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    牧歌說課稿

    時間:2022-07-19 16:40:48 說課稿 我要投稿
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    牧歌說課稿

      作為一名優(yōu)秀的教育工作者,就不得不需要編寫說課稿,說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎?下面是小編為大家整理的牧歌說課稿,希望能夠幫助到大家。

    牧歌說課稿

    牧歌說課稿1

    尊敬的評委老師:

      大家上午(下午)好!(鞠躬)

      我是XX號考生,今天,我說課的題目是《牧歌》,接下來我將從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點、說教學(xué)方法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計這幾個方面,簡單闡述我的教學(xué)思路。

      一、說教材

      首先,談?wù)勎覍滩牡睦斫,作為一名老師,我認(rèn)為對于教材的了解是必不可少的。

      《牧歌》是人教版初中音樂(八年級)下冊第四單元的一節(jié)唱歌課;作品為F宮六升加變宮調(diào)式調(diào),2/4拍,情緒抒情寬廣,旋律宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng),描繪了草原放牧的故事與場景,表達(dá)了對家鄉(xiāng)和生活的熱愛。

      通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生可以學(xué)會長調(diào)和短調(diào)知識,感受作品表達(dá)熱愛家鄉(xiāng)和生活,體會生活的美好,提升演唱技能。

      二、說學(xué)情

      要想成為一名優(yōu)秀的教師,不但要對教材有所了解,還要對學(xué)生的情況有清晰明了的掌握,站在學(xué)生的角度思考問題,這樣才能了解學(xué)生真正的學(xué)習(xí)需求,做到因材施教、有的放矢。

      初中生階段的學(xué)生生理、心理漸趨成熟,參與的意識和交往的愿望增強(qiáng),獲得知識和信息的途徑增多,在學(xué)習(xí)上形成了自己的初步經(jīng)驗,表達(dá)情感的方式較之1~6年級學(xué)生有明顯變化。通過多種形式的藝術(shù)實踐活動,鞏固和提高表現(xiàn)音樂的基本技能。擴(kuò)大音樂欣賞的范圍,更有意識地將音樂的人文內(nèi)涵融入教學(xué)中。7~9年級學(xué)生正值變聲期,應(yīng)注意嗓音保護(hù)。

      三、說教學(xué)目標(biāo)

      通過對教材的分析以及學(xué)情的了解,我設(shè)計的三維目標(biāo)如下:

      情感態(tài)度價值觀:通過學(xué)習(xí)作品《牧歌》,加深對蒙古族音樂文化的理解,感受蒙族人民對生活和家鄉(xiāng)的熱愛,增強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)和生活的情感。

      過程與方法:通過對歌曲的學(xué)習(xí)演唱,并配以討論、欣賞、分析探究等活動/方法,學(xué)生能夠了解長調(diào)的音樂特點,提高自身的演唱能力。

      知識與技能:認(rèn)識長調(diào)的音樂特點,掌握其節(jié)奏自由、舒緩,旋律悠長的演唱特點。并能夠用悠揚(yáng)抒情的情緒完整有感情的演唱歌曲,能夠用自己的方式表現(xiàn)作品熱愛家鄉(xiāng)和生活的情感。

      四、說教學(xué)重難點

      基于以上對教材、學(xué)情的分析以及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,我確定本節(jié)課的重難點:

      重點:了解蒙古族民歌風(fēng)格,掌握《牧歌》演唱特點。

      難點:分辨蒙古族民歌長調(diào)和短調(diào)的`風(fēng)格特點。

      五、說教法、學(xué)法

      為了更好地突出重點、突破難點,本堂課我主要采用的教學(xué)方法分以下兩點。

      教法:講授法、創(chuàng)設(shè)情境法、直觀演示法。

      學(xué)法:視聽結(jié)合法、小組合作探究法

      六、說教學(xué)過程

      接下來說說我的教學(xué)過程,也是本次說課的中心部分;在這一環(huán)節(jié)主要分成五個環(huán)節(jié),分別是新課導(dǎo)入、初步感知、學(xué)唱歌曲、鞏固提高、小結(jié)作業(yè)。下面,我將分別來介紹這五個環(huán)節(jié):

      第一環(huán)節(jié)是新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)

      好的導(dǎo)入是成功的一半,為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣、營造濃郁的音樂課堂氛圍,上課伊始,我會請同學(xué)們演唱各地區(qū)的民歌并提問各地歌曲風(fēng)格都是怎樣的?學(xué)生自由回答。因為地區(qū)的不同,形成了不同的歌曲風(fēng)格,有的細(xì)膩婉轉(zhuǎn),有的活潑跳躍、有的高亢嘹亮。由此順勢引入本課課題《牧歌》。

      這樣設(shè)計,既鍛煉了他們的自主思考的能力,又將課堂思路引領(lǐng)到了本節(jié)課的授課內(nèi)容中,從課下到課上形成了一個自然地、生動的過渡。

    牧歌說課稿2

      一、【教材分析】

      《草原牧歌》是人音版七年級上冊第三單元,本單元以蒙古族音樂作為教學(xué)內(nèi)容,充分體現(xiàn)了《新課標(biāo)》中弘揚(yáng)民族音樂教育理念,讓學(xué)生在傳承音樂文化過程中增強(qiáng)中華民族音樂文化意識。在教材中起到承上啟下的作用。

