太陽船優(yōu)秀教案

　　作為一名人民教師，通常會被要求編寫教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的太陽船優(yōu)秀教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

太陽船優(yōu)秀教案1

　　教學(xué)目的：

　　1．背誦課文，理解課文基本內(nèi)容。

　　2．理解課文表達(dá)的主旨。

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容與步驟

　　情景激趣：

　　吳望堯簡介

　　今天我們學(xué)習(xí)吳望堯先生的太陽船，要注意體會作者的風(fēng)格，以及通過獨(dú)特的意象表達(dá)的言外之意。

　　探究生趣

　　第一步，泛讀課文。

　　指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要求用著重號標(biāo)出詩歌寫作的對象，用橫線標(biāo)出詩歌的意象，找出作者寫作的思路，

　　批注自己的閱讀理解，列出不懂之處。

　　指導(dǎo)學(xué)生理解課文的結(jié)構(gòu)

　　學(xué)法指導(dǎo)：理解文章整體結(jié)構(gòu)，要注意通過文章的結(jié)構(gòu)特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。

　　作者是按什么順序來描寫太陽船的？劃分層次，并概括內(nèi)容：

　　明確：作者是按太陽運(yùn)行的時(shí)間順序來寫作的，從早晨寫到日落時(shí)分。

　　太陽升高以后，光芒萬丈

　　穿過云層之后，霞光一片

　　沒入云層之后，銀星千顆

　　第二步，精讀課文，理解文意

　　課堂探究，理解文意

　　1．太陽在運(yùn)行的過程中，色彩發(fā)生了怎樣的變化？

　　明確：金色（早晨）——白色（升高到日落前）——紅色（日落時(shí)分）

　　2．“當(dāng)它駛過頂空的子午線，便緩緩地扯下了帆�！边@句詩表達(dá)了怎樣的含義？

　　明確：當(dāng)太陽升高以后，太陽沒有的任何阻擋，發(fā)出了萬丈光芒。

　　3．“當(dāng)它卸下批閃爍的白銀又駛向另一個(gè)港灣�！边\(yùn)用了怎樣的修辭手法？表達(dá)了怎樣的含義？有怎樣的表達(dá)作用？

　　明確：比喻。作者用“白銀”比喻陽光，用“卸下批閃爍的白銀”比喻天色已晚，太陽光逐漸變暗，用“駛向另一個(gè)港灣”比喻太陽即將落山。

　　作者運(yùn)用比喻生動形象地表現(xiàn)出太陽在天空中的位置及光線的變化的，給人以美感及想像的空間。

　　4．“但在它駛進(jìn)黑暗的`時(shí)候，船上卻焚起了大火”，這兩句詩表達(dá)了怎樣的內(nèi)容？

　　明確：太陽下落沒入云層，映射出晚霞一片。

　　第三步、背誦課文，探究中心

　　學(xué)法指導(dǎo)：理解中心，要找出詩歌的意象以及寄托作者情感或主旨的詩句；指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述內(nèi)容，根據(jù)作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義；理解這個(gè)中心的深刻或新穎之處，并理解這個(gè)中心在原文中是如何表達(dá)出來的；指導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)中心對自己的啟示。

　　1.詩言志，作者吳望堯借“太陽船”寄托自己什么情感呢？說一說你的理解？

　　明確:寄托自己對光明與幸福的渴望，對故鄉(xiāng)與大陸的思念。

　　2.本詩的主旨對你有何啟示?

