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《月光曲》說課稿（通用10篇）
作為一名無私奉獻的老師，就有可能用到說課稿，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家收集的《月光曲》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《月光曲》說課稿 篇1
一、依據(jù)課標說教材：
《月光曲》是義務教育新課程人教版小學語文六年級上冊第八單元第二篇課文。教材的編排按專題組織單元，本文是單元主題為“藝術的魅力”中的一篇精讀課文。課文主要講了貝多芬同情窮兄妹倆為他們彈琴，并即興創(chuàng)作了月光曲的故事。課文意境雋永、文質兼美，蘊含著豐富的美育因素。讀后，既能讓人進入樂曲描述的如夢似幻的美妙境界，對樂曲產(chǎn)生無限的向往，又能對貝多芬油然而生敬仰和愛戴之情。
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受和體驗�！币虼�，在教學中，我依據(jù)課標理念，充分發(fā)揮文本的資源優(yōu)勢和學生的主體地位，培養(yǎng)學生學習語文的興趣和對音樂的感受能力。
二、以學定教說目標
本次活動，學生的學習情況是：預習課文，讀熟課文，學習字詞�；诖�，結合本單元教學要求和本課特點，我預設的本課教學目標為：
1、有感情地朗讀課文。
2、弄清貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。體會貝多芬同情窮苦人民的思想。
為了更好地達成教學目標，我確定本課的教學重點為：了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化；教學難點為：
1、探究貝多芬情感變化的原因。
2、感受音樂的旋律和魅力。
三、整合資源說策略
為了突出重點、突破難點，我將采用以下教學策略：
1、以讀促悟策略：在教學中，實行多向互動，通過多種形式的導讀，使學生讀中感悟，把文本中《月光曲》的意境內(nèi)化為學生自己腦中的畫面，從而體會貝多芬樂曲音樂的魅力。
2、情境創(chuàng)設策略：主要通過PPT課件展示文章重點句段，并結合《月光曲》音樂，調(diào)動學生多種感官，引領學生進入《月光曲》描述的意境當中。
3、適時引導策略：因為本課容量較大，在教學過程中，不可能一一呈現(xiàn)文本內(nèi)容，所以采用了以教師敘述相關文本，自然過渡的辦法，突出本節(jié)課的教學中心。
四、多向互動說過程
依據(jù)課堂教學靈性化、情感化的理念，本課的教學流程大致為三個環(huán)節(jié)：
（一）圖片激情，揭示課題
教師出示貝多芬的照片，并通過感情敘述導入新課。這樣設計的原因是考慮教師與學生接觸時間短，對第一課時的學習不系統(tǒng)，在學生讀熟課文、學習的基礎上，通過文章主人公拉近師生與文本的距離，給聽者一種融合的感覺。
�。ǘ┚x探究，體會感情
1、敘述故事，領會“平靜”
教師敘述貝多芬演出結束后散步的情節(jié)，引導學生體會貝多芬當時輕松平靜的心境。之后教師在通過敘述貝多芬聽到有人斷斷續(xù)續(xù)彈自己的曲子，出于好奇，走近茅屋，聽到了對話——課件出示對話。
2、品讀對話，領悟“感動”
引導學生品讀人物對話，體會兄妹倆的互相體貼，并通過想象貝多芬的心理活動，體會兄妹倆的手足之情給貝多芬?guī)淼母袆雍退麑π置脗z的同情。
3、思讀語言，領悟“激動”
貝多芬為盲姑娘彈琴，完成了盲姑娘的.心愿，但他沒有馬上離開，又要彈一曲，是什么原因促使他這樣做呢？教師通過設問，引導學生找到盲姑娘的語言，課件出示語言，學生通過品讀，體會盲姑娘對音樂的熱愛和對音樂的理解，領悟貝多芬偶遇知音的激動心情及借助月光譜曲表達心情的現(xiàn)實。
�。ㄈ┢纷x揣摩，入畫悟情
劉勰曾說：“觀文者披文以入情。”閱讀教學中應該像葉圣陶先生說的那樣：“設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親�！彼栽谶@一環(huán)節(jié)中，我引導學生學習寫《月光曲》內(nèi)容的第九自然段，通過默讀思考、讀后交流、朗讀悟情、欣賞體會等活動，將《月光曲》的意境內(nèi)化為學生自己腦中的畫面，達到學生個性化體驗，使之與兄妹倆產(chǎn)生情感共鳴。具體做法是：
1、默讀課文，想象畫面
課件出示課文第九自然段的內(nèi)容。學生自己默讀本段，并想象眼前出現(xiàn)了什么畫面。
2、根據(jù)描述，展示畫面
根據(jù)學生描述，教師相機出示三幅畫面，引導學生想象樂曲的旋律，并有感情地朗讀。學生喜歡讀哪一處就讀哪一處，教師通過激勵評價，鼓勵學生讀出自己的感悟，讀出自己的體驗，努力走進畫面描述的意境中去。
3、播放貝多芬的《月光曲》，學生閉眼想象。教師指導：在樂曲中你好像看到了什么或感受到了什么？教師引導學生結合課文中皮鞋匠的聯(lián)想，拓寬思路，說出自己對樂曲的獨特感受和理解。
4、激情敘述，總結下課。
本課的板書設計圍繞教學重點，按三條線索展開，分別由皮鞋匠聯(lián)想到的畫面、樂曲的旋律、貝多芬的心情變化組成，通過板書，既可以了解《月光曲》的旋律，也能使大家明確《月光曲》創(chuàng)作的原因。
《月光曲》說課稿 篇2
一、說教材
《月光曲》是九年義務教育階段小學六年制語文第十冊第六單元的課文，位于本單元第二篇。這篇課文寫的是德國著名音樂家貝多芬鋼琴曲《月光曲》由來的傳說，本文讓我們知道貝多芬是一位同情勞動人民的偉大音樂家。作者運用的表現(xiàn)手法有聯(lián)想、對話描寫等，使課文集文字美，情感美，意境美于一身；融傳說，美景，深情于一體。
二、說學情
僅僅對于教材的分析是不夠的，還需要教師合理掌握學生的具體情況。
這是一篇記敘性文章，六年級的學生已經(jīng)學習過一些記敘性的文章，對此類文本的特征已經(jīng)有所掌握，所以在這一課中，主要是結合閱讀課的課型特點，讓學生去讀、去感悟，通過對語言的品讀，去體會人物的特點以及其中包含的情感。另外，《語文課程標準》中明確指出：“語文教學應注重語言的感悟、積累和運用，從整體上提高學生語文素養(yǎng)�！彼�，要引導學生進行遷移運用，把所學知識運用到實際之中，以方法的指導為主，尊重學生主體地位，讓學生成為課堂的主人。
三、說教學目標
根據(jù)教材以及學生的特點，我制定了以下三個維度的教學目標：
【知識與能力】
掌握本課8個生字，能掌握“譜寫、蠟燭、清幽”等生詞；正確流利有感情地朗讀課文，了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過；背誦第九自然段。