      《銀杯》屬于民歌中的風(fēng)俗類歌曲酒歌。曲調(diào)短小、節(jié)奏整齊。由兩個樂句組成的一段體結(jié)構(gòu),音樂歡快、熱情。

      二、【教學(xué)目標(biāo)】

      1、過程與方法:通過聆聽、模唱學(xué)唱《銀杯》,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用律動和固定節(jié)奏性伴奏等多種手段體驗多聲部音樂形式,并能夠多種形式演唱歌曲。

      2、知識與技能:通過學(xué)唱《銀杯》和對比欣賞《牧歌》,了解長調(diào)、短調(diào)的音樂特點,并學(xué)會分辨長調(diào)與短調(diào);了解民歌,知道一段體結(jié)構(gòu),會劃分樂句。

      3、情感態(tài)度與價值觀:通過演唱歌曲《銀杯》體會歌曲的意境,了解蒙古族的音樂文化及獨(dú)特的藝術(shù)特點。

      三、【教學(xué)重點、難點】

      重點:學(xué)唱歌曲,了解民歌一段體,區(qū)分長調(diào)與短調(diào)。

      難點:準(zhǔn)確地演唱歌曲中的裝飾音和大跳并能用固定節(jié)奏型為《銀杯》伴奏,體驗多聲部音樂形式;

      四、【學(xué)情分析及教法和學(xué)法】

      本節(jié)課的教學(xué)對象是剛剛從小學(xué)升入初中的七年級新生,根據(jù)他們活潑好動、模仿能力強(qiáng)的特點,我采用奧爾夫教學(xué)法、克洛茲教學(xué)法和柯達(dá)依教學(xué)法三大系中的聲勢律動、體態(tài)律動和柯爾文手勢進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生在聆聽、律動、表現(xiàn)中感受音樂的快樂。

      五、【教學(xué)策略】

      本節(jié)課我以銀杯為主線、牧歌為隱線,讓學(xué)生了解長調(diào)、短調(diào),在對比中了解音樂。從橫向、縱向、縱深三個方面進(jìn)行教學(xué)。橫向是歌曲的結(jié)構(gòu)脈絡(luò);縱向是歌曲的速度、力度、情緒等音樂要素;縱深是歌曲的相關(guān)文化背景。

      六、【教學(xué)流程】

     。ㄒ唬⒓で閷(dǎo)入迅速地拉近了與學(xué)生的距離,課堂氣氛活潑。

      1、(播放《吉祥三寶》)提問學(xué)生:吉祥三寶是哪個民族的歌曲?老師與學(xué)生一起做互動游戲。(學(xué)生拍切分節(jié)奏xx·,教師舞蹈動作)。

      [設(shè)計意圖]看似簡單的律動設(shè)計,調(diào)動了學(xué)生對聽覺、視覺、動覺的體驗,為下面學(xué)習(xí)歌曲中的切分音和固定節(jié)奏型伴奏做準(zhǔn)備。

      2、互動游戲

      1、互動(一)

      剛才我們體會了蒙古人民的熱情,下面我們就到大草原蒙古包里,去感受一下那里熱情的氣氛吧。ò鍟骸恫菰粮琛罚

      在這里主人會用銀杯為你捧上一杯香甜奶灑,請你先聞一聞,再由衷地贊嘆一下“!”讓學(xué)生跟我一起做。

      ··4/4·6---|7---|i---|

      ·······啊······啊······啊

     。康氖钦业郊俾暤母璩恢,用真假聲演唱歌唱)。

      2、互動(二)

      4/4·2121·-|2121·-|2121·-|2121·-|

      ··賽勒日賽···賽勒日賽···賽勒日賽···賽勒日賽

      律動··舉杯··········敬酒········飲酒·······舉杯

      接下來就讓我們一起舉杯、敬酒、飲酒、舉杯,演唱賽勒日賽,

      賽勒日外咚賽是蒙古民歌里的一句襯詞,表達(dá)了蒙古人民非常高興的情緒。

      起到了渲染情緒、推動情緒的作用。用切分節(jié)奏2121·-做伴唱,為下面學(xué)習(xí)歌曲《銀杯》做準(zhǔn)備。

      接著播放音樂《銀杯》伴奏,學(xué)生邊長唱邊做動作。

      [設(shè)計意圖]在有趣的互動中,學(xué)生聆聽旋律,就是本節(jié)課的新課《銀杯》

      在剛才學(xué)生興趣正濃厚時,導(dǎo)入今天的歌曲《銀杯》。

     。ǘ、感知體驗

      1聽錄音

      讓學(xué)生知道這是一首短調(diào)歌曲,節(jié)奏短小、情緒歡快

      通過聆聽《銀杯》錄音,思考:

      1、它描述了一個怎樣的場景·

      2、音樂的情緒是怎樣的?

      3、歌曲分成幾個樂句?

      情緒是:熱情的、

      它描述了一個怎樣的場景·

      一首流傳在鄂爾多斯草原上的宴歌

      每當(dāng)節(jié)日聚會、招待賓客的時候,主人便會在飲宴的過程中載歌載舞地高唱宴歌,以示對賓客的盛情。通常,宴歌的歌詞多為珍重、尊老愛幼、提倡團(tuán)結(jié)的格言警句。

      2、教師范唱

      分析兩句“賽勒日外咚賽”在情緒上有怎樣的變化?

