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    數(shù)學認識圖形教學反思

    時間:2024-07-24 05:08:18 教學反思 我要投稿

    數(shù)學認識圖形教學反思

      身為一名到崗不久的人民教師,教學是我們的工作之一,通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點,如何把教學反思做到重點突出呢?以下是小編精心整理的數(shù)學認識圖形教學反思 ,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

    數(shù)學認識圖形教學反思

    數(shù)學認識圖形教學反思 1

      1、 生動有趣的情境激發(fā)了學生的學習興趣

      “興趣是最好的老師,想象是創(chuàng)造的靈魂�!痹诮虒W中能充分激發(fā)學生的學習興趣,將從內(nèi)向外推動學生主動學習、積極思維和樂于探索。

      2、形式多樣的操作調(diào)動了學生的主動參與

      學生通過觀察、測量、折疊、討論,進一步了解自己所生活的空間,認識一些常見的.幾何體與平面圖形。因此在教學時,首先讓學生動手描出物體的面一樣大的三角形(或長方形),感受平面圖形是從具體實物中抽象出來,體會“面在體上”;在釘子板上圍三角形(或長方形),學生從中可以認識這種平面圖形的基本特征;在紙上畫幾個大小不一樣的三角形(或長方形),加深學生對這個平面圖形的認識,形成表象;摸一摸、折一折三角形(或長方形)紙,從觀察、操作中認識這個圖形;閉上眼睛想一想樣子,學生在頭腦中形成表象,建立空間觀念;說一說生活中什么東西的面是三角形(長方形),在說中學生從抽象的事物又回到具體的實物上,進一步體會“面在體上”,還有學生按照描→圍→畫→摸、折→記→說的步驟自己認識正方形和圓。整個操作過程從眼、手、口等感官充分調(diào)動學生主動積極參與數(shù)學活動。學生在參與操作中體驗到學習的樂趣,嘗到學習成功的滋味,樹立了學好數(shù)學的信心。

      3、自由充足的空間培養(yǎng)了學生的合作交流能力

      學生的語言交流對于發(fā)展學生空間觀念具有重要作用,為此,要重視學生的合作與交流,盡力為學生提供思考與交流的機會。在教學中,每次學生動手操作后總讓他們與同桌或者在小組內(nèi)交流自己的操作方法和操作發(fā)現(xiàn),或者是讓他們互相檢查、互相糾正。不管是說,還是檢查、糾正,學生都有自己的空間進行交流。特別是以小組為單位自學正方形和圓時,學生有更廣闊的空間進行合作交流。這些自由充足的機會,學生不僅培養(yǎng)了交流合作能力,而且養(yǎng)成良好學習習慣。在自主探索、交流中感受數(shù)學知識的形成和應用,從而產(chǎn)生對數(shù)學活動的興趣。

      4、注重與生活的聯(lián)系,感受數(shù)學生活化

      注意數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,讓學生學習有用的數(shù)學。每種平面圖形都是從生活中的實物抽象出數(shù)學知識。每每認識完一種平面圖形都讓學生找一找、說一說什么東西的面是這種平面圖形。還有課外實踐作業(yè):跟父母說說生活中什么東西的面是今天學過的平面圖形。引導學生不僅在課內(nèi)學習中與生活聯(lián)系,而且在課外實踐中與生活聯(lián)系。學生深深地感受到數(shù)學來源于生活,生活中處處有數(shù)學,數(shù)學能服務于生活。

      這一課的教學安排了小組合作自學正方形和圓,小組長在這一個活動中并沒有發(fā)揮到作用。如何使小組學習能得到完美的效果,小組長如何發(fā)揮自己的作用將是我在教學中需要努力的方向。

    數(shù)學認識圖形教學反思 2

      在上課時我在課前的談話中,設計了情境,提高了學生的學習積極性。導入部分,我通過讓學生認識、觀察生活中經(jīng)常見到的物體動手操作等經(jīng)常見到的物體根據(jù)不同的形狀進行了分類。另外我能引導學生通過觀察所分物體的不同形狀抽象概括出了三角形、圓、正方形、長方形、平行四邊形的名稱,從現(xiàn)實的生活中引出數(shù)學內(nèi)容。通過教師提供的大量實物素材,使學生感受到了生活中就有數(shù)學知識,對要認識的這些圖形有了最直觀的感受,從而讓學生體會到了數(shù)學來源于生活。通過小組合作、動手給物體分類、觀察分類后每種物體的特點,抽象概括出了每種立的名稱。符合學生的認知規(guī)律。對于每一種圖形的認識都經(jīng)歷了引入抽象給出圖形名稱三步,幫助了學生在直觀的基礎上建立三角形、圓、正方形、長方形、平行四邊形的`表象。通過,列舉生活中見到的物體,有利于學生把課本上的使學知識與實際生活緊密的聯(lián)系起來。

      不足之處:

      1、上課時學生好動、注意力不夠集中。

      2、在本節(jié)課的教學中,學生對長方形的認識是一個難點,由于長方形的的形狀種類較多,學生掌握起來比較困難,我設計的作業(yè)拓展性不夠。

      教學改進的措施:

      1、讓學生列舉日常生活中見過哪些物體是這些形狀的。把數(shù)學與日常生活聯(lián)系起來,使學生慢慢學會發(fā)散地思考問題,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,增加學生用數(shù)學的樂趣。

      2、精心設計練習,通過小組活動,使學生在活動中體驗,在體驗中感悟,以達到加深各類物體特征的認識的目的。

      3、給學生提供充分動手實踐的機會,通過觀察、操作、發(fā)現(xiàn),用感觀來體驗不同立體圖形有不同的特點,加深對各平面圖形的認識,培養(yǎng)學生動手操做,用腦想的能力,讓學生在活動中學會合作與創(chuàng)新。

    數(shù)學認識圖形教學反思 3

      《認識圖形》這節(jié)課堂教學是對長方體、正方體、圓柱和球的初步認識,這節(jié)課的教學,要求學生能夠在實際情境中識別這些圖形,但不要求學生準確的表述這些圖形的特征。數(shù)學來源于生活,服務于生活,基于學生在學習以前,對這些立體圖形已經(jīng)有了一些認識,所以在教學時我從學生的實際生活出發(fā),讓學生通過觀察圖形,動手摸。通過教學活動,加深學生對圖形的認識。

      本節(jié)課的突出特征,主要是通過前置性作業(yè)的布置,讓學生觀察生活中的實物、動手分類、對各類圖形的特征有了一個初步的認識,課上又通過小組合作、概括總結(jié)出四種立體圖形的名稱,使學生更進一步加深了對圖形的了解,培養(yǎng)學生初步的觀察、想象、動手操作和交流的能力,提高學生學習數(shù)學的興趣,使學生初步感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。 值得學習推廣的方面是:在上課時周老師用學生喜歡的小叮當引入以談話的形式不知不覺中進入所學內(nèi)容,設計的情境自然,有吸引力,提高了學生的學習積極性。

      導入部分是順理成章。 通過讓學生認識、觀察生活中經(jīng)常見到的物體動手操作等經(jīng)常見到的物體根據(jù)不同的形狀進行了分類。另外能引導學生通過觀察所分物體的.不同概括出了球、圓柱、正方體、長方體的名稱,從現(xiàn)實的生活中引出數(shù)學內(nèi)容。通過教師提供的大量實物有了最直觀的感受,從而讓學生體會到了數(shù)學來源于生活。通過小組合作、動手給物體分類、觀察分類后每種物體的特點,抽象概括出了每種立體的名稱。符合學生的認知規(guī)律。

    數(shù)學認識圖形教學反思 4

      教學重點:

      1.區(qū)分三角形、平行四邊形、長方形、正方形和圓形。

      2.培養(yǎng)學生的空間想象能力。

      教學難點:

      體會“面”在“體” 上。根據(jù)教學目標我設計的教學過程中主要包含3個活動。

      第一個活動:通過學生“摸一摸”立體圖形并找到上面有哪些平面圖形讓學生初步體會面在體上,同時認識平面圖形。

      第二個活動:“分分家”利用教具讓學生兩人一組對大量的平面圖形進行分類,分類的過程中逐步引導學生認識平面圖形之間的聯(lián)系與區(qū)別。

      第三個活動是“搬搬家”,請學生利用各種學具把平面圖形從立體圖形上搬下來,進一步深化對“面在體上”的認識。教學中根據(jù)學生情況和本課的教學內(nèi)容,我充分的利用學具、PPT來調(diào)動學生的積極性,注意讓學生進行自主學習、自主探索。

      在教學過程中我存在很多問題,如在活動二“分一分”的過程中,學生利用學具進行分類后我讓學生進行板演分類過程,然后說出為什么這樣分。第一個學生按照圖形分為五類并說明了理由。然后又有不同的學生提出了不同的分類方法,包括:按大小分、按角的數(shù)量分。這一活動我的主要目的是讓學生能夠用自己的語言描述出不同平面圖形的特點進行區(qū)分,但是在教學過程中缺乏了對學生分類方法進行整理。應該將學生不同的分類方法以板書的的形式整理出來進行總結(jié),強化按角數(shù)量分和按圖形分的.理由,弱化按其他標準分的方法從而幫助學生梳理這些平面圖形之間的不同。在學生發(fā)言時也要注意教師要起到引導幫助的作用。

      在以后的教學過程中我要注意:

      1.注重板書的重要性,起到幫助學生梳理、總結(jié)知識的作用,將抽象的知識內(nèi)容在學生頭腦中形象化。

      2.在平時的教學過程中還要繼續(xù)加強學生語言訓練和學生小組合作的訓練。

      3.巡視時提高對學生的觀察,為下面的教學活動做好準備。

    數(shù)學認識圖形教學反思 5

      本單元是對長方形、正方形、圓形和三角形的初步認識,這堂課的教學目標,要求學生能夠在實際情境中識別這些圖形,對這些幾何形狀的特征有一些了解。“數(shù)學來源于生活,服務于生活”,基于學生在學習以前,對幾個立體圖形有了一些了解,所以在教學時我從學生的實際生活出發(fā),從現(xiàn)實生活中引出數(shù)學內(nèi)容,讓學生通過教學活動,使學生增加對圖形的認識。這節(jié)課教學思想是想通過動手操作、游戲等活動激發(fā)學生學習興趣。

      首先在課前的談話中,我設計了一個情境,同學們你們來認識這四位老朋友嗎?導入部分,讓學生上來摸四種立體模型。并引導學生通過觸摸觀察后,說說立體模型表面是什么感覺、是什么形狀。然后讓學生結(jié)合淘氣和笑笑的辦法思考用什么樣的辦法把立體圖形的表面圖形搬到平面上,體會“面在體上”。從而引出今天所學的內(nèi)容--有趣的圖形。通過找朋友的游戲,把相同的圖形放在一起,結(jié)隊成為好朋友,加強了學生對新圖形的認識。接著,讓學生找找教室和身邊的物體說說哪些物體中有今天所學的圖形。這樣列舉生活中見到的物體,有利于學生把課本上的所學知識與實際生活緊密的`聯(lián)系起來。

      由于一年級的學生好動、注意力不容易集中,有意注意時間短,所以在教學中我先后設計了猜猜我是誰、摸物體、找朋友等游戲,發(fā)現(xiàn)學生積極性比往常高很多。但畢竟學生自制力欠缺,課堂容易過于“氣氛”,這點以后教學中還需完善。在本節(jié)課的教學中,學生對三角形的認識是一個難點,由于三角形種類較多,學生掌握起來比較困難,于是我設計了用小木棍搭建三角形的游戲,比較幾個學生搭建的三角形,讓學生說出幾個三角形的不同,然后引導學生認識到三角形三條邊是可以不一樣的。

      整堂課基本達到教學目標的要求,不足之處尚需改進。

    數(shù)學認識圖形教學反思 6

      《認識圖形》本課的目標是通過觀察、操作認識長方體、正方體、圓柱、球等立體圖形,初步感知圖形的特征,并能辨認這些圖形。重點是會區(qū)別這幾種立體圖形。

      本節(jié)課我是在復習的平面圖形的基礎上進行學習的',課前我讓同學們回家準備了一些立體圖形,如:各種盒子和玻璃珠。課堂上,讓學生動手操作,分一分、說一說,你是怎么分的?為什么這么分?學生參與性很高,特別在做小游戲,蒙眼摸一摸,說出你摸的是什么?學生興趣高漲,剛開始是個別學生上臺展示,看到孩子們這么感興趣,我就讓小組合作互動玩這個游戲。

      課后我反思這節(jié)課,這堂課讓學生親自動手操作,分一分、摸一摸能夠讓學生直觀感知立體圖形的特征,能夠辨認這些圖形并區(qū)別這些立體圖形。但個別學生對于圓柱的名稱還不太清晰,長方體、正方體會說成長方形、正方形。我收獲最大的是低段孩子學習要建立在興趣濃厚的基礎上學,那會學得輕松,學得開心。在玩中學,學中玩,知識才能更容易掌握。

    數(shù)學認識圖形教學反思 7

      1、《認識圖形》本節(jié)課例題教學比較簡單,只要學生會根據(jù)圖形的邊數(shù)來判斷出圖形,但是后面的練習相比較而言有些困難,在教學過程中,我注重讓學生動手操作,讓學生在實踐中自己探究并解決問題,為了讓學生更好的操作,我在課前準備了不少學具,如長方形紙、小棒,各種圖形的紙片等等。

      2、本節(jié)課我先讓學生從若干圖形紙片中找出自己已經(jīng)認識了圖形及長方形和正方形,讓學生總結(jié)出他們的相似點,從而引出四邊行的概念。接著再讓學生把剩下的圖形分分類,引導學生根據(jù)圖形的邊數(shù)來分類,最終總結(jié)出規(guī)律:有幾條邊就是幾邊形。從學生已有的只是經(jīng)驗出發(fā),為學生探索新知做了很好的鋪墊,同時也增強了學生學習數(shù)學的信心,學生也更加樂意去學習數(shù)學,并能獲得成功的'體驗。

