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《大自然的文字》的教案
作為一名教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的《大自然的文字》的教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《大自然的文字》的教案1
一、教材分析：
這是一篇科普小品文，生動(dòng)形象地介紹了大自然的文字以及辨識(shí)這些文字的意義，從而引導(dǎo)學(xué)生從小學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然，培養(yǎng)熱愛自然的情感和探索大自然奧秘的興趣。
二、學(xué)情分析：
課文的思路清晰流暢，語(yǔ)言通俗淺顯，借助一個(gè)形象生動(dòng)的比喻大自然的文字，將深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)通俗化、大眾化，適合學(xué)生閱讀。
三、教學(xué)要求：
理解這里的文字指的是知識(shí)。有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。
五、課時(shí)安排1課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1.理解這里的文字指的是知識(shí)。
2.有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
一、自學(xué)課文：
1.讀課文，劃出生字詞，讀準(zhǔn)字音，完成語(yǔ)文書上的描紅。
2.再讀課文，不理解的字詞，借助字典并聯(lián)系上下文理解意思。
3.想想全文共寫了幾個(gè)方面的內(nèi)容，嘗試文后的思考題說(shuō)一說(shuō)。
4.質(zhì)疑問(wèn)難，提出不理解的問(wèn)題。
二、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，一年級(jí)第二期時(shí)學(xué)過(guò)一篇專門介紹大自然有關(guān)現(xiàn)象的課文，大家回憶一下，課題是什么?主要內(nèi)容是寫什么?
《大自然的語(yǔ)言》。主要內(nèi)容是介紹與農(nóng)業(yè)有關(guān)的物候現(xiàn)象。大自然的語(yǔ)言是什么呢?
(簡(jiǎn)要回答)
花香鳥語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛；或草木榮枯，候鳥去來(lái)。
今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇與此文類似的課文，叫《大自然的文字》。(板書)我們從小認(rèn)識(shí)漢字，認(rèn)識(shí)了漢字，它可以幫助我們閱讀，了解各方面的信息；可以幫助我們寫作，表達(dá)內(nèi)心豐富的情感等等，給我們的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)了很大的方便，作用可真不少。你們知道嗎，大自然豐富多彩，大自然奧秘?zé)o窮，在自然界里還有另外一套文字，認(rèn)識(shí)了它，可以幫助我們認(rèn)識(shí)自然，了解自然，破譯自然現(xiàn)象，領(lǐng)略自然界的無(wú)窮奧秘。
作者簡(jiǎn)介：伊林(18951953)，前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家，代表作有《十萬(wàn)個(gè)為什么》《人怎樣變成巨人》等。
二、導(dǎo)讀新課
1.學(xué)生朗讀課文，找出文中的過(guò)渡段。
2.文章層次如何劃分?全文24段，可分為兩大部分。
第一部分(第1段)：敘述認(rèn)識(shí)書面文字的好處，全文的引子。
第二部分(2－24段)：介紹什么是大自然的文字，并說(shuō)明認(rèn)識(shí)它們的作用，認(rèn)識(shí)它們的方法，介紹它們的成因。
這部分又可分為三層：
第一層(2－4段)：承上啟下，總說(shuō)大自然的文字。
第二層(5－21段)：具體介紹大自然文字的特點(diǎn)，成因，認(rèn)識(shí)這些文字的'意義、作用。
第三層(22－24段)：總說(shuō)認(rèn)識(shí)大自然文字的方法。
3.學(xué)生再讀課文，本文主要運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?
本文主要運(yùn)用的說(shuō)明方法有：①打比方；②舉例子；③作詮釋；④分類別。
4.品讀課文語(yǔ)言特點(diǎn)。
�。�1）學(xué)法介紹。
說(shuō)明文是向讀者介紹知識(shí)的，因而說(shuō)明文的語(yǔ)言務(wù)必準(zhǔn)確。在準(zhǔn)確的前提下，語(yǔ)言風(fēng)格可以平實(shí)，也可以生動(dòng)。學(xué)習(xí)說(shuō)明文，有必要對(duì)文章的語(yǔ)言進(jìn)行品味。《大自然的文字》這篇文章的語(yǔ)言很生動(dòng)活潑，通俗易懂。為什么會(huì)這么生動(dòng)活潑、通俗易懂呢?我們可以從詞語(yǔ)運(yùn)用、表達(dá)方式、修辭手法等方面去體會(huì)，去理解。
�。�2）教師示范。
�、儆捎谑褂昧吮扔鞯男揶o手法，因而文章的語(yǔ)言很生動(dòng)。如：這就是大自然的文字，它總共有成千上萬(wàn)個(gè)字母。天上的每一顆星就是一個(gè)字母。你腳下的每粒小石子也是一個(gè)字母。
②由于使用了擬人的修辭手法，因而文章的語(yǔ)言很活潑。如：只有那聲音還從遠(yuǎn)方傳來(lái)，好像在說(shuō)：再見！再見！明年春天見！
�、塾捎诓迦肓艘恍┟鑼�，因而文章的語(yǔ)言很形象。如：它們像一個(gè)人字形那樣飛著，排成整齊的隊(duì)形朝著陽(yáng)光照耀的森林飛行。但是很快，又分辨不出一只只的鳥來(lái)了，又像是個(gè)蜘蛛網(wǎng)了。
�、苡捎谑褂昧舜罅康目谡Z(yǔ)，因而文章的語(yǔ)言很通俗。如：文字真是好東西，認(rèn)識(shí)了字，就可讀完最厚的書，可以了解世界上的一切事情。
（3）學(xué)法實(shí)踐。
學(xué)生讀課文，繼續(xù)從修辭手法、表達(dá)方式、詞語(yǔ)運(yùn)用等方面品味語(yǔ)言，然后先小組后全班交流，教師隨機(jī)點(diǎn)撥。
�、傥淖终媸呛脰|西，認(rèn)識(shí)了字，就可以讀完最厚的書。句中的文字和最厚的書應(yīng)該怎樣理解才最準(zhǔn)確?好東西在語(yǔ)意和語(yǔ)言表達(dá)上有什么特點(diǎn)?
文字在本文這個(gè)地方不僅是指書面上的文字，它還暗含大自然的文字；同樣最厚的書不只指用紙印刷的書，它還暗指玄妙無(wú)比、變化無(wú)窮的大自然的這部大書、活書。好東西形象地寫出了文字這種特殊物體是人們學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)事物的一種最好的、最常用的工具。這樣寫，使文字的工具作用表現(xiàn)得更生動(dòng)、形象。
�、谠诮榻B星星這種文字時(shí)，作者這樣寫道：你知道，在水面上船是不會(huì)留痕跡的，那里也沒有什么寫著由此往北的有箭頭的指路牌。此句說(shuō)明了什么問(wèn)題?
本句意在說(shuō)明光認(rèn)識(shí)書面文字還不行，在這種沒有書面文字指示的情況下，人們要正常工作、生活，就必須要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然的文字，讀好大自然這部書。作者用淺顯、通俗的事例委婉地說(shuō)明了認(rèn)識(shí)大自然的文字的重要性。
③白嘴鴉飛來(lái)說(shuō)，春天已經(jīng)來(lái)大門口了，而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們，熱天已經(jīng)過(guò)去。這句說(shuō)明了什么?用了怎樣的方法說(shuō)明?有什么好處?
本句說(shuō)明了這些候鳥的來(lái)去，就是大自然中的文字，這些文字與人們的生活密切相關(guān)。作者用擬人的方法來(lái)說(shuō)明，使說(shuō)明對(duì)象更生動(dòng)、更形象，巧妙地說(shuō)明了這些文字起了幫助人們識(shí)時(shí)的作用，增強(qiáng)了文章的趣味性，使之與科學(xué)性有機(jī)地融合。
�、艿�14段中有這樣一句：從遠(yuǎn)方傳來(lái)奇怪的不安的聲音，好像有人在高空互相呼應(yīng)著。這聲音是什么聲音?
成群的鳥的叫聲。
三、課堂小結(jié)
本文介紹了哪些大自然的文字?
認(rèn)識(shí)這些文字有什么好處?
怎樣去認(rèn)識(shí)這些文字?
以上是本文學(xué)完后必須了解的內(nèi)容，學(xué)了本文和《大自然的語(yǔ)言》以后，同學(xué)們應(yīng)該多觀察、多請(qǐng)教走進(jìn)大自然，不僅僅只領(lǐng)略其風(fēng)光，更要積累這方面的知識(shí)；不斷豐富自己對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)，長(zhǎng)大了去多多研究大自然，破譯大自然的玄妙，從而讓它更好的服務(wù)于人類。
說(shuō)明文中運(yùn)用各種修辭手法和描寫等表達(dá)方式，可以使被說(shuō)明的事物變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，變深?yuàn)W為淺顯，降低說(shuō)明難度；可以形象地展示事物的特征，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。我們?cè)谡f(shuō)明文的寫作中可以作這方面的嘗試。
四、布置作業(yè)
1.讀了第二部分第二層后，你們知道石灰石和漂礫是怎樣形成的嗎?
2.既然大自然的文字是如此生動(dòng)有趣，認(rèn)識(shí)它們又有如此重要意義，那怎樣認(rèn)識(shí)它們?
3.為強(qiáng)化人們的保護(hù)大自然的意識(shí)，請(qǐng)以水、空氣、森林、動(dòng)物保護(hù)為對(duì)象擬環(huán)保標(biāo)語(yǔ)。例：空氣清新，延年益壽。
教學(xué)后記
大自然里有許許多多像課文中提到的文字，一些學(xué)生學(xué)了課后，對(duì)所學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)了深厚的興趣，這一點(diǎn)對(duì)培養(yǎng)他們探索自然，一定會(huì)有積極的意義。
《大自然的文字》的教案2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)13個(gè)要求認(rèn)的生字，會(huì)寫7個(gè)要求會(huì)寫的字以及三個(gè)詞語(yǔ)：元旦、北京、樂(lè)曲。
2、能力目標(biāo)：掌握并交流學(xué)習(xí)生字的方法；知道朗讀能夠加深對(duì)文章內(nèi)容的.理解。
3、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)升旗時(shí)的莊嚴(yán)隆重，加深學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛國(guó)旗的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
“目標(biāo)”1、2。
【教學(xué)難點(diǎn)】
“目標(biāo)”3.
