匆匆教學(xué)反思（通用17篇）
作為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的匆匆教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
匆匆教學(xué)反思 篇1
《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文，文章圍繞“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。全文語言優(yōu)美而生動，運(yùn)用了大量的對比、比喻、排比、擬人的修辭方法，而且文中有許多短句適合朗讀。因此在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，我力求讓學(xué)生在讀中感悟，理解，從而體會作者的思想感情。通過課堂實(shí)踐，我感覺有些環(huán)節(jié)落實(shí)的較好，有些地方還有待改進(jìn)。
一、能較好的創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣。
上課一開始，讓學(xué)生齊讀《人生》小詩，并讓學(xué)生談感受，激發(fā)學(xué)生珍惜時間及早努力的情感，繼而引出本文《匆匆》。
二、精心選用教學(xué)語言，讓學(xué)生感受語言美。
本文是一篇膾炙人口的散文，任何散文都是作者情感的抒發(fā)，心靈的傾訴和思緒的流淌，語言都很美，本文亦是如此，因此在課堂上，我盡量使用與文本一致的語言。例如“作者的時間步履匆匆，那么你的時間又是怎樣過去的呢？能像作者這樣具體的揀拾起時間的足跡嗎？”
三、拓展讀書領(lǐng)域，讓學(xué)生認(rèn)識學(xué)海無涯。
語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的`重要資源，但不是唯一資源，為拓展學(xué)生的讀書領(lǐng)域，課上介紹有關(guān)朱自清的圖片簡介，配樂課文朗讀引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入如詩如畫的散文境界中，課后通過多種方法收集有關(guān)事件的名言警句，進(jìn)一步感受時間的珍貴。
四、反復(fù)朗讀，積淀感悟。
《匆匆》一文最為感人的地方，一是其語言的優(yōu)美，二是其情感的濃厚，引導(dǎo)學(xué)生深入的讀，富有個性的悟，結(jié)合自己內(nèi)心的情感體驗(yàn)去讀，去傾聽，傾聽作者的彷徨，作者的無奈，作者的傷感，讓學(xué)生在閱讀中揣摩和體會，在交流和討論中表達(dá)自己的感受。
五、利用課件，回憶我們的日子是如何匆匆溜走的，并讓學(xué)生進(jìn)行仿寫。
設(shè)計這一教學(xué)環(huán)節(jié)的目的是喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會時間的稍縱即逝，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，驅(qū)動學(xué)生靈動的心，飛揚(yáng)他們智慧的語言，達(dá)到積累與運(yùn)用的有機(jī)結(jié)合。
在教學(xué)實(shí)踐中雖有閃光點(diǎn)，但也有很多不足之處。
一、對文章主題的挖掘不夠深刻。
這篇課文理解起來有一定難度，正常情況下應(yīng)分三課時完成，但為了顯現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)的完整，只設(shè)計了兩課時完成，導(dǎo)致有些地方該深入理解的只是幾句話帶過，再比如作者寫作意圖，不僅是為自己虛度時光而感嘆，惋惜生命，讓有限的生命創(chuàng)造出無限的價值，這一點(diǎn)也應(yīng)該讓學(xué)生在讀中感悟并深入體會。
二、課堂上師生交流，生生交流較少。
要想讓學(xué)生和教師在教學(xué)中互動，就需要教師精心設(shè)計問題，還需要教師的遷移、引導(dǎo)�？稍谶@次課堂教學(xué)實(shí)踐中，自己做得不是很好，沒有把握好教學(xué)時機(jī)，因而沒能激發(fā)起學(xué)生的交流熱情，在以后的教學(xué)活動中，我還要在這方面不斷的完善自己。
匆匆教學(xué)反思 篇2
《匆匆》是朱自清散文的代表作之一，本文也凸顯朱自清散文的特點(diǎn)。本周星期三我們學(xué)習(xí)了這篇文章。學(xué)習(xí)中我積極引導(dǎo)學(xué)生品味“語言美”，釀造課堂的“語文味”，讀起《匆匆》來像一首流淌的小詩。
《匆匆》是朱自清的一篇膾炙人口的散文，閱讀這樣的一篇文章，的確是很好的心理享受和情感體驗(yàn)。深入閱讀，個性領(lǐng)悟。體會文章的優(yōu)美和深刻，結(jié)合自己的人生體驗(yàn)，讀得有趣，讀得有情，讀得有思考，結(jié)合我們自己的'經(jīng)歷，調(diào)動每個人的內(nèi)心情感體驗(yàn)去感悟，讀后各抒己見，是一次很好的互學(xué)互動的過程。
