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課堂教學(xué)的有效反思
在日新月異的現(xiàn)代社會中，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，反思指回頭、反過來思考的意思。我們該怎么去寫反思呢？以下是小編收集整理的課堂教學(xué)的有效反思，希望對大家有所幫助。
課堂教學(xué)的有效反思1
隨著新課程改革的不斷推進，在現(xiàn)實的教學(xué)過程中，很多老師在課的準備和設(shè)計方面比較重視，注重最大限度的強課件園"提供的最優(yōu)秀的教育資源"!>化學(xué)生的參與意識，切實有效地培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習”的習慣，大力倡導(dǎo)“質(zhì)疑”，“探究”的精神，但在課堂教學(xué)的反思和總結(jié)方面卻是一片空白。著名的孫啟民老師曾經(jīng)在《說反思》一文中這樣說道：反思是中小學(xué)教師獲得專業(yè)化發(fā)展的有效途徑，是其成為“研究型教師”“專家型教師”的必由之路。由此可見，教學(xué)反思在成功的課堂教學(xué)在的重要性。
什么是教學(xué)反思？比較一致的認識是：教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象，來對自己所做出的行為，決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力的途徑。一個教師如果缺乏對日常教學(xué)行為進行反思的意識，是很難成為一名優(yōu)秀教師的。
從反思的時間上來說：分為教學(xué)后的即時反思和階段反思。
著名的特級教師于漪當年在執(zhí)教《記一輛紡車》時有這樣一個導(dǎo)入的情景：
師：今天學(xué)習第十一課《記一輛紡車》。昨天請同學(xué)們預(yù)習了，說說看，你們喜歡這篇文章嗎？
生：我們不喜歡（異口同聲）
�。S堂聽課的二十幾位老師驚訝，于老師也感到意外，稍停，笑著說）
師：不喜歡？那就說說不喜歡的原因吧！誰先說？
針對這一教學(xué)中出現(xiàn)的“語文事件”，于漪老師在教后記中進行了反思：“備課時考慮欠周密，原以為學(xué)生會喜歡散文，想由此激發(fā)興趣，引入課文，未考慮到敘事散文與抒情散文的差異。課堂上發(fā)生了意料之外的情況，當即因勢利導(dǎo)，先聽取學(xué)生的意見，然后強調(diào)該篇散文的特點，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習的興趣。對學(xué)生的實際應(yīng)作充分的了解和估計，不可再犯閉塞眼睛捉麻雀的毛�。灰^續(xù)提高駕課堂教學(xué)的能力，力爭做到運籌帷幄，成竹在胸�！�
這就是一個典型的教學(xué)的即時反思，在自己上完一節(jié)課后，處理一個教學(xué)情況后，隨即進行一種反思，在時間上強調(diào)這種即時效應(yīng)，以便有目的地分析自己的教學(xué)行為，剖析自己的教學(xué)狀況，提出并修正下一步的教學(xué)主張，從而完善自己的課堂教學(xué)。
還有一種反思就是階段性反思。
筆者經(jīng)常在執(zhí)教一個專題性教學(xué)后進行一種教學(xué)反思。這種反思是在積累了一定的教學(xué)事實，依據(jù)這一個階段存在的優(yōu)點和不足之處進行深刻的分析，找出問題的根本，提出比較合理的修改措施，從而使以后的工作做得更好。
近來，筆者正在進行作文專題訓(xùn)練，在練—改----評的過程中，筆者深深意識到：自己的課堂教學(xué)模式化，這種模式化既有利又有弊，利表現(xiàn)在功利的教學(xué)下，能見到一些教學(xué)實效，而弊在限制學(xué)生的思維，影響了學(xué)生的長遠發(fā)展。于是，在經(jīng)過了一階段的作文教學(xué)后，筆者寫下了如下的教學(xué)反思：“作文教學(xué)的真正意義在于引導(dǎo)學(xué)生解除心靈枷鎖，抒發(fā)對生活，對人生的獨特感受和感悟，提高學(xué)生的情意心智，而作文教學(xué)的模式化，恰恰異化了這種寫作的真正意義，使其成為一個純技術(shù)，純功利的寫作教學(xué)的模式，要多動腦，采取多樣的活潑的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的興趣，另外，在寫作方面一定要多深入學(xué)生的生活實際，知道學(xué)生關(guān)心什么，喜歡什么，有什么困惑等�！�
從反思的內(nèi)容上來說，筆者認為可以涉及到教學(xué)工作的方方面面，既可以是對經(jīng)驗的反思，也可以是對教訓(xùn)的反思。反思的主要內(nèi)容有：對實際教學(xué)過程的反思，對學(xué)生實際情況預(yù)估的.反思，對備課的反思，對教師自身把握課堂的反思，對課堂實效的反思等等。
拿以上列舉的于漪老師對自己的《記一輛紡車》教學(xué)的反思中可以看出：于老師在她的教后記中也寫到了三個方面的內(nèi)容，一是對自己備課的反思，認為自己備課欠考慮，未考慮到敘事散文和抒情散文的差異，二是對自己課堂應(yīng)變情況的反思，應(yīng)充分估計學(xué)生可能出現(xiàn)的情況，因勢利導(dǎo)，三是對自己提出更高的要求，要繼續(xù)提高駕課堂教學(xué)的能力，不但激勵自己。這就是于老師自覺到把自己的課堂教學(xué)實踐，作為認識對象而進行全面深入的冷靜思考和總結(jié)，從而使自己進入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。事實上，在課堂教學(xué)的反思中，反思的內(nèi)容是比較靈活的，如：課堂上，老師的提問，學(xué)生無動于衷，教師就要想：是不是我的問題太難，或者是學(xué)生沒有很好聽課；學(xué)生的落實情況不好，老師就要想：課堂教學(xué)過程是否只注重形式而忽視了內(nèi)容的落實。
從反思的態(tài)度上來說，這應(yīng)是每一位教師的自覺的行為，如今許多學(xué)校的備課本上都設(shè)有“教后記”這一內(nèi)容，然而許多教師要么熟視無睹，要么“小和尚念經(jīng)，有口無心”地敷衍塞責，這種對待教學(xué)反思的態(tài)度決定了課堂教學(xué)效果的停滯不前，“教后記”是教學(xué)反思的一種外在的形式，它是教師對課堂教學(xué)中出現(xiàn)問題及師生交流結(jié)果的反思，而這種反思應(yīng)是發(fā)自內(nèi)心的一種醞釀，思考，琢磨的結(jié)晶，絕不能只是膚淺地籠統(tǒng)地隨意待之，對課堂教學(xué)的反思，既要在理論上進行探討，又需要在實踐中進行實驗，因此只有認真，端正，執(zhí)著地對待教學(xué)反思，才能早日撥開遮在課堂上的迷霧，踏桑一個新的臺階。
總之，反思是要求教師批判地考察自己的教學(xué)行為及其情景，通過實踐與反思的不斷循環(huán)逐步解決課堂教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)變能力，關(guān)注自己教學(xué)行為背后的思想，觀念，提高教學(xué)技能，優(yōu)化課堂效果，從而在不斷的反思中獲得進步。
課堂教學(xué)的有效反思2
特級教師黃愛華曾說：“磨課、磨人”。十月“教研月”活動中的磨課體驗，真正讓我體會到了磨課、磨人的味道。在一次次的試教過程中磨教學(xué)環(huán)節(jié)、磨每個細節(jié)、磨我該說的每一句話。在這樣的“磨礪”中，我得到了進步、得到了成長。我從磨課中收獲了許多，感悟了許多，更加清醒地認識到“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性”來自于課前的精心預(yù)設(shè)。
一、“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性”必須設(shè)計有效的教學(xué)環(huán)節(jié)
磨課的過程，就是提高的過程。在學(xué)習的過程中，我不斷提高自己的思想認識，充分認識到課堂是學(xué)生的課堂，學(xué)生是課堂的主人。
我執(zhí)教的“方程的意義”這一課，每一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，都圍繞著如何實現(xiàn)自己的教學(xué)目標而腳踏實地的設(shè)計，引領(lǐng)學(xué)生沉浸在學(xué)習的天地，絕不講求表面的熱鬧，沒有一點花架子。導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我們進行了多次修改，開始是“蹺蹺板”的引入和“謎語”的引入，上了幾次總覺得不合適，好像是為了新穎而引入沒有實際的意義，最后在組長的提議下又改為了直接引入：孩子們今天老師跟你們一道來學(xué)習一個新的數(shù)學(xué)知識，這是一架—（天平）誰知道天平是干什么的？你們了解天平嗎？
下面我來考考大家，指針指在正中說明左右兩邊的物體怎么樣？指針偏向左邊說明什么？偏向右邊呢？這樣的設(shè)計，我們覺得更加有效。探索環(huán)節(jié)，小組合作探究是新課程一個必有的環(huán)節(jié)，但是組織不好既達不到學(xué)習的.目的，而且會導(dǎo)致課堂無法調(diào)控。在第一次試講中由于小組學(xué)習沒有組織好，所以導(dǎo)致了整節(jié)課沒完成教學(xué)任務(wù)。經(jīng)過我們組全體成員的討論，最后設(shè)計了“剛才我們寫出了這么多數(shù)學(xué)式子，如果要按照一定的標準把這些式子進行分類，可以嗎？先請同學(xué)們讀一讀大屏幕上的活動要求
1、先從信封里拿出式子在卡紙上擺放整齊，
2、然后討論出分類的標準，
3、最后按討論的標準分一分。
下面請同桌的兩個人為一組，活動開始�！毙〗M學(xué)習活動，很好地完成了合作探究的任務(wù)。最后的練習環(huán)節(jié)是我們組本次活動的主題，要體現(xiàn)練習的有效性，我選取有針對性、典型性的練習素材，將學(xué)習與生活有機結(jié)合。
二、“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性”必須設(shè)計有效的探究活動
有效的探究活動，就是在新知的學(xué)習過程中開展符合學(xué)生年齡特點、具有探究價值的活動，讓學(xué)生通過切身的體驗感受知識產(chǎn)生的過程，學(xué)生從自己動手實踐中歸納出結(jié)論。本節(jié)課重點是方程的意義，我大膽的改變了教材編排，通過學(xué)生觀察天平圖自己寫出不同的數(shù)學(xué)式子，我安排了這樣的活動：
1、剛才我們寫出了這么多數(shù)學(xué)式子，如果要按照一定的標準把這些式子進行分類，可以嗎？
2、剛才由于選得標準不一樣所以分得結(jié)果也不一樣，今天我們重點來研究等式。請同學(xué)們把不等式放進信封里，把等式進行分類？通過對式子進行一次一次的分類，層層推進從而得出方程的意義，以及方程和等式的關(guān)系，在整個探索過程中都是孩子們自己參與，親身感受，不是硬塞給學(xué)生，而是采用逐步滲透、深化的方式，讓學(xué)生真正理解、掌握。防止了學(xué)生的合作流于形式，通過合作與交流拓展思維。
三、“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性”必須設(shè)計有效的練習題目
要正確認識學(xué)生個體差異，因材施教，使每個學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展；要讓學(xué)生獲得成功的體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。因此在設(shè)計練習時，層層遞進，不斷提高。體現(xiàn)出這樣幾個層次：鞏固練習題——判斷技巧題——實際應(yīng)用題——拓展提高題。通過基本鞏固練習題、判斷技巧題檢驗學(xué)生在本節(jié)課中對方程的意義，以及方程和等式的關(guān)系的掌握情況。在基本練習第一題后我設(shè)計了一個畫圖題，用圖形象的表示出等式和方程的關(guān)系，在練習這個題時每個班都只有幾個同學(xué)能完成，后來我想既然達不到有效練習的目的干脆就取消這個題目。