【授課時(shí)數(shù)】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、誘導(dǎo)質(zhì)疑
1、板書課題。
2、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)：你知道了什么？有哪些問(wèn)題？
二、整體感知，自學(xué)生字
1、首讀課文，劃出生字，讀準(zhǔn)字音。
2、教師范讀課文。
3、再讀課文，要讀得流利、有感情。
4、檢查生詞認(rèn)讀，尤其是生字識(shí)記方法。
5、；練習(xí)：“開火車”認(rèn)讀生字。
6、交流：課文主要講了一件什么事？
7、你有哪些不懂的問(wèn)題？
8、朗讀指導(dǎo)：
�。�1）學(xué)生再度練習(xí)朗讀課文，做到正確、流利。
�。�2）指名分段朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。
三、引導(dǎo)探究
�。ㄒ唬┲笇�(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文后填空，采用觀察圖畫、聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解所填詞語(yǔ)的意思。
�。ㄔ�、北京、廣場(chǎng)、人山人海、莊嚴(yán)、隆重）
2、思考、交流：
為什么說(shuō)升旗儀式是“莊嚴(yán)、隆重”的？
（可以讓學(xué)生聯(lián)系自己所經(jīng)歷的升國(guó)旗儀式理解）
�。ǘ┲笇�(dǎo)學(xué)習(xí)第二、三自然段
1、學(xué)生自讀，思考；
2、和周圍同學(xué)交流；
3、指名發(fā)言。
板書：
旗手：擎
護(hù)旗隊(duì)員：禮服、綬帶、正步（樂(lè)曲）
莊嚴(yán)隆重升旗手：接國(guó)旗和太陽(yáng)一同升起
軍樂(lè)隊(duì)：奏國(guó)旗（雄壯的國(guó)歌）
護(hù)衛(wèi)隊(duì)員：行持槍禮
群眾：行舉手禮；肅立注目
3、小結(jié)：為什么說(shuō)升旗儀式是“莊嚴(yán)、隆重”的？
四、拓展練習(xí)
學(xué)了這篇課文，你想說(shuō)些什么？
五、總結(jié)
說(shuō)說(shuō)自己學(xué)了本課后的收獲。
六、指導(dǎo)書寫生字
七、欣賞歌曲
《五星紅旗》。
附板書：
1國(guó)旗和太陽(yáng)一同升起
旗手：擎
護(hù)旗隊(duì)員：禮服、綬帶、正步（樂(lè)曲）
莊嚴(yán)隆重升旗手：接國(guó)旗和太陽(yáng)一同升起
軍樂(lè)隊(duì)：奏國(guó)旗（雄壯的國(guó)歌）
護(hù)衛(wèi)隊(duì)員：行持槍禮
群眾：行舉手禮；肅立注目
《大自然的文字》的教案3
教學(xué)建議
一、結(jié)構(gòu)內(nèi)容
這篇文章用親切、生動(dòng)的語(yǔ)言，介紹了很多自然現(xiàn)象，作者引領(lǐng)我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)、了解這些大自然獨(dú)特的“文字”，語(yǔ)文教案－大自然的文字。
全文共27個(gè)自然段，可分為四部分。
第一部分（第1段至第5段）通過(guò)文字人們可以了解世界上的一切事情。同樣，了解了“大自然的文字”，人們便可以認(rèn)識(shí)大自然。
作者由日常生活中的文字給人們帶來(lái)的便利，引出了對(duì)“大自然的文字”的介紹，啟發(fā)讀者細(xì)心觀察生活、觀察大自然。
第二部分（第6段至第19段）旨在說(shuō)明通過(guò)星、云、鳥等大自然的文字，人們可以閱讀天空這本大書，可以了解許多新奇的東西。
其中，第6段至第9段生動(dòng)地說(shuō)明了認(rèn)識(shí)、掌握星、星座的知識(shí)可以指導(dǎo)人們充分利用自然。
第10段至第12段介紹云這種天空大書上的字母不僅可以向人們講述現(xiàn)在的事情，也能預(yù)示將來(lái)的事情。
第13段至第18段介紹鳥也是“大自然的文字”，留心觀察它，人們也能認(rèn)識(shí)了解自然。
第19段是對(duì)第6段至第18段的內(nèi)容的總結(jié)。
第三部分（第20段至第24段）介紹了各種各樣的石頭也是大自然的文字。
第四部分（第25段至第27段）說(shuō)明要認(rèn)識(shí)和了解自然，就要從小留心觀察周圍的一切事物，要學(xué)會(huì)大自然的文字。
本文采用總一分一總的結(jié)構(gòu)形式。
二、細(xì)致的觀察與生動(dòng)的表達(dá)
要想生動(dòng)準(zhǔn)確地說(shuō)明自然現(xiàn)象的特征，必須對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的觀察。如“有時(shí)候，在炎熱的夏季，天空遠(yuǎn)遠(yuǎn)聳立著一座白色的云山。從這座云山向左右伸出兩個(gè)尖頭。山變得像鐵匠鋪里的鐵砧了。”其中“聳立”“伸出”形象生動(dòng)地描摹出云的變化，寫出這種“文字”的特征。
三、修辭手法的運(yùn)用
作者多處使用比喻的修辭方法，如把星、云、鳥、石頭等自然界的生物比作“大自然的文字”；把天空、大地比作一本有趣的大書；把“向左右伸出兩個(gè)尖頭”的云山比作“鐵匠鋪里的鐵砧”；把鶴隊(duì)比作蜘蛛網(wǎng)；把樹林中的花崗石塊披著青苔的樣子說(shuō)成“披著毛皮一般”等等，這些形象生動(dòng)的比喻既準(zhǔn)確地介紹了自然界的現(xiàn)象，又增強(qiáng)了說(shuō)明的文學(xué)性，從中也能看出作者對(duì)大自然的熱愛。
另外，文中的“白嘴鴉飛來(lái)說(shuō)，春天已經(jīng)來(lái)到大門口了。而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人，熱天已經(jīng)過(guò)去了”等語(yǔ)句運(yùn)用擬人的修辭手法，為文章增添了生動(dòng)、活潑的氣息。
四、句段講析
1.文字真是好東西，認(rèn)識(shí)了字，就可以讀完最厚的書。
講析：“文字”在本文這個(gè)地方不僅是指書面上的文字，它還暗含“大自然的文字”；同樣“最厚的書”不只指用紙印刷的書，它還暗指玄妙無(wú)比、變化無(wú)窮的大自然的這部大書、活書�！昂脰|西”形象地寫出了“文字”這種特殊物體是人們學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)事物的一種最好的、最常用的工具。這樣寫，使文字的“工具作用”表現(xiàn)得更生動(dòng)、形象，初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－大自然的文字》。
2.你知道，在水面上船是不會(huì)留痕跡的，那里也沒有什么寫著：“由此往北”的有箭頭的指路牌。
講析：本句意在說(shuō)明光認(rèn)識(shí)書面文字還不行，在這種沒有書面文字指示的情況下，人們要正常工作、生活，就必須要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然的文字，讀好大自然這部書。作者用淺顯、通俗的事例委婉地說(shuō)明了認(rèn)識(shí)大自然的文字的重要性。
3.白嘴鴉飛來(lái)說(shuō)，春天已經(jīng)來(lái)大門口了，而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們，熱天已經(jīng)過(guò)去。
講析：本句說(shuō)明了這些候鳥的來(lái)去，就是大自然中的文字，這些“文字”與人們的生活密切相關(guān)。作者用擬人的方法來(lái)說(shuō)明，使說(shuō)明對(duì)象更生動(dòng)、更形象，巧妙地說(shuō)明了這些文字起了幫助人們“識(shí)時(shí)”的作用，增強(qiáng)了文章的趣味性，使之與科學(xué)性有機(jī)地融合。
4.從遠(yuǎn)方傳來(lái)奇怪的不安的聲音，好像有人在高空互相呼應(yīng)著。
講析：聲音是指成群的鳥的叫聲。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
一、導(dǎo)入新課(從復(fù)習(xí)舊知入手)
同學(xué)們?cè)谝荒昙?jí)第二期時(shí)學(xué)過(guò)一篇專門介紹大自然有關(guān)現(xiàn)象的課文，大家回憶一下，課題是什么?主要內(nèi)容是寫什么?
明確：《大自然的語(yǔ)言》。主要內(nèi)容是介紹與農(nóng)業(yè)有關(guān)的物候現(xiàn)象。
大自然的`語(yǔ)言是什么呢?(簡(jiǎn)要回答)
明確：“花香鳥語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛”；或“草木榮枯，候鳥去來(lái)”。
今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇與此文類似的課文，叫《大自然的文字》。(板書)
二、初步了解課文，理清文章脈絡(luò)。
1．學(xué)生默讀“自讀提示”和本頁(yè)的注釋①后，回答下列問(wèn)題。
2．學(xué)生自由朗讀課文，初步了解其基本內(nèi)容，并要求讀準(zhǔn)下列帶點(diǎn)字的字音、理解
各詞語(yǔ)意思。(示小黑板)
霪雨： 鐵砧 漂 礫 勉強(qiáng)
(注：本文讀音取括號(hào)外的讀音，括號(hào)內(nèi)的讀音用組詞的方法進(jìn)行區(qū)別。)
勉強(qiáng)：①能力不夠還盡力做。②使人做他不愿做的事。③不是甘心情愿的。④牽強(qiáng)、理由不充足。⑤將就、湊合。
3．繼續(xù)課文，理清文章脈絡(luò)。
�、倌x課文，標(biāo)好段序。
�、讵�(dú)立思考課文的層次、結(jié)構(gòu)。
③集體討論，交流觀點(diǎn)。
�、芑卮�，師生共同訂正。
明確：全文24段，可分為兩大部分。
第一部分(第1段)：敘述認(rèn)識(shí)書面文字的好處，全文的引子。
第二部分(2--24段)：介紹什么是大自然的文字，并說(shuō)明認(rèn)識(shí)它們的作用，認(rèn)識(shí)它們的方法，介紹它們的成因。
這部分又可分為三層：
第一層(2--4段)：承上啟下，總說(shuō)大自然的文字。
第二層(5—21段)：具體介紹大自然文字的特點(diǎn)，成因，認(rèn)識(shí)這些文字的意義、作用。
第三層(22--24段)：總說(shuō)認(rèn)識(shí)大自然文字的方法。
三、精讀課文，揣摩、理解重要詞語(yǔ)、句子、段落
1．“文字真是好東西，認(rèn)識(shí)了字，就可以讀完最厚的書�！本渲械摹拔淖帧焙汀白詈竦臅睉�(yīng)該怎樣理解才最準(zhǔn)確?“好東西”在語(yǔ)意和語(yǔ)言表達(dá)上有什么特點(diǎn)?
明確：“文字”在本文這個(gè)地方不僅是指書面上的文字，它還暗含“大自然的文字”；同樣“最厚的書”不只指用紙印刷的書，它還暗指玄妙無(wú)比、變化無(wú)窮的大自然的這部大書、活書�！昂脰|西”形象地寫出了“文字”這種特殊物體是人們學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)事物的一種最好的、最常用的工具。這樣寫，使文字的“工具作用”表現(xiàn)得更生動(dòng)、形象。
2，在介紹星星這種文字時(shí)，作者這樣寫道：你知道，在水面上船是不會(huì)留痕跡的，那里電沒有什么寫著：“由此往北”的有箭頭的指路牌。此句說(shuō)明了什么問(wèn)題?
明確：本句意在說(shuō)明光認(rèn)識(shí)書面文字還不行，在這種沒有書面文字指示的情況下，人們要正常工作、生活，就必須要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然的文字，讀好大自然這部書。
《大自然的文字》的教案4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字，理解新出現(xiàn)的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)探索大自然奧秘的興趣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入新課
播放大自然風(fēng)光視頻，說(shuō)一說(shuō)你的感受
導(dǎo)入課題，讀題
二、初讀課文，整體感知
1 、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2 、 思考：文中介紹了哪幾種大自然的文字?這些文字可以分成幾類?
生回答，師總結(jié)板書
三、精讀、感悟
1、劃出水手、飛行員是怎樣讀“天書”上的文字的句子。讀懂“天書”上文字對(duì)于他們來(lái)說(shuō)有什么意義?(小標(biāo)題概括)(指名朗讀2、3小節(jié))
(1)認(rèn)識(shí)“天上的文字”——星星
師：水手們!“天書”上的文字星星能幫你們干什么呀?
生回答師相機(jī)板書：辨別方向
師：水手們，你們是怎樣看星星辨別方向的?