      賽勒日外咚賽是蒙古民歌里的一句襯詞,表達(dá)了蒙古人民非常高興的情緒。

      起到了渲染情緒、推動情緒的作用。

      3、體態(tài)律動

      學(xué)唱歌詞,情緒處理

      a引導(dǎo)學(xué)生用描述故事開頭的感覺唱好第一句;

      師:第一句我們演唱的感覺就像講故事的開頭描述語言一樣,相對來講比較平靜,但是要能吸引人。請同學(xué)們帶著這樣的感覺再來唱唱。

      b通過律動“舉杯”—“接杯”—“喝酒”的動作來學(xué)唱歌曲第2、3、4句歌詞。

      師:用“開心”的感覺唱好第二句“賽勒日外咚賽”歌詞;

      師:蒙古族主人在敬酒的時候,要把杯子舉過頭頂,因此我們一起邊唱邊把杯子舉過頭頂。

      c用“興奮”的感覺唱好第三句歌詞;

      師:唱“朋友們”這句時,客人要接過杯子放在胸前;唱“歡聚一堂,敬請干一杯”時,要求學(xué)生向旁邊的朋友們相互碰杯并把酒喝完。用喝完把杯子翻轉(zhuǎn)過來的動作解決下滑音的演唱。

      d用“祝福朋友越來越好”的心情唱好第四句“賽勒日外咚賽”歌詞。

      3、體態(tài)律動

      為了讓學(xué)生感受到蒙古族歡快、熱情、豪爽的情緒,體會歌曲的意境

      讓學(xué)生邊聽音樂邊做動作。

     。ㄍ瑢W(xué)相互間倒酒、敬酒、一杯見底、一干而凈)

     。ㄈ⒆灾魈骄

      1、用歌唱的位置按節(jié)奏朗讀歌詞,感受蒙語的發(fā)音,同時解決節(jié)奏問題

      2、分析情緒的變化

      A:第一句我們演唱的感覺就像講故事,娓娓道來,相對來講比較平靜,

      ·B:用“開心”的感覺唱好第二句“賽勒日外咚賽”歌詞;

      c第三句用“興奮”的感覺唱;朋友飲酒一杯見底、一干而凈的好爽

      朋友們,聚一堂,敬請干一杯

      d祝福朋友越來越好”的心情唱好第四句“賽勒日外咚賽”歌詞。

      演唱歌曲

     。1)教唱曲譜

      教師演唱曲譜,學(xué)生跟唱,并運(yùn)用科爾文手勢,解決歌曲中的大跳。

     、趶穆曇羟榫w上解決大跳音程的演唱。

      ······(師引導(dǎo)學(xué)生用“情緒熱情地、高漲地、高興地”的感覺演唱大跳音準(zhǔn))

      (2)跟鋼琴反復(fù)學(xué)唱歌曲·

      從小聲的跟唱、模唱到大聲演唱

      (3)請同學(xué)們找出歌曲哪一樂句表現(xiàn)特別的熱情豪爽?因為有了裝飾音,旋律更加優(yōu)美、富有韻味。

      如:前倚音:美酒,更能體現(xiàn)蒙古人民的熱情,下滑音:一杯,感覺方法看到了蒙古人民喝酒時一飲而盡、一杯見底的豪放。

      解決了歌曲中的難點裝飾音,讓學(xué)生在模唱中體會到蒙古族音樂的特點、

      韻味,就可以自信、大膽、有感情地演唱歌曲了。

      4、多聲部伴奏

      為了學(xué)生能夠運(yùn)用多種形式表現(xiàn)歌曲,結(jié)合課前互動,我加入了簡單地多聲部的的伴奏。根據(jù)新課標(biāo)重視并著力加強(qiáng)合唱教學(xué)要求,使學(xué)生感受多聲部音樂的`豐富表現(xiàn)力。

      伴唱:·0000|0000|0000|0000|賽勒日賽-|賽勒日賽-|

      聲勢:崩崩崩崩-|崩崩崩崩-|崩崩崩崩-|崩崩崩崩-|崩崩崩崩-|崩崩崩崩

      律動:舉杯····敬酒··· 飲酒····舉杯

      ··· 拍腿交叉|拍手捻指|

      措施:1、學(xué)生演唱歌曲,唱到“賽勒日外咚賽”時,加入固定節(jié)奏性伴奏,還可以逐步加上聲勢。方法有:先是老師為學(xué)生伴奏師生合作、逐步過渡到小組合作、生生合作,使學(xué)生感受到合作的快樂。

      【設(shè)計意圖】作為一名音樂教師,我以音樂為載體,加入了簡單地多聲部的的伴奏使學(xué)生從聽覺、視覺、動覺進(jìn)行感知,演繹歌曲,體會歌曲的意境,做到有感情地演唱歌曲,從而豐富了學(xué)生的體驗,。這就是我的課堂極簡中的豐富。

      (四)、展示合作·多種形式的演唱

      有了前幾個環(huán)節(jié)豐富的鋪墊,加上學(xué)生從始至終都在參與體驗,學(xué)生已經(jīng)具備了一定的表現(xiàn)能力。通過小組合作展示:運(yùn)用多種演唱方式來表現(xiàn)歌曲的方法來檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

      預(yù)設(shè)效果:學(xué)生可能會運(yùn)用領(lǐng)唱、齊唱、對唱,再加入固定節(jié)奏型伴唱和打擊身體、拍手、律動等多種形式表現(xiàn)歌曲。