      3、但是本節(jié)課在想想做做第2題和想想做做第5題的處理上不夠恰當,浪費不少時間,練習最后一題沒有來得及完成。想想做做第2題要求學生用最少的小棒分別擺出五邊形和六邊形,由于教師對首尾相連的概念滲透不到位,因此學生在圍的過程中犯了不少錯誤,主要表現(xiàn)為這樣兩方面:第一,相鄰的兩根小棒之間沒有靠緊,之間存在一定距離;第二,有學生在四邊形的里面擺一根小棒,認為是五邊形。思考今后在這樣的教學中,可以這樣處理:第一,充分利用學生犯的錯誤,引導學生在錯誤的圖形上進行修正,從而強調(diào)首尾相連,讓學生對首尾相連這一概念有一個主觀的認識;第二,可以在練習之前教師先示范、強調(diào),然后再讓學生模仿,練習。從學生的主體地位來看,個人認為第一中處理方法可能更有利于突出學生的學習主體地位,也更能加深學生的印象,但是要留有足夠的時間讓學生思考,教師應不斷提示引導。

      4、想想做做第5題在這一節(jié)課應屬于一個難點,從學生完成狀況來看也不是很好。這一題要求學生分別把四邊形、五邊形和六邊形都分成三角形,并要是最少的三角形個數(shù),這一題最重要的兩個詞就是都是和最少,通過練習發(fā)現(xiàn)學生并不能很好的理解這兩個詞的含義,學生錯誤很多,教師在教學過程中,也沒有能夠很好的教授給學生分的方法。這一題的安排由淺入深,先讓學生分四邊形,再分五邊形,最后分六邊形,圖形的邊數(shù)越來越多,難度也越來越大,今后在教學中可以這樣處理這一練習:先讓學生自己試著分一分四邊形,學生很容易發(fā)現(xiàn)最少的三角形各數(shù)是三個,然后再讓學生試著分五邊形,分五邊形就可以有一點難度,教師可以先交給學生分的方法,及從一點向另外不相連的幾個點連線,等學生掌握了方法之后再單獨分六邊形。

    數(shù)學認識圖形教學反思 8

      《認識物體和圖形》是學生學習“空間與圖形”知識的開始,主要從形狀這一角度來使學生初步認識物體和圖形。在現(xiàn)實生活中,孩子們已經(jīng)見過這些立體圖形,因此本節(jié)課就是通過操作、觀察,使學生初步認識長方體、正方體、圓柱和球,知道它們的名稱,會辨認這幾種物體和圖形。

      縱觀本節(jié)課的教學,我充分挖掘了生活資源,讓學生感知生活與數(shù)學的緊密聯(lián)系。突出了實物感知,動手操作等活動,通過適時的應用多媒體教學手段,讓學生在好奇、質(zhì)疑、討論、整理的學習情景中學習,體現(xiàn)學生的主體地位。另外,積極有效的評價手段充分激發(fā)了學生學習的積極性。首先讓學生從實物中抽象表象,認識特點,形成概念,再從表象的概念支持下尋找實物,運用實踐,讓孩子在分一分、說一說、做一做、擺一擺這樣的實踐中學數(shù)學,讓孩子們既感到興趣盎然,在生活中學數(shù)學,又讓孩子們經(jīng)歷了數(shù)學的'思維過程,這是比較好的一種數(shù)學教學方法。其次,良好的課堂常規(guī)、傾聽習慣是良好的教學效率的保障,孩子都能在課堂中靜下心來學習,注意力集中、思維積極、學生發(fā)言時其他孩子能認真傾聽,這一點很有進步。這堂課下來覺得自己思路清晰,突出教學的重難點,教學效果較好。

      但是教學語言不夠簡潔,因此既浪費了寶貴的教學時間,又模糊了孩子們的認知進程。原因主要是備課還不夠充分,所以以后課前一定要充分備課,先看教材、教參和作業(yè)本,再弄好教案和課件等教具,然后再將教案定稿,再看課件默想教學預設,這樣上課定會思路更清晰,語言更簡潔,應變更靈活,當然課堂教學效率也就提高了。

    數(shù)學認識圖形教學反思 9

      《認識圖形》是數(shù)學北師大版第二冊教學內(nèi)容,即書中38-39頁內(nèi)容,本節(jié)課比較好地體現(xiàn)了《數(shù)學課程標準》的新理念,內(nèi)容設計建立在學生生活經(jīng)驗的基礎上,貼近學生的生活實際,“玩中學,樂中悟”是本課最大的特點。

      本課我以復習舊知,導入新課來喚起學生的學習欲望,在操作活動中,初步體驗了立體和平面的轉(zhuǎn)換。

      本節(jié)課的設計中,我借助于學生已有的生活經(jīng)驗,挖掘數(shù)學外在的情感因素,發(fā)揮情感魅力來感染學生,讓學生感到學習數(shù)學是很有趣的。這節(jié)課,我設計以“交朋友”為主線來串聯(lián)知識的教學活動,給學生一種親切感。學生學得有趣、活躍、自然,使全體學生都能全身心地投入到學習活動中來。

