等可能性教學反思優(yōu)秀【7篇】

　　作為一位到崗不久的教師，課堂教學是重要的工作之一，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？下面是小編精心整理的等可能性教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

等可能性教學反思1

　　本節(jié)課，為了使學生開始就對學習內(nèi)容產(chǎn)生興趣，我選取了學生感興趣的游戲活動來調(diào)動學生的學習積極性，結(jié)果，教學實踐證明了我的'想法，一上課，學生興趣就迅速地被激發(fā)起來，導入新課，新課中，我也設(shè)計了一些摸球游戲，讓學生在玩中輕松地感知“一定”“不可能”“可能”。再次小組活動，根據(jù)要求自己設(shè)計方案，小組內(nèi)摸一摸，驗證結(jié)晨，再一次體驗升華。教學至此，學生體驗到了現(xiàn)實世界中存在著的不確定現(xiàn)象，這是讓學生從感性過渡到理性，就顯得順理成章，輕松自如了。學生初步體驗了事情的可能性，再結(jié)合生活實際，讓學生用“一定”、“不可能” “可能”來做一判斷，再找找身邊還有哪些例子在小組里說一說，讓學生互相啟發(fā)集思廣益，互相交流，拓寬思維 ，充分發(fā)揮了合作學習的作用。也讓學生感受到生活中處處都有數(shù)學，最后還把數(shù)學回歸于生活，設(shè)計了一個幫超市老板設(shè)計一個抽獎箱活動，拓展了學生的思維，結(jié)束本節(jié)課，延伸到了下能課可能性的大小�？傊�，本節(jié)課，就是讓學生要玩中學，學中玩，覺得輕松，愉悅。

　　一節(jié)課的種種設(shè)計，無非是為了努力創(chuàng)建一個有利于學生自主探究的數(shù)學學習環(huán)境，使學生在獲得基本數(shù)學知識和技能的同時，在情感、態(tài)度、價值觀等方面都得到充分發(fā)展。所以通過本節(jié)的反思，讓我認識到每一課都要盡心精心設(shè)計，設(shè)計環(huán)節(jié)要始終圍繞學生的接受效果著想，那么才有利于學生對知識的掌握和吸收。

　　不足：第一次小組活動時，老師沒有把步驟和學生說明確，學生開始覺得不知所措， 后來 老師走下去，幫助學生，及時補救過來了。

等可能性教學反思2

　　本節(jié)課我試圖體現(xiàn)“讓學生在活動中學習數(shù)學，讓學生在自主學習中得到發(fā)展”的思想，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了生動有趣的情境，讓學生在猜一猜、摸一摸、想一想、說一說等情境中玩數(shù)學、學數(shù)學，學生通過活動，發(fā)現(xiàn)和掌握有關(guān)“可能性”的知識，初步學會從數(shù)學的角度觀察事物、思考問題，激發(fā)學生對數(shù)學的'興趣。

　　1、重視創(chuàng)設(shè)情境，讓學生從現(xiàn)實生活中學習數(shù)學。通過選取學生生活中比較熟悉的搖獎活動，把游戲引入課堂，激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生在熟悉的、有意義的、貼近自己生活經(jīng)驗的情景中自主地從事學習活動。

　　2、重視操作實踐，讓學生在數(shù)學活動中學習數(shù)學。兩次的摸球活動，都是在學生猜測、驗證、交流中形成概念的，發(fā)揮了學生的主體作用，體現(xiàn)了新課標指出的“教學中，要創(chuàng)設(shè)與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學生感興趣的學習情景，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學知識的產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程，獲取積極的情感體驗，感受數(shù)學的力量，同時掌握必要的基礎(chǔ)知識和基本技能”。

　　3、引導學生在生活中找數(shù)學原型，并在小組中討論交流，形成共識——數(shù)學源于生活，數(shù)學就在我們的身邊。讓學生列舉生活中常見的可能性事件再次加深對“可能性”的理解。從課堂延伸到課外，進一步激發(fā)學生探究生活中可能性現(xiàn)象的欲望。