出示：他們朝天望望，在許多由星星組成的星座當(dāng)中，會(huì)找到小熊星座，在小熊星座當(dāng)中會(huì)找到北極星，有北極星的那邊就是北方。(出示小熊星座圖)
師：你從這句話中感受到什么?生自由回答
師：多么聰明的水手呀，我們一起來(lái)朗讀這句話!(把他們改成我們)
師：水手們朝天望望，就可以辨別方向了，你們生來(lái)具有如此能耐嗎?
生交流。
師總結(jié)歸納 ： 仔細(xì)觀察 注重積累……
(2)飛行員是怎樣認(rèn)識(shí)“天書“上的文字——云的?
生：飛行員知道，砧狀云是雷雨的`預(yù)兆，應(yīng)該離它遠(yuǎn)些才好。如果在它里面飛行，會(huì)把飛機(jī)毀掉。
師： 課文怎么形容“砧狀云”的?
出示:炎熱的夏季,遠(yuǎn)遠(yuǎn)聳立著一座白色的云山,從這座云山向左右伸出兩個(gè)尖頭,山變得就像鐵匠的鐵砧了。(解釋砧字，出示鐵砧圖)
師：把你的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)吧。
師：認(rèn)識(shí)“云”對(duì)飛行員來(lái)說(shuō)有什么意義呢?
生回答師相機(jī)板書：觀察氣象
拓展：“看云識(shí)天氣”，說(shuō)一說(shuō)并出示有關(guān)“云”的天氣諺語(yǔ)
2、小組合作學(xué)習(xí)五、六自然段
要求：
(1)根據(jù)課文內(nèi)容填一填：
看到(工地上挖出的這塊灰色的石頭)，普通人認(rèn)為( )，而懂大自然的文字的人知道( ) 。是由( )造成的。據(jù)此可以推斷( )。
生邊回答邊出示石灰石形成圖、汪洋圖、城市圖
并總結(jié)石灰石的形成有助于了解地質(zhì)的變遷
(2)把第六自然段中你最喜歡的句子劃出，想一想你為什么喜歡它?(在句子旁批注)
“地書”上的文字有什么意義?(小標(biāo)題概括)反饋學(xué)習(xí)情況：
出示花崗石圖片
師：看到這塊花崗石你有什么疑問(wèn)?
出示：它是怎么到這兒來(lái)的呢?
誰(shuí)有這么大的力氣把它搬到森林里來(lái)的呢?
而且，它又是怎樣穿過(guò)茂密樹林的呢?
師：指名學(xué)生回答
再出示：它不是人搬來(lái)的，而是冰搬來(lái)的。那些冰塊從寒冷的北方“爬”過(guò)來(lái)，沿路把大大小小的石塊帶著一起走。
出示冰川材料
師：它一下子就把花崗巖搬來(lái)了嗎? 你從哪個(gè)字體會(huì)出來(lái)的?
生：“爬”并表演“爬”動(dòng)作
師：作者用了個(gè)“爬”字寫出速度之慢。 喜歡這個(gè)句子的同學(xué)我們一起來(lái)讀讀
師：你還喜歡哪句話?
生回答，師點(diǎn)評(píng)
配樂(lè)集體朗讀第六自然段
師：讀懂“地書”上的文字花崗石有什么意義呢?(地質(zhì)的變遷)
四、拓展延伸
(1)你還知道哪些大自然的文字?讀懂了他的什么意義了呢?怎樣才能學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然的文字呢?
生自由回答，師相機(jī)板書：虛心求教 積極探索……
(2)誦讀與欣賞
《大自然的語(yǔ)言》
(節(jié)選)
你看那天上的白云/這就是大自然的語(yǔ)言/白云飄得高高/明天準(zhǔn)是個(gè)晴天你看那地上的螞蟻/這也是大自然的語(yǔ)言/螞蟻忙著搬家/出門要帶雨傘蝌蚪在水中游泳/不就像黑色的“逗點(diǎn)”/大自然在水面上寫著/春天來(lái)到人間大雁在編隊(duì)南飛/不就像“省略號(hào)”一串/大自然在藍(lán)天寫著/秋天就在眼前大樹如果被砍倒/你會(huì)把年輪發(fā)現(xiàn)/一年只長(zhǎng)一圈/這是大自然的語(yǔ)言你如果釣到大魚/魚鱗上也有圈圈/一圈就是一歲/這又是大自然的語(yǔ)言大自然把“三葉蟲”化石/嵌在喜馬拉雅山巔/這是在告訴人們/那兒曾是汪洋一片大自然把一塊“漂礫”/撒在江南的廬山/那又在提醒大家/這兒有過(guò)寒冷的冰川大自然的語(yǔ)言啊/真是妙不可言/不愛學(xué)習(xí)的人看不懂/粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見
課堂小結(jié)：大自然是個(gè)美麗的地方，大自然散發(fā)著迷人的芳香，讓我們帶著智慧的眼睛去親近大自然，探索大自然的奧秘吧!
五、課后作業(yè)：
選擇一種大自然的文字，仿2——6小節(jié)寫法寫一段話，不少于50字。
板書：
24、大自然的文字
星星——辨別方向
天書
云——觀察氣象 留心觀察 注重積累
虛心求教 積極探索
石灰石
地書 地質(zhì)變遷
花崗石
《大自然的文字》的教案5
教學(xué)目標(biāo)
德育點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)人類生存的自然環(huán)境的感情。
知識(shí)點(diǎn)：了解大自然中的一些自然現(xiàn)象；了解什么是大自然的文字，并掌握它們。
能力點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，培養(yǎng)他們分析問(wèn)題的能力；品味課文語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
了解什么是大自然的文字，并掌握它們。
教學(xué)難點(diǎn)
揣摩理解文中重要詞語(yǔ)、短語(yǔ)或句子。
教學(xué)方法
探究性，自主性，合作性學(xué)習(xí)。以探討問(wèn)題為主，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，創(chuàng)新能力，自主合作學(xué)習(xí)能力。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，理清層次，了解文章主要內(nèi)容。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入：
1．今天我們一起學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家伊林的《大自然的文字》。（板書）
2．介紹作者。（出示）
二、初步感知
1、讀了這個(gè)課題你有什么疑問(wèn)嗎？（大自然的文字有哪些？為什么他們會(huì)稱為大自然的文字？）
課文中大自然的文字指的是什么？
�。�1）學(xué)生快速朗讀
�。�2）交流：大自然的文字指書中的星星、云、石灰石、花崗石。此時(shí)的我們知道這大自然就是一本書。
3、而且這本書可以分為上下兩冊(cè)。那么，你能根據(jù)課文給上下兩冊(cè)分別取個(gè)書名嗎？
�。▽�(duì)呀，我們可以一本叫神奇的天書；一本叫有趣的地書。）
4、那么神奇的天書上的目錄就有哪些內(nèi)容呢？（有星座、云、）
有趣的地書的目錄上有（石灰石，花崗石）
三、精讀感悟
1、好了，同學(xué)們讓我們趕緊從“神奇的天書”和“有趣的地書”中選擇自己最感興趣的一段文字讀一讀吧。待會(huì)兒老師可要讓你來(lái)與我們分享一下你讀書的收獲哦，當(dāng)然你在讀書中有什么疑惑也是可以提出來(lái)。
�。�1）學(xué)生自由讀一個(gè)自然段。
�。�2）你選擇的是哪一本書呢？（多媒體顯示天書和地書）
你選擇書中目錄中的什么呢？（分別顯示書目）
恩，先請(qǐng)你把這個(gè)自然段讀一下，再來(lái)交流你讀書的感受好嗎？
�、傧茸寣W(xué)生自由說(shuō)，在出示填空。
你能簡(jiǎn)單的概括一下嗎？
�。� ）這就是大自然的文字
�、谶@“砧”讀什么呢？什么叫鐵砧？
（砧：錘或砸東西時(shí)墊在底下的器具稱為“砧”，那么鐵砧就是砸鋼鐵材料時(shí)用的鐵制成的叫鐵砧）（我們平時(shí)切菜用的砧板）
這里說(shuō)的是砧狀云，老師這兒有一幅圖，大家可以看一下。（多媒體出示）
同樣出示填空：
③原來(lái)，這石頭還是碎貝殼呢！你能直接填出來(lái)嗎？
�、芏�，這段文字比較長(zhǎng)，我們有必要都來(lái)看一看。
你看這兒一共有幾個(gè)問(wèn)號(hào)？這也是我們的疑問(wèn)呀，讀出好奇奇怪的語(yǔ)氣。
恩，你有什么收獲呢？
�。�1）從這些你有什么樣的感受呢？（大自然真的很神奇）
�。�2）那么你能用你的朗讀告訴我們大自然的神氣嗎？
�。ǘ�，聽了你的朗讀我也想仔細(xì)讀一讀這神奇的書了）
（3）不僅神奇，我還感覺到很有趣呢？你看冰塊還會(huì)“爬”呢？這是用的'擬人手法。
誰(shuí)能再用來(lái)讀一讀這句話，讀出它神奇有趣。
�。嚎磥�(lái)，同學(xué)們把這兩本書讀得很認(rèn)真。同學(xué)們，你在生活中還認(rèn)識(shí)那些“大自然的文字”？你知道的哪些諺語(yǔ)中包含了“大自然的語(yǔ)言”？
四、理解課文最后一個(gè)自然段
1、看來(lái)大家對(duì)大自然觀察得非常細(xì)，要知道這正是看懂大自然這部大書的首要條件。怎樣才能認(rèn)識(shí)“大自然的文字”？ 讀最后一個(gè)自然段，用自己的話談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
2、識(shí)別大自然文字有什么好處？
五、學(xué)生再讀課文，主要運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?
――主要運(yùn)用的說(shuō)明方法有：①打比方；②舉例子；③分類別。
六、拓展練習(xí)
1、同學(xué)們，大自然神奇有趣，這節(jié)課我們只是學(xué)會(huì)了讀其中的幾個(gè)字而已，這里，老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了幾幅圖，請(qǐng)你仿照這幾句，選擇一幅圖寫寫好嗎？當(dāng)然你可以謝謝你平時(shí)所觀察到的大自然的文字。把我們這兩冊(cè)書的內(nèi)容補(bǔ)充的更完整。
六、課文
老師把剛剛在課上交流的內(nèi)容寫成了一首小詩(shī)，我覺得我們可以把它作為這本書的序，讓更多的人都能來(lái)讀一讀它，能更加熱愛我們的大自然，保護(hù)我們的大自然，積極探索我們的自然！
讓我們用心讀著這首小詩(shī)，結(jié)束這難忘的一課吧！
七、布置作業(yè)
《大自然的文字》的教案6
一、教材分析：
(一) 教材的地位和作用：
本課為九年義務(wù)教育四年制初級(jí)中學(xué)教科書語(yǔ)文第四冊(cè)第二單元最后一篇課文，這個(gè)單元所
選的課文都是圍繞人類與自然共生存，共發(fā)展的主題選擇的，作者用平實(shí)，通俗的語(yǔ)言介紹了深?yuàn)W的
大自然知識(shí)，并把它們比作大自然的文字，學(xué)生很容易掌握。
(二) 教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知領(lǐng)域：1.了解大自然中的一些自然現(xiàn)象。
2.了解什么是大自然的文字，并掌握它們。
技能領(lǐng)域：1.培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，培養(yǎng)他們分析問(wèn)題的能力。
2.培養(yǎng)閱讀能力。
情感領(lǐng)域：激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)人類生存的自然環(huán)境
的思想感情。
確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)：根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)大綱規(guī)定和新課標(biāo)要求，通過(guò)聽、說(shuō)、讀
、寫訓(xùn)練使學(xué)生獲得有關(guān)大自然的一些知識(shí)，激發(fā)他們探索科學(xué)的興趣。
(三) 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：揣摩理解文中重要詞語(yǔ)、短語(yǔ)或句子。
二、教材處理：
根據(jù)以上對(duì)教材的分析，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)
程中，得到各種能力的訓(xùn)練，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
三、教學(xué)方法：
探究性，自主性，合作性學(xué)習(xí)。以探討問(wèn)題為主，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，創(chuàng)新能力，自主合作
學(xué)習(xí)能力。
四、學(xué)法指導(dǎo)：
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，理清層次，了解文章主要內(nèi)容。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)：
1、導(dǎo)入課文：大自然豐富多彩，大自然奧秘?zé)o窮。今天，我們就要學(xué)習(xí)有關(guān)大自然的文章
《大自然的.文字》。
2、學(xué)生默讀自讀提示。
3、自由朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容，并讀準(zhǔn)字音。(出示小黑板)
霪(yin) 雨鐵砧(zhen)
4、繼續(xù)讀課文，標(biāo)好段序。
5、學(xué)生討論分析，明確全文24段，分兩大部分。
第一部分(1)敘述認(rèn)識(shí)書面文字的好處，全文的引子。
第二部分(2--24)介紹什么是大自然的文字及認(rèn)識(shí)它們的作用、方法、成因。
第二部分可分三層：
第一層(2--4)
第二層(5--21)
第三層(22--24)
思考問(wèn)題：(1) 什么是大自然的文字?
