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網(wǎng)絡(luò)課堂教學反思
身為一名到崗不久的老師，教學是重要的任務(wù)之一，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編收集整理的網(wǎng)絡(luò)課堂教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
網(wǎng)絡(luò)課堂教學反思1
這個寒假有些長，開學的日子一延再延，網(wǎng)課學習的日子還要繼續(xù)延續(xù)下去，那怎么樣能夠保證孩子們更好的學習呢？為了夯實基礎(chǔ)，做好每天的教學工作，在學校號召下我們開始了名師+在線答疑的教學方式。
在疫情下這種授課方式也是對老師們的一種考驗和挑戰(zhàn)。我們對待新生事物既陌生又感到新鮮。想想要當十八線主播既激動又緊張。怎么利用好這個上課的`軟件呢？在開課前，我們教研組的老師們就開始自主研究軟件功能，分享交流直播功能、視頻功能、作業(yè)批改、查看回放等等。為了確保開課順利，我們還每人輪流嘗試直播，檢查音頻效果、連麥功能等等。
熟悉了軟件怎么上好課呢？畢竟這樣的課堂互動凡跟平常的課堂還是有很大的區(qū)別，缺少了課堂上對學生學習情況的了解。在教學方式和內(nèi)容上我們也做出了相應(yīng)的調(diào)整。事預(yù)則立，不預(yù)則廢。每天我們做到課前預(yù)習，提前把握知識重難點，再結(jié)合當天聽的名師課堂同組教研交流，組內(nèi)每個人分工協(xié)作準備課件、查找資料，再分享到群里進行再次溝通，不斷修改。考慮到學生在家上課容易走神，課堂內(nèi)容上就會結(jié)合生活實際進行聯(lián)系，營造共情氛圍，讓學生盡快融入課堂。而課堂形式我們也嘗試在直播期間嘗試連麥、錄音、提問等互動方式，課堂上老師會根據(jù)學生的回答情況及時做出進度和內(nèi)容的調(diào)整，如遇到某個知識點學生反饋不太明白就再細致地講，鼓勵不愛回答問題的孩子積極互動等等。
上完課還要關(guān)注到學生學習的效果，作業(yè)檢查是對學生掌握情況最直觀的反饋，當然還要結(jié)合學生的課堂筆記、聽課情況的數(shù)據(jù)統(tǒng)計等方面來綜合評定。對于作業(yè)遲遲不交、課堂沒有按時聽課等學生的情況及時進行摸底，主動聯(lián)系家長了解具體情況并給與學生幫助，保證不落下一個學生。
通過上網(wǎng)課的經(jīng)歷，也讓我明白在教學中存在著極大的局限性，在網(wǎng)課還要再繼續(xù)進行的過程中，我也要不斷地學習成長，為學生制定更合理的教學計劃。
網(wǎng)絡(luò)課堂教學反思2
《語文新課程標準》明確指出，語文課程改革要有現(xiàn)代意識，要引進現(xiàn)代教育技術(shù)。而以計算機、互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)給我們轉(zhuǎn)變教學模式帶來了契機，計算機網(wǎng)絡(luò)在改變?nèi)藗內(nèi)粘Ｉ畹耐瑫r也悄悄地改變著傳統(tǒng)的語文學習。通過把計算機作為認知工具和手段應(yīng)用于各學科的教學過程，使計算機與學科課程整合，能把各種教學資源、各個教學要素和教學環(huán)節(jié)，經(jīng)過整理、組合，保持協(xié)調(diào)一致，產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而深化學科教學，實現(xiàn)教育教學改革的突破性發(fā)展，有效地培養(yǎng)學生的自主學習能力、創(chuàng)新精神、實踐能力和信息技術(shù)素養(yǎng)，豐富語文知識和能力的積累，為知識經(jīng)濟時代培養(yǎng)適應(yīng)科技高速發(fā)展及經(jīng)濟全球化挑戰(zhàn)的高素質(zhì)人才。
在《藍鯨》這篇課文的教學中，我們制作了相應(yīng)的多媒體課件，把局域網(wǎng)引進課堂，進行了有意義的嘗試和探究，充分體現(xiàn)了"教師輕輕松松地教，學生快快樂樂地學"這一教學理論，通過有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源，充分發(fā)揮了教師和學生的雙主體作用，使信息技術(shù)和語文教學融為一體，極大地提高了學習效率。
一、 利用多媒體渲染環(huán)境，激活學生的思維
課前，準備好音樂、畫面同步的大海圖，（附加教室的環(huán)境布置），教學時，我首先以“同學們，走進教室你們想說什么”一問讓學生進入情境。逼真的畫面、豐富的資料、優(yōu)美的音樂使學生們興味大增，不時傾吐著自己的真情。這樣的教學氛圍，不僅有利于實現(xiàn)學生自主化學習，而且能夠激發(fā)個人的興趣、激活學生的思維。因此，當老師讓學生交流課前收集到的關(guān)于鯨的知識和交流海象知道藍鯨的其他知識的時候，學生無拘無束，充分交流或發(fā)表收集到的信息或自己的見解。
