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    最新月球之謎教學(xué)反思

    時(shí)間:2023-11-17 07:08:27 教學(xué)反思 我要投稿
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    最新月球之謎教學(xué)反思

      身為一名到崗不久的老師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?以下是小編收集整理的最新月球之謎教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

    最新月球之謎教學(xué)反思

    最新月球之謎教學(xué)反思1

      綜觀整節(jié)課,并綜合各位評(píng)課老師的意見(jiàn),覺(jué)得以下幾個(gè)地方比較有特色。

      這篇課文雖然散發(fā)著科普知識(shí)的光芒,但其文字優(yōu)美,要從語(yǔ)言文字中感受月球的神秘,不失語(yǔ)文的本味。因此,我把文本的三維目標(biāo)定位為:

      1、認(rèn)知目標(biāo)——會(huì)認(rèn)懸皎遐壤藻等幾個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)幕、臨、奧、撒等字。了解“遐想、奧秘、令人費(fèi)解”等詞的意思。

      2、技能目標(biāo)——了解有關(guān)月球的知識(shí),積累有關(guān)月亮的詩(shī)句。

      3、情感目標(biāo)——感受月亮的神奇魅力,激發(fā)學(xué)生探索月球的欲望。課堂教學(xué)中我緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué),從而保證課堂教學(xué)的方向,提高課堂教學(xué)的有效性。

      本課盡管是知識(shí)介紹性的文章,但朗讀訓(xùn)練的`資源十分豐富。例如,課文的第一句話,“夜幕降臨,一輪明月懸掛在高高的夜空。那皎潔的月光曾引起人們多少完美的遐想!”由于這句話的生字較多,而且易讀錯(cuò),我透過(guò)多媒體畫(huà)面及多形式的讀(范讀,指名個(gè)別讀,齊讀)來(lái)啟發(fā)學(xué)生“遐想”。再如,在學(xué)習(xí)課文第二自然段時(shí),我是透過(guò)問(wèn)題的設(shè)計(jì):“人類(lèi)首次登上月球,看到的是什么景色?”來(lái)讓學(xué)生先找出答案,再透過(guò)朗讀來(lái)理解什么是“奇異”,在讀后感悟“荒漠”。又如:在學(xué)習(xí)月球的未解之謎時(shí),透過(guò)朗讀品味其文字的優(yōu)美與用詞的準(zhǔn)確性,到達(dá)“讀中品”、“讀中悟”的目的。整節(jié)課以讀代講,書(shū)聲瑯瑯。

    最新月球之謎教學(xué)反思2

      《月球之謎》是一篇介紹月球知識(shí)的科普文,從皓月當(dāng)空的美好景象落筆,說(shuō)到人類(lèi)第一次登月后看到的月面,接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎,最后以“對(duì)神秘的月球,人類(lèi)還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。文章內(nèi)容簡(jiǎn)單,但要借此引領(lǐng)學(xué)生感受月球的魅力,激發(fā)學(xué)生探索月球和宇宙奧秘的興趣難度還是比較大。因?yàn)檫@篇課文是科普文,所以與其它的文學(xué)作品相比,語(yǔ)文性不太強(qiáng),要從語(yǔ)言文字中感受月球的魅力,難度也很大。但如果能充分利用教材中的有利因素,加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí),效果可能會(huì)更好些,一、激發(fā)興趣,誘發(fā)體驗(yàn)

      興趣是最好的老師,我們的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該成為激發(fā)學(xué)生一種愉悅的、積極的情感體驗(yàn)過(guò)程,才能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。正如新課程所強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)是學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)。這樣,語(yǔ)文課堂教學(xué)必須創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生參與學(xué)習(xí)的情境,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,誘發(fā)體驗(yàn)的欲望。因此,開(kāi)始上課了,我先讓學(xué)生吟誦自己喜歡的與月亮有關(guān)的詩(shī)句。在這些蓄意深刻、意境深遠(yuǎn)的詩(shī)句中,對(duì)月亮滋生出一種美好的遐想,然后自然導(dǎo)入新課。接著,我讓學(xué)生欣賞著皎潔的月光,說(shuō)說(shuō)自己想知道的知識(shí):“我想知道月球上有什么?”

