《密度》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，我們需要很強的教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的《密度》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《密度》教學(xué)反思1
讀取的數(shù)值便是該物體的體積。如果現(xiàn)有量筒一次仍不能盛取溢出的水量，可慢慢將物體浸入，并多次盛接和讀取數(shù)據(jù)，最后相加得到物體的體積。2.如何用量筒測量密度小于水的不規(guī)則物體（石蠟）的體積？
可采用“懸垂法”。先讀取懸掛重物浸沒于量筒中液體時對應(yīng)的體積，然后將石蠟和重物系在一起浸入量筒中讀取此時的體積。兩者的差值便是石蠟的體積。
該問題一方面是對量筒使用方法的拓展；另一方面是對學(xué)生處理實際問題能力的培養(yǎng)。
探究怎樣來測量物質(zhì)的密度？
我們選擇鹽水和形狀不規(guī)則的石塊為研究對象，具體教學(xué)中也可選擇其他種類的液體和固體為研究對象測量其密度。
要求學(xué)生自己設(shè)計實驗數(shù)據(jù)記錄表格，用于記錄測量鹽水和石塊（或其他樣品）密度時所用的數(shù)據(jù)及所得的結(jié)果。注意不要強求一致，關(guān)鍵是要讓學(xué)生明白需要記錄哪些數(shù)據(jù)。讓學(xué)生把所測得的有關(guān)數(shù)據(jù)填入其表格中，并根據(jù)測量數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，通過物理公式計算，間接得出被測物質(zhì)的密度值。
從實驗原理、實驗儀器的選取和使用、實驗步驟的設(shè)計、數(shù)據(jù)的采集、并根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)果，這對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)是十分重要的。課本上沒有現(xiàn)成的實驗步驟，而是要求學(xué)生有目的、有計劃地進(jìn)行設(shè)計并實際操作，正確地記錄數(shù)據(jù)得出結(jié)果。由于有上一節(jié)探究同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系這一實驗的基礎(chǔ)，因此本節(jié)的探究活動學(xué)生是有能力自主完成的。
教學(xué)中建議以小組討論形式，學(xué)生可以各抒己見，教師不要定些條條框框，這樣會限制學(xué)生的思維空間，要求學(xué)生闡明自己的觀點，同時要清楚說明其理由。這對培養(yǎng)學(xué)生思維能力、判斷能力、分析問題和解決問題的能力、語言表達(dá)能力等是十分有意義的。
通過“探究性學(xué)習(xí)”課題的設(shè)計和實施，我們看到，學(xué)生首先是非常歡迎這樣的`課型，他們覺得既緊張又輕松。在認(rèn)真討論準(zhǔn)備的過程中，給了學(xué)生解放思想、發(fā)散思維、提高能力、展示特長的機(jī)會，開拓了學(xué)生自行探究的空間，滿足了學(xué)生希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者的愿望。本課題的研究，也拓展了老師對學(xué)生全面評價的方法和途徑。過去只按分?jǐn)?shù)高低評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的“好”與“差”，現(xiàn)在通過“研究性學(xué)習(xí)”，來展示、評價學(xué)生的語言表達(dá)能力、分析糾錯能力、動手實驗?zāi)芰�、綜合應(yīng)用知識能力、配合協(xié)作意識等，這樣對學(xué)生的評價更合理、更客觀，而且有利于提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的積極性。
反思五：測量物質(zhì)的密度教學(xué)反思
在進(jìn)行測量液體和固體的密度的探究實驗中，本人首先讓學(xué)生復(fù)習(xí)了一下密度的概念以及密度的公式，通過公式知道如果要求物質(zhì)的密度，就要知道物質(zhì)的質(zhì)量和體積，物體的質(zhì)量我們可以用天平來測量，物體的體積有的可以用量筒直接測量，有的則不用。規(guī)則的物體我們可以用數(shù)學(xué)上的方法測得。例如：長方體的體積=長×寬×高，圓柱體的體積=底面積×高。不規(guī)則的物體，密度比水大的，可以用排水法，就是在一個量筒里加入一點量的水，再將物體放入水中液面上升，兩個體積差就是物體的體積。如果密度比水小的，比如木塊可以用壓入法、吊掛法、捆綁法、埋砂法等。分組實驗用天平和量筒測物質(zhì)的密度[量筒和量杯的使用]量筒和量杯是實驗室中常用于測液體體積的儀器。使用時應(yīng)注意：