數(shù)學(xué)從生活中來，最終還要應(yīng)用到生活中去解決問題。根據(jù)學(xué)生的具體情況，對教材進行再加工，有創(chuàng)造地設(shè)計教學(xué)過程。出示了我的重慶之行，讓孩子們通過觀察找出方程。然后又設(shè)計了兩個拓展提高練習題目，這兩個題目也是來源于我們的生活，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在我們身邊，數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，認識到許多實際問題可以借助數(shù)學(xué)方法來解決，培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，學(xué)習數(shù)學(xué)的優(yōu)良品質(zhì)。
這次磨課過程，是我學(xué)習、總結(jié)、提高的過程。通過磨課，我們知道了學(xué)生的需求和教學(xué)方向；通過磨課，我們創(chuàng)造了最合理的教學(xué)設(shè)計；通過磨課，我們創(chuàng)新了教學(xué)理念；通過磨課，讓我對“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性”有了更深刻地認識。
課堂教學(xué)的有效反思3
蘇霍姆林斯基認為，教育是活生生的、尋根究底的、探索性的思考。教學(xué)反思是新課程教學(xué)不可或缺的重要一環(huán)。它既是教師教學(xué)常規(guī)工作的一項工作要素，更是教師專業(yè)成長的關(guān)鍵步驟，還是教師真心研究教學(xué)、真心謀求進步、真心對待學(xué)生的一面鏡子，也是教學(xué)管理過程中必須關(guān)注特別是積極引導(dǎo)與評價的必要環(huán)節(jié)。
教學(xué)反思對教師而言，不在于寫些什么，而在于想不想、想些什么，特別是想到何種程度。落實到教案上是為了對所想內(nèi)容的強化與記憶以及對備下一課或調(diào)整下一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計的提醒。
那么在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該如何進行反思呢？本人認為，教師的教學(xué)反思應(yīng)分為“教學(xué)前的反思、教學(xué)中的反思、教學(xué)后的反思”三個階段。
一、教學(xué)前的反思，可以使教學(xué)成為自覺的.實踐。
教學(xué)前的反思是一種有準備的反思，實際就是備課階段進行反思，它有助于發(fā)展教師的智慧技能，使新的教學(xué)設(shè)計建立在對過去經(jīng)驗與教訓(xùn)反思的基礎(chǔ)上。
教學(xué)前的反思主要是提出問題，并設(shè)計解決問題的方案。具體操作步驟是：
1、在教師個人分析的基礎(chǔ)上概括并歸納出一系列問題；
2、教師通過理論學(xué)習、總結(jié)經(jīng)驗等途徑提出情境問題的解決策略，進行備課。
3、通過學(xué)習、反思，將課例中的問題具體化；
4、設(shè)計解決具體問題的方案，融入教案。
二、教學(xué)中的反思，可以使教學(xué)高質(zhì)量地進行。
教學(xué)過程中的反思，是一種難度較高的瞬間反思，實際就是一種教學(xué)機智。它是在教學(xué)過程中及時、主動地根據(jù)學(xué)生的學(xué)習狀況調(diào)整教學(xué)方案和教學(xué)策略。課前的教學(xué)設(shè)計方案是否合理，還需要經(jīng)過課堂教學(xué)實踐的驗證。教學(xué)實踐活動中的反思，主要解決教師在課堂教學(xué)活動中出現(xiàn)的問題。如：學(xué)生在學(xué)習知識的重點和難點時，出現(xiàn)了哪些意想不到的困難？如何機智地處理這些問題？當學(xué)生不能按計劃回答問題時，該如何調(diào)整原先的教學(xué)設(shè)計？課堂教學(xué)不是一個定式，而是一個變量，教師在課堂教學(xué)中要及時捕捉學(xué)生的閃光點，立刻進行簡短的反思，給生成的問題騰出空間；要學(xué)會傾聽學(xué)生的見解，善于抓住機會、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，并根據(jù)課堂上的具體情況，適時調(diào)整教學(xué)策略，使每一個學(xué)生都得到不同程度的提高。
教師在反思自己的教學(xué)行為的同時，要觀察、反思學(xué)生的學(xué)習過程，學(xué)生學(xué)到了什么、遇到什么問題、形成了哪些能力等。通過對學(xué)生學(xué)習行為的反思，才能有效調(diào)整教學(xué)行為，挖掘和拓展課堂資源，使課堂教學(xué)達到最佳效果。
三、教學(xué)后的反思，可以使教學(xué)經(jīng)驗理論化。
教學(xué)后的反思，可提高教師教學(xué)教研的水平， 教師應(yīng)該重視課后的總結(jié)、反思，哪怕是一個淺顯的問題，也應(yīng)該認真推敲；在解決問題時，不能只停留在能給出幾種解法的層面上，而應(yīng)該從規(guī)律上、本質(zhì)上去找解法；在課堂教學(xué)中，哪些教學(xué)環(huán)節(jié)沒有按計劃施行？為什么？在教學(xué)過程中是否出現(xiàn)了令人驚喜的“亮點”，這個“亮點”的產(chǎn)生原因是什么，教學(xué)設(shè)計方案是否還能優(yōu)化。細節(jié)代表著經(jīng)驗，成長源于靈感。課堂中常常會因為一些偶發(fā)之間而產(chǎn)生靈感，教師應(yīng)該通過反思，捕捉這些“火花”，日積月累，既有利于探索教育教學(xué)的規(guī)律，也有利于形成自己的教學(xué)風格。
總之，課堂教學(xué)的有效反思可以使以后的課堂教學(xué)更有效，教學(xué)反思貴在及時，貴在堅持，貴在執(zhí)著地追求。以“記”促“思”，以“思”促“教”。這樣每天實踐一點、反思一點，日積月累，我們的專業(yè)素質(zhì)就能得以成長，才能使自己真正成為一名科研型，學(xué)者型的教師。
課堂教學(xué)的有效反思4
我主要從新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略與反思方面，淺談兩點學(xué)習心得體會：
一、從教學(xué)目標入手：
重視課前的備課。課堂教學(xué)的有效性首先取決于課堂教學(xué)目標制定的有效性，課堂教學(xué)目標制約著課堂的進程與發(fā)展。新課程理念的核心是促進全體學(xué)生全面發(fā)展，因此新課程下的教學(xué)目標應(yīng)該是多元的，它不僅要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握，同時要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過程和方法，關(guān)注影響學(xué)生終身發(fā)展的情感、態(tài)度、價值觀。我認為課堂教學(xué)有效性的實質(zhì)即學(xué)生獲得發(fā)展。因此，要把知識技能、過程方法與情感態(tài)度價值觀三者有機地整合于教學(xué)之中，這正是促進學(xué)生全面發(fā)展的真正內(nèi)涵。
二、重視課后的教學(xué)反思課后反思：
即教師在完成一堂課的教學(xué)后，對自身在課堂中的教育教學(xué)行為及其潛在的`教育觀念的重新認識。隨著課程改革的深入進行，要提高課堂教學(xué)的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了。如何進行課后反思呢？我們認為可以從以下兩個方面著手進行。一方面是反思教師的教。它包括：
�。�1）總結(jié)本課亮點、積累成功經(jīng)驗。一節(jié)課下來，教師回味課中的成功之處，并且對成功的原因進行分析，總結(jié)經(jīng)驗，這樣會使自身的教法越來越活，教師水平大大提高；
�。�2）查找不足的病因，探索對應(yīng)策略。不是每節(jié)課都一帆風順，盡如人意，教師面對自己失敗的課（即課堂教學(xué)效益低下的課），更應(yīng)該及時查找失敗原因，找準不足之處，并進行分析，找到應(yīng)對的策略，記錄下這些策略，對以后的教學(xué)幫助會更大。
另一方面是反思學(xué)生的學(xué)。我們的教學(xué)始終是為學(xué)生服務(wù)的，教師在反思時，應(yīng)當站在學(xué)生的角度，審視學(xué)生在課堂學(xué)習活動中的困惑與問題，或在某一個教學(xué)環(huán)節(jié)中的奇思妙想、創(chuàng)新見解，記錄下這樣的教學(xué)資源，有利于我們在今后的教學(xué)中更加貼近學(xué)生的實際，進一步促進課堂教學(xué)有效性的提高。
課堂教學(xué)的有效反思5
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的主要環(huán)節(jié)就是課堂教學(xué)，學(xué)生可以在課堂中獲取數(shù)學(xué)知識。因此，提高課堂教學(xué)效率對學(xué)生的學(xué)習成績有很重要的影響。就目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)情況，探討了如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性。力求通過努力，找到促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果不斷提升的可靠途徑。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要想提高整體教學(xué)質(zhì)量，就需要注重課堂教學(xué)，充分利用課堂教學(xué)時間，采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，確保課堂教學(xué)工作得以全面開展，從而有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性。
一、深入挖掘課本教材
隨著新課程的改革，小學(xué)數(shù)學(xué)教材也發(fā)生了巨大的變化。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘課本教材，改變傳統(tǒng)的教育觀念，給學(xué)生倡導(dǎo)“以學(xué)生為本”的新課程理念，認真研究和揣摩教材，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和邏輯思維能力，有效完成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標。
二、創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習情況，結(jié)合課本教材內(nèi)容，盡量選擇一些和日常生活比較貼近的例子作為教學(xué)案例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決實際生活問題的能力。
三、優(yōu)化課堂教學(xué)過程
隨著新課程理念的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，利用多媒體等網(wǎng)路技術(shù)展開教學(xué)，通過多媒體的動畫、視訊等網(wǎng)路技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。比如，在學(xué)習“認識人民幣”這節(jié)課時，教師可以借助多媒體為學(xué)生演示不同的人民幣，播放一些利用不同面值的人民幣購買商品的`圖片，讓學(xué)生觀察購物時的付幣和找?guī)�。這樣學(xué)生不僅很快地理解和掌握了人民幣之間的進率，還能學(xué)會一些最簡單的購物。
四、建立平等的師生關(guān)系
為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性，教師要在課堂教學(xué)中與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，鼓勵學(xué)生多與教師、同學(xué)進行交流互動，促使學(xué)生愿意主動參與到課堂教學(xué)中，有效完成課堂教學(xué)任務(wù)。