《匆匆》這篇散文朱自清采用了多種修辭手法，比喻、反問、排比等，用得巧妙，用得精當(dāng)，讓學(xué)生認(rèn)識到運(yùn)用這些修辭手法在表達(dá)上的好處，去積累好詞，好句，好段，并在學(xué)習(xí)中靈活運(yùn)用。朱自清思緒萬千，帶著飽滿的情感，運(yùn)用通俗易懂的語句，以細(xì)膩獨(dú)特的筆觸，形象奇妙的構(gòu)思，寫出了自己無法挽留時間的感概及對生命價值的思索。作者獨(dú)具匠心，以十一個問句一步緊似一步地展露內(nèi)心的思緒，加強(qiáng)文章的語氣與感赤裸彩。在看似不求回答的文字中，逐步深化主題，問而不答，將答意隱含其中，顯示作品的含蓄之美，使我們不得不緊隨作者的思路去思考人生問題。在作者不斷地追問、反問、責(zé)問中，讓我們感受到作者不甘虛度光陰，努力上進(jìn)的精神。
《匆匆》這篇文章，字字句句引人深思，耐人尋味。是啊，“一寸光陰一寸金”。既然我們來到這個世界，就不能虛度年華，應(yīng)該珍惜時間，努力拼搏。才不會給我們的人生留下遺憾……
現(xiàn)代著名作家朱自清的《匆匆》，細(xì)膩的刻畫了時間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對虛度時光感到無奈和惋惜之情�！把嘧尤チ擞謥�，楊柳枯了再青，桃花謝了又開。我們曾經(jīng)赤裸裸地來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去罷？但不能平的，為什么偏偏走這一遭�。俊蔽覀�?yōu)楹尾怀么舜蠛脮r光，珍惜時間，努力學(xué)習(xí)，為達(dá)成珍惜時間的最終目的而奮斗呢？
朱自清先生的許多散文名篇《荷塘月色》、《背影》等，我是在二十六年前開始讀的，至今已經(jīng)看了不知多少遍。每次拜讀時心中都似有所感，似有所悟，可是仔細(xì)品味時，又無法確切的明白其中的滋味。多年后，我在生活的磨練中，品味了世事的艱難，人生的變遷，對社會、對人生、對價值漸漸有了新的看法，在閑暇時偶爾內(nèi)心也會浮現(xiàn)出《匆匆》上的一些話語，平淡里卻蘊(yùn)含至深哲理。似有所獲，似有所得，才漸漸體會到這篇文字優(yōu)美的散文，在淡淡的愁思里卻寓意深刻。
匆匆教學(xué)反思 篇3
這一節(jié)課，我認(rèn)為較成功的地方在于把握學(xué)科特點(diǎn)，體現(xiàn)新課程理念。
我先設(shè)計了“談話激情，導(dǎo)入讀書”的環(huán)節(jié)，這就給這節(jié)閱讀課奠定了一個很好的學(xué)生閱讀情感上的基礎(chǔ)。而后，在學(xué)生讀書過程中，設(shè)計了幾個學(xué)科特點(diǎn)很突出的教與學(xué)的“點(diǎn)”。
一、是深入地讀，富個性地悟，開放地談。
深入地讀，是把心放在文章內(nèi)容里去讀，體會這篇散文的優(yōu)美和深刻；是結(jié)合自己的人生體驗(yàn)去讀，讀得有情，有趣。有思考。富個性地悟，是結(jié)合每個學(xué)生個人經(jīng)歷，調(diào)動這些讀書個體的內(nèi)心情感體驗(yàn)去進(jìn)行讀書感悟；開放性地談，是學(xué)生讀書，感悟之后的閱讀互動和交流。可以說，學(xué)生在讀書，感悟之后，各抒己見，是很好的互學(xué)過程，學(xué)生的個人感悟在這個過程中得到升華。
語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中所說學(xué)生在閱讀中揣摩，在閱讀中體會，領(lǐng)悟，在交流和討論中說出自己的看法，作出自己的判斷的閱讀教學(xué)方面要求，這節(jié)課上有好的體現(xiàn)。
二、是注重讀書中的積累與運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力。
《匆匆》這篇散文采取了多種修辭手段，用得精當(dāng)。學(xué)生應(yīng)認(rèn)識這些方法在表達(dá)上的好處，主動積累好詞、好句、好段，并學(xué)習(xí)運(yùn)用所學(xué)知識。設(shè)計中有這方面的考慮。如學(xué)生邊讀邊圈、點(diǎn)、勾、畫，品讀自己喜歡的句子，當(dāng)堂背誦部分句、段以及運(yùn)用所學(xué)知識的設(shè)計。
尤為突出的是學(xué)習(xí)、積累與運(yùn)用的緊密結(jié)合。學(xué)生調(diào)用排比、擬人等修辭法，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)風(fēng)格，結(jié)合自身對時光流逝，時光寶貴的真實(shí)體驗(yàn)，進(jìn)行大段的讀后語言訓(xùn)練，效果好。
三、是體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)觀的變化
學(xué)習(xí)語文，是學(xué)生接受語文課程人文性教育，同時提高他們語文實(shí)踐能力的過程。這樣，我們就必須樹立讓語文教學(xué)由“小課堂”走向“大課堂”的新認(rèn)識。語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要資源，但不是唯一資源。那么，課堂是學(xué)習(xí)的重要渠道，但不是唯一渠道。有了這樣的觀念，我便積極適當(dāng)?shù)財U(kuò)展學(xué)生的讀書深、廣程度。一方面，抓住教學(xué)重點(diǎn)訓(xùn)練項目施教，引導(dǎo)學(xué)生讀文，從文中內(nèi)容想開去，適當(dāng)延伸；另一方面，大膽擴(kuò)展讀書新領(lǐng)域。課前，教師引導(dǎo)學(xué)生廣泛查閱，了解朱自清這位現(xiàn)代著名作家的一些情況，課后，引導(dǎo)學(xué)生走近作者，讀讀他的《荷塘月色》、《春》、《背影》等文。教學(xué)設(shè)計中“延讀”一部分想法是很好的`。