【過程與方法】
學生通過朗讀感悟、合作探究等方法，學習作者在寫實中融入想象的手法，品味文章關鍵的字、詞、句。
【情感態(tài)度與價值觀】
體會文中傳達出的貝多芬音樂的魅力，感受貝多芬對窮苦勞動人民的關懷，進而培養(yǎng)愛祖國愛人民的情感。
四、說教學重難點
根據(jù)教學目標我確定的教學重難點是：
【教學重點】品味文章的優(yōu)美語言，理解文中關鍵詞句的含義。
【教學難點】體會貝多芬對窮苦勞動人民的關懷，感受愛祖國愛人民的情感。
五、說教學方法
創(chuàng)設情景法、合作探究法、朗讀體會法。
下面我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的一個環(huán)節(jié)。
六、說教學過程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
在導入部分，我會采用情景導入的方法，為學生創(chuàng)設情境，提高審美情趣，通過多媒體設備播放貝多芬的名曲《月光曲》，讓學生沉浸在鋼琴曲美好的氛圍之中。
�。ǘ┱w感知
首先，我會在ppt上出示生字詞，指名學生讀，然后示范讀，糾正字音。接著是讓學生了解文章大意，明白文章所寫的是什么內(nèi)容，并概括《月光曲》譜成的過程。然后可以播放《月光曲》，讓學生們感受音樂之美，并且談自己的感受，從而初步感知文章的情感基調(diào)。
�。ㄈ┥钊胙凶x
在深入研讀這個部分，我會通過問題的引導、重點詞句的分析，讓學生對文章有更深入地了解，體悟作者精心營造的氛圍和表達的'思想感情。
首先，在整體感知的基礎上，讓同學們?nèi)テ肺鲫P鍵的句子和段落，然后深入體會其中包含的人物特征以及思想感情。賞析的重點設置為能夠表現(xiàn)人物情感的一些語言描寫的句子，比如：“一個姑娘說：‘這首曲子多難彈�。∥抑宦爠e人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！’一個男的說：‘是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮�！媚镎f：‘哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了�！焙汀懊す媚锫牭萌肓松瘢磺炅�，她激動地說：‘談得多純熟�。「星槎嗌钅�！您，您就是貝多芬先生吧？’貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：‘您愛聽嗎？我再給您談一首吧。’”這兩句話，都是語言描寫，這其中，表現(xiàn)了盲女的善解人意，表現(xiàn)了兄妹兩人都能夠為對方著想，也能夠讓我們從中看出貝多芬對貧苦人民的關懷，以及因為音樂而拉近的人與人之間的關系。
接下來，是更加深入的文章主題的探討，這一個部分，我采用的是讓學生分組討論的形式，尊重學生的主體地位，讓閱讀成為學生個性化的體驗，讓學生通過小組討論，解決貝多芬譜成《月光曲》時的心情，從而體會本文所想要表現(xiàn)得主題：關愛貧苦大眾，熱愛祖國和人民。
（四）延伸作業(yè)
延伸和作業(yè)的內(nèi)容我都以靈活生動的形式進行安排。
在拓展延伸方面，我?guī)ьI學生總結文中所學，重申情感主旨，體會貝多芬的感情，然后訓練學生表達，讓學生以貝多芬的身份來寫一段話，表達當時的感受，表達對兄妹二人的感情。這樣，不僅能夠檢查學生對文章主旨的把我情況，檢驗學生學習效果，也可以在寫作能力方面讓學生得到訓練、提高。
《月光曲》說課稿 篇3
一、教學目標
【知識與能力】
掌握本課8個生字，能掌握“譜寫、蠟燭、清幽”等生詞;正確流利有感情地朗讀課文，了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過;背誦第九自然段。
【過程與方法】
學生通過朗讀感悟、合作探究等方法，學習作者在寫實中融入想象的手法，品味文章關鍵的字、詞、句。
【情感態(tài)度與價值觀】
體會文中傳達出的貝多芬音樂的魅力，感受貝多芬對窮苦勞動人民的關懷，進而培養(yǎng)愛祖國愛人民的情感。
二、教學重難點
【重點】
品味文章的優(yōu)美語言，理解文中關鍵詞句的含義。
【難點】
體會貝多芬對窮苦勞動人民的關懷，感受愛祖國愛人民的情感。
三、教學方法
多媒體教學法
任務導向法
小組合作探究法
四、教學準備
音樂名曲《月光曲》、ppt課件
五、教學過程
(一)創(chuàng)設情境，導入新課
在導入部分，通過多媒體設備播放貝多芬的名曲《月光曲》，讓學生沉浸在鋼琴曲美好的`氛圍之中。
(二)初讀課文，整體感知
1.初讀課文，解決生字詞。(屏幕出示生字詞，指名學生讀，教師范讀，為同學正音)
2.學生朗讀課文用自己的話概括課文內(nèi)容，思考：《月光曲》是如何譜成的?
明確：貝多芬為盲姑娘彈奏兩首曲子，第二首是在貝多芬有感于盲姑娘是自己的知音的情況下，即興創(chuàng)作的，遂成《月光曲》。
3.播放《月光曲》，讓學生結合課文談自己的感受。
明確：鼓勵學生大膽發(fā)言，自由談感受。
(三)以句帶篇，深入研讀
1.賞析重點句子
(1)一個姑娘說：“這首曲子多難彈啊!我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!”一個男的說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，我們又太窮�！惫媚镎f：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”
�。ㄟ@段文字是語言描寫，用兄妹之間的對話，生動傳神地表現(xiàn)出兄妹倆相依為命的真情，同時，也表現(xiàn)了妹妹的善解人意以及對音樂的熱愛，為后文寫貝多芬兩次為她彈奏奠定了基礎。）
(2)盲姑娘聽得入了神，一曲完了，她激動地說：“談得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：“您愛聽嗎?我再給您談一首吧。”
（體現(xiàn)了盲姑娘不光愛音樂，更能夠懂音樂，并且懂得貝多芬的音樂，使得貝多芬引之為知音，因此而創(chuàng)作了《月光曲》。）
2.學生分組討論：貝多芬為什么會譜成《月光曲》，他是以何種心情創(chuàng)作的這首曲子?
�。ㄇ鸀樾穆�，貝多芬在彈奏月光曲的時候，他的內(nèi)心一定也是不平靜的。面對著眼前窮苦的兄妹倆，面對著自己真正的知音，貝多芬同情之中又有感動，更有得見知音的感慨與激動。）
(四)拓展延伸，理解難點
各小組討論，派代表發(fā)言：貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時，內(nèi)心是怎么想的，他會對兄妹兩個說些什么?
