- 詹天佑教學反思 推薦度：
- 《詹天佑》教學反思 推薦度：
- 六年級上冊《詹天佑》教學反思 推薦度：
- 相關(guān)推薦
詹天佑教學反思合集15篇
作為一名到崗不久的人民教師，我們要有一流的課堂教學能力，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，教學反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的詹天佑教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
詹天佑教學反思1
問題設(shè)計不僅僅是教學過程的關(guān)鍵，還是一節(jié)課的靈魂。問題設(shè)計是否恰到好處，是否藝術(shù)，是評價一節(jié)課優(yōu)與劣、成功與否的一把很好的尺度。因此，在教學過程中必須要思考問題設(shè)計的容量，把握其容量“五要”。
一、問題設(shè)計務(wù)必是教師深鉆教材的結(jié)果
問題設(shè)計務(wù)必是教師認真鉆研教材、提煉教材精華的結(jié)晶。教師只有吃透了教材，設(shè)計起問題來才能目的明確、得心應(yīng)手。
拿《詹天佑》一文來說，問題設(shè)計前，教師務(wù)必搞清楚本課在本單元中的位置和作用；本課主要寫了什么，作者的思路怎樣，目的是什么；透過本課的教學，在基礎(chǔ)知識、潛質(zhì)、思想方面，教師要教給學生些什么，學生要學到些什么；本課的重點、難點在什么地方？教師要采用怎樣合理的方法去突破它；以及教師要怎樣來優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、怎樣進行學法指導(dǎo)等資料。教師只有對上述資料好好地琢磨、消化，把文章讀厚又讀薄，梳理好教材中各個知識點了，才具備了駕馭教材的潛質(zhì)，才為問題設(shè)計打下了堅實的基礎(chǔ)，才為問題設(shè)計掃清了障礙，正如諸葛亮借東風在萬事俱備時一樣。
二、問題設(shè)計要把握重點，明確目標
問題設(shè)計是為教學目標服務(wù)的。因而，問題設(shè)計要把握文章重點，體現(xiàn)明確的訓練目標。也就是說，問題設(shè)計只有具有明顯的具體性和可測性，教師才能有效地組織教學。
《詹天佑》一文在其所在單元是一篇很重要的講讀課文，它與本單元的訓練項目“注意當時當?shù)氐臓顩r”有重要的聯(lián)系。教學時，要憑借這篇課文引導(dǎo)學生聯(lián)系事情發(fā)生的年代和當時當?shù)氐沫h(huán)境，深入地明白課文資料。教師對教學應(yīng)充分思考到這些，問題設(shè)計就要把握這一重點，明確這一目標。
我在講解本課時，問題是這樣設(shè)計的；詹天佑在理解修筑京張鐵路前、后（a、勘測線路b、開鑿隧道c、設(shè)計線路）時，遇到了哪些困難？他是怎樣克服？表現(xiàn)了他怎樣的品質(zhì)？（結(jié)合有關(guān)的詞句，說說理由。）問題中“遇到了哪些困難”就是為本文訓練目標而精心設(shè)計的。學生看到這一問題，自然會聯(lián)想當時當?shù)氐臓顩r：清政府的'腐敗無能、帝國主義的陰撓、工程技術(shù)人才缺乏、勞動工具落后、在勘測路線時地勢又險峻、氣候又惡劣、在開鑿隧道時又要過很多高山（居庸關(guān)山勢那么高巖層那么厚、八達嶺隧道又是那么長）；在設(shè)計線路時，青龍橋附近的坡度又個性大等。盡管當時當?shù)氐睦щy很大，但是，詹天佑毅然理解了任務(wù)，一絲不茍地工作（周密地勘測線路；采用了不一樣的鑿進方法；設(shè)計了巧妙的“人”字形線路。）并提前兩年竣工，給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊。這樣設(shè)計的問題，教師教的目的明確，學生學的也明白。透過對這一問題的認真思考、講出學生對“詹天佑是我國杰出的愛國工程師�！边@一中心句有較深刻的明白。詹天佑強烈的愛國之心及杰出的才干會深深地銘刻在每位學生的心里。再加上教師不失時機地點撥、引導(dǎo)，學生就會懂得：不管是寫文章還是讀文章必須要“注意當時當?shù)氐臓顩r”。讀文章，注意了當時當?shù)氐臓顩r，才能夠?qū)ξ恼铝私獾酶油笍�；寫文章注意了當時當?shù)氐臓顩r，才能夠使文章表達得效果更好，真切感人。
三、問題設(shè)計要少而精
講解一篇文章，切忌出現(xiàn)一系列的過碎的沒有好處的問題。能設(shè)計一個問題解決的，決不設(shè)計兩上問題。否則，會把學生的腦袋提問大了，提問脹了，提問麻木了。最后，可能搞得連老師都會覺得亂七八糟、不知所云，很難把握文章的重點，就甭提如何突破了。
《詹天佑》一文，我在教學文章重點段落（2—6）小節(jié)（本文共7節(jié)）時，只設(shè)計了上方提到的一個問題，學生就以此為線索，讀書、勾劃、討論，對文章進行梳理。學生學得挺帶勁，自然本文的教學目的就能到達了。
值得注意的是：文章選取的三個典型事例a。b。c。是平行關(guān)聯(lián)。教師在出示問題時，能夠?qū)λM行特殊處理（如用雙面膠帶紙把寫著“勘測線路”“開鑿隧道”“設(shè)計線路”的紙卡按從上到下的順序疊在一齊），講課時一個一個地出示，學生在教師引導(dǎo)下學習a，而后b，c，能夠自學。
四、問題設(shè)計要融教法與學法于一體
在教師“教”學生“學”這一雙邊教學過程中，設(shè)計的問題是鏈條，把“教”與“學”有機地結(jié)合在了一齊。能融教法與學法于一體的問題，必能調(diào)動學生的用心性，使教與學產(chǎn)生“二合一”的共振效應(yīng)。
還以上述問題來說，“結(jié)合有關(guān)語句，說說理由”不就是學法的指導(dǎo)嗎？透過學習，學生就會明白讀文章要抓住重點詞句及人物的語言、行動、思想活動去思考；寫文章時，更要主動運用這種刻畫人物的方法，使文章有聲有色。還有對“注意當時當?shù)氐臓顩r”這必須作特點傳授的過程，不也正是學法指導(dǎo)的過程嗎？五、問題設(shè)計要體現(xiàn)教學目標的層次性