      【設(shè)計意圖】

      通過小組合作展示,使學(xué)生體會情緒由薄到厚的音響效果?赡軙迅枨堇[的豐富而有靈動。

     。ㄎ澹⑼卣寡由

      1、對比欣賞長調(diào)歌曲《牧歌》

      分析兩首音樂的異同

      相同點:蒙古族民歌,一段體結(jié)構(gòu),由兩個樂句組成的

      不同點:

      節(jié)奏、速度、情緒

      ·2、長調(diào)與短調(diào)

      觀看《快樂大本營》中蒙古族長調(diào)與短調(diào)視頻,討論總結(jié)出長調(diào)與短調(diào)的特點:

      長調(diào):節(jié)奏自由·旋律優(yōu)美·····抒情·悠久綿長

      短調(diào):節(jié)奏整齊·旋律起伏較大·熱情的·緊湊熱烈

      【設(shè)計意圖】

      通過對比、視頻,讓學(xué)生總結(jié)出長調(diào)、短調(diào)的特點,體驗到音樂的相關(guān)文化,開啟“多維度”思考和體驗的音樂思維能力。

     。、檢測評價

      1、聽辨長調(diào)、短調(diào)

      聆聽《遼闊的草原》、視唱《嘎達(dá)梅林》,寫出他們分別屬于長調(diào)還是短調(diào);

      2、課后延伸·教材p31課后作業(yè)

      用彩筆在《嘎達(dá)梅林》的樂譜上標(biāo)出樂句,說說這是由幾個樂句構(gòu)成的一段體。

      3、總結(jié):民歌

      民歌是勞動人民在生活、勞動中自己創(chuàng)作、自己演唱的歌曲。民歌具有流傳性。

      在《銀杯》音樂中結(jié)束今天愉快的學(xué)習(xí)!

    牧歌說課稿3

      教材分析:

      《牧歌》選自六年級上冊第四單元神州大地(1)遼闊的草原,這一單元以學(xué)習(xí)蒙古族民歌為主,其他教學(xué)方式相互配合的綜合課。本單元主要是讓學(xué)生了解我國草原地區(qū)的少數(shù)民族的音樂風(fēng)格和風(fēng)土人情。課本選了蒙古族、藏族、哈薩克族三個少數(shù)民族的民歌和典型音樂介紹。

      設(shè)計思路

      本節(jié)課通過對《牧歌》的學(xué)唱及對無伴奏合唱《牧歌》;馬頭琴獨(dú)奏《萬馬奔騰》的欣賞,讓學(xué)生感受蒙古族民歌的風(fēng)格特點。在教學(xué)設(shè)計思路上體現(xiàn)了“激趣.體驗、探究、升華”的教學(xué)方式。

      激趣:初一的學(xué)生正處在好動時期,對新事物好奇但不能持久,單調(diào)的教唱與欣賞是不能夠提起學(xué)生的興趣。針對課本和學(xué)生的特點,我特別選擇了情景導(dǎo)入的方法來進(jìn)行本課。

      體驗:在歌曲的教學(xué)中,讓學(xué)生用聽唱法直接學(xué)唱歌曲,有利于學(xué)生感受、體驗、掌握蒙古族民歌的特點和風(fēng)格。對于歌曲的處理,層層深入,讓學(xué)生在反復(fù)體驗中感受和理解。

      探究:通過播放草原風(fēng)貌,介紹蒙古族獨(dú)具特色的衣食住行,欣賞無伴奏合唱《牧歌》,讓學(xué)生在看、聽、想、議中去發(fā)現(xiàn)、探究影響草原民歌的因素,從而進(jìn)一步了解內(nèi)蒙民歌的風(fēng)格特點,特別是“長調(diào)”的特點。

      升華:通過看、聽、唱、對比等方法,使學(xué)生感受到蒙古族民歌的純美,通過學(xué)生的才藝展示以及了解“風(fēng)吹草低見牛羊”這已不多見的現(xiàn)象,增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識和熱愛家鄉(xiāng)、美化家鄉(xiāng)的'情感。

      教學(xué)目標(biāo):

      1.學(xué)唱《牧歌》

      2.通過欣賞無伴奏合唱《牧歌》馬頭琴獨(dú)奏《萬馬奔騰》了解蒙古民歌的基本常識,認(rèn)識馬頭琴音色。

      3.通過對音樂作品的理解,增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識和熱愛家鄉(xiāng)的情感。

      教學(xué)重點、難點

      對民歌的學(xué)唱及對內(nèi)蒙民歌風(fēng)格特征的把握。

      教學(xué)過程:

      一.激趣

      1導(dǎo)入

      播放蒙古那達(dá)慕大會視頻。

      (通過觀看視頻讓學(xué)生說出是哪個民族?激發(fā)學(xué)生興趣導(dǎo)入本課內(nèi)容。)

      師:那今天讓我們走進(jìn)蒙古族一起去體驗一下那里的風(fēng)土人情。ò鍟n題)

      二.體驗

      1學(xué)唱歌曲

      a播放《牧歌》(帶問題聆聽)

      提問:從課本的譜例上找出描繪顏色的字詞及其景物。

      回答:藍(lán)天 、白云、綠草、雪白的羊群

      提問:歌曲表現(xiàn)了什么樣的景色?

      回答:表現(xiàn)了在藍(lán)天下,碧綠的草原上,人們愉快的放牧。

      b再聽:再次播放《牧歌》聆聽

      師:你認(rèn)為旋律的節(jié)奏有什么特點?

