實用的課堂教學心得體會錦集8篇
當我們心中積累了不少感想和見解時,往往會寫一篇心得體會,這樣我們就可以提高對思維的訓練。那么如何寫心得體會才能更有感染力呢?以下是小編為大家整理的課堂教學心得體會8篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
課堂教學心得體會 篇1
下午聽了丁老師的課,結合去年自己上本課的體會,作了以下反思
課堂導入很新穎,本課她利用多媒體播放兒歌whatareyoudoing?引出本節(jié)課的語法點:此刻進行事態(tài)。兒歌調動了學生的用心性,動畫形式讓語法點變得直觀易懂。但遺憾的是學生沒有充分參與進來。比如,讓孩子跟唱,利用畫面句子導入知識等。
本節(jié)課教學重點是此刻進行時,丁老師在授課時重難點突出,學生也掌握了這一目標語言。但學習語言是用于交流,這就需要我們在授課時盡量創(chuàng)設語言環(huán)境,讓學生在必須的情景中體會語言的'必要性,在特定的環(huán)境中自如的運用語言。我們不就應單純的學習語法,而就應把語法融入到實際運用中去。如丁老師的homework部分的一道練習:觀察課間同學的活動,根據本科資料寫一篇小短文,就充分體現了語言為交際服務這一功能。
課堂用語的簡潔化。在課堂上英語教師就應選取簡潔、貼合英語表達習慣的課堂用語。如鼓勵學生時的goodjob!welldone!等。隨著教學的深入,有意識的改變教學用語,把所學知識充分運用于課堂交際中,在有限的時間和空間內最大限度的使用英語,讓學生在不知不覺中掌握語言。所以我們教師的課堂用語必須要做到準確無誤、經典到位。
課堂教學心得體會 篇2
5月16日,我到滕州一中參加了“全市小學語文高效課堂研討活動”,聆聽了三位優(yōu)秀教師執(zhí)教的低、中、高三個階段的語文課,第一節(jié)是實驗小學李艷秋老師執(zhí)教的《日月潭的傳說》,第二節(jié)是滕州實小新校孫淑蓮老師執(zhí)教的《歡樂的潑水節(jié)》,第三節(jié)是江蘇省特級教師潘文彬執(zhí)教的《莫泊桑拜師》。下午,又聆聽了潘文彬老師、高萬同老師的學術報告,聽后收獲頗多。下面本人就談一下聽課后的感受:
名師不愧為名師,聽他們的課就是一種享受。置身于課堂教學中,他們氣定神閑,信手拈來,不時激起一個個教學的浪花,他們不僅令學生陶醉、癡迷,更讓聽課的教師們連聲贊嘆,這樣的功底豈是一日可為?這樣的境界怎能短日速成?
潘文彬老師執(zhí)教的`《莫泊桑拜師》一課,縱觀整個教學過程,始終緊扣課標,立足文本,把握學生特點設定教學目標,并在教學中切實落實目標,教學過程“簡約而不簡單,樸實而又扎實”,扎實有效的進行了一次母語教學。什么是小學語文閱讀教學的“最佳路徑”?恐怕這就是吧!另外,潘老師的這節(jié)課,師生互動是一大亮點,他那扎實的語文功底,廣博的語文知識,游刃有余的課堂駕馭能力,無不讓聽課的老師嘆服。不愧為全國優(yōu)秀教師。
贊嘆、稱頌之余,更多是深深的沉思,名師為什么會有如此的魅力?為什么學生樂此不疲?思來想去,不外乎以下幾點:
1、吃透教材是最根本的。這些老師的語文功底非常扎實,語文素養(yǎng)很高, 深入研讀教材,了解詩詞背景是非常重要的。
2、駕馭課堂教學能力很高。獨具匠心,精心設計,從學生出發(fā)備課是必不可少的。他們都根據自身特點,根據教材設計教法,學法,形成自已穩(wěn)定的教學風格。
3、活潑的課堂氣氛。傳統(tǒng)教學只注重老師的“講”,而輕視學生的“說”,這樣導致課堂死氣沉沉,教學是昏昏欲睡,而在名師的課上,互動的成分比較多,學生不再是聽眾,而是整節(jié)課的重要參與者,老師和學生是在相互討論和交流的基礎上完成整節(jié)課的,整個課堂氣氛活躍,在這種樂學的過程中,學生更容易接受課堂上的內容。特別是名師們都使用了多媒體教學,激發(fā)了學生的學習興趣,提高了課堂教學效率,名師們的課真正體現了寓教于樂 的教學理念。