(2) 認(rèn)識(shí)它們對(duì)人類有什么好處?
(3) 怎樣才能認(rèn)識(shí)大自然的文字?
學(xué)生討論后回答，教師歸納。
想一想：本文選用了哪些說(shuō)明方法?
(舉例子、作詮釋、分類別)學(xué)生可舉例回答。
6、揣摩重要詞語(yǔ)，句子。
例：文字真是好東西，認(rèn)識(shí)了字，就可以讀完最厚的書。
“文字”不僅指書面上的文字，還指大自然的文字，最厚的“書”不僅指印刷的書，還指
變幻無(wú)窮的大自然這部書�！昂脰|西”形象地寫出了“文字”是人們學(xué)習(xí)知識(shí)，認(rèn)識(shí)事物的一種最好
工具。
7、小結(jié)：學(xué)習(xí)本文可以和《大自然的語(yǔ)言》對(duì)比閱讀，同學(xué)們應(yīng)該自己到大自然中多觀
察，多積累知識(shí)，豐富自己對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)，長(zhǎng)大后，多研究自然，讓它為人類服務(wù)。
8、作業(yè)：
《大自然的文字》的教案7
教學(xué)目標(biāo)：
�。保踝x破題，把握課文主要內(nèi)容。
�。玻纷x、美讀，賞析語(yǔ)言，理解重點(diǎn)。
�。常ぐl(fā)學(xué)生熱愛自然、研究自然、利用自然的熱情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
祖國(guó)大好河山風(fēng)光圖片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的熱情。
二、介紹作者：
伊林（1895-1953），前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家。代表作有《十萬(wàn)個(gè)為什么》《在你周圍的事物》《自動(dòng)工廠》《原子世界旅行記》《人怎樣變成巨人》等。
三、字詞：
淫、雨、鐵、砧、漂、礫、毒、蕈
四、介紹伊林作品特點(diǎn)：
內(nèi)容豐富、文筆流暢、深入淺出、回味無(wú)窮
五、串講課文：主要內(nèi)容：
�、耪f(shuō)明書本上的文字及其作用，引出大自然的文字
�、平榻B了幾種大自然的文字，說(shuō)明其中蘊(yùn)含的知識(shí)和生活的智慧。
�、菍W(xué)會(huì)大自然文字的.方法及意義。
結(jié)構(gòu)形式：總——分——總，結(jié)構(gòu)清晰，詳略得當(dāng)。
說(shuō)明方法：打比方，分類別，舉例子。
寫作特點(diǎn)：
1.語(yǔ)言生動(dòng)淺顯，明白如話
2.比喻、擬人修辭方法的運(yùn)用
3.說(shuō)明與記敘、描寫、抒情相結(jié)合
4.多種說(shuō)明方法的運(yùn)用
六、作業(yè)
1、寫一篇說(shuō)明文，向大家介紹一種你熟悉的大自然的文字。
2、課外閱讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《生存手冊(cè)》。
《大自然的文字》的教案8
導(dǎo)入新課
同學(xué)們，大自然就好像是一部書，也有自己獨(dú)特的“文字”，要想認(rèn)識(shí)和了解自然，首先要學(xué)習(xí)和掌握這些“文字”請(qǐng)同學(xué)們交流自己仿寫的有大自然知識(shí)的小文章，看誰(shuí)的文章仿寫的像原文。
(一)明確目標(biāo)
1．繼續(xù)分析課文，把握作者的.寫作思路。
2．分析重點(diǎn)句子，加深對(duì)課文的理解。
3．?dāng)M人化的手法，生動(dòng)形象的語(yǔ)言。
4．學(xué)會(huì)注意觀察和虛心好問(wèn)的學(xué)習(xí)精神。
(二)整體感知
讀第13～25自然段，作者又從鳥、石子方面所含道理，進(jìn)一步解釋有關(guān)大自然的“文字”的知識(shí)，大量運(yùn)用了擬人、比喻的修辭方法把本來(lái)抽象的物候現(xiàn)象，說(shuō)得具體、形象、生動(dòng)，讀者易于理解。
作者用大雁南飛，表示冬天即將來(lái)臨，從建筑工地上的普通的灰色石頭，分析出其真實(shí)面目——石灰石，進(jìn)而考查出，很古的時(shí)候，這個(gè)現(xiàn)在是城市的地方曾經(jīng)是一片汪洋大海，從在森林里偶然遇到的花崗石塊，分析出它本來(lái)的名字——漂礫，并揭示出很久以前的事——當(dāng)時(shí)這根本沒有森林，漂礫周圍的森林是后來(lái)才長(zhǎng)出來(lái)的。最后，作者向讀者提出了要學(xué)會(huì)大自然的文字，就應(yīng)當(dāng)注意觀察，多向有學(xué)問(wèn)的人請(qǐng)教的倡儀。這樣，你才能輕松地讀懂大自然的文字。
(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成目標(biāo)
1．復(fù)習(xí)提問(wèn)
(1)《大自然的文字》作者是誰(shuí)?并介紹他。
(作者是前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家伊林，他的代表作有《十萬(wàn)個(gè)為什么》《人怎樣變成巨人》等。)
(2)作者所說(shuō)的大自然的文字其實(shí)是什么?
(其實(shí)就是大自然的各種現(xiàn)象。)
(3)前面第1～12自然段中作者用了什么說(shuō)明順序，哪些說(shuō)明方法?
(邏輯順序，舉例子、打比方的說(shuō)明方法。)
(4)本文語(yǔ)言生動(dòng)、形象，是由于采用了什么修辭方法?
(比喻、擬人、對(duì)比。)
2．一人一段，朗讀課文第13～25段。
3．這次作者講述大自然文字中的哪個(gè)字母?它能告訴我們什么?你還能說(shuō)出一些關(guān)于鳥類的物候現(xiàn)象嗎?請(qǐng)舉出例子來(lái)。
(鳥，它能告訴我：天氣的陰晴，春夏秋冬季節(jié)的更換；麻雀囤食要落雪；布谷鳥出來(lái)，農(nóng)民開始種莊稼。)
4．“白嘴鴉飛來(lái)說(shuō)，春天已經(jīng)來(lái)大門口了。而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們，熱天已經(jīng)過(guò)去了”。一句中“白嘴鴉飛來(lái)說(shuō)”“飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們”應(yīng)如何理解?細(xì)細(xì)品味。
(用了擬人的手法，春來(lái)夏去，這季節(jié)的更替本來(lái)是日歷中用文字標(biāo)明的，但在大自然中，白嘴鴉、鶴就是文字，它們的行蹤就已經(jīng)表示了季節(jié)的更替，起到了和日歷同樣的作用。)
5．第15自然段實(shí)際在寫什么鳥?運(yùn)用了什么修辭方法?請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲇嘘P(guān)描寫的句子。
(大雁，大雁南飛秋天將要過(guò)去，冬天要來(lái)臨；運(yùn)用了擬人、比喻的修辭方法，描寫：“太陽(yáng)光還是很熱的，是個(gè)平靜、晴朗的日子”。這一句中的“還”說(shuō)明現(xiàn)在的天氣與以往相同，還沒有季節(jié)更替的跡象�！皬倪h(yuǎn)處傳來(lái)奇怪的不安的聲音，好像有人在高空中互相呼應(yīng)著，聲音越來(lái)越高，越來(lái)越近”。這一句從聽覺上由遠(yuǎn)及近的寫，因?yàn)樘鞖夂�，四周是�?/p>
靜的，所以這不安的聲音令人奇怪，“凝視天空終于可以勉強(qiáng)分辨出一只模糊的蜘蛛網(wǎng)，就像給風(fēng)吹著似的……這不是什么蜘蛛網(wǎng)，而是許多長(zhǎng)脖子的鳥，它們像一個(gè)人字形那樣飛著，排成整齊的隊(duì)形朝著陽(yáng)光照耀著的森林飛行，很快又分辨不出一只只的鳥來(lái)了，又像是個(gè)蜘蛛網(wǎng)了，一轉(zhuǎn)眼，連蜘蛛網(wǎng)也無(wú)影無(wú)蹤了，它們好像融化在天空里一樣”。這一部分又是從視覺角度來(lái)寫，從“模糊的蜘蛛網(wǎng)”到“許多長(zhǎng)脖子的鳥”再到“又像是蜘蛛網(wǎng)了”最后“蜘蛛網(wǎng)也無(wú)影無(wú)蹤”。體現(xiàn)出由遠(yuǎn)到近的變化，“聲音還從遠(yuǎn)方傳來(lái)”又回到聽覺上，這一段描寫很細(xì)膩，聽覺到視覺又到聽覺，由遠(yuǎn)及近，雖然是寫了大雁的.遷徙，但也突出了這是細(xì)致的觀察的結(jié)果，說(shuō)明若要理解大自然的文字，重要的還在于觀察。)
6．作者是如何判斷出這個(gè)現(xiàn)在是城市的地方，曾經(jīng)是一片汪洋大海?
(一塊灰色的普通的石頭，是石灰石，是碎貝殼變成的，貝殼是海洋里的居民，所以判斷出這個(gè)現(xiàn)在是城市的地方曾經(jīng)是一片汪洋大海。)
7．什么是漂礫?如何發(fā)現(xiàn)的?說(shuō)明了什么?
(漂礫是冰川消融后沉積下來(lái)的巨大的石塊，上面常有冰川擦痕，看到樹林當(dāng)中的一塊很大的花崗石，對(duì)它的出現(xiàn)產(chǎn)生了疑問(wèn)，原來(lái)是冰搬來(lái)的，說(shuō)明當(dāng)時(shí)這兒還根本沒有森林，漂礫周圍的森林是后來(lái)才長(zhǎng)的。)
8．怎樣才能認(rèn)識(shí)“大自然的文字”呢?