課堂教學(xué)向課外閱讀延伸，課內(nèi)外閱讀共同促進(jìn)學(xué)生閱讀能力發(fā)展，體現(xiàn)了小語文教學(xué)觀向大語文教學(xué)觀發(fā)展的變化。
四、不足之處：
從整體看，教學(xué)過程設(shè)計部分對學(xué)生自讀、自悟的學(xué)習(xí)過程設(shè)計還不夠充分。設(shè)計注意教師的引導(dǎo)，重視了學(xué)生讀后談理解和感受過程，而學(xué)生自讀會產(chǎn)生什么問題，自悟會有什么困難，怎樣適時機(jī)地指導(dǎo)、幫助他們考慮不多，前面說“學(xué)習(xí)過程設(shè)計不夠”就是這個意思。對學(xué)生讀書過程和讀后發(fā)言，表達(dá)之間的輕重關(guān)系還需進(jìn)一步認(rèn)識。自讀、自悟是根本，是基礎(chǔ)，讀得好才有好的生生交流與互動。那么，設(shè)計時要考慮學(xué)生讀書過程中可能出現(xiàn)的問題和困難，并設(shè)計適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方法，幫助學(xué)生解決困難。這樣的教學(xué)設(shè)計更重視學(xué)生的學(xué)，就會更實(shí)用。
走進(jìn)新課程、樹立新理念、深入課改實(shí)踐是我們的任務(wù)。我們應(yīng)從每一次教學(xué)設(shè)計，每一節(jié)課堂教學(xué)做起，把課改工作逐步推向深入。
匆匆教學(xué)反思 篇4
在沒有教材、沒有教參的情況下，準(zhǔn)備出來這樣一節(jié)課，心理還是有些小驕傲的。在這個教學(xué)設(shè)計中，我把握了本單元的人文要素和語文要素，遵循了高年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及網(wǎng)上教學(xué)的特殊性。其中，第一課時的設(shè)計，是我最得意的，因?yàn)樗仍鷮?shí)實(shí)地處理了基礎(chǔ)知識，又啟迪學(xué)生的智慧，引發(fā)課學(xué)生對課文內(nèi)涵的深入思考。
在開課伊始，我先讓學(xué)生書寫了課題“匆匆”二字，這兩個字看似簡單，卻極易寫錯。這個時候指導(dǎo)學(xué)生書寫，會讓他們把正確的知識記得更加牢固。
初讀課文后，我花了很多的時間組織學(xué)生進(jìn)行不同層次的生字詞學(xué)習(xí)，從讀生詞，到多音字辨析，到易錯字指導(dǎo)，再到理解生詞，每一步穩(wěn)扎穩(wěn)打，為學(xué)生把握課文內(nèi)容奠基堅實(shí)的基礎(chǔ)。
接著，我采用教師配樂范讀的形式，讓學(xué)生邊聽邊思考問題。老師讀得動情，把學(xué)生帶到了朱自清的語言環(huán)境里。這個時候，學(xué)生對于文章的主旨已經(jīng)有了初步的感受，但是老師不急著讓他們發(fā)言表達(dá)，而是通過補(bǔ)充資料的形式，讓學(xué)生進(jìn)一步堅定自己的判斷。
了解了作者的生平和文章的.寫作背景后，其實(shí)學(xué)生心理已經(jīng)有了清楚的認(rèn)知，但這個時候老師依然沒有讓學(xué)生表達(dá)，而是賣個關(guān)子，為第二課時的學(xué)習(xí)留個懸念，鼓勵學(xué)生課下繼續(xù)探究。
都說語文課一直是老師“牽”著學(xué)生學(xué)習(xí)，但是“牽”也是有技巧的，也應(yīng)該是無痕跡的。在“牽”的過程中，讓學(xué)生學(xué)會自己探索思考，達(dá)到情智共生，這才是我追求的理想化的語文課堂。
匆匆教學(xué)反思 篇5
近日，教研組組織上網(wǎng)聽了二七區(qū)外國語小學(xué)張方老師執(zhí)教的《匆匆》一課，收獲頗多，受到了不少啟發(fā)。
老師《匆匆》這節(jié)課不論是教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇，還是評價方法的設(shè)計都有助于自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的形成。
首先，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，張方老師將本課的教學(xué)目標(biāo)定為讀中感，感中悟，悟中思，最后再有感而發(fā)，將朱自清先生的思想引入孩子的情感中，讓孩子們發(fā)自內(nèi)心去體會，去感受，并有感而發(fā)，暢談自己的想法。這是語文課最高的境界，也是最核心的內(nèi)容。在實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)內(nèi)容的過程中，孩子們活了，積極主動地思考、發(fā)言，挖掘出了作者的幾乎所有情感，也讓我們聽課的老師眼前一亮，甚至受到了孩子們的啟發(fā)。
再次，在教學(xué)方法的選擇上，張方老師沒有花哨的臺詞，沒有華麗的課件，只有簡明扼要的引導(dǎo)與啟示。剛上課時，老師幾句簡單的話語拉近了她和學(xué)生的距離，為新課教學(xué)建立了良好的師生關(guān)系，營造了探究氛圍。