(五)小結作業(yè)
1.讀完本課對你有什么啟發(fā)?（我們要向貝多芬學習，關愛別人，熱愛祖國，熱愛人民。）
2.查找并欣賞貝多芬其他作品，向同學們介紹。
《月光曲》說課稿 篇4
一、概述
這篇課文是人教版第八組第二課，這篇課文記敘了德國著名音樂家貝多芬在一個秋天的月夜，走進簡陋的茅屋為窮兄妹彈琴，他觸景生情，譜寫了著名的《月光曲》的故事。表現(xiàn)了他對窮苦人的同情和愛。
二、教學目標分析
�。ㄒ唬┲R與技能
1、學會本課生字，正確理解詞語和句子。
2、學習作者由遠到近的觀察事物的方法。
（二）過程與方法
1、培養(yǎng)學生查字典和聯(lián)系上下文準確理解詞語的能力
2、能夠有感情的朗讀課文。
3、讓學生展開充分的想象，把句子在頭腦中轉換成畫面，在用語言描述出來。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀
體會貝多芬對勞苦人民的同情和關愛，從而培養(yǎng)學生熱愛人民的思想感情，對學生進行美的教育。
三、教學資源與工具設計
北師大版教材、字典、課件
四、教學過程
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
播放音樂。
同學們，你們這支曲子好聽嗎，你們知道它是誰創(chuàng)作的嗎？（貝多芬）
對，它的作者就是號稱平民音樂家的——貝多芬。他還有一句非常有名的名言：“我的音樂只應當為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多么幸�！保瑥闹形覀兛梢泽w會到貝多芬是多么得熱愛人民，因此，他也是一位深受人民敬仰和愛戴的偉大的音樂家。
你們想知道這支美妙的曲子是如何創(chuàng)作出來的嗎？今天，我們就來學習他與平民之間發(fā)生的一個感人的故事，并用心靈感受他為故事中的窮兄妹倆即興創(chuàng)作的著名鋼琴曲——《月光曲》。
（創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣。）
整體感知。
學生小聲快速讀課文，回答老師的問題。鼓勵學生大膽質疑，提出自己不懂的問題，師生共同解決。
合作探究
學習第一自然段
課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說。什么是“傳說”？（民間流傳的說法。）既然是傳說，也就說有可能是真的，也有可能不是真的。
�。ǘ⿲W習第二自然段
1、出示課件，老師描述情境。
�。�1）一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到了什么？（聽到了斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲）解釋：斷斷續(xù)續(xù)
�。�2）這琴聲為什么引起他的`特別注意？（正是他的曲子）
�。�3）提問：當貝多芬聽到斷斷續(xù)續(xù)的琴聲從這僻靜的小鎮(zhèn)上傳出，且在彈他的曲子時，他會怎么想？
學生甲：他會想，在小鎮(zhèn)上有人彈我的曲子，真榮幸。
學生乙：他會想，彈琴的人一定熱愛音樂。
2、學生聽著描述進入情境，暢談感受。
�。ㄕn堂是學生的，為學生創(chuàng)造機會，讓他們把所思、所想、所知說出來。創(chuàng)設情境可使學生自然地抒發(fā)。給學生一定的句式是引導學生說話要完整，學會表達。讓學生圈點，是培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的習慣。）
（三）學習第3至第6自然段
1、提問：貝多芬為什么要走進茅屋呢？（兄妹的對話）
學習第3自然段。
男女生分角色朗讀。重點理解句子：姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了�！�
這“隨便說說”，讓我們感受到了盲姑娘的善解人意，讓我們感受到淡淡的凄楚和酸澀，更讓我們感受到了盲姑娘那種被生活所迫，而強壓住內(nèi)心對音樂熱愛的無奈。是啊，生活本來就已經(jīng)很艱難了，聽貝多芬的音樂會是多么奢侈而又無望的事��！學習本句，要側重語意的領會�？赏ㄟ^聯(lián)系上文中兄妹倆的對話，反復朗讀，讓學生領會言外之意，弦外之音。
3、貝多芬走進茅屋干了什么？（彈琴）
（1）他為什么彈琴？聽到這話，看到這情形，這一切使貝多芬想到什么？激起貝多芬怎樣的感情？（激起同情心）
讓學生在文中找到貝多芬是怎樣說的。貝多芬懷著這種感情，彈了一首曲子給盲姑娘聽。
�。�2）貝多芬彈完第一首曲子，盲姑娘有什么反應？
（3）為什么盲姑娘推測出陌生人是貝多芬呢？
4、品讀盲姑娘的語言。
盲姑娘聽了貝多芬的演奏后的表現(xiàn)，重點研讀她的語言“彈得多純熟��！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”
�、龠@里又用二個感嘆號表現(xiàn)盲姑娘聽了貝多芬演奏后的激動之情。
�、诩兪欤汉苁炀殹＝x詞：嫻熟。深：感情表達得特別深厚，感染人。這是盲姑娘對貝多芬演奏發(fā)自內(nèi)心的評價。
③您，您也說明聰明的盲姑娘由剛才高超的演奏和貝多芬正在此地演出推斷出了事實，她的激動更無法表達。
（四）學習第7至第10自然段，理解彈奏月光曲的經(jīng)過。
1、讓學生默讀，找出課文中哪些是描寫《月光曲》的內(nèi)容。貝多芬是在怎樣的環(huán)境里彈奏《月光曲》的。
在這茅屋里，此時能看到什么，聽到了什么？讓學生懂得什么是實實在在的事物。
2、在這清幽的月光下，聽著美妙的琴聲，皮鞋匠好像看到什么？月光正從水天相接的地方升起來，這時海面上怎么樣？
�。�3）這是眼前看到的景色嗎？為什么他能想象出這樣的景色？指導學生認識什么是聯(lián)想，進而講述聯(lián)想和實在事物之間的關系。
�。�4）聽到這首樂曲，盲姑娘的神態(tài)怎樣？（“睜著不大的眼睛”。恬靜是什么意思）
1、出示自學提示，學生分組合作，帶著問題自學。
2、代表匯報，全班交流。
3、老師點評，描述性小結。