1.首先觀察量筒刻度單位和最小分度表示的體積，以及最大測量體積值。
2.要置于水平桌面上讀數(shù)。讀數(shù)時視線應(yīng)與凹形液面底部（或凸形液面頂部）相平。
3.讀數(shù)時。液面靠近哪條刻度線，就讀該刻度示值。一般不作估讀。實驗時要注意讓學(xué)生自己親自動手實驗，學(xué)生通過自己動手實驗，測出物體的質(zhì)量和體積，之后通過公式就能計算出物質(zhì)的密度。
在查密度表，可以知道是什么物質(zhì)。例如探究如何測量鹽水的密度，有學(xué)生的探究方案是先測出一杯鹽水的總質(zhì)量，把整一杯鹽水倒入量筒測出體積，然后測出空燒杯的質(zhì)量，得出鹽水的密度。還有的是先用天平測出空量筒的質(zhì)量，然后往量筒中倒入一定量的鹽水測出他們的總質(zhì)量同時得出鹽水的體積和質(zhì)量算出鹽水的密度，看到這種情況，我引導(dǎo)他們分析各種方案中可能出現(xiàn)的誤差，比較他們的探究方案的優(yōu)劣，用誤差最小的做實驗，后來我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很快完成了探究實驗，并且效果很好。我也感到很輕松和愉悅。教學(xué)中我深刻的體會到：在課堂上一定要把主動權(quán)交給學(xué)生，讓每一個學(xué)生都有參與的機(jī)會。使學(xué)生成為課堂的積極參與者，成為課堂的主人公。我不但教得輕松愉悅。而且教學(xué)效果非常好。也讓我體會到了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和新教學(xué)理念對教學(xué)的指導(dǎo)意義有多么的重要。
在今后的教學(xué)實踐中，我要更深入的體會它的作用。但是在教學(xué)過程中我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，也是我自己本身的問題，就是我的口頭禪太多，而且語言太平淡，沒有激情，其次是在實驗過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生，這樣學(xué)生進(jìn)行實驗后更能理解。
《密度》教學(xué)反思2
密度這節(jié)課是本章的重點課，通過本節(jié)課的教學(xué)，反思如下：
一、總的教學(xué)思路：
通過情景創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，然后由學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動，自主的進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，師生共同運用比較法，分析實驗數(shù)據(jù)，通過精心設(shè)計的啟發(fā)性問題，從學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生的思維。通過探索，使學(xué)生認(rèn)識到密度是物質(zhì)的一種特性。密度定義、公式、單位的得出，采用了充分調(diào)動學(xué)生思考的方法，使學(xué)生始終處于一種積極地思考探索活動中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、重難點的突破：
1、本節(jié)課重難點是學(xué)會應(yīng)用比值法揭示物質(zhì)的'性質(zhì)，建立密度的概念;理解密度的概念;知道密度是物質(zhì)自身的一種性質(zhì);因此探究物體的質(zhì)量與體積的關(guān)系是本節(jié)課的關(guān)鍵。為了培養(yǎng)學(xué)生的探究實驗?zāi)芰团c他人合作的能力，我將學(xué)生分成12個小組，而每個實驗小組只測出一種物質(zhì)的體積、質(zhì)量及比值，要求每個小組通過探究就課本提出的問題發(fā)表自己的見解和結(jié)論。
學(xué)生在探究過程中發(fā)現(xiàn)，有的實驗小組只測出了一種物質(zhì)的質(zhì)量、體積及其比值，別的物質(zhì)的質(zhì)量、體積與比值必須與其它小組進(jìn)行交流才能獲得，測量結(jié)束后，課堂中的交流活動比較活躍，同時，不同的見解和觀點在交流過程中得到改進(jìn)和提高。實驗結(jié)束后，學(xué)生得出了以下結(jié)論并進(jìn)行了交流：
(1)不同物質(zhì)，其質(zhì)量與體積的比值是不同的;