為了提高課堂教學(xué)的實效性，教師應(yīng)從課堂教學(xué)入手，做好課堂教學(xué)工作，從深入挖掘課本教材、創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境、優(yōu)化課堂教學(xué)過程、建立平等的師生關(guān)系等方面入手，保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性有所提高，有效提高數(shù)學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量。
課堂教學(xué)的有效反思6
心理活動課教學(xué)，我是比較喜歡的，因為心理輔導(dǎo)活動課和思品這門學(xué)課有很多相似之處。甚至一開始我努力想把他上成思品課，在備課時，創(chuàng)設(shè)情景、課堂活動、課堂討論、設(shè)計問題這些環(huán)節(jié)我都精心設(shè)計。欲使每一堂課都以思想品德課的模式呈現(xiàn)。但隨著教學(xué)的深入，以及心理活動課中的不理想，使我認識到兩者之間有著本質(zhì)的區(qū)別。
于是我重新審視心理健康活動課的活動觀念，發(fā)現(xiàn)心理健康課有著一定的特殊性。授課內(nèi)容、方式、語言都與一般文化課有著一定不同。它涉及知識領(lǐng)域廣泛。在活動中體驗，絕不能為了活動而活動。
活動應(yīng)該有主題、有核心行散神不散而實踐這一教學(xué)要求就需要依托課堂討論來完成。
課堂討論一般采用兩種形式，一種是小組討論，另一種是全班討論。通過討論不僅調(diào)動學(xué)生積極主動，還大大提高課堂效率。在一定成度上促進了師生之間、學(xué)生之間良好的人際關(guān)系。還有利于學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)。但在討論教學(xué)中也存在一些問題直接影響到活動效果和學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)及提高。現(xiàn)將課堂討論教學(xué)中存在的問題及應(yīng)對情況反思如下：
�。ㄒ唬�(gòu)建小組合理化鼓勵團結(jié)合作
各班按4——6人為一小組，但這樣的分組導(dǎo)致有些小組參與性強，有些小組成員因比較內(nèi)向或不善于言語表達又缺少組織能力強的學(xué)生進行組織引導(dǎo)而參與性不高，往往圍坐在一起討論與問題無關(guān)的內(nèi)容。討論成為他們閑聊的機會。這樣不利于課堂的管理。
面對這樣情況，指定較活躍的學(xué)生為組長并進行分工。每個學(xué)生都有不同的任務(wù)有講述、整理、發(fā)言視情況輪流完成。每討論一個問題要求每個成員積極參與并以小組為單位記分獎勵。同時，記入班級管理記錄中。這樣討論時聲音輕了，一些不太愛動腦筋、懶惰、內(nèi)向?qū)W生也開始積極參與，討論不在是優(yōu)秀學(xué)生的專利。同時提醒強調(diào)每一個小組都是一個團隊，小組成員要把自己小組的精神智慧展現(xiàn)給其他小組。比看誰合作最好，誰精神最可貴。當發(fā)言學(xué)生做到這一點時，應(yīng)及時鼓勵稱為：某組精神。學(xué)生的團體意識爭強了，把每個小組的特點都展現(xiàn)出來。
�。ǘ┻x擇突出的問題，圍繞中心，行散神不散
例如：《如何與老師溝通》一課時安排三次討論“有關(guān)贊美老師的頌詞”“如何與老師溝通”“如何向老師表達自己的關(guān)心”，一些學(xué)生害于面子不發(fā)表言論，課堂死氣沉沉。心直口快的學(xué)生一說討論馬上就高興手舞足蹈嘮起閑嗑了。認真學(xué)習的學(xué)生抗議了。喜歡玩的學(xué)生高興了，教學(xué)效果不佳。為了體現(xiàn)新課程理念，為了體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”讓學(xué)生自己去找答案。只選擇一個討論價值的問題去討論以達到活動課目標。
以后在備課過程中明確本課教學(xué)目的。設(shè)計一個課題，這個課題與學(xué)生實際生活密切相關(guān)值得討論，而且討論目的是為了達到本課教學(xué)目標的。
這樣整堂時間寬裕教學(xué)過程清晰，學(xué)生有了情感上的.共鳴，教學(xué)效果有了明顯提高。
（三）課堂效果讓學(xué)生自己去體會
一開始，為鼓勵學(xué)生要聽完他們的發(fā)言，如果思路對的，我就說：“很好”“好的”回答和教學(xué)目的相違背的，我就會說：“你的想法很特別，很好”如此一來學(xué)生聽得稀里糊凃心里直嘀咕到底對不對？我還總是重復(fù)學(xué)生的語言。這些話都是無意義的。對于開拓思維，引導(dǎo)學(xué)生往深度方向思考是沒有多大幫助的。如此一來討論顯得單調(diào)，有時會讓學(xué)生偏離活動目的。
面對這種情況，我比較茫然，要解決這個問題實在是太難了。后來聽了幾堂示范優(yōu)質(zhì)課后。有了一點認識和體會。一方面，備課時，備學(xué)生這方面不充分，考慮問題的角度單一，加上教學(xué)經(jīng)驗不豐富，課堂上應(yīng)變能力、個人素質(zhì)、對于學(xué)生的個性表現(xiàn)、我手足無措；另一方面，問題設(shè)計不夠生活化，上課時沒有進入教師角色，教學(xué)過程生硬不靈活。之后在點撥引導(dǎo)時我注意站在學(xué)生的角度，聯(lián)系他們的生活狀況來看待他們的回答。對于學(xué)生的回答，特別是學(xué)生反面的回答，我不自己做判斷。而是請其他同學(xué)說說對這個回答的看法。這樣，師生點評、生生點評使得整堂課的點評和引導(dǎo)變得生動起來。這個點評和引導(dǎo)實在是一個很難把握的環(huán)節(jié)，需要在生活中不斷留心，不斷積累經(jīng)驗，不斷提高自己的素質(zhì)。才能不斷進步。我想新教師和有經(jīng)驗的教師最大的差距就在這里吧！
通過課堂討論，課堂就會變得形式生動內(nèi)容充實。它培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習態(tài)度，良好的人際關(guān)系，發(fā)散思維和想象思維的能力，提高了學(xué)生的創(chuàng)新精神，實踐能力和團結(jié)合作意識。
作為一名教師，想要成功地駕馭好課堂教學(xué)這一過程。需要自己把握課堂紀律，備課充分。特別要備一些“特殊學(xué)生”。同時，選題要典型、符合學(xué)生實際生活、情趣、點評要深入，語言要恰到好處，有幽默感。這些都需要自身具備高超的調(diào)控能力。而能力的擁有無疑需要不斷學(xué)習積累，不斷思索實踐，才能有所進步和創(chuàng)新。
課堂教學(xué)的有效反思7
有幸聽了李輝老師執(zhí)教的《文具店》，對比自己的課堂教學(xué)，感觸頗多。
在本課教學(xué)中，李輝老師在復(fù)習了上節(jié)課的誰是誰的幾倍的問題后，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了文具店的具體情境。學(xué)生依據(jù)數(shù)學(xué)信息提問題，學(xué)生獨立自主探究的欲望強，提出的問題也很多，教師及時給予鼓勵，再選擇有價值的問題共同解決。
在解決實際問題的過程中，李輝老師在學(xué)生初步了解“一個數(shù)的幾倍”的含義后，引導(dǎo)學(xué)生用擺學(xué)具的方法，建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路，為解決問題構(gòu)建“思維模式”；然后由直觀形象思維向抽象思維發(fā)展，讓學(xué)生通過完整準確地語言表述倍數(shù)問題的意義，最后運用構(gòu)建起的“求一個數(shù)的幾倍是多少”解決實際問題。從李輝老師的課堂中不難看出，老師十分關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展，學(xué)生在講題中思路明確，而且形成了一定的能力與解題策略。
雖然是節(jié)公開課，但老師十分關(guān)注每個孩子的發(fā)展，經(jīng)常提問不舉手的孩子，在獨立解題的過程當中更是關(guān)注學(xué)困生的掌握情況。在整節(jié)課的教學(xué)過程中，李輝老師盡量避免以少數(shù)學(xué)生的思維代替多數(shù)學(xué)生的思維，在教學(xué)過程的每個環(huán)節(jié)，課堂中的每個活動都采用不同方式給每個學(xué)生提供獨立操作、思考以及師生、生生間交流的時間和空間，鼓勵人人動腦想，人人開口說。而必要的練習是本節(jié)課鞏固與強化所學(xué)知識的重要手段，教師精心設(shè)計習題，做到精練、巧練、及時練。課堂中注意讓學(xué)生充分“練”，練說練講，練習做，同時收到了實實在在的效果。
數(shù)學(xué)是思維的.體操，數(shù)學(xué)知識的理解與掌握是通過思維活動實現(xiàn)的，學(xué)生的思維發(fā)展水平直接影響著學(xué)習的效果。在李輝老師的課堂教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂無不時時處處閃爍著思維的火花，在數(shù)學(xué)課堂上思維是“魂”，抓住了思維訓(xùn)練就能極大地提高課堂教學(xué)的有效性。
課堂教學(xué)的有效反思8
學(xué)生的天性是活潑好動的，通過在游戲活動中掌握知識，但是我們的音樂課堂教學(xué)枯燥乏味，教師按照備課本按部就班落實教學(xué)內(nèi)容，做過場式完成教學(xué)任務(wù)，不是純粹的知識灌輸，就是簡單的一唱到底，使音樂流于形式，缺乏實效性，學(xué)生自然不會有興趣。實效性是課堂教學(xué)的生命，它能使教師和學(xué)生雙方都得到發(fā)展，應(yīng)該成為所有教師教學(xué)共同追求的目標。我擔任小學(xué)音樂教學(xué)多年，就如何提高音樂課堂教學(xué)實效性這一問題進行研究和探索。下面就幾點認識總結(jié)出來，與廣大一線的音樂教師們一起探討。
一、教師的個人魅力提升音樂教師的個人魅力是提高課堂實效性的首要要因素
�。ㄒ唬� 笑，讓師生走出和諧微笑能夠在師生間架起溝通的橋梁。老師的微笑能夠給學(xué)生帶來親切感，同時也能贏得學(xué)生的愛戴。作為新時期的音樂教師，不僅要具備扎實的專業(yè)技能，端正的教學(xué)態(tài)度，還要有博大的愛心、寬闊的胸懷為每一個孩子營造一個幸福的學(xué)習氛圍。因此，我們更應(yīng)注重微笑在素質(zhì)教育中的作用。我們應(yīng)該用微笑在晨風中迎接每一個孩子，這會在他們的心中灑下屢屢陽光和陣陣春風。所以我發(fā)現(xiàn)微笑是融洽師生關(guān)系的一劑良藥。笑，可以讓師生走向和諧。
�。ǘ� 完善教師的專業(yè)素養(yǎng)曾有一位音樂家說過這樣一句話：“音樂老師應(yīng)該全面發(fā)展的，我們的使命是讓每一個孩子都喜歡音樂，愛聽音樂，通過音樂的作品的美感積累進而萌發(fā)對藝術(shù)的追求” 。當你的學(xué)生傾聽你美妙的歌聲、嫻熟的彈奏，觀看你富有情感的表演和優(yōu)美的舞姿，孩子們怎么不喜歡你呢？怎么不具有魅力？怎么不期待你的每一節(jié)音樂課？所以我們必須具備專業(yè)的基本功，一方面是聲樂、舞蹈、器樂、自彈自唱、合唱指揮、戲劇表演。另一方面指鉆研教材的能力、駕馭課堂的能力、語言表達能力。
二、重視情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生音樂的興趣
情境教學(xué)是指音樂課堂上創(chuàng)設(shè)一種情感和認知相結(jié)合，生動真實的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生積極在輕松愉快的教學(xué)氛圍中感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力的一種教學(xué)方式。其實所謂“好的教育方法”無非就是讓孩子的心情愉快，課堂氣氛自然就會變得輕松愉快；只要他們充滿熱情，思維自然會活躍，領(lǐng)悟能力和接受能力也會大大加強。
�。ㄒ唬� 利用環(huán)境創(chuàng)設(shè)情景布置一個特殊的音樂教室，在教室中張貼各類音樂圖片，頭飾打擊樂器等等，還可以利用多媒體展示一定的音樂環(huán)境。讓音樂課更顯形象、直觀，對學(xué)生更具有感染力和吸引力。它將孩子們帶入五彩繽紛的音樂世界，從而開闊了孩子們的音樂視野，發(fā)展了孩子們的形象思維能力，充分調(diào)動了學(xué)生的視覺、聽覺、共鳴器官，把光、色、音、像有機結(jié)合交叉教學(xué)，可得到良好的教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。