總之,這次外出聽課學習,使我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。在此,我要感謝教研室領導和學校領導給了我這次學習的機會。在以后的教學中,我要本著吃透教材,吃透學生,提升自身素質去努力,不斷學習,博采眾長,充分利用一切學習機會,學習百家而頓悟,積淀教學素養(yǎng)。雖不能成為名師名家,但也會亮麗自己的教學生涯。
課堂教學心得體會 篇3
我在國慶節(jié)期間仔細研讀了校長室頒發(fā)的《關于改進課堂教學的幾點意見》,看后覺得頗有感觸。
第一,關于課堂紀律。
自從當了教師,就免不了與學生打交道。事實上,學生工作是教師最重要的工作之一。教師的工作必須以學生為中心。所有成功的教師都有一個共同的特征,那就是與學生關系良好,相互信任。一個不能處理好師生關系的教師,其工作必然是失敗的?墒,隨著時代的發(fā)展,現在的師生關系,的確是越來越難處理了。
“現在的學生,真是越來越難教了!”我不止一次地聽到老師們這樣抱怨。事實也的確如此,F在的學生成長的環(huán)境與我們那時相比已有了很大的區(qū)別。尤其是那些八十年代末九十年代初出生的'孩子,當他們對這個世界開始有感知時,改革開放的成果已經初步顯現,他們根本沒有經歷過“自力更生、艱苦奮斗”的年代,他們的價值觀與以前的學生有著很大的不同。而現代社會的光怪陸離,貧富差距的進一步拉大,國外思想的不斷沖擊,直接在孩子身上顯現出影響。這種影響呈現出越來越快的速度,以至于不僅是教師與學生,即便是學生與學生之間,也都有了“代溝”。有學生告訴我,學生之間相差三屆,觀念便有明顯的差異。
師生關系的一個重要體現,就是課堂紀律。勿庸諱言,我校一部分班級的課堂紀律是相當糟糕的。上課時講話,看小說,傳紙條,這在某些班級是相當普遍的現象。碰到這種情況,需要任課老師象老鷹一樣緊緊地盯住學生,關注他們的一舉一動,使他們不敢、沒機會開小差。但是這在實踐中卻是有一定難度的。因為在上課時,教師不可能做到每分鐘都盯住學生,有時侯要看看教材,有時侯要在黑板上寫點板書。因此,只有把備課工作做得相當到位了,對教學過程了然于胸,才能少看教材,才能時時刻刻盯住學生,使他們沒有開小差的機會。
第二, 關于教師的教學情緒。
十大元帥之一的林彪曾經說過這么一句話:槍聲一響,老子今天就死在戰(zhàn)場上了!這句話有兩層含義:第一是表明他的一種大無畏精神,第二是表示他要排除雜念,把心思全用在打仗上。這句話對我們的教學實踐還是有一定啟示作用的。教師走上講臺,就象演員開始演戲一樣,要排除一切雜念,處于一種亢奮的精神狀態(tài),一門心思把課上好。這樣上出來的課必定是高質量的。
第三,關于課前兩分鐘。
嚴格意義上說,打了預備鈴之后就已經是一堂課的開始了。教師象個主角一樣開始演戲,學生也要象配角一樣積極地參與進來,而不能象觀眾一樣只是來看戲的。然而,我校學生在這方面卻做得比較欠缺:打鈴后有的學生還在講話、吃東西、跑來跑去,坐姿也是東倒西歪,五花八門。因此,這學期我重點加強了這方面的訓練。打了預備鈴之后,我就要檢查學生們是否已將當堂課所需要的書本、練習冊、地圖冊、筆、尺等學習用品放好,坐姿是否端正,是否已停止講話,吃東西。通過這樣的強化訓練,力求使他們從打預備鈴開始就進入角色,保證整堂課的教學任務能夠圓滿完成。
改進課堂教學是一項長期的、艱巨的工作,需要長期努力,持之以恒。
課堂教學心得體會 篇4
