系;以小快板《得意的南郭》、《膽戰(zhàn)心驚的南郭》,啟發(fā)幼兒體驗(yàn)人物的不同心理感受,并能用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等表現(xiàn)出來(lái)。

      2、通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)“認(rèn)識(shí)樂(lè)器‘竽”’以及竽合奏<喜慶》(小合奏、大合奏),了解樂(lè)器“竽”,引導(dǎo)幼兒感受竽合奏樂(lè)曲的歡快氣氛。通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)“神奇的鼓點(diǎn)”,引導(dǎo)幼兒感受鼓點(diǎn)的節(jié)奏,并能隨鼓點(diǎn)踏步及做其他動(dòng)作。

      3、在美術(shù)活動(dòng)“皇帝的帽子”中,師幼共同設(shè)計(jì)、制作皇帝的帽子。

      4、通過(guò)社會(huì)活動(dòng)、美術(shù)活動(dòng),以多種形式幫助幼兒了解“舞臺(tái)劇表演”。

      (二)游戲資源

      1。創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景,準(zhǔn)備道具。

     。1)場(chǎng)景:王宮大殿(中間放一把龍椅),市井街道。

     。2)道具:皇冠兩頂,大臣、吹竽手的頭飾若干,竽若干,鑼。

      2。選配音樂(lè)。

     。1)民樂(lè)《喜慶》:用于第一、三場(chǎng)竽隊(duì)演奏。

     。2)鼓點(diǎn):用于第一場(chǎng)大王上場(chǎng)。

      (3)尖銳聲:用于第三、四場(chǎng)南郭先生吹竽。

     。ㄈ┘彝ヅc社區(qū)

      1。家長(zhǎng)為幼兒提供一些古裝劇及帝王劇資料,幫助幼兒了解相關(guān)知識(shí),豐富直觀經(jīng)鹼。

      2。為幼兒的表演提供廢舊材料和簡(jiǎn)單道具。

      四、游戲提示

      1。形象地表現(xiàn)南郭先生是難點(diǎn)。如南郭先生的面部表情、說(shuō)話的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)、身體動(dòng)作以及內(nèi)心的微妙變化等,要讓幼兒盡可能地表現(xiàn)出來(lái)。教師可以引導(dǎo)幼兒觀看電視中相關(guān)人物的形象,幫助他們分析、總結(jié)人物的特征,如奸詐、說(shuō)謊話,說(shuō)話時(shí)是眼睛到處轉(zhuǎn)的樣子;和大王說(shuō)話時(shí),是點(diǎn)頭哈腰的樣子等。掌握人物特征之后,再鼓勵(lì)幼兒用神情、動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)。

      2。這個(gè)故事缺乏童趣,偏向比較嚴(yán)肅的正劇,如何把劇本以及排練設(shè)計(jì)得更適合幼兒是表演的重點(diǎn)。例如,要讓幼兒自由表現(xiàn)南郭先生、齊宣王、眾大臣等角色的主要特征,教師可以先讓幼兒欣賞故事,鼓勵(lì)幼兒把自己理解的故事再現(xiàn)出來(lái),然后通過(guò)相互提問(wèn)、討論的形式學(xué)習(xí)創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作和神情等表現(xiàn)主要角色形象,并請(qǐng)幼兒個(gè)別展示,讓大家一起來(lái)分析、評(píng)價(jià)并修正。最后,還要不斷豐富、完善、熟悉劇本內(nèi)容,如把原先呆板的竽隊(duì)演出設(shè)計(jì)為有動(dòng)作、有隊(duì)形的演奏,使表演更具藝術(shù)性。

      3。根據(jù)幼兒的興趣,我們開(kāi)展了以下活動(dòng):

     、僬Z(yǔ)言活動(dòng)“濫竽充數(shù)”,讓幼兒不僅學(xué)會(huì)這個(gè)成語(yǔ),還要更深入地了解這個(gè)成語(yǔ)故事的含義。

     、谡Z(yǔ)言活動(dòng)“成語(yǔ)大接龍”,幫助幼兒了解更多的成語(yǔ)。

     、凵鐣(huì)活動(dòng)“建構(gòu)宮殿”,讓幼兒在學(xué)習(xí)建構(gòu)的同時(shí)學(xué)會(huì)協(xié)商與分工合作。

      五、游戲小故事

      “男一號(hào)”誕生記

      “小朋友們,《濫竽充數(shù)》這個(gè)成語(yǔ)故事我們都很熟悉了,里面有很多挑戰(zhàn)性的角色,你們想演什么角色?”我的話音剛落,孩子們就嘰嘰喳喳地討論開(kāi)了,“我想演大臣!”“我想演大王!”……一會(huì)兒,大多數(shù)角色都被認(rèn)領(lǐng)了!斑祝鹘悄瞎壬沒(méi)有人演呢?”于是哉追問(wèn):“南郭先生誰(shuí)來(lái)演?”沒(méi)有一個(gè)人舉手。“小治,你來(lái)演吧?”小治面露難色,一臉不情愿的樣子!把笱,你要不要來(lái)試試?”洋洋的頭搖得像撥浪鼓!疤焯欤銇(lái)挑戰(zhàn)一下?”天天立刻表示不想演。

      這是怎么了?為什么大家都不愿意演南郭先生?這可是劇中的“男一號(hào)”呀!“你們?yōu)槭裁床辉敢庋菽瞎壬?”有的孩子說(shuō):“南郭先生是壞人!庇械暮⒆诱f(shuō):“南郭先生是個(gè)大騙子。”還有的孩子說(shuō):“南郭先生最后要被打的!