(2)相同物質(zhì)，其質(zhì)量與體積的比在實驗中獲得的數(shù)據(jù)是相近的，但是，由于測量中存在誤差，所以其比值應(yīng)該是相同的;否則就不能說明是相同物質(zhì)這一前提。(由比值相近通過科學(xué)思維加工而得到比值是相同的，這是培養(yǎng)煅煉學(xué)生思維能力的極好素材) 質(zhì)量與體積的比值就表示了這方面的物質(zhì)的特性，即密度。在建立密度概念的過程中，還注意了比較的方法，比值定義物理量的方法等物理學(xué)研究的方法。與速度概念對比，加深對密度概念的理解。通過對比密度與速度概念的異同點，既可加深學(xué)生對密度概念的理解，又能使學(xué)生體會到比值定義的方法，知道它們在定義、公式、單位等方面的相似之處，為以后學(xué)習(xí)其它比值定義法定義物理量打下堅實基礎(chǔ)。
2、對于g/cm3 與kg/m3單位的換算過程沒有作強調(diào)，否則難點集中，不利于學(xué)生的理解接受。本節(jié)課的關(guān)鍵是要讓學(xué)生能區(qū)別二者的大小關(guān)系。
三、不足之處：
1、由于學(xué)生分組探究用時偏長，沒有反饋練習(xí)，不能知道學(xué)生對本節(jié)知識的掌握情況。
2、通過本節(jié)學(xué)習(xí)，建立了密度的概念，但是應(yīng)用密度知識解決問題，學(xué)生還不熟練，需要安排一節(jié)習(xí)題課進(jìn)行鞏固拓展。
3、在本節(jié)習(xí)題課中，還需要補充體積單位換算知識，讓學(xué)生熟練m3、dm3、 cm3的換算關(guān)系,還要明確l、ml的換算關(guān)系。
《密度》教學(xué)反思3
密度是物質(zhì)的基本屬性，每種物質(zhì)都有自己的密度。密度在我們的社會生活中有重要的價值。例如勘探隊員在野外勘探時，通過對樣品的密度等信息的`采集，可以確定礦藏的種類和經(jīng)濟(jì)價值。在麥場上人們利用風(fēng)力來揚場、對飽滿的麥粒與癟粒、草屑進(jìn)行分揀……
又例如商業(yè)中鑒別牛奶、酒的濃度；農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中配制鹽水選種的問題等等，都要用到密度的知識。在工業(yè)生產(chǎn)中密度知識的應(yīng)用也很廣泛，人們要根據(jù)不同的需求來選擇合適的材料。汽車、飛機(jī)以及航天器的設(shè)計師們，根據(jù)不同的需求，對制造材料的密度及其性能選取不同的技術(shù)要求：交通工具、航空器材中，常采用高強度、低密度的合金材料、玻璃鋼等復(fù)合材料。在產(chǎn)品包裝中，常采用密度小的泡沫塑料作填充物，防震、便于運輸，價格低廉。
可見密度知識與人們社會生活的關(guān)系十分密切。
《密度》教學(xué)反思4
密度是力學(xué)中的一個重要的物理量，對密度的認(rèn)識，應(yīng)是對物質(zhì)性質(zhì)的一個最基本的認(rèn)識，同學(xué)們對密度的概念和公式的認(rèn)識還算可以，但對密度的測定就不自信了，特別是特殊法測密度，尤其是利用浮力的方法測密度，學(xué)生更是無從下手，因為利用浮力法測密度，它糾集了質(zhì)量、密度、重力、合力、平衡力和壓強等許多物理概念。
學(xué)生將這些概念綜合到一起，就力不從心了。因為不同的方法測密度要求學(xué)生對實驗原理、實驗器材、實驗步驟、需要測量的物理量都了如指掌。要做到這些，必須從根本上理解密度的概念及公式的應(yīng)用。我們知道，=m/v，要知道密度，就要測出質(zhì)量m和體積V，常規(guī)法利用天平和量筒測密度同學(xué)們還可以，但利用彈簧測力計、細(xì)繩、水、燒杯、小石塊等測出小石塊的密度，學(xué)生就無從下手了。這時候在課堂上就要看老師的點撥和指導(dǎo)性了。那么教師還要從根本上引導(dǎo)學(xué)生怎樣測出質(zhì)量、體積下手讓學(xué)生們討論，最后得出：質(zhì)量要從重力得出，就要用彈簧測力計測出小石塊的重力，利用G=mg求出小石塊的.質(zhì)量；然后根據(jù)浮力的知識F浮=gV排，使物體的體積等于V排，就要利用彈簧測力計測出小石塊浸沒（V物=V排）在水中所受的浮力，求出V物，就可以測出物體的密度了。
所以利用浮力的方法測密度，無論利用那些器材，都要設(shè)法從根本上找到質(zhì)量和體積，密度就迎刃而解了。
《密度》教學(xué)反思5
讓學(xué)生利用觀察和生活體驗來理解密度的概念，通過形象化的實驗，充分發(fā)揮學(xué)生主動探究的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在合作探究、小組討論的過程中自主建構(gòu)密度概念，教師僅僅是學(xué)生概念學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和幫助者，啟發(fā)學(xué)生的思維，通過探索，使學(xué)生認(rèn)識到密度是物質(zhì)的一種特性。密度定義、公式和單位的得出采用了充分調(diào)動學(xué)生思考的方法，使學(xué)生始終處于積極思考探索的學(xué)習(xí)活動中完成聽意義建構(gòu)。