二、利用網(wǎng)絡(luò)激發(fā)讀書興趣
在整體感知課文時，充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境這一優(yōu)勢，一改傳統(tǒng)的初讀方式，，讓學生帶上耳機自讀課文，遇到難讀的地方可通過網(wǎng)絡(luò)請求其他同學的幫助。這樣，既避免了其他同學讀書帶來的不必要的干擾，又充分地利用了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下特有的生生互動方式，激發(fā)了學生初讀的興趣高了初讀的效果。
三、 利用專題站延伸學習
課文中對于藍鯨的大是從它的體長、體重、嘴巴、鯨須等幾個方面，并運用列數(shù)據(jù)、打比方、作比較等說明方法進行說明的，而這些知識也是學生最感興趣的，其中的說明方法卻是學生應(yīng)該掌握的。因此從學生主體出發(fā)，教師課前收集了有關(guān)藍鯨的其他知識，并制作成圖文并茂、通俗易懂的網(wǎng)頁，在教完這一段時，讓學生自己上網(wǎng)，查找有關(guān)藍鯨大的其他知識，并想想網(wǎng)上的資料是通過什么說明方法讓你感受到藍鯨的大的，學生通過查閱，激發(fā)起極大的興趣，對藍鯨的大有了更深的體會，學到的說明方法得到了進一步的鞏固，為運用說明方法奠定了良好的基礎(chǔ)。
四、再用網(wǎng)絡(luò)進行拓展學習
在課文學習結(jié)束進行“介紹熟悉事物的特征這一練筆時，由于練筆對于三年級學生來說有一的難度，因而課前充分利用各種渠道收集學生生活中熟悉的事物制作成網(wǎng)頁，并帶領(lǐng)學生熟悉這些事物，練筆時，讓學生在網(wǎng)上搜索，查找自己熟悉的.生活中的事物，以喚學生對自己熟悉的事物了解和回憶，結(jié)果學生很快找到了相關(guān)網(wǎng)頁，獲取到豐富的資源信息。學生們興致高漲，不斷地交流著自己的搜尋結(jié)果。在此基礎(chǔ)上，讓學生通過小組合作，運用學到的說明方法寫自己熟悉的一種事物，在小組長的帶領(lǐng)下，各小組認真選擇自己喜愛的寫作對象開始練筆，由于生動形象的畫面展現(xiàn)在學生的面前，不少小組學生的習作寫得相當詳細生動。教師因勢利導，當堂交流學生的作品，讓全班同學共同學習。
從《藍鯨》這一課的教學中我們可以看出，網(wǎng)絡(luò)語文教學利用校園網(wǎng)和局域網(wǎng)所提供的多媒體環(huán)境，以創(chuàng)造性思維理論和建構(gòu)主義理論為理論基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學生的自主學習能力和知識積累、能力提高為目標，再加上教師運用自己豐富的經(jīng)驗和對學科知識的宏觀把握指導學生將零星的知識點串接成完整的知識系統(tǒng)，充分發(fā)揮學生的自主學習潛能，達到了語文教學的一個新境界。
結(jié)合實踐認為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學具有以下優(yōu)勢：
1、 提供豐富多彩的資料。它涵蓋了社會的方方面面，為師生雙方都提供了很大的選擇余地，有利于培養(yǎng)學生自主學習能力。
2、一種真正意義上的開放性語文教學。網(wǎng)絡(luò)語文教學將教室擴大到了有信息海洋之稱的網(wǎng)上，學習時圖文聲并茂，學生的注意力很容易被吸引，從而激發(fā)學生的學習興趣。網(wǎng)絡(luò)成為學生學習語文的一個組成部分，這是一中真正意義上的開放性語文教學。
3、充分發(fā)揮和體現(xiàn)了學生的創(chuàng)造性。網(wǎng)絡(luò)語文教學選定局域網(wǎng)或校園網(wǎng)的某一資源庫作為學生取舍的素材來源，而對素材的選擇、組拼、融合、消化、轉(zhuǎn)換則是通過學生們發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力來完成的，因而有利于充分發(fā)揮和體現(xiàn)每一位學生的創(chuàng)造性。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語文教學的思考：
豐富的信息為學生提供了大量的閱讀對象，學生可以根據(jù)自己的興趣愛好有選擇地進行閱讀，有利于學生個性和特長的培養(yǎng)與發(fā)揮，可以真正實現(xiàn)學生的自主閱讀，拓寬了“大語文”教育的天地。但信息的豐富對教學來說并不一定是好事。巨量的信息旁斜很容易分散學生的注意力，容易使學生養(yǎng)成浮躁的心態(tài)，這些讓很多教師無所適從。在今后的語文教學中，需要語文教學工作者不斷探索，嘗試，尋找更有效的方法，克服網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語文教學的弊端，更好地發(fā)其優(yōu)勢，提高語文課堂教學的效果。