      生:第1、2小節(jié)與第5、6小節(jié)、9、l0小節(jié)在節(jié)奏上相同,即:X X │ XX

      c聽唱:(第三次播放)

      用“l(fā)a”隨音樂進(jìn)行模唱。

      請學(xué)生輕聲和著伴奏哼唱歌曲。

      再唱:讓學(xué)生自主選擇分別采用:全班齊唱、小組唱、男女生接唱等形式熟悉鞏固歌曲。

      唱譜:歌曲唱熟之后,請學(xué)生集體視唱歌譜。

     。ㄗⅲ禾崾緦W(xué)生注意:歌唱時的呼吸、換氣、咬字吐字、長音的拍數(shù)、力度的把握、演唱的情緒等。)

      三.探究

      1欣賞無伴奏合唱《牧歌》

      提問:無伴奏合唱《牧歌》與原民歌的表演方式上有什么不同?

      回答:合唱沒有伴奏,有不同人聲組合,比單旋律原民歌表現(xiàn)力豐富

      教師補(bǔ)充:……

      蒙古族民歌大體分為長調(diào)和短調(diào)兩種旋律形態(tài)。長調(diào)民歌節(jié)奏自由、舒緩,旋律悠長,有獨(dú)特的裝飾音。短調(diào)民歌節(jié)拍律動鮮明、結(jié)構(gòu)句法清晰。前面欣賞的是長調(diào)歌曲。

      再聽:播放無伴奏合唱《牧歌》。(進(jìn)一步感受長調(diào)民歌)

      接下來再欣賞一首短調(diào)歌曲《美麗的草原我的家》。感受長調(diào)歌曲和短調(diào)歌曲的不同之處。

      2.欣賞馬頭琴獨(dú)奏《萬馬奔騰》

      a介紹蒙古族樂器:馬頭琴

      馬頭琴是蒙古族最具代表性的樂器,因琴頭上雕有馬頭裝飾,故稱馬頭琴。馬頭琴是拉弦樂器,音色柔和渾厚,獨(dú)具特色。演奏技術(shù)豐富,既可以為民歌、說唱音樂伴奏,也可以獨(dú)奏。

      B播放音樂欣賞馬頭琴獨(dú)奏:《萬馬奔騰》

      提問:作品的情緒?節(jié)奏?旋律?

      回答:情緒熱情,節(jié)奏緊湊,旋律動感、流暢。

      師:請同學(xué)們結(jié)合所學(xué)的知識介紹蒙古族人民獨(dú)具特色的生活方式及蒙古人的性格

      生:通過討論與相互補(bǔ)充得出初步的觀點。

      3、探究結(jié)論

      師、生:內(nèi)蒙古獨(dú)特的地域特征,造就了勇敢、豪爽、粗獷熱愛藝術(shù)的蒙古族人民,造就了他們獨(dú)特的音樂形式……

      才藝展示

      播放蒙古舞蹈視頻

      老師與同學(xué)跟隨音樂一起來表演蒙古舞蹈!

      四、升華

      1.升華

      師:為什么昔日那種“風(fēng)吹草低見牛羊”的美麗景色現(xiàn)如今在內(nèi)蒙已不多見?國家采取了哪些措施?

      生:草原、草場沙化嚴(yán)重,導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境惡化。目前,我們國家正在退耕還林還草,建設(shè)生態(tài)林,大力發(fā)展人工草場,推廣欄養(yǎng)和封沙育草等措施……

      教學(xué)效果

      在本課的教學(xué)過程中,學(xué)生能積極主動地參與到教學(xué)活動中,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)完成比較好,特別是女同學(xué)能有感情地演唱歌曲,但有個別男同學(xué)在唱歌時,對歌曲的節(jié)奏速度掌握不準(zhǔn)確。

      教學(xué)反思

      1、充分體現(xiàn)學(xué)科本位。音樂是聽覺及實踐的藝術(shù)形式,要讓學(xué)生在充分的聽和唱中感受作品本身的旋律特征,為了解蒙古族民歌的音樂特征作鋪墊;同時,在學(xué)生學(xué)會歌曲的基礎(chǔ)上再唱歌譜,降低了學(xué)習(xí)難度。

      2.突出學(xué)生的主體性。在課堂教學(xué)中多次采用提問、及時評價等方法及學(xué)生積極主動的才藝展示,多方位的調(diào)動了學(xué)生的積極性.

      3.采用對比法、情景再現(xiàn)法、聯(lián)系實際法、實踐法等多種教學(xué)方法,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

    牧歌說課稿4

      一、說教材

      1、教材分析本節(jié)課是九年義務(wù)教育初中七年級音樂第四單元神州大地——遼闊的草原的內(nèi)容。課中選取了蒙古族民歌《牧歌》和根據(jù)它改編的無伴奏合唱!赌粮琛犯柙~流露出強(qiáng)烈的感嘆、贊美之意,藍(lán)天、白云、綠草、羊群展現(xiàn)了一幅令人神往的草原畫卷。旋律分為4小節(jié)旋律起伏不大,音調(diào)相似。無伴奏合唱在表現(xiàn)形式上與單一聲部不同,通過人聲不同音色的組合營造了淳厚的音響空間,在聲音造型上具有較強(qiáng)的藝術(shù)性。從歌曲表現(xiàn)上看該合唱在歌詞意境上較原民歌有了擴(kuò)展,由原民歌的“觸景生情”擴(kuò)展為“遠(yuǎn)景——近景——情景交融”三個層次。作者用合唱營造出“天蒼蒼野茫茫”的大草原場景。揭示了生活在草原上的人們愉快的心情及對生活的美好向往。