學(xué)生正確得出實驗數(shù)據(jù)，再根據(jù)數(shù)據(jù)用描點法畫出坐標(biāo)系中的圖像是教學(xué)中的難點，。在教學(xué)設(shè)計中，因此，特別突出了密度概念建立的'過程，在分析表格中的實驗數(shù)據(jù)時，不是直接計算出比值結(jié)果進(jìn)行比較，而是通過一系列“同中求異”、“異中求同”的比較，然后再通過計算機(jī)來處理數(shù)據(jù)（學(xué)生不在課堂上花時間用于計算），讓學(xué)生逐步認(rèn)識到對同一物質(zhì)質(zhì)量跟體積的比值是一定的，而對不同的物質(zhì)質(zhì)量跟體積的比值一般是不同的，質(zhì)量跟體積的比值就表示了這方面物質(zhì)的特性，即密度。在建立密度概念的過程中還注意滲透了比較的方法、比值定義物理量的方法等物理學(xué)研究的方法。
《密度》教學(xué)反思6
密度概念是初中物理教學(xué)的一個重點，也是一個難點，從近幾年山西中考試題來看，質(zhì)量和密度這部分知識點考查的重點主要集中在以下幾個方面：
1、測量固體的密度;2、測量液體的密度。
這部分知識在中考中一般以實驗與探究題出現(xiàn)，分值為5-6分，是山西中考必考的內(nèi)容，考查內(nèi)容是以測量密度的有關(guān)的實驗為主。所以本節(jié)課對《物質(zhì)的密度》的復(fù)習(xí)，我主要安排了以下幾個方面的內(nèi)容：
1、基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，包括密度的定義、公式、單位及單位的含義等;
2、測量固體、液體的密度基本方法的指導(dǎo)。
3、針對性練習(xí)：針對以上知識點及需要學(xué)生掌握的方法，均通過相應(yīng)的練習(xí)來使學(xué)生掌握這部分知識。
4、鞏固性提升：針對于中考及課標(biāo)對本部分的要求，設(shè)計了與中考接軌的相應(yīng)練習(xí)題，也是通過學(xué)生的強化訓(xùn)練來幫助學(xué)生熟練掌握做這類題目的方法和技巧。
比較滿意之處：
生活離不開物理，物理離不開生活。物理知識來源于生活，最終又服務(wù)于生活。本課中練習(xí)題的.設(shè)計我很注重從生活實際中引出物理問題，又用物理知識來解決生活中的問題，讓學(xué)生體會到物理就在身邊，感受到物理的趣味和價值，體驗到物理的魅力。在教學(xué)方式上主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、注重啟發(fā)式教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體性。通過精心設(shè)計的練習(xí)題，從學(xué)生的已有的知識結(jié)構(gòu)出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生的思維，通過小組成員之間、小組之間、師生之間的發(fā)問、釋疑，使學(xué)生認(rèn)識到密度是物質(zhì)的一種特性、密度定義、公式和單位的掌握得到強化，使學(xué)生始終處于積極思考練習(xí)的學(xué)習(xí)活動中。
2、加強物理過程教學(xué)，滲透科學(xué)方法。在教學(xué)設(shè)計中，特別突出了密度概念建立的過程，在建立密度概念的過程中還注意滲透了比較的方法、比值定義物理量的方法等物理學(xué)研究的方法。
3、對于九年級中考復(fù)習(xí)中，復(fù)習(xí)課要做到大容量、快節(jié)奏、高效率的要求來說，本節(jié)課的題型設(shè)計、學(xué)生的練習(xí)量相對來說還是比較到位的。
不足之處：
1、為了追求復(fù)習(xí)課的大容量、快節(jié)奏、高效率，課堂的實際操作中很多地方還是剝奪了學(xué)生的自主性，沒有充分的讓學(xué)生動起來，沒有真正做到讓學(xué)生聽明白、寫下來、想明白、講出來，仍然還存在著師講生聽的嫌疑。
2、由于教師對學(xué)生不夠放心，有些地方還是講的過多，整個一節(jié)課的輕重、練習(xí)難易、目標(biāo)緩急把握的不夠到位，以至于教學(xué)目標(biāo)沒有完成，在“鞏固提升”中的4小題本來是要給學(xué)生總結(jié)的，但沒有完成。
《密度》教學(xué)反思7
八年級物理（人教版）第六章質(zhì)量和密度第二節(jié)《密度》教學(xué)完成后，回顧教學(xué)過程，覺得有很多值得借鑒的做法，也體會到一些需要改進(jìn)的地方�，F(xiàn)回顧反思如下以便今后揚長避短，更好地搞好教學(xué)工作。