資料提供者：
網(wǎng)絡(luò)課堂教學反思3
江蘇省無錫市惠山區(qū)藕塘中心小學 《語文新課程標準》明確指出，語文課程改革要有現(xiàn)代意識，要引進現(xiàn)代教育技術(shù)。而以計算機、互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)給我們轉(zhuǎn)變教學模式帶來了契機，計算機網(wǎng)絡(luò)在改變?nèi)藗內(nèi)粘Ｉ畹耐瑫r也悄悄地改變著傳統(tǒng)的語文學習。
通過把計算機作為認知工具和手段應(yīng)用于各學科的教學過程，使計算機與學科課程整合，能把各種教學資源、各個教學要素和教學環(huán)節(jié)，經(jīng)過整理、組合，保持協(xié)調(diào)一致，產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而深化學科教學，實現(xiàn)教育教學改革的突破性發(fā)展，有效地培養(yǎng)學生的自主學習能力、創(chuàng)新精神、實踐能力和信息技術(shù)素養(yǎng)，豐富語文知識和能力的積累，為知識經(jīng)濟時代培養(yǎng)適應(yīng)科技高速發(fā)展及經(jīng)濟全球化挑戰(zhàn)的高素質(zhì)人才。 在《藍鯨》這篇課文的教學中，我們制作了相應(yīng)的多媒體課件，把局域網(wǎng)引進課堂，進行了有意義的嘗試和探究，充分體現(xiàn)了"教師輕輕松松地教，學生快快樂樂地學"這一教學理論，通過有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源，充分發(fā)揮了教師和學生的雙主體作用，使信息技術(shù)和語文教學融為一體，極大地提高了學習效率。
一、 利用多媒體渲染環(huán)境，激活學生的思維課前，準備好音樂、畫面同步的大海圖，教學時，我首先以“同學們，走進教室你們想說什么”一問讓學生進入情境。逼真的畫面、豐富的資料、優(yōu)美的音樂使學生們興味大增，不時傾吐著自己的真情。這樣的教學氛圍，不僅有利于實現(xiàn)學生自主化學習，而且能夠激發(fā)個人的興趣、激活學生的思維。因此，當老師讓學生交流課前收集到的關(guān)于鯨的知識和交流海象知道藍鯨的其他知識的時候，學生無拘無束，充分交流或發(fā)表收集到的信息或自己的見解。
二、利用網(wǎng)絡(luò)激發(fā)讀書興趣在整體感知課文時，充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境這一優(yōu)勢，一改傳統(tǒng)的初讀方式，，讓學生帶上耳機自讀課文，遇到難讀的地方可通過網(wǎng)絡(luò)請求其他同學的幫助。這樣，既避免了其他同學讀書帶來的不必要的干擾，又充分地利用了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下特有的生生互動方式，激發(fā)了學生初讀的興趣高了初讀的效果。
三、 利用專題站延伸學習 課文中對于藍鯨的大是從它的體長、體重、嘴巴、鯨須等幾個方面，并運用列數(shù)據(jù)、打比方、作比較等說明方法進行說明的，而這些知識也是學生最感興趣的，其中的說明方法卻是學生應(yīng)該掌握的。因此從學生主體出發(fā)，教師課前收集了有關(guān)藍鯨的其他知識，并制作成圖文并茂、通俗易懂的網(wǎng)頁，在教完這一段時，讓學生自己上網(wǎng)，查找有關(guān)藍鯨大的其他知識，并想想網(wǎng)上的資料是通過什么說明方法讓你感受到藍鯨的大的，學生通過查閱，激發(fā)起極大的興趣，對藍鯨的大有了更深的體會，學到的說明方法得到了進一步的鞏固，為運用說明方法奠定了良好的基礎(chǔ)。
四、再用網(wǎng)絡(luò)進行拓展學習 在課文學習結(jié)束進行“介紹熟悉事物的特征這一練筆時，由于練筆對于三年級學生來說有一的難度，因而課前充分利用各種渠道收集學生生活中熟悉的事物制作成網(wǎng)頁，并帶領(lǐng)學生熟悉這些事物，練筆時，讓學生在網(wǎng)上搜索，查找自己熟悉的生活中的事物，以喚學生對自己熟悉的事物了解和回憶，結(jié)果學生很快找到了相關(guān)網(wǎng)頁，獲取到豐富的資源信息。學生們興致高漲，不斷地交流著自己的搜尋結(jié)果。在此基礎(chǔ)上，讓學生通過小組合作，運用學到的說明方法寫自己熟悉的一種事物，在小組長的帶領(lǐng)下，各小組認真選擇自己喜愛的寫作對象開始練筆，由于生動形象的畫面展現(xiàn)在學生的面前，不少小組學生的習作寫得相當詳細生動。教師因勢利導，當堂交流學生的作品，讓全班同學共同學習。
