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小數(shù)的初步認識的教學反思最新
作為一位剛到崗的教師，我們需要很強的課堂教學能力，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？下面是小編精心整理的小數(shù)的初步認識的教學反思最新，歡迎大家分享。
小數(shù)的初步認識的教學反思最新1
一、從生活入手，學生學得順其自然
超市是學生常去的地方，對于商品所標明的價格，學生也是比較熟悉的。從生活中的數(shù)學入手，從學生的現(xiàn)實生活出發(fā)，極力選取學生身邊的事例，從學生熟悉的商品價格中的小數(shù)入手，使生活素材貫穿于整個教學的始終，讓學生初次學習小數(shù)并不感覺陌生，將教學重難點在不知不覺中化解。
二、由易到難，循序漸進
在教學新課時，我分為了兩部分。第一部分是認識整數(shù)部分是0的小數(shù)，是由學生自己動手測量白紙的長和寬展開的，引導學生感知白紙的長和寬都不滿1米，那如果都用米來做單位是十分之幾米呢，學生之前已經(jīng)初步認識了分數(shù)，解決這個問題比較輕松，接著繼續(xù)追問“還有沒有其它的'表示方法了呢”，有部分學生知道還可以用小數(shù)來表示，這樣就自然而然地引出了整數(shù)部分是0的小數(shù)。第二部分是認識整數(shù)部分不是0的小數(shù)，是由引導學生思考1元2角和3元5角分別是幾點幾元來展開教學的。由于學生已經(jīng)有了與這相關的豐富的生活經(jīng)驗，所以大部分學生都能很快地說出正確結(jié)果，但是要讓他們說一說自己是怎么想的又都說不出來了。我認為這是由于學生們還沒有體會到小數(shù)的含義，為了幫助學生理解，我在設計時先要學生把2角化成用元做單位的小數(shù)，再化1元2角，這樣就有部分學生能想到把1元2角先拆后并，在這部分學生的帶動下，全班大部分學生也都能理解這種的思考方式了，從而也就達到了我確立的初步理解小數(shù)的含義的教學目標。從總體上來說，這兩部分的教學是由易到難、循序漸進的，符合小學三年級學生的認知發(fā)展規(guī)律，又有大量的生活經(jīng)驗做基礎，所以學生掌握起來并不困難。最后，我要學生自學整數(shù)、自然數(shù)、小數(shù)及小數(shù)各部分的名稱，既培養(yǎng)了學生的自學能力也加深了他們對數(shù)的理解，并且進一步地認識了小數(shù)。
三、存在的不足之處
1、鼓勵性語言還不夠豐富，評價方式比較單一，沒有很好地起到調(diào)動學生的積極性的作用。
2、有些地方還是老師講得太多，學生講得太少，沒有給學生充足的時間去思考，還不敢放手讓學生去自主探索，沒有充分調(diào)動學生的主動性發(fā)揮他們的主體作用。
3、由于時間倉促，教學經(jīng)驗不足，確實是還沒有吃透教材，在細節(jié)的處理上還有待改進。
小數(shù)的初步認識的教學反思最新2
這一單元的教學內(nèi)容有一位、二位小數(shù)的步認識讀寫法。為了適應學生的思維特點，使學生易于接受，教材采取了小步子的編排方法，小數(shù)的初步認識只限于兩位數(shù)，而且是直觀認識和具體比較，不抽象概括。
教材編排的順序是：結(jié)合十分之幾，先出現(xiàn)一位小數(shù)，再結(jié)合百分之幾，出現(xiàn)兩位小數(shù)，在一位、兩位小數(shù)的后面分別出現(xiàn)了小數(shù)的大小比較，最后教學一些簡單的小數(shù)加減法。這部分內(nèi)容是學生在初步認識分數(shù)的基礎上教學一位小數(shù)的認識、讀寫法。也是本單元起始教材，是學好小數(shù)的初步認識的基礎的基礎，所以采取了多種直觀，結(jié)合學過的幾何初步知識和計量單位的知識，聯(lián)系分數(shù)引出小數(shù)。
因此，這部分知識的教學使學生初步會用小數(shù)解決一些簡單的'實際計算問題，及孕伏了小數(shù)的組成，整數(shù)、小數(shù)的概念名稱，為以后系統(tǒng)學習小數(shù)打下基礎。
遵循知識來源于實踐又服務于實踐的原則，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，聯(lián)系實際，注意通過直觀幫助學生獲得感性認識，根據(jù)學生實際和教材內(nèi)容，選用的主要教學方式方法是直觀演示為主，引導學生親自操作、觀察思維、自學討論，多種方法有機配合使用。
通過復習，目的是為學習新知識做好鋪墊，以舊促新，引起新知識的正遷移。
通過談話引導過去學過了整數(shù)，還初步認識了分數(shù)，今天我們開始初步認識一位小數(shù)。那么什么樣的數(shù)是一位小數(shù)呢？是這節(jié)課要研究的。這樣導入新課的目的是喚起學生對學習一位小數(shù)的熱情，激發(fā)學生學習興趣，孕伏了新舊知識的聯(lián)？
針對自己經(jīng)常忘記讓學生看書，特設了看書、討論、質(zhì)疑問難。這部分是新知傳授過程，傳授知識本身是一個動態(tài)過程。因此，設計意圖是圍繞本課教學目標，運用多種教法，引導學生探索知識規(guī)律，揭示知識規(guī)律，以達到最佳動態(tài)。教學例１采勸扶著走"的方式，例２采取引導學生"自己走"的方式，并通過演示操作，類推、比較、觀察、嘗練、討論、歸納等教學活動，充分發(fā)揮學生主體作用，使學生自己參與教學活動，獲取新知識。通過質(zhì)疑，確實讓學生把不懂的問題提出來，一起解決，既活躍了課堂氣氛，又了解到學生還沒有弄懂的知識點。
