學校校本研修制度
在發(fā)展不斷提速的社會中，很多場合都離不了制度，制度是國家機關、社會團體、企事業(yè)單位，為了維護正常的工作、勞動、學習、生活的秩序，保證國家各項政策的順利執(zhí)行和各項工作的正常開展，依照法律、法令、政策而制訂的具有法規(guī)性或指導性與約束力的應用文。擬起制度來就毫無頭緒？下面是小編為大家收集的學校校本研修制度，希望能夠幫助到大家。
學校校本研修制度1
聽課、評課是學校教育教學治理的一項重要工作，也是一種直接的從課堂情境中獲取相關的信息資料，從感性到理性的一種學習、評價及研究的教育教學方法。通過聽課、評課活動，一方面，能使學校領導直接了解教師的課堂教學情況，便于領導對教師教學存在的問題直接給予指導；另一方面，通過教師之間互聽課評課，使教師互相學習，取長補短，總結、完善和推廣教學經驗，以全面提高教師的整體素質，提高教學質量。現(xiàn)根據新課程改革精神，結合我校工作實際，提出如下具體要求：
一、聽課要求
�。ㄒ唬┞犝n節(jié)數(shù)
校長：每學期聽課不少于25節(jié)，聽課要覆蓋所有學科和所有年級。
教導主任：每學期聽課不少于30節(jié)，聽課要覆蓋所有學科和所有年級。
教研組長：每學期聽課不少于20節(jié)。聽課以本學科的教師為主。
教師：參加教育工作一年以上的教師每學期聽課不少于20節(jié)，參加教育工作一年以下的新教師每學期聽課不少于30節(jié)。
�。ǘ┞犝n形式
1、獨立聽課。學校中層以上的領導及教研組長可隨時到班聽“推門課”。教師之間獨立聽課可以協(xié)商進行。
2、集體聽課。校級或教研組組織的公開課、觀摩課、匯報課等。
3、外出學習聽課。學區(qū)、市、其他市縣。（三）聽課要求：
1、聽課前，原則上按學校的安排，如有自己解決不了的問題請教導處協(xié)調，千萬不能因教師聽課而耽誤學生的學習。
2、明確聽課目的。教師間聽課重在交流教學經驗，切磋教學藝術，探索教學規(guī)律，拓寬知識領域。
3、除學校統(tǒng)一安排的聽課外，教師之間還應不分學科、不分年級、不定時間隨堂聽課。
4、教師聽課前要做好預備工作，聽課時，聽課教師應提前兩分鐘進入教室，不講話、不走動，不中途離場（非凡原因除外），上下課應與學生一起起立，以示對執(zhí)教者的尊重。
5、聽課中要認真觀察和記錄，既要看教師對教材的鉆研，重點的處理，難點的突破，教法學法的設計，教學基本功的展示，又要看學生的課堂表現(xiàn)，參與的情緒，學習的習慣。參加工作五年以內（含五年）的教師要做好具體記錄，參加工作五年以上的'教師可做簡要記錄。所有聽課者都應寫聽課簡評。
6、聽課后要善于思考和總結。不同的教師會有不同的教學風格和教學方法，聽課教師要善于進行比較、研究，并結合自己教學實際，吸收他人有益經驗，改進自己的教學。
7、教師聽課、評課情況列入教師常規(guī)考核內容。
二、評課要求
1、大家要本著互相學習，取長補短的態(tài)度參加評課，好的方面應充分肯定，供大家學習；不足之處也要實事求是地提出來，以利改進和提高。評課既不能“一團和氣”，也不能吹毛求疵。
2、評課要以課程改革的理念和課程標準的要求作指導，從執(zhí)教者對課標的學習與理解，對教材的鉆研與把握，對學生的關注與了解，對教法的選擇與應用，對學法的指導與練習等方面對課堂教學作較全面的評價，且能抓住重點，說在點子上，評在要害處。
3、評課前，執(zhí)教者先談自己教學設計思路或介紹授課后的體會，然后由評課者對課堂教學情況作深入討論分析。評完課后，校長、教導主任、教研組長應對制度范文的薄弱環(huán)節(jié)有針對性的指導。
三、檢查落實
教研組長對本組教師聽公開課情況進行考勤，及時主持
集體評課并做好評課記錄。教導處、教研組學期末收繳教師聽課記錄，并統(tǒng)計上報考核組記入教師業(yè)務檔案。
四、治理考評
為了把聽評課落實到實處，本項工作納入教師獎懲制度，示教老師屬校級公開課、觀摩課的必須進行先說課。學校要求參加聽課的，若老師未到堂聽課，該老師算曠課一節(jié)。全學期聽課節(jié)數(shù)不夠的，評課時經常未發(fā)言或發(fā)言馬虎應付的，按獎懲制度酌情扣除獎金，并和教師業(yè)務考核掛鉤。
發(fā)言，表現(xiàn)出主人翁態(tài)度。對消極對待，不樂意接受任務的教師，將在個人評比，評優(yōu)選好中給予扣分處理。
學校校本研修制度2
為保證校本研修理念的有效落實和校本研修行動的穩(wěn)步推進，在教育教學和教育科研中更好地發(fā)揮教學研究工作的作用。以新課程為導向，改進和加強教研工作，立足學校，解決學校在課程實施中所面對的各種具體問題，建立以教師為研究主體，以學生主動發(fā)展和教師專業(yè)化成長為宗旨的校本研修制度，使學校成為學習型組織，特制訂本校本研修制度。
一、校本研修組織體系
