信息技術說課稿
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會被要求編寫說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的信息技術說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
信息技術說課稿1
一.說教材：
《跳動的小球》是重大版小學第四冊六年級第10課的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是學生在前面初步認識和掌握了簡單的Flash動畫制作的基礎上學習的，通過本課教學，讓學生學會在Flash5中建立引導線圖層，能熟練繪制引導線，掌握制作有引導線動畫的技巧，學會在幀面板中設置動畫加速運動或減速運動。根據(jù)新課程標準的要求和教材所處的地位，確定本課的教學目標如下：
知識與技能：
1、通過引導線來實現(xiàn)小球有意識的跳動，培養(yǎng)學生的Flash動畫制作意識。
2、能選擇一定的工具進行動畫設計是Flah動畫設計制作的必要性。
3、進一步認識和進行簡單的Flash動畫制作，并完成相應的動畫作品;能根據(jù)教材作品和同伴交流自己的想法，進行自己獨特的小球跳動路線的設計。
過程與方法：
通過豐富的實例，讓學生體驗小球跳動的全過程，從中提高學生對Flash動畫的制作水平。
情感態(tài)度與價值觀：
在動畫制作活動中，逐步養(yǎng)成會獨立思考，并善于與同伴交流想法的學習習慣。
教學重、難點：
建立引導線圖層，設制引導線動畫。
二、說教法：
根據(jù)直觀性原則，我把本課的教學內(nèi)容制作成小動畫，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的求知欲。制作多媒體課件，呈現(xiàn)實例中的`內(nèi)容，充分運用引導法，提出相關的數(shù)學問題。教師創(chuàng)造性地使用教材，在呈現(xiàn)"跳動小球"的有關信息時，補充了不同跳動路線的小球動畫和不成功的跳動小球的動畫等情況。積極倡導探究性學習、自主學習和合作學習的學習方式，貫徹"自學討論式"教學法，讓學生通過小組的討論，明確本課的創(chuàng)作要求，然后以小組為單位自主選擇不同的引導線進行小球跳動制作，合作完成"跳動的小球"Flash動畫。在課堂上，既重教師的主導作用，又尊重學生學習的主動性。注意信息的反饋、交流，同時注重學生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)和評價的落實。發(fā)揮數(shù)學教學的育人功能。
三、說學法：
《跳動的小球》這部分內(nèi)容，包括一個圖層制作、一個引導層制作和1個課堂發(fā)散活動。課堂上學生根據(jù)教師教授的制作方法進行獨自創(chuàng)作。由于教師創(chuàng)造性地使用教材，相對來說比教材中的制作步驟顯得復雜一些，但是這樣學生可以通過自主探究與討論交流、合作學習結合起來，充分發(fā)揮集體的力量，營造出互動教學的氛圍。
四、說教學過程：
一、創(chuàng)設情境，揭示課題。
教師首先出示教材的動畫效果圖，根據(jù)學生的回答提問：你們看到了什么?小球可以根據(jù)我們自己的意識來跳動嗎?適時地把學生的無意注意引向有意注意，可以激發(fā)學生的探索欲望。然后出示有引導線的動畫效果圖。讓學生觀察后回答："小球是根據(jù)這條線在運動"這些問題學生可以對答如流，這時教師再問通過以前所學習的Flash知識可以進行這個動畫制作嗎?學生可能就無法回答了，從而使學生產(chǎn)生了對引導線制作的心理需要。
這時就順勢揭示課題，明確目標。
讓學生觀察Flash5.0窗口上共有幾個圖層。教師強調(diào)一共有兩個圖層，其中一個是"引導線圖層"，這也是我們今天這節(jié)課的重點掌握內(nèi)容--"引導線圖層的建立"。(依據(jù)"自學討論式"課堂教學研究的要求，給學生學習目標，明確本課習的目的。)
二、新課教學。
1.通過四個步驟的教學演示，讓學生運用以前所學知識和本課的新功能組合鍵"ctrl G"的學習來制作圖層1--小球動畫。
2.再通過后面五個步驟的教學演示，讓學生小組合作完成本課重難點內(nèi)容--引導層的制作。
3.最后教師教授通過三個步驟來對小球的跳動做快慢的設置，從而完成本課的教學內(nèi)容。
4.本課的擴展學習內(nèi)容的教授，教師演示如何讓引導線出現(xiàn)在動畫里，學生可以根據(jù)自己的實際情況選擇進行這部分的學習創(chuàng)作。
五、全課小結：
教學過程中沒能及時通過多媒體系統(tǒng)對優(yōu)秀作品進行展示;也缺少及時的對制作較好的同學進行表揚和鼓勵;教學過程中對后進生的及時輔導不夠，從而使得有一部分學生的作品未能成功制作。
信息技術說課稿2
尊敬的各位領導、老師：
今天我說課的題目是《信息表達》。下面我將從說教材、說學情、說教學目標、說重點難點、說教法、說教學過程六個方面，對這堂課進行解說。
一、說教材：
我所選用的教材是全市統(tǒng)一的浙江教育出版社20xx年4月第一版出版的信息技術基礎，“信息表達”這節(jié)信息內(nèi)容它是高中信息技術必修模塊中的一個重要的組成部分，是在對獲取的信息進行加工和管理的基礎上，對信息的表達和交流進行學習。
二、說學情：
而高中生思維活躍，求知欲旺盛，已經(jīng)具有較強的概括能力，邏輯思維能力也日趨嚴密。但多數(shù)情況下還比較膚淺和不夠成熟，尤其對于一些知識和技能的掌握還處于一知半解的狀態(tài)。那么通過本節(jié)課的學習交流，幫助同學們提升自己的信息素養(yǎng)。
三、說教學目標：
�。�1）、知識目標：a、掌握信息表達的'各種方式；
b、了解常用的信息表達技術；
c、理解信息表達規(guī)范化的作用及意義。
�。�2）、能力目標：提高學生的信息處理能力、表達能力和交流能力。
�。�3）、情感目標：培養(yǎng)學生對信息技術的興趣，培養(yǎng)學生自主探究、解決實際問題的能力，形成對問題的思考，從而養(yǎng)成主動學習的態(tài)度。
四、說教學難點、重點
重點是知識目標的a和c。
難點是知識目標的c。
解決難點的方法是讓同學們舉一些生活中常見的信息表達規(guī)范化的實例，然后老師進行講說其信息表達規(guī)范化的帶來的方便和作用。
五、說教法
為了更好的突出教學重點，突破教學難點，圓滿的完成教學任務，我設計了學習任務單，以“任務驅動法”將教學內(nèi)容設置成一個個具體的教學任務貫穿本課，學生在完成一個個任務中掌握本課的學習內(nèi)容，同時體驗成功的快樂。
學生在任務驅動下，變“要我學”為“我要學”，通過自主探索、合作交流完成教學任務。
以上是我對《信息的表達》這節(jié)教材的認識和對教學過程的設計。
在整個教學設計中，我感覺比較有特色的是：體現(xiàn)了新課程標準的設計理念,改變學生學習方式。學習由1、被動接受變?yōu)橛淇斓膶W習。2、體現(xiàn)了學生的自主、探究學習，教師沒有把教學任務一一講解，而是讓學生自主、合作，探究完成任務。3、創(chuàng)造良好的學習氛圍，即鞏固所學的知識，又貼近學生生活實際，有利于問題的解決。
《信息的表達》學習任務單
1、 信息常用的表達方式有哪些？
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2、
3、 通過實例說明規(guī)范信息表達對日常生活的重要意義。
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4、 通過學習，你對信息表達有了哪些認識？
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5、 通過學習，你對信息表達有哪些疑惑及新的想法？
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信息技術說課稿3
尊敬的各位評委：
大家好！
我今天說課的題目是《信息資源管理概述》。下面我將本著新課標中"從問題解決出發(fā)，讓學生親歷過程，鼓勵創(chuàng)新"的原則，從教材分析，學情分析，教學目標，教學重難點，教學方法，教學過程，板書設計和教學反思這幾個方面展開說課，請各位專家多多指導。
一：教材分析
普通高中信息技術新課標中規(guī)定，《信息技術基礎》是高中信息技術課程的必修模塊，是高中學生信息素養(yǎng)提升的基礎，也是學習各選修模塊的前提，具有普遍價值�！缎畔①Y源管理概述》是教育科學出版社出版的普通高中課程標準實驗教科書《信息技術基礎》（必修）第七章第一節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容對人類信息資源管理的概述，主要介紹了信息資源的分類和信息資源管理的標準化思想，旨在使學習者在宏觀上對信息資源的管理有一定的認識，為后繼的學習提供支持，因此本節(jié)課屬于本章的基礎內(nèi)容，在整個章節(jié)中處于比較重要的地位。
二：學情分析
本課的授課對象為高一已經(jīng)接觸過信息技術教學一段時間的學生，對于《信息技術基礎》已經(jīng)有了一定的了解，但是對于信息資源的管理的理論基礎沒有系統(tǒng)的了解過，所以總得來說，學習者的信息資源管理的意識不強，對于日常生活中所涉及到的信息資源管理沒有一個全面的認識。缺乏信息資源管理的專業(yè)知識與技能。因此，在教學過程中，通過小組調(diào)查小組討論的方式，給同學們設置任務，讓學生在完成任務的過程中將教材的理論知識內(nèi)化為自身的信息意識。
三：教學目標
根據(jù)信息技術課程標準的要求，結合本學科的特點及授課學生的情況，制定了以下三個維度的目標：
1、知識與技能：
�。�1）體驗信息資源管理的一般過程，理解信息資源管理活動的普遍性及其重要意義
�。�2）依據(jù)一定的標準對信息進行分類，了解信息資源管理的標準化思想
2、過程與方法：
通過學生對日常生活和學習的認真觀察，發(fā)現(xiàn)和歸納利用信息資源管理的事例，嘗試總結信息資源的分類方法，介紹信息資源管理的標準化思想的'作用。
3、情感態(tài)度與價值觀：
體驗自主探究的樂趣，激發(fā)和保持對信息技術的求知欲，養(yǎng)成積極主動學習的習慣，逐步形成自己的信息素養(yǎng)。
四：重難點分析
�。ㄒ唬┙虒W重點
根據(jù)教學內(nèi)容的組織和教學目標的要求，將本節(jié)課的教學重點確定為：信息資源的分類和信息資源管理化思想的認識與作用。
（二）教學難點
由于本課教學內(nèi)容理論性較強，針對這種情況，確定本節(jié)課的難點為：學生自主整理有哪些分類組織，嘗試歸納總結信息資源管理標準化的思想。
五：教學方法
本節(jié)課屬于信息技術基礎的理論內(nèi)容，純粹的理論講解，無法引起學生的興趣，也容易使理論與實踐脫節(jié)。信息技術教學大綱明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型"任務"為主。根據(jù)本課教學內(nèi)容的特點，依據(jù)新課改理念，教學目標及重難點的分析，我主要采用"任務驅動"和"自主探究"等教學方法，讓學生在任務的驅動下，自覺完成知識的建構，在建構知識的同時，也發(fā)掘出理論與實踐的結合點。教學中，啟發(fā)、誘導學習，使課堂能在生動、有趣、高效中進行。