貝多芬的琴聲把皮鞋匠帶到了海邊。這兒有平靜的大海，有奔騰的大海；有柔和的美，也有壯美。但無論是平靜的大海，還是波濤洶涌的大海，都有月光照耀。這是多么美好的景象，又是多么寬闊自由的天地呀！
4、老師朗讀，播放《月光曲》，學生閉眼想象畫面。
�。ㄕn文中，美妙的琴聲讓兄妹倆深深“陶醉”，“等他們蘇醒過來，貝多芬早已離開了茅屋”，這些都體現(xiàn)了音樂藝術的巨大感染力。教學時，教師可以播放《月光曲》的音樂，讓學生切身體會音樂的旋律，感受藝術的魅力。）
�。ㄎ澹⿲W習第11自然段
樂曲彈完了，貝多芬離開了茅屋，兄妹倆發(fā)覺了沒有？為什么沒能及時發(fā)覺貝多芬的離去？（他們被優(yōu)美的琴聲陶醉了）
“陶醉”是何意？指名造句。
1、指名讀。想一想貝多芬當時的心情是怎樣的，從哪些詞語可以體會出來。
學生甲：心情激動。
學生乙：從“飛奔”這個詞語可以體會出來。
2、記的是什么曲子？（《月光曲》）
3、為什么要連夜把它記下來。（引導學生想一想，貝多芬在散步時，有沒有想到創(chuàng)作《月光曲》）
4、貝多芬回到旅館記錄《月光曲》時，他可能怎么寫？怎么想？（鼓勵學生描述）
�。�1）交待時間、地點、人物、事情。
�。�2）運用實實在在的景物和聯(lián)想。
四、總結全文
學了這個美妙的傳說，我們知道了貝多芬是對勞苦大眾的感情是很深的。課文本身寫的是關于《月光曲》創(chuàng)作的傳說，其實這個傳說本身也是一首動人的“月光曲”
《月光曲》說課稿 篇5
教學目標：
1．正確讀寫并理解蠟燭、茅屋、清幽、盲姑娘、琴鍵等詞語。
2．了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，在質疑理解、感情朗讀、想像寫話的語言實踐過程中體會貝多芬在創(chuàng)作過程中思想感情的變化及了解產(chǎn)生這種變化的原因。
3. 感受貝多芬博大高尚的情懷，體會音樂藝術的魅力。
教學過程：
【預習】（課前）
1．自學生字新詞，爭取把課文讀正確讀通順。
2．初步了解課文的主要內(nèi)容。
第一課時
一、聽寫詞語，自由說話，引出問題。
1．學生聽寫詞語：蠟燭、茅屋等。
2．學生自由說話：選用剛才聽寫的詞語根據(jù)課文內(nèi)容說一段話，教師隨機點評。
3．教師引出問題：究竟是什么打動了貝多芬的心，讓他創(chuàng)作出不朽名曲《月光曲》？
二、進入問題，自主感悟，感情誦讀。
語段一：貝多芬走近茅屋，琴聲突然停了姑娘說∶哥哥，你別難過，我不過
隨便說說罷了。
1．貝多芬聽到哪一句話起就心動了？（感情朗讀）
2．貝多芬從這一句話中聽出了什么？
�。�1） 盲姑娘家境貧窮。（從哪些地方可以看出盲姑娘家境貧窮？）
�。�2）盲姑娘熱愛音樂。（從哪些地方可以看出盲姑娘熱愛音樂？）
�。�3）師：姑娘雖然雙目失明，但她依然熱愛著生活，姑娘雖然家境貧困，但是她并不放棄
對藝術的向往與追求。貝多芬的心被觸動了。
3．貝多芬從兄妹倆的整段對話中還聽出了什么？
�。�1）妹妹的懂事、兄妹倆之間的相互關懷與體諒等。（感情朗讀）
�。�2）師：盲姑娘這么貧窮，但是這么熱愛音樂，又這么懂事，他的心被深深感動了，所以走進茅屋。
語段二：貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子來貝多芬沒有回答，他問盲姑娘∶您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。
1．學生質疑。
預設問題一：盲姑娘什么也看不見，為什么知道她是貝多芬？
預設問題二：貝多芬為什么不回答？
預設問題三：貝多芬彈一首曲子已經(jīng)滿足了盲姑娘的心愿，他為什么還要再彈一首曲子？
預設問題四：貝多芬為什么稱盲姑娘為您？
2．梳理問題。
3．解決問題。（感情朗讀）
三、入情入景，想象寫話，欣賞音樂。
1．師生共讀觸景生情、情景交融段落，感悟交流。
語段：一陣風把蠟燭吹滅了按起了琴鍵。
2．重新回到問題：貝多芬此時此刻會想些什么？
3．進一步了解貝多芬，聯(lián)系上文，想像寫話，體會貝多芬內(nèi)心情感。
課外資源：我為什么要作曲，因為我有很多想法要釋放出來。
4．欣賞《月光曲》片段。
第二課時
一、激趣導入。
1、同學們，上一節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，初步了解了貝多芬譜寫《月光曲》這一傳說故事的內(nèi)容，大家想不想聽聽這首著名的樂曲呢？現(xiàn)在就讓我們一起走進這美妙的樂曲中吧！（播放《月光曲》片段）
2、能說說你的感受呢？（交流，對學生不同的感受都給予肯定。）
二、直奔中心段，感受月光曲美好的意境。（8-9自然段）
1、兄妹倆聽著貝多芬先生再為他們彈奏的一支樂曲時，課文是怎樣描述的？（打開課文，自讀有關段落。）
2、同學們，課文中有一幅插圖，這個情景多美：蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么白，那么亮，那么美�，F(xiàn)在就請你們把眼睛閉起來想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么樣？然后請你們講一講這幅圖。（學生各自準備，同座兩人對話。）（教師適時點撥觀察圖畫的方法。）
3、請一位同學來說一說圖畫內(nèi)容。（即課文第8自然段）
4、剛才我們圖文結合，知道課文是通過貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的'聯(lián)想來寫的。
現(xiàn)在我們再讀讀課文有關段落，并在讀課文有關段落時，要帶著這樣一個問題邊讀邊思考：在這些段落里哪些句子是寫實實在在的事物，哪些句子是聯(lián)想句？請用～～畫出實實在在事物的語句，用畫出聯(lián)想的語句。
5．再讀，感受音樂之美，語言之美，以及課文所描繪的畫面之美。
6．請交流一下，你們剛才所畫出的語句。
7、師生交流總結。（請幾位學生說一說交流的結果）
8、再聽錄音朗讀課文第8、9自然段。
9、兄妹倆聽了貝多芬先生的樂曲后怎么樣？（陶醉了。）
三、回讀全文，探究貝多芬的創(chuàng)作情感。