      “我想知道月亮是從哪兒來(lái)的?”“我想知道月亮上真的有嫦娥嗎?”

      “我真想住到月球上去!......

      從學(xué)生一連串的疑問(wèn)中,自然引出課題,并誘發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望。

      二、師生互動(dòng),感悟體驗(yàn)。

      當(dāng)了解了美國(guó)宇航員給我們帶回來(lái)的月球之謎之后,我深情地說(shuō)道:“解開(kāi)這些謎底的任務(wù),就落在了我們這些宇航員的'身上,就讓我們一起踏個(gè)神奇的星球,和好朋友一起去尋找答案,并仔細(xì)觀察研究,看看又發(fā)現(xiàn)了什么新的不解之謎?”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),主要意圖是讓學(xué)生交流自己收集的資料。學(xué)生接到這樣的命令,似乎真的有了上月球的感覺(jué),有的在和好朋友交流手里的資料,教室里的氣氛空前的活躍,訴說(shuō)著自己“月球之旅”的收獲:

      我知道了月球上并沒(méi)有嫦娥、玉兔,到處都是環(huán)形山、巖石和塵土!

      “我猜想月球上的塵土有殺菌的功能可能是宇宙輻射造成的!

      “我又有了一個(gè)未解之謎:為什么月球上帶回來(lái)的鐵不會(huì)生銹?” ......

      學(xué)習(xí)是一個(gè)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,也是體驗(yàn)的過(guò)程。而課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑,它將以問(wèn)題為軸心,以學(xué)生為中心,在教師的引導(dǎo)下,通過(guò)自主讀書(shū),獲得對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)知、理解、體驗(yàn)和感悟;通過(guò)合作學(xué)習(xí),多向交流,不斷豐富對(duì)知識(shí)的理解和感悟;通過(guò)探究學(xué)習(xí),不斷增強(qiáng)獲取新知的能力,增強(qiáng)解決問(wèn)題的能力,從而使“文本教材”向“體驗(yàn)教材”轉(zhuǎn)化。

    最新月球之謎教學(xué)反思3

      怎樣引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)?重要的方法就是以問(wèn)促讀。聽(tīng)了林青的課深深感到學(xué)貴有疑。無(wú)疑,學(xué)生的學(xué)習(xí)就好像是少了動(dòng)力,學(xué)習(xí)活動(dòng)就難以進(jìn)行下去;有疑,便能使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)。要使學(xué)生能主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)進(jìn)程中來(lái),引導(dǎo)他們?nèi)绾伟l(fā)現(xiàn)問(wèn)題這是關(guān)鍵。

      如:《月球之謎》一揭題,林青老師先引導(dǎo)看課件,引導(dǎo)學(xué)生:看到月亮,我們會(huì)想到什么問(wèn)題?(這月球有哪些“謎”?)學(xué)生通過(guò)初讀課文便會(huì)帶著課題的這些疑問(wèn)去研讀課文。

      朗讀課文,林青老師又可引導(dǎo)學(xué)生:哪一部分你最提出什么問(wèn)題?(月球的哪些“謎”已經(jīng)解開(kāi),哪些還沒(méi)有解開(kāi)?)有了這個(gè)疑問(wèn),學(xué)生便會(huì)饒有興趣地投入到學(xué)習(xí)中。這樣的學(xué)習(xí)才是學(xué)生自己真正的、有目的、有興趣的主動(dòng)學(xué)習(xí)。在讀文的過(guò)程中,老師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作或工具書(shū)來(lái)輔助自己解決問(wèn)題。

      此外,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文過(guò)程再質(zhì)疑,即讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中,根據(jù)課文內(nèi)容隨時(shí)去發(fā)再問(wèn)題。如當(dāng)學(xué)生學(xué)懂了月球上的`景色奇異后,讓學(xué)生來(lái)說(shuō)此時(shí)在頭腦中會(huì)產(chǎn)生什么疑問(wèn)。學(xué)生便會(huì)自然地想到:月球上的景色為什么會(huì)這么奇異?這樣就更有利于知識(shí)的課外延伸——去閱讀更多的科普說(shuō)明文,以致于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣。

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