從《藍鯨》這一課的教學中我們可以看出，網(wǎng)絡(luò)語文教學利用校園網(wǎng)和局域網(wǎng)所提供的多媒體環(huán)境，以創(chuàng)造性思維理論和建構(gòu)主義理論為理論基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學生的自主學習能力和知識積累、能力提高為目標，再加上教師運用自己豐富的經(jīng)驗和對學科知識的宏觀把握指導學生將零星的知識點串接成完整的知識系統(tǒng)，充分發(fā)揮學生的自主學習潛能，達到了語文教學的一個新境界。 結(jié)合實踐認為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的`語文教學具有以下優(yōu)勢：
1、 提供豐富多彩的資料。它涵蓋了社會的方方面面，為師生雙方都提供了很大的選擇余地，有利于培養(yǎng)學生自主學習能力。
2、一種真正意義上的開放性語文教學。網(wǎng)絡(luò)語文教學將教室擴大到了有信息海洋之稱的網(wǎng)上，學習時圖文聲并茂，學生的注意力很容易被吸引，從而激發(fā)學生的學習興趣。網(wǎng)絡(luò)成為學生學習語文的一個組成部分，這是一中真正意義上的開放性語文教學。
3、充分發(fā)揮和體現(xiàn)了學生的創(chuàng)造性。網(wǎng)絡(luò)語文教學選定局域網(wǎng)或校園網(wǎng)的某一資源庫作為學生取舍的素材來源，而對素材的選擇、組拼、融合、消化、轉(zhuǎn)換則是通過學生們發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力來完成的，因而有利于充分發(fā)揮和體現(xiàn)每一位學生的創(chuàng)造性。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語文教學的思考：豐富的信息為學生提供了大量的閱讀對象，學生可以根據(jù)自己的興趣愛好有選擇地進行閱讀，有利于學生個性和特長的培養(yǎng)與發(fā)揮，可以真正實現(xiàn)學生的自主閱讀，拓寬了“大語文”教育的天地。但信息的豐富對教學來說并不一定是好事。巨量的信息旁斜很容易分散學生的注意力，容易使學生養(yǎng)成浮躁的心態(tài)，這些讓很多教師無所適從。在今后的語文教學中，需要語文教學工作者不斷探索，嘗試，尋找更有效的方法，克服網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語文教學的弊端，更好地發(fā)其優(yōu)勢，提高語文課堂教學的效果。
網(wǎng)絡(luò)課堂教學反思4
20xx年公布的《物理課程標準》明確指出：在課程目標上高中物理課程旨在進一步提高學生的科學素養(yǎng)，從三個維度即：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面來培養(yǎng)學生，在課程實施上注重自主學習，提倡教學方式多樣化。
新的課改要求“把課堂還給學生，讓課堂充滿生命氣息”，即：還時間、還空間、還工具、還提問權(quán)、還評議權(quán)。怎樣才能實現(xiàn)呢？只有把信息技術(shù)融入到物理課堂教學中──使教師和學生使用相關(guān)信息技術(shù)手段就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然流暢，才能有效地提高課堂效率、改變課堂教學形式�？梢钥隙ňW(wǎng)絡(luò)技術(shù)是改進課堂教學設(shè)計的切入點。
一、傳統(tǒng)課堂教學與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學──兩種教學的比較
一般認為，課堂教學分為以“教”為中心的課堂教學和以“學”為中心的課堂教學。前者主要是以行為主義學習理論為基礎(chǔ)，后者主要是以認知學習理論為基礎(chǔ)；前者是通過教學分析進行教學事件的設(shè)計及呈現(xiàn)教學事件的教學策略的設(shè)計，后者主要是在一定的社會背景中，選用學習資源或外界幫助主動建構(gòu)知識意義的過程。例如，高中物理課本中《楞次定律》一節(jié)的教學，傳統(tǒng)課堂教學與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學在教學目標、突破教學重難點的手段上就有明顯的不同，下面予以比較：
“教學目標”的比較：
[傳統(tǒng)]1．知識能力：①掌握楞次定律內(nèi)容，能初步運用楞次定律判斷電流方向；②培養(yǎng)學生觀察實驗的能力以及對實驗現(xiàn)象分析、歸納、總結(jié)的能力。