建構主義學習理論強調(diào)以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。新課程理念也提出，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，發(fā)揮學生的主體地位和教師的主導作用。因此，在教學中，不斷引導學生通過自主探究和協(xié)作學習的方法進行學習。
六：教學過程
根據(jù)本課教學內(nèi)容以及信息技術課程學科特點，結合學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：
1、新課導入
讓同學們打開桌面上的瀏覽器，讓大家試著打開分類搜索引擎，分別存放著不同類型的文件，網(wǎng)頁、圖片，聲音，視頻等，引出信息資源管理。
一、身邊的信息資源管理
課前會讓學生自學并書寫自修筆記的方式做課前準備，然后讓同學們談一談身邊的信息資源管理有哪些。整理課本，作業(yè)本，學習資料等；整理電話號碼；整理電腦中的資源；整理剪報；整理網(wǎng)站素材；整理圖書、圖片等。
用故事的方式給同學們講訴信息資源管理是人類在漫長的發(fā)展歷程中，對文獻、知識和信息管理的延伸和拓展，另一方面則是在社會經(jīng)濟高度發(fā)展、信息已成為重要的經(jīng)濟資源這個背景下所發(fā)展起來的信息管理思想和管理模式。
由同學們的回答中提煉出圖書館的例子，說明計算機被用于圖書館文獻信息加工與管理的同時，也被廣泛用于公司、企業(yè)等，并且隨著數(shù)據(jù)量不斷增大，內(nèi)容日益復雜，不僅需要解決大量數(shù)據(jù)的處理和組織，還需要對數(shù)據(jù)進行存貯、保護，這就促使人們以系統(tǒng)思想為指導，全面考慮組織機構各類數(shù)據(jù)的采集、加工、存貯、檢索等，以此為契機，引出信息資源管理的重要性。
二、信息資源管理過程
老師告知學生各種信息資源管理活動都是按照一定的方法和程序進行的：從具體需要出發(fā)，對信息資源按照一定的方法分類、組織和存儲，繼而提供方便的信息服務，與此同時還要不斷進行更新與維護。
讓同學們以圖書管為例說明信息資源管理的一般過程。然后讓小組代表總結發(fā)言。
由同學們的發(fā)言，老師和同學們一同整理出圖書館的工作流程，一般可以分為5步：1、采，就是采購。2、分，就是分類。3、編，就是編目。4、藏，就是圖書的上架管理。5、用，就是圖書館向讀者提供各種服務，是圖書館進行前面基礎工作的最終目的。
三、信息資源的分類組織
根據(jù)學生們的課前準備讓他們分成小組進行討論，討論出信息資源有哪些分類。讓學生獨立思考，教師啟發(fā)學生的思考方向，老師可以提出"平時你們都有都有哪些整理信息的分類方法？"等問題，引導學生去思考、概括、總結。然后讓同學們通過小組討論得出信息資源可以采用標準和約定俗稱的方法進行分類。老師總結學生的分類，廣為使用的有學科分類和主題分類兩種方法。
同樣以圖書館為例，讓同學們小組內(nèi)討論學習。說一說圖說管里都用到了哪些分類方法？同學們還能想到哪些分類方法等？激發(fā)學生的學習興趣。
四、信息資源管理中的標準化思想和意義
就像圖書館管理有一定的標準一樣，如《中國圖書館圖書分類法》，讓同學們自行閱讀第四小節(jié)，前兩個小組總結概括出標準化的重要意義：標準化是指國際、國家、地主或某行業(yè)通過制定和實施標準，統(tǒng)一規(guī)定社會活動中重復性的事物和概念，以獲得最佳秩序和社會效益。
后兩個小組總結概括信息資源管理標準化的作用主要表現(xiàn)在哪幾個方面？
1、縮短了信息資源開發(fā)周期，提高了勞動生產(chǎn)率；
2、使信息產(chǎn)品開發(fā)與使用等各個環(huán)節(jié)的技術銜接和協(xié)調(diào)得到保證；
3、有助于提高信息的使用率。
4、通過制定質(zhì)量標準提高信息資源的質(zhì)量，保護消費者利益。
七：教學反思
本課主要是以圖書館這一典型的事件為例，還應注意引導學生將圖書館的館藏圖書管理實例提升到對一般意義上的信息資源管理的認識。
信息技術說課稿4
說教材
本課是華中師大版的小學信息技術教材第五冊第四課的教學內(nèi)容，是在學生掌握WORD基本操作工具后，對繪畫工具和圖片工具的進一步學習。本節(jié)內(nèi)容掌握得好，將為后面的修飾電子板報，制作小名片的學習打下良好的基礎。
說教學目標
基于對教學內(nèi)容和學習者的分析，我把本課的教學目標分為基本目標的發(fā)展目標�；灸繕艘髮W生能利用WORD設計一張賀卡，學會正確使用圖片工具和繪畫工具，初步培養(yǎng)學生的色彩運用能力。我的發(fā)展目標是能啟發(fā)學生感受生活中人與人之間的各種美好情感。培養(yǎng)學生感受美的能力。教學重點是圖片工具和繪圖工具的運用，而難點是引導學生如何在賀卡中表達自己的情感以及賀卡中各內(nèi)容之間色彩的搭配。
說教學策略
為實現(xiàn)我的教學目標，我主要使用了范例教學法和任務驅動法。在范例教學中，通過對典型范例的分析，學生在教師引導下，通過小組合作學習(討論、交流等)嘗試操作等方式來發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題，從而掌握賀卡設計的一般步驟。在任務驅動下，學生通過自主學習，模仿創(chuàng)作自己的作品。達到掌握繪圖工具以及圖片工具使用方法的目的。
說教學準備
根據(jù)我校的實際情況，在上課前，我做好如下的教學準備：
1、檢查并啟動教師機與學生機，保證每臺計算機都能正常登錄教師機，且相互通信正常。
2、利用電子教室軟件將課堂中學生所需素材，學習課件等文件傳至學生機的學習目錄中。
說教學環(huán)節(jié)
為了圓滿地實現(xiàn)教學目標，根據(jù)教學策略，我設計了如下教學流程。
(一)創(chuàng)設情景揭示課題
(二)范例分析點撥技巧
(三)嘗試設計交流成果
(四)歸納總結深化提高
下面我將對這四個環(huán)節(jié)進行詳細的闡述。
第一個環(huán)節(jié)就是"創(chuàng)設情景揭示課題"，我通過電子教室運用多媒體輔助課伴樂、出示精美的賀卡，通過欣賞提起學生的興趣，通過看P18頁的書本，時間特點揭示課題，今年的中秋節(jié)就快到了，爸爸媽媽對我們這么好。他們這么辛苦，我們是不是也來做一張賀卡來表達對爸爸媽媽的祝福，給爸爸媽個驚喜呢!學生們一定會躍躍欲試，極大地提高學生的學習興趣。
第二個環(huán)節(jié)是最重要的我是這樣做的'，通過電子教室軟件，向所有學生(學)展示一張賀卡讓學生觀察，然后提問，這張賀卡由哪幾部分組成?學生回背景、圖片、文字，三部分，然后，引導學生分析賀卡制作步驟，同步簡單。
第一步，設置賀卡的背景：打開WORD軟件，找到繪圖工具欄，并出示自學任務：你能用哪個工具做出背景(矩形工具)?你會設置(矩形)環(huán)繞方式嗎?提示學生閱讀課本P19頁的內(nèi)容。
第二步，插入圖片：背景有了，接下來應該插入圖片。教師演示插入圖片的幾種方式；并提問："怎樣才能把圖片上白色背景去掉，如果想隨意地改變圖片的位置，該怎么做呢?你會改變圖片的大小嗎?"(要去掉圖片上白色的背景，利用"圖片"工具條中的設置透明色就可以了：要隨意地移動圖片，只需將圖片的環(huán)繞方式設置為"襯于文字下方"；而調(diào)整圖片的大小可以選中圖片，然后調(diào)節(jié)圖片四周的控制塊就OK了)
第三步，插入文字：想不想給爸爸寫上祝福的話呀?那快來"寫"上文字吧。
小組討論：文字如何"寫"上去呢?我提示：試試"繪圖"工具條中的"文本框"工具。學生討論嘗試"設置文本框格式"。
最后調(diào)整好圖片與周圍文字的位置，圖形與周圍文字之間的位置�？稍O置多種環(huán)繞方式等。并提示學生閱讀P19-P20頁的內(nèi)容。
在第三個環(huán)節(jié)，我讓學生四人一組，運用剛才所學的知識以及提供的素材，嘗試設計一張送給爸爸的賀卡，要求圖文并茂，并在學生創(chuàng)作同時，通過教師機時刻觀注學生的進度，并隨時對做得好的學生給予即時表揚，對出現(xiàn)問題且不能解決的組給予及時的指導，確保每組學生都能及時完成任務。
學生完成任務后，通過教師機收集學生作品，并將所有作品通過大屏幕向學生展示，讓學生評出其中較好的作品，在這個環(huán)節(jié)中我特別注意激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，促使學生去自我探索，自主學習，團體協(xié)作和自我創(chuàng)新。
在教學的最后一個環(huán)節(jié)，通過對好的作品的點評，讓學生掌握賀卡的創(chuàng)作方法，并在欣賞的過程中，培養(yǎng)學生感受美的能力，并引導學生如何在賀卡中表達自己的情感，從而使知識得到升華。
說教學反思
在本次教學中，首先，范例教學的策略運用無疑是成功的，所有的學生通過分析范例作品和操作演示掌握了基本的操作技巧，對繪圖工具中，插入圖片，插入文本框都能熟練操作，對圖片工具中，圖片翻轉，大小的調(diào)整，對比度xx的設置都能成功操作。
其次，在教學工作中，我為學生創(chuàng)設了自主探究，協(xié)作交流的良好氛圍，充分發(fā)揮了學生的主體性，例如：在知識點的掌握中，我常常是提出問題，讓學生來討論，來探究，來協(xié)作觖決，從每個環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學生的主體地位。另處，我也讓先完成任務，掌握得好的學生主動成為小老師，去幫助學有困難的學生，充分體現(xiàn)他們的能力和價值。激發(fā)他們學習的熱情。
信息技術說課稿5
課題：電子郵件我收發(fā)
教學目標：
1.熟悉申請電子郵箱的基本過程;
2.掌握收發(fā)電子郵件的基本方法;
3.感受用電子郵件交流信息的優(yōu)勢。
教學重點：熟悉申請電子郵箱的基本過程;
教學難點：掌握收發(fā)電子郵件的基本方法;
教學準備：
1.調(diào)試每臺計算機。
2.打開計算機并由教師機控制。
3.由各組組長帶隊有秩序地進電腦室。
第一課時
一、導語引入。
直接導入新課。
二、進行新課。
(一)申請電子郵箱
1.訪問“新浪郵箱”等網(wǎng)站;
2.打開申請頁面，設置一個可用的信箱名;
3.想好一個密碼;
4.輸入查詢密碼的問題和答案，接著寫個人信息;
5.提交注冊信息。
6.講解郵箱地址的.格式，@前面是用戶名，后面表示提供郵箱的機構;
(二)發(fā)送電子郵件
1.教師演示、講解：
2.打開寫郵件的網(wǎng)頁
3.在“收件人”框中輸入收信人的電子郵箱地址;
4.在“主題”框中輸入一句簡短的主題;
5.在“正文”框中輸入內(nèi)容;點擊發(fā)送。
學生實際操作。
(三)閱讀和回復電子郵件
1.打開收件夾，觀察其中的電子郵件;
2.打開一封電子郵件，閱讀其中的內(nèi)容;
3.給發(fā)送郵件進行回復;
(四)收發(fā)帶附件的郵件
步驟同發(fā)送郵件，增加一項操作：添加附件。
指導學生如何添加附件。
(五)練一練：
(六)總結
1.這節(jié)課我們學習了哪些內(nèi)容?