1．學到這兒，我不禁產(chǎn)生了疑問：貝多芬為什么會彈出這么美妙的琴聲，是什么情感促使他彈出這么美妙的樂曲呢？請大家再次把課文讀讀，從文中的重點詞語中找尋原因。
2．創(chuàng)造性地閱讀。（先自讀感悟，再討論合作。）
3．交流。（根據(jù)學生的反饋信息隨機調(diào)整，隨機點撥。）
A出于對兄妹倆的同情。
語段：兄妹倆的對話。（請兩位學生分角色朗讀兄妹倆的對話。）
�、僦攸c研讀：隨便說說。
②引導體味：你覺得貝多芬聽了兄妹倆的對話，會怎樣想？
B是因為盲姑娘愛音樂，懂音樂，是貝多芬先生的知音。
語段：盲姑娘與貝多芬的對話。（請兩位學生分角色朗讀盲姑娘與貝多芬的對話。）
�、俣嗉兪旄星槎嗌�
�、谪惗喾覜]有回答，其實他心理會怎樣想呢！
C是當時的環(huán)境使貝多芬觸景生情。
語段：第八自然段。（全班齊讀第八自然段。）
引導感悟：披上銀紗格外清幽等
4．情境朗讀。
5．引讀最后一段。
四、教師總結、提升。
1、貝多芬先生的這支著名樂曲的創(chuàng)作，得益于他的這一次散步。同時也表現(xiàn)了他對音樂的執(zhí)著與癡迷。
2、同學們，我們無論做什么事，都要向貝多芬先生有一種執(zhí)著與熱情，向著一定目標奮斗，勇攀高峰。
五、布置作業(yè)。
搜集和欣賞貝多芬的音樂作品。
《月光曲》說課稿 篇6
一、教學目得要求：
1、了解《月光曲》是怎樣譜寫成得，從中體會音樂家貝多芬同情，熱愛勞動 人民得思想感情。
2、分辨課文中哪些是實在得事物，哪些是由實在得事物引起得聯(lián)想，并體會二者結合得作用。
3、能有感情地朗讀課文。
二、教學重、難點：
重點：理解課文內(nèi)容。分辨事物和聯(lián)想。
難點：引導學生體會貝多芬彈奏第二音樂曲時得情和景。
三、教具準備：
幻燈片
四、教學過程 ：
�。ㄒ唬┨岢鰡卧柧氈攸c——分辨事物和聯(lián)想
（二）簡介貝多芬，導入 新課。
板書：9. 月光曲
（三）講授新課。
1. 弄清彈奏第一音樂曲得經(jīng)過。
（1）一天夜晚，貝多芬在幽靜得小路上散步聽到了什么？
�。�2）這琴聲為什么引起他得特別注意？
�。�3）貝多芬靠近茅屋，又聽到了什么？（指名讀這一段話）
弄清這段話中得重點詞，體會這段話得含義。
（4）貝多芬為什么要走進茅屋？
（5）貝多芬走進茅屋干了什么？
�。�6）他為什么彈琴？
讓學生在文中找到貝多芬是怎樣說得？
（7）貝多芬彈完第一首曲子盲姑娘有什么反應？
（8）為什么盲娘推測出陌生人是貝多芬呢？
（9）這時貝多芬用什么來回答盲姑娘得問話？
2、理解彈奏第二首樂曲得經(jīng)過。
�。�1）讓學生默讀，找出課文中哪些是描寫《月光曲》得內(nèi)容。
引導學生體會當時得環(huán)境。
�。�2）在這清幽得月光下，聽著美妙得琴聲，皮鞋匠好象看到什么？
�。�3）盲姑娘仿佛看到了什么？（放錄相，老師范讀，學生體會。）
（4）聽到這首樂曲，盲姑娘得神態(tài)怎樣？
�。�5）樂曲彈奏完了，貝多芬離開了茅屋。兄妹倆發(fā)覺沒有？為什么？
引導學生在文中找出有關詞句。
（6）貝多芬飛奔回旅店干什么？
�。�7）記得是什么曲子？
�。�8）為什么要連夜把它記錄下來？引導學生想一想，貝多芬在散步時，有沒有想到要創(chuàng)作《月光曲》？
�。ㄋ模w納小結：
歸納本課三個要點，并強調(diào)單元訓練重點。用以聯(lián)系后面幾課。
1、掌握文章得主要內(nèi)容（聽——彈——記），是《月光曲》得譜寫經(jīng)過。
2、按事情得發(fā)展，了解貝多芬感情得變化。（同情——激動——激情）
3、分辨哪些是事物，哪些是聯(lián)想。文章中運用事物和聯(lián)想這種知識，究竟有什么好處呢？寫文章時，我們分辨哪些是事物，哪些是聯(lián)想，從而幫助我們很好地了解文章得思想感情。寫文章時，在記事中，加上自己合理得聯(lián)想，能使文章深刻、感人。
分辨事物和聯(lián)想，是這課得重點，也是這個單元得訓練重點。今天，我們初步學習了這種知識，在這個單元得幾篇課文還要進一步學習。并把它運用到寫作中去，使這種語文知識轉化為閱讀能力和作文能力。
（五）練習
1、學生朗讀《月光曲》8、9自然段。
2、布置片斷練習：《貝多芬回到客店》
《月光曲》說課稿 篇7
【教學目標】
1、學會本課生字，理解詞語意思。
2、有感情地朗讀課文，背誦最后三個自然段。
3、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會并認識貝多芬是一個具有卓越才華和同情、熱愛勞動人民的偉大的音樂家。
【教學重點、難點】
1、理解詞句的含義，體會貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過程中思想感情的變化。
2、體會貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過程中思想感情的變化的原因。
【教學準備】
鋼琴奏鳴曲《月光曲》錄音磁帶，投影片。
【課時安排】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入
1、聽一段音樂(《月光曲奏鳴曲》第一樂章前四小節(jié))說說聽后感覺。
2、學生介紹《月光奏鳴曲》。
3、一起來了解《月光奏鳴曲》背后動人的故事。
二、匯報預習
1、生字：
⑴ 指名讀字說部首，組詞。
�、� 正音：券、縷、陌。
�、� 正形：
券的形近字：卷、拳、眷、豢、謄。
蠟的形近字：臘。
幽的筆順。
粼、盲、瞎、茵的注意的`部分。
�、� 齊讀生字。
2、指名說主要內(nèi)容。
三、讀中感悟，直奔重點
1、自由讀課文，哪幾段講貝多芬彈奏月光曲的內(nèi)容?(8、9、10 。)
2、自主學習8、9、10三段，你讀懂了什么?標記不明白的地方。
3、四人小組討論。
4、匯報：
�、� 為旋律是怎樣的?應該怎樣讀?
(弱——強)
指導讀“忽然……”有氣勢，高昂。
�、� 作者是怎樣借助語言來表示音樂描述的意境的?
(聯(lián)想 )
畫出聯(lián)想的內(nèi)容自由讀。
�、� 這些聯(lián)想是由什么引起的?
(實在的事物)
去掉聯(lián)想的句子再讀，這樣好嗎?