語文教學要體現(xiàn)“傳授學法→邏輯思維→滲透德育”教學目標的層次性。問題設(shè)計自然為其服務(wù)。上述問題設(shè)計就充分體現(xiàn)了教學目標的層次性。
總之，包含了上述“五要”的問題設(shè)計才能算得上一個好的問題，才真的不失為一節(jié)課的靈魂。
詹天佑教學反思2
最近學習《詹天佑》這篇課文，這是一篇寫人的記敘文，是德育教育的好教材。文章選材典型，詳略得當。
開課伊始，先讓學生理清全文脈絡(luò)——先概括，后具體敘述。具體寫修筑鐵路的過程時又引導(dǎo)孩子用概括小標題。然后抓住全文中心句——詹天佑是我國杰出的愛國工程師。重點放在了“詹天佑在修筑鐵路時遇到了哪些問題？又是怎么克服的？”通過小組交流、匯報、補充、總結(jié)的方式，讓孩子通過抓關(guān)鍵詞句的方法理解課文，體會表達的情感，最后再通過朗讀，朗讀中不時地回扣中心句。讓情感自然流淌在孩子的心田。
修筑京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計“人”字形線路三件最困難的事來寫，很能說明問題。而開鑿隧道，只選山勢高、巖層厚的居庸關(guān)和長度長的八達嶺記敘，很有代表性。
教學完這篇課文后，我有以下幾點反思：
一、以讀貫穿課堂，在讀中理解。閱讀教學還是應(yīng)該以讀為本，讓學生在充分讀書的前提下去感悟，去體驗，這樣學生自然容易“見文生情”。如有關(guān)帝國主義者對修筑京張鐵路阻撓、要挾、嘲笑的語句和詹天佑克服困難取得成功，為中國人爭了一口氣部分都應(yīng)該進行多種形式的讀，只有讀出感情才能幫助學生理解。
二、在處理“開鑿隧道”和“設(shè)計人字形線路”時，盡管采用了比較直觀的方法，但對于詹天佑的設(shè)計并沒有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情。我想如果結(jié)合“連外國的工程師也不敢輕易嘗試”這個內(nèi)容以及當時的施工條件來看詹天佑的設(shè)計，學生體會詹天佑的.“杰出”就會水到渠成。
三、相信學生，放手自學。六年級的學生，在閱讀理解方面已經(jīng)有了一定的能力。《詹天佑》這篇課文是一篇寫人的記敘文，理解并非很難，教學時要大膽地放手讓學生自己探究。引入新課時，讓學生交流收集回來的關(guān)于詹天佑的資料，既了解了學生預(yù)習收集資料的情況，又把學習主動權(quán)交給了學生，避免了教師介紹學生聽那種被動學習的情況
詹天佑教學反思3
9月22日在黃海影院劇聆聽了特級教師吉春亞老師執(zhí)教的《詹天佑》一課。吉老師的設(shè)計、組織顯示了一位特級教師的風采，讓我們有許多學習與借鑒的地方。但對于《詹天佑》文本的處理，我也有兩點不同的理解。
第一，既要感受詹天佑的愛國之情，又要感受他的愛國之才；
對于《詹天佑》一課吉老師以感受詹天佑的愛國主義思想為主線，這條主線在課文中非常明顯，學生也比較容易抓主。但我認為，如果教師在處理詹天佑這一人物形象時，僅抓住他的愛國之情是不夠的，還應(yīng)該突出他有愛國之才。詹天佑1872年7月8日年僅12歲的詹天佑作為中國第一批官辦留美學生留學美國，在美國先后就學于威哈吩小學，弩哈吩中學，1881年又以優(yōu)異成績畢業(yè)于耶魯大學�；貒院螅麉⒓硬㈩I(lǐng)導(dǎo)多項重要工程的'建設(shè)。但中國政府當時要想獨立修建鐵路，在各個方面都有困難。特別是技術(shù)水平上，英國人、俄國人想不出中國還有修建鐵路的人才，但他們沒有注意到中國已經(jīng)有了詹天佑。這些內(nèi)容在文本中比較零碎，但我們只要用心，抓住一兩處片段與細節(jié)，就可使詹天佑的形象豐滿起來。
第二，自主探究，也需老師做好預(yù)設(shè)。
詹天佑一課在介紹鐵路建設(shè)中有提到了三段工程：居庸關(guān)、八達嶺、青龍橋。這三個工程詹天佑分別使用了不同的施工方法。如果讓學生理解這三種不同的人施工方法的特點，吉春亞老師在教學時讓學生根據(jù)文本畫出示意圖，然后進行“記者會”，既交流對文本的理解，又對學生進行口語訓練。吉老師的教學設(shè)計很新穎，目標也很明確。但在實際教學中，這一部分的處理顯得很蒼白，沒有到位。我個人認為，在這一部分對文本的自主探究中，缺少必要的預(yù)設(shè)。既然是讓學生畫出示意圖，教師可以為學生提供地形草圖，就是這三處施工地點不同的地形地貌，這樣學生才能比較好地理解文本內(nèi)容。
詹天佑教學反思4
《詹天佑》這篇課文的教學重點是通過了解詹天佑主持修筑京張鐵路的經(jīng)過，認識詹天佑是位杰出的愛國工程師。
教學開始我讓大家通過用一句話概括收集的資料的方式，讓學生從整體初略地了解詹天佑這個人。接著出示京張鐵路１００周年的時候搞的一些活動的報道，激起學生學習的興趣：為什么這條鐵路如此重要？帶著問題走進課文。通過快速讀文，了解文中重點介紹詹天佑在修筑鐵路的時候三件事：勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計“人”字形線路，教學時直奔重點段落４～６自然段。讓學生細細品讀課文４～６自然段，把感動自己的細節(jié)畫下來，并說說自己為什么印象深？
學生交流的時候其實就是更深一層次的，更多面的，更立體地了解詹天佑這個人。在交流中我重點抓住了這句話反復(fù)品讀：“遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。”這句話是詹天佑遇到困難時的內(nèi)心想法，也是他克服困難，完成艱巨任務(wù)的動力。這句話更充分表現(xiàn)了詹天佑熱愛祖國的思想感情和為祖國爭氣的堅強決心。教學時我抓住這句話四次品讀，通過層層深入地學習，讓學生從字里行間感受詹天佑的愛國和杰出。第一次品讀是讓學生找詹天佑修筑鐵路的時候感動我們的細節(jié)描寫，這是初步感知；讀后讓學生找文中哪些語句和詞語感受到詹天佑遇到的困難？老師出示課文中的相關(guān)詞語讓學生展開聯(lián)想，想象畫面，交流后再讀。接著又出示了資料讓同學們感受詹天佑遇到的人為的困難，談體會之后再讀，這三次讀學生已經(jīng)充分感受到了詹天佑不怕困難的精神。第四次讀是在學習了詹天佑所處的歷史背景之后，也就是課文的２～３自然段，感受了帝國主義者為什么阻撓清政府的`修筑計劃？以及了解了他們要挾清政府的目的之后再讀這一句詹天佑的愛國情懷已經(jīng)深深烙在了孩子們的心中。