      2、教學(xué)目標(biāo):

      認(rèn)知目標(biāo):通過欣賞和學(xué)會演唱《牧歌》,感受蒙古族民歌的風(fēng)格特點;探究低地域文化對草原民歌的影響,體驗內(nèi)蒙民歌的獨(dú)特魅力。

      能力目標(biāo):通過對比、情景展示、體驗等教學(xué)過程,使學(xué)生認(rèn)識民歌特征與地域文化的緊密聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生積極參與的意識和勇于探索的能力。

      情感目標(biāo):通過學(xué)生眼睛與心靈的對話,增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識和熱愛家鄉(xiāng)的情感。

      二、說學(xué)情

      對于初中一年級的學(xué)生來說,他們掌握的音樂基礎(chǔ)知識較少,把握音樂的情緒和表現(xiàn)音樂的能力還有待進(jìn)一步的加強(qiáng)和提高。對于農(nóng)村初中的學(xué)生,他們從小就很少跟音樂接觸,因此,對學(xué)習(xí)音樂的興趣不夠濃厚,還缺乏一定的主動性、積極性。想要讓學(xué)生很好而又迅速的掌握音樂知識,就必須要培養(yǎng)學(xué)生的興趣,運(yùn)用大量的圖片視頻結(jié)合音樂讓學(xué)生直觀感受,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)動力。

      三、說教法

      針對教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況,在教學(xué)中主要采用以下幾種教學(xué)方法:創(chuàng)設(shè)情境法、聽唱法、談話法、表演法等。

      四、說學(xué)法

      從本課的教學(xué)目標(biāo)出發(fā),根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,確定如下學(xué)法:整體感知法、視聽法、討論法、自主探究法、實踐法。

      五、教學(xué)過程和設(shè)計意圖:

      一、體驗

      1、導(dǎo)入師:同學(xué)們,大家都知道我們的祖國幅員遼闊,民族眾多。由于不同的地域、不同的'風(fēng)土人情,造就出千姿百態(tài)的中華音樂文化,F(xiàn)在讓我們伴著歌聲來到一個令人向往的地方。(播放《蒙古人》,邊聽邊觀賞草原風(fēng)光。)師:請同學(xué)們把你所看到和聽到的美麗的東西告訴大家,并談一下你的感受。生:看到了美麗的一望無際的大草原,聽到了騰格爾演唱的《蒙古人》。老師要帶我們?nèi)タ磧?nèi)蒙古大草原,聽魅力無窮的蒙古族民歌……師:那就讓我們一起體驗一下蒙古族民歌的無窮魅力吧!(板書課題)

      2、學(xué)唱歌曲聽:播放《牧歌》。師:請談一下你對歌曲情緒、風(fēng)格特征的認(rèn)識。生:《牧歌》是一幅有著豐富色彩的美麗畫卷,是一首贊美家鄉(xiāng)美麗富饒的贊歌。旋律悠揚(yáng)、動聽,節(jié)奏舒展、寬廣,速度較慢,有顫音及很長的拖音。再聽:再次播放《牧歌》。師:你認(rèn)為旋律的節(jié)奏有什么特點?生:第1、2小節(jié)與第5、6小節(jié)、9、l0小節(jié)在節(jié)奏上相同,即:X X │ XX聽唱:(第三次播放)請學(xué)生輕聲和著伴奏哼唱旋律。再唱:讓學(xué)生自主選擇分別采用:全班齊唱、小組唱、領(lǐng)唱、對唱、表演唱等形式熟悉鞏固歌曲。唱譜:歌曲唱熟之后,請學(xué)生集體視唱歌譜。在演唱中教師提示學(xué)生注意:歌唱時的呼吸、換氣、咬字吐字、長音的拍數(shù)、力度的把握、演唱的情緒等。

      二、探究

      1、欣賞聽:欣賞無伴奏合唱《牧歌》(播放錄音)師:通過聆聽,你認(rèn)為什么是無伴奏合唱?這首無伴奏合唱《牧歌》與我們剛才唱過的《牧歌》在演唱方式及感受上有什么不同?生:……無伴奏合唱就是沒有樂器伴奏的合唱。演唱方式上前一首獨(dú)唱,后一首是合唱。無伴奏合唱比獨(dú)唱更能表現(xiàn)出草原的空曠、一望無際,給人的感受更加豐富……再聽:播放無伴奏合唱《牧歌》。(進(jìn)一步感受無伴奏合唱的音樂魅力)

      2、播放草原風(fēng)光的影片師:請同學(xué)們結(jié)合所學(xué)的知識介紹蒙古族人民獨(dú)具特色的生活方式及蒙古人的性格,并談一談地域文化與其民歌的聯(lián)系。生:……住蒙古包、游牧生活、騎馬、蒙古族人熱情好客。招待客人時,首先擺上奶酪、奶油,各種面制干糧和奶茶,喝完奶茶后還要敬酒。蒙古族特別尊敬長輩和教師。無論何時,對年長的人都稱“您”,進(jìn)門、入座、喝茶、吃飯、敬酒等都禮讓年長的人。