      我安排了大量的動手操作活動,讓學生通過活動獲取知識,教學中教師注重從感知入手,通過“看、摸、描“和討論、交流、認識平面圖形等活動,使學生體會到“面在體上”,獲得對圖形最直接的.體驗。學生學習興趣深厚,同時在數(shù)學活動中讓學生親自動手量一量,長方形、正方形的四邊長來親自體驗感悟長方形與正方形的區(qū)別,有效地培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力、語言表達能力以及分析、比較、概括的能力。

      這節(jié)課我也存在著許多不足之處:

     �。�1)個別學生回答時,聲音小,緊張。

     �。�2)指車窗玻璃時,我沒能糾正(不規(guī)則圖形)

     �。�3)原來設計大樹是由三個三角形組成,但課件設出只有一個是三角形,其它二個是梯形,但學生認為它們都是三角形,我應該及時強調(diào),

     �。�4)在時間上我沒有把握好,其家我設計還有兩道習題讓學生做,但我以為時間到了,就沒有去做。

      就本節(jié)課出現(xiàn)的問題,我來說一下改進辦法:

     �。�1)課后重新演示課件,給學生指正。

     �。�2)日常教學中應加強口語訓練,力求使學生達到會說、敢說、大聲說、說清楚的程度。

     �。�3)把課前教學準備做得再充分一些,例如,對學生可能出現(xiàn)疑惑做出預想,并給出合理解答。

      (4)加強數(shù)學教學方法的學習積累,課堂中存在的其它問題,還請各位領導和老師予以指正,我將虛心接受并改正。

    數(shù)學認識圖形教學反思 10

      《認識圖形》這一單元新課有2課時,第一課時主要是讓學生認識長方形、正方形、圓、三角形這幾個平面圖形,第二課時的教學內(nèi)容就是在認識平面圖形的基礎上再認識長方體、正方體、圓柱、球這幾個立體圖形。

      我在認識立體圖形的教學過程中設計了各種操作活動。

      一、是通過創(chuàng)設情景“堆積木”復習學過的物體。

      長方體、正方體和圓柱。再通過摸一摸“從老朋友中來找新朋友”,激發(fā)學生學習新知的興趣,由此引入新課的教學。

      二、是出示長方體模型。

      讓學生動手摸一摸模型的底面,提問:“你有什么感覺?”促使學生獨立發(fā)現(xiàn)它的面是平的、光滑的,同時激勵學生想出不同的辦法,從而體會“面”在“體”上;

      再描一描、畫一畫、用手比劃等實踐活動中是學生體驗探究的過程,培養(yǎng)自主探索、合作交流的能力,進一步體會面與體之間的關(guān)系;

      學生學會從“體”上找“面”的方法,并充分體驗到與人合作及成功的快樂。

      三、是在生活中找一找這三種平面圖形。

      這個環(huán)節(jié)給學生提供了充分的思維空間和交流機會,并在區(qū)分圖形的過程中,相互啟發(fā),發(fā)現(xiàn)圖形的本質(zhì)特征。

      四、是動手在釘子板上圍一圍。

      這一過程讓學生通過圍,對這三種圖形有一個理性的'認識,在釘子板上是圍不出圓的。

      五、是動手在方格紙上畫一畫。

      通過畫學生體會到畫長方形時上下格數(shù)相等,左右格數(shù)相等;

      畫正方形時上下左右格數(shù)都相等;

      這一過程培養(yǎng)了學生動手操作能力和在操作中發(fā)現(xiàn)問題,并解決問題的能力。五是憶中說圖形,加深對圖形的認識,進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。通過這些活動激發(fā)學生學習的興趣,讓學生在玩中學、動中悟,在自由、輕松的課堂氣氛中學習數(shù)學。

    數(shù)學認識圖形教學反思 11

      在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂上,教師是教學任務的執(zhí)行者,是知識的化身,是代替學生成為教學過程的啟動者,是名副其實的課堂權(quán)威和課程實施的工具。課堂上要么是教師講學生聽,要么就是教師問學生答。教師高高在上唱獨角戲,強調(diào)的是知識的系統(tǒng)性,以自己的教為主,對學生的潛力估計不足,包辦代替多,講得多,占用了學生大量寶貴的自學自議、嘗試實踐的機會和時間,忽視了學生的個體差異,極大地束縛了學生的整體發(fā)展。因此,在數(shù)學課堂上要從關(guān)注教師的“教”轉(zhuǎn)為關(guān)注學生的“學”。