接下來老師通過一系列的學(xué)習(xí)活動，如各種形式的朗讀、說出你讀到的感悟、四人小組寫出你們的“時間散文”等等，學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的積極性、主動性得到了調(diào)動。更難能可貴的是，學(xué)生自發(fā)地創(chuàng)造了一種自主學(xué)習(xí)的精神，把教學(xué)創(chuàng)造成了學(xué)生主體自主學(xué)習(xí)的活動最后，在評價方法的設(shè)計上，張老師很自然的運(yùn)用了多種評價方式相結(jié)合，如“讓你的.好朋友點(diǎn)評一下你剛才的朗讀”、“大家推選出朗讀最棒的男一號和女一號”、“看他讀得多認(rèn)真啊，他完全融進(jìn)了文字里”、“請給我一次我朗的機(jī)會，若是覺得我讀得還好就給我掌聲鼓勵”等等。這些評價不止局限于師對生，同時有生對生，生對師，而這些形式多樣的評價的作用也不止局限于被評價者個體，它對全班同學(xué)都有啟示作用，有助于學(xué)生主動的反思與進(jìn)步。
總之，張方老師的這節(jié)課是在老師引導(dǎo)下，學(xué)生通過一遍一遍的朗讀，細(xì)細(xì)品味完成的。在這自主探究的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅獲取了相關(guān)的語文知識，更重要的是學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀得到了發(fā)展。我也從中受益匪淺，我將繼續(xù)研讀新課標(biāo)，希望不久的將來在我的課堂上學(xué)生也能如此“活”！
匆匆教學(xué)反思 篇6
我對本課的教學(xué)失誤之處在于一個字：粗。本課是一篇膾炙人口的散文，作者的表達(dá)語言樸實(shí)而富有詩意，情感真實(shí)。如課文第一自然段，作者在傾吐自己對時間匆匆一去不復(fù)返的感受時，用大自然中多種可感的景象，用整齊、相同的句式進(jìn)行表達(dá)，完全可以改成現(xiàn)代詩的形式，讓學(xué)生邊讀邊說給人的整齊美感。課文一開篇就以獨(dú)特的詩意創(chuàng)造，感動人心，語言如詩一般美，讀起來朗朗上口，如一首流淌著的小詩，沁人心脾，給人遐思。而我卻沒有這樣做，只是粗淺地讓學(xué)生說出人人都會的這是排比句就算完事，卻把精美精致的詩意丟棄了，白白讓一次學(xué)生實(shí)踐語言形式變形的好機(jī)會溜掉了。這是我授課質(zhì)量差、沒有新意、不能吸引人、沒有創(chuàng)意的最好證明。
第二個粗的表現(xiàn)是好文章要靠讀者的讀來傳情達(dá)意。尤其是本課，篇幅精短，句式簡短，多種表達(dá)手法的運(yùn)用，使全文活潑靈動，是學(xué)生練習(xí)朗讀的好材料，讓學(xué)生通過讀，把作者的美感和對時光一去不復(fù)返的惋惜與無奈之情傳達(dá)出來，感染讀者，引起人的思索，對自己的言行有所觸動，從而珍惜時間，形成時不我待的`時間觀念，進(jìn)而做到學(xué)以致用的學(xué)文方法。
其三粗是，如此經(jīng)典的一篇課文，讓我講的寡淡無味，無波無瀾，不能感染人啟迪人，如雞肋一般，學(xué)生怎能受到感染，樂于學(xué)習(xí)語文呢？！我想，根本的原因是我沒有找到這篇課文感人之處何在？自己滿足對文章了解的囫圇吞棗，沒有綱舉目張，沒有提綱挈領(lǐng)，如此，怎么能引導(dǎo)學(xué)生很好地把握課文呢？
匆匆教學(xué)反思 篇7
朱自清是我自小崇拜的作家，他的散文，我至今能背誦好幾篇�！洞掖摇肥撬囊黄捴巳丝诘慕�(jīng)典之作。文章手法細(xì)膩，用詩一般的語言刻畫了時間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對虛度時光感到無奈和惋惜的思想感情。文章運(yùn)用各種修辭手法和大量的疊詞，讀起來輕巧、婉轉(zhuǎn)，適合朗讀背誦。所以，我把這一課教學(xué)重點(diǎn)定位于朗讀背誦，感悟時光匆匆，加倍珍惜時間上。
抓重點(diǎn)詞句品讀感悟：
讓學(xué)生充分讀課文，找出描寫日子來去匆匆的有關(guān)片段和句子，如“八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子�！薄霸缟衔移饋淼臅r候，小屋里……但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了�！敝笇�(dǎo)學(xué)生感情朗讀，在讀中理解，領(lǐng)悟這些語句是如何描述日子來去匆匆的.。
結(jié)合生活實(shí)際研讀拓展：
文中還有許多經(jīng)典語句，如，“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去�！薄@時的學(xué)生已經(jīng)面臨畢業(yè)升學(xué)，六年的光陰一晃而過，還有半年大家就要分別了。想到這里，每一位同學(xué)都很激動�；仡欉^去的的點(diǎn)滴，同學(xué)們展開聯(lián)想，寫出了這樣一些句子，“打球的時候，日子從操場上過去；游戲的時候，日子從笑聲中過去；寫字的時候，日子從筆尖上過去……”我禁不住動容，與學(xué)生一起深情吟詠，直到成誦……
匆匆教學(xué)反思 篇8
《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文，文章圍繞“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。全文語言優(yōu)美而生動，運(yùn)用了大量的對比、比喻、排比、擬人的修辭方法，而且文中有許多短句適合朗讀。因此在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，我力求讓學(xué)生在讀中感悟，理解，從而體會作者的思想感情。