      3、探究結(jié)論

      師、生:內(nèi)蒙古獨(dú)特的地域特征,造就了勇敢、豪爽、粗獷熱愛藝術(shù)的蒙古族人民,造就了他們獨(dú)特的音樂形式……

      三、升華

      師:通過學(xué)唱和欣賞,你認(rèn)為蒙古民歌有哪些特點?曲調(diào)悠長、連綿起伏;節(jié)奏舒展、寬廣;旋律中有顫音及下滑音,充滿了遼闊、奔放的草原氣息……師:為什么昔日那種“風(fēng)吹草低見牛羊”的美麗景色現(xiàn)如今在內(nèi)蒙已不多見?國家采取了哪些措施?生:草原、草場沙化嚴(yán)重,導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境惡化。目前,我們國家正在退耕還林還草,建設(shè)生態(tài)林,大力發(fā)展人工草場,推廣欄養(yǎng)和封沙育草等措施……

    牧歌說課稿5

      一、說教材

      首先來談?wù)勎覍滩牡睦斫狻?/p>

      《牧歌》選自人音版七年級上冊第三單元,是一首蒙古族的長調(diào)歌曲,《牧歌》全曲為D大調(diào)4/4拍二句類的一段體曲式結(jié)構(gòu)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),進(jìn)而幫助學(xué)生了解蒙古族的風(fēng)土人情。

      二、說學(xué)情

      深入教材的分析,了解學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)。初中生的認(rèn)知能力由感性逐漸上升到理性,渴望更深一層了解音樂內(nèi)涵,這時教師對音樂元素的講解,音樂作品的分析就更重要。教師應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)聆聽、直觀演示,開闊學(xué)生的音樂視野,同事這一時期的學(xué)生正直變聲期,在教授過程中應(yīng)提醒學(xué)生注意保護(hù)嗓子。

      三、說教學(xué)目標(biāo)

      新課標(biāo)指出,教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括情感態(tài)度價值觀、過程與方法以及知識與技能這三個方面,而這三維目標(biāo)又應(yīng)是緊密聯(lián)系的一個有機(jī)整體,因此我設(shè)計的三維目標(biāo)如下:

      情感態(tài)度價值觀:通過《牧歌》的學(xué)習(xí),學(xué)生了解蒙古族的風(fēng)土人情,以及對民族民間音樂的熱愛之情。

      過程與方法:過聆聽、教唱的方式,提升學(xué)生演唱的能力。

      知識與技能:能夠掌握一段體曲式結(jié)構(gòu),以及蒙古族長調(diào)的音樂特點。

      四、說教學(xué)重難點

      基于以上對教材、學(xué)情的分析以及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,我確定本節(jié)課的重點是掌握一段體曲式結(jié)構(gòu),并完整的演唱歌曲;難點是學(xué)會蒙古族長調(diào)的音樂特點。

      五、說教法、學(xué)法

      為了更好的突出重點、突破難點,本堂課我主要采用的教學(xué)方法分以下兩點。

      教法:講授法、創(chuàng)設(shè)情境法、直觀演示法。

      學(xué)法:視聽結(jié)合法、小組合作探究法。

      六、說教學(xué)過程

      本節(jié)課的教學(xué)過程我是這樣思考的,總的設(shè)計思路分為四個環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課——學(xué)唱歌曲、感受體驗——鞏固提高,為歌曲創(chuàng)編節(jié)奏——課堂小結(jié),點題升華。下面,我將分別來介紹這四個環(huán)節(jié):

      第一環(huán)節(jié)是新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)

      好的導(dǎo)入是成功的一半,為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣、營造濃郁的音樂課堂氛圍。

      首先,在導(dǎo)入環(huán)節(jié),我會運(yùn)用情景導(dǎo)入的方法。通過多媒體播放騰格爾的歌曲《天堂》所描繪的蒙古族的自然風(fēng)光,順勢引入本課,同樣描寫蒙古族自然景色的歌曲《牧歌》。這樣設(shè)計,既鍛煉了他們的自主思考的能力,又將課堂思路引領(lǐng)到了本節(jié)課的授課內(nèi)容中,從課下到課上形成了一個自然地、生動的過渡。

      第二環(huán)節(jié)是初步感知環(huán)節(jié)

      初步感知這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課新課講授的第一個環(huán)節(jié),我會結(jié)合學(xué)生的自身特點展開教學(xué)。

      首先,通過多媒體播放音頻,請學(xué)生初步聆聽音樂。邊聆聽,邊思考歌曲的情緒是什么樣的?學(xué)生通過仔細(xì)聆聽,互相討論后得出歌曲的情緒是優(yōu)美,抒情的。我會給予學(xué)生肯定性的評價。

      接著,我會簡單的介紹一下蒙古族長調(diào),(蒙古族長調(diào)蒙古語稱“烏日圖道”,意即長歌,它的特點為字少腔長、高亢悠遠(yuǎn)、舒緩自由,宜于敘事,又長于抒情;歌詞一般為上、下各兩句,內(nèi)容絕大多數(shù)是描寫草原、駿馬、駱駝、牛羊、藍(lán)天、白云、江河、湖泊等。)