1、校長是校本研修第一責任人，要身體力行，成立學校校本研修領導小組。分管教學副校長具體負責指導學校教導處與教科室制定校本研修制度、計劃，發(fā)動全體教師積極參與校本研修，督促和評價學校校本研修工作。
2、學校教導處、教科室具體負責校本研修工作，確定學校課改課題，以課改課題統(tǒng)領學校課程改革。學校教導處負責校本研修具體策劃和實施，教科室負責組織課題組成員，定期學習理論，舉辦課題講座，交流研討，舉行信息交流會或讀書匯報會。
3、學校行政要充分挖掘校內外教育資源，整合教科室、教導處等機構的校本研修力量，形成教學、科研、培訓為一體的校本研修機制。
4、進一步完善教研組組織網絡體系，學校設立語文學科、數(shù)學學科、綜合學科三大中心教研組。語文學科中心教研組分設各年段教研組（簡稱：年段組）；數(shù)學學科中心教研組下設高段（五、六年級）、中段（三、四年級）、低段（一、二年級）教研組；綜合學科中心組包括英語、科學、品德、體育、美術、音樂、信息技術、綜合實踐活動等八個學科組。
二、校本研修主要形式
建立以“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領”為核心要素，以理論學習、案例分析、校本論壇、教學反思、教壇心悟、經驗交流、問題解決、教學咨詢、教學指導、課改沙龍、教師論壇、網絡開發(fā)等為校本研修形式，并通過課例研磨、集體備課、組內磨課、教學觀摩、互動評議、教學開放、教師優(yōu)質課等為活動方式，為教師參與校本研修創(chuàng)設平臺、創(chuàng)造條件。靈活運用多種教研形式，以“問題—研討—實踐—反思—升華”的'整體型實踐操作方式，努力提高校本研修的針對性和實效性。
1、問題：尋找教育教學實踐中出現(xiàn)的真實的問題、實際的問題、共性的問題。
2、研討：根據問題組織學習、研討，共同研究和設計問題思路，形成解決問題的方案。
3、實踐：將解決問題的方案付諸于行動，發(fā)揮校本研修的開發(fā)力，為課程改革實驗探路。
4、反思：尋找教育教學中的成功和遺憾，調整研修方案，進行再設計，在反思、同伴互助、專家引領中完成預定目標。
5、升華：在理論和實踐的碰撞中雙向促進與發(fā)展，形成一定的經驗和成果。
三、校本研修層面要求
1、創(chuàng)建校本研修三個層面的活動格局
�。�1）學校層面：每學年開展一次較大型的、綜合性的、高規(guī)格的研修活動，以校本研修月為主要活動形式，以課例展示、名家引領、教師論壇為主要活動內容。由教導處、教科室負責策劃和實施。
�。�2）學科中心教研組層面：每個學科中心教研組每學期至少開展以打造品質課堂為主題的校本研修兩次，其主要形式和內容有：集體磨課、課例展示、評課議課、專家提升、感悟升華等。
�。�3）年段教研組和學科教研組層面：每個年段教研組和學科教研組每學期至少開展以研究課堂為主題的校本研修六次，其主要形式和內容有：理論學習、集體備課、課例觀摩、課例研討、組內公開課等。
2、創(chuàng)建實踐型的小課題實驗模式
創(chuàng)建情景——選擇策略——實驗嘗試——能力構建
（1）創(chuàng)建情景：提出一個鮮活的以課堂研究為主題的研究小課題。
（2）選擇策略：根據選定的研究小課題，確定研究方案。
�。�3）實驗嘗試：在校本研修活動中結合研究方案，進行探究性教學實踐研究和活動。
�。�4）能力構建：完成小課題研究報告。
四、校本研修管理要求
1、落實組織，加強領導
學校成立以z校長為組長，z副校長為副組長，zz為成員的領導班子。并對語、數(shù)、綜合學科等3個中心教研組設立以教研大組長為第一責任人的責任機制。
2、校本研修活動實行行政人員入段進組蹲點制度，每一個教研組安排一位行政人員，全程參與教研組活動，并配合教研組長參與管理。具體安排如下：
組別：
行政人員：
3、各組長要作好教研活動計劃，做到教研活動及時記錄和總結反思。
4、確定雙周三下午為校本教研時間，教研活動要有主題，要精心組織開展、提高教研活動質量。
5、各教研組的活動情況與期末優(yōu)秀教研組評估直接掛鉤
學校校本研修制度3
為了進一步加強學校經費管理，用好資金，按照量入為出、精打細算的原則，按照《學校章程》，制定本制度。
一、預算管理制度
1、每年初由學校按預算要求進行收支預算，按照程序報審（復）核批準同意后組織實施。
2、堅持“量入為出、統(tǒng)籌兼顧、保證重點、收支平衡”的原則，做到自求平衡，不得編制赤字預算。
3、學校預算在執(zhí)行過程中，原則上不再進行調整，如因工作推動確需調整，報請主管部門調整預算。
4、嚴格按照批復的計劃進行用款，嚴禁超預算開支。
二、收入管理制度
1、學校收入必須進入賬務統(tǒng)一管理，統(tǒng)一核算。
2、嚴格執(zhí)行“收支兩條線”和“票款分離”的管理規(guī)定。
3、學校各項經費集中管理，嚴格執(zhí)行先繳后支，審批使用的原則。