【教例】如《我們把祖國愛在心窩里》是一首很能被學(xué)生接受的欣賞樂曲，從作品本身的意境出發(fā)，在引子引出的一段優(yōu)美無比的旋律時，讓學(xué)生想像非常安詳、陽光灑落的森林，從多媒體展示意境。小鳥展翅飛翔起來，活潑旋律跳出，歡快的音樂牽動了他們的心，注入了學(xué)生的心里，不自覺也跟著快樂起來，音樂引起了他們的心理共鳴，在音樂中得到了快樂情緒的迸發(fā)，更是他們迸發(fā)了對祖國的贊美之情。
�。ǘ� 借助語言帶入情境語言也是音樂課情境教學(xué)的重要手段之一。音樂教學(xué)實踐中，音樂老師的語言要生動形象，要善于運用聲調(diào)的抑揚頓挫，輕重緩急，把學(xué)生帶入音樂世界，因此教師的語言應(yīng)充滿 xxx 。在備課時還要特別注意各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過渡語的設(shè)計，使環(huán)節(jié)之間連線得更緊密、更恰當。
【教例】在欣賞《擠奶舞》時，教師先引導(dǎo)學(xué)生用動作感受了草原上的傳統(tǒng)節(jié)目，如騎馬、摔交、射箭等，然后用語言進行轉(zhuǎn)移：“朋友們，進行了這么多的運動你們累了嗎？渴了嗎？蒙古族熱情好客的人們已經(jīng)來到了奶牛場，準備擠奶來招待我們，大家想去學(xué)學(xué)擠奶嗎？”由此匯入《擠奶舞》的欣賞和表演。通過語言的 xxx ，激發(fā)了學(xué)生的想象里，使他們在躍躍欲試中，全神貫注地沉浸在音樂中
（三） 利用畫筆展示情境音樂和美術(shù)是相通的藝術(shù)。鮮艷的色彩，生動的畫面最能引起小朋友的注意力。讓他們把聽到音樂的感受用畫筆畫出來，音樂從抽象到具象，更能深刻理解音樂的內(nèi)涵。
【教例】在教《春天在哪里》一課時，我讓小朋友畫畫美麗的春天；在教《閃爍的小星》一課時，小朋友畫了星星閃爍。特別是教《小鴨子》一課時，我在黑板上用藍粉筆畫了清清的河水，并把歌詞寫在上面，小朋友自主到黑板上畫上自己喜歡的小鴨子，不一會兒，一副可愛的“鴨子戲水”圖就畫好了，通過引導(dǎo)學(xué)生參與情境的創(chuàng)造，學(xué)生更主動更有效的學(xué)習了。
�。ㄋ模� 利用表演體會情境要想充分表現(xiàn)音樂的內(nèi)容，通過有聲有色的表演能收到良好的效果。小朋友喜歡表演，也喜歡看表演。通過肢體語言表達出音樂內(nèi)容和感情，容易使學(xué)生體會到音樂的情境。在教學(xué)中我不失時機地引導(dǎo)學(xué)生“動”起來，激發(fā)學(xué)生的興趣，主動參與，積極體驗�！窘汤吭诮坛缎∮晟成场窌r，我引導(dǎo)學(xué)生分別扮演小雨、花兒、小草、種子，通過舞蹈的形式不知不覺學(xué)會了歌曲，并加深了對歌曲的印象。同時，培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力和音樂表現(xiàn)力，使他們的個性得到了發(fā)展。在教《小紅帽》時，我讓學(xué)生邊唱邊一起編動作，大家興致很高，個人表演加小組表演，教室里熱鬧非凡，從中學(xué)生也感受到了韻律美，獲得審美得體驗。
三、根據(jù)兒童貪玩、好動、活潑、熱情，采用互動式的教學(xué)方式“互動”教學(xué)方法，是通過師生在音樂教學(xué)過程中的全面互動，改變傳統(tǒng)的'“要我學(xué)”為學(xué)生積極的參與式的“我要學(xué)”從而使學(xué)生的主體地位得到了真正體現(xiàn)，我們在運用教學(xué)互動中，就如何將教師的教融與學(xué)生的學(xué)之中，如何實現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以使教與學(xué)達到最優(yōu)化的整合。采取多種教學(xué)方式 激發(fā)互動
�。ㄒ唬� 激發(fā)互動為了激發(fā)師生間的互動，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不拘一格的教學(xué)方法。例如：
1，多媒體電化教學(xué)法——充分利用多媒體電教手段，使學(xué)生視聽結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力（眼動），思維能力（腦動）以及反應(yīng)等能力（行動）。如欣賞《長江之歌》時，可用多媒體展示長江從發(fā)源地冰雪玉潔的雪山世界，到山�？诓憠验煹男蹅ゾ跋螅徐o有動，加上播音員富有感情的解說，讓學(xué)生深刻感受到母親河的勃勃英姿和哺育永珍的情操。學(xué)生情不自禁得贊美長江而歌唱，激發(fā)學(xué)習的興趣。
2、音樂與美術(shù)整合法——讓學(xué)生一邊唱歌（口動）一邊把自己的感受（腦動）通地繪畫（眼動手動）的形式表達出來。
3、自主表演法——在學(xué)生能有感情（心動）地歌唱（口動）的基礎(chǔ)上，通過自主的即興表演的形式，把對歌曲內(nèi)容的理解，用形體動作語言表達出來，使學(xué)生的歌唱與表演較完美地結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。此外，諸如：快樂游戲法，寫譜比賽法，講座探究法……等，也是激發(fā)“互動”的好方法。總之，在學(xué)生學(xué)習音樂的過程中，教師要善于條用各種教學(xué)方法，盡量給學(xué)生以最多樣化的學(xué)習方式和最大能動空間，并抓住學(xué)生渴望學(xué)習的好時機，對學(xué)生進行適當?shù)狞c撥和引導(dǎo)，使學(xué)生在強烈的心理狀態(tài)下，體驗情感，參與學(xué)習，激發(fā)互動，這樣能收到較滿意的教學(xué)效果。
（二） 樂于互動教學(xué)過程中，教師不要直接講授樂理知識或開門見山地教唱新歌，也不要在欣賞音樂時，將自己或前人的思維過程或見解結(jié)論強加給學(xué)生，要營造一種寬松、平等，有利于學(xué)生主動參與的教育環(huán)境與學(xué)習氛圍，形成尊重、關(guān)心、合作、分享的學(xué)習平臺，讓學(xué)生敢動，敢說，敢做，樂天與教師及學(xué)習伙伴們“互動”交流，促進學(xué)生個性的完善與身心和諧發(fā)展。
【教例】我在組織參與學(xué)生們合作自編自演的音樂情景劇《小烏鴉愛媽媽》的音樂活動中，這樣結(jié)合學(xué)生自己生活實際的音樂活動，在沒有老師事得天獨厚安排，也沒有一味老師“主宰”的情景下，學(xué)生們就樂于與教師互動起來。因此，“互動”教學(xué)方法，不光要求教師講究教的藝術(shù)，還要要求教師轉(zhuǎn)變角色，精心設(shè)定，激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂的興趣，使學(xué)生敢于互動，樂于互動。
�。ㄈ� 全體互動
【教例】在欣賞《龜兔賽跑》時，現(xiàn)提問：“烏龜和兔子賽跑哪個會勝利？”學(xué)生回答當然是烏龜！這是，我說：“今天的答案恰恰相反，在烏龜賽跑中的勝利者是烏龜，請聽，于是我開啟多媒體播放《龜兔賽跑》的音樂，讓學(xué)生欣賞，樂曲剛開始是一個晴朗的早晨，于是我掛了一幅《森林晨圖》，讓學(xué)生邊聽音樂， 邊看掛圖，這是我輕輕用語言描述這森林的早晨：在美麗的森林里有一條清清的小河，河邊住著很多可愛的小動物。這是太陽出來了，陽光暖暖的，小鳥在樹上唱歌，小動物們都醒了…….這是學(xué)生如看動畫片一樣，身臨其境。同時老師鼓勵他們表演：“兔子很驕傲，看不起別人，以為自己很了不起。”學(xué)生馬上靠在別人身上打起呼嚕閉上眼睛作睡姿。“可烏龜叔叔堅持不懈往前爬但是他已經(jīng)很累了�！睂W(xué)生又馬上又笨重爬行起來，并用兩手臂擦著額頭上的汗珠…….后來，不用老師提示，學(xué)生一邊想像，一邊表演，全體學(xué)生陶醉在音樂中，情景也因?qū)W生而變活了，學(xué)生全身心投入，使情景成了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的最佳土壤�？傊�，運用“互動”教學(xué)方法進行音樂教學(xué)時，要做到活而不亂，動中有節(jié)，動中有序，能放能收，既能發(fā)揮教師的學(xué)習指導(dǎo)者的作用，又能發(fā)揮學(xué)生的真正主體作用。強調(diào)音樂性，根據(jù)自唱感受音樂的美有的音樂課，音樂老師為歌曲創(chuàng)編歌詞過了頭，音樂課成了語文課；有的音樂課，教師介紹詞曲作者，歷史背景等等，花了大量的時間，音樂課成了歷史課； 有的音樂課，為了更好的幫助學(xué)生理解音樂內(nèi)涵和思想感情，老師加入了表演成分和環(huán)節(jié)，又把音樂課變成了舞蹈課等等；這樣做都是本末倒置的。作為音樂老師，我們要警惕學(xué)科綜合的形式化問題，避免出現(xiàn)“偽綜合”。
四、重視和運用創(chuàng)造性的音樂教學(xué)活動
�。ㄒ唬� 創(chuàng)造性的歌唱對于低年級學(xué)生而言，可直接根據(jù)畫面來處理歌曲的演唱。
【教例】如學(xué)會《小雨沙沙》這首歌曲后，可以讓學(xué)生發(fā)表如何能把這首歌唱好的意見。有的說小雨聲很輕，“沙沙沙”應(yīng)該輕唱；有的說種子說話，我們聽不見也應(yīng)輕唱。各有各的見解，讓學(xué)生按自己的理解來演唱出自己“二度創(chuàng)造”出來的作品，這樣的想象對于幫助學(xué)生理解歌曲，唱好歌曲很有益。絕不能把“唱會歌就行”這單一的專案當作課堂重點。
�。ǘ� 創(chuàng)造性的音樂欣賞欣賞教學(xué)是讓學(xué)生感知，體驗和理解藝術(shù)的一項實踐活動，欣賞教學(xué)除了培養(yǎng)學(xué)生感受和鑒賞的能力外，還要學(xué)生將感受到的美用表情動作進一步表現(xiàn)出來。其實好動和愛美是學(xué)生的兩大性格特征。他們好動，喜歡將思想感情借助一定的動作表達出來。欣賞時讓他們把自己對音樂的感受嘗試著用文字或語言表達出來，將視覺、聽覺、動作與創(chuàng)作結(jié)合來理解和感受音樂。
【教例】欣賞《小青蛙》一課時，可以借助旋律配帶各種青蛙的頭飾，把它的“伸 個腿、瞪個眼”等狀態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致，學(xué)生沉浸在唱而樂、樂而舞、舞而美的氣氛中，既美化了課堂，又渲染了課堂氣氛，有助于提高學(xué)生對音樂欣賞的敏捷度和對樂曲旋律、節(jié)奏的感知，培養(yǎng)了創(chuàng)造美的能力。
�。ㄈ� 創(chuàng)造性的藝術(shù)實踐在音樂教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生通過類似聯(lián)想、對比聯(lián)想、因果聯(lián)想等思維方式，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的流暢度。例如：可以根據(jù)學(xué)生活潑的特點，選擇短小的歌曲，讓他們發(fā)揮想象力去表述歌曲的意境和內(nèi)容，根據(jù)音樂的發(fā)展想象音樂的形象，編講故事，隨歌曲來設(shè)計動作。在求異中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的變通度。在音樂教學(xué)中可以用同一節(jié)奏或同一歌詞創(chuàng)編不同的曲調(diào)，讓學(xué)生在求異中提高創(chuàng)造性思維能力。在游戲中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的多層次度。在音樂教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點，開展一些音樂游戲活動，當學(xué)會一首歌曲時，可以讓學(xué)生自編動作上臺表演，扮演與情景相適應(yīng)的各種角色，使音樂更為形象、富有真實感，讓學(xué)生在探索中不斷發(fā)現(xiàn)新的思路，在“玩”中認識、體驗創(chuàng)造音樂，培養(yǎng)他們的各種表現(xiàn)力。音樂課堂教學(xué)的實效，不是一蹴而就的。它需要我們在長期的教學(xué)中不斷探究摸索，不斷嘗試失敗和成功，這樣我們的音樂課堂才能漸入佳境，達到你滿意、我滿意、學(xué)生更滿意的課堂效果。
課堂教學(xué)的有效反思9
創(chuàng)設(shè)情境，誘導(dǎo)猜想。小學(xué)生具備強烈的求知欲望，對于周圍事物有著很濃厚的興趣，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，誘使學(xué)生進行猜想。