2．情感態(tài)度和價值觀：在本節(jié)課的學習過程中，學生直接參與物理規(guī)律的創(chuàng)建過程，使他們嘗試了一次自然規(guī)律發(fā)現(xiàn)過程中的樂趣和美的享受，并在頭腦中進一步強化“實踐是檢驗真理的惟一標準”這一辨證唯物主義觀點。
[網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下]1．知識能力：①通過自主觀察、自主分析實驗現(xiàn)象，得出并理解掌握楞次定律內(nèi)容：感應(yīng)電流的磁場總是阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化；②能初步運用楞次定律判斷電流方向；③培養(yǎng)學生觀察實驗的能力以及對實驗現(xiàn)象分析、歸納、總結(jié)的能力。
2．情感態(tài)度和價值觀：①在本節(jié)課的學習過程中，學生直接參與物理規(guī)律的創(chuàng)建過程，使他們嘗試了一次自然規(guī)律發(fā)現(xiàn)過程中的樂趣和美的享受；②培養(yǎng)學生之間融洽相處的感情，樂于合作、積極探索、動手動腦的品質(zhì)。
“過程與方法”的比較：
[傳統(tǒng)]講授啟發(fā)式。通過教師講解、演示，學生觀察得到實驗現(xiàn)象，在教師的幫助和啟發(fā)下由學生自己分析、歸納得出結(jié)論。教師給出題目，學生練習應(yīng)用楞次定律內(nèi)容。
[網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下]自我探究、合作學習。通過學生觀察教師的演示，以及自己詳細反復觀察電腦動畫課件得到實驗現(xiàn)象，在網(wǎng)頁中設(shè)定的“導學”的幫助下，由學生自己分析、歸納得出結(jié)論或小組合作歸納得出結(jié)論（在需要的情況下教師給以講解）。學生利用網(wǎng)頁中設(shè)定的“練習與反饋”欄目自主練習、同學間討論交流、電腦反饋和指導。
“使用教具或媒體”的比較：
[傳統(tǒng)]靈敏電流計、線圈、電阻箱、條形磁鐵、電池、電鍵、導線等一套。
[網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下]靈敏電流計、線圈、電阻箱、條形磁鐵、電池、電鍵、導線等一套；大屏幕實物投影；計算機多臺（每人一臺）。
在內(nèi)容和要求水平一樣的情況下，媒體選擇及使用情況就體現(xiàn)出了以“學”為中心，比以“教”為中心的課堂教學的優(yōu)化程度。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學的組織本身是線性的（從開始到結(jié)束），但內(nèi)部教學資源的使用不再是線性的，學生可任意在各個區(qū)漫游，學生自主學習在一節(jié)課中占了90%的時間，學習過程的意義建構(gòu)絕大部分是由學生自主完成的。與傳統(tǒng)課堂教學的最大區(qū)別在于教師的定位，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師不僅是知識的傳播者，教師除了主要起到教學資源的組織（包括教學資源的設(shè)計、制作、整合、試驗、測試等）作用外，還在教學當中起到輔導個別、督促個別、察看全體的作用。
盡管傳統(tǒng)的課堂教學在一定的時間內(nèi)不可能完全被網(wǎng)絡(luò)教學取代，但網(wǎng)絡(luò)進入課堂已經(jīng)是一種必然的趨勢，網(wǎng)絡(luò)教學在教學方式、教學內(nèi)容、教學思想，特別是教學模式等方面正在沖擊和改變著課堂教學。
二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的物理課堂教學的`實踐
本人以高中物理《自由落體》一節(jié)課教學設(shè)計為例談?wù)剺?gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學模式的實踐過程以及通過實踐所引發(fā)的幾點思考。
1．認真選擇適合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學的章節(jié)
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢是培養(yǎng)學生獲取信息、處理信息的能力，培養(yǎng)他們自主學習、與同伴交流合作研討的能力，加強物理知識與社會、生活的聯(lián)系。在物理教學中并不是所有的章節(jié)都適合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行。在實踐中選用有下列特點的課題：