      在本節(jié)課的教學中,我從學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗出發(fā),開課時創(chuàng)設了活潑、有趣的“與老朋友打招呼”這一情境,調(diào)動學生學習興趣,以舊知啟新知。然后引導學生從桌面上的物體上找到圖形,這些形狀多樣的素材,是從學生日常生活中尋找的物品,密切了數(shù)學與生活的聯(lián)系。接著提出問題:“你能不能從其他的物體上找到其他的圖形?”用了先扶后放的策略,有效的突破了學生探索的難點。創(chuàng)設這樣的問題情境有利于發(fā)揮學生的主動性和想象力,學生通過觀察、觸摸、尋找等活動,將原有的生活經(jīng)驗數(shù)學化。同時,我還注重了學法指導,讓學生從“體”上找“面”。這種讓學生充分參與操作和探究的學習活動,有效的培養(yǎng)了學生的空間觀念、觀察能力、動手操作能力以及分析、比較概括等邏輯思維能力。在學生初步學會了在“體”上找“面”的方法后,再讓學生嘗試用“體”描“面”,進一步感受“面”在“體”上。學生要描出自己喜歡的'圖形,必須懂得從各種各樣的幾何圖形(也就是多種信息)中找到自己喜歡的幾何形體(的信息)。學生在剪圖形并把圖形貼在黑板上的活動中,就是讓學生對圖形進行分類,在分的過程中感知到長方形、正方形、三角形和圓的特征。在引導學生發(fā)現(xiàn)這些圖形的特征時,我并沒有讓學生直接就去觀察發(fā)現(xiàn),而是創(chuàng)設了給小汽車配上漂亮的車輪的情境,讓學生帶著問題,帶著興趣,自己去探索、發(fā)現(xiàn)長方形、正方形、三角形和圓的特征,讓學生高高興興地進入數(shù)學世界,在探索中激起興趣,從發(fā)現(xiàn)中尋找到快樂,使學生體會到學數(shù)學的樂趣以及數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。在學生獲得了這四種圖形的特征后,我又提出了這樣的問題:“今天學的圖形和以前認識的長方體、正方體、圓柱有什么不同?”,引導學生比較立體圖形與平面圖形的異同,深化了對兩類圖形的認識,對平面圖形的感知,使學生從具體事物操作發(fā)展到抽象的認識圖形。在本節(jié)課的教學中,我還注重培養(yǎng)學生的小組合作交流意識。如讓學生在物體上找到圖形,摸給小組的同學看一看,并說一說等活動。為學生提供了交流、探索、互助的平臺,讓學生在合作交流中獲得對圖形的認識,發(fā)展學生的空間觀念。

      在本節(jié)課中也存在著一些不足之處,如在創(chuàng)設請學生給小汽車配車輪這個環(huán)節(jié),我只是用汽車的圖片進行教學,只是讓學生看到了正方形的車輪和圓形的車輪。如果改為利用課件,給小汽車配上長方形、三角形的輪子,再利用課件的動畫形式,讓學生觀察會出現(xiàn)什么情況,最后再用上大家討論出來的最佳方案——圓形來做車輪,讓學生更直觀的獲得對圖形特征的體驗。這樣,也許會獲得更好的教學效果。

    數(shù)學認識圖形教學反思 12

      一年級學生剛從幼兒園的小朋友升為一年級的小學生,他們采用的思維方式是形象思維為主。怎樣讓孩子認識生活中的主體圖形,并以實物體中抽象出簡單的立體圖形呢?課前一段時間里,我作了大量的準備工作,平日里注意收集好生活中的物品以備教具使用,如長方體的牙膏盒、文具盒等,正方體的餅干盒、魔方等,圓柱體的茶盒、茶杯等,球體有乒乓球、皮球等,并在卡片上畫出數(shù)學模型圖。同時在課前讓學生按要求收集好相關(guān)生活物品以作學具。教學中,首先出示我收集的各種圖形,讓孩子們一一識別,然后讓孩子們拿出自己的學具,試著把自己認為是同一類形狀的物品分在一起,接著出示牙膏盒,讓孩子了解它的大概形狀特征,如數(shù)一數(shù)有幾個面,哪些面的大小是一樣的,這樣引導孩子在有目的的思考中探究并認識,像牙膏盒這種有6個面組成的,對著的兩個面的'大小一樣的物體就是長方體,然后我再出一個與牙膏盒的大小不一樣的紙盒,讓孩子觀察說說特點,強化認識長方體,學會變通。接著在孩子們認識長方體實物的基礎上在黑板上貼出抽象的長方體模型圖片,將孩子對長方體的認識,從具象的感知的認識上升到抽象的、理性的認識,并用類似的方法引導孩子認識正方體、圓柱、球,讓孩子在動手操作實踐中直觀感知長方體和正方體不能滾動、圓柱和球能滾動等特征。

      這堂課準備還算較充分,課堂設計也符合孩子們的學習特點,整堂課學習氛圍濃。但是在講到長方體與長方形、正方體與正方形的時候,學生很明顯就不能理解了。因此,在以后的課堂中,還需要給讓學生觀察,找到它們的不同之處,進而進行分辨。