近年來,隨著我國新課程改革的深進發(fā)展,怎樣進步教學的有效性再次成了人們議論和探索的焦點,有效教學就是指在較短的時間內使學生和教師得到更多的發(fā)展。課堂教學的有效性一直是廣大教師積極探索的課題,在新課程改革的今天更具有現實意義!队行дn堂教學的實施與策略》這本書從多方面給我們進行了闡述,使我們教師對有效教學有了深刻的理解,也給我們的工作給與指導。
那么到底何謂有效課堂?“有效課堂”關注學生的進步或發(fā)展。一堂課是不是“有效”的,主要是指通過教師的一段時間的教學之后,學生所獲得的具體的進步或發(fā)展,也就是說,學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標。教學有沒有效益,并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真,而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好;假如學生不想學或者學了沒有收獲,即使教師教得很辛勞也是無效課堂,同樣,假如學生學得很辛勞,但沒有得到應有的發(fā)展,也是無效或低效課堂!痘A教育課程改革》中明確指出,“有效的教學能夠喚醒沉睡的潛能,激活封存的記憶,開啟幽閉的心智,放飛囚禁的情愫。因此我以為教師只有恰當運用教學策略,才能進步教學的有效性。有效的教學策略是教師實施有效教學的基本條件。因此,探討有效教學策略對完成教學目標,進步教學效益有重要意義。
一、備課策略
1、開放性備課策略。教師要從學生的發(fā)展需要出發(fā),開放思想,拓寬自己的備課視野,讓學生有一個開放的成長空間。具體體現在:從封閉的自我個體備課轉變?yōu)榻處熤g的協(xié)作備課,這樣教師可以取長補短,優(yōu)化備課;先讓學生通過預習提出一些題目,然后教師從這些題目中篩選一些有價值的與教學密切相關的題目,并將這些題目設計到教案中。
2、結構性備課策略。教師將某一知識點放在整個知識結構體系中來備課,這樣就能更好把握知識之間的聯(lián)系,從而便于學生有效地進行知識的建構。
3、反思性備課策略。將備好的`課進行實踐,把在實踐中所獲得的反饋信息滲透到教案中,進行二次增刪、調整、修改,使其不斷地優(yōu)化。
二、差異教學策略
課堂教學只有立足于學生的個別差異,滿足學生個別學習的需要,根據學生的知識基礎、愛好和熟悉結構的不同實施差異的教學,這樣才能進步課堂教學的有效性。
1、運用“最近發(fā)展區(qū)”理論,實施分層遞進的教學。心理學家維果茨基提出,教學只有走在發(fā)展的前面,才能促進學生的發(fā)展。他把現有的發(fā)展水平與最高潛伏水平間的區(qū)域稱為“最近發(fā)展區(qū)”,是一個尚處于形成狀態(tài),正在成熟的認知結構。這里,“分層”是為了確保教學與各層次學生的“最近發(fā)展區(qū)”相適應,“遞進”則是不斷地把“最近發(fā)展區(qū)”變成現有發(fā)展水平,從而使學生的熟悉水平通過教學活動不斷向前推動。分層遞進教學是班級授課制中實施個別化教學的新探索,是“最近發(fā)展區(qū)”理論的深化和具體運用,有利于進步教師的教學有效性。
課堂教學心得體會 篇5
上學期我校進行了一個學期的兩輪賽課,通過賽課我進一步對我!叭热蟆闭n堂教學模式有了深刻的理解和體會。下面就上學期我在課堂上的親身體會和實踐談談我對“三先三后”的一點淺淺的心得體會。
上個學期我擔任八年級地理教學工作,在繁忙而充實的中考復習沖刺過程中進行了一輪賽課摩課,雖然只進行了一輪但是對我來說受益匪淺。通過本輪賽課,我更加確信:我校所提倡的“三先三后”的課堂教學模式是符合當前新課程改革標準、是走在當前課堂教育改革前列的,更是符合我校當前課堂教育發(fā)展的,切合我校實際的一個先進的課堂教學模式。