4、學校代收代管的各項往來資金，全部上交縣支付中心，作為代管資金管理。嚴禁坐收坐支，私設小金庫，嚴禁— 9 —將學校收入戶的資金直接轉學校支出戶。
三、支出管理制度
1、資金支出嚴格執(zhí)行國家有關財經制度規(guī)定的開支范圍及開支標準，精打細算，厲行節(jié)約。
2、所有支出實行報賬制。出納員具體負責學校原始憑證的報銷、收集、分類、匯總、傳遞以及資金的收支等工作。
3、嚴格執(zhí)行審批手續(xù)和審批程序。所有支出必須有經辦人、驗收人等簽字，發(fā)票要素齊全后報分管校長審核簽字報銷標準后，報校長審核準予報銷，不得先支付后簽字。
4、嚴格控制學校經費支出范圍。公用經費是指保證學校正常運轉，在教學活動和后勤服務等方面的開支的費用，公用經費開支范圍包括：教學業(yè)務與管理、教師培訓、文體活動、水電、降溫、交通差旅、郵電、儀器設備及圖書資料等購置，房屋、建筑物及儀器設備的日常維修等。不得用于人員經費、基本建設投資、償還債務等方面的開支。教師培訓費按照學校年度公用經費預算總額不低于5%、工會活動費不低于2%標準安排，用于教師按照學校年度培訓計劃參加培訓所需的差旅費、資料和住宿費等開支和工會活動的開展。
5、學校要堅持量入為出，以收定支，嚴禁超財力支出。各類支出嚴格執(zhí)行規(guī)定，嚴格控制差旅費、包車費，凡包車必須請示領導批準。
6、學校支出須使用合法票據。
四、現(xiàn)金管理制度
1、嚴格遵守頒布的<<現(xiàn)金管理暫行條例>>的規(guī)定，在國家規(guī)定的使用范圍內合理使用現(xiàn)金。
2、大額支出只能通過銀行轉賬，不得付現(xiàn)金。
3、會計要當好校長理財、用財、節(jié)財?shù)膮⒅\，管好各種帳目、表冊。做到帳、款、物一致。
4、學校公款不得以任何理由挪用或對外支借。對長期借（占）用學校公款公物不按要求歸還者，報請上級有關部門查處。
五、資產管理制度
1、管理和使用
（1）學校固定資產的管理必須貫徹“統(tǒng)一領導，分工負責，管用結合，合理調配，物盡其用”的原則，充分發(fā)揮固定資產的作用。
�。�2）做好財產臺帳、總賬、明細帳的`管理，做好固定資產的驗收保管、分發(fā)、使用、登記、維修工作，定期檢查核實分管的財產，隨時記錄財產的變動情況，定期清查盤點，做到帳卡物相符。學校財產由學校統(tǒng)一調配使用，專用設備要專管專用，財產設備的使用須有領用、借用、回收手續(xù)。
（3）學校會計協(xié)同保管員一道管理學校資產帳務，建立財產物資輔助帳。
�。�4）各班級、各部門、功能室及全體教師要各自管理好使用的校產。班主任負責教室內學生桌椅、電教設備、講桌等物品的保管；各部門和功能室負責管理好專用設備、辦公桌椅、柜、熱水器等物品。每學期初學校進行登記和檢查，保管人員簽字確認，期末統(tǒng)計校產的損壞情況，對人為損壞的物品要進行理賠。
（5）學校教職工調離，原則上在一周內辦理公物和房屋歸還移交手續(xù)，經學校簽字后，學校行政方可辦理調動手續(xù)清單。
�。�6）凡造成校產損失、管理不善被盜等照價賠賞，特殊校產加倍賠賞。
2、資產帳、冊
�。�1）保管員應對固定資產建立財產登記清冊，記錄所分管財產的品名、規(guī)格、數(shù)量、單價、價值等。
�。�2）必須做到帳冊記錄齊全，帳物相符，帳帳相符。 3、固定資產減少的鑒定、報批
�。�1）學校固定資產的報廢、報損和轉讓，應經學校校長批準。建筑物、貴重設備的報廢、報損和轉讓，要經有關部門批準后核銷。
�。�2）固定資產經鑒定不能使用且無使用價值時，應填寫固定資產報損單，經學校分管校長、校長批準方能報損，并作相應的賬務處理。
�。�3）學校應當定期或不定期地對固定資產進行清查盤點。年度終了前應當進行一次全面的清查盤點，對固定資產的盤盈盤虧應當按規(guī)定程序及時處理。
�。�4）保管員要經常清點各室、各位教師保管的校產，發(fā)現(xiàn)問題及時向學校領導報告。
六、專項資金管理制度
1、嚴格做到�？顚Ｓ�。
2、嚴格按專項資金規(guī)定的用途專項使用，不隱瞞、截留、挪用。
七、食堂財務管理制度
1、學校食堂是為師生服務的單位，是學校的一部分，其資產屬學校所有。
2、食堂由學校統(tǒng)一管理，不以營利為目的，本著學生自愿、為師生服務的原則，在保證食品衛(wèi)生安全的前提下，努力降低成本，提高伙食質量，讓師生享受質優(yōu)價廉的服務。
3、食堂經費實行統(tǒng)一管理，獨立核算，按規(guī)定設置賬目，賬目公開清楚，定期向教職工公布。
4、收入必須存入學校帳戶，不得坐收坐支，不得以個人存入折子戶。
5、大宗物品實行定點采購，采購時食堂負責人等兩人以上參加，必要時學校領導要參加，供應商必須證件齊全，并提供發(fā)票。
6、食堂保管員必須建好物資帳，定期對庫存物資進行盤點，如實反映盈虧；分管領導要求求經常檢查物資保管情況。
7、對采購回來的物資，保管員必須開箱開包及時驗收入庫，出入庫必須辦理手續(xù)。