一、轉(zhuǎn)變觀念，定位角色
新的教學(xué)理念要求"教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體"，要樹立"為人的可持續(xù)發(fā)展而教"的教育觀念。依據(jù)此理念，本節(jié)整個教學(xué)設(shè)計都是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計探究實驗方案、小組進(jìn)行實驗探究、小組合作研討編排的，力爭使學(xué)生的主體意識、能動性、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的形成和發(fā)展。實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中被動的學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式，特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，更能體現(xiàn)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，把課堂真正還給學(xué)生。
二、重視探究，把握關(guān)鍵
本節(jié)課以"探究同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系"為突破口，認(rèn)識同種物質(zhì)質(zhì)量與體積不變這一物質(zhì)的性質(zhì)，引出密度概念，進(jìn)而理解密度含義，因而做好探究實驗是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。本節(jié)教學(xué)在實驗探究環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生分為三個大組，每個大組下設(shè)三個小組，三個大組分別探究木塊、鋁塊、鐵塊質(zhì)量與體積的關(guān)系，得出數(shù)據(jù)和結(jié)論后小組間進(jìn)行交流總結(jié)。隨后讓他們計算質(zhì)量與體積的比值。大組中三個小組進(jìn)行交流對比，使學(xué)生認(rèn)識到同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值不變這一物質(zhì)的特性，為密度概念的引出埋下伏筆，再讓大組之間交流對比質(zhì)量與體積的比值，學(xué)生將明確地得出不同物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值不同這一結(jié)論，為理解密度是物質(zhì)的一種性質(zhì)，與質(zhì)量、體積的大小無關(guān)奠定基礎(chǔ)。這樣整個課堂教學(xué)以學(xué)生小組探究、合作研討、歸納總結(jié)為主線，以自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、探究、歸納，學(xué)會在實踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略，在經(jīng)歷獲取知識過程中突出重點，突破難點。
三、水到渠成，理解概念
學(xué)生通過探究交流已經(jīng)對本節(jié)主要內(nèi)容有具體的'認(rèn)識，教師通過導(dǎo)學(xué)案因勢利導(dǎo)引出密度，學(xué)生易于接受，容易理解掌握，也能認(rèn)識公式？籽=m/v只是計算式，而物質(zhì)密度的大小與質(zhì)量體積無關(guān)。
四、學(xué)以致用，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)
學(xué)生得到知識后及時應(yīng)用，是鞏固、提高、升華的必要途徑。練習(xí)是最好的、最直接的鞏固和提高方式，在導(dǎo)學(xué)案中除了安排探究過程、知識形成的問題性思考題外，每完成一個知識性問題后都有相應(yīng)的跟蹤練習(xí)，使學(xué)生學(xué)以致用、及時鞏固，在課后再安排當(dāng)堂檢測，及時對本節(jié)知識的掌握進(jìn)行檢查、反饋，及時解疑，從而提高課堂教學(xué)效率。
五、反思不足，教學(xué)相長
回顧本節(jié)課教學(xué)也體會到一些不足，首先，探究實驗材料選取上存在不足，若再用些橡皮泥之類的易于分割的物體，讓學(xué)生改變體積質(zhì)量后進(jìn)行測量計算，從而使學(xué)生體會到密度不隨物質(zhì)的體積和質(zhì)量而變化，效果將會更好一些。其次，在習(xí)題設(shè)計中要注意有層次，兼顧好、中、差不同層次的學(xué)生。