以下我會結合上學期我參加薛城區(qū)八年級地理復習課優(yōu)秀模式展示會上所講的一節(jié)公開課,談談我對“三先三后”以及我校復習課“學---考---改---考”模式的理解,今年5月下旬在我校了進行了八年級地理復習課模式的展示會,我很榮幸代表我們奚仲中學像全區(qū)八年級地理教師展示和推薦了我校以“三先三后”為主線的“學---考---改---考”的復習模式。下面我先介紹一下我這一堂課的主要環(huán)節(jié)。第一,我展示了復習目標,讓學生了解本堂課復習的重點內容,這就如同點亮了黑暗中的燈塔,為學生自主復習指明了方向;第二,提出涉及到重點的一些問題,用大屏幕展示,并給出自主復習要求和方法及時間,讓學生在規(guī)定的.時間內找出所提問題的答案并記憶;以上兩個環(huán)節(jié)即“三先三后”的第一個環(huán)節(jié):“先明標后自學”也是“學—考—改—考”模式的第一個“學”的環(huán)節(jié);第三,拿出助學要求學生在規(guī)定時間內完成知識建構的內容;第四,師友互換批改并給出答案,找出疑難問題,教師進行精講;這兩個環(huán)節(jié)就是“三先三后”的第二環(huán)節(jié)先合作后展示,由師友互助批改發(fā)現問題,糾正問題并展示答案。最后對一些疑難問題由教師牽頭全班討論解決。同時也是“學--考--改--考”模式的“考”和“改”的兩個環(huán)節(jié);第五,加強記憶五分鐘,之后師友互相提問;第六,完成當堂達標,最后繼續(xù)記憶背誦。最后設計的這兩個環(huán)節(jié)正是“三先三后”課堂教學模式的最后一個環(huán)節(jié)“先歸納記憶,后鞏固練習”,同時也體現了“學--考--改--考”模式的最后一個“考”的過程。整堂課我的總結和講解時間不足十分鐘,重點就是兩個字“落實”,最后通過檢測學生對本堂課的知識點掌握較好充分體現了我校的以學生為本的高效的生本課堂。講課結束以后得到了區(qū)教研員和聽課教師的一致好評,這更加證明了我校的三先三后的課堂教學模式是創(chuàng)新的是經過實踐驗證的走在課改前列的優(yōu)秀的課堂教學模式。上完這堂課之后進一步對我校的課改模式有了更加深刻的了解和體會。作為一個年輕教師沒有多少課堂經驗和老教師相比課堂駕馭能力和專業(yè)知識的積累以及講課水平的能力都是有很大差距的,所以我們更應該掌握像“三先三后”這樣先進的課堂模式,先進的課堂教學模式能讓我們快速的成長,能跟的上我校新課改的步伐!讓我能夠信心滿滿的站在全區(qū)八年級地理教師面前的展示我校先進的課堂教學模式,展示我校風采。
在上學期的賽課過程中我們八年級地理組集思廣益,嚴格按照學校課改要求,認真?zhèn)浜妹恳惶谜n上好每一堂課。在組長吳濤老師的帶領下根據地理課程知識的特點找到了符合“三先三后”又有地理學科特點的課堂教學模式,邁出了推進我校地理課堂教學新模式的堅實的步伐。新的學期我繼續(xù)跟上學校課改的步伐,將更加熟練的運用“三先三后”的課堂教學模式。對我來說每堂課都是經驗的積累也是成長的過程。
最后我相信新的學年,在侯校長的帶領下在奚仲中學全體教師共同努力下奚仲中學的明天一定更加美好。
課堂教學心得體會 篇6
自我縣實施高效課堂改革以來,我迷茫過,退縮過,懷疑過,但是硬著頭皮一步步跟著課改的步伐慢慢走來,感觸頗深,收獲頗大。
我覺得上好一節(jié)好的高效課,必須有活躍課堂氣氛,把課堂真正還給學生,讓學生做課堂的主人。在課堂上要積極營造適合學生發(fā)展的學習氛圍,讓學生想說、能說,會交流,會合作,會展示,讓學生在互動的氛圍中激活思維、發(fā)展能力、培養(yǎng)個性,真正讓學生樂學、想學,從而為教學提供保障,這就是我理解的高效課堂。