�。�1）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有較多信息，而書本的信息遠遠不夠的；
（2）有大量音像資料和模擬實驗資料便于在屏幕上建立情景，適宜自學、適宜合作學習、適宜進行探究性學習的；
�。�3）時空上需要擴充、深入，而學生無法或無條件在課堂上動手完成操作實驗的；
�。�4）應(yīng)用性強，較多聯(lián)系社會、聯(lián)系生活知識的；
�。�5）動態(tài)過程比較繁雜，需要對錄像或模擬動畫認真仔細觀看、分析、獨立思考的；
�。�6）課堂信息量與課時安排上應(yīng)是比較適合的。顯然，課題《自由落體》具備上述大部分特點，適宜進行教學實驗。
2．精心制作、收集網(wǎng)絡(luò)課件，創(chuàng)設(shè)數(shù)字化學習環(huán)境
制作網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學課件的目的是要創(chuàng)造一個有利
于師生協(xié)作、促進學習的軟件環(huán)境。包括：
�。�1）搭建一個有利于網(wǎng)絡(luò)媒體開發(fā)的基于Web界面的協(xié)作學習數(shù)字平臺；
�。�2）提供一個原創(chuàng)性資料庫。在設(shè)計《自由落體》一課中，我除了使用平時積累的視頻資料外，還用flash軟件制作了大量的動畫資料。此外，還從國內(nèi)乃至國外網(wǎng)站上下載了大量圖片和文字資料，并對它們認真地挑選、剪輯和編輯，以滿足學生個性化的選擇學習需要。
（3）設(shè)置導航提示。其目的是：
�、俦阌跇�(gòu)建知識的框架體系；
�、诒阌趯W生采用不同的方法學習。在《自由落體》的課件中，我將頁面制成框架網(wǎng)頁，按主學習教區(qū)上方的引導旋鈕可隨意進入載有各認知要點、導學學探教材的學習模塊，按有關(guān)文字鏈接所需的學習材料（文字、視頻、動畫、圖片），按資料區(qū)上方的引導旋鈕，可進入對應(yīng)的資料區(qū)，并找到呈現(xiàn)所需資料的窗口；
�。�4）準備必要的導學說明。為杜絕盲目上網(wǎng)，學生學習區(qū)呈現(xiàn)的教師導學資料要建議學生沿正確的途徑搜尋，啟發(fā)學生總結(jié)、概括、討論，使學生能夠參照教師的教學設(shè)計進行主動探索、思考和建構(gòu)，使網(wǎng)上協(xié)作學習過程能隨時得到教師的畫龍點睛的引導；
（5）設(shè)立廣泛的交流空間。課件的界面應(yīng)設(shè)立E-mail信箱和BBS互動講座區(qū)，對各種觀點，老師、學生都可以發(fā)表見解、進行評價，實現(xiàn)師生、生生的多向交流、協(xié)作；
�。�6）能對學習效果在線評價。《自由落體》一課中，我精心設(shè)計了五個問題，對上等生要求解決綜合性較強、較復雜、難度較大的問題，學習總是以有效地促進各層次，幫助學生對所學知識進行意義建構(gòu)為目標。
3．實例《輕重物體同時下落誰先著地？》──談自由落體運動。
�。�1）教學目標。
①知道在物體下落的過程中，導致快慢不一樣的主要因素是空氣阻力，了解亞里士多德和伽利略關(guān)于落體運動的爭論和伽利略正確的邏輯推理方法。
�、诶斫馐裁词亲杂陕潴w運動，并知道它是一個初速度為零的勻加速直線運動。
�、壅莆兆杂陕潴w運動的規(guī)律，與實際生活相結(jié)合。
�。�2）教學策略。
�、偈紫扔伞拜p重物體同時下落誰先著地”引出問題，為學生創(chuàng)設(shè)一個探討的情景。該部分以實驗為主線，環(huán)環(huán)相扣，以故事吸引學生，以問題啟發(fā)學生，并輔助以網(wǎng)絡(luò)手段對亞里士多德和伽利略的故事加以了解，引導學生注重伽利略的思維方法。
�、谙炔孪胱杂陕潴w運動是一個勻加速直線運動，引導學生想出驗證的辦法，利用網(wǎng)絡(luò)教材給出兩種類似的辦法──頻閃和打點計時器，并利用計算機自動處理數(shù)據(jù)，在網(wǎng)絡(luò)上共享數(shù)據(jù)，從而得出自由落體運動的規(guī)律和本地重力加速度的值。
③搜索并給出在tom上有關(guān)高空墜物的新聞。以新聞中給出的信息計算出高空墜物時物體落地時的速度，從而使學生認識到高空墜物的危害性。討論在校園里還存在某些學生將喝完的空飲料瓶和鋼筆等小物品隨意拋出窗外的害處。
�、芾肍LASH、ASP編寫程序（或者使用應(yīng)答器）制作一個可以交互的練習軟件，讓學生可以分層次練學習和了解自己對本節(jié)知識的掌握程度。
�、輰⒈竟�(jié)課的網(wǎng)絡(luò)課件放在物理“未來 ”主頁上，讓學生在回家后還可以利用網(wǎng)絡(luò)復習今天的內(nèi)容。
4．課堂教學后的調(diào)查和思考
[調(diào)查]本節(jié)課后對學生進行了相關(guān)的調(diào)查問卷（見附錄），在對48名學生調(diào)查以后，統(tǒng)計結(jié)果。