　　明確：

　　四、質(zhì)疑問難，個(gè)性解讀

　　學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識等對作品作個(gè)性解讀。

　　1．你對本課還有哪些地方不理解？

　　2．你對本課還有哪些與眾不同的理解？

　　總結(jié)固趣：

　　你學(xué)習(xí)本課之后有哪些收獲？

　　布置作業(yè)：

　　預(yù)習(xí)《女媧造人/袁珂》，要求能概述文章內(nèi)容，擬出不懂或有質(zhì)疑之處。

太陽船優(yōu)秀教案2

　　一、新課導(dǎo)入

　　同學(xué)們，在小學(xué)的時(shí)候我們經(jīng)常把彎彎的月亮比作小船，今天我們來跟著詩人吳望堯走進(jìn)太陽船，去感受一下這位臺灣詩人的思鄉(xiāng)情懷。

　　二、整體感知

　　第一步，泛讀課文。

　　指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要求用著重號標(biāo)出詩歌寫作的對象，用橫線標(biāo)出詩歌的意象，找出作者寫作的思路，批注自己的閱讀理解，列出不懂之處。

　　指導(dǎo)學(xué)生理解課文的結(jié)構(gòu)

　　學(xué)法指導(dǎo)：理解文章整體結(jié)構(gòu)，要注意通過文章的結(jié)構(gòu)特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。

　　作者是按什么順序來描寫太陽船的?劃分層次，并概括內(nèi)容：

　　明確：作者是按太陽運(yùn)行的時(shí)間順序來寫作的，從早晨寫到日落時(shí)分。

　　太陽升高以后，光芒萬丈

　　穿過云層之后，霞光一片

　　沒入云層之后，銀星千顆

　　第二步，精讀課文，理解文意

　　1.太陽在運(yùn)行的過程中，色彩發(fā)生了怎樣的變化?

　　明確：金色(早晨)--白色(升高到日落前)--紅色(日落時(shí)分)

　　2.“當(dāng)它駛過頂空的子午線，便緩緩地扯下了帆。”這句詩表達(dá)了怎樣的含義?

　　明確：當(dāng)太陽升高以后，太陽沒有的任何阻擋，發(fā)出了萬丈光芒。

　　3.“當(dāng)它卸下批閃爍的白銀又駛向另一個(gè)港灣。”運(yùn)用了怎樣的修辭手法?表達(dá)了怎樣的含義?有怎樣的表達(dá)作用?

　　明確：比喻。作者用“白銀”比喻陽光，用“卸下批閃爍的白銀”比喻天色已晚，太陽光逐漸變暗，用“駛向另一個(gè)港灣”比喻太陽即將落山。

　　作者運(yùn)用比喻生動形象地表現(xiàn)出太陽在天空中的位置及光線的`變化的，給人以美感及想像的空間。

　　4.“但在它駛進(jìn)黑暗的時(shí)候，船上卻焚起了大火”，這兩句詩表達(dá)了怎樣的內(nèi)容?

　　明確：太陽下落沒入云層，映射出晚霞一片。

　　第三步、背誦課文，探究中心

　　學(xué)法指導(dǎo)：理解中心，要找出詩歌的意象以及寄托作者情感或主旨的詩句;指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述內(nèi)容，根據(jù)作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義;理解這個(gè)中心的深刻或新穎之處，并理解這個(gè)中心在原文中是如何表達(dá)出來的;指導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)中心對自己的啟示。

　　詩言志，作者吳望堯借“太陽船”寄托自己什么情感呢?說一說你的理解?

　　明確:寄托自己對光明與幸福的渴望，對故鄉(xiāng)與大陸的思念。

　　三、質(zhì)疑問難，個(gè)性解讀

　　學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識等對作品作個(gè)性解讀。

　　1.你對本課還有哪些地方不理解?

　　2.你對本課還有哪些與眾不同的理解?

　　四、布置作業(yè)

　　課后閱讀余光中的《鄉(xiāng)愁》，和本文進(jìn)行比較，理解臺灣詩人的思鄉(xiāng)情懷。

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　八、課后反思

　　這兩首詩的寫作時(shí)間都較現(xiàn)在較遠(yuǎn)，學(xué)生不容易理解其中作者要表達(dá)的思想感情，這就需要教師聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景加以介紹，讓學(xué)生去感受那個(gè)時(shí)代，從而更好地理解作者的感情，懂得知人論世。

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