2.生答，師訂正。
板書設計
第十課 電子郵件我收發(fā)
一、申請電子郵箱
二、發(fā)送電子郵件
三、閱讀和回復電子郵件
四、收發(fā)帶附件的郵件
信息技術說課稿6
一、說教材
《初識“畫圖”窗口》是小學信息技術教材四年級（下冊）的內(nèi)容。它是教材關于畫圖知識的初步認識，貫穿著以后整個的畫圖知識教學，是學生能夠順利、快捷操作使用畫圖的基礎。本課主要介紹了啟動、退出“畫圖”程序的方法和了解“畫圖”窗口的組成及初步認識繪圖工具箱。通過欣賞高年級學生的優(yōu)秀作品，使他們明白用計算機畫圖，既不用紙和筆，也不用任何顏料。從而激發(fā)學生利用計算機畫圖的興趣，調(diào)動學生的積極性。在設計這一課時，除了對課本知識的學習外，還要培養(yǎng)學生的正確審美情趣，開闊學生的眼界，激發(fā)學生敢于動手操作，自我創(chuàng)新能力，進而提高學生的信息素養(yǎng)。
從內(nèi)容上講，本課的知識點相對不難，因此在課堂上只需堅持精講多練的原則。
二、教學目標
認知目標：實施“講練法”模式，使學生認識、理解、掌握畫圖軟件的作用。
能力目標：培養(yǎng)學生動手和創(chuàng)新能力。
情感目標：讓學生自我展示、自我激勵，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在不斷摸索中陶冶情操。
三、教學重點與難點
重點：熟練掌握啟動和退出“畫圖”窗口的操作方法及窗口特有的組成。
難點：認識工具箱中各類工具的用法。
四、教法闡述
本課采用的主要教學方法有“任務驅動法”、“創(chuàng)設情境法”等。
通過學生已經(jīng)受過的美術教育和信息技術教育，創(chuàng)設一個電子畫展，利用創(chuàng)設情境教學法創(chuàng)設情境。設置一個個任務，讓學生在學習的過程中，自己動手，有機結合畫圖的各種工具，以任務驅動的方式，教學內(nèi)容合理流動，水到渠成。教學中，啟發(fā)、誘導貫穿始終，充分調(diào)動學生的學習積極性，注意調(diào)節(jié)課堂教學氣氛，使學生變被動為主動，愉快學習。使課堂能在生動、有趣、高效中進行。
五、學法指導
為培養(yǎng)學生良好的學習習慣，配合上述教法。引導學生采用找一找，想一想，說一說，畫一畫，練一練的學習方法，引導學生以練為主，通過學生自身的實踐——動腦動手來學習新知。
六、教學過程
根據(jù)本課教學內(nèi)容以及信息技術課程學科特點，(教案)結合四年級學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，激趣導入
�。ǘ┤蝿镇寗樱詫W討論
�。ㄈ⿲嵺`操作，體驗成功
�。ㄋ模w納總結
具體闡述
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，激情導入
首先展示一個美麗的電子畫展情境，展示的是一些色彩較為簡易的作品。讓學生通過自己的`感受發(fā)表評價，認識到電子畫展中的作品是多么的豐富多彩。這時教師抓住時機提出任務：喜歡這些漂亮的圖畫嗎？打開課本，你會知道從哪可以打開畫圖程序。利用這種方法引導學生自讀教材。
此環(huán)節(jié)的目的是創(chuàng)設美好的學習情境，調(diào)動學生的積極性，又提出明確的任務，利用學生對美好事物的向往，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在情景中主動、積極地接受任務，并帶著問題去學。
（二）任務驅動，自學討論
在創(chuàng)設了情境，明確了學習任務后，讓學生帶著問題，一步步的在實踐中摸索，來獲取新知。在此我主要設計了三種學習方法：1、自讀教材2、同學間互相討論3、教師巡回指導。
這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學生的自主性，讓學生在不斷的嘗試中得到新知。學生把教材、同學、老師都作為學習的幫助者，讓學生明白獲得知識的途徑有各種各樣的。
�。ㄈ⿲嵺`操作，體驗成功
學生在掌握了新的技能之后，就有一種躍躍傾欲試的欲望，這時教師應把握時機，讓學生利用所學展開想象，創(chuàng)作一幅自己的作品，學生練習時教師巡回指導，及時掌握學生的學習情況。
�。ㄋ模w納總結
下課前五分鐘，總結這節(jié)課的所學內(nèi)容，教師可以用“這一節(jié)課，我學會了……”這樣的形式讓學生總結。
七、設計理念
在設計這節(jié)課的時候，我注重體現(xiàn)以下幾個思想：
1、學科整合的問題。本課整合了美術、信息技術兩大學科，在一定程度上強調(diào)了教師的講授作用與引導、啟發(fā)作用。
2、改變學生的學習方式。學生變被動學習為主動愉快的學習，并且通過多種學習方式，獲取信息，掌握操作。
3、情景與任務驅動的融合。在每一個任務拋出的時候，都創(chuàng)設了適當?shù)那榫�，以此讓學生不知不覺在情景中積極主動地接受任務。
信息技術說課稿7
一、說教材
《從互聯(lián)網(wǎng)上下載信息》是廣西科學技術出版社高中信息技術教材第二冊“第一單元網(wǎng)絡世界”，“第三章網(wǎng)上搜索”中的第二塊內(nèi)容。本章內(nèi)容分3課時�！稄幕ヂ�(lián)網(wǎng)上下載信息》是在學生熟知了網(wǎng)絡基礎知識，互聯(lián)網(wǎng)中的常見術語,IE的基本設置以及熟練掌握了通過關鍵詞，利用搜索引擎方便快速地查找資料的基礎上展開的第2課時的教學。
在本課時中，學生通過完成特定的資料收集和整理，鞏固了第一課時中所學的知識，進一步理解搜索引擎及關鍵詞，同時也有機地形成了學生對現(xiàn)有的信息進行分類、篩選、組合以及鑒別的能力。(注：本課原題目稱之為《下載軟件》，主要內(nèi)容為從http、ftp站點下載軟件，教材中關于下載問題講的比較零散，我是將此內(nèi)容作為一個專題來講的，命名為從互聯(lián)網(wǎng)上下載信息)
知識目標：要求學生理解下載的作用和意義;
能力目標：基本掌握下載的四種方式，培養(yǎng)學生合作的精神，解決實際問題的能力，并能在學習中探究規(guī)律，舉一反三，融會貫通。
情感目標：培養(yǎng)學生熱愛高中學習生活的情感
重點：四種下載方式
難點：四種下載方式和小組的配合
二、說教法
教師在占用課堂時間較少(大約是30%)的情況下，采用演示法、講解法、指導法，以任務驅動模式來達到教學效果，同時，教師在教法中適時地給予學生啟示。
三、說學法
學生在教師的指導下帶著任務通過小組合作、實際操作、探究學習等方式，逐步完成任務，使學生在完成任務的過程中不知不覺地實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合。采用“小組制”，目的是考慮到整個班級水平差異，分8-10個小組，在每組中設立一位計算機水平相對較好的學生擔任組長，負責這組學生的答疑和管理這組的紀律等工作，這樣不但能分擔教師的負擔，而且能讓更多的學生當堂掌握知識，并且有問題可以及時解決，在發(fā)揮學生的團結互助精神同時也使得本組學生的配合更加默契，也為今后的網(wǎng)頁設計中的小組合作打下基礎。
四、說教學過程
(一)新課導入
首先，在大屏幕展示一個電子課文網(wǎng)頁，(關于任意角三角函數(shù)的，有教學過程、練習題及答案)
創(chuàng)設一個情景：因為我們在學習此過程中的時候有些同學對這部分知識理解的不透徹，或需加深理解，有些同學需要找一些練習題來做，引出上網(wǎng)查找相關資料和資料的保存整理
(二)新課
1、介紹“下載”的概念
下載：把互聯(lián)網(wǎng)中的有關的信息資源保存到自己計算機的過程
2、四種下載的方式
(1)保存網(wǎng)頁:注意保存時的類型(WEB頁，全部;WEB檔案，單一文件;網(wǎng)頁，僅HTML和文本文件)，根據(jù)需要選擇不同的類型
(2)保存圖形：最好能重命名
(3)保存文字：注意保存的載體為一些字處理軟件，易犯的錯誤為選中文字并復制后，在資源管理器窗口中直接粘貼。
(4)下載文件：注意“在文件的當前位置打開”的'含義
方法一：左鍵單擊 方法二：右鍵->目標另存為 方法三：下載工具，網(wǎng)際快車
*教師演示四種下載方式,其中下載文件只演示前兩種方法，后一種方法只簡單提及，由學生自行探索。
*學生完成任務：利用搜索引擎，查找并下載有關“三角函數(shù)方面的資料”
要求：(1)、由小組合作完成;
(2)、建議的分工模式：組長負責建立共享文件夾，各組員將收集到并經(jīng)過篩選、整理等處理的信息存入此文件夾中，最后由組長負責合成。軟件不限
*學生代表演示資料
3、總結學生演示內(nèi)容并補充講解
(1)歸納法，尤其要對教學難點進行講解，并得出結論
(2)信息的搜索、篩選、整理和匯總的要點與注意點
(3)小組合作的配合
如還有時間：可讓學生在互聯(lián)網(wǎng)中找一些喜歡聽的歌曲下載
高中信息技術說課稿——《雙絞線的制作》
一、 說教材
1、 分析教材
《雙絞線的制作》選自中國鐵道出版社出版的《局域網(wǎng)建設與管理看圖實訓教程》課本里的第二章第二節(jié)。
課本第一章介紹了網(wǎng)絡的基本知識，包括網(wǎng)絡的概念、網(wǎng)絡的分類、聯(lián)網(wǎng)的基本硬件設備，學生在理論上大體認識了網(wǎng)絡，本節(jié)課重點放在組網(wǎng)的實戰(zhàn)方面——雙絞線的制作，讓學生學會雙絞線的制作，進一步激發(fā)學生學習網(wǎng)絡的興趣，并為下一章《組建局域網(wǎng)》打下堅實的基礎，所以本節(jié)課既是前面知識的繼續(xù)又是后面知識的基礎，起著承上啟下的作用。
2、 教學目標
(1)、知識目標：掌握網(wǎng)線規(guī)格(EIA/TIA568B)的制作方法和使用環(huán)境。
(2)、能力目標：通過本節(jié)內(nèi)容的學習進一步加強學生對聯(lián)網(wǎng)硬件設備的認識，加深對網(wǎng)絡的理解，提高學習網(wǎng)絡的興趣，培養(yǎng)學生觀察能力、動手能力和分析問題、解決問題的能力。
(3)德育目標：培養(yǎng)學生堅強的自信心，勇于探索、敢于創(chuàng)新;做一個勤奮好學，競爭意識強，腳踏實地的國家棟梁之才。
3、 教學重點：雙絞線的制作
4、 教學難點：網(wǎng)線外部絕緣線的剝法
壓制水晶頭的方法。
二、 說教法
“教必有法，而教無定法”，教學方法恰到好處，就會事半功倍。在本課的教學過程中，我遵循“學為主體，教為主導，實踐操作為主線”的教學理念，注重實際操作技能的掌握，因此，我將采用“示范 +實操”的教學方法，具體是：
1、 講授法和演示法相結合：我通過課件向學生講授制作雙絞線的步驟，同時通過展示平臺和投影儀將雙絞線制作的全過程形象直觀的展示在大屏幕上，讓學生能很好的看清雙絞線制作的每一個細節(jié)，掌握制作方法。
2、 觀察法：讓學生觀察正確的示范操作，培養(yǎng)學生的觀察能力、模仿能力及學習能力。
3、 練習法：讓學生分成小組進行操作練習，通過分組練習，使學生學會互幫互助、共同學習、共同進步、共同掌握雙絞線制作的操作技能。
教學設備：
1、教師：電腦、展示臺、投影儀、壓線鉗、水晶頭、超五類UTP雙絞線(約1M)、測線器。
2、學生：壓線鉗、水晶頭、超五類UTP雙絞線(約1M)、測線器。
三、 說學法
古人曰“授人以魚，不如授人以漁”。遵循“以學生為主體”的教學理念，力爭做到學與練緊密結合，我讓學生先仔細觀察、認真分析領悟到制作雙絞線的要點和難點，再進行操作。在操作過程中，積極思考，大膽操作，邊思考邊操作，遇到難點及時提問，互相請教，互幫互助，共同學習，師生互動，生生互動�，F(xiàn)擬定以下學法：
1、 觀察法：教師演示操作，讓學生仔細觀察，并熟悉操作步驟，體會操作重點和難點。
2、 主動探究法：在教師引導下，讓學生開動腦筋，大膽操作，勇于實踐，自主探究，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
四、 說教學過程(本節(jié)課共45分鐘)
(一)、復習導入(4分鐘)
1、 課件引入，重溫“網(wǎng)絡”概念。
通過“網(wǎng)絡”概念的課件引入，在復習舊知的同時導入本課內(nèi)容。
“網(wǎng)絡”概念：
計算機 雙絞線 交換機 雙絞線 計算機
2、 設置疑問，出示教學目標。
提問：是不是直接用雙絞線就可以完成連接了呢?