[發(fā)現(xiàn)]①有52%的學生認為“相比較以往教學過程，在理解課本知識方面能更好!”，14．3%的學生認為“還不如以往!”。
�、谟�52．1%的學生認為“這種教學方式非常值得推廣”，只有2%的學生認為“不值得推廣”。
�、塾绊懕竟�(jié)課對知識的理解或掌握的原因是：23%的學生認為“注意力易分散”，只有23%的學生認為“面對豐富的資料，提取有效的知識的能力不夠”。
[思考]
�、偬岣邔W生應(yīng)用信息技術(shù)的能力和自學能力是關(guān)鍵。
大部分學生認同并適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新型教學方式，同時有一小部分學生由于對計算機應(yīng)用能力不高或主動性不強，暫時會影響學習效果。但經(jīng)過長時間的訓練和適應(yīng)后，學生會更有效地掌握新知識、提高自我學習的能力。
�、谝行У匾龑W生的注意力
有教育者稱，教育的藝術(shù)在于吸引學生的注意力。在傳統(tǒng)的課堂上，學生的注意點只有一個，就是教師，教師的行動和語言。學生的注意力源于教師，所以作為教師，只要有辦法吸引、牽著學生圍繞教師的思路走，就能取得不錯的課堂教學效果。而在互動課程教學模式中，吸引學生注意力的有兩個：一個是教師，一個是電腦，學生需要在二者之間來回“切換”注意力。學生可能因為電腦和網(wǎng)絡(luò)的吸引，專心玩電腦，甚至不去學習。教師能否監(jiān)控學生，能否掌握學生切換注意力的時機，能否讓學生適時切換注意力，成為影響教學效果的關(guān)鍵因素之一。所以，教師在進行教學設(shè)計的時候要仔細考慮調(diào)控學生注意力的方式和方法，使學生能自然、自覺地在二者間切換注意力，這也是一個值得認真研究的問題。
�、蹜�(yīng)該有效地指導學生的學習
為了保證學習效果，應(yīng)該對互動課件的使用作簡單說明，作為“操作指南”提醒學生，并下發(fā)“學習任務(wù)單”讓學生明確學習任務(wù)。課后的教學效果證明這個做法在課堂教學中發(fā)揮了重要作用。課后有老師和學生說，學習任務(wù)單“設(shè)計非常實在且具有操作性”，“在讓學生自主理解概念的過程中發(fā)揮了重要的作用”，“將教學過程控制得體”，課件操作指南“非常必要”。
�、芗訌妼W生心理方面的正確引導和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的情感交流
在合作學習中個別學生存在著合作不主動、不充分，存在消極、自私、依賴和缺乏責任感等不良心理，使合作學習達不到理想的效果。因此
教師在教學中要善于觀察和了解學生，注意用適當?shù)谋頁P和鼓勵，糾正不良心理。
另外，注重加強信息技術(shù)環(huán)境下的物理課堂教學中師生、生生間的情感交流。學生在發(fā)帖子時，有多少學生“傾聽”和“考慮”了別人的觀點？可以說現(xiàn)在的狀況是多數(shù)學生的討論是一家之言，多數(shù)觀點是未經(jīng)過認真思考后得出的，其實并未達到理想的“互動”效果。
網(wǎng)絡(luò)教學的一大優(yōu)勢是可以突破時空限制，讓學生自己選擇和決定學習內(nèi)容和時間，從而拓寬了人與人之間的交往渠道，使師生、生生之間的交往和溝通更加多樣化、平等化。不過，這種平等而雙向的交往主要是通過“人機”的對話來實現(xiàn)，這樣就會造成認知、情感的缺失及師生之間情感交流的減少，會失去傳統(tǒng)課堂教學的某些優(yōu)勢。例如在傳統(tǒng)課堂上，教師的一舉手一投足，哪怕一個眼神、一個微笑，都會使學生產(chǎn)生相應(yīng)的情緒活動，喚醒學生積極的情感狀態(tài)，從而能充分調(diào)動起學生的學習主動性，而這種情感暗示在網(wǎng)絡(luò)教學中是難以實現(xiàn)的。
教師在教學設(shè)計時應(yīng)把如何有效實現(xiàn)情感交流、情感互動作為一個重要任務(wù)。
⑤正確處理好網(wǎng)絡(luò)教學與傳統(tǒng)教學的關(guān)系，實現(xiàn)各種教學優(yōu)勢的互補。網(wǎng)絡(luò)（多媒體）教學手段和傳統(tǒng)教學手段創(chuàng)設(shè)的教學情境各有各的長處，網(wǎng)絡(luò)教學情境的設(shè)置，可以彌補傳統(tǒng)教學手段的不足，但傳統(tǒng)教學手段在長期的教學實踐中積累了許許多多寶貴的經(jīng)驗，應(yīng)該繼承和發(fā)揚。因此，在設(shè)計網(wǎng)絡(luò)頁面（多媒體教程）時，要把握好使用時機，正確處理網(wǎng)絡(luò)與粉筆、黑板、普通教具、語言表達之間的關(guān)系。
三、我校采取的措施