8、食堂報銷的票據必須有售貨人（要寫明售貨人姓名、住址）、采購人、驗物人簽字，分管領導審批，校長審核同意方可付款。
9、與食堂無關的支出不得在食堂帳列支。
八、財務公開制度
1、建立民主理財、公開理財、科學理財?shù)呢攧展芾頇C制，定期進行財務公開。
2、實行校長監(jiān)管、限額以上支出校務委員會決定的財務管理制度。
九、內部牽制制度
1、凡涉及較大款項和財物收付、結算及登記每一項經濟業(yè)務的處理過程，必須由兩人或兩人以上共同分工負責。
2、經費的報銷需有經辦人、驗收人簽字，分管校長、校長審核同意后才能辦理。重大經濟業(yè)務須經行政會研究決定。
3、財務印鑒必須有二人或二人以上分別保管。
4、實行財務公開、民主理財，增強學校財務工作透明度。
學校校本研修制度4
校本研修強調學校是教學研究的基地，教研組是教學研究的主陣地，教師作為研究的主體，改變單純的課程傳授為新課程的開發(fā)者、創(chuàng)造者。以新課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，研究和解決教學實際問題，探索教學規(guī)律，推廣教學經驗，形成民主、開放的教研氛圍，使學校成為一個促進教師不斷成長與提高的學習文化共同體。
一、研修時間：
1．集體備課、教研：周一至周五各學科教研日。 2．磨課：周一至周五各科磨課日。 3．個體自修時間：自行安排。
二、研修形式：
（一）備課教研制度：
1．每個教研組開學之初必須根據學校的部署制訂切實可行的教學計劃，嚴格按照計劃開展教研教改活動。
2．堅持“以新課標、教材為基礎，以學生的發(fā)展為宗旨”的指導思想，樹立正確的備課觀，體現(xiàn)新課改理念。
3．依據“全冊備課——單元備課——課時備課”的思路，通覽教材，明確本課（本章節(jié)）在全冊中的地位和作用，掌握知識間的內在聯(lián)系。準確確定教學目標、教學重點和難點。
4．了解學生的知識、能力基礎、心理特點，實事求是，因材施教，著力于學生的自身發(fā)展。
5．建立全面?zhèn)湔n的觀念，備教材、備課外知識，切實做好上課前的所有準備工作。
6．精心設計板書，增強板書的針對性、概括性、科學性、藝術性和實效性。
7．發(fā)揮集體備課的作用，要集思廣益，研究出最佳教學方案。
（1）備課組長要按照教材內容將重點備課任務合理分解，落實到人，排出一學期的分工一覽表，便于教師明確任務，提前準備，提高備課質量。
（2）各學科根據教導處安排的集體教研時間進行備課研討活動，定地點、定中心發(fā)言人，每一位教師在集體備課中都應當積極參與討論，發(fā)表自己的獨到見解。
�。�3）發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢：互相借鑒，共同提高。教師可以根據自己的教學風格、不同的`教學對象，自己對教學理論、教學方法、教學內容的理解，在集體備課的基礎上，進行二次備課，在別人教案基礎上必須有自己的增改創(chuàng)新，使教案具有個性化特征。
�。�4）教研組長做好教研記錄，記錄每一課時的共性內容，討論課題，確�；顒訉嵭�。期末交教導處存檔，并保存給下一年度同年級的備課組參考。
�。ǘ┕_課、聽、評課制度
�。保_課
�。ǎ保┕_課包括示范課、教研課、匯報課、賽課等活動。教導處在學期初要做統(tǒng)一要求和安排。
（２）學校每學期要組織一次優(yōu)質課評比活動。教研組每學期都要組織本組教師開展教研課活動。
�。ǎ常┧薪處熅鶓獰o條件接受教研組或學校安排的公開課。
�。ǎ矗┥瞎_課前，上課教師要作好充分準備，不能敷衍塞責，應付了事。
（５）教導處確定公開課上課的時間、地點，教研組長組織并確保同組教師均能參加聽課。教研組長負責每次聽課的考勤，如有缺席按學校規(guī)定的勞動紀律處理。
（６）承擔公開課的教師須在上課后將教案交教導處審核存檔。
�。ǎ罚┕_課結束后，教研組要組織交流，討論，作好小結后交教務處備案。
�。ǎ福┧泄_課都要由評委組或參與聽課的同組教師進行評分，并將成績納入期末課堂教學考核中。
�。玻犝n
�。ǎ保﹪栏癜唇處煼謱优囵B(yǎng)制度的要求落實聽課節(jié)數(shù)，即校級干部、中層干部每學期30節(jié)以上，教師每學期20節(jié)以上。
（２）聽課人員提前安排好自己的課務和其他工作，非特殊情況不得缺席，有事應事先向教導處請假。
�。ǎ常┙處熖崆�3分鐘到聽課地點聽課，否則按遲到處理。聽課過程中要虛心學習，尊重他人，遵守課堂規(guī)定，不做與聽課無關的事。
（４）聽課人員對授課教師的講授內容、授課方式、手段、授課態(tài)度，學生聽課情況、課堂紀律等應作出記錄和評價。
�。ǎ担┍窘M教師有講課活動時，教研組長要組織本組教師按時聽課，評課。對無故不參加者，教研組長要作好出勤記錄。
（６）嚴格執(zhí)行“推門聽課制度”。
�。常u課