提問的同時，向學生展示一段原始的雙絞線(既沒有經(jīng)過任何加工的雙絞線)、一塊網(wǎng)卡和一臺交換機，引導學生注意這三樣東西的接口，讓學生認識到原始的雙絞線根本不能把網(wǎng)卡和交換機連接起來，從而引入本課的教學內(nèi)容——雙絞線的制作。
(二)、新課講解(11分鐘)
1、 通過投影儀展示雙絞線制作材料，講解設備使用方法：
使用展示平臺，通過投影儀向學生展示制作雙絞線所用到的材料和設備：水晶頭、超五類UTP雙絞線、壓線鉗、測線器。讓學生清楚看到實物，并就其功能和使用方法一一講解。展示過程中，通過提問的方式讓學生回答水晶頭和超五類UTP雙絞線(前一章已學)的特點，達到復習、鞏固知識的效果。通過講解壓線鉗和測線器的使用方法，讓學生了解并掌握這兩樣工具的使用，為下一步雙絞線制作做好準備。
2、 演示、講解雙絞線的制作過程：
(1)、剝線。剝線就是利用壓線鉗剝線刃口將雙絞線的外皮除去1.5cm左右。剝線在網(wǎng)線的制作過程中算是一個難點，在剝雙絞線外皮時，手握壓線鉗要適當，剝線刀刃口間隙過小，就會損傷內(nèi)部線芯，甚至會把線芯剪斷;剝線刀刃口間隙過大，就不能割斷雙絞線的外皮。所以我在剝線操作演示中，會將正確的剝線方法和常見的錯誤剝線方法進行對比演示，并在對比過程中強調(diào)正確性。通過對比講解，能讓學生快速地掌握正確地方法，減少出錯的幾率。在操作演示過程中，教育學生使用設備要注意安全，愛護學校的設備。
(2)、理線。理線就是把剝好的雙絞線里的4股8根線芯按照EIA/TIA568B規(guī)格(左起：白橙——橙——白綠——藍——白藍——綠——白棕——棕)進行排列并整理好，常見的錯誤理線方法就是將綠色線放到第4只腳的位置，即：白橙——橙——白綠——綠——白藍——藍——白棕——棕。所以我通過課件的形式用投影儀把EIA/TIA568B規(guī)格排列的樣圖展示在大屏幕上，通過展示平臺和投影儀把理線的過程展示在大屏幕上，方便學生記憶和掌握。
(3)、壓線。壓線就是把排列并剪好的雙絞線壓入水晶頭的過程。這步操作也是本節(jié)課的一個重點。關鍵在于水晶頭接頭處，雙絞線的外保護層需要插入水晶頭5mm以上，而不能在接頭外，因為當雙絞線受到外界的拉力時受力的是整個電纜，否則受力的是雙絞線內(nèi)部線芯和接頭連接的金屬部分，容易造成脫落。為了說明這點，我將用正確的壓制方法制作一個水晶頭，同時也用錯誤的方法制作一個水晶頭，然后通過投影儀投影在大屏幕上，通過對比演示，讓學生在對比中掌握正確的壓線方法。因為在壓制水晶頭過程中如果出錯，這個水晶頭就報廢了，所以教育學生制作壓線過程中要細心，先觀察好后再動手，盡量做到一步到位，避免因出錯造成的浪費，發(fā)揚“節(jié)約光榮，浪費可恥”的中華美德。
(4)、測試。雙絞線制作完成后，為了驗證其連通性的好壞，需要使用測線器進行測試。這里通過投影儀向學生介紹測線器的使用和測試雙絞線的方法。
(三)、課堂練習(24分鐘)
鞏固課堂知識是教學不可缺少的過程，為了幫助學生掌握知識，提高操作技能，我安排了如下的課堂練習：
學生獨立完成一條T568B規(guī)格雙絞線的制作，并使用測線器測試通過。
我把大量的時間留給學生進行分組操作練習，讓他們消化操作，掌握本節(jié)課的內(nèi)容。分組練習的好處在于人人動手操作，不懂之處可以問同組的同學，互相幫助、互相溝通、互相交流，達到共同進步的目的，并且通過學生組與組之間比賽式的練習，充分調(diào)動學生學習的積極性。
這時，我走到學生中間，觀察、分析、處理學生遇到的各種問題，有針對性地進行輔導。對于動手能力差的學生，請同組學生給予幫助，鼓勵他們多動手操作，這樣才能熟能生巧;對于做得好的學生給予表揚，并鼓勵他們把自己的經(jīng)驗告訴給其他同學，取長補短、相互學習才能不斷進步。
(四)、課堂小結(5分鐘)
把具有代表性的學生作品(小組制作合格與不合格的網(wǎng)線)通過投影儀展示給學生看，進行簡單點評，使學生看到自己的長處和不足，嘗到成功的喜悅和創(chuàng)造的快樂，同時歸納總結本課的內(nèi)容，再次強調(diào)重點和難點，并布置學生課后要多加練習，做到熟能生巧。
(五)布置作業(yè)(1分鐘)
課本P36——P37，本章練習。通過做習題加深理解并鞏固本節(jié)課所學的知識。
總之，在本課教學中，我遵循“學生為主體，教師為主導”的教學理念，注意對學生能力的培養(yǎng)，在寬松、和諧的氣氛中獲取知識，培養(yǎng)學生動手操作能力和自學能力。
高中信息技術說課稿——《圖形圖像文件的瀏覽》
信息技術說課稿8
各位老師，大家下午好!我是來自瑞安莘塍六小的***，今天我說課的題目是《走進計算機》，拿到課題，我在想，這節(jié)課有什么，我要怎樣教，才能讓學生學完會覺得有價值。接下來我將闡述我對本節(jié)課的設計思路，望得到在座老師的多多指導。
一、教材分析
首先，我們來看一下，這堂課講的是什么?《走進計算機》是浙江攝影出版社小學信息技術六年級上冊第一單元第1課的內(nèi)容。它是六年級的開篇之作，介紹了計算機硬件方面的一些知識和計算機的工作流程。那么，對于我所合作的小學生而言，是不是可以跳過這些純理論知識的學習呢?答案是“NO”，因為信息技術教學不僅僅是技術上的 Enjoy，如果沒有理論知識的學習，那么學生對于計算機的成果和應用，就是只知其然，而不知其所以然。所以，在繼學生各種軟件學習之后，本節(jié)課的理論學習就開啟了他們對計算機綜合認識的大門，它不僅是知識鏈上的一個轉折點，更是在整個計算機學習中起到了一個脊梁骨的重要作用。
面對如此重要的教學內(nèi)容，我又要和一群怎樣的學生合作呢?六年級的學生有自己的想法，性格上開始叛逆，不喜歡聽老師長篇大論的講授，喜歡自己動手去嘗試。他們在接觸了兩年的軟件學習后，初遇較為枯燥的理論知識，這時候，尋求創(chuàng)造性的叛逆與力求穩(wěn)定性的枯燥開始碰撞，又會造就怎樣的課堂，它將值得我們?nèi)テ诖?
(一)教學目標
在這樣的期待下，我唯一可以確定的只有一件事，那就是爭取達到以下教學目標：
知識與技能：(通過本節(jié)課的學習)
1.了解計算機內(nèi)部的硬件組成及基本功能。
2.了解計算機最基本的工作流程及各設備的作用。
過程與方法：通過對計算機硬件的認識，掌握計算機基本的工作流程。
情感態(tài)度與價值觀：感受計算機的強大能力，體驗自主探索的快樂。
(二)重點難點
根據(jù)以上教材分析和教學目標，毋庸置疑，本節(jié)課的教學重點是計算機內(nèi)部主要硬件的功能。
由于小學階段的學生對具體形象的事物更容易接受，而難于理解抽象的知識，所以我將“計算機的工作流程” 確定為本節(jié)課的教學難點。
二、教法學法
基于教學內(nèi)容和學生的特點，我又該通過什么樣的方式來支持學生?我將“創(chuàng)設情境法”和“任務驅動法”作為課堂的中心軸;建構主義認為學生才是課堂真正的主人，教師只是起到了一個支持者的作用，所以，我提倡學生以自主探究的方式去獲得知識的建構。
三、教學過程
那么，怎樣的課堂設計，才能讓學生在樂中學，化枯燥為愉悅。我將圍繞一個“趣”字來展開，以聞趣、探趣、悟趣、疑趣的方式逐步推進課堂教學，以此來分散教學重難點，支持學生主動愉悅地去獲得知識。
基于教學內(nèi)容的理論性，我將結合學生的對卡通人物的喜愛，將每種硬件的特性融入卡通形象，成為各個主人物的主要性格特征，以此來導入一個“瞧，這英雄一家子!”為主題的故事情境。課前將學生分為8人一組，每組分到“CPU、風扇、內(nèi)存、硬盤、主板”一組計算機硬件(cpu被風扇虛蓋，不同顏色的內(nèi)存條，標簽貼紙，提前擺放在桌上)。
1)聞趣
課堂伊始，以圖片自我介紹的形式，呈現(xiàn)這一家子的成員性格特征和能力，除了培養(yǎng)學生慢慢進入課堂的`情緒，也通過具體形象的事物引起興趣，喚起探究欲。
比如，我是迷糊小妹，我喜歡打扮，我的記憶力很不錯，但是因為我很迷糊，記住的時間很短暫，但是我很努力喔!不過不怕，我有一個精明能干的姐姐，她記憶力超群，過目不忘，記住了就不會忘喔，而且能記住很多東西，嘿嘿，自戀一下，我也是家里的好幫手!我有一個細心又負責的媽咪，我們都很喜歡和她談心，她把我們每個人緊密的連在了一起，照顧我們的點點滴滴，承擔了整個家庭的大小事務。當然，不可不提的是我們的英雄爹地，它是我們家的主心骨，睿智的頭腦，快速的反應力、敏銳的判斷力和果斷的行動力，讓我們離不了他，對他深深地崇拜著……英雄的身邊總是有個得力忠心的助手，老爹也不例外，隨從小風總是如影隨形地跟在老爹身邊，為他排憂解難。當然，我們還有很多親朋好友，我們一起團結合作，共同努力，解決問題，創(chuàng)造奇跡。這一家子處于一個中心地位的重要作用，將各個分離的部落連成一個整體，傳遞消息，處理問題，久而久之得了英雄之家的美名。
教師引出這么有意思的一家子后，自然過渡到信息技術課堂上，也有這樣不可或缺的英雄之家，你知道他們是誰嗎?這樣就自然而然地進入探趣環(huán)節(jié)。
2)探趣
教師提示可以根據(jù)卡通的性格能力，參考書本的講解和網(wǎng)上搜索，找到桌上與人物相對應的硬件一家子。小組分工合作，組員自己確定角色，重點查找角色相對應的硬件，通過查找，能明確該硬件的名稱和作用，再與角色進行比較，看是否符合。組員用標簽記錄硬件名稱貼在該硬件上，并以簡要的方式在記事本中記錄該硬件的作用。
這一環(huán)節(jié)，提前準備了一些顏色不一的內(nèi)存，讓風扇虛蓋著CPU，設置小小的難度，考驗學生的觀察力和對知識掌握的準確度。
通過本環(huán)節(jié)，學生能根據(jù)實物，初步感知硬件設備，明確其對應的名稱和功能，帶著一種興趣和可能性去發(fā)現(xiàn)，去證明自己的想法。教師分小組請學生分享自己的猜想過程經(jīng)歷和結果后，做一個引導解釋。
當學生認為自己都掌握而驕傲自滿的時候，教師拋出問題“那他們又是怎樣緊密相連，團結合作的?”有一句話是這樣說的，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。但是，由于場地、時間和設備的限制，我們先來借鑒一下別人的經(jīng)驗，研究他們的展示，取得自己的真經(jīng)!
學生視頻觀看主機的組裝，了解分離的個體是如何構成一個整體，承載了計算機的運行。
英雄一家子中，每個人既是獨立的個體，又是家庭中必不可缺的成員。這些硬件也如此，既各自獨立又互相依存，誰生病了，找上一個替補就可以，不需要整個更換。
3)悟趣
當課堂推進到這里的時候，是否已經(jīng)進入結束階段了呢?不，教師馬上引領學生進入情境中，以“英雄總是要去解決問題，那這些問題他們又是如何獲得，任務又是如何成功解決的?”的問題帶出在輸入設備和輸出設備的幫助，完成計算機的工作流程。
俗話說，眾人拾柴火焰高，這就需要借助親朋好友的幫忙!
情境中，有專門收集情報小隊，有專門分布信息部門，他們分工合作，以英雄之家為中心，展開任務，解決問題。請學生聯(lián)想，我們內(nèi)部硬件之家的親朋好友在哪兒，他們是誰，又是進行怎樣的分工合作，展開任務的?請舉例說明!
在教師的引導下，學生主動去探究，嘗試去發(fā)現(xiàn)計算機的基本工作流程：輸入設備——主機(各部件的通力合作)——輸出設備。
4)疑趣
了解了計算機的硬件和基本工作流程，可以說，課堂進行到這里，學生已經(jīng)掌握本節(jié)課的知識點。但是，社會在飛速發(fā)展，我們的思維和行動力也要緊跟時代的步伐，教師再把學生拉回課堂，在基本知識點清楚地基礎上，拋出問題“現(xiàn)在的電腦，越來越薄，越來越小，看看我們的筆記本、上網(wǎng)本、IPad,你能找著他們的情報收集和信息分布部分嗎，他們的內(nèi)部硬件之家在哪兒?你知道他們和臺式電腦有哪些異曲同工之處?”