(從小就常到大自然中去，養(yǎng)成愛觀察，會(huì)觀察的習(xí)慣，多問(wèn)幾個(gè)為什么，到書中去尋找答案或多向有學(xué)識(shí)的人請(qǐng)教。)
9．什么是大自然的文字?認(rèn)識(shí)它對(duì)人類有什么好處?
(大自然的一草一木，一景一物，從天上的星星到地上的每一粒石子都是大自然的文字。認(rèn)識(shí)了大自然的文字，人們可以考證出很多未知的東西；可以避免迷失方向；可以掌握季節(jié)的更替，及時(shí)進(jìn)行農(nóng)事活動(dòng)；可以避免飛機(jī)事故的發(fā)生等。)
10．你認(rèn)識(shí)哪些大自然的文字?說(shuō)出來(lái)和同學(xué)們交流一下。
11．利用多媒體開展有趣的活動(dòng)，鼓勵(lì)同學(xué)們積極參加闖關(guān)奪寨的游戲，看誰(shuí)能取勝，游戲的內(nèi)容以大自然的文字為主，不僅有課文中所談到的，還有許多課外的，角度多，內(nèi)容廣，以此激勵(lì)同學(xué)們學(xué)無(wú)止境。
(四).總結(jié)、擴(kuò)展
文章從書上的文字寫起，引出大自然的文字，通過(guò)解釋星星能指引方向，砧狀云能告訴飛機(jī)危險(xiǎn)，鳥兒訴說(shuō)著季節(jié)的更替，石子透露著遙遠(yuǎn)的過(guò)去，這些自然景物和現(xiàn)象揭示出大自然文字的含義，向我們展示了大自然豐富的知識(shí)寶庫(kù)，并告訴人們要多觀察，勤思考，多疑問(wèn)，多請(qǐng)教才能學(xué)會(huì)大自然的文字。
這是一篇說(shuō)明抽象事理的科學(xué)小品文，作者以邏輯順序組織材料，綜合運(yùn)用了擬人、比喻、對(duì)比的修辭方法及舉例子、打比方相結(jié)合的說(shuō)明方法，并且恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了描寫的表達(dá)方式，深入淺出，通俗易懂地揭示了大自然的奧秘，激發(fā)了讀者熱愛大自然，。探索大自然的熱情。
文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言準(zhǔn)確，是同學(xué)們練習(xí)寫說(shuō)明文的典型范文。
仿照這篇文章，把自己找到的關(guān)于大自然的文字寫下來(lái)。
(五)布置作業(yè)
1．課后練習(xí)第一題、第二題第3小題。(略)
2．每天發(fā)布一條大自然的信息，寫在教室的后黑板上。
(六)板書設(shè)計(jì)
大自然的文字
伊林
六、參考資料
有關(guān)大自然的文字
1．冬季干冷春季寒。
2．冷得早，暖得早。
3．天上鉤鉤云，地上雨淋淋。
4．魚鱗天，不雨也風(fēng)顛。
5．若雨中能聽到蟬叫，便可知晴天將至。
6．燕子低飛要落雨。
7．龜背潮，下雨兆。
8．蚯蚓上爬路，雨水亂如麻。
9．麻雀囤食要落雪。
10．雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到。
11。四九南風(fēng)六月旱。
12．豬銜草，寒潮到。
《大自然的文字》的教案9
一、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：能正確流利、流利、有感情的朗讀課文。
2、能力目標(biāo)：通過(guò)諺語(yǔ)和圖片了解一些大自然中一些現(xiàn)象所蘊(yùn)涵的知識(shí)，并能通過(guò)各種途徑收集有關(guān)大自然的知識(shí)，3、情感目標(biāo)：
激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情，積極主動(dòng)地觀察、了解、探索大自然。
二、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
三、教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入1.今天老師給大家?guī)?lái)一張照片和一段音樂(lè)，讓我們靜靜地聽一聽，感受感受，想想看你感受到了什么？2.大家從這滿地的落葉中找到了秋天，出示秋葉一片，是大自然的文字，上面寫著秋天。學(xué)生齊讀。3.今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是大自然的文字（板書課題）二、讀順課文，初步感知大自然的文字有哪些1．的確，大自然是一位偉大的作家，除了落葉，他還寫了好多好多的文字，這些文字都向我們傳達(dá)著各種各樣的知識(shí)。那么課文中到底具體寫到了哪些大自然的文字呢？我們一起打開課文。２．出示自學(xué)指導(dǎo)一：逐節(jié)朗讀課文，邊聽邊在課文中尋找大自然的文字，并圈畫出關(guān)鍵的詞或句。３．學(xué)生逐節(jié)朗讀課文，教師隨時(shí)糾正讀音，其余學(xué)生邊聽邊圈畫。４．學(xué)生交流：星座、云、石灰石、花崗石（教師板書、媒體顯示小結(jié)）三、品讀課文，體會(huì)大自然的文字１．究竟這些文字向我們傳遞著什么信息呢？出示自學(xué)指導(dǎo)二：選擇自己喜歡的一種文字，找出相關(guān)內(nèi)容細(xì)細(xì)地讀一讀，再想一想讀懂了什么，把感受在旁邊寫下來(lái)。２．學(xué)生自由選擇朗讀，并寫批注。３．學(xué)生交流（１）星座：古代，當(dāng)水手們需要在海上尋找道路的時(shí)候，他們就去看星星寫成的天書。即使他們沒有羅盤，也照樣不會(huì)迷失方向。他們朝天望望，在許多由星星組成的星座當(dāng)中，會(huì)找到小熊星座，在小熊星座當(dāng)中會(huì)找到北極星，有北極星的那邊就是北方。
出示兩個(gè)星座的圖片，學(xué)生尋找北極星（在小熊星座的尾巴上，然后認(rèn)識(shí)大熊星座和北斗星）
出示文字北極星一顆，是大自然的文字，上面寫著正確方向板書：辨別方向（２）云：云，也是天空這本大書上的文字。炎熱的夏季，遠(yuǎn)遠(yuǎn)聳立著一座白色的云山，從這座云山向左右伸出兩個(gè)尖頭，山變得就像鐵匠的鐵砧了。飛行員知道，砧狀云是雷雨的預(yù)兆，應(yīng)該離它遠(yuǎn)些才好。如果在它里面飛行，它會(huì)把飛機(jī)毀掉。
出示：砧狀云圖片和鐵砧圖片，師生共同描述砧狀云的形態(tài)和作用。出示：砧狀云是雷雨的預(yù)兆。
理解：預(yù)兆誰(shuí)還知道還有什么是什么的預(yù)兆？出示圖片，句式練習(xí)：__________是__________的預(yù)兆。進(jìn)一步體會(huì)砧狀云的作用，出示：砧狀云一片，是大自然的.文字，上面寫著氣象變化。板書：觀察氣象拓展：天空中只有砧雨云能傳遞氣象信息嗎？（揭示中心句）你還知道哪些自然現(xiàn)象也寫著氣象信息嗎？學(xué)生表達(dá)，教師屏顯補(bǔ)充。（3）石灰石：在建筑工地上挖出了一塊灰色的石頭，它也是大自然的文字。這個(gè)大自然的文字在有些人看來(lái)不過(guò)是普通的石頭，但懂得大自然文字的人知道它是石灰石。石灰石是由碎貝克造成的，我們大家都知道貝類是海洋里的居民，可見在遠(yuǎn)古時(shí)代，現(xiàn)在是城市的這塊地方曾經(jīng)是一片汪洋。出示：石灰石圖片，介紹喜馬拉雅山上三葉蟲的事情，學(xué)生句式填空：________一塊，是_______的文字，上面寫著__________。板書：地質(zhì)變化（4）花崗巖：花崗石如果森林里有花崗石，說(shuō)明這森林以前根本不存在，而是后來(lái)才出現(xiàn)的。
這塊孤零零的花崗石究竟是怎么來(lái)到這的呢？
學(xué)生自由表達(dá)后，教師圖片演示講解漂礫現(xiàn)象。（形狀和大小不一的冰磧石塊，統(tǒng)稱漂礫。漂礫的大小極其懸殊，有的只有拳頭那么大，有的則有房子那么大。它可隨冰川被搬到很遠(yuǎn)的地方，如斯堪的納維亞的漂礫被搬到一千多公里以外的英國(guó)東部、波蘭和俄羅斯平原。山岳冰川的搬運(yùn)力也不小，喜馬拉雅山有的漂礫直徑達(dá)28米，重量可達(dá)萬(wàn)噸以上。冰川漂礫常常用做識(shí)別冰川活動(dòng)的標(biāo)志。）
出示句式：花崗石一塊，是大自然的文字，上面寫著地質(zhì)變遷。板書：地質(zhì)變遷
句式比較，揣摩寫法：那些冰塊從寒冷的北方漂過(guò)來(lái),沿路把大大小小的石塊帶著一起走。
那些冰塊從寒冷的北方爬過(guò)來(lái),沿路把大大小小的石塊帶著一起走。
而后找出這段文字中的搬、穿、爬、帶、走4.教師總結(jié)：大家真會(huì)觀察，讀懂了文中介紹的四種大自然的文字。大自然的文字是不是只有這幾種呢？其實(shí)大自然這本厚書中寫滿了文字。
出示：我們認(rèn)識(shí)了文字,就可以讀很厚的書,就可以了解世界上的事情了。大自然也有自己的文字。天上的每一顆星就是一個(gè)字,腳下的每一粒小石子也是一個(gè)字。
是�。〈笞匀粡膩�(lái)不缺少文字，而是缺少發(fā)現(xiàn)和閱讀文字的眼睛。四、學(xué)習(xí)掌握大自然文字的方法1.提問(wèn)：怎樣才能讀懂更多大自然的文字呢?2.介紹作者：伊林是前蘇聯(lián)卓越的科普作家，他所寫很多生動(dòng)有趣的科普性的文學(xué)作品如:《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《人怎樣變成巨人》、《自動(dòng)工廠》、《原子世界旅行記》等。伊林一生都熱愛大自然，喜愛科學(xué)實(shí)驗(yàn)。當(dāng)他很幼小時(shí)，就曾長(zhǎng)期地仔細(xì)觀察，研究螞蟻的生活情況，觀察天空和星象探索大自己然的奧秘。3.作者在文章中也教給了我們探索大自然文字的方法，知道在哪里嗎？4.出示自學(xué)指導(dǎo)三：自由朗讀課文第七小節(jié)，思考：讀懂大自然文字的方法有哪些？然后四人小組討論。5.邊表達(dá)，邊出示。到大自然中去,注意觀察。不懂得可以到書本中尋找答案。請(qǐng)教別人。6.可見總是坐在家里的人，永遠(yuǎn)不會(huì)懂得大自然的文字。只有才能7、齊讀第7小節(jié)。五、知識(shí)拓展、共享1.我知道同學(xué)們也利用了課余時(shí)間在身邊的大自然走了一遭，不知你們有沒有發(fā)現(xiàn)大自然的文字？2.學(xué)生交流介紹。每介紹一點(diǎn)，進(jìn)行一次句式填空大自然是一本書，__________，是大自然的文字，上面寫著______。六、教師總結(jié)紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行、讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路、
三人行必有我?guī)�，只有走進(jìn)自然、仔細(xì)觀察、深入思考、善于請(qǐng)教，才能真正讀懂大自然的文字。七、課外作業(yè)1.寫一篇100字左右的小短文，一種你所認(rèn)識(shí)的大自然的文字。2.課外閱讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》，讓我們懂得更多的大自然的文字。
《大自然的文字》的教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛科學(xué)，保護(hù)人類生存環(huán)境的思想感情