      哦,我明白了,原來(lái)孩子們都喜歡正面的、善良的角色,對(duì)于南郭先生這種有損形象的反面角色,大家都打心眼里不喜歡演。這可怎么辦?于是我和孩子們一起討論。我問(wèn)孩子們:“如果這個(gè)童話劇中沒(méi)有南郭先生這個(gè)角色會(huì)怎么樣?”孩子們紛紛說(shuō):“那就沒(méi)辦法演了,演不下去了!蔽矣謫(wèn):“你們從南郭先生的身上得到了什么啟示?”有的說(shuō)要做一個(gè)好人,不能做騙子;有的說(shuō)要認(rèn)真學(xué)本領(lǐng),學(xué)知識(shí);還有的說(shuō)做什么事千萬(wàn)不能溜須拍馬、濫竽充數(shù)。“劇中為什么一定要有南郭先生這個(gè)反面角色呢?”孩子們好像懂了我的問(wèn)題,有的說(shuō)是為了劇情的`需要,有的說(shuō)是為了讓小朋友懂得道理。 討論結(jié)束后,我告訴孩子們,南郭先生雖然是反面角色,卻是劇中不可缺少的角色。通過(guò)這個(gè)反面角色我們能領(lǐng)悟到這個(gè)故事所要告訴人們的道理。敢于挑戰(zhàn)這個(gè)角‘互色的孩子是最勇敢的,也是其他小朋友學(xué)習(xí)的榜樣。“誰(shuí)想來(lái)試試?”這次,“嘩”地一下,好多孩子的小手都舉了起來(lái)!凹t紅,你是女生,不能演。”洋洋喊道,紅紅不甘示弱:“誰(shuí)說(shuō)的,我可以反串!薄斑@么多人怎么選呀?”“大家來(lái)PK吧!”于是一場(chǎng)轟轟烈烈的反派“男一號(hào)”P(pán)K賽開(kāi)始了。在全班大眾評(píng)委的公平裁定下,劇中的“男一號(hào)”南郭先生終于誕生了!

      “群眾演員”的“牢騷”

      一個(gè)兒童劇中,肯定有主角和配角之分,也少不了群眾演員,而老師有時(shí)會(huì)只重視主角和配角的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài),忽視了群眾演員的戲份。這不,我班的群眾演員可不樂(lè)意了。

      排練好竽隊(duì)的上場(chǎng)和下場(chǎng)后,我讓竽隊(duì)的孩子們休息一會(huì)兒。有兩個(gè)孩子在一起說(shuō)話,一個(gè)孩子說(shuō):“真沒(méi)意思,就我們竽隊(duì)的人沒(méi)有臺(tái)詞!绷硪粋(gè)孩子說(shuō):“是呀,還要我們跪著,我的腿都酸了。”一個(gè)孩子又說(shuō):“我媽媽說(shuō),我們這叫群眾演員!绷硪粋(gè)孩子說(shuō):“真倒霉!”

      聽(tīng)完這兩個(gè)孩子的對(duì)話,我心里很震動(dòng)。是呀,兒童劇表演應(yīng)該給每個(gè)孩子公平的機(jī)會(huì)。但現(xiàn)實(shí)卻不允許讓每個(gè)孩子都來(lái)演主角,那就需要老師去潤(rùn)色劇本,多給配角和群眾演員一些機(jī)會(huì)。于是我立即修改了劇本,給整個(gè)竽隊(duì)增加了一些臺(tái)詞和除了吹竽以外的一些表演動(dòng)作。在此后的排練中,竽隊(duì)的小演員們沒(méi)有怨言了,表演更帶勁了。

    大班語(yǔ)言教案 篇5

      活動(dòng)目標(biāo)

      1.初步理解古詩(shī)《詠柳》內(nèi)容,感受詩(shī)中描寫(xiě)的優(yōu)美景色,喜愛(ài)春色。

      2.初步學(xué)習(xí)按古詩(shī)節(jié)律吟誦。

      3.通過(guò)積累,感悟和運(yùn)用古詩(shī)《詠柳》,使幼兒充分感受古詩(shī)的韻律美、意境美,養(yǎng)成背誦古詩(shī)的良好習(xí)慣。

      4.引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫(huà)面,積發(fā)幼兒的想象力。

      5.理解詩(shī)歌所用的比喻手法,學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩(shī)歌。

      活動(dòng)準(zhǔn)備

      1、有關(guān)古詩(shī)的現(xiàn)代散文及古詩(shī)大掛圖。

     。病⒘鴹l及用柳條裝扮成的兩棵柳樹(shù)。

      活動(dòng)過(guò)程

     。、邊聽(tīng)音樂(lè)《柳樹(shù)姑娘》邊進(jìn)教室,感受歌曲的優(yōu)美。

      ——柳樹(shù)姑娘有長(zhǎng)長(zhǎng)的辮子,隨著春風(fēng)飄動(dòng)著,好美啊!