首先，用讀奠定感情基調(diào)。
開課伊始，我播放了一段教學(xué)視頻，舒緩的音樂，低沉的語調(diào)，把學(xué)生帶入到一種淡淡憂傷的情境中。
其次，用讀感受作者運(yùn)用的.語言美和情感的濃厚。引導(dǎo)學(xué)生深入的讀，富有個性的悟，其間的排比、比喻、擬人、反問多種修辭手法的運(yùn)用，結(jié)合自己內(nèi)心的情感體驗(yàn)去讀，去傾聽，傾聽作者的彷徨，作者的無奈，作者的傷感，讓學(xué)生在閱讀中揣摩和體會，在交流和討論中表達(dá)自己的感受。深刻體會時間的稍縱即逝，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，驅(qū)動學(xué)生靈動的心，飛揚(yáng)他們智慧的語言，達(dá)到積累與運(yùn)用的有機(jī)結(jié)合。
再次，用讀激起孩子仿寫的欲望。于是，（）的時候，日子從（）過去；（）的時候，日子從（）過去。更能結(jié)合生活實(shí)際，提醒學(xué)生更應(yīng)該珍惜時間。
總之，學(xué)習(xí)朱自清先生的散文，不可過多的講解，還需讓學(xué)生用讀的方式逐步感悟、理解、教師只需滲透和點(diǎn)撥。
匆匆教學(xué)反思 篇9
《匆匆》一文是我國著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對時光流逝的無奈和惋惜。
這篇課文的含義很抽象，對于小學(xué)生閱讀是有一定的難度。我把課文的閱讀分為三個環(huán)節(jié)。一是初讀課文，讓學(xué)生了解課文大意，抓住課題“匆匆”，了解課文寫了“時間匆匆，一去不返”的意思;二是再讀課文，弄清各個自然段大意;三是細(xì)讀課文，整體把握課文主要內(nèi)容，體會作者的思想感情。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思，獲得對文本的體驗(yàn)和感受。就這樣，我讓學(xué)生在閱讀中揣摩，在閱讀中體會，在閱讀中領(lǐng)悟，在交流和討論中說出自己的看法，作出自己的判斷，這節(jié)課上較好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
這篇課文最為感人的地方，一是其語言的優(yōu)美，二是其情感的'濃厚。我把教學(xué)重點(diǎn)之一放在體會修辭手法的表達(dá)效果上，讓學(xué)生在比較中感受到句子用修辭好在哪里。接著引導(dǎo)學(xué)生深入地讀，富有個性地悟，結(jié)合自己的內(nèi)心情感體驗(yàn)去讀，去傾聽作者的無奈、彷徨、傷感……樹立學(xué)生珍惜時間的意識。
最后我讓學(xué)生把這篇優(yōu)美的散文背下來。由于學(xué)生對文章的體會較深刻，雖然文章較長，大部分學(xué)生在一天的時間內(nèi)都能很完整的背誦下來。因此，我認(rèn)為語文教師在平時的教學(xué)中要聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，把課文內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的綜合性，這樣學(xué)生的語文實(shí)踐能力才能不斷提高。
匆匆教學(xué)反思 篇10
《匆匆》這篇散文是現(xiàn)代著名作家朱自清寫的，這篇文章表達(dá)了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，也表現(xiàn)了他的覺醒。本文有兩個特點(diǎn)：
一、文章用詞準(zhǔn)確，描寫生動形象
二、字里行間充分體現(xiàn)了作者的惋惜之情
依據(jù)教材的特點(diǎn)以及我班學(xué)生的.年齡特點(diǎn)，我設(shè)計了這堂以讀引寫的教學(xué)內(nèi)容。其目的在于讓學(xué)生在領(lǐng)悟文章的精妙之處之后進(jìn)行寫作的訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的寫作能力。本課分為兩個大環(huán)節(jié)，首先是讓學(xué)生再次走進(jìn)課文，欣賞語言文字的精妙以及細(xì)細(xì)體會作者的寫作方法;其次是學(xué)以致用，讓學(xué)生用上這節(jié)課所學(xué)的寫作方法寫一個片斷。
這節(jié)課充分發(fā)揮了學(xué)生的主體的地位，實(shí)效性較高，學(xué)生有收獲，但是也有兩點(diǎn)不足。其一，在第一環(huán)節(jié)要求學(xué)生匯報作者的寫作方法時，我把板書寫得太細(xì)了，太浪費(fèi)時間了，把文章的寫作方法分割得太清晰，這樣在寫作時就會誤導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生以為寫“雨中”必須要用上比喻，反襯等方法，寫“雨后”必須用上動靜相結(jié)合，疊詞，夸張，聯(lián)想等方法，應(yīng)該把寫作方法統(tǒng)一寫在黑板就行了，寫作時學(xué)生就可以靈活運(yùn)用，在寫作前也可讓學(xué)生先定好目標(biāo)再寫作;其二，在點(diǎn)評中，能做到生生互動，但是老師的指導(dǎo)不到位，老師應(yīng)對每一份作品進(jìn)行點(diǎn)評，起到示范和指導(dǎo)作用。
匆匆教學(xué)反思 篇11