課文５～６自然段是寫詹天佑在修筑鐵路時是怎樣開鑿隧道和設(shè)計“人”字形線路的，這是詹天佑杰出才能的充分體現(xiàn)。我在教學這２個自然段為了有效地完成教學任務(wù)，突出重點，突破難點，我采用導(dǎo)讀法，輔之以示圖法、以讀助講法等進行教學。
我教給學生通過“讀──說──畫──說”的學習方法來，弄懂課文內(nèi)容。開鑿隧道、設(shè)計線路兩部分寫作方法基本相同，我又采用由扶到放的形式，逐步讓學生形成自學能力。學完這部分再讓學生談體會，進一步地感受到了詹天佑的杰出。齊讀：“詹天佑是我國杰出的愛國工程師。”這句話，使感情得到升華。
學完課文后，我又把話題回到開始的問題：說說一條鐵路的誕生為什么那么重要？讓學生面對詹天佑的塑像寫一寫感受。
整個的教學設(shè)計遵循整體性教學原則，無論是全文的教材處理，還是一個自然段讀的訓練，都采取了整體──部分──整體的教學方法。
教學是一門遺憾的藝術(shù)。上完課之后，我陷入了沉思，由于課文長，課堂的容量大，為了實施教案，深深感到有很的地方只是匆匆而過，引導(dǎo)的還不到位，留下很多的遺憾。接下來還請大家批評指正。
詹天佑教學反思5
教學完了《詹天佑》，我總體的感覺還不錯。課堂氣氛較活躍，學生學習的興致始終持續(xù)不滅。學生的這種表現(xiàn)是在逐步分析、明白詹天佑這個人物的品質(zhì)的過程中顯露的越來越明顯和高漲。在課堂上，我與學生之間構(gòu)成了用心的互動效應(yīng)。我力求成為學生學習的合作者，引導(dǎo)者與參與者。
1、對教學模式的運用，要在“活”字上下功夫。
學習課文時，我將學生的自主學習與師生共同感悟文章，最后透過美讀再次體味文章相結(jié)合�？煞殖蛇@樣的三步：
第一步、自讀自悟
讓學生帶著明確的學習目標充分自由讀：讀課文，想想課文主要寫的什么事，作者重點想我們說了詹天佑修京張鐵路的哪幾件事？直奔重點，讓學生對課文資料有一個整體把握，建立起一個自己的認知體系。
第二步、加強引導(dǎo)深入細致感悟
當我們讀這段話時，同學們腦子里浮現(xiàn)出怎樣的畫面？圍繞這一學習目標組織學生對自學成果進行交流討論。
我仿佛看到了漫天卷地的沙塵，一陣又一陣地刮來，吹得人睜不開眼睛。但是詹天佑和工人們不顧這些，堅持在野外工作。我仿佛看到了塞外到處都是崇山峻嶺，到處都是深不見底的山澗。環(huán)境十分惡劣。是��！怒號的狂風吹動了漫天的黃沙，但吹不動詹天佑堅定的信念；陡峭的懸崖?lián)踝×髓F路的延伸，但擋不住詹天佑前進的步伐。我仿佛看到了：白天，詹天佑在山間艱難行走的腳步，晚上，他在昏暗的油燈下認真地計算的身影。
剛開始時學生不能抓住重點把畫面說具體，著急時，我說讀了這些句子我仿佛看見了白天詹天佑在山間艱難行走的腳步，晚上他在昏暗的油燈下認真計算的身影。怒號的狂風吹動了漫天的黃沙，但吹不動的是詹天佑的堅定信念；陡峭的懸崖?lián)踝×髓F路的延伸，但擋不住詹天佑前進的腳步。
學生聽了仿佛一下子明白了什么，一只只小手舉了起來。
我仿佛看見了詹天佑背著經(jīng)緯儀來到陡峭的懸崖旁進行定點、測繪；我仿佛看見了詹天佑不顧狂風怒號在山間勘測線路的身影……
第三步、美讀之中再體味，提升思想境界
老師重點指導(dǎo)朗讀，透過范讀設(shè)境，想象移情，多元解讀，讀出詹天佑的令人感動之處。
片段1：遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，必須要把它修好。否則不但那些外國人要譏笑我們，而且會使中國工程師失掉信心。
如果強調(diào)這是中國人修的鐵路，怎樣讀？；如果強調(diào)這是第一條鐵路，該怎樣讀？；如果強調(diào)詹天佑的堅定信念和克服困難的決心，該怎樣讀？；如果強調(diào)修不好鐵路的后果，該怎樣讀？
透過多種形式的.朗讀引導(dǎo)學生自主感悟。人物的語言部分讓學生轉(zhuǎn)換主角朗讀，體會人物品質(zhì)。在讀中既又一次品味人物的精神和文中表達的情感，又對學生進行了愛國主義和優(yōu)秀品質(zhì)的熏陶。
2、在動手之中促感悟
在講讀第五、六自然段“開鑿隧道”，“設(shè)計人字形線路”時，我采用了畫一畫的教學方法。這部分資料讓學生在自讀討論明白課文的基礎(chǔ)上先自己用筆在紙上畫出簡單的開鑿辦法示意圖，再點名在黑板上畫圖。居庸關(guān)隧道和八達嶺隧道開鑿的方法各自不一樣，前者采用從兩端同時向中間鑿進的辦法，后者采用中部鑿井法，以及為什么采用這種方法。詹天佑在修筑京張鐵路工程中，最能突出表現(xiàn)其杰出才干的地方，就是設(shè)計了“人字形”線路。大多數(shù)學生畫出了“人字形”線路時，師生一齊用一支中間是白色，兩端粉紅色的鉛筆代表火車和火車頭。讓鉛筆也就是兩端都有火車頭的火車在人字形的鐵路上走了一遭。在這一過程中，揭示詹天佑不僅僅是我國的愛國工程師，而且是我國杰出的愛國工程師。
3．訓練形式的思維和寫作潛質(zhì)
以頒獎詞開頭，又以給詹天佑寫頒獎詞結(jié)尾，加深對課文的明白。
以上這兩點是我在教學中感觸最深的地方，但也有不足之處：
�。�1）教學過程中，對教材的挖掘多處出現(xiàn)蜻蜓點水的現(xiàn)象。如指導(dǎo)學生讀遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，必須要把它修好。否則不但那些外國人要譏笑我們，而且會使中國工程師失掉信心。不僅僅應(yīng)引導(dǎo)學生從強調(diào)這是中國人修的鐵路，怎樣讀？；如果強調(diào)這是第一條鐵路，該怎樣讀？；如果強調(diào)詹天佑的堅定信念和克服困難的決心，該怎樣讀？；如果強調(diào)修不好鐵路的后果，該怎樣讀？還要讓學生交流明白這樣讀的感受和為什么這樣讀。