《密度》教學(xué)反思8
1、確定一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)是什么?我個人認(rèn)為除了相關(guān)課題的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)之外，還有學(xué)生的實際情況。如果學(xué)生起點高，在課標(biāo)的基礎(chǔ)上可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣�。如果學(xué)生起點低，不妨分期達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，不必強求一步到位。所以老師事先了充分了解自己的學(xué)生。我就是因為沒有在課前仔細(xì)了解學(xué)生情況，才導(dǎo)致在教學(xué)中不斷修訂自己的計劃。
2、基于學(xué)生的教學(xué)還是基于知識的教學(xué)?教學(xué)的主體是學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的成長是教學(xué)的根本目的，而不僅僅是完成某些知識技能的傳輸。從學(xué)生的知識和能力起點出發(fā)的教學(xué)，比把什么知識都講精細(xì)對學(xué)生成長更有益。不要怕沒有講完所有相關(guān)的知識點，也不要怕哪相題目是怎樣出的還沒有說到，只要讓所學(xué)到的學(xué)生有實在的收獲。這其實是一個簡單的道理，如果什么都講了，學(xué)生沒有學(xué)到東西，表面上完成了任務(wù)，實際還是等于零，不如學(xué)一點是一點，這樣效率更高。
3、學(xué)生差的因由何在?學(xué)生從初二開始學(xué)習(xí)物理，一開始就差了，這問題是不是都在學(xué)生呢?如果老師用心了解學(xué)生，了解每個教學(xué)內(nèi)容中他們會遇到什么問題和障礙，并幫助他們掃清障礙，學(xué)生也許會離老師的期望近一些。比如他們數(shù)學(xué)知識在這節(jié)課中是障礙，可以先花些時間補上相關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容再進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會有進(jìn)步。干脆不學(xué)習(xí)的學(xué)生也有，但那些人開始是少數(shù)，如果讓其他人感到學(xué)習(xí)沒趣、沒法、沒希望，這個隊伍就會擴(kuò)大，老師有責(zé)任防止這個不學(xué)習(xí)的隊伍變大，盡可能讓這個隊伍變小。
4、下面是某中學(xué)校長話，與大家共勉：
教育原本不需要跟風(fēng)逐潮，不需要不斷的花樣更新，教育需要的是可貴的`堅持。把簡單的事情堅持做好就是不簡單，把平凡的事情堅持做精就是不平凡，從預(yù)防做起，講究教育教學(xué)管理的樸實精致，讓每個人第一次就把事情做好就是追求零缺陷。
圍繞零缺陷教育的三句話：教育教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)是零缺陷;要求每個人第一次就把事情做好;提高教育教學(xué)質(zhì)量的良藥是事先預(yù)防，而不是事后檢驗。
思考在先，解決在先;標(biāo)準(zhǔn)在先，執(zhí)行在先;估計在先，處理在先，多角度全方位預(yù)見問題出現(xiàn)的可能性，尋求解決的辦法。
讓學(xué)生學(xué)會做正確的事和正確地做事。
《密度》教學(xué)反思9
同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系 作者及工作單位 教材分析 本節(jié)是這一章的重點，一是密度的概念、公式及應(yīng)用，這是整個初中物理的重要基礎(chǔ)知識，是后面學(xué)習(xí)浮力、液體壓強的基礎(chǔ)；二是科學(xué)探究方法的學(xué)習(xí)和掌握既是物理課程的目標(biāo)，也是物理教學(xué)的重要內(nèi)容。 學(xué)情分析 在教學(xué)中從學(xué)生身邊的例子入手提出問題，這樣的例子讓學(xué)生既覺得熟悉，但又不能回答其中的問題，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望，創(chuàng)設(shè)了探究情景，為后面的'探究教學(xué)奠定了基礎(chǔ)；密度的概念沒有直接給出，而是通過學(xué)生自己提出問題、大膽猜想、實驗探究，經(jīng)過計算、分析、比較、交流，最后得出的。