�、� 練習對比讀，體會聯(lián)想內(nèi)容的必要性。
5、小結：
作者正是通過對皮鞋匠聽音樂時的聯(lián)想的描寫，通過對月光下大海的描寫來表達音樂的內(nèi)容、意境、感情，以具體的形象來展示音樂以景美寫音樂美。我們再讀，試背誦。
《月光曲》說課稿 篇8
教學目標：
1、學會生字“券”，理解部分詞語及課文第二段第一部分，回答課后第1題D小題。
2、初步感受《月光曲》美的意境，感受音樂家貝多芬同情勞動人民的思想感情。
教學重點難點：
1、回答課后1題的第1小題。
2、感受《朋光曲》美的意境，感受貝多芬同情勞動人民的思想感情。
教學準備：
課文錄音，《月光曲》音樂帶、投影、小黑板。
教學過程：
一、引題
聽說我們五（1）班的同學都很喜歡聽音樂，今天，老師給大家?guī)砹艘皇?/p>
著名的鋼琴曲《月光曲》，誰來告訴大家它是誰創(chuàng)作的？介紹一下貝多芬。
二、新授：
1、不過，今天老師不是上音樂課，而是上有關《月光曲》的課文。出題、讀題：
17、月光曲。
先請大家閉上眼睛，一起來感受一下音樂的意境。
聽《月光曲》后：在音樂聲中，你仿佛看到了什么？
2、剛才，同學們都把自己感受到的'描繪得如詩如畫，那么，課文又是怎么來描
寫的呢？請找出來自己讀讀，仔細體會一下。（他仿佛看到了大海？）
�。�1）你讀懂了什么？
“霎時”：極短的一點時間。
這部分由內(nèi)容是曲子所表現(xiàn)出來意境，表現(xiàn)在音樂的旋律上該怎么去體會？（曲調(diào)是一下子轉入澎湃激昂的？這中間是不是有個過程？樂曲開始是輕而舒緩，后來是澎湃激昂。）
（2）師小結：邊出圖
�。�3）指名讀（評議），師范讀（伴音），自由讀（你認為讀得好的可站起來讀），齊讀。
（4）試說，結合出圖。
3、這么優(yōu)美動聽的曲子，貝多芬是怎樣創(chuàng)作出來的呢？這其中還有著一個美麗
動人的傳說呢？
4、聽錄音、看課文（2——9節(jié)）
要求：（1）注意生字、多音字、注音，劃出不理解的詞語。
（2）思考：傳說主要講了什么？貝多芬共彈了幾首曲子？
反饋：（1）正音、提出不理解的詞。
�。�2）回答兩個問題。（板書：聽到琴聲，看到兄妹，遇到敵意）
5、傳說中，貝多芬并不認識盲姑娘，那他為什么要給盲姑娘彈曲子？你是怎么
看的？（生答）
再看看課文有關段落，劃上說說你讀懂了什么？（或你知道了什么？你還找到了什么？）
（1）讀議：“一天夜晚，、、、、、、彈的正是他的曲子�！�
理解“幽靜”：幽雅寂靜
“斷斷續(xù)續(xù)”：說明姑娘很喜歡貝多芬的曲子，但彈得不熟練。
“是他的曲子”引他靠近茅屋。
�。�2）讀議兄妹對語。
�。犃藥妆�，雖然家窮，買不起入場券，但譜子可以抄或習得起，假如有譜子，就會彈）
“要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好��！”充滿對貝多芬的崇拜，聽曲的愿望。
重點：不過“隨便說說”：與姑娘內(nèi)心是矛盾的，但她怕哥哥因為家里窮買不起音樂會的入場券而心里難過，所以這樣說，這是勸慰的話。
�。ǜF還表現(xiàn)在哪兒？）
窮：茅屋、舊鋼琴、歌的話。
其實她是十分渴望能聽到貝多芬的演奏，說明她很懂了，體諒哥哥，同時也說明她非常喜歡音樂，特別是貝多芬的曲子。
這些對話該怎么讀？（姑娘渴望而又裝作毫不介意，哥哥：失望、難過）
指名讀后：師引讀（分角色）
�。�3）聽了盲姑娘的話，貝多芬心里會怎么想？怎么做？引讀4、5節(jié)。
你讀懂了什么？
讀議：“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的�！�
（哪句話最能表達他當時的心情，產(chǎn)生這種心情除了由于聽到說話外，還表現(xiàn)在貝多芬心理活動的直接表達）體現(xiàn)他同情窮人（勞動億）的思想品質，讀出熱情誠懇、充滿激情的語調(diào)。
6、學到現(xiàn)在，你們可知道為什么貝多芬要給盲姑娘彈曲子？（出問題）
7、再讀2——5節(jié)，讀出語氣。（先自由準備讀、后齊讀）
《月光曲》說課稿 篇9
教學目標：
1、理清脈絡，概括段意。
2、理解課文內(nèi)容，初步學會分辨事物和聯(lián)想。
3、有感情地朗讀課文。
4、從貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會貝多芬的思想感情。
教學重難點：
1、分辨課文中哪些是實在的事物?哪些是由實在事物引起的聯(lián)想?
2、貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過程中思想感情的變化。
教學課時：
2課時
教學過程
第一課時
一、導入，板書課題
放錄音《月光曲》。同學們，剛才我們聽了一首世界著名的鋼琴曲，誰知道這首鋼琴曲的名字叫什么?對，《月光曲》。《月光曲》是怎樣譜寫成的呢?今天，我們一起來學習《月光曲》。
二、檢查預習，質疑問難
1、指名朗讀課文(分節(jié)朗讀)，正音。
2、生字(要求讀準字音、掌握字形、理解字義、會組詞)。
3、學習新詞：
幽靜：偏僻、清靜。
純熟：指功夫深，技能熟練。
陶醉：很滿意地沉浸在某種境界或思想活動中。
記錄：本指把聽到的話或發(fā)生的事寫下來。課文指貝多芬把剛才彈奏的《月光曲》寫成曲譜。
斷斷續(xù)續(xù)：時斷時續(xù)，本文指琴聲不連貫。
水天相接：水和天連接在一起。
微波粼粼：水清澈的樣子。微小的波浪閃閃發(fā)光。
三、讀課文，思考問題
1、說說課文寫的是什么事，主要內(nèi)容是什么?
(課文寫德國音樂家貝多芬在一個小鎮(zhèn)上為皮鞋匠兄妹彈琴的事，主要是寫貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過。)
2、《月光曲》是在怎樣的'情景中創(chuàng)作的?把文中講貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容找出來，做上記號，然后讀一讀。
四、理清脈絡，概括段意
1、再讀課文，想想本文按總起、傳說可以分為幾部分。
本文可分兩部分：
第一段(1)總起。介紹貝多芬，點明題意。
第二段(2-10)傳說。詳細介紹貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過。
2、找學生讀傳說部分，按傳說的起因、經(jīng)過、結果把第二部分分層，并歸納層意。
第二部分可分三層：
第一層(2)講貝多芬散步時聽到一所茅屋里傳出鋼琴聲。
第二層(3—9)講貝多芬為盲姑娘彈了一曲后又即興創(chuàng)作并彈奏《月光曲》。
第三層(10)講貝多芬“飛奔回客店，花了一夜工夫”把曲子記錄了下來。
五、課堂練習
有感情地朗讀課文。
第二課時
一、復習檢查
指名讀課文，說說本文寫了一件什么事?(本文主要寫德國音樂家貝多芬創(chuàng)作譜寫《月光曲》的經(jīng)過。)
二、教師點撥，突破重、難點
1、學習第一段。
讀課文，思考：從這一段中你學懂了什么?(學懂了貝多芬是德國著名的音樂家，了解到作家生活的年代，引出《月光曲》的傳說。)
2、學習第二段。
(1)指名讀第一、二層，思考回答：
貝多芬是在怎樣的'環(huán)境里散步?是什么吸引了他的注意?
從兄妹倆的談話中，你能看出什么?貝多芬聽了兄妹倆的談話會是什么樣的心情?他會怎樣想?怎樣做?
貝多芬彈的第一首曲子是什么?一曲彈完了，為什么又彈一曲?