2、了解大自然中的一些自然現(xiàn)象，了解什么是大自然的文字，并掌握一些大自然的文字
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察事物，分析問(wèn)題的能力
教學(xué)重點(diǎn)：了解大自然中的`一些自然現(xiàn)象，了解什么是大自然的文字，并掌握一些大自然的文字。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、大自然豐富多彩，她充滿著生命的神奇與魅力，大自然奧妙無(wú)窮，她滿載著人類的歷史與未來(lái)。播放課件（大自然的風(fēng)景圖片）看后交流你想說(shuō)些什么。
2、揭示課題：今天，我們就讓學(xué)習(xí)一篇有關(guān)大自然的文章《大自然的文字》。它將指點(diǎn)我們?nèi)ヱ雎牬笞匀坏恼Z(yǔ)言，它將引領(lǐng)我們?nèi)ヮI(lǐng)略大自然的風(fēng)采。
3、齊讀課題。
4、自由讀課文：要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字型，讀通課文。
二、檢查字詞預(yù)習(xí)：
小熊星座：為便于觀察，人們將星空劃分成若干區(qū)域，每一個(gè)星座可由其中亮星的特殊分布而辨認(rèn)出來(lái)。北極星所在的星座叫小熊星座。
鐵砧：（Zhēn）捶打鋼鐵材料時(shí)墊在底下的器具。
預(yù)兆：預(yù)示。
聳立：直立。（造句）
三、聽課文錄音，要求學(xué)生在聽讀過(guò)程中歸納課文所介紹的知識(shí)，說(shuō)出所獲取的信息。
�。úシ沤處煼蹲x課文的錄音及與課文內(nèi)容相關(guān)的一組圖片交流
四、個(gè)別讀。
�。�1）讀懂大自然的文字有什么好處？
�。�2）怎樣才能讀懂大自然的文字？
交流
五、課后老師要求同學(xué)去搜集、去發(fā)現(xiàn)大自然的文字。
交流
六、出示一首小詩(shī)《大自然的文字》。
（1）自由讀
�。�2）交流讀到什么？
�。�3）齊讀。
七、小結(jié)：
大自然用她寬廣的胸懷養(yǎng)育了一代又一代的人類，大自然用她美麗的容顏?zhàn)虧?rùn)了一代又一代人的心田。我們應(yīng)該用實(shí)際行動(dòng)去感恩大自然，回報(bào)大自然，從一點(diǎn)一滴做起，從身邊小事做起。讓我們的母親一山一水永保青春，一草一木永不老去！
你準(zhǔn)備怎樣為保護(hù)大自然做些什么？
八、作業(yè)；
�。�1）抄寫
（2）讀詩(shī)
《大自然的文字》的教案11
【教學(xué)目標(biāo)】
德育點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)人類生存的自然環(huán)境的思想感情。
知識(shí)點(diǎn)：了解大自然中的一些自然現(xiàn)象；了解什么是大自然的文字，并掌握它們。
能力點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，培養(yǎng)他們分析問(wèn)題的能力；品味課文語(yǔ)言特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解什么是大自然的文字，并掌握它們。
【教學(xué)難點(diǎn)】
揣摩理解文中重要詞語(yǔ)、短語(yǔ)或句子。
【教學(xué)方法】
探究性，自主性，合作性學(xué)習(xí)。以探討問(wèn)題為主，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，創(chuàng)新能力，自主合作學(xué)習(xí)能力。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，理清層次，了解文章主要內(nèi)容。
【教學(xué)角度】
品讀品味課文語(yǔ)言特點(diǎn)。
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)。
【課前預(yù)習(xí)】
1．學(xué)生默讀自讀提示和注釋①。
2．學(xué)生自由朗讀課文，初步了解其基本內(nèi)容，并讀準(zhǔn)下列字音、理解各詞語(yǔ)的意思。
霪雨
鐵砧
漂
礫
勉強(qiáng)：
①能力不夠還盡力做。
②使人做他不愿做的事。
�、鄄皇歉市那樵傅�。
�、軤繌�(qiáng)、理由不充足。
�、輰⒕汀惡�。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，一年級(jí)第二期時(shí)學(xué)過(guò)一篇專門介紹大自然有關(guān)現(xiàn)象的課文，大家回憶一下，課題是什么?主要內(nèi)容是寫什么?
――《大自然的語(yǔ)言》。主要內(nèi)容是介紹與農(nóng)業(yè)有關(guān)的物候現(xiàn)象。
大自然的語(yǔ)言是什么呢?
――(簡(jiǎn)要回答)
花香鳥語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛；或草木榮枯，候鳥去來(lái)。
今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇與此文類似的課文，叫《大自然的文字》。(板書)我們從小認(rèn)識(shí)漢字，認(rèn)識(shí)了漢字，它可以幫助我們閱讀，了解各方面的信息；可以幫助我們寫作，表達(dá)內(nèi)心豐富的情感等等，給我們的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)了很大的方便，作用可真不少。你們知道嗎，大自然豐富多彩，大自然奧秘?zé)o窮，在自然界里還有另外一套文字，認(rèn)識(shí)了它，可以幫助我們認(rèn)識(shí)自然，了解自然，破譯自然現(xiàn)象，領(lǐng)略自然界的無(wú)窮奧秘。
作者簡(jiǎn)介：伊林(18951953)，前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家，代表作有《十萬(wàn)個(gè)為什么》《人怎樣變成巨人》等。
二、導(dǎo)讀新課
1、學(xué)生朗讀課文，找出文中的過(guò)渡段。
2、文章層次如何劃分?
全文24段，可分為兩大部分。
第一部分(第1段)：敘述認(rèn)識(shí)書面文字的好處，全文的引子。
第二部分(2－24段)：介紹什么是大自然的文字，并說(shuō)明認(rèn)識(shí)它們的作用，認(rèn)識(shí)它們的方法，介紹它們的成因。
這部分又可分為三層：
第一層(2－4段)：承上啟下，總說(shuō)大自然的文字。
第二層(5－21段)：具體介紹大自然文字的特點(diǎn)，成因，認(rèn)識(shí)這些文字的意義、作用。
第三層(22－24段)：總說(shuō)認(rèn)識(shí)大自然文字的方法。
3、學(xué)生再讀課文，本文主要運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?
――本文主要運(yùn)用的說(shuō)明方法有：①打比方；②舉例子；③作詮釋；④分類別。
4、品讀課文語(yǔ)言特點(diǎn)。
�。�1）學(xué)法介紹。
說(shuō)明文是向讀者介紹知識(shí)的，因而說(shuō)明文的語(yǔ)言務(wù)必準(zhǔn)確。在準(zhǔn)確的前提下，語(yǔ)言風(fēng)格可以平實(shí)，也可以生動(dòng)。學(xué)習(xí)說(shuō)明文，有必要對(duì)文章的語(yǔ)言進(jìn)行品味。《大自然的文字》這篇文章的語(yǔ)言很生動(dòng)活潑，通俗易懂。為什么會(huì)這么生動(dòng)活潑、通俗易懂呢?我們可以從詞語(yǔ)運(yùn)用、表達(dá)方式、修辭手法等方面去體會(huì)，去理解。
�。�2）教師示范。
�、儆捎谑褂昧吮扔鞯男揶o手法，因而文章的語(yǔ)言很生動(dòng)。如：這就是大自然的文字，它總共有成千上萬(wàn)個(gè)字母。天上的每一顆星就是一個(gè)字母。你腳下的每粒小石子也是一個(gè)字母。
�、谟捎谑褂昧藬M人的修辭手法，因而文章的語(yǔ)言很活潑。如：只有那聲音還從遠(yuǎn)方傳來(lái)，好像在說(shuō)：再見！再見！明年春天見！
�、塾捎诓迦肓艘恍┟鑼懀蚨恼碌恼Z(yǔ)言很形象。如：它們像一個(gè)人字形那樣飛著，排成整齊的隊(duì)形朝著陽(yáng)光照耀的森林飛行。但是很快，又分辨不出一只只的鳥來(lái)了，又像是個(gè)蜘蛛網(wǎng)了。
�、苡捎谑褂昧舜罅康目谡Z(yǔ)，因而文章的語(yǔ)言很通俗。如：文字真是好東西，認(rèn)識(shí)了字，就可讀完最厚的書，可以了解世界上的一切事情。
�。�3）學(xué)法實(shí)踐。
學(xué)生讀課文，繼續(xù)從修辭手法、表達(dá)方式、詞語(yǔ)運(yùn)用等方面品味語(yǔ)言，然后先小組后全班交流，教師隨機(jī)點(diǎn)撥。
①文字真是好東西，認(rèn)識(shí)了字，就可以讀完最厚的書。句中的文字和最厚的書應(yīng)該怎樣理解才最準(zhǔn)確?好東西在語(yǔ)意和語(yǔ)言表達(dá)上有什么特點(diǎn)?
――文字在本文這個(gè)地方不僅是指書面上的文字，它還暗含大自然的文字；同樣最厚的書不只指用紙印刷的書，它還暗指玄妙無(wú)比、變化無(wú)窮的大自然的這部大書、活書。好東西形象地寫出了文字這種特殊物體是人們學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)事物的一種最好的、最常用的工具。這樣寫，使文字的工具作用表現(xiàn)得更生動(dòng)、形象。
②在介紹星星這種文字時(shí)，作者這樣寫道：你知道，在水面上船是不會(huì)留痕跡的，那里也沒有什么寫著由此往北的有箭頭的指路牌。此句說(shuō)明了什么問(wèn)題?
――本句意在說(shuō)明光認(rèn)識(shí)書面文字還不行，在這種沒有書面文字指示的情況下，人們要正常工作、生活，就必須要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然的文字，讀好大自然這部書。作者用淺顯、通俗的事例委婉地說(shuō)明了認(rèn)識(shí)大自然的文字的重要性。
③白嘴鴉飛來(lái)說(shuō)，春天已經(jīng)來(lái)大門口了，而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們，熱天已經(jīng)過(guò)去。這句說(shuō)明了什么?用了怎樣的方法說(shuō)明?有什么好處?
――本句說(shuō)明了這些候鳥的來(lái)去，就是大自然中的文字，這些文字與人們的生活密切相關(guān)。作者用擬人的方法來(lái)說(shuō)明，使說(shuō)明對(duì)象更生動(dòng)、更形象，巧妙地說(shuō)明了這些文字起了幫助人們識(shí)時(shí)的'作用，增強(qiáng)了文章的趣味性，使之與科學(xué)性有機(jī)地融合。
�、艿�14段中有這樣一句：從遠(yuǎn)方傳來(lái)奇怪的不安的聲音，好像有人在高空互相呼應(yīng)著。這聲音是什么聲音?
――成群的鳥的叫聲。
三、課堂小結(jié)
本文介紹了哪些大自然的文字?
認(rèn)識(shí)這些文字有什么好處?
怎樣去認(rèn)識(shí)這些文字?