�。�2）在講開鑿隧道時，無論是兩端同時向中間鑿進的辦法，還是中部鑿井法，既是根據(jù)實際狀況采用不一樣的方法又能夠增加工作面加快工程進度。
�。�3）在交流收集資料時，過于放松，學生對當時社會背景還是一知半解。
分析文章時正因?qū)W生對當時的社會背景了解得不多，在學習之初，學生明白不到位，因此我隨時要補充相關(guān)的資料，既影響學生的學習感悟，又耽誤了一些時刻。以后我還有做到離學生生活時代遠的課文讓學生自行了解相關(guān)資料，教師補充全相關(guān)資料。
（4）教師的導(dǎo)的功能發(fā)揮不及時。在研讀體驗，深入認識詹天佑的風采時，我的設(shè)計目標是讓學生結(jié)合四、五、六節(jié)全面體會詹天佑的風采。教學時只有一個人談到人字形線路，我應(yīng)借此機會引導(dǎo)學生從人字形路線、開鑿隧道認識詹天佑這位杰出的愛國工程師。大多數(shù)學生大談特談?wù)蔡煊涌睖y線路，易給人造成第四節(jié)重復(fù)學習的印象。
詹天佑教學反思6
《詹天佑》是一篇經(jīng)典的老課文，重點寫了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑了第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計、施工的京張鐵路。對于這樣一個較為傳統(tǒng)的課文，為了做到“常教常新”，挖掘文章中經(jīng)久不衰的魅力，我做了如下設(shè)計：
一、有效整合資源，提高學習效率
為了有效地整合資源,提高學習效率,課前,我除了要求學生上網(wǎng)查找有關(guān)詹天佑和當時社會歷史背景資料外, 還自己結(jié)合導(dǎo)學案、課文的重難點和有關(guān)資料,充分對互聯(lián)網(wǎng)上提供的相關(guān)信息進行篩選和分析利用,提取有效信息,提高了學生的課堂學習效率。
二、品詞析句，加深體會
理解是基礎(chǔ)，體悟是核心，也是最重要的手段。在理解鐵路修筑背景及詹天佑“愛國”的特點時，我引導(dǎo)學生抓住了“阻撓、要挾、輕蔑”“精密、不馬虎、中國人、一定”等詞語展開交流，透過對詞語的理解，體會當時修筑京張鐵路的艱難和詹天佑強烈的愛國之情。
三、以讀代講，加深體悟
課堂教學中，朗讀是應(yīng)當最經(jīng)常最重要的訓練,“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，唯有多讀,才能理解, 才能潛移默化地將文本語言內(nèi)化為自己的語言。為了加深學生對詹天佑愛國情懷的理解，在各小組展示了自己的理解和朗讀后，我抓住描寫詹天佑語言、行動、心理活動的句子，為學生創(chuàng)設(shè)了多種情境，引導(dǎo)學生進行深入朗讀，讀出感，悟出情。通過聲情并茂的朗讀，詹天佑的愛國形象在學生的心中越來越豐滿，越來越鮮活。
四、以圖示意、動畫演示，突破難點
詹天佑的“杰出”主要表現(xiàn)在“勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計‘人'字形線路”三個方面。而創(chuàng)造性地開鑿隧道,設(shè)計“人”字形線路是本課的難點, 對于這兩個技術(shù)性比較強的問題，按照導(dǎo)學案提示，學生在自讀理解課文的基礎(chǔ)上，用筆畫出了簡單的開鑿示意圖，感受到設(shè)計的精妙，體悟人物的杰出與偉大。在理解“人”字形線路部分，學生先根據(jù)青龍橋地形圖，了解火車爬陡坡的困難。然后小組合作，動手操作畫圖，再現(xiàn)了火車在“人”字形線路行駛的情形。為了讓學生理解的更直觀,我相機出示了課件，進行動畫演示，聲行并解，讓他們更深地感悟到了詹天佑因地制宜,大膽實踐,勇于創(chuàng)新的'精神。通過讀書和動手實踐，學生的疑難水到渠成地解決了。
課堂是一門藝術(shù)，但總留有遺憾。讀是吸收,寫是運用,讀寫結(jié)合對于語言文字訓練來說是至關(guān)重要的。為了加深對詹天佑的敬佩之情，我設(shè)置了“許多到中國來游覽的外賓，看到詹天佑留下的偉大工程，都贊嘆不已。如果你是外賓，你會贊嘆什么呢？”“假如此時此刻，我們一起來到了青龍橋，瞻仰著這位杰出愛國工程師的塑像，你最想說的是什么？”“以‘站在詹天佑的銅像前’為題寫一段話 �！边@一環(huán)節(jié)，學生通過文字表達，能夠再次深刻領(lǐng)悟課文內(nèi)容，升華情感。但由于時間關(guān)系，這一環(huán)節(jié)最后已經(jīng)沒有了時間，只好刪去，沒有達到目的。在以后的教學中，我會更多地考慮學生的情況，爭取讓他們的主人翁地位得到更大體現(xiàn)，把課堂教學安排調(diào)控得更科學，更高效！
詹天佑教學反思7
學完《詹天佑》一課。我讓同學們把喜歡的段落背下來。
第二天上課，我便檢查學生們的背誦情況。不錯， 多數(shù)同學都把自己喜歡的段落背了下來，還有一個同學沒檢查，他可是我們班的老大難，總是背不過書。為了激起其學習的積極性，課前我曾單獨找他說：“這一課，你挑選一段最簡單的背下來就行�！彼饝�(yīng)了下來。我想：他應(yīng)該準備好了吧。于是點了名讓他背誦。
誰知，他站起來后，竟說了一句：“袁老師，請您給大家背一段喜歡的段落，好嗎？” 他一說出口，我就滿臉地不高興，心想：你這個袁野，膽子真夠大的，是老師檢查你背誦，怎么向老師叫起板來？
正要對他發(fā)火，質(zhì)問他到底準備了沒有，可又一想：這個同學由于經(jīng)常完不成作業(yè)，而受到過多的批評。現(xiàn)在的他，對老師的批評，雖口上答應(yīng)，但卻落實不到行動上，就象一個人身上的虱子多了，反而不覺得癢了。做老師的要不拿出個榜樣來，他還真誰都不服。
于是我不再板著面孔，而是微笑著對大家說：“同學們，袁野同學提的問題很好。到現(xiàn)在為止咱們班還有兩個人沒有背誦，一個是袁野，一個是老師。下面，由老師先背誦一段，再由袁野背誦�！�
班里出奇地靜下來，看來，不單是袁野，其他同學也都希望欣賞一下老師的背誦。畢竟這樣的事在學生面前還是第一次。平時習慣了檢查同學們，連我自己也不知道受同學們檢查是一種怎樣的滋味。想著這些，連我這個當老師的都覺得不安起來。不過，很快我便定下神來，有聲有色地背了一段文章。
剛一背完，袁野便帶頭鼓起掌來。我聽到下邊有同學說道：“沒想到老師背得這么美�！苯又腥苏f道：“袁野，輪到你背了�！痹奥卣酒饋�，不好意思地說道：“老師，我還沒背過呢�！�
他一說完，我就氣不打一處來，同學們更是七嘴八舌，都說：“你欺騙了老師，是個不誠實的'孩子。”
看到大家群起而攻之，我的心倒軟了下來，我想：“我不能再批評他了，否則，他會消沉下去的，應(yīng)該給他解圍�！毕氲竭@里，心里便有了主意。我對同學們說道：“同學們請靜下來，俗話說得好，人在有難時，應(yīng)幫他一把，會讓他產(chǎn)生無窮的力量，渡過難關(guān)的。幫助別人，就等于快樂自己嗎！老師想和袁野約定一件事：明天上課時，老師背誦整篇課文，讓袁野自選一段最喜歡的背，好不好？”大家聽了一致贊同，袁野也趕緊答應(yīng)了下來。
第二天一上課，袁野便主動提出先讓他背誦，我答應(yīng)了他的請求。他便背了起來。哎！背完一段了，他怎么還再往下背，還真有股倔強脾氣，大概想和老師一比高低。正想著，他一下子停下來。原來他已經(jīng)把課文背了一大部分了，還真神了。于是我?guī)ь^給他鼓起掌來，表揚他背書很用功夫。表揚的同時，我看到袁野的臉上露出了很少見到的笑容。
接下來我把課文從頭到尾背了一遍。唉！這一次，竟沒有同學給我鼓掌。倒是看見除了袁野外，都舉起了手，我以為學生們要給我提毛病呢！便讓課代表發(fā)言。課代表站起來說道：“老師，你都要求自己背誦了整篇課文，我們也要求自己背誦了整篇課文。早自習在你未來之前，我們同桌之間就互相檢查了一下，讓我們也在課堂上亮亮相吧！”你瞧，一個個還真和老師較上了勁。
時間有限，不能一一背了。于是我提議由袁野起頭，讓全班一起來背誦。我也加入到了背書的行列中來。學生們看到老師跟他們一起背起書來，背書的勁頭就更足了。
事后，我想：老師的模范作用可真大。在學生面前，老師應(yīng)當做學生的知心朋友，應(yīng)俯下身子來和學生一道學習，而不是板著臉孔當圣人。學生和老師都是一樣的人，要求學生做到的，老師應(yīng)第一個先做到。己所不欲，勿施于人；要施于人，己要先欲。只有這樣，才能在學生面前樹起一個真實可學的榜樣，學生的學習勁頭才會更足。
真應(yīng)該感謝袁野同學給我提出的問題，它讓我清醒地認識到：知識面前，人人平等，為人之師，責任更加重大。
真心希望學生們能給我提出更多的意想不到的問題，讓我們共同解決，讓我們師生能夠共同快樂地成長！
詹天佑教學反思8
《詹天佑》這篇課文是向?qū)W生進行愛國主義教育的好課例。課文內(nèi)容豐富。敘事較為簡煉，雖文章開篇點題，中心思想一讀便知，但由于文中所寫的事件距今天已將近一百年，學生對當時的社會現(xiàn)實，是十分陌生的，對居庸關(guān)、八達嶺、青龍橋附近的地勢，也只能借語言文字去想像。所以如何使學生動情，受到詹天佑愛國思想的熏陶，激起愛國情感，形成立志學習的動力，就成為本課的教學難點。
教育家葉圣陶說：“美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相感通，無論興味方面或受用方面都有莫大的收獲。”因而，教學本課第一步可以順著作者的思路讀，體會詹天佑的愛國之情，把課文讀通讀熟；第二步指導(dǎo)學生“美讀”課文，積淀情感。即理清思路，美讀熏陶。
一、順著思路讀，讀熟課文
�。ㄒ唬┱w初讀，讀通課文
這一步的學習形式為自讀，學習小組討論，合作學習�？伤伎枷旅娴膯栴}，初探作者的思路：
�、僬n文主要寫詹天佑的什么事跡？②先畫出最能概括中心思想的句子，再完整地概括出中心思想。③詹天佑是在什么情況下主持修筑京張鐵路的？修筑鐵路的起因、經(jīng)過、結(jié)果怎樣？④在修筑過程中，詹天佑是怎樣克服困難的？
�。ǘ┎糠志x，讀熟課文
這一步指導(dǎo)學生了解課文是怎樣一層一層表達中心思想的，順著作者的思路精讀重點內(nèi)容；結(jié)合朗讀，體會詹天佑的思想感情。
1、默讀課文第2、3自然段，思考：
�、俚蹏髁x國家要挾清政府的目的是什么？
�、谇逭蚊蔡煊訛榭偣こ處熞院�，國內(nèi)外的反映怎樣？談?wù)勀銓Σ煌从车目捶ā?/p>
2、指導(dǎo)朗讀下列句子，讓學生深入理解內(nèi)容，體會思想感情：
�、佟暗蹏髁x者完全想錯了……詹天佑就是他們中間的一個�！薄巴耆�、“中間的一個”可重讀，整句話語氣稍重，語速適中，要讀得鏗鏘有力，以回擊帝國主義者的要挾。
�、凇跋⒁粋鞒鰜恚珖嫁Z動了……咱們可爭了一口氣�！薄霸蹅儭薄ⅰ盃幜艘豢跉狻敝刈x，整句話讀得可稍輕快，表達出全國人民的喜悅、自豪之情。
3、默讀第4、5、6自然段，思考：
①勘測線路時，詹天佑是怎樣克服困難的？
�、卺槍佑龟P(guān)、八達嶺的地勢特征，詹天佑是怎樣采取施工方法的？
�、矍帻垬蚋浇纳絼萜露忍貏e大，詹天佑是怎樣解決火車爬上陡坡的？
各自然段重點學習內(nèi)容及學習方法：
〈1〉“這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好……失掉信心�！边@是第4自然段中的句子�？勺プ 暗谝粭l”、“一定”、“失掉信心”這些詞語，指導(dǎo)朗讀，整句話要讀得堅定有力，由于是“想”的內(nèi)容，聲音不宜過高。
〈2〉默讀第5自然段，可先理解“從兩端同時向中間鑿進”、“中部鑿井法”的.意思，再啟發(fā)學生想像居庸關(guān)，八達嶺的地勢，畫一畫各自不同的施工方法，體會詹天佑敢于創(chuàng)造的智慧，最后朗讀。
〈3〉看插圖敘述第6自然段的內(nèi)容，啟發(fā)學生畫“人”字形線路，想像運行情況。
二、指導(dǎo)美讀，積淀情感
詹天佑主持修筑京張鐵路的過程是課文的重要部分，其“美讀”訓練如下：
1。老師可用生動的語言描述塞外惡劣的天氣、險象環(huán)生的地形，帶領(lǐng)學生進入課文所描繪的情境，動之以情，引起情感共鳴，然后讓學生朗讀課文第4自然段。通過各種形式的朗讀，學生就會體會到有關(guān)詹天佑的情景：在峭壁上定點、測繪；在油燈下繪圖、計算；遇到困難，神情嚴肅而又充滿必勝信念。