《匆匆》是著名作家朱自清筆下的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對虛度光陰感到無奈和惋惜。文章的語言委婉細(xì)致，意境幽雅深遠(yuǎn)�？墒橇昙壍膶W(xué)生能體會到何種程度？
課始，我配以舒緩的樂曲把課文朗誦了一遍，并將自己的感受融入其中，學(xué)生們一下子就被吸引住了，頻頻贊嘆文章的語言之美。接下來我把整節(jié)課的時間都用在了指導(dǎo)感情朗讀和背誦。一節(jié)課，書聲朗朗，學(xué)生們讀得非常投入，有的學(xué)生還主動背誦自己喜歡的'段落。第二堂課，我先讓學(xué)生暢談上節(jié)課的讀書收獲。當(dāng)我再讓學(xué)生讀課文的時候，他們很自然地提出了幾個問題，如：“聰明的，你告訴我，為什么我們的日子一去不復(fù)返？”這句話為什么出現(xiàn)了兩次？為什么說我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？
這些問題都抓住了文章的重點(diǎn)，我又讓學(xué)生朗讀全文，然后小組討論，因?yàn)橛辛顺浞值睦首x，這些問題也迎刃而解。同時，我還讓學(xué)生觀察沙漏，感受時間的匆匆流逝。為了使學(xué)生更深刻地體會作者的思想感情和文章的意境。我又開展了一次配樂朗誦比賽，學(xué)生們都選擇自己喜歡的段落上臺表演，課堂氣氛異常熱烈。既積累了語言，又使學(xué)生的認(rèn)識得到了升華。很多學(xué)生都感嘆時間的一去不復(fù)返，為自己沒有珍惜時間而后悔、惋惜。
講完這課，我對《課標(biāo)》中的話有了更深刻的理解。
匆匆教學(xué)反思 篇12
《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對時光流逝的無奈和惋惜。文章的特點(diǎn)鮮明：結(jié)構(gòu)精巧，層次清楚，轉(zhuǎn)承自然，首尾呼應(yīng)；文字清秀雋永，純樸簡練；情景交融，無論是寫燕子、楊柳、桃花，還是寫太陽，都與“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”的感嘆融為一體，處處流露出作者對時光流逝感到無奈和惋惜。
本課是學(xué)生首次學(xué)習(xí)朱自清的文章，因此我在教學(xué)中盡可能地引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的語言，體會作者的思想感情，同時引導(dǎo)學(xué)生體會文章表達(dá)上的特點(diǎn)，并背誦課文，積累優(yōu)美語言。通過課堂實(shí)踐，總結(jié)得失。
上課一開始，我讓學(xué)生與作者同感受：看到八千多日子漸漸從手中溜去，你覺得作者有何感受？在討論什么才算沒有白白走一遭時，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生舉周圍熟悉的.例子，開闊了視野；在介紹朱自清時，聯(lián)系時代背景和朱自清后來的創(chuàng)作之路，使主題不僅僅停留在“珍惜時間”和不斷留戀嘆息上，更注重對客觀現(xiàn)實(shí)的把握，使學(xué)生知道眼前該怎么做。并在讀中感悟?qū)W法與寫法，在仿寫中運(yùn)用修辭手法。我還在抓住重點(diǎn)段落的時候，讓學(xué)生去找，去讀自己喜歡的句子，引導(dǎo)學(xué)生注重通過抓住關(guān)鍵字詞去理解體會句子蘊(yùn)含著的意思，學(xué)生對文本就有了更多的自己的理解。最后再通過反復(fù)朗讀、自由讀、分組讀等多種方式從而體味語言美。通過學(xué)習(xí)感覺學(xué)生對重點(diǎn)句子的理解還不太到位，課堂上師生交流，生生交流還有待加強(qiáng)。
匆匆教學(xué)反思 篇13
《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。
文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，以細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸刻畫了時間流逝的蹤跡。文章語言質(zhì)樸、優(yōu)美，富有詩意，對學(xué)生珍惜時間也很有教益。
在教學(xué)中我根據(jù)課文的特點(diǎn)，特別注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式，積累語言。在精讀課文第三自然段體會作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的語句，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟，然后啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，說說“日子”是怎樣在自己毫不注意時消逝的，學(xué)生興趣盎然，有的說：“聊天時，日子從嘴邊過去；玩耍時，日子從腳下跨過�！庇械恼f：“看電視時，日子從眼前晃過；寫作時，日子從筆尖滑過。”有的說：“跑步的時候，日子從跑道上飛過；喝水時，日子從水杯里流過。”有的說：“睡覺的時候，日子從夢中溜過；抽煙時，日子從輕煙中飄過。”……詩一般的.語言從孩子們的嘴里流淌出來。再讓學(xué)生將自己寫的內(nèi)容放進(jìn)課文中讀一讀，學(xué)生的積極性更高。在這一讀說寫的實(shí)踐中，我感覺到學(xué)生的練筆興趣激發(fā)起來了，學(xué)生的語言發(fā)展了，更重要的是學(xué)生深刻地認(rèn)識到了時間來去匆匆，我們要珍惜時間，獲得了更為深刻的情感體驗(yàn)。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐�！币虼�，我們語文教師在平時的教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的機(jī)會，把課文內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的綜合性，讓學(xué)生在活動中語文實(shí)踐能力不斷提高。