（１）大家要本著互相學習，取長補短的態(tài)度參加評課，好的方面應充分肯定，供大家學習；不足之處也要實事求是地提出來，以利改進和提高。評課既不能“一團和氣”，也不能吹毛求疵。
�。ǎ玻﹫猿帧耙徽n一評，聽評結合”，使教者“上”出水平，聽者“評”出點子。各組教師在評課時應各抒己見，共同商討，重視教學過程，肯定優(yōu)點，指出缺點和改進方法，不能只栽花、不栽刺，夸大優(yōu)點，回避缺點。
�。ǎ常┰谠u課活動中，評課活動一般先由執(zhí)教者說課、自評，然后教研組內評議，再由教研組長匯總意見點評，最后由分管主任總評。
�。�4）各類聽課、評課活動都要有記錄，教研組必須詳細填寫評課討論記錄表。
以自我反思、同伴互助、專業(yè)引領為主要活動形式。以新課程為導向，靈活運用集體備課、專家引領、區(qū)域交流等多種研修活動方式，努力提高教學研究的針對性和實效性。倡導開放式研修活動、學科整合式研修活動、針對式研修活動等多種教研形式。
1．自我反思
以先進的教育教學理論作為指導，對自己的課堂教學進行剖析和評價；課前反思，選擇好活動內容，明確活動的目標；課中反思，教師隨機調控課堂，提高教學質量；課后反思，尋找問題與不足，促進教學水平的提高。
2．同伴互助
以學科或教研組為載體，促進教師與同伴的對話。注重“以老帶新”、“以強帶弱”。營造研修活動中民主輕松的氛圍，使活動中有不同的呼聲，群體有不同思想，鼓勵教師大膽質疑，各抒己見；以教師產生的問題為研究內容，定期開展有效研究，以促使老師們不斷學習，共同提高。
3．專業(yè)引領
提倡教師從專業(yè)書籍、專業(yè)知名報刊及互聯(lián)網上學習和引進名家教研思想，同時將專家、教研員請進學校，引進他們新的理念和教學思想，促進我校教師的專業(yè)發(fā)展。
學校為教師開展研修活動提供硬環(huán)境，充分利用互聯(lián)網、校園網、圖書館，為教師學習、收集理論資料提供條件。
�。ㄈ┙萄谢顒又贫�
1．教研組是學校落實教學工作，開展教學研究和提高教師業(yè)務水平的重要組織之一。教研組長應在教導處領導下負責組織本小組有關教學研究的全部工作。
（1）組織教師學習本學科課程標準，明確本學科的目的、任務，討論并確定分年級教學要求，制定學期教研計劃。
�。�2）特別要加強集體備課，教學目的要求，明確重點難點和突破重點難點的方法，統(tǒng)一對作業(yè)、實驗和考核的要求等。定期對青年教師的教案進行檢查指導。
（3）組織、指導、檢查本小組教師的教學常規(guī)工作，規(guī)范教學流程管理，提升課程意識，努力提高教學有效性。
�。�4）組織好每周一次的教學研究活動。各組長要做好教研活動記錄和總結反思。
�。�5）每學期教研組內定期開展教研課活動，研究教材、教法和學法，交流經驗，提高教學質量。及時做好活動總結。
�。�6）以教師多讀書，學生少做題為指導，不斷提高作業(yè)、命題質量，規(guī)范命題格式要求，注重及時有效反饋。
2．教師是實施校本研修制度的主體，教師應在研究的狀態(tài)下開展教育教學工作。
�。�1）認真參加學校組織的各項教研活動，討論時要認真準備，積極發(fā)言。認真完成學校、教研組布置的任務。
�。�2）每位教師認真履行學校教師隊伍建設相關要求。
�。�3）精于思考，勤于筆耕，開展“八個一活動”。每學期做到：上好一節(jié)公開課，寫好每課一反思，匯編一份單元試卷，讀好一本教育專著，設計一份精品教案，參與一個課題實驗，撰寫一篇讀書心得，寫好一篇優(yōu)質論文。
三、研修活動的管理
1．教導處組織并指導教研組完成學期教研計劃及總結，組織各類教學展示交流活動。
2．分管的學科主任應積極深入教研組指導教研活動，并努力為教研活動的開展提供服務和幫助。
3．對優(yōu)秀的教師個人，優(yōu)先派出參加各級專業(yè)培訓。
4．教研組成員人人參與教研，教研組長要建立考勤記錄本。
學校校本研修制度5
一、要進一步強化學生交通安全知識教育。學校要通過多種形式，定期對學生進行交通安全知識教育，每周不少于1次，增強師生安全意識，讓學生詳細了解交通規(guī)則。
二、嚴格落實學校路口安全值勤制度。學校要結合本校實際制定并嚴格執(zhí)行學校門口及主要交通路口值班制度，要明確職責，安排好人員，實行無縫隙管理，在學生上學和放學的集中時間，必須有師生佩戴袖章值勤，疏導交通，監(jiān)督學生按交通規(guī)則行走，并做好值班記錄。
三、學校要建立并落實學生上學、放學主要路段巡查制度。成立學校道路巡查小組，由分管領導帶隊，定崗、定人、定責任段，在距學校門口50米路段內實行學校責任管理，安排專人在學生上學、放學高峰期，對學生在路上的交通規(guī)則遵守情況進行巡查，對違紀學生及時制止，盡心批評教育，做好相應記錄。
四、學校要把路口值勤情況，路段巡查情況納入學校全員管理，列入對學生、班級及教師的`目標考核。