以上是本文學(xué)完后必須了解的內(nèi)容，學(xué)了本文和《大自然的語(yǔ)言》以后，同學(xué)們應(yīng)該多觀察、多請(qǐng)教走進(jìn)大自然，不僅僅只領(lǐng)略其風(fēng)光，更要積累這方面的知識(shí)；不斷豐富自己對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)，長(zhǎng)大了去多多研究大自然，破譯大自然的玄妙，從而讓它更好的服務(wù)于人類。
說(shuō)明文中運(yùn)用各種修辭手法和描寫等表達(dá)方式，可以使被說(shuō)明的事物變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，變深?yuàn)W為淺顯，降低說(shuō)明難度；可以形象地展示事物的特征，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。我們?cè)谡f(shuō)明文的寫作中可以作這方面的嘗試。
四、布置作業(yè)
1、讀了第二部分第二層后，你們知道石灰石和漂礫是怎樣形成的嗎?
2、既然大自然的文字是如此生動(dòng)有趣，認(rèn)識(shí)它們又有如此重要意義，那怎樣認(rèn)識(shí)它們?
《大自然的文字》的教案12
—、素質(zhì)教育目標(biāo)
1．復(fù)習(xí)邏輯順序這種說(shuō)明方法。
2．復(fù)習(xí)舉例子的說(shuō)明方法。
3．學(xué)習(xí)生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言。
4．養(yǎng)成注意觀察和勤學(xué)好問(wèn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
重點(diǎn)：(1)舉例說(shuō)明的方法及其作用。
(2)準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言。
難點(diǎn)：(1)重點(diǎn)句子的理解。
(2)如何理解“大自然的文字”。
解決辦法：
(1)通過(guò)擬題訓(xùn)練，加深對(duì)“大自然的文字”的理解。
(2)提問(wèn)法、討論法相結(jié)合。
(3)多媒體手段的使用，把課文中的相關(guān)內(nèi)容制成.課件，由學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，就像親身經(jīng)歷一樣，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)激情。
三、課時(shí)安排
2課時(shí)
四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1．讓學(xué)生參與多媒體教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，用多媒體手段制成星、云、鳥、石四組畫面，同學(xué)們選擇任意一個(gè)畫面進(jìn)行判斷識(shí)別，完全能通過(guò)的為勝者。
2．以分組研討法來(lái)解決重點(diǎn)句子。
五、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課
大家都知道，我們的知識(shí)主要來(lái)自于課本，那是前人的經(jīng)驗(yàn).總結(jié)，所以，我們總是在翻閱手中的書，誦讀書上的文字符號(hào)，充實(shí)自己，豐富自己，常言道：“開卷自益”，可是今天我們要講的雖然也是文字，但它不是我們常見的書上的文字符號(hào)，而是大自然這本書上的無(wú)形文字，希望大家能喜歡它、掌握它。
(一)明確目標(biāo)
1．理清作者的思路，把握文章的脈絡(luò)。
2．分析重點(diǎn)句子，加深對(duì)課文的理解。
3．體會(huì)擬人化的手法，生動(dòng)形象的`語(yǔ)言。
4．學(xué)會(huì)觀察周圍的一切和虛心好問(wèn)的學(xué)習(xí)精神
(二)整體感知
這是一篇文藝性說(shuō)明文，作者運(yùn)用擬人的手法，從星、云、鳥、石子四個(gè)方面介紹了大自然的事物所教給我們的知識(shí)，采用舉例子的說(shuō)明方法，介紹了如何識(shí)別大自然中的各種現(xiàn)象，語(yǔ)言生動(dòng)、有趣。
開頭從人類的文字符號(hào)寫起，有了文字就能讀懂最厚的書，了解世界上的一切事物，過(guò)渡到大自然這本書，引出大自然的文字，然后分別從星、云、鳥、石子四個(gè)角度介紹文字，如何讀懂這些文字，其間大量采用舉例子的說(shuō)明方法，通俗易懂，最后指出，要學(xué)會(huì)大自然的文字，就要多注意觀察，勤學(xué)好問(wèn)，結(jié)尾照應(yīng)開頭，首尾呼應(yīng)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程
1．復(fù)習(xí)提問(wèn)。
(1)說(shuō)明文語(yǔ)言有什么特點(diǎn)?
(準(zhǔn)確、生動(dòng)、嚴(yán)謹(jǐn))
(2)如何使說(shuō)明文的語(yǔ)言生動(dòng)形象?
(采用比喻、擬人等多種修辭方法)
(3)在《看云識(shí)天氣》一文中，我們學(xué)到哪些自然知識(shí)?
(云就是天上的“招牌”，看到云就可以推測(cè)出天氣情況。如：卷云預(yù)示天晴，積雨云則預(yù)示雷雨風(fēng)雪。“日暈三更雨，月暈午時(shí)風(fēng)�！�)
2．作者簡(jiǎn)介。
本文選自《在你周圍的事物》(中國(guó)青年出版社1981年版)，王學(xué)源譯，有刪節(jié)，作者伊休(1895—1953)，前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家，代表作有《十萬(wàn)個(gè)為什么》《人怎樣變成巨人》等。
3．正音、辨字、辨詞。
霪yín雨：連綿不停的過(guò)量的雨。
鐵砧(zhēn不能讀成zhàn)：捶打鋼鐵材料時(shí)墊在底下的器具。
漂礫(lì不能讀成lè)：冰川消融后沉積下來(lái)的巨大石塊，上面常有冰川擦痕。礫：碎石。
毒蕈(xùn)：有毒的菌類植物。蕈：生長(zhǎng)在樹林里或草地上的某些高等菌類植物，形狀略像傘，種類很多，有許多是可以吃的。
4．分析作者的.寫作思路。
(1)同學(xué)們，多媒體里存儲(chǔ)著大量的大自然的知識(shí)，老師把它們分為云、星、鳥、石子幾大類，誰(shuí)有勇氣過(guò)關(guān)斬將?用自己的知識(shí)解決你所遇到的來(lái)自大自然的問(wèn)題。
(2)同學(xué)們?nèi)我庾x課文，一人一段，要求讀出趣味來(lái)。
(3)糾正讀錯(cuò)的字音。
(4)給文章分段，并概括段意。
第一部分(第1～3自然段)：認(rèn)識(shí)了文字，就可以讀懂很多東西，文字真是好東西。
第二部分(第4～22自然段)：從云、星、鳥、石子四方面舉例說(shuō)明如何讀懂大自然的文字。
第三部分(第23～25自然段)：要學(xué)會(huì)大自然的文字，就要注意觀察，還要多向有學(xué)識(shí)的人請(qǐng)教。
(5)閱讀第一部分，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勈斋@。
(第一部分的最后一句“文字可以了解世界上一切事情”，是過(guò)渡句，.總結(jié)上文，引起下文；作者還舉了人不會(huì)跑到理發(fā)館里去買藥，也不會(huì)跑到藥房里去理發(fā)的例子，說(shuō)明認(rèn)識(shí)文字的重要性。)
“文字真是好東西，認(rèn)識(shí)了字，就可以讀完最厚的書，可以了解世界上的一切事情”一句中“好東西”與“厚”怎樣理解?
(“好東西”指文字是人們獲取知識(shí)，了解世界的重要媒介�！昂瘛保罕砻嫔鲜钦f(shuō)書的厚度，實(shí)含有豐富的知識(shí)、精深的道理。)
(6)閱讀第二部分的第4～12自然段回答。
文中所指“另外一套文字”指什么?(大自然的文字)
我們英文中有26個(gè)字母，可是大自然的文字字母總共有成千上萬(wàn)個(gè)，這又如何理解?(大自然中的一景一物，多變的自然現(xiàn)象都有其含義，作者把它們都看成是組成大自然的文字的字母。)
作者如何來(lái)解釋這成千上萬(wàn)個(gè)字母的?(舉例子的說(shuō)明方法，說(shuō)星星就是一個(gè)字，每粒小石子就是一個(gè)字母。)
第6自然段，作者采用了什么修辭方法?(對(duì)比。)
第7自然段用什么比喻什么?作用是什么?(用書中的文字是字母組成的，比喻星座是由星星組成的。作用：形象地說(shuō)明了星星與星座的關(guān)系，為下文寫星星作了鋪墊。)
你知道，在水面上船只是不會(huì)留痕跡的，那里也沒有什么寫著“由此往北”的有箭頭的指路牌”一句中“寫著‘由此往北’的有箭頭的指路牌”如何理解?(“由此往北”的指路牌是陸地上標(biāo)明方向的，而海上是不會(huì)有這個(gè)的，但天上的星星卻能起到指路牌的作用，北極星會(huì)告訴人們北的方向。)
第5～9自然段作者從星星的作用上告訴人們?nèi)绾卫斫獯笞匀坏奈淖帧?/p>
閱讀第10～12自然段。
這段又是通過(guò)什么來(lái)理解大自然?