2。在朗讀課文第5、6自然段之前，可針對居庸關(guān)、八達嶺、青龍橋附近的地勢，讓學生想像坐火車穿越隧道、運行在“人”字形線路的情景�！皫ь^”、“常�！�、“一起商量”包含著對詹天佑工作精神的贊揚。讀到這些詞語，學生對詹天佑的敬愛之情就會油然而生，語氣隨之加重，語速隨之平緩，達到聲情并茂的境界。
詹天佑教學反思9
《詹天佑》這篇課文我已經(jīng)上過好幾遍了，對教材非常熟悉，《詹天佑》課堂教學反思。那天上午第2節(jié)語文課的教學內(nèi)容是學習課文第三段。我先是很順利地完成了第4自然段的教學任務(wù)，接著教學5—6自然段。我布置學生每人參照作業(yè)本上的示意圖畫出詹天佑采用的兩種開鑿隧道的方法和設(shè)計的一條“人”字形線路的簡單示意圖及線路圖，并模仿導(dǎo)游介紹給大家聽。當我指名朱豪杰同學上臺出示和介紹完畢后，我滿意地表揚了他畫得形象逼真，連火車頭也畫上去了，而且介紹的非常生動�？墒�，意想不到的情景發(fā)生了。董斌同學舉手發(fā)言提出了異議，他說：“照這么說有一個火車頭要倒著開，那么火車頭怎么可以倒著呢？”接著，陸敏益同學也扯著嗓子說：“這樣火車頭的傳動裝置要改換過來才可以開動，怎么改呢？我認為這是不可能的�！边@時，同學們也用迷惑不解的眼光注視著我，有的竊竊私語來。頓時，我茫然了，不知怎樣向?qū)W生解釋這其中的科學道理，因為出現(xiàn)這樣的情景是我在課前所意想不到的.。稍停片刻，我終于想起了汽車和我家鄉(xiāng)的小火車也能倒開。于是，我大聲地用這些例子加以證明詹天佑的設(shè)計方法的切實可行，直到學生回答說：“懂了！”為止。然而，我從同學們木然的表情和遲疑的聲音中清楚地知道他們沒有真正懂。這堂課就這樣不了了之地結(jié)束了，但留給了我深深的思考。
這大概是習慣吧，我總是在課前作好充分的準備工作，尤其是把握好教學的重點、難點。可是,隨著課堂教學新課程目標的實施，允許學生在課堂上大膽提出自己的見解，教學反思《《詹天佑》課堂教學反思》。這樣教師上課時難免會碰到始料不及的問題。這給我們教師的課堂教學提出了更高的要求，要求教師要有很好的應(yīng)變能力。這種應(yīng)變能力除了教學經(jīng)驗，更多的來自教師自身的基本功（即扎實的知識和駕馭課堂的能力）。這是我上完這堂課后越來越感受到的。這堂課上學生不知道火車能倒著開，這是很正常的。但作為教師的我只是簡單地舉例說明，沒有運用物理原理來闡明這一復(fù)雜的科學道理。所以導(dǎo)致學生一知半解。如果我在課前了解一些有關(guān)火車傳動裝置方面的原理；如果我在當時讓更多的學生參與討論；如果能將課堂上解決不了的問題發(fā)動學生通過自己課外搜集資料，再討論、解決問題，就不會出現(xiàn)這個失誤了。這是我對這節(jié)課堂教學實踐課的反思。
通過教學實踐和反思，我進一步認識到教學是一門科學,更是一門藝術(shù)，新時期的教師應(yīng)該成為勇于實踐，不斷反思，敢于創(chuàng)新的研究型教師。教師在付出的同時，千萬別忘了“汲取”。要不斷地“汲取”知識和能力的養(yǎng)分。這樣，才會使教學之長河變成“取之不盡，用之不完”的知識源泉。
詹天佑教學反思10
本文以人物的名字為題，重點記敘了詹天佑一生中突出的成就——主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計、施工的鐵路干線，為讀者勾勒出了一位杰出的愛國工程師的高大形象。
詹天佑的愛國精神貫穿全文。在介紹修筑京張鐵路面臨的阻力和困難時，著重講了詹天佑面對帝國主義者的狂妄自大和對中國人民的極端藐視，為維護祖國的尊嚴而勇敢受命。在講修路過程時，著重強調(diào)，愛國主義精神是他戰(zhàn)勝一切艱難險阻的動力；創(chuàng)造性地開鑿隧道、設(shè)計“人”字形線路，是他愛國精神與科學態(tài)度、創(chuàng)造才能相結(jié)合的產(chǎn)物。京張鐵路提前兩年竣工，說明了他杰出的成就，長了中國人民的志氣，滅了帝國主義者的威風。
在教學本文時，我著重引導(dǎo)學生通過理解、感悟描寫人物的.言行、心理活動的語句，體會詹天佑的愛國主義精神作為教學的重點，把理解兩種開鑿隧道方法的好處以及體會“人”字形線路設(shè)計的妙處作為教學的難點。目的就是理解課文內(nèi)容，了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛祖國、立志為祖國作貢獻的思想感情。因為課文講的是清朝末年的事情，與學生生活實際相差較遠，因此，為了突破教學的重難點，完成教學目標，課前，我讓學生上網(wǎng)查閱資料，或看相關(guān)的課外書籍，以便對詹天佑以及當時的社會背景有較多的了解。上課開始時，我首先讓學生交流詹天佑及當時的社會背景，接著讓學生自由朗讀課文，了解詹天佑是在怎么樣的情況下接受主持修筑京張鐵路的任務(wù)，然后，著重引導(dǎo)學生聯(lián)系課文第二、三自然段的內(nèi)容開展討論：一個中國工程師在自己的國土上主持修筑一條鐵路，為什么會引起國內(nèi)外的轟動？通過討論，讓學生充分感悟到：詹天佑為了維護祖國的尊嚴，頂著重重壓力，不怕種種困難，毅然接受主持修筑京張鐵路的任務(wù)，是受命于危難之際，為中國人民爭一口氣的壯舉，從而激發(fā)學生的愛國熱情。最后，引導(dǎo)學生了解詹天佑在修筑京張鐵路中遇到了哪些困難，是如何克服的？為了方便學生理解這個問題我把它分解成以下三個小問題讓學生思考。
（1）、在勘測線路的過程中遇到什么困難，他是怎樣說、怎樣做的，為什么能這樣做？
�。�2）、在開鑿隧道的過程中遇到什么困難，他是如何克服的？
�。�3）、在青龍橋又遇到了什么困難，他是怎樣克服的？