教學是教師和學生的雙邊活動，學生為了學習必須要掌握計算機這種認知工具的基本使用方法。為此，我校對新入學的學生采取了強化性的培訓手段，主要是基本內(nèi)容的普及；充分利用中學信息技術(shù)教育課，對學生進行網(wǎng)頁制作、網(wǎng)絡(luò)瀏覽、郵件發(fā)送等方面的教學；通過“科技節(jié)”中組織網(wǎng)頁制作大賽、建立班級網(wǎng)頁的活動，鍛煉了學生的能力；通過“校本課”的選修學習，學生掌握了一些較高級的應(yīng)用和操作，學生的整體素質(zhì)有了明顯提高。100%的學生能上網(wǎng)獲取資料，能下載網(wǎng)上學習資料，能通過網(wǎng)上資源處理信息；55%以上的學生能進行電腦制圖，能編制電腦小報。
附錄：“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與學科教學整合”研究課調(diào)查問卷（學生）
親愛的同學：
你覺得今天的課如何？請根據(jù)下列各類選項將認為適合你的感受選擇出來，將相應(yīng)的字母填在括號內(nèi)（或橫線上）：
1．活力：（ ）
A──我總是輕松、活躍、精力充沛。
B──我絕大部分時間顯得輕松、活躍、精力充沛。
C──沒把握。
D──我沒把許多精力投入到學習上。
E──我感到?jīng)]有活力，憂慮、消沉、緊張。
2．意識：（ ）
A──我總是明智和機靈。
B──我大部分時間明智和機靈。
C──沒把握。
D──我經(jīng)常感覺厭倦，反應(yīng)遲鈍。
E──我很少留神注意，我感覺到特別厭倦。
3．相比以往教學過程，在理解課本知識方面我認為本節(jié)課：（ ）
A──能更好
B──與以往差不多
C──還不如以往
4．類似這樣的教學方式，
我認為：（ ）
A──非常值得推廣
B──可以偶爾試一試
C──不值得推廣學
5．作為學生，上這節(jié)課時你覺得自己是哪點影響了你對知識的理解和掌握：（ ）
A──注意力容易分散
B──應(yīng)用電腦的基本能力不足
C──應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)搜索知識的能力不足
D──面對豐富的資料提取有效（有用）的知識的能力不足
E──填上自己的見解。比如（以上答案都沒有，“我能應(yīng)付自如”、“自覺性不好”等等。）。
6．對于這樣的課你給老師提出些建議好嗎？老師應(yīng)該從哪些方面加強？
網(wǎng)絡(luò)課堂教學反思5
片段一：
3.2.1，直播開始：
“請還沒有進入直播的孩子抓緊時間進入課堂，我們的直播馬上開始�！币咔槠陂g，這句話時常作為我的開場白，每天下午4:30準時出現(xiàn)在我們六三班的直播課堂里。
“好，下面我們先連麥試一下今天的直播語音效果怎么樣？連麥中，李老師有一個要求，把你此時此刻最想說的一句話告訴李老師。好，開始……”
“李老師，我想你了！”
“老師，我昨天晚上好像看見你給媽媽發(fā)的信息，明天可以到校上課啦！”
“李老師沒想到這次疫情會這么嚴重，聽媽媽說這次要比我們沒出生那一年（20xx年）非典嚴重地多的多。”
“……”短短5分鐘，4個孩子的申請連麥不間斷地打進來。他們的話語很真誠，但從話語中，我感受到，我和孩子們雖然身處一座城市，但卻好似相隔千里，隔海相望，內(nèi)心真的很期待與他們擁抱的那一時刻。
片段二：
“孩子們，下面請你思考兩個問題:1、 每天的你都干了什么？2、開學來你的學習會是怎么樣的？”連麥的聲音瞬間無聲。
接下來李老師說說老師的每一天都是怎么度過的？“作為一名班主任，每天的我都是忙碌的，每天清晨老師不敢有一絲懈怠，早上早早起床，和你們一起看課本、看網(wǎng)絡(luò)升旗，一起聽省名師課堂的課，記聽課記錄，然后和六年級同組老師一起研討當天的作業(yè)如何布置，編輯作業(yè)，利用下課時間，釘釘提醒你們完成各種網(wǎng)上打卡上報，然后就是進行我的二次備課，做PPT課件；下午我會梳理直播內(nèi)容，之后和你們在釘釘群進行長達40分鐘有余的直播和線上互動，直播結(jié)束后，進行各種數(shù)據(jù)匯總并上交學校，每天電腦前工作至少5小時，老師批改你們作業(yè)的時間經(jīng)常會到晚上10點左右，因為那時夜深人靜，是老師心里最靜的'時刻，也是老師最享受的時刻，我可以通過網(wǎng)絡(luò)和你們每一個人傳遞最想說的話語。
直播開始：“……”
直播像往常一樣順利地進行著，孩子們打字中的互動內(nèi)容一個個也是有序的出現(xiàn)在電腦屏幕上：張燈結(jié)彩、行善積德……
很欣喜！今天的直播課堂，我看到了孩子們的努力，看到了他們的參與度，看到了充滿學習勁頭兒的學子們，疫情防控目前雖然取得了一定的勝利，但作為鄭州人，目前我們還看不到復課的希望，接下來的日子我會和學生一起努力，共渡時艱，走好腳下的路，帶領(lǐng)孩子們?nèi)タ词澜绲穆罚?/p>
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