等可能性教學反思3

　　教材分析

　　本課時主要讓學生通過簡單實驗，認識可能性的大小，并在此過程中學習畫“正”字記錄數(shù)據(jù)。這部分內(nèi)容的教學，一方面可以使學生加深可能性的認識，為進一步學習游戲規(guī)則的公平性以及定量分析可能的大小奠定基礎(chǔ)，另一方面可以使學生掌握更多的收集整理和描述數(shù)據(jù)的方法，提高用統(tǒng)計方法分析和解決問題的能力。

　　學情分析

　　在二年級上冊的統(tǒng)計與可能性單元中，學生已經(jīng)學習過一些簡單的可能性知識，知道有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，會用“一定”“可能”“不可能”等詞語描述一些簡單的事件發(fā)生的可能性。這些是學習本單元的直接基礎(chǔ)。此外教材在此安排的畫“√”記錄數(shù)據(jù)、涂方塊表示數(shù)據(jù)，以及分類數(shù)據(jù)等內(nèi)容對本單元內(nèi)容的學習也有著重要的影響。學生可以理解和接受常見事件發(fā)生的可能性，但對可能性的大小還很抽象，如果沒有相應實驗數(shù)據(jù)的支持，要讓學生感受新知、應用新知確實有點牽強。

　　教學目標

　　1、 使學生通過摸球、根據(jù)情境設(shè)計方案、判斷等活動，初步體會某些事件發(fā)生的可能性是相等的。

　　2、經(jīng)歷和體驗收集、整理、分析數(shù)據(jù)的.過程，學會用畫“正”字的方法收集和整理數(shù)據(jù)，體會統(tǒng)計是研究、解決問題的方法之一。

　　3、培養(yǎng)學生積極參與數(shù)學活動的意識，初步感受動手實驗是獲得科學結(jié)論的一種有效方法，激發(fā)主動學習的積極性，進一步發(fā)展與他人合作交流的意識與能力。

　　教學重點和難點

　　教學重點是通過活動認識一些事件發(fā)生的可能性。

　　教學難點是理解任意摸一次球，摸到紅球和黃球的機會是相等的（可能性是相等的）

等可能性教學反思4

　　“可能性”這部分內(nèi)容主要是認識游戲規(guī)則的公平性，這是在三年級上冊學生認識可能性相等和可能性有大小的基礎(chǔ)上安排的。教學這部分內(nèi)容，有利于學生加深對事件發(fā)生的可能性和游戲規(guī)則的公平性，使學生聯(lián)系實際問題，初步學會用可能性知識預測簡單游戲的結(jié)果。同時，這部分知識也是學習求可能性大小的基礎(chǔ)。所以，在教學本節(jié)課時，我主要是以直觀內(nèi)容為主，用游戲活動貫穿始終，通過學生自主體驗學習來獲取知識，較好的達成了預定的教學目標，比較充分地體現(xiàn)了“自主、合作、和諧”的'教學主題。

　　課的導入部分，安排了“猜人”的游戲，初步感受到“可能”，“一定”，“不可能”。在教學過程中我則讓抽卡片這個游戲貫穿始終，學生在小組合作中體會到了“可能”是不確定的，“一定，不可能”是確定的，讓孩子切身體會到了可能性的內(nèi)涵。在最后的幾個練習中，都緊密聯(lián)系生活實際，使學生在玩中有所學，在學中有所思，在思中有所悟，使學生愛上數(shù)學，明白數(shù)學就在我們身邊。

　　這節(jié)課也有不足，如果將抽卡片的環(huán)節(jié)變成摸球，那操作的效果會更理想，因為卡片不如小球?qū)嵱靡恍�。有的學生在課上表現(xiàn)的太出色了，初志明同學直接說出了，百分數(shù)，我覺得表揚激勵得不夠。還有在游戲環(huán)節(jié)中，當一個學生舉起一張卡片，來表達可能時，我應該直接引導學生明白，當可能性越來越大，達到百分之百時就是我們所說的一定，這些課外拓展我沒有把握好，如果把握好，就是課上的亮點，因為學生能體會到這是非常難得的，實屬不易。雖說上了十多年課，但是課堂上的變化誰也預料不到，老師們給我的建議和提醒，使我受益匪淺，在以后的教學課堂上，我相信我會時刻記住同伴們的提醒，時刻鞭策自己不斷進取，努力前行！