自主質(zhì)疑，推進猜想。在信息加工理論中，人們認為要使學(xué)生成為積極理解跟獨立思考的主體，就必須要學(xué)會自主提出問題，引導(dǎo)其注意力并促進其思維活力。而教師的事先設(shè)計好的提問程序是無法達到同等的'刺激強度和效果的。因此，學(xué)生的自主提問所取得的效果就強于教師提問。
多元體驗，驗證猜想。俗話說“不下水永遠也學(xué)不會游泳”，也就是在教學(xué)中，也要讓學(xué)生行動起來。教育心理學(xué)指出，教學(xué)效果好壞的關(guān)鍵在于學(xué)生的動手參與程度，要充分調(diào)動學(xué)生的腦、眼、耳、手、口。而其最終目的就是要培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)問題、研究問題并解決問題的方法。如在講授《磁鐵》這一單元時，教師應(yīng)該多準備幾個磁鐵，發(fā)動學(xué)生們猜想兩塊異極磁鐵會不會吸到一起，之后讓學(xué)生們親自上講臺驗證結(jié)果，證實磁鐵的磁性、磁鐵的兩極，并親眼見證磁極的“同極相斥，異極相吸”這一相互作用。通過這一活動，使學(xué)生們在動手的過程中持久猜想，讓其親身體驗，這比教師只是在講臺上做示范，而學(xué)生們只在下面看一看、想一想的效果要好很多。
拓展習題，深入猜想�？茖W(xué)作業(yè)本中許多練習題都是開放性的，給學(xué)生留下了很大的思考空間，也為我們教師在實際教學(xué)中如何教學(xué)生進行猜想提供了很多有價值的素材。那么，如何用好練習題，并在練習中促使學(xué)生實現(xiàn)有效猜想呢？
總之，猜想能夠很好的調(diào)動學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力，能夠鼓勵學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)新思想、新方法、新定理，能夠激起小學(xué)生主動學(xué)習科學(xué)的興趣。由于小學(xué)生的年齡及認知特點，在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中實現(xiàn)有效猜想是可行的，也是必須的，只有實現(xiàn)有效猜想，才能培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，才能引領(lǐng)科學(xué)課堂成功有效的開展。
課堂教學(xué)的有效反思10
歷史車輪滾滾前進，新課改浪潮掀起10多年了，課堂雖然有所變化，學(xué)生不再是消極、被動的知識的接受者，不是程序化的機器，而逐步變?yōu)橹鲃印⒎e極的知識的探索者。突出學(xué)生的主體地位，把課堂的時間、空間、學(xué)習過程都還給學(xué)生，杜絕“濤聲依舊”的現(xiàn)象，教師應(yīng)是課堂的組織者、引領(lǐng)者、參與者。但不盡人意的問題也存在很多，如：
1、有的教師嚴格遵循教材，上課循規(guī)蹈矩，不敢越雷池半步，生怕給學(xué)生學(xué)習帶來困難，上課時“說的說，聽的聽”。因此，課堂氣氛沉悶。有的教師不分析教材的編寫意圖，隨意更換內(nèi)容，總想迎合新課程倡導(dǎo)“自主探究、合作交流、師生互動”的教學(xué)方式與課改理念，不顧學(xué)生和教學(xué)實際“鼓勵”學(xué)生探究、合作、交流，整堂課熱熱鬧鬧、氣氛活躍，實際上學(xué)生學(xué)習漫無邊際，沒有達到預(yù)期的教學(xué)效果。
2、受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的深遠影響，教師評價過于關(guān)注結(jié)果，忽視學(xué)生在不同時期的努力程度和進步狀況，沒有形成真正意義上的形成性評價，折射到教學(xué)中勢必造成教學(xué)活動重心的偏移，這樣就大大降低了數(shù)學(xué)教學(xué)活動的有效性。重結(jié)論、輕過程的教學(xué)活動，把形成結(jié)論的生動過程變成了單調(diào)呆板的機械記憶和模仿練習，學(xué)生缺乏對數(shù)學(xué)的體驗、感受、思考和探究，死記硬背和機械訓(xùn)練成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動的重要表現(xiàn)形式，學(xué)生的智慧、天性受到扼殺，個性發(fā)展受到摧殘，創(chuàng)新思維的形成成為泡影，嚴重影響了學(xué)生的全面發(fā)展。
3、有的教師備課缺乏“備學(xué)生”這一環(huán)節(jié)；缺乏對教材的精選與整合；缺乏對學(xué)生數(shù)學(xué)知識體系的方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)；有的教師忽視了“興趣”是最好的老師；課堂教學(xué)密度要求不足，忽視對學(xué)生的基礎(chǔ)、能力的關(guān)注，導(dǎo)致“教”與“學(xué)”不合拍。
4、而有的學(xué)生學(xué)習基礎(chǔ)差，學(xué)習被動；依賴性很強，學(xué)習缺乏主動性和自覺性；上課不專心聽課，對教師課堂上提出的問題及布置的練習總是漫不經(jīng)心，若無其事，不肯動腦筋。課后又不能及時鞏固、總結(jié)、尋找知識間的聯(lián)系；不少學(xué)生回家缺少監(jiān)督，學(xué)習更不自覺，基本不復(fù)習，本來在學(xué)校接觸數(shù)學(xué)的機會少，回家又不及時復(fù)習，知識就會很快遺忘；也有的學(xué)生不重視基礎(chǔ)，學(xué)習不得法，練習、作業(yè)粗心、馬虎，教師講評了訂正，結(jié)果到后來還是錯，更是收效甚微、事倍功半，教師常常抱怨費了力卻不見效果。有的學(xué)生厭學(xué)情緒嚴重，缺乏良好的學(xué)習情感體驗及個性品質(zhì)。
因此，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，探索教學(xué)模式、減輕學(xué)生課業(yè)負擔已成為現(xiàn)在課改最為給力的高頻率的響詞，堅持“以學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，鼓勵學(xué)生在課堂上積極參與，精彩展示，使學(xué)生真正得到發(fā)展，全面大幅度提升教學(xué)質(zhì)量，把有效課堂作為大家共同探討的熱點問題。有效課堂就是學(xué)生主動學(xué)習、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。那么究竟如何才能打造出初中數(shù)學(xué)的有效性呢？
下面就就談?wù)勎业囊恍┐譁\看法：
一、和諧的師生關(guān)系，融合課堂氣氛
俗話說“國無君，民亦亂”， 在課堂教學(xué)中也是如此，《課程標準》指出：“教師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者�！苯處熞淖円郧皫煹雷饑赖挠^念，應(yīng)平等參與教學(xué)活動，蹲下身子，貼近學(xué)生，與學(xué)生一道參與學(xué)習過程，與學(xué)生一起質(zhì)疑釋惑，對學(xué)生的.學(xué)習活動進行及時有效的幫助、指導(dǎo)與調(diào)控。如果沒有一個好的教師來帶領(lǐng)這群無憂無慮的孩子，那么，再好的孩子也不過是“一盤散沙”，不能成就大業(yè)。作為師生間雙向信息交流的教學(xué)活動，這種交流是以信任為基礎(chǔ)，以情感為載體的。師生間關(guān)系融洽，就會讓學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松，不但教師樂意“教”，學(xué)生也樂意“學(xué)”，從而使課堂教學(xué)的有效性大大提高。教師要放下架子，既做關(guān)心學(xué)生的朋友，又做學(xué)生心靈、智慧的雙重引路人。為此，教師應(yīng)花更多的時間和學(xué)生進行情感交流，走進他們的學(xué)習和生活，讓學(xué)生既“敬”你、又“怕”你，“敬”能達到愛屋及烏，“怕”能達到按要求完成你布置的學(xué)習任務(wù)。
二、調(diào)動學(xué)生的主動性，激勵學(xué)生的學(xué)習興趣
學(xué)生，是整個課堂的主人公，是知識的發(fā)現(xiàn)者、學(xué)習者和創(chuàng)造者。一個沒有學(xué)生的課堂，猶如鮮花沒有雨露，萬物缺少陽光，都失去了生存的最基本條件。俗話說：“興趣是最好的老師”，學(xué)生興趣的產(chǎn)生和能力的培養(yǎng)是課堂有效性的前提和結(jié)果，學(xué)生一旦對于一樣事物或是一門學(xué)科產(chǎn)生了興趣，便會積極主動的投入，這正是提高課堂有效性的一個開始。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)因其本身的特殊性，讓不少學(xué)生覺得它抽象難懂。要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習動力，光講大道理是遠遠不夠的，關(guān)鍵是要想方設(shè)法使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習產(chǎn)生興趣。心理學(xué)告訴我們：學(xué)習興趣是直接推動學(xué)生學(xué)習活動的心理因素，它是激發(fā)學(xué)生求知欲、探索欲的必要前提和主動學(xué)習的前導(dǎo)動力。大多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績不好，乃是由于對數(shù)學(xué)缺乏興趣所致。教師在教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過運用一些生動形象、直觀有趣的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造運用數(shù)學(xué)的環(huán)境；引導(dǎo)學(xué)生動手參與，鼓勵學(xué)生積極探討。讓課堂學(xué)習的每一個環(huán)節(jié)都能感受到學(xué)習步步為營的踏實，體會漸入佳境的喜悅，樹立學(xué)習的信心。
三、精心備課，注重學(xué)生的個體差異
現(xiàn)在教師把主要精力放在了上課上，而不是放在備課上，沒有精心備課就去上課，以致課堂效率較低。教師在備課時，不但要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計教學(xué)過程，采用不同的教法處理重難點，更要認真學(xué)習課程標準，認真研究課本和教法，充分備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適切性就會大打折扣，課堂教學(xué)的有效性更無從談起。
四、優(yōu)化教學(xué)方法，改進學(xué)生學(xué)習方式
教學(xué)方法是取得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵性因素，要想獲得理想的教學(xué)效果，就一定要講究教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，盡可能采用最優(yōu)的教學(xué)方法進行教學(xué)。教師的教學(xué)方法影響著學(xué)生的學(xué)習方式。教師要通過改進教學(xué)方式從根本上改進單一的、枯燥的、以被動聽講和練習為主的學(xué)習方式，讓學(xué)生在動手實踐中、在自主探索中、在合作交流中去思考，去發(fā)現(xiàn)、去質(zhì)疑、去辨析、在掌握知識、形成能力、發(fā)展智力的過程中逐步掌握學(xué)習方法，既“學(xué)會”，又“會學(xué)”，從而積極主動的參與到學(xué)習的全過程之中。教師要真正從學(xué)生的學(xué)出發(fā)，順著學(xué)生學(xué)的思路去設(shè)計學(xué)生的問題情境教學(xué)。
1、走進生活，創(chuàng)設(shè)問題情景。利用現(xiàn)實生活中學(xué)生經(jīng)常接觸的事物，創(chuàng)設(shè)問題情景。比如，在學(xué)習《有理數(shù)的乘方》時,我創(chuàng)設(shè)了這樣一個問題：“若一張紙的厚度為0.1毫米，對折27次后，它的厚度大約是多少?將這個高度與珠穆朗瑪峰的高度比較，哪個更高?”