為什么要設計這個環(huán)節(jié)，因為我考慮到，課堂的實物都不是社會上流行的趨勢，經(jīng)過本節(jié)課的學習，學生可能對學習的知識存在一個定勢思維，為了拓寬相聯(lián)系的知識面，引入流行元素，在變化中找到不變，能做到知其然，也知其所以然。
結束語：
本節(jié)課圍繞趣字，通過聞趣、探趣、悟趣、疑趣四個環(huán)節(jié)來展開教學，化抽象的理論知識為具體形象的卡通人物，學生能通過感知、對比、聯(lián)系來驗證猜想，形象地理解硬件的作用，感悟基本的工作流程。
信息技術說課稿9
一、說教材
1、教學內(nèi)容
本節(jié)課是華師版全日制普通高級中學教科書《信息技術》，第二冊第二章第三節(jié)的部分內(nèi)容。本課主要通過一些實際問題，學習使用電子表格軟件制作圖表、分析圖表。
2、教學目標
基于培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)的教學理念，根據(jù)課程標準對知識傳授、能力培養(yǎng)、思想教育三者統(tǒng)一的要求，我將本節(jié)課的教學目標確定為：
●知識目標
(1)能舉例描述柱形圖、餅圖、折線圖的特點及使用范圍。
(2)會制作圖表，并對圖表進行分析。
●技能目標
(1)能夠熟練操作電子表格軟件制作圖表，并對實際問題進行分析。
(2)初步認識分析數(shù)據(jù)的重要性，體會圖形化表示數(shù)據(jù)的優(yōu)勢。
●情感目標
通過學生分組、協(xié)作、親自實踐、相互交流，培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神。
3、教學重、難點
●教學重點：圖表樣式選擇及圖表的制作方法和步驟。
●教學難點：圖表數(shù)據(jù)的分析及應用。
二、說教法
結合教學內(nèi)容和學生特點，我綜合運用了任務驅動法、自主探究法、協(xié)作學習法。通過學生自主探究、學習交流，教師評價等方式，讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)造性地利用信息技術解決問題，培養(yǎng)學生多方面的信息素養(yǎng)
三、教學過程
1、教學流程的設計：
2、教學環(huán)節(jié)分析
一）結合教材回顧舊知
�、僬故緦W生學過的數(shù)學課本圖片，引導學生回顧數(shù)學中已經(jīng)學過的統(tǒng)計圖表的知識，然后提問：常見的圖表有那些樣式，每種圖表有什么特點？
②學生回答問題（柱狀圖、餅圖、折線圖）
�、劢處熣故颈�1（2008奧運會獎牌榜）、（中國奧運代表團獎牌情況表）、表3（中國近一年的CPI和PPI數(shù)據(jù)表），讓學生回答三個表格分別用什么圖表比較合適，學生回答后教師展示，并指出在電子表格中除了上面提到的三種圖表樣式，還有很多，比如：xy散點圖，圓環(huán)圖等。
設計意圖：
這樣設計的意圖在于通過提問、對比二維表格與圖表，展示圖表直觀性的特點，以及不同圖表在數(shù)據(jù)分析中的優(yōu)勢，為學生后面的學習做好鋪墊。
二）創(chuàng)設情景導入新課
①高三的學生在高考完以后，學生都需要填報志愿，我們該如何科學的填報好自己的志愿呢？
�、趯W生回答（首先應了解學校在大學中的排名、學校的專業(yè)介紹、學校的招生人數(shù)以及該校的錄取分數(shù)線）
�、勰敲次覀冊鯓臃治稣猩藬�(shù)以及錄取分數(shù)線等數(shù)據(jù)呢？然后向學生展示表4、表5，表格數(shù)據(jù)不是很直觀，我們?nèi)绾胃庇^的看這些數(shù)據(jù)呢（圖表）？
設計意圖：
將填報志愿作為切入點創(chuàng)設情境，能夠激發(fā)學生對現(xiàn)實問題的關注以及對問題的探究欲望。
三）任務驅動協(xié)作探究
在這個環(huán)節(jié)中，我通過三個任務分層次來解決本節(jié)課的重點與難點。通過任務一掌握基礎知識，通過任務二形成技能，通過任務三進行綜合運用。
任務一：制作湖北10所高校2007年理科招生人數(shù)的柱形圖，并添加標題。
�、傧日垖W生根據(jù)使用菜單的經(jīng)驗，尋找哪個菜單命令可以制作圖表。
�、诮處煂W生分成3-4人為1組，提示學生打開“表格圖形化、xls”文件中的任務一工作表，完成第一個任務。要求：將湖北的10所高校2007年理科招生人數(shù)做成柱形圖，并添加標題“理科招生人數(shù)柱狀圖”。
�、蹖W生運用圖表命令，試著完成任務。
�、芙處熖崾緦W生注意觀察，留心兩個問題：
1）根據(jù)圖表向導制作圖表有幾個步驟？
2）圖表標題在第幾步設置？
�、葑寣W生開始自主探索，教師巡視輔導，在學生完成探索以后，用廣播功能展示1）制作中的典型問題（如：做出的.圖表是空的，做出的圖表沒有標題，做出的圖表顏色單一，不美觀）2）學生優(yōu)秀作品。讓其他學生評價，學生在聽取意見以后快速修改。
⑥通過實際學習與操作，師生共同總結制作圖表的四個步驟以及修改圖表的方法。
四個步驟：分別為“選擇圖表類型選擇數(shù)據(jù)源數(shù)據(jù)圖表選項圖表位置”，修改圖表的方法：在圖表區(qū)單擊鼠標右鍵，選擇命令進行修改。
設計意圖：
教師提示學生觀察的兩個問題是學生完成任務一的關鍵，也是本節(jié)課的教學重點與難點之一。通過對學生的探索過程以及暴露出來的問題讓學生在交流中獲取正確的制作方法，這種做法體現(xiàn)了“以學為中心，培養(yǎng)學習者學習能力”的理念。
任務一是師生共同完成的，僅初步學會了圖表的制作方法，還需要學生獨立完成制作，并能簡單分析圖表，所以需要設置任務二。
任務二：將湖北部分高校的招生人數(shù)制作成統(tǒng)計圖，能直觀顯示所占比例。通過圖表所反映的數(shù)據(jù)分析哪幾所高校招生比例較大，并說出分析的依據(jù)。
�、僭谶@一環(huán)節(jié)中：首先要求學生根據(jù)任務選擇統(tǒng)計圖表類型（餅圖），然后選擇合適的數(shù)據(jù)標識，最后根據(jù)直觀顯示，科學分析和表述。
利用前面的方法，讓學生打開任務二工作表，獨立將其做成餅圖。
�、趯W生獨立完成，完成后師生評價學生作品。
③我們不僅需要做出圖表，還要學會從圖表中分析數(shù)據(jù)的方法。請學生觀察哪幾所高校招生比例較大？為什么？
④學生討論并得出結論：武漢理工大學，武漢大學、華中科技大學招生比例靠前，這反映出社會對高水平大學的入學需求較大，能夠吸引人的原因在于排名靠前的大學有優(yōu)秀的教師資源和雄厚的辦學實力。
�、萃瑢W們做得非常好，通過圖表的制作，我們基本弄清了各高校的招生計劃情況，下面我們還要進一步弄清楚，這些高校錄取分數(shù)線如何，下面我們完成任務三。
設計意圖：
任務二的目的是鞏固生成圖表的方法，掌握餅圖制作過程，在此基礎上，還要啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)圖表中蘊涵的含義。直觀的圖表有利于發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)間隱含的信息，借此培養(yǎng)學生觀察問題、分析問題和解決問題的能力。在任務二的基礎上，設置任務三，進一步提高對學生的要求，讓學生不僅能熟練制作圖表而且能對復雜圖表進行分析。
任務三：根據(jù)華中科技大學和浙江大學歷年數(shù)據(jù)，將線差做成折線圖，分析這兩所學校線差的特點，預測2009年兩所學校的錄取分數(shù)線。
1、回顧概念：批次線、最低錄取分數(shù)線、線差。
2、利用前面的方法，在一個圖表中制作兩校線差折線圖。
3、分析兩校線差的特點（華中科技大學線差波動不大，而浙大存在大小年現(xiàn)象）。
4、讓學生進行嘗試運用華中科技大學歷年數(shù)據(jù)，結合批次線、最低錄取分數(shù)線、線差進行推理、演算，得出簡單的數(shù)學模型。
�。A測分數(shù)線=批次線+線差均值+誤差）
5、讓學生驗證華中科技大學往年分數(shù)線，并預測2009年錄取分數(shù)線。
接下來用簡單模型驗證浙大錄取分數(shù)線，我們發(fā)現(xiàn)用這個模型驗證往年錄取分數(shù)線誤差較大，其原因在于線差變化幅度較大，因此要求學生修正模型，用修正的模型驗證，在基本準確后，進行預測。
我們對于分數(shù)線只是一種預測，預測的科學性與準確程度與建立模型的好壞緊密相關，我讓學生采用了從特殊到一般再到特殊的探究方法。
這樣設計的意圖在于：讓學生通過整合數(shù)學知識、建立模型，并通過模型去驗證問題，培養(yǎng)他們的探究能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。
四）交流總結拓展延伸
�、俦竟�(jié)課，通過三個任務，完成了在創(chuàng)設情景中提出的問題。大家不僅學會了根據(jù)表格數(shù)據(jù)制作圖表的方法，還能對圖表進行分析，這種方法在以后的生活、學習、研究中會經(jīng)常用到，我們不僅要學會這三種類型的圖表，還要根據(jù)實際需要生成其他類型的圖表來分析問題。我收集了一個典型地震表，請同學們研究發(fā)生地震的日期與農(nóng)歷初一、十五的關系，并將表格第四列數(shù)據(jù)做成xy散點圖，并給出你的研究結論。
②課后研究教師給出的問題，在下節(jié)課給出自己的研究報告。
設計意圖：
將信息技術的圖表分析與地理知識結合起來，培養(yǎng)學生的學科整合能力，同時加強了知識間的聯(lián)系，開闊了學生的思路，提高了學生的信息素養(yǎng)。
四、教學評價及思考
EXCEL圖表這一教學內(nèi)容，在小學、初中、高中教材中都占有一定的分量。如何根據(jù)學生已有的知識和技能，既能體現(xiàn)高中信息技術教學的目標，又能達到適合高中學生思維和能力發(fā)展，是我在設計本課中需要重點思考和突破的地方。
首先，是課程設計。
信息技術課程的總體目標是培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)是“隱性”知識，是在學習、活動中自身構建的意識形態(tài)、思想形態(tài)的經(jīng)驗性知識。這種經(jīng)驗知識的獲取，在信息技術課堂教學中體現(xiàn)在學習和活動過程當中，即教師的教學設計思想、學生的學習體驗、學生的學習策略和方法，并由此引起的學生綜合思維訓練�；谶@一觀點，在教學設計中交給學生思維的方式，學習和工作的方法，并結合信息技術形成處理、加工信息的具體能力。如：設計適合學生情景和任務，將高考志愿相關問題與Excel知識、技能融合，將Excel中的數(shù)據(jù)分析與數(shù)學建模整合，將Excel圖表預測分析與科學探究的一般方法結合……這種設計既符合信息技術課程發(fā)展的需要，有適合高中學生特點，從而有效的完成了教材二次加工，達到了教學的創(chuàng)新與發(fā)展。
其次，是教學方法。
實踐活動課程是課程改革的創(chuàng)新點、亮點，在我們信息技術學科可以得到很好的實施。運用信息技術開展活動研究，在實踐活動的過程中學習信息技術，在實踐活動過程中體驗和掌握“自主、合作、探究”的學習方法。
信息技術和實踐活動的有機結合，是堅持“干中學”和“邊干邊學”的學習理念，讓學生在“用”中熟悉、掌握計算機和網(wǎng)絡技術，增強學生社會探究、科學探究和認識自我。
本課教學設計中，我結合高中生的特點，我設計了合作學習Excel圖表制作的方法，營造同伴之間、師生之間的和諧學習環(huán)境；設計了合作探究Excel圖表預測分析建模的過程，滲透依靠自身能力，借鑒同伴特長，共同提高和發(fā)展的理念。這些教學方法，有效的開辟了學生學習新途徑，培養(yǎng)了學生自主探究的能力。