等可能性教學反思5

　　激發(fā)學生興趣故事導入。不確定事件和確定事件學生早有很多這方面的生活經(jīng)驗，本課的教學目標就是“知道事件的發(fā)生有確定和不確定性，會用“一定”“可能”“不可能”描述這些事情，通過實驗活動列表統(tǒng)計，使學生進一步體驗不確定事件，事件發(fā)生的可能性是有大有小的，且可能性的大小與物體的數(shù)量有關(guān)�！北竟�(jié)課我設(shè)計了三個環(huán)節(jié)，首先通過抓“生死”簽的故事，讓學生體會生活中的確定事件和不確定事件，同時激發(fā)學生進一步研究的興趣，第二個環(huán)節(jié)是摸球的游戲“5紅1藍”在摸球的過程中讓學生體會到可能性有大有小，可能性的大小與球的個數(shù)有關(guān)系，哪種顏色的球多，摸到的可能性就大，球的數(shù)量少摸到的可能性就小。第三個環(huán)節(jié)小組合作進行摸球的實驗，意圖通過摸出球的次數(shù)的多少推測出袋子中哪種顏色的.球多，哪種顏色的球少？最后設(shè)計了練習環(huán)節(jié)。

　　整節(jié)課學生都處在活躍狀態(tài)，興趣性很高，同時也涌現(xiàn)了很多個善于發(fā)現(xiàn)和思考的學生，張洪偉提出了“摸出的紅色球的可能性大，并不是說下一次摸出的一定是紅球�！苯o這節(jié)課帶來了深刻的思考，讓學生對可能性有了更加深刻的認識。同時設(shè)計的練習題“紅燈40秒，黃燈10秒，綠燈60秒”提出綠燈和紅燈的時間差距太大，不符合生活實際。

　　給我一個提醒，設(shè)計練習題時不應該只從數(shù)學角度去思考，還應該練習生活實際。

等可能性教學反思6

　　三年級數(shù)學上冊第八單元《可能性》屬于概率知識范疇的內(nèi)容。主要引導學生觀察分析生活中的現(xiàn)象，初步體驗現(xiàn)實生活中存在著不確定現(xiàn)象，認識事件發(fā)生的確定性和不確定性。本冊教材第105頁例1、例2的教學，使學生初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些是不確定的；并能用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語來描述這些現(xiàn)象。根據(jù)教材內(nèi)容和學生特點，我設(shè)計了用學生感興趣的摸球、放球、猜球一系列游戲活動及熟悉的生活情境作為教學素材，幫助學生理解數(shù)學知識。引導學生經(jīng)歷做數(shù)學的過程，讓學生在數(shù)學活動中體驗“一定”、“不可能”、“可能”的現(xiàn)象。

　　本節(jié)課主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

　　1、讓學生從現(xiàn)實情境中學習數(shù)學

　　我從學生感興趣的“守株待兔”動畫故事引入，抓住了學生學習的興致。整堂課由摸球、放球、猜球一系列游戲活動，引導學生進行觀察、操作、猜想、討論、實驗、合作、交流、創(chuàng)造等，使學生在活動中發(fā)現(xiàn)和掌握有關(guān)“可能性”的知識。初步學會從數(shù)學的角度觀察事物，思考問題、激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。體現(xiàn)了課程標準中：“數(shù)學的生活性；數(shù)學教學活動必須以學生已有的.知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)�！�

　　2、讓學生在數(shù)學活動中學習數(shù)學

　　數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，因此在教學過程中應十分重視學生的實踐活動和直接經(jīng)驗，充分讓學生動手、動口、動腦，在活動中自己去探索數(shù)學知識與數(shù)學思想方法，在活動中體會成功的喜悅。這節(jié)課在感知 “一定”、“不可能”和“可能”時，我安排了這樣幾個層次的活動，第一次是“摸球”，使學生初步感知可能性。第二次“放球”，“動手實驗”，老師先讓學生試著創(chuàng)造現(xiàn)象，再讓學生實驗操作進行驗證。第三次“猜球”，體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性，并注重對不確定性和可能性的直觀感受。通過這樣的三次活動，使學生真切的感受到，有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，因而產(chǎn)生對事件發(fā)生的可能性的初步認識。在知識聯(lián)系生活，運用生活的過程中，又設(shè)計了“猜謎語”、“選詞填空”、“填余數(shù)”等活動讓學生在生動具體的活動中理解和認識數(shù)學。只有給學生提供了比較充足的活動的空間、探索空間和創(chuàng)造的空間，才能讓每一個學生都動起來，去感悟、去體驗、去認知。