五、在學校門口和學生比較集中的交通路口設置醒目的警示牌，提醒機動車輛注意減速慢行，嚴禁機動車輛隨意出入校園。
六、教職工，學生騎自行車要做到八不準：不準“飚車”、“飛車”；不準多車并行；不準勾肩搭背；不準撒把騎車；不準倒騎車；不準在公路上賽車；不準騎車帶人；不準在公路上停車玩耍。
七、監(jiān)督學生不乘坐不合格車輛和無合格手續(xù)車輛。校園內嚴禁打鬧、追跑，嚴禁攀爬、圍追車輛。
八、學生發(fā)生交通安全事故的，應立即送醫(yī)院及時搶救，并責任落實到人。
學校校本研修制度6
一、 管理制度
1、每學期每位教師參加校本培訓時間不得少于60學時，將學時數(shù)分解到每個具體的研修項目中，根據出勤率、考核成績等實際情況評定最終成績。
2、加強校本研修的過程管理。由專人負責對教師參訓的考勤、記錄、考核、總結等進行管理，以促進學習和研修的良性互動，保證研修的效果。
3、建立校本研修檔案。校本研修檔案資料包括各級領導職責、各項規(guī)章制度、研修計劃和實施方案、研修教材（錄像、軟件等）、研修記錄、考核成績、具體成果、研修總結等相關材料。
4、建立健全校本研修教師個人檔案（文本內容包括學校集體研修、學科研修情況記錄、個人反思、自學筆記、教育敘事、聽課記錄、優(yōu)秀教案、參與課題研究情況、論文獲獎證書復印件等）。
5、建立健全校本研修考核制度。學校校本研修考核小組將對教師進行考核。
具體考核內容如下：
�。�1）個人檔案完善制度。40歲以下的教師隨時整理、完善自己的個人檔案。學校每學期檢查校本研修教師個人檔案完善情況。
�。�2）自我完善提高制度。40歲以下的教師每月整理兩份教育敘事，每月至少聽課八節(jié)，學校定期檢查聽課筆記。
（3）學習培訓考勤制度。教師參加省、市、區(qū)上級教研部門及學校組織的各種研修活動，不遲到，不缺勤。
（4）外出學習匯報制度。外出教師學習完后要及時向學校領導做好外出學習匯報，交學習心得或學習材料，有必要的`將在全體教師會上進行交流。對學校批準的外出學習的教師，學校按每次會議的具體要求以及“超支不補、違章則罰”的原則，報銷參加研修活動必需的費用。外出學習的教師回校當天及時上報。
（5）骨干教師引領制度。省市級骨干教師每周至少開放兩次課堂教學，區(qū)級骨干教師每周至少開放一次課堂教學；每年至少在校內輔導一位年輕教師成為學校的骨干教師。
�。�6）基本功培訓制度。學校每學期將根據教師的實際需要進行相應的基本功訓練，40歲以下的教師必須認真參加各項訓練，學校將對教師參訓地情況進行量化與質性相結合的考核。
�。�7）教材教法達標制度。學校每學期將組織教師對自己所教學科、學年的教材進行梳理。40歲以下教師每年度參加學校的教材教法業(yè)務能力考核，不合格者重新考核，再不合格者視為考核不合格；參加區(qū)里組織的教材教法業(yè)務能力考核，不及格者視為年度考核不合格。
二、獎勵與懲罰
1、完成繼續(xù)教育校本培訓任務合格以上者，在證書上給予登記認可并記入教師個人專業(yè)發(fā)展檔案。
2、學校設立校本研修獎勵基金，對各項研修考核優(yōu)秀的教師給予一定的獎勵。
學校校本研修制度7
教師的專業(yè)水平是從事教育工作的生命，為了在教育教學中更好地發(fā)揮教學研究工作的作用，提高教師專業(yè)水平和課堂教學能力，進一步提高辦學質量，特制訂校本教研制度。
一、目標
以促進每個學生的發(fā)展為宗旨，以新課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，以教師作為研究的主體，研究和解決教學實際問題，總結和提升教學經驗，形成民主、開放、高效的教研機制，努力把學校建設成為學習化組織。
二、組織保障
1、成立校長為第一責任人的校本教研領導小組，積極構建層層管理，逐級落實，全員參與的教學研究管理機制，整合學校教導處、教研組等力量，形成校長總負責，教導處具體抓的管理模式。
2、健全各項教學管理制度。如備課制度、聽課制度、評課制度等。
三、教研形式
進一步完善學校、教研大組、年級組三級校本教研制度。規(guī)定教研組和備課組教研活動雙周輪換。
校級教研活動以新課程理念、課標、教育思想學習和案例分析，課例評析、典型課觀看、討論為主。每學期要舉行不同形式的課堂教學觀摩活動1—2次，教學沙龍或研討交流1—2次，將"說課—聽課—研討"作為新教研常規(guī)，促進課堂教學的實效性和教師的發(fā)展。
教研大組活動則以學科的針對性業(yè)務學習，案例分析，課例研討、備課為主；備課組教研活動除固定單周二活動時間外，因其不受時空的限制，可隨時隨地開展備課，教學研討，案例分析，問題探討解決等活動。具體形式如下：
1、加強自我研究意識，養(yǎng)成理論學習和實踐反思的習慣，要求每周寫一篇有針對性的.教學反思、每學期兩篇教學案例、每學期論文一篇、上1—2節(jié)研究課，一個教育故事，一個教研案例，1—2個疑難問題的解決措施，教研組長安排教師做好各單元分析講座及記錄，不斷提高研究和解決教學實際問題的能力。