2、運用實驗，創(chuàng)設(shè)問題情境。在實驗中，通過觀察、實驗、分析、歸納出一般規(guī)律，學(xué)生不僅獲得了書本上的知識，而且展示了知識形成過程及對知識理解以及各個知識間的相互聯(lián)系，幫助學(xué)生形成了知識體系，完善了認知結(jié)構(gòu)，拓展知識應(yīng)用。這樣教學(xué)不僅使學(xué)生理解了學(xué)習內(nèi)容，而且使學(xué)生掌握了學(xué)習方法，更好地利用所學(xué)知識解決問題。
3、利用實物教學(xué)，可以將抽象的東西直觀化，深奧的東西淺顯化，從而克服學(xué)生的思維障礙，這樣有助于提高學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。
4、充實課堂，解放教師。充分運用電教手段，可以更好地把許多抽象的概念和繁瑣的敘述講清楚，屏幕上的圖象和彩色文字一目了。
5、展現(xiàn)過程，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。對于要由一個運動的圖形得出規(guī)律和結(jié)論并證明這樣的題目，我們可以利用相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)軟件制作的課件來找到解題的突破口，激發(fā)學(xué)生的興趣。
五、師生互動，雙向教學(xué)相結(jié)合
教學(xué)活動是師生間有計劃有目的的共同活動，在師生的雙向活動中，優(yōu)化信息的反饋，能使教師及時準確地了解學(xué)生的學(xué)習情況，有效地調(diào)整、控制教學(xué)，也能使學(xué)生更有效地學(xué)習。因此，要提高教學(xué)的效率，就必須優(yōu)化師生間的信息反饋。教師應(yīng)放下教學(xué)“主宰者”的思想包袱，在進行課程預(yù)設(shè)時，想好在課堂中如何去“配合”好學(xué)生的學(xué)習。只有教師做好“配合”的思想，課堂教學(xué)才會真正的動起來、活起來，學(xué)生才能真正發(fā)揮自己的聰明才智，在課堂學(xué)習中不斷地發(fā)現(xiàn)并解決問題。
總之，高效課堂陪伴教師學(xué)生通向未來的指明燈，是教師學(xué)生走向成功道路的奠基石，是教師立足于教育事業(yè)的未來，學(xué)生立足于社會的堅強后盾。因此，開展高效課堂，既要減輕教師的教學(xué)負擔和學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔，又要提高教師教學(xué)效益和學(xué)生學(xué)習效益，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、學(xué)會，對學(xué)習充滿濃厚感興趣，使數(shù)學(xué)課堂真正成為學(xué)生智慧發(fā)揮，情感飛躍的舞臺，教師成長的搖籃！
課堂教學(xué)的有效反思11
摘要：針對新課程背景下的課堂教學(xué)存在的問題，從三個方面談?wù)n堂有效教學(xué)與反思:
(一)、課堂的有效教學(xué)
(二)、課堂教學(xué)有效反思
(三)、反思與課堂的有效教學(xué)
關(guān)鍵詞：有效教學(xué)與反思
《數(shù)學(xué)課程標準》明確指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的重要方式�？茖W(xué)、審慎地反思傳統(tǒng)教學(xué)中的方法、理念，并以一種傳承、揚棄的理性態(tài)度對待它們，在有效課堂教學(xué)中將具有十分重要的理論與實踐意義。
一、課堂的有效教學(xué)
�。ㄒ唬�、如何認識有效教學(xué)？
所謂有效教學(xué)主要是指通過在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進步或發(fā)展。
�。ǘ斀竦恼n堂教學(xué)缺少什么
1、牽引多，引導(dǎo)少，教學(xué)中缺少智慧的生成。
2、關(guān)注目標多，設(shè)計過程少，缺乏系統(tǒng)的反思。
3、課堂教學(xué)缺少教師的精心設(shè)計和系統(tǒng)反思
4、課堂教學(xué)缺少對生命的關(guān)照
�。ㄈ�、需要解決的問題
--關(guān)于教學(xué)目標的設(shè)計
1、泰勒：既指出要使學(xué)生養(yǎng)成的那種行為，又言明這種行為能在其中運用的生活領(lǐng)域或內(nèi)容。
2、布盧姆：用學(xué)生外顯的行為來陳述教學(xué)目標，而不是去表述教學(xué)的理想、愿望。
3、馬杰：必須包括學(xué)生外顯的行為表現(xiàn)、能觀察到的這種行為表現(xiàn)的條件、行為表現(xiàn)的公認的準則。
--關(guān)于教學(xué)活動的組織
1、活動形式應(yīng)多而不亂，要有知識和技能的養(yǎng)成作為支撐。
2、活動設(shè)計應(yīng)活而有序，要具有可操作性。
3、活動要盡量真實，要體現(xiàn)開放性。
--教學(xué)管理者的關(guān)注
1、有效課堂教學(xué)應(yīng)具有的品質(zhì)是教師是否在每個環(huán)節(jié)都充分關(guān)注了學(xué)生？
2、教師的主體性是否彰顯？
3、課堂中是否有師生智慧的生成？
�。ㄋ模�、如何打造課堂的有效教學(xué)呢？
有效的課堂最終還是通過有效的教學(xué)行為得以實現(xiàn)，那么如何打造有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呢？
1、重視教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)。數(shù)學(xué)來源于生活又運用于生活，教師在備課時要認真策劃課堂教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)生活情境引入，既可揭示新知，又能有效激發(fā)學(xué)生的積極性和挑戰(zhàn)自我的熱情，引導(dǎo)學(xué)生自覺投入到新的數(shù)學(xué)學(xué)習和研究過程中來，真正提高數(shù)學(xué)課堂的效益。
2、問"聽懂了嗎"還是問"還有問題嗎"？在課堂上，教師常問的一句話是："聽懂了嗎？"與"還有問題嗎？"，這兩種問法究竟哪一種更好？體現(xiàn)出東西方文化在教學(xué)理念上的差異：是否重視培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。應(yīng)該說提出一個有價值的問題甚至比解決問題更為重要。如果提不出問題，還談什么創(chuàng)造性地解決問題，學(xué)生的創(chuàng)新意識怎么能夠得到有效地培養(yǎng)呢？又如何生成有效課堂呢？總之，有效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學(xué)實踐模式，將會引起我們更多的思考、更多的關(guān)注。
二、課堂教學(xué)有效反思
課堂教學(xué)是課程改革的重點，是學(xué)校教育的主要渠道，因為課程改革的理念大部分是通過課堂來實施的，加強對課堂教學(xué)效果的反思，是課程改革的關(guān)鍵。新課程追求有效課堂教學(xué)，同樣要探索教師的有效教學(xué)反思。美國明尼芬達州的羅斯福高中辦學(xué)歷史悠久，學(xué)校主張：反思+實踐+研究=教師的成熟，可見，教學(xué)反思對提高教師的教學(xué)水平起到重要的作用。在新課標理念下，教育理論界一直認為要大面積提高教學(xué)質(zhì)量、追求教學(xué)效率的最大化，應(yīng)該培養(yǎng)反思型教師，提倡反思性教學(xué)，那么在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該如何進行反思呢？
�。ㄒ唬�、教學(xué)實踐活動前進行反思，使教學(xué)成為自覺的實踐。在課前準備的備課階段進行反思，它有助于發(fā)展教師的智慧技能。目前教師備課的現(xiàn)狀主要存在兩種不良傾向：一是照搬現(xiàn)成的教案，不考慮自己所教學(xué)生的實際；二是有經(jīng)驗的老教師備課時，過分依賴多年積累起來的教學(xué)經(jīng)驗，這種習慣化的思維使他們不注重反思自己的經(jīng)驗，憑原有的經(jīng)驗設(shè)計教學(xué)方案。針對這些問題，要求教師在備課時，先要對過去的經(jīng)驗進行反思，使新的教學(xué)設(shè)計建立在對過去經(jīng)驗與教訓(xùn)反思的基礎(chǔ)上。
1、教學(xué)設(shè)計是否符合學(xué)生認知規(guī)律。作為教師應(yīng)該精心設(shè)計出符合學(xué)生認知規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容，是否進行課前教學(xué)設(shè)計反思，將直接影響到能否有效地組織教學(xué)。因為從課前反思中可以估計、分析學(xué)生的認知水平和知識的接受方面是否容易。然后根據(jù)學(xué)情預(yù)設(shè)出有活力的教學(xué)環(huán)節(jié)，既鞏固本節(jié)課的內(nèi)容，又調(diào)動學(xué)生上課的極積性，提高參與面。
2、備課是否符合新課改的要求、切合實際、注重實效。備課是教學(xué)的重要行為之一，是教師上好課的關(guān)鍵。一個善于研究的教師，注重在教學(xué)前了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)和認知水平，認真研讀教材和課程標準，準確把握教學(xué)的目的和重難點，恰當?shù)靥幚斫虒W(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)方式，選擇或設(shè)計最佳的教學(xué)方案。教師備課的有效目標必須既注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，又強調(diào)師生雙邊、多邊活動的過程。教師的備課應(yīng)反思：備課的目標是否注重知識傳授與獲取，是否注重教師教學(xué)行為有益于學(xué)生的發(fā)展。采取豐富多樣備課形式，有平行班級的，應(yīng)大力提倡"集體備課"方式。而教齡長、經(jīng)驗豐富、素質(zhì)高的.教師，提倡在書上"點畫批注"，讓他們騰出精力和時間進行教學(xué)研究。只要我們更新觀念，堅持不懈，一定會探索出一條符合新課程背景下的"有效備課"新路。
�。ǘ�、教師在教學(xué)過程中進行反思，使教學(xué)高質(zhì)高效地進行。
教學(xué)過程中的反思，是一種難度較高的瞬間反思，實際就是一種教學(xué)機智。它是在教學(xué)過程中及時、主動地根據(jù)學(xué)生的學(xué)習狀況調(diào)整教學(xué)方案和教學(xué)策略。課前的教學(xué)設(shè)計方案是否合理，還需要經(jīng)過課堂教學(xué)實踐的驗證。教學(xué)實踐活動中的反思，主要解決教師在課堂教學(xué)活動中出現(xiàn)的問題。如：學(xué)生在學(xué)習教學(xué)的重點和難點時，出現(xiàn)了哪些意想不到的障礙？如何機智地處理這些問題？當學(xué)生不能按計劃回答問題時，將如何調(diào)整原先的教學(xué)設(shè)計？課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的，教師在課堂教學(xué)中要及時捕捉學(xué)生的閃光點，立刻進行簡短的反思，給生成的問題騰出空間；要學(xué)會傾聽學(xué)生的見解，善于抓住機會、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，并根據(jù)課堂上的具體情況，適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，使每一個學(xué)生都得到不同程度的提高。教師在反思自己的教學(xué)行為的同時，要觀察、反思學(xué)生的學(xué)習過程，學(xué)生學(xué)到了什么、遇到什么問題、形成了哪些能力等。通過對學(xué)生學(xué)習行為的反思，才能有效調(diào)整教學(xué)行為，捕捉教學(xué)靈感，挖掘和拓展課堂資源，使課堂教學(xué)達到最佳效果。
�。ㄈ�、教師在教學(xué)實踐活動后進行反思，使教學(xué)經(jīng)驗理論化。
課后反思可提高教師教學(xué)教研的水平。這類型的反思包括對教師的教學(xué)觀念、教學(xué)行為和學(xué)生的表現(xiàn)以及教學(xué)的成功與失敗進行理性的分析等。例如：這堂課讓學(xué)生得到什么？這堂課學(xué)生有收獲嗎？通過什么方式讓學(xué)生達到課標的？有沒有比這堂課更有效的教學(xué)方法？教師應(yīng)該重視課后的總結(jié)、反思，哪怕是一個淺顯的問題，也應(yīng)該認真推敲；在解決問題時，不能只停留在能給出幾種解法的層面上，而應(yīng)該從規(guī)律上、本質(zhì)上去找解法；在課堂教學(xué)中，哪些教學(xué)環(huán)節(jié)沒有按計劃施行？為什么？在教學(xué)過程中是否出現(xiàn)了令人驚喜的"亮點"環(huán)節(jié)？這個"亮點"環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么？教學(xué)設(shè)計方案還能優(yōu)化嗎？細節(jié)代表著經(jīng)驗，成長源于靈感。課堂中常常會因為一些偶發(fā)之間而產(chǎn)生靈感，教師應(yīng)該通過反思，捕捉這些"火花"，日積月累，既有利于探索教育教學(xué)的規(guī)律，也有利于形成自己的教學(xué)風格。