信息技術說課稿10
尊敬的各位領導、老師：
大家好！我說課的內(nèi)容是龍教版信息技術第二冊第一單畫圖的第二課《變魔術》。下面我將從學情分析、內(nèi)容分析、教學目標、教學過程、教學反思五方面加以說明。
一、學情分析：由于學生剛學過用鉛筆工具，如果鼠標操作不熟又沒有一定的繪畫基礎，不容易創(chuàng)作出較好的作品來，即使會修改和著色，學生也很難體會到成功的喜悅，不能夠吸引學生。所以我要為學生們準備一些圖片，，可以讓學生直接進行著色和修改練習，這樣可以極大地調(diào)動學生的學習積極性，迅速掌握操作技巧，并充分地發(fā)揮想象，全身心地投入到創(chuàng)作中去。
二、內(nèi)容分析：本節(jié)課主要介紹的是畫圖軟件中比較常用的四種工具：刷子、橡皮、顏色填充、放大工具。學生結合生活直觀了解這四種工具的使用方法。這四種工具的使用將為以下幾節(jié)課奠定基礎，具有承上啟下的作用。另外，圖畫的收藏這部分知識的介紹在畫圖軟件中也是重要的`一部分內(nèi)容。
三、教學目標
知識與技能：
熟練掌握畫圖軟件中比較常用的四種工具：刷子、橡皮、填充和放大工具的使用，會收藏已畫好的作品。
過程與方法：通過進行繪畫練習，擴展學生的思維，培養(yǎng)學生的操作技能，以及繪畫能力。
情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生的正確的審美情趣，以及熱愛生活、熱愛大自然的態(tài)度。
教學重難點
教學重點：刷子、填充和放大工具的使用方法。
教學難點：橡皮工具的使用及圖畫收藏的知識。
四、教學過程
【一】、情境創(chuàng)設、導入新課題
本環(huán)節(jié)我用課件出示相同內(nèi)容的兩幅畫，一幅有顏色，一幅沒顏色，引出問題，你能比較他們有什么區(qū)別嗎？學生匯報討論結果，引出課題。
（設計意圖：創(chuàng)設情境，通過兩幅畫的對比和一個小問題，激發(fā)學生的學習興趣，使學生帶著濃厚的興趣進行學習。）
【二】、小組合作，學習新知
任務一、刷子的魔力
首先我提出一個問題，在工具欄中，你能快速地找到刷子工具嗎？讓學生帶著問題，找到刷子工具，并在選擇區(qū)內(nèi)選擇不同的刷頭來完一成第七頁的練習。
�。ㄔO計意圖：讓學生根據(jù)問題，自主探究，邊探究邊操作，學生在原有知識的基礎上，學習新知，培養(yǎng)學生獨立思考和操作能力。）
任務二、橡皮的魔力
首先我提出一個問題，在工具欄中，你能快速地找到橡皮工具嗎？讓學生帶著問題，找到橡皮工具。并在選擇區(qū)內(nèi)選擇不同的橡皮把剛才的練習擦去。
�。ㄔO計意圖：讓學生帶著問題進行充分的討論交流。然后動手實踐。
任務三、神奇的填充工具
首先讓學生用鉛筆工具畫一個長方形，用填充工具進行填充，并指導學生解決操作過程中出現(xiàn)的問題。然后給出幾幅已完成的沒有顏色主題作品，讓學生進行顏色填充。
�。ㄔO計意圖：此環(huán)節(jié)著重培養(yǎng)學生填充的技巧，給學生一個有主題的作品意在培養(yǎng)學生的設計能力與審美情趣。）
任務四、放大工具的使用
教師給出一個帶缺口的圖形讓學生填充，讓學生觀察討論、分析原因，得出結論，是由于缺口小，看不清，引出放大工具的使用。然后學生自行操作，互相交流各種放大鏡的區(qū)別。請同學們利用放大鏡找到缺口，并用其它工具把缺口補上。
�。ㄔO計意圖：通過學生實踐操作，讓他們發(fā)現(xiàn)問題，通過觀察討論，得出結論）
任務五、自由創(chuàng)作、保存作品
講解橡皮擦圖的方法，指導學生完成10頁的圖畫作品，或畫一幅自己喜歡的作品，注意要加上顏色。，演示保存的方法，注意提醒文件名的輸入和保存位置。
�。ㄔO計意圖：讓學生創(chuàng)作作品，有利于提高他們的學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
橡皮擦圖和圖畫的保存是本節(jié)課的難點，所以教師先演示，后讓學生實踐。）
【三】、小結
讓學生根據(jù)板書回顧本節(jié)課的知識，熟練掌握畫圖軟件中四種常用工具的用法要領。
板書設計：
變魔術
刷子橡皮填充放大鏡保存
五、教學反思
本課的內(nèi)容較多，對于學習有困難的學生不容易掌握。采用小組合作學習的方式，可以取長補短。
這節(jié)課我抓住知識點的共性來達到知識的遷移。在共同研究一些有共性的工具之后，學生能夠富有創(chuàng)造性制作出具有自己特色的作品來。學生不是缺乏想象力，而是缺少打開想像之門的鑰匙。因而，我充分考慮了學生和教材兩方面，用問題教學，力求教學設計突出學生自學，協(xié)作創(chuàng)造、作品展示，把“課堂還給學生。
當然,在教學中還存著不足、學生已有經(jīng)驗有差異，我在教學中還存在指導不到位的情況，在今后的教學中還需著重研究分層教學。
信息技術說課稿11
一、教材分析
《綠色家園》是省小學信息技術教材（上冊）windows畫圖程序中的內(nèi)容，教學對象是小學四年級學生。它是《畫圖》單元中關于畫圖知識鋪墊的延伸，其目的在于讓學生學會置前景色、背景色和掌握對封閉圖形進行彩色處理的方法，重點是掌握利用畫圖的“涂色”、“噴槍”、“刷子”、“取色”等工具對封閉圖形進行彩色處理的方法。根據(jù)教材的目的和特點，我確定以下教學目標：
二、教學目標
認知目標：讓學生熟悉畫圖功能的操作，掌握對圖形進行彩色處理的方法。
能力目標：培養(yǎng)學生自我探索、自主學習的能力和自我創(chuàng)新、團體協(xié)作的能力。
情感目標：讓學生自我展示、自我激勵，體驗成功，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在不斷摸索中陶冶情操。
三、教學重點與難點
重點：通過網(wǎng)絡環(huán)境下的`研究性學習活動,掌握對封閉圖形進行彩色處理的方法。
難點：“彩色世界”豐富內(nèi)涵的理解、體驗與表現(xiàn)。
四、教法闡述
為了實現(xiàn)以上教學目標，結合教材特點，本課采用的主要教學方法有“任務驅動法”、“創(chuàng)設情境法”等。
通過學生已經(jīng)受過的美術教育和信息技術教育（課程整合），創(chuàng)設一個電子畫展的情境（創(chuàng)設情境法），設置一個個任務，讓學生運用已學知識，自己動手，有機結合畫圖的各種操作（任務驅動法），以任務驅動的方式查漏補缺，使教學內(nèi)容合理流動，水到渠成。教學中，啟發(fā)、誘導貫穿始終，充分調(diào)動學生的學習積極性，注意調(diào)節(jié)課堂教學氣氛，使學生變被動學習為主動愉快的學習，使課堂能在生動、有趣、高效中進行。
五、學法指導
本課教給學生的學法是“接受任務——思考討論——合作操練”。
建構主義學習理論強調(diào)以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。故此本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶著一個個任務通過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合。
六、教學過程
根據(jù)本課教學內(nèi)容以及信息技術課程學科特點，結合四年級學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，激情導入
（二）步步為營，導學達標
�。ㄈw納總結，完成建構
具體闡述
（一）創(chuàng)設情境，激情導入
首先展示一個美麗的電子畫展情境，學生通過已有生活體驗肯定會發(fā)表自己的評價，認識到電子畫展中的作品是多么多姿多彩。接著出示電子畫展中未涂色的作品，學生認識到電子畫展中未涂色的作品由于缺乏色彩而顯得單調(diào)、不“美”。最后我抓住時機提出任務：學生自己選擇圖畫涂色，要求注意色彩的搭配。
此環(huán)節(jié)設計目的是創(chuàng)設美好的學習情境，調(diào)動學生的積極性，又巧妙設計了一個顯而易見的缺憾，利用學生對美好事物的向往，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在情景中主動、積極地接受任務，從而樂學。同時復習已經(jīng)掌握的操作技巧，為后面的教學打下鋪墊。
�。ǘ┎讲綖闋I，導學達標
本環(huán)節(jié)分兩個層次展開：
第一層次：
1、學生選擇圖畫練習涂色，教師巡回指導色彩搭配。2、交流評價學生作品，教師肯定學生的成績，小結過渡。
第二層次：
1、教師指出畫面內(nèi)容的不豐富性，結合學生已受過的德育教育，集體討論，引導拓展“彩色世界”的意義——美麗的色彩不僅有自然景色，還有人性的美德。
2、制定整合美育、德育和信息技術教育的目標任務：自我創(chuàng)作一幅體現(xiàn)自我個性的圖畫。要求對于畫面設計（如內(nèi)容、顏色搭配等）可利用小組協(xié)作方式來解決。遇到技術問題可通過小組討論，向老師求助來解決。
3、集體討論交流、評價。
這一環(huán)節(jié)是課堂重點部分，因此，我以任務驅動的方式來整合美術、思想品德和信息技術三大學科。任務是課堂的"導火索"，教師通過課程整合后的優(yōu)點，拋出一個個任務，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，從而促使學生去自我探索、自主學習和團體協(xié)作、自我創(chuàng)新，達到掌握操作和使用的目的。同時使用優(yōu)越有效的也是信息技術學科所特有的激勵制度，為任務驅動法注入又一推動劑，激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)作積極性。
信息技術說課稿12
一、說教材：
我說課的題目是《信息與信息技術》，它是浙教版高一《信息技術》教材，第一章的內(nèi)容。這部分內(nèi)容主要講了信息、信息處理過程；認識計算機及因特網(wǎng)的作用。本節(jié)課內(nèi)容理論知識比較強，知識點比較多，內(nèi)容較散，看似簡單，每一部分只是點到為止，目的是讓學生對信息與信息技術有一點了解，使用學生認識到學習信息技術的重要性，激發(fā)學生學習信息技術的興趣。由于教材已使作用多年，有些新內(nèi)容沒有，所以上課時，要注意擴展。
二、說教學目標
本章的主要內(nèi)容有：
�。�、知識目標：
�、�、理解信息的含義。
�、�、掌握信息處理過程。
�、�、掌握計算機的基本結構及計算機系統(tǒng)的基礎知識。
⑷、知道計算機和網(wǎng)絡在現(xiàn)代社會中的地位、作用和對人類社會進步的影響。
�、�、區(qū)分信息和信息載體。
三、說教學重、難點及突破方法
1、重點：信息的處理過程，信息技術的基本概念，計算機系統(tǒng)及工作原理，因特網(wǎng)的地位與作用。
2、難點：對“信息”及“計算機工作原理”的理解，因特網(wǎng)的作用。
3、突破方法：師生討論，上機操作。
4、能力目標：
�、�、通過對“信息”概念的理解及對“計算機和網(wǎng)絡的認識”，培養(yǎng)學生分析問題能力，學會思考。
⑵、通過觀察計算機，培養(yǎng)學生觀察能力和思考問題的能力。
�、�、通過學習信息處理過程知識，培養(yǎng)學生對信息及獲取、分析、處理、傳遞和應用信息的意識。
�。�、情感目標：
通過學生上網(wǎng)，小組合作，互幫互學，培養(yǎng)學生團體合作，互相幫助的精神，及動手能力。培養(yǎng)學生探索新知識的興趣。從而進一步培養(yǎng)學生對信息技術的興趣。
�。�、體驗目標：
讓學生上網(wǎng)看一看，網(wǎng)絡上到底有些什么，對我們?nèi)粘Ｉ钣惺裁粗匾浴?/p>