匆匆教學(xué)反思 篇14
時間過得很快，在周二劉潔瓊老師的立標(biāo)課上完之后，組里安排了組員上學(xué)標(biāo)課，我是本組第一個上學(xué)標(biāo)課的成員，這一次講授的是朱自清先生的《匆匆》，這是一篇非常有名的文章，全文的語言優(yōu)美，但是也不乏存在理解上的困難，因此在設(shè)計這節(jié)課的時候，主要是利用第一課時解決字詞句的理解以及本文的大概內(nèi)容的掌握；第二課時主要是解決重點(diǎn)段落的理解和落實(shí)情況，從而延伸到積累拓展。
一、朗讀指導(dǎo)對于每節(jié)語文課來說都很重要。從教六年了，但是對于指導(dǎo)朗讀這個環(huán)節(jié)的操作還是不能夠做到很順利的完成，針對這節(jié)課來說就是在第三段和第四段的處理過程中應(yīng)該很好的指導(dǎo)學(xué)生朗讀重點(diǎn)的句子，但是由于自己的原因，沒有落實(shí)這一個環(huán)節(jié)。希望自己在今后的教學(xué)中注意這一個環(huán)節(jié)的處理，也希望自己慢慢的熟練這一個環(huán)節(jié)的教學(xué)。
二、無痕教學(xué)如何落實(shí)。在這節(jié)課的講授過程中，我們組的領(lǐng)導(dǎo)評價我的教學(xué)中有一個環(huán)節(jié)做到了無痕教學(xué)，其實(shí)我們每一個人都在反思自己的`教學(xué)，什么時候才可以做到每一個環(huán)節(jié)都是無痕的教學(xué)。如果要問什么事無痕的教學(xué)，怎么做才能夠做到無痕的教學(xué)，我想就是首先應(yīng)該做到的是設(shè)計好每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，其次是設(shè)計好每個環(huán)節(jié)的過渡語言，這樣也許能夠做到無痕教學(xué)吧。
三、教學(xué)語言。在這一次授課結(jié)束后大家對我的教學(xué)語言的評價是干脆、利索。其實(shí)我自己認(rèn)為自己僅僅做到了這兩點(diǎn)，但是存在的不足就是我的語速太快，以至于自己原來帶出來的學(xué)生在朗讀課文的時候語速也很快，最終的結(jié)果就是學(xué)生朗讀沒有得到鍛煉，但是課堂的容量無形中就增大了。
總之，每上一次公開課都會讓自己成長一步，每成長一步就能夠很好的激勵自己更好的前進(jìn)，加油！
匆匆教學(xué)反思 篇15
在茫茫然中，我嘗試靜下心來，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，就《匆匆》一課制定了初步設(shè)想：細(xì)化指導(dǎo)過程，把握特色，進(jìn)行讀寫遷移。
認(rèn)真研讀著課文，我將教學(xué)重點(diǎn)放在了二、三小節(jié)上。旨在通過自主學(xué)習(xí)與合作交流等形式引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，與作者對話。在追尋“匆匆”的腳步中，感知時間“匆匆”。怎樣學(xué)習(xí)作者將看不見的時間用有形的事物細(xì)致描寫的方法？以往，我會通過引讀的方式進(jìn)行，自由暢談之后，揣摩作者流露的心緒，進(jìn)行感情朗讀。遇到寫自己匆匆而逝的時間時，學(xué)生茫茫然。有必要在這里給孩子一個指導(dǎo)，提醒他們放慢腳步，潛下心來找尋語言的表達(dá)特色。“作者是從哪幾個方面寫日子來去匆匆的？”讀中圈畫，發(fā)現(xiàn)時間是在“洗衣、吃飯……”的生活小事中悄然逝去，是那樣的輕快靈活。品析詞語，領(lǐng)悟作者用詞的精妙，體味“跨、飛、溜、閃”增強(qiáng)的表達(dá)效果。再聯(lián)系生活，聯(lián)系自身進(jìn)行仿寫練習(xí)，學(xué)生更得心應(yīng)手了。細(xì)節(jié)處的精彩，有時需要老師的點(diǎn)撥，引起學(xué)生的.關(guān)注，在欣賞作者文筆的細(xì)膩靈動中，受到語言的熏陶，情感的浸潤。難點(diǎn)在細(xì)致的指導(dǎo)過程中得以突破。
領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含的哲理是本單元的重點(diǎn)，也是本節(jié)課的重點(diǎn)。作者的自責(zé)、無奈、不甘心在一個個問號中流露。對于這樣一篇文質(zhì)兼美的散文，蘊(yùn)涵著深深思索的散文，怎是一個“讀”了得？讀在其中，思在其中，悟在其中，不失為學(xué)習(xí)散文的好方法�！拔伊糁┦裁春圹E呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？”緊扣“痕跡”，補(bǔ)充資料，走進(jìn)作者，受到人生的啟迪！
匆匆教學(xué)反思 篇16