小數(shù)的初步認識的教學反思最新3
《小數(shù)的初步認識》是新人教版小學數(shù)學三年級下冊第七單元的教學內(nèi)容，孩子們在第二冊認識人民幣一單元中已經(jīng)見過了表示價格的一位小數(shù)，再加上孩子們平時逛超市的購物經(jīng)驗，所以孩子們對小數(shù)尤其是表示價格的小數(shù)并不陌生；然而學生在三年級上冊學過了常用的長度單位以及它們之間的換算，但沒有見過小數(shù)表示長度，因此我把這節(jié)課的重點落在小數(shù)的讀法及表示長度的小數(shù)的意義的教學上。
亮點：
1、導入部分是以廣播的形式開始的，目的是讓學生迅速進入注意聽講的狀態(tài)；廣播是由教師自己錄制的，這樣更能激發(fā)學生學習興趣和好奇心。
2、在新授部分，設置三個課前研究，每個都主要是以學生討論，學生匯報，小組展示、交流為主，達到了生生互動的效果，而以教師的輔導作用為輔，主要負責安排環(huán)節(jié)、時間，中間也穿插教師提問學生回答，達到了師生互動的效果，這節(jié)課充分體現(xiàn)學生學習的主體性，教師的主導性作用，也有利于培養(yǎng)學生說完整話的能力。
不足及改進措施：
1、導入部分中，出示一列商品價格后，出現(xiàn)了小數(shù)，這時候就應該直接介紹小數(shù)的各個部分，即小數(shù)點，小數(shù)部分和整數(shù)部分：小數(shù)中間的點叫小數(shù)點，小數(shù)點左邊是整數(shù)部分，小數(shù)點右邊是小數(shù)部分，在新授前讓學生對小數(shù)的各個部分有一個初步的了解。
2、在課前研究第一題教授讀小數(shù)部分后，應設置相應的讀法練習，多舉幾個例子，讓不同層次的學生都嘗試讀小數(shù)，因為學生的學習是需要鞏固的，只有在學習加鞏固才能讓學生記憶的更加深刻，理解的更加徹底，知識才能扎實。
3、講授以元為單位的小數(shù)轉(zhuǎn)化成元角分這一環(huán)節(jié)處理過快，學生還沒有完全理解就開始了下一環(huán)節(jié)，使得學生對新知識的`掌握不扎實，不利于學生對下一環(huán)節(jié)中新知的遷移，應該再找學生說一說對這一問題的理解，喚起其他學生對這部分知識好奇心，從而進一步認識以元為單位的小數(shù)和圓角分之間的關系。
4、在課前研究第三題探究發(fā)現(xiàn)十分之幾就是零點幾后，應該讓學生反過來理解一下為什么零點幾是十分之幾，讓學生感受建模的過程。
5、教學過程中應注意每個環(huán)節(jié)的時間，在課前就應該對時間做好預算，當學生的表現(xiàn)達不到預期的效果時，教師可以適當提醒、引導，已達到合理安排時間。
小數(shù)的初步認識的教學反思最新4
自加入評選參加市優(yōu)質(zhì)課評比人員的隊伍以來，這是第二次上課，整節(jié)課下來，自己也感覺到了自己的進步，這是我參加這個隊伍的最主要的目的。這節(jié)課，教學環(huán)節(jié)比上一次清晰了，順淌了，重點突出了，目標也基本落實了。但漏洞還是一個又一個：
在設計此教案之前，由于明白自己剛剛踏上數(shù)學教學之路，對數(shù)學的專業(yè)化術語掌握得還不夠，所以特地找來了很多相關的參考書，盡量用心地設計每一句話，但“臨時抱佛腳”往往是要漏餡兒的，在實際操作時還是漏洞百出。就像劉校長所說的：“連我有時都聽得糊涂，學生怎能明白？雖然你心中明白，但表達的不夠明確�！蔽蚁脒@一點是我在本節(jié)課的教學中最大的'問題所在。從現(xiàn)在開始我應該為自己充更多的電了，去細致地了解整個小學階段的數(shù)學教材體系，多看些數(shù)學相關的書籍，掌握好更多的數(shù)學專業(yè)化術語。這是我近期努力的目標。
此外，在本節(jié)課的教學中，課堂生成的細節(jié)把握得還不夠好。尤其是當我讓學生尋找生活的小數(shù)時，一學生說：“我在跑步機上見過�！睍r，我居然“哦”了一聲，可能是因為有這么多重量級的老師聽課，緊張的緣故吧。但也不知道當時自己是怎么想的，雖說平時對跑步機接觸得不多，更沒有細致地去觀察過它，也不能草率地“哦”呀，至少可以給學生留個懸念哪，“跑步機上真的有小數(shù)么？下次老師可要好好去觀察觀察，你們也是哦。觀察后我們再來討論吧�！边@樣就不會有誤導學生的嫌疑了。也許是自己課堂的掌控能力還不夠吧。
再者，就是對整節(jié)課的目標定位還不夠到位，定位太低了。我想，應該是自己對整個小學階段的數(shù)學教材體系不夠了解和沒有很好的去了解學生的學情的緣故吧�；蛘呤潜蛔约航桃荒昙墧�(shù)學而影響了。在教學“可我沒有，我遏止了學生的思維，只是“扶”著學生走完課堂，這樣，學生怎能學會自己主動的思考呢？
我想，不久的將來，通過我的努力，我會填補這一個一個的漏洞，不斷完善自己，讓自己成為更稱職而出色的數(shù)學教師。加油努力吧！
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