2、以學科組和跨學科綜合教研組為互助載體，促進教師與同伴的對話，注重"以老帶新，以強帶弱"，提倡在校本教研中有不同呼聲，在一個群體中有不同思想。鼓勵教師大膽批評，各抒已見。
3、將教師提出的問題為研究內容，將問題入組，以組為單位制定計劃，開展研究，每期要重點解決教學中的問題1—2個。（小課題）
四、教研活動要求
1、各組長做好教研活動計劃，按計劃組織好教研活動。
2、做好教研活動過程記錄，做好學期末的活動總結。
3、各組認真收集和整理各種研討資料，完善校本教研資料袋。
4、各組成員積極參加教研活動。
五、獎勵制度
1、將校本教研制度的落實情況列入學期目標考核工作中
2、每學期開展"校本教研先進教研組""先進個人"評比活動。
3、對優(yōu)秀的教師個人優(yōu)先參加各級專業(yè)培訓，評估評優(yōu)優(yōu)先考慮。
學校校本研修制度8
為貫徹落實國家教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》的精神，積極推進課改，探索教師繼續(xù)教育的校本培訓模式，發(fā)揮校本研訓的功能和優(yōu)勢，促進教師專業(yè)成長及綜合素質的提升，促進學�？沙掷m(xù)發(fā)展，使廣大教師通過校本研修實現(xiàn)在理論學習中提升，在案例分析中突破，在學習反思中領悟，在課題研究中發(fā)展，在互動交流中提高，并最終在校本研修中成長，培養(yǎng)造就一支品德高尚、業(yè)務精良的師資隊伍，建設學習型學校和學習型教師群體，形成民主、開放、高效的研修機制，全面推進素質教育，特制定學校校本研修工作制度。
一、校本研修組織機構
1、校本研修領導小組
組長：校長
副組長：分管副校長
成員：教務主任
教研組長各完小負責人
職責：
�。�1）制定學校校本研修的總體規(guī)劃；
�。�2）領導小組成員必須深入校本研修第一線；
�。�3）為教師開展校本研修提供良好的軟、硬件環(huán)境。
2、校本研修工作小組
組長：教務主任
副組長：教研組組長、完小負責人
成員：全體教師
職責：
�。�1）指導各教研組、完小組開展研修工作；
（2）收集、整理學校校本研修的各種資料、經驗和存在的問提，提出建議；
（3）定期完成學校的研修工作。
3、校本研修專家組
�。�1）校外專家：邀請師訓中心教研員和省、市教學能手
�。�2）校內專家：骨干教師、教學能手、學科帶頭人。
二、校本研修的總體目標
讓教師通過校本研修實現(xiàn)在理論學習中提升，在案例分析中突破，在學習反思中領悟，在課題研究中發(fā)展，在互動交流中提高，最終在校本研修中成長。
1、通過研訓轉變教師觀念，讓新課程理念深入教師內心，被每一位教師所接受和認可。
2、解決學校的實際問題，解決教師身邊的真實教學問題，解決實踐操作的具體問題，讓新理念化為教師的教學行為。
3、發(fā)揮教師個人，教師整體和教學專業(yè)人員等多方面作用，強化教師之間的協(xié)調與合作，互相學習，共同進步，資源共享，從而提高教學研究的品質，提升教師教育教學水平，引領教師專業(yè)化成長。
4、促進學生發(fā)展，教師發(fā)展和學校的可持續(xù)發(fā)展。
三、校本研修的形式及要求
1、校本研修的形式：
以“同伴互助、日常教學行為研究”為主要活動形式。以新課程為導向，靈活運用自主學習、賽課、案例分析、問題解決、微型課題研究、實踐探索、信息交流等多種活動方式，努力提高教育教學研究的針對性和實效性。
2、研修活動要求：
�。�1）營造嚴謹、務實、民主、寬松的教研氛圍，改變教師教學研究各自為陣和孤立無助的狀態(tài)，有效開展教師間的交流與合作研究。
�。�2）加強自我研究意識，形成理論學習與實踐反思的習慣，不斷提高研究和解決教育、教學實際問題的能力，形成在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活狀態(tài)。
�。�3）各個校本研修小組必須作好研修活動計劃并按計劃組織好研修活動，做好活動記錄、資料收集整理、活動總結等工作。
（4）全體教師須依照學校校本研修規(guī)劃、計劃，結合本人實際制定個人研修規(guī)劃、計劃并認真執(zhí)行。
四、校本研修的制度建設
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在校長領導下，全面制定學校教研工作規(guī)劃與多項規(guī)章制度，形成一支強有力的教研隊伍。教務主任根據上級有關方針政策制定本校長期和近期教科研工作目標，充分發(fā)揮教育科研對教育教學實踐的指導作用，向科研要質量，積極開展課題研究，并負責監(jiān)督實施。
1、做好骨干教師的選送和培訓工作，選送優(yōu)秀教師分期分批參加上級組織的業(yè)務培訓。努力做好自培工作，包括學校自己組織的業(yè)務培訓和教師的自我學習培訓。