　　3、讓學生在合作交流自主探索中學習數(shù)學

　　課程標準中指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式�！痹谶@節(jié)課中，我把學習的主動權(quán)交給學生，放手讓學生通過“摸球、放球、猜球”等操作實踐活動，通過猜想驗證、自主探索、合作交流的形勢，體驗“可能性”的幾種情況。在每一種現(xiàn)象中訓練學生反復描述事情發(fā)生的結(jié)果，培養(yǎng)學生思維的嚴謹性及口頭表達能力。使學生能用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語來描述生活中一些事件發(fā)生的可能性。

　　本節(jié)課需改進的方面：

　　這種開放性的游戲活動，學生熱情高漲，導致摸球、猜球活動時間過長。在了解生活中的“可能性”和探究“可能性”這兩個環(huán)節(jié)不夠充分。其次，在活動中，學生動手體驗面不夠廣，如果每個小組都有操作的學具，使得人人動手體驗，各個參與活動，更能達到好的效果。

等可能性教學反思7

　　統(tǒng)計與可能性

　　教學內(nèi)容：課本第71-74頁的內(nèi)容。(獎牌給哪組)

　　知識目標：

　　1、結(jié)合解決問題的過程，了解平均數(shù)的意義，體會平均數(shù)的必要性。

　　2、 能讀懂簡單的統(tǒng)計圖表，并能根據(jù)統(tǒng)計圖表解決一些簡單的實際問題。

　　情感目標：

　　1、讓學生通過討論“獎牌給哪組”，了解平均數(shù)的意義，體會平均數(shù)的必要性。

　　2、結(jié)合具體的'問題情境，讓學生了解平均數(shù)問題在生活中的應用，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情與興趣。

　　課時安排：2課時

　　教學過程

　　備注

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。

　　1、 教師播放一段錄像：兩個小組在相同的時間內(nèi)進行投籃比賽，最后老師把比賽的結(jié)果用簡單的統(tǒng)計圖表示出來，并提出思考：到底獎牌要分給哪一組？

　　2、學生討論并匯報。有的學生說，第一組投中的總數(shù)多，應該發(fā)給第一組；有的學生提出相反意見，因為第一組的人多，第二組的人少，不公平。從而得出應該要看平均每個同學投中幾個球。

　　3、揭題。

　　二、探索新知。

　　1、讓學生嘗試解答。

　　2、生匯報。

　　第一種解法：分別用“總數(shù)÷人數(shù)”的方法，計算兩個小組平均每人投中籃球的個數(shù)。

　　第一小組平均每人投中（5+6+5+4+5）÷5=5（個）

　　第二小組平均每人投中（6+5+6+7）÷4=6（個）

　　第二種解法：用“移多補少”的方法，求平均數(shù)。

　　3、 師小結(jié)：通過研究獎牌發(fā)給誰這道題，你得到了什么啟示？如何計算平均數(shù)？

　　4、 拓展：生活中，應用平均數(shù)解答的數(shù)學問題還有很多，誰能舉例？

　　三、鞏固練習：

　　1、 做書本第72頁試一試。

　　本道題解題的關(guān)鍵是要分析前三天的銷售量與今天的進貨

　　量之間有什么聯(lián)系。根據(jù)前三天賣出冰糕的平均數(shù)來進貨的，但不是唯一的。比如，可以聯(lián)系氣溫的升高，可以聯(lián)系休息日等問題。

　　2、 做書本第73頁練一練第一小題。

　　先讓學生嘗試解題，再匯報交流。交流的過程中，引導學生可以在統(tǒng)計表上直接用“移多補少”的方法求平均數(shù)。

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