    數(shù)學認識圖形教學反思 13

      認識圖形這節(jié)課是對長方體、正方體、圓柱和球的初步認識,這節(jié)課的教學目的,主要是通過讓學生動手分類、初步感知、小組合作、觀察生活中的實物、初步認識這些立體圖形的的特點并知道它們的名稱。要求學生能夠在實際情境中識別這些圖形,但不要求學生準確的表述這些圖形的特征,培養(yǎng)學生初步的觀察、想象、動手操作和交流的能力,提高學生學習數(shù)學的興趣,使學生初步感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。

      在課的導入時,運用演示創(chuàng)設情趣,引領學生幫助喜羊羊解救他的小伙伴,選擇富有兒童情趣的學習材料和活動內(nèi)容,激發(fā)學生的學習興趣,獲得愉快的數(shù)學學習體驗,巧妙地引導學生認識立體圖形,既激發(fā)了學生學習興趣,又使數(shù)學知識直觀化、形象化、系統(tǒng)化。在新授中,讓學生通過觀察圖形,動手摸一摸使學生從中感覺每個圖形的形狀,通過教學活動,加深學生對圖形的認識。課堂中通過不同的環(huán)節(jié)為學生提供大量觀察、操作、探索、合作、交流、展示的空間和機會,讓學生通過活動獲得知識、獲得情感經(jīng)驗,同時把操作與思考有機結(jié)合起來,引導學生在操作中進行思考,在思考、操作中探索、在探索中再創(chuàng)造。

      本節(jié)課教學比較好的方面是:

      1、 在上課時我在課前的談話中,設計了情境,提高了學生的學習積極性。由于情境的設計符合學生的年齡特點,多媒體教學手段的使用比較恰當。因此,全班學生在整節(jié)課的.學習過程中態(tài)度積極,主動參與,達到了較好的教學效果。

      2、新授部分,我通過讓學生根據(jù)不同的形狀進行了分類,引導學生通過觀察所分物體的不同形狀抽象概括出了球、圓柱、正方體、長方體的名稱,從現(xiàn)實的生活中引出數(shù)學內(nèi)容。通過教師和學生提供的大量實物素材,例如:乒乓球、魔方、茶葉筒、積木塊等實物,使學生感受到了生活中就有數(shù)學知識,對要認識的這些圖形有了最直觀的感受,從而讓學生體會到了“數(shù)學于生活”。通過摸一摸、看一看、滾一滾、數(shù)一數(shù)帶領學生認識每種圖形的特點,由扶到放符合學生的認知規(guī)律,對于每一種圖形的認識都經(jīng)歷了引入—抽象—給出圖形名稱三步,幫助了學生在直觀的基礎上建立球、圓柱、正方體、長方體的表象。通過,列舉生活中見到的物體,有利于學生把課本上的使學知識與實際生活緊密的聯(lián)系起來。

      不足之處:

     �。�1)上課時學生好動、注意力不夠集中。

     �。�2)在本節(jié)課的教學中,學生對長方體的認識是一個難點,由于長方體的的形狀種類較多,學生掌握起來比較困難。

     �。�3)生生間的交流不夠充分,沒有讓學生用自己的語言去充分描述四種物體的形狀特征。沒有給孩子一定的時間去聯(lián)系生活找一找生活中四種物體。

     �。�4)教學活動中可適當增加一些游戲環(huán)節(jié),讓學生學習的熱情始終那么高漲,在游戲中消化所學

    數(shù)學認識圖形教學反思 14

      今天進行了認識圖形(二)例一的教學,在這節(jié)課上,我提前讓學生從家里帶來了茶葉罐、皮球、香皂盒、魔方等物品。

      教學空間一:想一想。以四人為一小組,觀察自己手中的立體圖形,想一想如果把它放在紙上,能畫出什么樣的圖形。這個教學空間的目的是訓練學生的數(shù)學思維,動筆之前先動腦,以思導行!

      反思:學生以前對長方形、正方形、圓形等平面圖形是有一定的知識基礎的,所以通過"觀察與猜想",學生基本都能對要畫的平面圖形有比較正確的認識。只是對球是否能畫出圓形有不同的意見。

      教學空間二:畫一畫。以四人為一小組,利用自己手中的立體圖形,在白紙上畫一畫平面圖形。

      反思:動手的`活動是學生最喜歡的,通過畫一畫,學生對長方形、正方形、圓形、三角形有了比較深入的認識。由于圓錐形的物品生活中不太常見,我給每組補充了一個圓錐的教具。通過實踐,學生發(fā)現(xiàn)圓柱和圓錐能畫出圓形,而球是畫不出來圓形的。此外,利用長方形教具,我一抻拉,變成了平行四邊形。