四、說學生
高一新生的.來源各團場初級中學，有部分同學，對計算機并不陌生，在小學和初中階段都學過一些，對計算機有了一定認識，還有多數(shù)同學，由于受教學條件的限制，家庭環(huán)境，升學壓力的影響，對計算機了解真是太少了，甚至有的學生從沒見過真正的計算機，這是我親耳聽學生說的，并且其它老師也聽學生這樣說過。而高中信息技術的第一章又都是理論內(nèi)容。
五、說教法
對理論知識，通常的教法是教師講學生聽，然后再做練習達到鞏固的目的。對這部分內(nèi)容教師如果不考慮學生情況，一直講下去，基礎好學生覺得沒意思不愿聽，基礎差的學生又覺得聽不懂，怎樣使每一位學生都能對這節(jié)課感興趣，怎樣調(diào)動他們積極參與課堂教學，是本節(jié)課教學設計的一個難點。我在教學中是這樣安排的。
1、第一節(jié)課就安排學生到機房上，滿足一部分學生沒見過電腦的好奇心�？s短了他們與計算機之間的距離。
2、用前言的第一句話導入新課，提出本節(jié)的教學大任務和小任務。體現(xiàn)信息技術教學的任務驅動法。
3、接下來讓學生帶著問題看書，找出本節(jié)課的知識點及課本中沒有新內(nèi)容，可培養(yǎng)學生自學能力和探究問題的能力。
4、教師就每一個知識點提出一個問題，讓學生討論、分析與思考，師生再共同歸納總結。這樣各種情況的學生都會積極參與課堂的教學中，發(fā)揮各自的長處。
5、最后還有時間讓學生上網(wǎng)。教師點撥，小組協(xié)作完成上網(wǎng)，瀏覽信息，進一步激發(fā)學生學習信息技術的興趣。
信息技術說課稿13
一、教材分析
教學內(nèi)容為教科社版、普通高中課程標準實驗教材《信息技術基礎》（必修）第2章《信息獲取》第2節(jié)《因特網(wǎng)信息查找》的第2部分內(nèi)容《搜索技巧》�！端阉骷记伞饭�2個課時，本教學案例是第1個課時。
前一節(jié)主要學習了搜索引擎的分類及基本使用方法。本節(jié)旨在進一步培養(yǎng)和提升學生利用搜索引擎獲取網(wǎng)絡信息的技巧和能力，使其成為每位學生在信息社會必須掌握的生存技能。本節(jié)是本章后兩節(jié)《文件的下載》《網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫的信息檢索》的基礎。
二、學情分析
高中生思維活躍，求知欲旺盛，已經(jīng)具有較強的概括能力，邏輯思維能力也日趨嚴密。情感趨于深刻穩(wěn)定，自我控制能力有所提高，但多數(shù)情況下還比較膚淺和不夠成熟，尤其對于一些知識和技能的掌握還處于一知半解的狀態(tài)。
我所教學生大部分來自城市，但根據(jù)開學之初所做的書面問卷調(diào)查顯示，學生基礎參差不齊。按照“以強扶弱”的原則，把他們分成了15個左右的小組，每組4人，并指定了各組組長。在前幾次上機課中，給學生操作的時間較多，對文件的共享和訪問、word的使用等都有講解和實踐。特別是前兩節(jié)課對網(wǎng)上獲取信息的一般過程、搜索引擎的分類及基本使用方法的學習，學生普遍掌握較好，為本節(jié)奠定了良好的基礎。
三、教學目標分析
1、知識與技能
理解和掌握最基本、最常用的搜索技巧
培養(yǎng)靈活運用搜索技巧搜索各種信息的能力
2、過程與方法
通過引導探究，啟發(fā)學生思維和在學習中探索的意識
通過師生、生生的互動與對比，培養(yǎng)學生多角度的思維方式
3、情感態(tài)度與價值觀
體驗運用搜索技巧有效獲取信息對于學習和生活的價值和意義
培養(yǎng)與他人合作交流的意識和習慣
四、教學重、難點分析及處理思路
�。ㄒ唬┙虒W重點：關鍵詞的提煉、多鍵詞的使用、搜索條件的細化、強制搜索、常見邏輯命令的使用
�。ǘ┙虒W難點：常見的邏輯命令的使用
�。ㄈ┮罁�(jù)及處理思路：
搜索技巧包含的內(nèi)容很多，但是所有最常用和最基本的歸根結底其實就是關鍵詞的提煉，所以關鍵詞的提煉就是本節(jié)課的重點。而關鍵詞的提煉需要通過多關鍵詞的使用、搜索條件的細化、常見的邏輯命令的使用、強制搜索、中英文結合搜索等技巧來支撐和實現(xiàn)，所以這幾條也應作為重點內(nèi)容，需要設計相應的任務讓學生探究學習。而像養(yǎng)成良好有效的搜索習慣、向搜索高手求救、選擇不同的搜索引擎、準確的關鍵詞等技巧無須專門設計搜索任務，可蘊含在任務探究的活動中，教師應把握時機，適時靈活地提醒學生。
常見的邏輯命令，絕大多數(shù)學生在以前的搜索中都沒有使用過，理解和運用起來有一定難度，故為本節(jié)的難點。為此，教學中單獨設置了一個相應的探究任務。對于這個任務，僅僅讓學生探究是不可取的，教師應先通過類比數(shù)學上集合之間的關系啟迪學生思考、講解并示范其用法，再讓學生以先分解再綜合的方式完成任務，以突破教學難點。
五、教學策略
搜索技巧看似很簡單，其實卻是一個很復雜的問題。教材上列出了搜索技巧的相關要點，沒有提供詳實的教學案例；這些知識（搜索技巧）間沒有較高的系統(tǒng)性，但同時又具有較高的靈活性以及方法的多樣性。另外，學生原有水平差異明顯，已有一些搜索經(jīng)驗但存在著許多不科學而又自我盲目的成分。因此在設置活動時，我認為本課時（第1課時）不適合綜合性的主題活動，那樣容易忽略一些重點環(huán)節(jié)和方法，并且容易使學生沉迷于搜索內(nèi)容本身，而不注意搜索技巧的運用、積累和總結，達不到預期目的。下一課時（第2課時）再設置相對綜合的活動任務，鞏固技巧的靈活運用，培養(yǎng)解決問題的能力。
我采用了“任務驅動”的教學模式，設置了3個針對性強、有趣味性、貼近學生視野的'小主題任務，每個任務分別突出一兩個重點，要求學生以小組合作、自主探究的方式完成。在教學過程中，根據(jù)學生的認知規(guī)律，主要采用教師引導探究、螺旋式提高的教學方法，循序漸進地引導學生自主探究和學習。同時緊緊圍繞“技巧”這一中心點，強調(diào)對比，通過小組與小組之間、組員與組員之間、學生與老師之間的對比與互動讓學生多維度、多視角地認識不同搜索技巧的不同效果，在對比中，突出技巧的靈活與多樣，體現(xiàn)“搜索”的思想和方法。
考慮到學生的基礎參差不齊，為了使不同層次的學生均學有所獲、學有所用，并拓展課本知識、開闊學生視野，我設計了2個鞏固提高任務和1個知識拓展任務，供學有余力的學生選作。同時也防止一些基礎較好的學生完成必作任務后，去做與課堂無關的其他事情。
另外，根據(jù)學生愛玩和好勝的心理特點，采用了激勵教學法。以用五星的個數(shù)來量化評價，星數(shù)越多，期末總評時加分越多。另外，根據(jù)整節(jié)課各個小組的綜合表現(xiàn)，選出三個優(yōu)勝組，利用課外時間給予他們一個小時的自由上機獎勵。
六、教學過程
�。ㄒ唬┨岢鰡栴}、導入新課（5分鐘）
用一道類似福爾摩斯探案的智力題（美國聯(lián)邦調(diào)查局有這么一道招考題目：“一個人到朋友家吃飯，覺得味道怪怪的，就問朋友這餐吃的是什么肉？朋友說是企鵝肉，他沉思了一會兒，就著就號啕大哭自殺了�！睘槭裁�？），引起學生的好奇心和探究興趣，進而引導他們帶著問題自學教材基礎知識。
�。ǘ┎贾萌蝿�、引導探究（22分鐘）
先要求學生訪問教師機下載學習記錄表，在探究過程中填寫，完成后提交。并告訴學生，老師會根據(jù)整節(jié)課各個小組的綜合表現(xiàn)，選出三個優(yōu)勝組，利用課外時間給予他們一個小時的自由上機獎勵。
設計意圖:1.激勵機制，強調(diào)小組合作
2.適應不同層次的學生的學習需求，同時防止個別學生濫竽充數(shù)
1.[必作任務一]即完成“新課導入”提到的智力題（7分鐘）
設計意圖：關鍵詞的提煉、多關鍵詞的使用、搜索條件的細化
先讓學生自己動手搜索，比比哪組先找到答案，教師巡視指導，并注意收集學生所用關鍵詞。在學生通過自己的探究對搜索技巧有一定的認識后，展示幾組學生方案，進而提供教師方案，加以對比分析（選擇的關鍵詞有何不同、為什么要那樣選擇、不同的關鍵詞對搜索效率有何影響）。
幾種關鍵詞對比：
美國聯(lián)邦調(diào)查局招考題目答案
美國聯(lián)邦調(diào)查局企鵝肉自殺
美國聯(lián)邦調(diào)查局企鵝肉自殺答案
[選作任務一]微軟公司招聘時，曾有一道著名的題目：下水道的蓋子為什么是圓的？試試你能搜索到多少種不同的答案。
2.[必作任務二]一天，丁磊同學在電視上看到了對汪國真詩歌的介紹，其中一首他格外喜歡，但他沒有注意到詩名，也記不清具體的內(nèi)容，只是對其中的那句“沒有比人更高的山”記憶猶新。你能幫他找到整首詩嗎？（6分鐘）
設計意圖:強制搜索（雙引號）的使用
讓學生在已有經(jīng)驗的基礎上自主探究，教師巡視各組，然后請一組完成較好的學生代表演示搜索過程，邊演示邊講解思路，教師適時補充指正，其他學生觀察對比，反思不足。
幾種關鍵詞對比：
汪國真詩歌沒有比腳更長的路
汪國真詩歌沒有比人更高的山
汪國真詩歌"沒有比人更高的山"
[選作任務二]用同一個搜索引擎，關鍵詞分別是：美麗的海南島和"美麗的海南島"，得到的網(wǎng)頁數(shù)量相同嗎？如果不同，你覺得哪個更多？為什么？你能從中得出什么結論？
3.[必作任務三]李琳想搜索一些關于韓國電影的網(wǎng)頁，但只對故事片或者喜劇片感興趣，不希望恐怖片出現(xiàn)，你能替她想一種快捷有效的辦法嗎？（9分鐘）
設計意圖：邏輯命令（and、or、not或+、|、-）的使用
這是本節(jié)的難點，教師應先啟迪學生思考，再講解并演示“and、or、not ”或“+、|、-”的用法（結合數(shù)學上集合的關系）；然后建議學生把該任務分解成3個小任務，分別完成后，再綜合起來完成本任務。
參考關鍵詞：韓國電影+故事片|喜劇片-恐怖片
�。ㄗ⒁猓簻p號前必須有一個空格）
�。ㄈ┩卣固骄�、提升知識（5分鐘）
1．對于還未完成必作任務的學生，教師及小組給予指導幫助；
2．對于學有余力的學生，教師引導他們完成拓展任務。
[拓展任務]查找介紹“搜索技巧”的網(wǎng)站，看看還有哪些好用的技巧，相互交流探討，并通過實踐，進一步拓展與提高自身的搜索水平。
�。ㄋ模┙涣髟u價、歸納總結（8分鐘）
1、基本技巧總結（師生互動）
2、學生展示交流其他技巧
3、學習評價和建議（結合教學目標和各班學生具體情況給出針對性建議）
評價標準：用五星的個數(shù)來量化評價。星數(shù)越多，期末總評時加分越多。
4、宣布3個優(yōu)勝小組，給予課外上機獎勵。
七、教學反思
整堂課學生參與的熱情很高，絕大多數(shù)學生都能在老師的啟發(fā)引導下，通過小組探究和自主實踐完成必作探究任務，有1/3左右的學生完成了部分選作題目，各個層次的學生都有所收獲。師生間的互動也比較愉快，課堂氣氛活躍。
1、在深入分析教材和學情的基礎上，大膽對教材進行建設，以針對性強、有層遞性、貼近學生視野的小任務探究活動的形式，引導探究、由淺入深、層層深入。
2、整個教學活動都是緊緊圍繞教學的重點而展開，并通過幾個小的任務分散了教學的重點；并以先分解再綜合等方式逐步突破教學難點。
3、以完成必作任務和選作任務、并填寫學習記錄表的方式，給不同層次的學生形成挑戰(zhàn)，實現(xiàn)分層教學，使各個層次的學生都有收獲；并較好地避免了學生沉迷于搜索內(nèi)容本身，而不注意搜索技巧的運用、積累和總結。
4、教學引入比較有趣，以及獎勵機制的應用等，極大地調(diào)動了學生學習的熱情和參與的積極性。
5、整個探究活動都貫穿了技巧的對比，通過小組與小組之間、組員與組員之間、學生與老師之間的對比，突出技巧的靈活與多樣，讓學生認識到不同搜索技巧的不同效果，反思自己的不足。