如果想要更好地實施高效課堂,我們必須把預習提前,這樣為我們的課堂節(jié)約很多時間,就是讓學生按導學案進行自學,在課堂上,先是師友互查,第一檢查是否完成,第二檢查完成質量,把不會的題上交小組,小組內討論,把共性問題呈交課堂,讓學生把自己提前寫的答案盡可能多的展示在黑板上,因為數學本身就是一題多解,不管對與錯,都應該給與及時的鼓勵與肯定。這樣學生才會大膽動腦,大膽展示與交流,成為數學課堂的主人。通過展示與質疑解決本節(jié)課的重點與難點。
下面我以九年級數學上冊的一節(jié)探究課作為例子說明一下。我講的是《二次函數的圖像》,在教學中我采用了探究的教學方式,在教師的配合引導下,讓學生自己動手作圖,觀察、歸納出二次函數的性質,體驗知識的形成過程,力求體現"主體參與、自主探索、合作交流、指導引探"的教學理念。整個教學過程主要分為三部分:
第一部分是前置性作業(yè),前置作業(yè)是前一天發(fā)給學生的,主要涉及如何作圖(二次函數y=ax2的圖像)、一次函數性質等問題。在課堂上讓學生匯報作圖中遇到的困難,教師再去訂正,效果要好很多。
第二部分是探究活動。一是讓學生在坐標紙上畫出二次函數y=2x2的圖象,每一個小組找一對師友把圖畫在黑板上,有問題的老師適時點撥。觀察圖像在老師的引導下說出函數的性質。探究活動二是獨立畫出函數y=-2 x2的圖象,然后是自主探討當a<0時函數y=ax2性質。探討函數的性質主要從開口方向、對稱軸、增減性、頂點坐標和最值方面入手,讓學生從特殊函數來歸納總結一般函數的性質,學生們完成的很好。探索活動三是小組合作活動。觀察自己畫出的兩個圖象,它們代表函數y=ax2的兩種情況,找出a的符號不同時他們的相同點、不同點和聯(lián)系點。這個環(huán)節(jié)能充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢,讓學生在談論中體會分類思想。小組討論完畢后我讓學生展示他們的成果,大部分學生躍躍欲試,他們討論的很全面,出乎我的.預料。
第三部分是課堂檢測。最后五分鐘時我讓學生們獨立完成課堂檢測部分題目。
本節(jié)課從當堂的反饋來看,兩班共有六十七人,只有兩個人沒有完成基礎題部分,八人因為知識點不清晰,做錯一道題,十五人完成了選做題,百分之九十以上的同學能掌握本節(jié)課的知識,達到了學習目標中的要求。以前講這部分內容,都要分為兩個課時,學生不愛畫圖,覺得簡單,一看就會,但是一畫就錯,細節(jié)性的錯誤很多,比如坐標軸不寫x、y,不標正方向等等。通過師友糾錯,組內討論,學生把圖都能畫對,而且都畫得很漂亮。這是以前的講授法從來沒有做到的。課下讓每組學師負責教會找那八名同學和兩個沒有完成基礎問題的同學(如果兩個都不對的找組長解決),第二天上課第一件事就是檢測,出乎意料的是每個同學都過關了。同學們高興地告訴我:“王老師,我也會學數學了”。
在高效課堂的路上我嘗到了甜頭,這種方法我會一直推行下去。在今后的教學實踐中,我將加強自身對課程標準和教材的把握,進一步培養(yǎng)學生的自學能力和科學的學習方法,不斷總結,不斷改進,爭取創(chuàng)建更“高效”的課堂。
課堂教學心得體會 篇7
聽了曹利娟老師的講座后,使我深刻地認識到:“教育的成功與失敗,我是決定性因素,我個人采用的方法和每天的情緒,是造成學習氣氛和情緒的主因。身為教師,我具有極大的力量——能夠讓孩子們活得愉快或悲慘”。