在讓學生理解、思考以上三個問題時，我采用了朗讀和畫示意圖的方法，讓學生反復(fù)朗讀課文理解施工的情況，同時，在黑板上畫出施工的示意圖，邊畫邊向?qū)W生講解，讓他們思考和討論個中的妙處，這節(jié)課在老師的帶動和引導(dǎo)下，孩子們的學習熱情高漲，特別是學困生，他們對示意圖充滿興趣，然后，我有意請平時學習積極性不高的孩子上講臺，到黑板上再次畫出示意圖，并向同學們講解圖意，讓他們有充分展示自我的機會，這節(jié)課，他們學得非常高興，學得非常主動，課堂氣氛非�；钴S。
詹天佑教學反思11
《詹天佑》是北師大版六年級語文第六單元“科學精神”中的一篇精讀課文。課文.通過記敘詹天佑主持修筑京張鐵路的事，表現(xiàn)了詹天佑的杰出才干和強烈的愛國主義精神，顯示了中國人的智慧和力量。
本文的重難點是結(jié)合具體事例，理解含義深刻的'句子，體會詹天佑的杰出才華和愛國精神，同時在他的科學態(tài)度和刻苦精神中受到啟迪。
在課堂教學中，我覺得最大的亮點有以下幾點：
1、課堂上學生參與狀態(tài)良好，精神飽滿，興趣濃厚。學生能認真思考問題生成單上的問題，能積極表達個人不同的觀點。
2、小組在合作探究時，在組長的組織下討論積極認真，先自主學習，再合作交流，井然有序。
3、各小組代表展示時，態(tài)度大方自然，語言表述清楚，其余學生能針對問題的答案進行適當補充或者追問，體現(xiàn)了學生大膽質(zhì)疑的精神。
課堂有成功之處，也有許多不足 ：
1、在小組合作探究時，個別學生的學習習慣沒有養(yǎng)成，不參與小組學習，不參與討論，不善于動腦思考，整個課堂自己就像一個局外人，學習興趣不濃厚。
2、學生在展示時只局限于對課本內(nèi)容的膚淺理解，不能挖掘語言文字的魅力，沒有探究作者的遣詞造句，作者的寫作用意。
3、學生再追問時，深度不夠，沒有進行深度思考，問題過于簡單。
在今后的教學中，要注重培養(yǎng)學生的學習習慣，特別是學困生讓他們學會學習，學會提問、質(zhì)疑，善于表達自己獨特的見解。重點培養(yǎng)好各組的組長、學科長，充分發(fā)揮他們的潛能，讓他們做好老師的小助手，組織好本組的學生高效的完成各項學習任務(wù)。
詹天佑教學反思12
《詹天佑》這篇課文重點寫了詹天佑主持修筑了第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計、施工的京張鐵路，說明詹天佑是一位杰出的愛國工程師，表現(xiàn)了中國人的智慧和力量。通過本課的教學，讓學生了解杰出的愛國工程師詹天佑，激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛科學、勇于創(chuàng)新、立志為祖國作貢獻的思想感情。學習文章前后照應(yīng)的寫作方法。
在課上，我圍繞文章的中心詞“杰出”、“愛國”引導(dǎo)學生自讀自悟，主動探索，讓學生體會詹天佑的杰出和愛國。這樣在學生的主動探索的學習過程中，培養(yǎng)學習探究的能力，有利于提高他們的學習興趣，并在學生互相討論、合作、欣賞中增強學習自信心。
在課堂上，我力求做學生學習的合作者、引導(dǎo)者與參與者。比如在與學生探討兩種開鑿法時，既注意認真傾聽學生的意見，又注重適時的點撥，學生在讀讀、說說、畫畫、看看中明白了兩個隧道的掘進方法，體會到了詹天佑工作的細致和工作中遇到的'困難以及他深入實踐、新的思維。通過畫圖，再現(xiàn)了火車在“人“字型線路行駛的情形。就這樣，學生的疑難全在讀書和動手實踐中水到渠成地解決了，課文的重點也得到了突出。在第四自然段教學中，我要求學生在學習的過程中邊讀邊做標記，用“當我讀到________，我感_________，因為____________�！边M行回答。在讀中理解，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高了質(zhì)疑、解疑的能力，從而加深了對課文的理解。
這一課教學我的重點是：
1、生字、新詞。
2、重點語句的理解。
3、背誦4、5、6自然段。
詹天佑教學反思13
我在教《詹天佑》時，以“自讀自悟”教學模式為主，取得了較好的教學效果。在講讀第四自然段“勘測線路”部分時，我分三步走：
第一步、讓學生帶著明確的學習目標充分自由讀：邊讀邊用你喜歡的符號劃出這一段中最使你感動的語句，并想想這些語句為什么使你感動？
第二步、圍繞這一學習目標組織學生進行討論：（學生1：最使我感動的語句是：詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，……這類說法不就應(yīng)出自工程人員之口�！币驗檫@段話使我體會到詹天佑具有一絲不茍的工作精神。學生2：最使我感動的語句是：他親自帶著學生和工人，……他常常請教當?shù)氐霓r(nóng)民。因為讀著這段話，我仿佛親眼見到了詹天佑不辭勞苦地工作的情景……）學生在寬松自在的氛圍中漫讀，盡情表達自己的所思所得，充分比較分析自己與別人的差異，進行自發(fā)反饋、調(diào)整補救。
第三步、透過多種形式的朗讀引導(dǎo)學生自主感悟�！罢Z言”部分讓學生轉(zhuǎn)換主角朗讀，體會人物品質(zhì)：假設(shè)你是詹天佑你會怎樣對工程技術(shù)人員說這番話？“一千個讀者讀哈姆雷特，就有一千個哈姆雷特”。學生的語言告訴我：他們心目中的詹天佑或語重心長，或和藹而不失嚴肅……“行動”部分讓學生想象畫面朗讀，體會人物品質(zhì)：讀了以后你仿佛看到了什么？聽到了什么？此時此刻你心里是怎樣想的？“心理活動”部分讓學生假設(shè)情境朗讀，體會人物品質(zhì)：這條鐵路一旦修不成就會使中國工程師失掉信心，如果修成了，就能鼓舞人民，突出詹天佑的愛國心。學生深情并茂的朗讀，使我感受到：他們對詹天佑懷著無比崇敬之情。
在講讀第五、六自然段“開鑿隧道”，“設(shè)計人字形線路”時，我采用了畫一畫，演一演的教學方法。居庸關(guān)隧道和八達嶺隧道開鑿的方法各自不同，前者采用從兩端同時向中間鑿進的辦法，后者采用中部鑿井法。這部分資料讓學生在自讀討論理解課文的'基礎(chǔ)上用簡筆畫畫出簡單的開鑿辦法示意圖，無須多講，學生就能明白。詹天佑在修筑京張鐵路工程中，最能突出表現(xiàn)其杰出才干的地方，就是設(shè)計了“人字形”線路。講解時，讓學生親自進行火車在人字形線路上的運行路線的實物演示，揭示詹天佑不僅僅是我國的愛國工程師，而且是我國杰出的愛國工程師。