另外，還有極少數(shù)同學未能按要求完成任務。對于這部分學生，應適當削減一些題目，并多給予指導；還可利用課外時間讓其自主上機操作練習。同時，在下一課時的綜合任務里，應該設置一些生活中會遇到的實際問題，例如“如何防止電腦中毒”、“交通路線”等，讓學生通過網(wǎng)絡加以解決，培養(yǎng)他們把知識用到日常學習、生活和工作中的能力。
信息技術說課稿14
一、說教材
本課選自順德小學信息技術教材，第一冊第三單元第五課《Wimdows畫筆》。主要是面向小學四年級和初學畫圖軟件的學生�！禬imdows畫筆》在第三單元“電腦小畫家”中占一個很重要的地位。在本單元的第一到第四課，學生學了用“金山畫王”進行繪畫，初步領略了電腦繪畫的神奇，對學習用電腦繪畫有著濃厚的興趣。本課是學習畫圖軟件的第一課，起著承前啟后的作用。畫圖軟件的操作簡單易用，非常適合初學電腦繪畫創(chuàng)作，學好畫圖軟件的使用，可以為學生將來學習專業(yè)繪畫軟件打下良好的基礎。本課包括六個內(nèi)容：1。啟動“畫圖”軟件；2。認識“畫圖”軟件的窗口；3。用“鉛筆”畫山景；4。用“顏色填充”工具著色；5。用橢圓工具畫圓；6。畫直線。教學內(nèi)容由淺入深，讓學生更容易地掌握畫圖軟件的使用。本課的教學目的是：1。掌握畫圖軟件的啟動和退出，并熟悉畫圖軟件的窗口；2。熟練掌握窗口中各部分的操作方法；3。能用“鉛筆”、“橢圓”、“直線”和“用顏色填充”工具畫出山景和太陽；4。通過進行模仿作品和圖畫創(chuàng)作，激發(fā)學生對學習電腦繪畫的興趣。根據(jù)以上的教學目的，把熟練掌握窗口中各部分的.操作方法作為重點，難點是用“鉛筆”、“橢圓”、“直線”和“用顏色填充”工具畫出山景和太陽，而解決問題的關鍵是引導學生在自主的學習中掌握。
二、說教法
為了更有效地突出重點，突破難點，按照學生認知規(guī)律，遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，又因為信息技術課程是一門“知識性與技能性相結合”的基礎工具課，如果用傳統(tǒng)的“教師教，學生學”的教學方法，效果肯定不佳，我在課堂教學中使用“任務驅動法”，應用WebQuest教學模式給予學生自學自練的時間和空間，鍛煉學生信息處理的思維和習慣，這一種教學方式，可以培養(yǎng)學生自學，協(xié)作學習和發(fā)展學生的創(chuàng)作能力，所以在本課的教學中先讓學生明確任務，再采用“試一試——說一說——練一練”的方法，讓學生在自學、質(zhì)疑中學習使用畫圖軟件，整個過程體現(xiàn)了教師為主導，學生為主體，訓練為主線的教學原則。
三、說學法
現(xiàn)代教學論認為學生是活動的主人，如果能讓學生通過自己的努力去發(fā)現(xiàn)知識，創(chuàng)造更美的東西，那將是我們信息技術課教學孜孜以求的最高境界，也是我們開展素質(zhì)教育的最迫切要求。心理學家皮亞杰說得好“一切真理都要讓學生自己去獲得，由他重新發(fā)明，而不是草率地傳遞給他”。因此，我在教學中讓學生用“問一問，說一說，做一做”的方法來完成本節(jié)課的學習任務�！皢枴弊约翰欢牡胤剑弧罢f”自己理解的內(nèi)容；“做”自己喜歡的圖畫。學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口，通過自己的勞動獲取，變被動學習為主動學習。
其中還安排了質(zhì)疑、互幫、討論等多種形式，激發(fā)學生學習和探究的欲望。
一、明確本課的幾個學習任務
二、通過WEBQUEST下的引言，簡單介紹畫圖軟件
三、試一試啟動“畫圖”軟件
1。先讓學生試一試
2。共同總結方法（電腦顯示步驟）
3。小比賽，看誰最快能啟動畫圖程序
讓學生明確學習任務，讓他們在學習中有方向性，更易掌握。
四、認識“畫圖”軟件的窗口
1。利用WEBQUEST的幫助，先讓學生自學
2。及時反饋，顯示“畫圖”軟件窗口，讓學生說出各個部分名稱
3�！罢遗笥选庇螒颍喊迅鞑糠置Q發(fā)給學生，讓學生把黑板上的窗口貼好
4。質(zhì)疑：工具箱、顏色盒不見了，怎么辦？
5。學生練一練：顯示及隱藏工具箱、顏料盒、狀態(tài)欄
通過游戲，使課堂氣氛活躍，又能讓學生投入到教學中，調(diào)動了學生的積極性
五、用“鉛筆”畫山景
1。先把任務交給學生：使用鉛筆工具，畫一幅山景
有學生可能會問：怎么選擇了鉛筆工具在畫紙上卻畫不出線條來；畫錯了怎么辦（這時我讓其他同學幫助他解決問題，或者在軟件的電子書中找答案）
通過學生問一問，說一說，做一做，變被動為主動學習，能形成一個協(xié)作學習的氛圍，使學生投入到學習中。
六、用顏色填充工具著色
引導學生如果涂上顏色，山景就更美麗了，激發(fā)學習興趣
1。讓學生試一試，給山景填色。
2。質(zhì)疑：為什么我的整張畫紅都會變色的呢？
3。教師點撥：只能在封閉的區(qū)域內(nèi)填充顏色，否則，顏料桶內(nèi)的顏料就會“流”出來
七、用橢圓工具畫圓
1。先讓學生試一試畫圓，他們畫的圓大部分是橢圓。
2。師顯示一個圓，問學生你想畫這么一個圓嗎？師介紹方法
3。試一試給圓涂色
八、畫直線
放手讓學生完成，看誰畫得最好
創(chuàng)作性練習，鞏固新知
比一比，看誰是“電腦小畫家”
1。作品模仿練習，培養(yǎng)觀察力和鞏固新知
2。讓學生發(fā)揮個人或小組的才華進行創(chuàng)作
3。顯示一些優(yōu)秀作品，讓學生自己評出“電腦小畫家”
4。把優(yōu)秀作品打印出來獎給“電腦小畫家”
江曾說過“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，……一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林�！蓖ㄟ^練習培養(yǎng)學生在創(chuàng)作中求價值，提高學生的審美能力
九、總結全文
1．讓學生說一說本節(jié)課的收獲
2．讓學生說一說感受
引導學生說，讓學生對所學知識有較系統(tǒng)的認識，通過說感受激發(fā)他們的學習興趣
信息技術說課稿15
說“教材”
本節(jié)課所采用的教材是中國勞動與社會保障出版社出版的《計算機應用基礎》，教學內(nèi)容節(jié)選其中第四章第四節(jié)，即字符和段落的格式編排。在前三節(jié)課中我們已經(jīng)學習了Word20xx的基礎知識，下一節(jié)我們將要學習圖片和圖形對象的排版處理，所以本節(jié)課內(nèi)容在這一章中十分重要，也為學生將來深入學習文字處理軟件以及其他排版軟件打下基礎。
教學目標
根據(jù)教學內(nèi)容和新課標的三維教學模式，我確定本堂課有三個教學目標：他們分別是知識目標、能力目標、情感目標。知識目標就是學生通過學習文字格式和段落格式的設置以及在上機操作中的演練，掌握一般文字排版的方法，并能夠在已有的基礎之上有所提高和創(chuàng)新。能力目標著重培養(yǎng)學生自學能力，在實際操作過程中不斷發(fā)現(xiàn)新問題，通過師生間的互相交流最終解決問題，將所學知識應用到實際生活和學習中，并能夠指出字符和段落格式編排在文字處理軟件中所扮演的重要角色。情感目標是培養(yǎng)學生對計算機應用基礎這堂課的學習興趣，建立良好的師生關系，形成有利于學生發(fā)展的課堂氣氛。
教學重難點
在完成了向Word文檔輸入文本內(nèi)容并進行編輯修改以后，就可以充分利用Word提供的各種排版功能對Word文檔進行排版，包括設置字符和段落的格式、添加邊框和底紋等，從而得到一個整齊、美觀、符合規(guī)范的版面。因此，本課教學重點之一是激發(fā)學生學習興趣、形成良好學習動機；字符和段落格式和合理運用將直接影響到今后Word文檔的學習。特別是段落格式的編排，里面涉及到的教學內(nèi)容基本貫穿Word文檔學習的全過程，因此這一內(nèi)容是教學的又一個重點；此外，本節(jié)學習是在上機實踐基礎上進行的，上機練習是學習計算機應用基礎的重要手段，而認真、有序的'進行任務練習是上機課的關鍵點，因此借助上機實踐培養(yǎng)學生實踐的目的性和有序性是本節(jié)課第三個重點。
由于學生平時接觸這部分時間少，頭腦中的感性材料積累有限，而這部分內(nèi)容比較零散，學生自己很難組織起有效系統(tǒng)的理性認識，所以能夠獨立運用文字和段落格式編排，形成學生自己的知識結構是本節(jié)課的教學難點。
說“學情”
本節(jié)課所面對的教學對象是中等職業(yè)高中一年級學生，由于很多學生在初中階段都已經(jīng)學習過信息技術，知道文字編輯軟件Word在日常生活中的用途，也知道字符和段落格式的編排對于掌握計算機應用技術的重要性，這些知識為計算機應用知識的學習奠定了基礎。此外，經(jīng)過前面章節(jié)的學習，學生已經(jīng)初步掌握“計算機理論知識”和“計算機上機實踐探究”來學習文字編輯軟件的方法。因此，通過本課的學習讓學生掌握Word文字和段落格式編排是完全能夠實現(xiàn)的。當然，教材只是介紹了字符和段落格式的設置方法，并未說明采用哪種文字或字
符格式是符合規(guī)范版面要求的、使用什么樣的排版才能讓整個文檔顯得美觀大方、不同的文本應該用哪些格式來區(qū)分等等，這些內(nèi)容將會成為學生的疑點。此外，受家庭條件、個體身心發(fā)展、知識水平等的限制，學生對教材中提到的“制表位”等日常生活中不太常用的內(nèi)容也會感到困惑。
說“教法”
“教必有法，而教無定法”，教學方法恰到好處，就會事半功倍。在本節(jié)課的教學過程中，我遵循“學為主體，教為主導，實踐操作為主線”的教學理念，注重實際操作技能的掌握，因此，我采用在任務驅動模式下“示范+實操”的教學方法，具體是：
1. 講授法和演示法相結合：我通過課件向學生講授制作精美、符合規(guī)范版
式文檔的制作過程，同時通過展示平臺和投影儀將日常生活中常見的報紙雜志的優(yōu)秀版面展示給學生，堅持直觀性與抽象理論教學相結合的原則。
2. 觀察法和練習法相結合：學生通過觀察正確的示范操作、生動的畫面展
示產(chǎn)生了強烈的學習動機，而這種學習動機恰恰是推動學生自主學習的一種內(nèi)部動力。然后通過分組練習的方式，將班級分成五個小組，每組六人，由一個基礎較好的學生擔任組長配合教師完成本堂課給學生布置的任務。學生在練習過程中，教師可以針對學生之間存在的知識水平差異負責指導、答疑體現(xiàn)教學主導的作用，并且要堅持統(tǒng)一要求與因材施教相結合的原則。
說“學法”
古人曰“授人以魚，不如授人以漁”。遵循“以學生為主體”的教學理念，力爭做到學與練緊密結合，作為教師應該讓學生先仔細觀察、認真分析領悟到制作符合規(guī)范版面文檔的要點和難點，再進行操作。在操作過程中，積極思考，大膽操作，邊思考邊操作，遇到難點及時提問，互相請教，互幫互助，共同學習，師生互動，生生互動。現(xiàn)擬定以下學法：
1. 觀察法：通過演示操作，課堂氣氛被調(diào)動起來，學生積極性得到提高，
他們仔細觀察，并熟悉操作步驟，體會操作重點和難點。
2. 主動探究法：在教師引導下，學生自主開動腦筋，發(fā)揮想象力，大膽操
作，勇于實踐，自主探究，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
3. 討論法：通過分組教學，師生互動、生生互動的學習模式得到充分地發(fā)
揮，那些基礎不好的學生在這堂課的學習過程中也能有所提高。
教學設備：
教師：電腦、展示臺、投影儀。
學生：學生電腦。
說“教學過程”
（一）、復習導入（4分鐘）
�。ǘ⑿抡n講解（11分鐘）
�。ㄈ�、課堂練習（24分鐘）
�。ㄋ模⒄n堂小結（5分鐘）
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)（1分鐘）
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