     。、談話活動(dòng),引出話題。

      ——春天到了,那你們和爸爸媽媽出去游玩的`時(shí)候,有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)春天給柳樹(shù)帶來(lái)的變化呢?

      ——教師小結(jié):春天來(lái)了,高高的柳樹(shù)滿身碧綠,就像綠色的玉石,柳條下垂著,就象許多綠絲帶在風(fēng)中飄動(dòng)。這些細(xì)細(xì)的葉子,不知道是誰(shuí)的巧手剪裁出來(lái)的?哦!原來(lái)是二月的春風(fēng)像剪刀把這些葉子剪得這么漂亮。(教師邊朗誦散文邊出示大掛圖)

     。场⒁龉旁(shī)。

      ——這首散文真的好美啊!

      ——古時(shí)候的有一位詩(shī)人名叫賀知章看到這么美麗的柳樹(shù),不由得做起的詩(shī)來(lái)。(創(chuàng)設(shè)情境:教師模仿古代詩(shī)人大聲朗誦古詩(shī)《詠柳》)

      ——?jiǎng)偛爬蠋熢诶收b時(shí),你聽(tīng)到了什么呀?(出示古詩(shī)大掛圖)

      ——教師再次朗誦。

     。、教師朗誦《詠柳》古詩(shī),并幫助幼兒理解古詩(shī)。 ——哪一句古詩(shī)的意思你不懂呢?(請(qǐng)知道的幼兒告訴其中的意思,或教師可根據(jù)幼兒提出不懂古詩(shī)在現(xiàn)代散文中用不同顏色畫(huà)出來(lái)讓幼兒進(jìn)行理解。)

      ——春風(fēng)一吹讓柳樹(shù)如此的美麗,春風(fēng)除了像剪刀,還像什么?又會(huì)使什么帶來(lái)變化呢?(春風(fēng)像手,摸了小草,小草就變綠了;春風(fēng)像嘴,在樹(shù)梢說(shuō)了悄悄話,樹(shù)兒就變綠了;春風(fēng)像腿,跑去親了親花,花兒就開(kāi)了。)

      ——和幼兒一起來(lái)朗誦古詩(shī)。

      ——再次一起來(lái)朗誦古詩(shī)。(提出要求:大聲、慢、要有古代詩(shī)人的感受。)

      ——教師小結(jié):春風(fēng)給我們帶來(lái)了美麗,給我們帶來(lái)了歡樂(lè)。和幼兒一起欣賞古詩(shī)朗讀。

     。怠⒔處熍c幼兒試著再次朗誦,學(xué)會(huì)古代朗誦時(shí)的神態(tài)。(配樂(lè))

      ——小朋友可以回憶剛才教師模仿古代詩(shī)人朗誦古詩(shī)的樣子,一起來(lái)模仿著進(jìn)行朗誦古詩(shī)。

      附: 詠柳

      賀知章

      碧玉妝成一樹(shù)高,

      萬(wàn)條垂下綠絲絳。

      不知細(xì)葉誰(shuí)裁出?

      二月春風(fēng)似剪刀。

      【注釋】①碧玉:形容柳色翠綠,如青綠色玉石。②妝成:打扮成。③綠絲絳:比喻柳條如綠絲線織成的帶子。④裁:裁剪。

      【譯文】春天來(lái)了,高高的柳樹(shù)滿身碧綠,就像綠色的玉石,柳條下垂著,如同萬(wàn)條綠絲帶在風(fēng)中飄動(dòng)。這些細(xì)葉,不知是誰(shuí)的巧手剪裁出來(lái)的,原來(lái),二月的春風(fēng)就像無(wú)形的剪刀。

      【賞析】詩(shī)人通過(guò)對(duì)柳樹(shù)作的精心描寫(xiě)和聯(lián)想,表現(xiàn)了大自然的美妙。

      教學(xué)反思

      古詩(shī)對(duì)幼兒是一種即陌生又熟悉的一種文學(xué)活動(dòng),但作為一種教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行教學(xué),對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是枯燥的、不能很好的真正的理解其中古詩(shī)的含義。所以在教學(xué)中我?jiàn)A著現(xiàn)在的、比較貼近幼兒生活的方式進(jìn)行教學(xué),讓幼兒更進(jìn)一步的理解和記憶。我運(yùn)用幼兒已經(jīng)學(xué)會(huì)的歌曲《柳樹(shù)姑娘》進(jìn)行導(dǎo)入活動(dòng),讓幼兒知道柳樹(shù)的美麗。在記憶古詩(shī)時(shí),加上相應(yīng)的動(dòng)作,使幼兒能形象的進(jìn)行記憶,更好的對(duì)古詩(shī)進(jìn)行理解記憶

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