(貝多芬是在秋夜，萊茵河畔一個小鎮(zhèn)的幽靜的小路上。時斷時續(xù)的琴聲吸引了他的注意。從兄妹倆的談話中，可以看出兄妹倆親密友愛，互相關心、體諒，手足情深。貝多芬聽了兄妹倆的談話很感動，他想我一定要為姑娘彈琴，于是輕輕地推開門進屋。貝多芬彈的第一首曲子是盲姑娘彈不好的那首曲子。一曲彈完了，貝多芬聽到盲姑娘激動的贊美，想到盲姑娘不僅愛音樂，而且懂音樂，從琴聲就能分辨出彈奏的人是我，想不到在這兒遇到了知音，因此貝多芬也很激動，決定再為盲姑娘彈奏一曲。)
(2)閱讀重點段第8、9自然段，聯(lián)系上下文回答下面問題：
貝多芬看到了什么?
貝多芬按起琴鍵來彈的是什么?他彈的和看到的有什么聯(lián)系?
皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了什么?他為什么會有這樣的感覺?
皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么?為什么說盲姑娘“仿佛也看到了”?
(3)指導有感情地分角色朗讀第二層。
注意體現(xiàn)出兄妹倆不同的語氣，盲姑娘與貝多芬的不同語氣。例如，盲姑娘想聽貝多芬演奏的不同語氣，皮鞋匠因買不起入場券的隱隱痛楚，盲姑娘懂事地安慰哥哥以及貝多芬說明來意時誠懇、熱情，盲姑娘聽完一曲后的贊美、驚喜，貝多芬見盲姑娘認出自己的深深激動等，都要讀得恰如其分、真實感人。
三、課堂練習
1、找出八、九自然段中哪些是看到、聽到的實在事物，哪是由實際事物產(chǎn)生的聯(lián)想。分別用“～～”“——”標在書上。
2、說說貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時感情的變化過程。(貝多芬同情窮兄妹倆，貝多芬被盲姑娘所感動，即興彈奏《月光曲》，抒發(fā)自己遇到知音而激動的思想感情。)
四、布置作業(yè)
1、抄寫生字、新詞。
2、背誦、默寫課文最后三個自然段。
《月光曲》說課稿 篇10
一、說教材
1．說課資料：九年義務教育六年制小學語文第十冊第17課。
2．教學資料的地位、作用。
《月光曲》是本冊第六單元第二篇閱讀教學教材，是繼第五單元安排的“用段落大意歸并法歸納課文的主要資料”的訓練后，進行“用幾個問題，再把問題的答案連起來歸納課文主要資料的方法”的閱讀訓練。這也是本冊教材閱練訓練的重要資料之一。
本文的閱讀訓練就是將上一課《兩塊銀元》中學到的方法在本課的學習時加以嘗試、運用，也為下一課《五月端陽》的教學——即“回答問題把答案連起來歸納課文主要資料”的第3次訓練作了奠基。
3．教材特點，教學的重點、難點和關鍵。
這篇課文記敘了德國著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說。全文可分為兩段，第一段僅僅是個引子，第二段是個完整的故事，而整個故事的資料又分兩部分加以敘述，其中分別敘述了貝多芬從了解到盲姑娘的家境及愛好從而走進茅屋為她親自奏了兩曲，從而產(chǎn)生活力，在月光如水的夜晚譜寫了《月光曲》的情景。課文語言優(yōu)美，感情豐富，意境優(yōu)雅，適宜于有感情地朗讀課文，是閱讀訓練的好材料。若是進行多媒體教學，更能激發(fā)學生情感，不僅僅能讓學生體會美的意境，更能讓學生受到同情勞動人民這一思想感情的熏陶。
為了充分發(fā)揮本教材的優(yōu)勢，關鍵在于讓學生正確回答課后問題，能把答案連起來歸納課文主要資料，突破難點：想象第九自然段中描繪《月光曲》的資料，感受其意境美；理解貝多芬說的兩次話，體會他同情盲姑娘的情感。
4．教學目標
根據(jù)本課教材的資料，依照單元教學要求和學生實際，確定如下的教學目標：
�。�1）進一步學會運用“問題答案歸并法”歸納課文的主要資料。
�。�2）學會生字“券”，理解13個詞語的意思，運用“譜寫、傳說、幽靜、純熟、陶醉”等詞，描述畫面進行語言訓練。
�。�3）會有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。
�。�4）感受《月光曲》美的意境，感受音樂家貝多芬同情勞動人民的完美的思想感情。
（5）初步學習在寫實的過程中，展開適當?shù)穆?lián)想，發(fā)展學生的想象力和邏輯思維的本事。
5．課時安排：3教時
第一教時：初讀課文，學習生字新詞，了解課文大意，理清文脈，并學習第一段。
第二教時：按課后練習1的問題細讀課文的第二段，初步感受的思想感情，然后歸納課文的主要資料。
第三教時：指導有感情地朗讀課文，背誦第9自然段�？偨Y課文，句段練習，進一步感受《月光曲》美的意境。
二、學法和教法的選擇
教材是知識的載體，是教師的教與學生的學的中介物，它對教學起著指導作用。根據(jù)教材本身特點，為了更好地突出重點，突破難點，更有效地達成教學目標，按照學生的認知規(guī)律，在設計過程中不僅僅著重研究如何引導學生主動參與，并且更重要的是研究如何讓學生在參與上耗費精力少，而收效高，以充分發(fā)揮學生的思維參與度，提高學生“學會學習”的本事。
學法：
1．運用嘗試、自學的方法，掌握歸納主要資料的方法。
2．各種感官的共同參與，調(diào)動思維的進取性。
3．溝通“語言——情感——語言”的關系，文道得到結合。
教法：
1．創(chuàng)設情景，引導學生主動參與。
運用音樂、投影、語言描繪、簡筆畫等來創(chuàng)設情境，將學生引入《月光曲》的傳說中，使學生的情感活動參與認知活動，優(yōu)化全文的教學情境。
2．講練巧配，引導知識的遷移。
學習目標的第一條落實，根據(jù)三個問題的功能和作用，有機地配合語言文字的講解，設計層次訓練步驟，讓學生掌握學法，運用學法。
3．引入各種媒體，進行語感訓練。
4．利用想象，進入主角，讀寫結合。
三、過程
第一教時
一、音樂導入，揭示課題
新課前，播放鋼琴曲《月光曲》，讓學生在聽時感受這是一首怎樣的曲子？聽后告訴學生這是德國著名音樂家貝多芬譜寫的世界名曲——《月光曲》，爾后，引學生帶著問題：如“這是一首怎樣的曲子？”，“曲子怎樣譜成？它的資料是什么？表達貝多芬什么思想感情？”等進入新課的學習（出示課題）。
�。úシ拧对鹿馇蜂浺�，讓學生得到美的陶冶、美的享受，誘發(fā)學習興趣。）
二、初讀課文，了解大意
初讀課文時，讓學生帶著剛才的問題，聽課文配樂朗讀。
�。ㄕn文錄音的播放，把學生引入《月光曲》的意境中。）