教育是一門科學,更是一門藝術。在課堂中要讓學生和教師都沉浸在藝術的境界中,就要求教師努力追求教學中各個環(huán)節(jié)的藝術。比如教師循循善誘、獨具一格的評價語,都會給整個課堂增加一道亮麗的風景線。因為藝術是建立在科學之上的,創(chuàng)新有賴于常規(guī)教學
課堂教學是一門藝術,是一種創(chuàng)造性的勞動。一名教師要真正做到“有知識、有能力、有文化的教師”,課堂教學就會產生事半功倍的效果,讓學生在輕松、愉快的氛圍中掌握知識。從而盡可能充分提高課堂教學的質量。曹老師重點講了有能力,我這樣理解:1、有效地交流溝通能力。2、更新和提高自己的`專業(yè)知識和技能。3、計教學方法和教學內容能力。(1)確定學習者、其他參與人員和教學環(huán)境的相關特征。(2)設計或修改教學活動以適應學習者、教學環(huán)境和呈現方式的需要。(3)明確目標、任務及次序。(4)選擇合適的教學方法、策略和呈現技巧。(5)設計或個性課程內容、教師手冊、評估工具和支持材料。(6)根據需要創(chuàng)建或修改基于技術的資源 。
通過學習我還知道了,在學生眼中的好老師是這樣的。平等對待學生,一視同仁;和藹可親,尊重學生,與學生做朋友;不諷刺挖苦學生,不出口傷人;不體罰或變相體罰學生;教學方法獨到新穎,語言幽默生動,課堂氣氛活躍;有淵博的知識;能虛心聽取學生的意見;
不拖堂;布置作業(yè)要適當;不隨便找家長來學校;不向家長打小報告。
短短一個下午的時間,我可能并不能把它全部掌握,但我通過學習明白了如何去做,怎樣去把握課堂教學藝術。我想更多地還需要在今后地工作中去實踐和體會,相信我一定會做得更好!
課堂教學心得體會 篇8
通過《教師的教學技能》,我體會到:如何選擇、運用用教學方法的技能是很重要的,選擇、運用教學方法的技能是指實現教學目標的途徑和手段,是教學過程中教師教的方法和學生學習方法的結合,是完成教學任務的方法的總稱。在教學理論和教學實踐發(fā)展的歷史長河中,人們創(chuàng)造了豐富多彩的教學方法,諸如講授法、講述法、講解法、講演法、談話法、演示法、參觀法、實驗法、練習法、討論法、欣賞法、發(fā)現法等等。教師面對多種多樣的教學方法,如何根據既定的教學目標和教學內容,精心選擇、恰當運用教學方法,這是決定教學成敗的關鍵環(huán)節(jié)之一。
一、明確選擇教學方法的標準
(一)能根據教學目標選擇教學方法
每一課時的教學目標,一般都包括三方面的內容,即知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀。每一方面目標的實現,都需要有與該目標相適應的教學方法來予以保證。
(二)能根據學生的特點選擇教學方法
一是根據學生的心理特點:學生的`年齡不同,學習的心理特點也不同,因而適合于他們的教學方法也不同。
(三)能根據學科特點選擇教學方法
學科特點不同,教學方法也有所區(qū)別。語文課宜采用講解法、談話法、討論法等。
二、重視傳統(tǒng)教學方法的改革
對傳統(tǒng)教學方法中的精華要繼承,但在實際運用中要有所發(fā)展和創(chuàng)新。
三、能使教法與學法相結合
教學方法的選擇和運用,既要考慮教師的“教”,又要考慮學生的“學”;既要體現教師的主導作用,又要體現學生的主體地位,因為教學是師生雙向活動的過程,教與學必須協(xié)調一致。
總之,教師的教學技能就應根據根據實際情況,指導學生采用適當的方法,不能干篇一律地使用一種方法。實踐證明。那些胸中裝有豐富而科學的學習方法的教師,在指導學法中往往是左右逢源,得心應手,使學生借風行舟,順利到達成功的彼岸。
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