三、反思與課堂的有效教學(xué)
"課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)"，它猶如斷臂的維納斯，再成功的教學(xué)也有遺憾之處，而科學(xué)、有效地反思可以幫助我們減少遺憾。因此，教師要對自己的教學(xué)成敗和學(xué)生的學(xué)習效果進行反思，總結(jié)成功的經(jīng)驗、分析失敗的原因、尋找解決的辦法，如：一堂課的教學(xué)設(shè)計與實際教學(xué)行為有哪些差距？該如何處理這些差距？同時，教師要學(xué)會用遺憾的眼光看成功的結(jié)果，用辯證的眼光看失誤的問題。通過"由教反思到學(xué)、由學(xué)反思到教、由成功反思到失誤、由失誤反思到發(fā)展、由現(xiàn)象反思到本質(zhì)"的多次循環(huán)，就會使教師的教學(xué)實踐更加合理、更加優(yōu)化，取得更好的教學(xué)效果。
�。ㄒ唬�、有效課堂教學(xué)的標準定位
有效課堂教學(xué)應(yīng)該力求"新"、"實"、"精"、"活"。
新：教學(xué)理念新，教學(xué)設(shè)計新，教法學(xué)法新；
實：教師基本功扎實，課堂教學(xué)平實，教學(xué)目標當堂落實；
精：自學(xué)問題制定精，教學(xué)內(nèi)容組織精，學(xué)生活動安排精，教師指導(dǎo)少而精；
活：學(xué)生的情緒狀態(tài)、思維狀態(tài)被激活，反饋評價方式活，預(yù)設(shè)生成調(diào)控活。
�。ǘ⒎此紓湔n各環(huán)節(jié)提升課堂的有效教學(xué)
備好課是上好課的前提。但有些教師卻認為：備課就是寫教案，抄教案。在備課時不去花功夫鉆研教材、理解教材，領(lǐng)會新課標的要求。不去仔細琢磨教學(xué)的重點是什么？不去思考什么地方是學(xué)生學(xué)習的難點？怎樣合理安排課堂教學(xué)活動？只是把備課當成單純地寫教案而已，只求形式上有教案，不求有能夠解決課堂教學(xué)中實際問題的、符合自己教學(xué)個性的教案，以致備課筆記上寫的是一套，課堂上實施的卻是另外一套。應(yīng)該怎備課才合符新課程標準呢？
首先、認真鉆研教材，準確地理解教學(xué)的重點和難點，確定如何突出教學(xué)重點，如何突破教學(xué)難點。弄清學(xué)生的認知規(guī)律，充分了解學(xué)生已有的知識水平，選準課堂教學(xué)的"切入點"；其次、發(fā)揮備課組的功能，積極參與備課組的集體備課討論，精心設(shè)計課堂提問，做到準確、明了、精煉，把要教學(xué)的內(nèi)容中存在的疑惑，盡量在集體討論中得到解決。用最少的問題覆蓋最多的知識，收到最大的教學(xué)效益。對自己所備的課進行反思改寫，直到真正滿意為止。
�。ㄈ⒎此颊n堂結(jié)構(gòu)提升課堂的有效教學(xué)
要提高課堂教學(xué)的效率，就必須對課堂結(jié)構(gòu)進行改革。新課程理念下對課堂教學(xué)進行改革，教師要根據(jù)教學(xué)的實際需要和學(xué)生的實際情況合理靈活地安排課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，對各個教學(xué)環(huán)節(jié)進行合理地取舍或顛倒前后順序，對各個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配進行合理地調(diào)整，新課程背景下的課堂訓(xùn)練，要盡量避免集中練習，訓(xùn)練應(yīng)穿插于各環(huán)節(jié)之中進行，講練結(jié)合，這樣不但可以提高學(xué)生當堂訓(xùn)練的質(zhì)量，做到及時反饋、及時采取補救措施，而且還能減輕學(xué)生的學(xué)習負擔、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習的興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性。
（四）、反思教學(xué)方法提升課堂的有效教學(xué)
1、舊知的復(fù)習要做到精練和實用。舊知復(fù)習是根據(jù)知識的本身的特點、教師對知識的正確理解和學(xué)生的已有的知識水平而定，為學(xué)生學(xué)習新知做好充分的準備。復(fù)習的目的就是為學(xué)生學(xué)習新知奠定基礎(chǔ)、掃清障礙，做好知識上和心理上的準備。
2、新知的引入要體現(xiàn)自發(fā)和自然。愛因斯坦說："發(fā)現(xiàn)問題比解決問題還重要，提出問題需要有一定的對問題的感知力和創(chuàng)造想象力"，教師要善于創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，讓學(xué)生在探索中自己發(fā)現(xiàn)問題、自己提出問題，再讓學(xué)生進一步去研究這些問題，通過探究、分析、討論、操作等一系列活動，直到解決問題。
3、解決問題要體現(xiàn)學(xué)生的自主合作探究。在新課程理念下，學(xué)生是學(xué)習的主人，學(xué)生對知識的學(xué)習不再是簡單的模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習的重要方式。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該組織和引導(dǎo)學(xué)生進行觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流，并積極參與到學(xué)生的學(xué)習活動中去，使學(xué)生在合作研究中自己解決問題，只有這樣，學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力才能得到培養(yǎng)和提高。
4、新知的鞏固要注重及時高效。練習是學(xué)生掌握知識、形成技能技巧的必不可少的重要環(huán)節(jié)，練習的習題必須精心挑選，內(nèi)容的設(shè)計要緊扣知識的本質(zhì)，讓學(xué)生邊學(xué)邊練、邊練邊反饋并做到觸類旁通、達到高效的練習效果。
5、在新課程背景下，讓學(xué)生接受最優(yōu)質(zhì)的教育，是每位教育工作者的出發(fā)點和落腳點。只有牢固確立課改新理念，以生為本，以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力為根本教學(xué)宗旨，不斷改進備課方法，不斷優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，不斷探索學(xué)法指導(dǎo)和教學(xué)方法的新途徑，才能求得課堂教學(xué)的最大效益。
�。ㄎ澹�、反思課堂教學(xué)提升課堂的有效教學(xué)
1、創(chuàng)設(shè)有效的課堂活動。課堂活動目的要明確。在設(shè)計和組織教學(xué)活動時，要堅持"促學(xué)生發(fā)展"的教學(xué)理念，真正為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)；課堂活動內(nèi)容要恰當。課堂活動要適合學(xué)生的興趣需要，真正反映學(xué)科特點，活動設(shè)計要與學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識相聯(lián)系；課堂活動品質(zhì)要高。真正有價值的教學(xué)活動離不開高水平的思維參與。課堂活動設(shè)計要以提升學(xué)生內(nèi)在的思維品質(zhì)為宗旨，圍繞激發(fā)學(xué)生思維、提高認知能力方面來展開。
2、明確教師的主導(dǎo)作用。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)成為學(xué)生課堂活動的組織者和引導(dǎo)者。教師要鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生，幫助他們樹立信心，提高學(xué)習積極性。要努力為學(xué)生提供必要的信息和幫助，啟發(fā)他們的思路，引導(dǎo)他們進行質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新。要把案例學(xué)習反思，困惑問題反思與教學(xué)反思有機結(jié)合起來，使師生在教學(xué)反思中學(xué)會反省，學(xué)會發(fā)現(xiàn)。
3、突出學(xué)生的主體地位。課堂教學(xué)既要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性，又要在教學(xué)活動中逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，使學(xué)生在與同伴、教師的合作學(xué)習中學(xué)到新知識，學(xué)到發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的新方法。
總而言之，不論哪一節(jié)課的教學(xué)，教者都應(yīng)認真反思教學(xué)方案的實施，教學(xué)的目標是否達成，教學(xué)的效果如何，哪些地方處理得較好，哪些地方需進一步改進，教師在反思教學(xué)方案后，還應(yīng)反思對課堂教學(xué)改進的理論依據(jù)，做到"知其然，更知其所以然"，讓學(xué)生在思考、交流、傾聽、爭論和發(fā)現(xiàn)中學(xué)習數(shù)學(xué)知識，逐步完成對所學(xué)知識的理解，這是符合《數(shù)學(xué)課程標準》理念的。通過教學(xué)反思不僅有利于教師個人的成長，也有利于學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的提高。因為教師的教學(xué)能力是在教學(xué)實踐研究中不斷提高的，從有經(jīng)驗的教師成長為專家型教師的一個條件是教師進行研究與反思，反思是教師成長的最好經(jīng)歷，反思能促使教學(xué)高效進行，有利于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。
課堂教學(xué)的有效反思12
我們的課堂應(yīng)該怎樣教呢？我思索著自己的課堂，存在這著很多問題。
一問：我的課堂究竟讓學(xué)生學(xué)到了什么
這應(yīng)該是一堂課結(jié)束后的首要問題。新課程理念應(yīng)當首先關(guān)注學(xué)生學(xué)得如何、收獲怎樣。今天，我的思維中心必須轉(zhuǎn)移到學(xué)生上來，而不是教材、教參、教學(xué)內(nèi)容，只有從學(xué)生的角度思考，課堂的40分鐘才有效啊！
二問：這樣的堂課學(xué)生收獲了沒有
我應(yīng)該學(xué)會從具體可感知的視角來檢驗學(xué)生的收獲。要從學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)入手，一看學(xué)生的課堂參與狀態(tài)，是積極主動的，還是被動應(yīng)付的？是全體參與的，還是幾名尖子生的活動？二看學(xué)生課堂答題狀態(tài)，答題能直接反映學(xué)生知識掌握、能力形成等情況，學(xué)生答題的正確率如何？思路是否清晰？基本知識的掌握是否準確、熟練？能不能融會貫通、舉一反三？三看學(xué)生課堂思維狀態(tài)，有沒有提出富有見解的問題？
三問：我要通過什么方式讓學(xué)生得到的
學(xué)生獲取知識、形成能力、培養(yǎng)感情，達到了預(yù)設(shè)的學(xué)習目標，但是，實現(xiàn)目標的方式是有區(qū)別的。倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習，疑難處相互討論、師生互動，學(xué)生主動探究知識，同時形成能力，在探究過程中
也培養(yǎng)了情感態(tài)度價值觀。這個問題實際上反映的是教師的教學(xué)理念。
課后反思這一問題便是強化課改理念的自覺實施、有效實施。通過反思，肯定會發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的影子，甚至課堂教學(xué)是新鞋舊路兜圈子，這就需要執(zhí)教者具備自我解剖的勇氣和膽量。要看到自己的發(fā)展，敢于肯定自己，但同時更要大膽剖析落后的教學(xué)方式、方法，認識其弊端，并嘗試用新的方式組織教學(xué)。經(jīng)常堅持這樣的反思，先進的教學(xué)理念才會逐步代替陳舊的觀念，有效教學(xué)的實施便會更自覺、更富于成效。
四問：有沒有比這堂課更有效的教學(xué)方法
這應(yīng)該是一個更高層的反思，也是一個更具挑戰(zhàn)性的反思。這一問題是建立在自我對這堂課教學(xué)效果基本認可的基礎(chǔ)上的'，是對自我的再提升。有時，執(zhí)教者經(jīng)過三思而選擇的教學(xué)方法，實施后自我感覺還比較滿意，自己認為教學(xué)是有效的，對課堂采用的方法會倍加珍惜，這是可以理解的。但是，教無定法，教無止境，我們應(yīng)追求教學(xué)方法的精致、教學(xué)效益的最大化。更何況，學(xué)生群體不同、教學(xué)背景各異，都可能制約方法的選擇。所以，我們要善于向自己質(zhì)疑，要挑剔每一個教學(xué)細節(jié)，要敢于否定自我。善于比較是教學(xué)方法再提升的重要途徑，一個有思想的教師，最善于揣摩同行的教學(xué)方法，善于借鑒名師、特級教師的教法。教師應(yīng)該學(xué)會這一技巧，敢于與名師比，與特級教師比，取長補短，為我所用。新課程在推進的過程中，各地經(jīng)常舉辦同題教研活動，這是不同教學(xué)方法展示的平臺，是不同教學(xué)