      我會進(jìn)行歌曲的范唱。在唱之前我會向?qū)W生提出問題:“歌曲中所描繪的景象是怎樣的?它的.節(jié)奏帶給你怎樣的感受?”通過學(xué)生的回答可知:歌曲中為我們描繪了蒙古草原的藍(lán)天、白云以及羊群。通過這樣的景象帶給我們聽者愉快的心情。我會加以鼓勵性的評價。

      通過這樣直觀感知的方式,同學(xué)能夠捕捉到最表面一層的音樂信息,充分發(fā)揮學(xué)生的音樂感知能力,為接下來的探究學(xué)習(xí)做了良好的準(zhǔn)備。

      第三環(huán)節(jié)是探究學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

      探究學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點,新課標(biāo)指出表現(xiàn)是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)性內(nèi)容,是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的重要途徑。

      在接下來,學(xué)唱之前,我會先讓學(xué)生們進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)(1 2 | 3 2 | 1 — ||并練習(xí)兩組)以此來保護(hù)嗓子。而后我會通過先帶領(lǐng)學(xué)生唱譜后唱詞的方式來進(jìn)行歌曲的教唱。在此我也會進(jìn)行提問“這首歌是蒙古族民歌分類中的哪一個呢?”學(xué)生們對于這個問題會產(chǎn)生不同的意見。有的學(xué)生會說屬于以前學(xué)過的短調(diào),有的可能會說不知道。借此我會順勢說出這是蒙古族的長調(diào)歌曲板書(節(jié)奏自由、舒緩,旋律悠長并帶有獨(dú)特的裝飾音的音樂特點。這里也會簡要復(fù)習(xí)短調(diào)的音樂特點,節(jié)奏整齊,結(jié)構(gòu)規(guī)整,多為敘事性歌曲。并提醒學(xué)生長調(diào)短調(diào)的區(qū)分)。至此本節(jié)課的教學(xué)難點解決。這樣的設(shè)計在很大程度上,可以讓學(xué)生通過本節(jié)課,掌握長調(diào)的音樂特點,并學(xué)會區(qū)分蒙古族長調(diào)與短調(diào)的歌曲。

      最后通過對歌曲的整體感知與學(xué)唱學(xué)生們已經(jīng)可以對歌曲進(jìn)行完整的演唱。那么接下來,我會請學(xué)生們完整的演唱歌曲《牧歌》,在唱的時候請學(xué)生思考一個問題:“歌曲《牧歌》描繪了幾個意境或形象呢?”這時學(xué)生通過思考會發(fā)現(xiàn)只有一個音樂形象。就此我會順勢說出本節(jié)課就是二句類的一段體曲式結(jié)構(gòu)。板書(由一個樂段構(gòu)成,一般情況下只有一個音樂形象,一種音樂意境)。這時通過剛才的聆聽與學(xué)唱學(xué)生已經(jīng)了解了歌曲所表達(dá)的感情,并已經(jīng)學(xué)會了歌曲。我會請學(xué)生帶著感情完整的演唱歌曲。并順勢引導(dǎo)學(xué)生歌曲的情感是讓學(xué)生感受蒙古族的風(fēng)土人情并產(chǎn)生對民族民間音樂的熱愛之情。這樣設(shè)計不僅可以突出本節(jié)課的教學(xué)重點,更可以讓學(xué)生充分的參與到課堂中來,根據(jù)新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn),以學(xué)生為主體,就顯露無疑了。

      最后我會讓學(xué)生有感情的完整的齊唱歌曲,并表達(dá)對民族民間音樂的熱愛之情。

      通過這樣的設(shè)計,學(xué)生可以更加清晰地理清學(xué)習(xí)思路,更全面地掌握新知,同時學(xué)生還可以主動地投入到教學(xué)過程中來,從而能夠更快速地學(xué)唱歌曲。

      第四環(huán)節(jié)是鞏固提升環(huán)節(jié)

      為了更好地鞏固已經(jīng)掌握的新知,對音樂作品有更全面的把握和體會,在這一環(huán)節(jié)中,我將采用小組合作法,這樣學(xué)生對音樂的體驗與感受有所加深,并提高了學(xué)生良好的團(tuán)隊合作能力。我會請學(xué)生分小組對節(jié)拍進(jìn)行改編,從而改變歌曲的強(qiáng)弱。(歌曲原是4/4拍,在這里可以改成4/3或4/2拍)。而后我會對學(xué)生的改編進(jìn)行評價。而在評價的時候,我會打破以往教師單方面對學(xué)生進(jìn)行評價。讓學(xué)生與學(xué)生之間互相評價。這樣可以提升學(xué)生編創(chuàng)的能力,并符合新課標(biāo)評價的多元化。

      這樣做既能夠?qū)π聦W(xué)習(xí)的音樂作品進(jìn)行鞏固,同時又可以讓同學(xué)們充分地參與到課堂學(xué)習(xí)中來,鞏固對音樂的體驗與感受有所加深,又提高了音樂欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及藝術(shù)審美的能力。

      第五環(huán)節(jié)是課堂小結(jié)環(huán)節(jié)

      好的結(jié)尾能起到畫龍點睛的作用,在課堂小結(jié)時我會和同學(xué)們一同探討本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容增加學(xué)生的記憶。并進(jìn)行情感升華,(請學(xué)生在課后自行分組共同為本節(jié)所學(xué)歌曲《牧歌》編個舞蹈,下節(jié)課互相分享)這樣的方式可以加深學(xué)生對于本節(jié)所學(xué)知識的印象并且使學(xué)生之間互相溝通,建立起友誼。

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