2、發(fā)動全校師生員工從本校、本職工作出發(fā)，學習教育理論，注重聯(lián)系實際，加強對實踐成果的經驗總結。
3、切實加強教師隊伍建設，注重培養(yǎng)老、中、青相結合的教科研骨干，鼓勵青年教師承擔課題研究。
4、建立以校長辦——教導處——教研組——教師個人組成的四級教研網絡，創(chuàng)造條件，加強對學校教師的教研的指導和管理，選編學校的教科研論文集。
5、增加教科研經費的投入，強調教科研經費的使用，做到既節(jié)約又能提高實效；教科研成果獎勵，按學校獎懲條例執(zhí)行。
�。ǘ┙萄薪M研修制度
教研組是學校落實教學工作，開展教學研究和提高教師業(yè)務水平的重要組織之一。教研組長在教導處領導下負責組織好本學科教研活動，使教研組真正成為校本研修的陣地。
1、組織教師學習本學科課程標準，明確本學科的目的.、任務，討論并確定分年級教學要求，制定學期教學計劃。組織領導全組教師制定學期工作計劃、年級教學進度計劃和教學科研計劃并嚴格執(zhí)行。
2、積極開展教學研究活動，根據教學實際，圍繞學校教科研課題確定教研組、備課組和個人每學期的研究課題，有計劃地開展研究與交流匯報，組織教學研究課、公開展示課，及時總結、交流、推廣教學經驗，撰寫經驗論文。
3、組織好兩周一次的教研活動制度，堅持集體學習與分組研討相結合，理論學習與實踐研究相結合，課例研究與主題研討相結合，嚴格做到“時間、地點、人員、內容”四落實，并認真詳細做好活動記載。
4、教研組在關注“常態(tài)課”質量的基礎上，配合學校精心組織每學期的賽教活動，為教師提供一個“三實踐兩反思”（備課——說課——上課——評課）的平臺，讓大家在課堂拼搏中提高課堂的質效。
5、采用“走出去，請進來”、“名師引領”、聯(lián)片教研和校本研修等形式，通過“專家示范引領、師徒結對引領、同伴互引等途徑，以優(yōu)質引領常態(tài)，努力提高課堂教學效益。
6、以“教學五環(huán)節(jié)”評價體系為標準，提倡“業(yè)績文化”，對每位任科教師進行每月一次的教學常規(guī)檢查，并及時指導和反饋；對教師課堂教學提出“五認真”的要求；常規(guī)檢查機制上采取“五檢查”的措施；并將檢查匯總情況向教務處進行匯報。
�。ㄈ┙處焸�人研修制度
教師是開展校本研修的承受者和受益者，是開展教研活動的出發(fā)點和歸宿，教師必須主動、認真地進行教研活動，在活動中不斷成長，不斷提高自己的業(yè)務水平和能力。
1、認真參加學校各級教研組織組織的各項教研活動，認真完成學校、教研組交給自己的任務。
2、認真解讀學科課程標準，用好教本、教材及必要的教參資料，認真制定好一學期的授課計劃。
3、認真完成課堂教學提出“五認真”的要求：認真?zhèn)浜谜n，書寫好教案；認真上好課，每節(jié)課都要抓住知識點，突出重點，提高密度和覆蓋面；認真布置和批改作業(yè)，作業(yè)要有數(shù)量，批改要細致；認真輔導，實行因材施教，既要照顧尖子生，更要面向中下層學生；認真組織好每次考查考試工作，嚴格執(zhí)行監(jiān)考紀律。
4、認真做好教學五環(huán)節(jié)工作基礎上，積極參與聽課、說課、評課活動制度，每學期聽課節(jié)數(shù)不少于20節(jié)。
5、在教學實踐的同時，堅持做到“五個一”活動：每學期看一本教育教學專著；每學期上一堂教學公開課；每月收集一則教育教學案例；每月堅持寫一則教育敘事或教學反思；每學年撰寫一篇教育教學論文。
6、不僅重視學生基礎知識的掌握和基本技能的訓練，更關注學生學習的態(tài)度，學習的興趣，學習能力，促進學生的全面發(fā)展；倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，引導學生學會學習。
五、校本研修的考核辦法
1、依據學時認定細則予以學時登記認定，并記入教師個人專業(yè)發(fā)展檔案，以“教師專業(yè)成長檔案”作為年終考核教師的重要內容。
2、根據教師個人研修與集體研修的過程性材料，學校每學期對教師的校本培訓進行一次評價，評價分為“優(yōu)秀”、“良好”、“合格”、“不合格”四個檔次。
3、教師參加校本研究情況與考核掛鉤。對無故不參與校本研修活動，或不完成研修任務的教師，考核評先、評優(yōu)實行“一票否決”制。
4、學校將對各項研修活動進行評比，在活動中評為優(yōu)秀的成果將進行展示交流。對積極參加校本研修的教師、先進個人，優(yōu)先派出參加各級培訓、觀摩學習等。
5、每學年學校組織校本研修評比表彰活動，作為校級骨干教師選拔認定的基本條件之一，把在校本教研中成績突出的教師吸收到骨干的隊伍里，給他們分任務、壓擔子，提供施展才能的舞臺，然后在此基礎上推選出學科帶頭人。
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