作者從云能預(yù)兆雷雨，飛行員看到后可遠(yuǎn)離砧狀云，避免發(fā)生飛機(jī)毀掉的事故。
(四).總結(jié)、擴(kuò)展
作者用了擬人的手法，把大自然的各種現(xiàn)象比作是書本上的文字，從這些現(xiàn)象中體會(huì)含義，掌握更為豐富的大自然知識(shí)，本節(jié)課大家從星星、星座、云等方面理解大自然的知識(shí)，讀起來(lái)生動(dòng)有趣，吸引讀者。
作者選用第二人稱，這樣寫，就像一位長(zhǎng)者面對(duì)你，娓娓地訴說(shuō)著大自然的奧秘，讓人感到親切、自然。
文章的第1～12自然段，說(shuō)明順序是邏輯順序；說(shuō)明方法有打比方、舉例子；說(shuō)明的語(yǔ)言生動(dòng)有趣，能夠引起讀者的閱讀興趣。
(五)布置作業(yè)
1．課后練習(xí)第二題1、2小題，答案略。
2．課下多注意搜集有關(guān)大自然的知識(shí)，仿照文章第6～12自然段的寫法，介紹有關(guān)知識(shí)。
(六)板書設(shè)計(jì)
大自然的文字
《大自然的文字》的教案13
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
同學(xué)們，提到文字，我們首先會(huì)想到書本上的文字，但今天我們要講的文字卻與我們書本上的文字不同，它是新奇的、有趣的。那么它是什么樣的文字呢？這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家伊林的《大自然的文字》。（板書）
二、初讀課文，整體感知
1.大自然的文字是寫在哪本書上的文字？這種文字指的是什么？請(qǐng)大家速讀課文，回答這兩個(gè)問(wèn)題。（學(xué)生讀課文，教師畫書樣)明確：大自然好像一部書，大自然的文字是指書中的星、云、鳥、石等物。
2.大自然這本書可分為兩個(gè)分冊(cè)。下面，請(qǐng)大家依據(jù)課文給分冊(cè)取書名并編寫目錄，讓我們共同嘗試編書的滋味，好嗎？明確：這兩本分冊(cè)，一本叫神奇的天書；一本叫有趣的地書。神奇的天書的目錄有星、云、鳥；有趣的地書的目錄有石灰石、漂礫。（板書）
3.大自然這部書就像老師畫得這么厚嗎？這有多厚、多重？（請(qǐng)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)形容）大家看板書，根據(jù)你所掌握的說(shuō)明文知識(shí)，說(shuō)說(shuō)文章采用了什么說(shuō)明方法？
教師小結(jié)：
本文運(yùn)用打比方的說(shuō)明方法，把大自然中的萬(wàn)事萬(wàn)物比作文字，然后分天空和大地，列舉我們周圍的自然現(xiàn)象加以說(shuō)明，讀來(lái)趣味盎然。
三、品讀課文，感悟重點(diǎn)
1.請(qǐng)學(xué)生從“神奇的天書”和“有趣的地書”中選擇自己最感興趣的某一段文字，講給大家聽，看誰(shuí)講得好，可以按照這種形式敘述：文字-情態(tài)-破譯的內(nèi)容。（情態(tài)主要包括位置、形態(tài)、高度、飛姿、叫聲等）啟發(fā)引導(dǎo)：（用多媒體）出示一個(gè)畫面（雷雨云圖片），請(qǐng)學(xué)生找出相關(guān)的語(yǔ)段，帶領(lǐng)學(xué)生體味文章是怎樣描述和破譯這種云的。然后學(xué)生自由發(fā)言，賞析自己喜歡的語(yǔ)段。
2.引導(dǎo)深入：品味本文語(yǔ)言生動(dòng)有趣的技巧，重點(diǎn)賞析第１４段。
下面我們?cè)倏匆粋�(gè)畫面（大雁南飛圖片），請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這是第幾段的內(nèi)容？（找學(xué)生閱讀本段）本段中并沒有明確指出是大雁，我們從哪點(diǎn)看出是大雁的呢？這一段寫的是什么內(nèi)容？是從哪些角度寫的`？是按什么順序?qū)懙�？采用了什么修辭手法？有什么好處呢？
3.知識(shí)遷移：出示畫面（晴朗天氣的云的圖片），讓學(xué)生試著運(yùn)用本文的語(yǔ)言技巧破譯這種大自然的文字。學(xué)生自由發(fā)言。教師小結(jié)：看來(lái)大家對(duì)大自然觀察得非常細(xì)，要知道這正是破譯大自然這部大書的首要條件。那么，如何認(rèn)識(shí)大自然的文字呢？我想給大家講講作者伊林小時(shí)候的故事--伊林小時(shí)候就對(duì)大自然對(duì)科學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。他有時(shí)到鄉(xiāng)間去，守在螞蟻窩旁，觀察螞蟻的生活習(xí)性，一呆就是幾個(gè)小時(shí)；父親工廠制造肥皂的過(guò)程使小伊林看得入了迷，他把家里的廚房當(dāng)成實(shí)驗(yàn)工廠，居然成功了；他按照書上的配方制作鞋油，用其把皮鞋擦得锃亮，并高興地歡呼起來(lái)“科學(xué)勝利了”。當(dāng)然他也有失敗的時(shí)候，但這讓他懂得了科學(xué)試驗(yàn)要付出艱苦的勞動(dòng)的道理。
4.由伊林的故事，我們可以得到如何認(rèn)識(shí)大自然的啟示。讓我們?cè)倏醋髡呤窃趺凑f(shuō)的，下面我們齊讀課文結(jié)尾３段，請(qǐng)同學(xué)們回答。明確：觀察、讀書、請(qǐng)教。
四、讀寫結(jié)合，拓展延伸
同學(xué)們根據(jù)自己觀察到的，從書本中看到的或向別人請(qǐng)教到的大自然中的種種景象，繼續(xù)為本書編目錄，要求語(yǔ)言生動(dòng)、淺顯有趣。然后學(xué)生交流。
五、結(jié)束語(yǔ)
同學(xué)們，大自然豐富多彩，大自然奧妙無(wú)窮，讓我們熱愛大自然，積極探索大自然，并不斷破譯大自然。只有這樣，我們?nèi)祟惒拍芘c大自然和諧共處；也只有這樣，我們?nèi)祟惒艜?huì)有一個(gè)溫馨安寧的家園。
《大自然的文字》的教案14
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
同學(xué)們，提到文字，我們首先會(huì)想到書本上的文字，但今天我們要講的文字卻與我們書本上的文字不同，它是新奇的、有趣的。那么它是什么樣的文字呢？這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家伊林的《大自然的文字》。（板書）
二、初讀課文，整體感知
�。保笞匀坏奈淖质菍懺谀谋緯系奈淖�？這種文字指的是什么？請(qǐng)大家速讀課文，回答這兩個(gè)問(wèn)題。（學(xué)生讀課文，教師畫書樣)明確：大自然好像一部書，大自然的文字是指書中的星、云、鳥、石等物。
２．大自然這本書可分為兩個(gè)分冊(cè)。下面，請(qǐng)大家依據(jù)課文給分冊(cè)取書名并編寫目錄，讓我們共同嘗試編書的滋味，好嗎？明確：這兩本分冊(cè)，一本叫神奇的天書；一本叫有趣的地書。神奇的天書的目錄有星、云、鳥；有趣的地書的目錄有石灰石、漂礫。（板書）
３．大自然這部書就像老師畫得這么厚嗎？這有多厚、多重？（請(qǐng)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)形容）大家看板書，根據(jù)你所掌握的說(shuō)明文知識(shí)，說(shuō)說(shuō)文章采用了什么說(shuō)明方法？教師小結(jié)：本文運(yùn)用打比方的說(shuō)明方法，把大自然中的萬(wàn)事萬(wàn)物比作文字，然后分天空和大地，列舉我們周圍的自然現(xiàn)象加以說(shuō)明，讀來(lái)趣味盎然。
三、品讀課文，感悟重點(diǎn)
1、保請(qǐng)學(xué)生從“神奇的天書”和“有趣的地書”中選擇自己最感興趣的某一段文字，講給大家聽，看誰(shuí)講得好，可以按照這種形式敘述：文字-情態(tài)-破譯的內(nèi)容。（情態(tài)主要包括位置、形態(tài)、高度、飛姿、叫聲等）啟發(fā)引導(dǎo)：（用多媒體）出示一個(gè)畫面（雷雨云圖片），請(qǐng)學(xué)生找出相關(guān)的語(yǔ)段，帶領(lǐng)學(xué)生體味文章是怎樣描述和破譯這種云的。然后學(xué)生自由發(fā)言，賞析自己喜歡的語(yǔ)段。
�。�、引導(dǎo)深入：品味本文語(yǔ)言生動(dòng)有趣的技巧，重點(diǎn)賞析第１４段。
教師引導(dǎo)：下面我們?cè)倏匆粋�(gè)畫面（大雁南飛圖片），請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這是第幾段的內(nèi)容？（找學(xué)生閱讀本段）本段中并沒有明確指出是大雁，我們從哪點(diǎn)看出是大雁的呢？這一段寫的是什么內(nèi)容？是從哪些角度寫的？是按什么順序?qū)懙?？采用了什么修辭手法？有什么好處呢？
�。�、知識(shí)遷移：出示畫面（晴朗天氣的云的圖片），讓學(xué)生試著運(yùn)用本文的語(yǔ)言技巧破譯這種大自然的文字。學(xué)生自由發(fā)言。教師小結(jié)：看來(lái)大家對(duì)大自然觀察得非常細(xì)，要知道這正是破譯大自然這部大書的首要條件。那么，如何認(rèn)識(shí)大自然的文字呢？我想給大家講講作者伊林小時(shí)候的故事--伊林小時(shí)候就對(duì)大自然對(duì)科學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。他有時(shí)到鄉(xiāng)間去，守在螞蟻窩旁，觀察螞蟻的生活習(xí)性，一呆就是幾個(gè)小時(shí)；父親工廠制造肥皂的過(guò)程使小伊林看得入了迷，他把家里的廚房當(dāng)成實(shí)驗(yàn)工廠，居然成功了；他按照書上的配方制作鞋油，用其把皮鞋擦得锃亮，并高興地歡呼起來(lái)“科學(xué)勝利了”。當(dāng)然他也有失敗的時(shí)候，但這讓他懂得了科學(xué)試驗(yàn)要付出艱苦的勞動(dòng)的道理。
�。�、由伊林的故事，我們可以得到如何認(rèn)識(shí)大自然的啟示。讓我們?cè)倏醋髡呤窃趺凑f(shuō)的，下面我們齊讀課文結(jié)尾３段，請(qǐng)同學(xué)們回答。明確：觀察、讀書、請(qǐng)教。
四、讀寫結(jié)合，拓展延伸
下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己觀察到的，從書本中看到的或向別人請(qǐng)教到的大自然中的種種景象，繼續(xù)為本書編目錄，要求語(yǔ)言生動(dòng)、淺顯有趣。然后學(xué)生交流。
五、結(jié)束語(yǔ)
同學(xué)們，大自然豐富多彩，大自然奧妙無(wú)窮，讓我們熱愛大自然，積極探索大自然，并不斷破譯大自然。只有這樣，我們?nèi)祟惒拍芘c大自然和諧共處；也只有這樣，我們?nèi)祟惒艜?huì)有一個(gè)溫馨安寧的家園。
《大自然的文字》的教案15
《大自然的文字》這篇課文的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣。它生動(dòng)地告訴我們大自然中那些看似平常的事物，平凡的現(xiàn)象，都可以讓我們推測(cè)過(guò)去，預(yù)知未來(lái)，增加對(duì)自然的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)了解其規(guī)律，并遵循和利用好這些規(guī)律。所以，在教學(xué)中，我時(shí)時(shí)提醒同學(xué)們，在學(xué)習(xí)書本知識(shí)的同時(shí)，要多用心去觀察自然，總會(huì)有所收獲的。如此挖掘，使學(xué)生對(duì)文本的教益領(lǐng)悟于心。同時(shí)，因?yàn)楸疚膬?nèi)容淺顯，易理解，我在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí)，想盡量在語(yǔ)言訓(xùn)練上下功夫。利用理解文意的機(jī)會(huì)，訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力，特別是讓小組交流討論并展示成果，培養(yǎng)他們的合作能力，鍛煉他們的口頭表達(dá)能力及激發(fā)他們探索大自然的興趣。
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面完成得不錯(cuò)：
一、在“追夢(mèng)者組”展示“有趣的地書”部分中的第二個(gè)文字——花崗石時(shí)，為了讓學(xué)生理解 “冰是如何把花崗巖搬到森林里去的”這個(gè)難點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住描述這部?jī)?nèi)容的動(dòng)詞，通過(guò)冰川的漂移以及多媒體展示相關(guān)圖片，經(jīng)過(guò)層層深入，發(fā)揮想象，絕大部分同學(xué)理解了這方面的內(nèi)容，使難點(diǎn)得以突破。
二、教學(xué)探索大自然的'方法時(shí)，“出類拔萃組”首先以作者伊林小時(shí)候的故事的引入，既訓(xùn)練了學(xué)生的聽力，又從另一個(gè)角度豐富了課文信息，啟迪了學(xué)生的思維。其次，在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)大自然的文字方法時(shí)，他們沒有就事論事，而是多加了一則要求，注重引導(dǎo)其他學(xué)生理解作者的觀點(diǎn)，有效地促進(jìn)了學(xué)生把信息的獲取與思維訓(xùn)練結(jié)合在一起，加深了對(duì)文字的理解，樹立了科學(xué)的態(tài)度，掌握了認(rèn)識(shí)事物的正確方法。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，還有不如意的地方：
1 、好的評(píng)價(jià)語(yǔ)能夠?qū)W(xué)生的發(fā)展起到促進(jìn)作用，但是在這課當(dāng)中我做得不夠好。在讓學(xué)生展示成果時(shí)，學(xué)生們的表現(xiàn)都不錯(cuò)，我卻沒有及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
2、課堂上對(duì)學(xué)困生的關(guān)注不夠。
3、學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師未能及時(shí)地參與到小學(xué)學(xué)習(xí)中去，以至于展示時(shí)問(wèn)題百出。
一次上課就是一次鍛煉的機(jī)會(huì)，我希望能在下次公開課上有好的發(fā)揮，我會(huì)更加努力提高課堂教學(xué)能力，為自己加油！
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