《匆匆》是作家朱自清寫的一篇詩歌般的膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞“匆匆”二字細(xì)膩地刻畫了時間流逝的足跡，表達(dá)了作者對虛度光陰感到無可奈何和惋惜，提示了舊時代年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。全文語言優(yōu)美，內(nèi)容趣味性強(qiáng)，運(yùn)用了大量對比，比喻，排比，擬人的修辭手法，語言生動具體。
這一節(jié)課，我認(rèn)為有幾點(diǎn)較成功的地方：
1、我擴(kuò)展了讀書領(lǐng)域：
學(xué)習(xí)語文，是學(xué)生接受語文課程的人文性教育，同時也是提高他們語文實(shí)踐能力的過程。語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要資源，但不是唯一的資源，為了擴(kuò)展學(xué)生的讀書深，廣程度，我擴(kuò)展了讀書領(lǐng)域，上課時，課件播放有關(guān)朱自清的圖片簡介，配畫課文朗讀引導(dǎo)學(xué)生提前進(jìn)入如詩如畫的散文境界中，為新課的學(xué)習(xí)打下良好的情感基礎(chǔ)。課后，收集有關(guān)時間的名言警句，進(jìn)一步感悟時間的珍貴。
2、反復(fù)誦讀，積淀感悟：
朱自清先生說：“文章的成功，最大因由卻在情感的濃厚”。此篇散文最為感人的.地方，一是其語言的優(yōu)美，二是其情感的濃厚，引導(dǎo)學(xué)生深入地讀，富有個性地悟，結(jié)合自己內(nèi)心的情感體驗(yàn)去讀，去傾聽，傾聽作者的彷徨，傾聽作者的無奈，傾聽作者的傷感……及對人生的思索。讓學(xué)生在閱讀中揣摩，在閱讀中體會，在閱讀中領(lǐng)悟，在交流和討論中說出自己的看法，作出自己的判斷，在這節(jié)課上也有較好的體現(xiàn)。
3、利用課件，回憶我們的日子是如何匆匆溜走的，并仿寫：
這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計試圖喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會時間的稍縱即逝，從而與作者產(chǎn)生共鳴，驅(qū)動學(xué)生靈動的心，飛揚(yáng)他們智慧的語言，從而達(dá)到積累與運(yùn)用的有機(jī)結(jié)合。
上完這節(jié)課，我覺得有很多不足之處，如：
1、個別學(xué)生參與不夠主動，依賴小組其他成員。
2、還有學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中沒有形成系統(tǒng)，表達(dá)不夠明確，有的地方支離破碎。
3、還有的學(xué)生不能認(rèn)真地聽別人的發(fā)言……
匆匆教學(xué)反思 篇17
《匆匆》一文是我國著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文，他以清新的文風(fēng)，細(xì)膩的刻畫，精巧的構(gòu)思，雋永的文字而著稱，影響了我國幾代人，凡學(xué)生對此篇佳作無一不知，我在教學(xué)此課前，在備課上是下了一番功夫�？v觀全文，作者善于從客觀事物中捕作形象，抒發(fā)自己的情懷。燕子來了又去了，楊柳枯了又青了，花兒開了又謝了，這本是自然界的一種自然現(xiàn)象。作者確觸景生情，追索生命的價值，發(fā)出惋惜的慨嘆。作者又依托大自然可感的景象，使抽象轉(zhuǎn)化為具體，思緒化為形象，增強(qiáng)了文章的美感，可讀性。這些都得益于作者奇妙的構(gòu)思。
這篇課文的含義應(yīng)該說很抽象，對于小學(xué)生閱讀是有一定的難度。在教學(xué)中，我特別注重讓學(xué)生學(xué)會體會，在體會優(yōu)美句子上狠下功夫�！把嘧尤チ�，有再來的時候，楊柳枯了，又再青的時候，桃花謝了，有再開的時候�！弊寣W(xué)生深刻體會到，生機(jī)勃勃的春天景色，給人留下了難以磨滅的印象。作者不僅是為了寫美景，是為了與時間一去不復(fù)返形成鮮明的對比，還要體會到，世上好多事物都能再來，唯獨(dú)時間不會再回來，繼而讓學(xué)生學(xué)會珍惜時間。
小學(xué) 語文教學(xué)的重中之重是基礎(chǔ)知識的教學(xué)，本文巧妙的用詞使句子變得優(yōu)美，修辭手法的運(yùn)用，使句子更生動，更能感染學(xué)生�！傲媪胬x”、“跨”、“飛”幾個詞的運(yùn)用，使看不見的'時間一下子成了活潑可愛的孩子，既天真又調(diào)皮。設(shè)問、比喻、擬人、排比等修辭手法運(yùn)用，使句子更加生動形象。
在理解的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生把這篇優(yōu)美的散文背下來。由于學(xué)生對文章體會較深刻，雖然文章較長，大部分同學(xué)在一天的時間內(nèi)都能很完整的背誦下來。
小練筆也是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，課后，我讓學(xué)生結(jié)合自己的體會，寫一篇短小的文章，把自己對珍惜時間的新認(rèn)識寫下來，既鞏固了課堂教學(xué)的內(nèi)容，又學(xué)習(xí)了習(xí)作，效果還是不錯的。
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