聽錄音后，引導學生自學字詞：抓字詞的音、形、義幾個方面加以檢測，同時結合近義詞辨析練習加以鞏固。
�。ㄗ衷~教學是閱讀教學的常規(guī)訓練，在課堂上安排部分的時間練讀，便于教師個別指導，同時減輕了學生的課業(yè)負擔。）
落實字詞教學后，讓學生討論剛才的問題以了解大意，于是讓學生結合課文資料回答教師設計的由淺入深的提問。隨后簡介貝多芬。
�。ń�(jīng)過訓練，懂得《月光曲》是一首怎樣的曲子，經(jīng)教師對貝多芬的生平介紹，激起學生學習興趣，以此初步感受貝多芬對貧苦人民同情的思想感情。）
三、抓住句眼，分清段落
在學生了解大意的'基礎上學習課文的第一節(jié)，學習本節(jié)時，重點理解“譜寫”一詞，及本節(jié)的主要意思。
上一環(huán)問題的初步理解以幫忙課文第一節(jié)的學習，而本節(jié)的學習為理清文脈作索引。
學習時，生練說，師引導，從“譜寫”曲子，以至“譜寫”壯麗的詩篇，再擴句，使知識得以延伸，從而加強語言文字的訓練。
學習課文第一節(jié)后，點出最終一句在文中的作用，以此理出本文以“總的介紹”、“關于《月光曲》的傳說”兩部分為篇章結構，從而分段也就不難解決了。
�。ǜ鶕�(jù)教材特點，充分兼顧學生實際，設計教路，幫忙學生順利地理清了的脈胳。）
四、根據(jù)目標，設計作業(yè)
1．語文作業(yè)本的第1、2題。
2．用“券、恬、音、鍵”等形近字組詞。
第二教時
一、研讀課丈，入情悟境
課前，經(jīng)過教師語言描述，讓學生進入情境，于是設計了如下描述：“傳說的開頭就描述了一個美麗的畫面：我們仿佛看到在一個月色瀉滿萊茵河的秋夜，貝多芬在一條幽靜的山路上散步，路的盡頭，有一間小茅屋的窗口里透出微弱的亮光，偶爾還傳來斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲，這不由得使貝多芬走近茅屋……
�。ㄟ@樣，讓師在描述的同時，學生潛意識進入情境。）
1．目標的提出
將學生帶入情境后，引學生進入本課時的學習，然后提出學習任務，用投影出示“目標導向”及“課后第1題的三個問題”。
學習目標的明確使學生有章可循。目標的準確、具體，便于操作、檢測。
2．目標的落實
�。�1）結合目標導向，指導學生回答第一個問題：揭示學法。
�、偈紫茸寣W生讀問題，用“____”劃出疑問詞，用“”劃出關鍵詞，并確定回答的重點。
�、谀x課文，找出和這個問題有關的自然段和句子。
�、劾斫馑鶆澗渥拥囊馑肌�
要解決第一題，重點理解“一天夜晚……正是他的曲子”及“貝多芬聽到……眼睛瞎了”這兩句。
如在理解第一句時，我設計訓練題，以誘發(fā)學生思考，如：“貝多芬聽到什么？”“琴聲引起他注意的原因是什么”及“貝多芬當時心里想些什么”等。
經(jīng)過分主角朗讀，然后啟發(fā)學生想象，再組織語言用“因為……所以”的句式概括回答問題。
（學生不僅僅了解貝多芬要以自我的琴聲讓買不起音樂會入場券的窮人得到藝術的享受，同時也培養(yǎng)了思維的嚴密性。）
④在理解第二句后，有感情地朗讀第2～5自然段。
�、菪〗Y學法，即以上的四個步驟。
�。�2）分組學習課后習題1中的第二個問題：運用學法。
這是根據(jù)學生的認知結構對學習和遷移的影響作用，在學法上則采用順向遷移的方法。
交流分組學習中的疑難所在，及時加以反饋，師作了小結以后，引學生進入最終一個問題的自學。
�。�3）自學課后習題中的第三個問題：掌握學法。
�。▽W生將已學會的原理予以廣泛的應用，提高學法遷移的價值。）
在落實這一環(huán)節(jié)時，著重理解第九自然段中“寫實”和“聯(lián)想”部分。（結合配套投影片，展示教材中描繪的景象，讓學生在具體的形象中感受與理解）
從而使學生領悟到：以景物的變化引起曲調(diào)的變化，再以曲調(diào)的變化體會貝多芬思想感情的變化。
�。�4）熟讀課文，歸納主要資料。
在完成文后的問題后，邊讀課文，邊歸納課后習題的三個問題，即可歸納本文的主要資料。
�。ㄟ@一步的教學是前一步教學的水到渠成，也達成了本教時的教學目標，落實了本文的教學重點。）
二、根據(jù)目標，設計作業(yè)
1．語文作業(yè)本①P40第4題。
2．作業(yè)本第6題——歸納主要資料。
第三教時
一、入情入境，指導朗讀
1．師以形象的描敘，先將學生從《月光曲》譜成的傳說中轉入有表情地朗讀課文。
�。�1）先讓學生明確朗讀的基本要求，然后簡要交代朗讀課文開頭和結尾的技巧。
�。�2）重點指導貝多芬為盲姑娘彈曲子這部分。
借助投影（出示貝多芬和兄妹倆的對話），學生練讀——討論——師點撥——生有感情地讀，重點領悟兩個“您”及嘆號、問號的作用。
（經(jīng)過朗讀，訓練學生的語感，體會兩次的對話所體現(xiàn)的的思想感情。）
�。�3）在引導學生朗讀第9自然段中，根據(jù)文中描述，借助簡筆畫，創(chuàng)設情境，便于學生悟境。
a．結合“聯(lián)寫”部分的三個畫面：“月亮初升的”，“月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗的微云”，及“海面上刮起大風，卷起了巨浪”，體會“緩慢舒暢——簡便明快——雄壯激昂”的情感變化。
b．帶學生進入課文主角后，再朗讀的“寫實”部分（經(jīng)過男、女生對“寫實”、“聯(lián)想”部分的朗讀，為下一步的背誦理清了思路）。
2．導背誦第9自然段。
背誦前，讓學生回顧已學過的兩種背誦法，并指出本文宜按“提綱背誦”，然后嘗試背誦。
在細讀中悟境，于悟境上背誦，既完成了教學目標之一，又突破了難點。
二、感情朗讀，小結收獲
讓學生分主角有感情地朗讀全文后，進行小結收獲，如讓學生說說學到了什么，有什么收獲等，最終讓學生提出學習中的疑惑之處。
�。ń�(jīng)過談收獲，檢測學生對教學目標的達成程度，讓學生提出問題，及時補救反饋，以培養(yǎng)學生質疑問難的習慣和本事。）
三、學習創(chuàng)新，設計作業(yè)
創(chuàng)造性描述：
1．貝多芬回到客房記錄《月光曲》，當時他可能怎樣寫？怎樣想？
根據(jù)以上資料練習寫一段話。
2．學生描述。
�。ń�(jīng)過描述，發(fā)揮學生的想象力和邏輯思維的本事，使的主題得以升華。）
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