      教學空間三:分一分。以四人為一小組,給小組內(nèi)畫出的幾個平面圖形分分類。通過分類,進一步認識各種圖形的特點。

      反思:為了讓學生正確的給圖形分類,這里我拓展了認識圖形的知識,和學生一起來發(fā)現(xiàn)不同圖形的不同特點。

    數(shù)學認識圖形教學反思 15

      教學中,首先出示我收集的各種圖形,讓孩子們一一識別,然后讓孩子們倒出自己的學具,試著把自己認為是同一類形狀的物品分在一起,接著出示牙膏盒,讓孩子了解它的大概形狀特征,如數(shù)一數(shù)有幾個面,哪些面的大小是一樣的,這樣引導孩子在有目的的思考中探究并認識,像牙膏盒這種有6個面組成的,對著的兩個面的大小一樣的物體就是長方體,然后我再出一個與牙膏盒的大小不一樣的紙盒,讓孩子觀察說說特點,強化認識長方體,學會變通。接著在孩子們認識長方體實物的基礎上在黑板上貼出抽象的長方體模型圖片,將孩子對長方體的認識,從具象的感知的認識上升到抽象的、理性的認識,并用類似的方法引導孩子認識正方體、圓柱、球,讓孩子在看一看、比一比、摸一摸、說一說等活動中找到長方體與正方體的相同點一不同點;發(fā)現(xiàn)圓柱和球的共同點和區(qū)別點,在動手操作實踐中直觀感知長方體和正方體不能滾動、圓柱和球能滾動等特征。

      一、創(chuàng)設情境,讓情境貫穿課堂始終。

      在新課標中明確指出,在低年級的教學中教師要充分利用學生的生活經(jīng)驗,設計生動有趣的數(shù)學教學活動,激發(fā)學生的學習興趣,讓學生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學知識。所以,我的開頭便是創(chuàng)設了一個圣誕老人送禮物的情境,學生的興趣一下子就上來了。而且在課堂的練習部分也加上了一個情境的延續(xù)部分,把學生反復練習摸以及到紙上找圖形的活動變得豐富生動了,不僅可以吸引學生的注意力,更有效的組織了課堂紀律。

      二、引導學生獨立思考與合作交流,在自己的實踐中不斷的發(fā)現(xiàn),不斷的獲得知識。

      在低年級教學中,動手實踐,自主探索,合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。所以,在設計的時候,我便讓學生親自動手去分類,按照規(guī)則,想怎么分就怎么分,鼓勵學生發(fā)表自己的意見,只要有自己獨到的見解,教師就應當給予肯定與鼓勵。再有,我設計了一個環(huán)節(jié),讓學生看一看,摸一摸,玩一玩,再說一說,捏一捏通過這樣的設計,可以讓學生自己在動手操作的時候發(fā)現(xiàn)這些物體的`特點,并培養(yǎng)了學生合作交流的能力。

      三、培養(yǎng)學生初步的應用意識和解決問題的能力。

      在認識了這四種物體后,教師讓學生舉例子,讓學生在生活找這些物體的影子,然后呢,拿出你喜歡的物體隨意的玩,也是和他們最熟悉的玩具聯(lián)系在一起,讓學生感受生活中的數(shù)學,體會學習數(shù)學的重要性。而在最后一個環(huán)節(jié)中,加入了讓學生看精美建筑的圖片,孩子們情緒高漲,他們不僅從建筑中感受到了所學物體的美,同時也激發(fā)了學生熱愛生活的情趣。

      這堂課準備還算較充分,課堂設計也符合孩子們的學習特點,整堂課學習氛圍濃,我和我的學生們都感到很輕松愉快。課后我仔細回味,這堂課的目標是達到了,但學覺得對教材資源的挖掘不夠深,還應注意知識的拓展與延伸。比如,只注意了教材知識點的突破,只追求了“求同”,統(tǒng)一認識了長方體、正方體、圓柱、球等立體圖形,但實際不能歸入那些圖形中,如像“ ”這樣的圖形與長方體應區(qū)別開來,“ ”這樣的圖形應與圓柱區(qū)別開來,“ ”應與球區(qū)分開來。還有一種特殊的長方體,它有兩個面是正方形的,有可能一些孩子會誤認為是正方體,而它實際屬長方體,應讓孩子對照長方體與正方體的各自特點,這樣很容易就分辯出來了。

      這一節(jié)課是孩子們初步接觸簡單的立體幾何圖形,下一課時便是讓學生們探索從立體中抽象出簡單的平面圖形。而其中的“三角形”將由“三棱錐”立體圖形中抽象出來。看來在認識立體圖形時,還應補充認識“三棱錐”知道它也是一種立體圖形,為后面認識平面圖形“三角形”作好充分準備。

      思量之后,我在教學“認識平面圖形”時,開課提出疑難以解決上堂課的遺留問題,彌補所欠缺的知識,進一步完善孩子對簡單的立體圖形的認識,并為本堂課的“認識簡單的平面圖形”作為鋪墊。這個開課讓孩子們感受到探索知識的樂趣,培養(yǎng)了孩子的發(fā)散思維,求異思維,以及辯證地分析問題的能力。

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