詹天佑教學反思14
這天上《詹天佑》，這是一篇傳統(tǒng)經(jīng)典課文，難點較多，如何較好地突破難點，引導(dǎo)學生自讀、自悟、自主地探索學習，實現(xiàn)舊教材新教法，確實值得探討。
上課后，我沒有急于說時代背景，而是直接問孩子：“透過昨日的預(yù)習，你們有什么收獲？”一石激起千層浪，孩子爭著發(fā)言，一個孩子站起來說：“我知道詹天佑是個對工作十分認真負責的人�！蔽液荏@奇（正因孩子一般會說詹天佑是愛國、杰出的工程師），我鼓勵他繼續(xù)說下去。他說：“詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說，我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎，‘大概’‘差不多’這類說法不就應(yīng)出自工程人員之口”從這句話能夠看出詹天佑對工程人員要求十分嚴格，可見他對工作是一絲不茍的�！闭f得太好了，我因勢利導(dǎo)，再請其他同學補充，從課文哪些地方，還能夠體會到，詹天佑對工作十分負責？是什么精神力量支撐著他這樣做呢？孩子們七嘴八舌地討論開了。從詹天佑的工作態(tài)度，講到詹天佑為人謙虛、平和（請教當?shù)乩限r(nóng)民，與工人同吃同住）；從詹天佑的勇氣（受命令于危難之中），講到詹天佑的`非凡才智（設(shè)計“人”字形線路……）。討論十分熱烈，即使是平時很少發(fā)言的同學，也能說上一兩句。個性是當談到設(shè)計“人”字形線路時，許多孩子上臺充當了講解員，又是比，又是畫，透過他們生動的講解，形象地演示了火車爬上青龍橋的情景……不時，有同學質(zhì)疑，立刻有同學為他解答，從課內(nèi)知識延伸到課外知識，孩子們交
流著彼此的情感和經(jīng)驗，學得不亦樂乎。在這堂課上，人人是老師，人人是學生，我，也成了他們中的一員了。
我不敢說，這就是一堂成功的課，但我卻十分肯定地知道，這堂課充滿了感情的交流，洋溢著生命的活力。在這堂課上，人人參與，平等對話，孩子需要這樣的課堂，正因，在那里，他們個性飛揚！
詹天佑教學反思15
《詹天佑》是一篇寫人的記敘文，是思想品德教育和語言文字訓練的好教材。文章選材典型，詳略得當，修筑京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計“人”字形線路三件最困難的事來寫，很能說明問題。而開鑿隧道，只選山勢高、巖層厚的居庸關(guān)和長度長的八達嶺兩處記敘，很有代表性。執(zhí)教了這篇課文之后有這樣的幾點反思：
一、創(chuàng)設(shè)情境在我的開場白說的感染下，將學生帶到詹天佑的“畫像”面前，使學生對這個人物產(chǎn)生興趣，做到激發(fā)動機時入情。而且在整堂課中教師都很有激情，在語言上發(fā)奮打動學生，調(diào)動學生的情感因素。
二、體現(xiàn)多種形式的讀法。例如對于“詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說……不就應(yīng)出自工程人員之口�！边@句話，我為學生創(chuàng)設(shè)了三種情境進行情景體驗。對于“遇到困難，他總是想……失掉信心。”這句話又讓學生體會：你想強調(diào)那個詞？教師引導(dǎo)學生體會明白的角度不一樣，朗讀的側(cè)重點也不一樣。
三、以一個開放性的問題貫徹課堂教學的始終來進行閱讀明白、感悟。透過對語言文字的感悟，使詹天佑這個人物形象在學生的心目中越來越豐滿，受到其人格的熏陶。
四、對于教學難點的處理采用了比較直觀的方法。這篇課文明白的難點就是“開鑿隧道”和“設(shè)計人字型線路”這兩部分資料。這兩個技術(shù)性比較強的問題我主要采取了直觀教學的手段，讓學生觀看課件解說，從而也能感受到人物的杰出與偉大。
但從課堂效果來看學生的情感體驗還不是很深刻，學生的回答也還是停留在比較淺的層面上，談得也比較泛泛。我想主要有以下幾個原因：
1、盡管采用了多種形式的讀，但是讀的時刻和遍數(shù)還不是太充分。閱讀教學還是就應(yīng)以讀為本，讓學生在充分讀書的前提下，去感悟，去體驗，學生自然容易“見文生情”。
2、正因我在這堂課中處理的資料是“直接寫詹天佑修筑京張鐵路的那部分資料”沒有以明白“社會環(huán)境中的困難”作鋪墊，把任務(wù)放在了背景之外，那么學生的情感當然很難調(diào)動，因此導(dǎo)致學生談起來蒼白無力，語言多是貼標簽式的詞語。
3、在處理“開鑿隧道”和“設(shè)計人字型線路”的兩部分資料時，我盡管采用了比較直觀的'方法，學生也明白了設(shè)計的巧妙，但是對于詹天佑的設(shè)計并沒有產(chǎn)生真正好處上的贊嘆之情。我想如果結(jié)合“連外國的工程師也不敢輕易嘗試”這個資料以及當時的施工條件來看詹天佑的設(shè)計，學生體會詹天佑的“杰出”水到渠成。同時這也是教給了學生一種讀書的方法，即聯(lián)系上下文。
4、中心問題“找出最使你感動的地方，為什么？”針對性不是很強，并不是任何一篇課文都適合。對這篇文章來說，既然是寫人的文章，就要從詹天佑這個人身上做文章，能夠讓學生談?wù)勀阏J為他是個怎樣的人？你是從哪里看出來的?從而讓學生們在表達上做到言之有理，言之有據(jù)。同時又是抓住文章的靈魂，精髓之處，讓學生讀中悟情，品味語言和資料及情感融為一體，也能夠提高課堂效率。
透過這篇課文的教學，讓我明白了每一篇課文都有自己獨特之處，要針對文章特點選取教學方法，實現(xiàn)語文課堂教學的高效率、高質(zhì)量。
【詹天佑教學反思】相關(guān)文章：
《詹天佑》的教學反思08-27
《詹天佑》教學反思03-23
《詹天佑》教學反思(推薦)07-11
詹天佑教學反思優(yōu)秀10-25
詹天佑教學反思【實用】07-06
《詹天佑》教學反思【優(yōu)選】07-06
詹天佑教學反思15篇02-26
詹天佑教學反思(15篇)02-27
詹天佑教學反思14篇03-09
《詹天佑》教學反思(15篇)02-18