個性展示的平臺，是教學(xué)思想碰撞的平臺。教師應(yīng)該充分利用這些平臺更新觀念，挑戰(zhàn)自我，努力使自己的教學(xué)成為更成熟的有效教學(xué)、高效教學(xué)。
課堂教學(xué)的有效反思13
開學(xué)后不久，接到學(xué)�！罢n內(nèi)比教學(xué)”的通知，課題是《函數(shù)的單調(diào)性》。學(xué)習新課程已有一年多的時間，如何在新課程的理念下實施高中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)，在教學(xué)設(shè)計中，我認真在這幾個方面作了文章：
1、情境教學(xué)
情境教學(xué)強調(diào)學(xué)生參與教學(xué)過程的主動性,強調(diào)興趣的培養(yǎng),提倡讓學(xué)生以已有的感性認識和知識體系為基礎(chǔ),讓學(xué)生在實踐感受中逐步接受新的知識,并在發(fā)展、創(chuàng)造中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì),充分體現(xiàn)了以教師主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)理念。聯(lián)系生活,創(chuàng)設(shè)情境案例：
1、給出本校近五屆高考一本上線人數(shù)的函數(shù)圖像，初步為單調(diào)性的提出打下基礎(chǔ)并鼓舞學(xué)生士氣。
2、問:我們班的同學(xué)都很會運用成語,那么請大家列舉出一些描述事物上升趨勢和下降趨勢的成語。(蒸蒸日上、每況愈下、波瀾彼伏)問:請同學(xué)們選用學(xué)過的函數(shù)圖象來描繪這些成語,用圖象的問題情境引入新課,讓學(xué)生對函數(shù)單調(diào)性產(chǎn)生感性認識,并引導(dǎo)學(xué)生回憶初中對函數(shù)單調(diào)性的描述性的定義,為引出單調(diào)性的準確定義打好基礎(chǔ),有利于定義的自然生成。
2、數(shù)形結(jié)合
通過數(shù)形結(jié)合來認識函數(shù)的單調(diào)性,讓學(xué)生先學(xué)會從圖象上判斷出函數(shù)的單調(diào)性,再學(xué)會用嚴格的定義來證明函數(shù)的單調(diào)性,這就培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習的嚴謹性思維。本節(jié)課是一節(jié)較為抽象的.數(shù)學(xué)概念課,因此,通過學(xué)生熟悉的實際生活問題引入課題,為概念學(xué)習創(chuàng)設(shè)情境,拉近數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的距離,激發(fā)了學(xué)生的求知欲,調(diào)動了學(xué)生主體參與的積極性。將新知識與學(xué)生的已有知識建立了聯(lián)系。如：學(xué)生對一次函數(shù)、二次函數(shù)和反比例函數(shù)的認識，學(xué)生對“y隨x的增大而增大”的理解；重視對學(xué)生數(shù)形結(jié)合思想的培養(yǎng)。從形到數(shù)，直觀到抽象，從感性到理性，然后通過對定義的解讀、鞏固，讓學(xué)生動手去實踐運用定義。
3、聯(lián)系生活
運用新知識嘗試解決新問題。如：對糖水濃度的函數(shù)在定義域上的單調(diào)性的討論。本節(jié)課是一節(jié)較為抽象的數(shù)學(xué)概念課,因此,通過學(xué)生熟悉的實際生活問題設(shè)置例題,拉近數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的距離,激發(fā)了學(xué)生的求知欲,調(diào)動了學(xué)生主體參與的積極性。函數(shù)的單調(diào)性的證明是本節(jié)課的難點，為什么要去證明函數(shù)單調(diào)性，有何意義?在這一例題中,函數(shù)性質(zhì)的運用就初步地顯現(xiàn)出來。
課堂教學(xué)的有效反思14
《新課標》提出：教師要為學(xué)生提供自主學(xué)習和相互交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間。在新課程理念的指導(dǎo)下，在有效課堂教學(xué)的活動中，課堂的整體設(shè)計思路是一致的，希望經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生能適應(yīng)并學(xué)會自主學(xué)習。
在課堂熱身活動free tallk中給出多個日常交際的話題，利用短短的幾分鐘時間，讓學(xué)生融入英語課堂環(huán)境中，并打開學(xué)生學(xué)習的知識庫，然后直接進入課文的學(xué)習。
對于語篇學(xué)習中需要解決的問題有：
�、判聠卧~的學(xué)習；
�、菩戮湫偷膶W(xué)習；
�、钦w語篇的理解及運用。我在課堂教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生的.學(xué)習狀況，重視對學(xué)生進行學(xué)習方法的指導(dǎo)。
1、新單詞的學(xué)習。在學(xué)習新課的時候，我先讓學(xué)生自學(xué)課文，讓學(xué)生找出課文中的新詞和新句子。小學(xué)生還是好表現(xiàn)自己的。因此，他們在自學(xué)中會認認真真地去請教老師或好學(xué)生，有的甚至去查英文詞典等。這比起老師在課堂上一遍一遍地教，老師教得累、學(xué)生聽得煩的效果更佳。
2、新句型的學(xué)習。我們則是把它在課堂，老師先引導(dǎo)學(xué)生找出文中不懂的問題，或者是關(guān)于某一方面和某一個人的問題。學(xué)生找出的問題如果是以前學(xué)過的，就讓學(xué)生相互間幫助解決，沒有學(xué)過的問題往往就是本節(jié)課中的新授句型。老師確認了學(xué)生的問題后，并沒有直接去講授如何理解、如何回答，而是指導(dǎo)學(xué)生相互討論、交流，主動探究，將學(xué)習的主動權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生并不是憑空想象，不著邊際的討論，他們手中都有一把鑰匙dictionary。根據(jù)小字典上對這些新句型的解析，相信學(xué)生在討論交流中能理解并結(jié)合課文內(nèi)容，學(xué)會回答。 這樣學(xué)生在參與課堂活動的過程中，品嘗到成功的快樂，就會形成穩(wěn)定而持久的興趣，讓英語學(xué)習成為“我要學(xué)”。
3、對于課文的理解和運用，我們注重了學(xué)生的整體感知。
a、先設(shè)計幾個對課文整體理解有幫助的問題，通過聽錄音或看課文卡通片，讓學(xué)生整體感知課文，幫助學(xué)生理解整體情景。
b、讓學(xué)生通篇閱讀課文，找出不懂的問題。
c、在解決了問題之后，讓學(xué)生讀課文（跟讀、分角色讀、自由讀等方式）在讀中感知語法，在讀中領(lǐng)悟新句型的運用，從而明白所學(xué)內(nèi)容它是用來表情達意的。
整節(jié)課中，沒有游戲、兒歌等環(huán)節(jié)，而是在實實在在的教學(xué)中完成教學(xué)任務(wù)。當然這樣的教學(xué)存在的問題是
�、僬n前的預(yù)習，大部分學(xué)生都能完成任務(wù)，對于學(xué)習上有困難的學(xué)生就需要我們老師做好課前的輔導(dǎo)工作。
②學(xué)生在討論解決問題這一環(huán)節(jié)，我們要安排好小組內(nèi)的同學(xué)，以優(yōu)幫差，同學(xué)之間學(xué)來的知識，比老師教的還易于接受、記憶深刻。
�、壅n文的理解訓(xùn)練中要分層，讓每一個學(xué)生都有所收獲。
在課堂教學(xué)中的不足之處是：
①在進行鞏固訓(xùn)練中，只是讓學(xué)生匯報，老師填寫答案�？梢灾苯永脤W(xué)生的作業(yè)紙進行校對，這樣就能即時了解學(xué)生的掌握情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題。
②課堂教學(xué)中，還可以聯(lián)系生活實際向外拓展。
課堂教學(xué)的有效反思15
每個教師上了無數(shù)節(jié)課，靜下心來反思一下，我們上的每節(jié)課都有效嗎？有沒有真正的體會到輕負擔、高質(zhì)量，低耗時、高效益，達到使學(xué)生從“不懂”到“懂”，從“不會”到“會”，變會學(xué)、愿學(xué)到樂學(xué)，促進學(xué)生的全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展的目標。有沒有低效無效的時候？低效無效的原因是什么？應(yīng)如何改進？怎樣才能提高教學(xué)的有效性？
有效課堂的兩個基本出發(fā)點：一是如何遵循教學(xué)規(guī)律，回歸教學(xué)本質(zhì)，是否有利于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展？二是如何落實新的課程理念，是否真正轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習方式？
從教師的角度來衡量：這節(jié)課，我考慮學(xué)生認知水平了嗎？有漠視學(xué)生的現(xiàn)象嗎？有浪費課堂時間的行為嗎？課堂教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)都帶給了學(xué)生什么？各環(huán)節(jié)目標達成度如何？就從以下幾個方面考慮課堂教學(xué)的有效性。
1、教學(xué)目標的有效性。教學(xué)目標的高效包括：一是教學(xué)目標要正確。這就要求我們更新教學(xué)理念，整體把握教材，深刻理解教材中每章每節(jié)的教學(xué)意圖和目的。 二是目標的設(shè)置要恰當。不僅對教材有一個整體的、正確的把握，還要對學(xué)生的現(xiàn)狀也有準確的把握，設(shè)置的目標不僅要難易適中，還要有切實可行的可操作性。為了有效的達到教學(xué)目標在設(shè)計課時遵循以學(xué)生為主體，引導(dǎo)他們觀察、比較、動手操作、合作探究大膽表達，在主體探究中學(xué)習。
2、教學(xué)策略的有效性。設(shè)計有效的教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂上環(huán)節(jié)很多，但每一個環(huán)節(jié)應(yīng)有一個明確的具體的目標，如果不知道這個環(huán)節(jié)為何而設(shè)，這種環(huán)節(jié)就是無效的，就不能讓它占用我們的課堂時間。因此，每一節(jié)課要注意圍繞教學(xué)目標，抓住切入點，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，使課堂重點突出，條理清晰，精心設(shè)計合適的思維量、信息量、訓(xùn)練量，使課堂更有效。
3、問題的設(shè)置追求高效性。吳教授在報告中提出：問題的設(shè)置往往反映出教師備課的深度、廣度，提問要有一定的開放性、深刻性、層次性、啟發(fā)性，必須有助于發(fā)展學(xué)生思維，杜絕隨意性的簡單即問即答，讓不同層次的學(xué)生都能投入思考�！安粦嵅粏�、不悱不發(fā)”，如果學(xué)生一時無法解決，應(yīng)靈活將問題化解成若干小問題，或轉(zhuǎn)換設(shè)問、或提供思考背景等。問題要有一定的系列性，要將整節(jié)課問題系統(tǒng)設(shè)計。問題還可以是課前提問，也可以是課后問題，尤其可以讓學(xué)生學(xué)會提問，學(xué)會變換問題。這樣具有層次性，啟發(fā)性的'問題，使學(xué)生人人參與提高課堂的整體效應(yīng)。
4、有效課堂離不開動手實踐。動手實踐要以“自主、合作、探究”為基礎(chǔ)，設(shè)法既讓學(xué)生有一定的時空去想、去做、去活動，又讓學(xué)生想有方向、做有目的、動有收獲。學(xué)習數(shù)學(xué)的重要方式之一是動手實踐，根據(jù)學(xué)習知識的性質(zhì)特點，結(jié)合大量的操作活動來學(xué)習，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)揮了他們的主動性和積極性，及時反饋交流，讓操作與思維聯(lián)系起來，讓操作成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的源泉。
總之，有效課堂要求師生和諧對話，一堂課結(jié)束，給學(xué)生留下思維、留下探索的興趣、留下解決問題的能力，變被動為主動，變學(xué)會為會學(xué)，既傳授知識，又培養(yǎng)能力，從而提高課堂的教學(xué)效果。
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