這樣既讓學(xué)生體驗了科學(xué)探究的全過程，又讓學(xué)生學(xué)習(xí)了科學(xué)探究的方法，還加深了對密度概念的理解，著重讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用所學(xué)的密度知識解決我們身邊的問題，使學(xué)生感受物理有用，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣教學(xué)目標(biāo) 知識與技能方面： 通過探究實驗，進(jìn)一步熟悉天平的構(gòu)造、正確使用方法和注意事項。 學(xué)會用刻度尺、量筒和天平測定液體和固體的體積與質(zhì)量。 通過探究實驗，歸納出物體的質(zhì)量、體積和密度三個物理量之間的數(shù)學(xué)關(guān)系，理解物質(zhì)的屬性之一——密度。 會查密度表。記住水的密度 能運用密度知識分析和解決簡單的實際問題。過程與方法方面： 通過實驗探究進(jìn)一步理解科學(xué)探究的基本過程。 通過實驗探究，初步理解物理中研究問題常用的求比值的基本方法。 體驗和感悟密度在生產(chǎn)生活中的重要性，培養(yǎng)學(xué)生運用物理知識分析、解決實際問題的能力 教學(xué)重點和難點
重點： 實驗探究及能運用密度知識分析和解決簡單的實際問題 難點： 密度單位的寫法、讀法及換算及能運用密度知識分析和解決簡單的實際問題。
《密度》教學(xué)反思10
密度這節(jié)課是本章的重點課，密度是物理學(xué)中一個非常重要的物理量，通過本節(jié)課的教學(xué)，反思如下：
一、總的教學(xué)思路：
通過情景創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，然后由學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動，自主的進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，師生共同運用比較法，分析實驗數(shù)據(jù)，通過精心設(shè)計的啟發(fā)性問題，從學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生的思維。通過探索，使學(xué)生認(rèn)識到密度是物質(zhì)的一種特性。密度定義、公式、單位的得出，采用了充分調(diào)動學(xué)生思考的方法，使學(xué)生始終處于一種積極地思考探索活動中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、重難點的突破：
1、本節(jié)課重難點是學(xué)會應(yīng)用比值法揭示物質(zhì)的性質(zhì)，建立密度的概念；理解密度的概念；知道密度是物質(zhì)自身的一種性質(zhì)；因此探究物體的質(zhì)量與體積的關(guān)系是本節(jié)課的關(guān)鍵。學(xué)生在探究過程中發(fā)現(xiàn)，：
�。�1）不同物質(zhì)，其質(zhì)量與體積的比值是不同的；
�。�2）相同物質(zhì)，其質(zhì)量與體積的比在實驗中獲得的數(shù)據(jù)是相近的.通過實驗結(jié)論建立密度概念。
2、對于g/cm3 與kg/m3單位的換算過程沒有作強調(diào)，否則難點集中，不利于學(xué)生的理解接受。本節(jié)課的關(guān)鍵是要讓學(xué)生能區(qū)別二者的大小關(guān)系。
三、不足之處：
1、由于學(xué)生分組探究用時偏長，在時間方面沒有給學(xué)生充足的時間，讓每個同學(xué)都思考到位，沒有反饋練習(xí)，沒有達(dá)到讓老師驚嘆的效果。
2、通過本節(jié)學(xué)習(xí)，建立了密度的概念，但是應(yīng)用密度知識解決問題，學(xué)生還不熟練，需要安排一節(jié)習(xí)題課進(jìn)行鞏固拓展。
四、教學(xué)中的成功體驗：
1、通過活動：三個形狀相同，大小相同涂有相同顏色顏料的球，如何辨別他們的材料？這樣的設(shè)計有利于調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性，有利于讓學(xué)生的心智集中到新知識中來。
2.本節(jié)課的重點突出，難點突破，學(xué)生的能力在活動中有了發(fā)展。
3.通過生活知識加深了學(xué)生對密度的認(rèn)識，并通過生活情景加深對密度知識重要性的了解。
《密度》教學(xué)反思11
一、本節(jié)課重點解決以下兩個探究課中的要素
1、怎樣提出探究的問題，這是學(xué)生探究實驗的首要問題。
2、怎樣分析、處理實驗數(shù)據(jù)形成實驗結(jié)論，并把實驗結(jié)論與概念聯(lián)系起來。
二、必須讓學(xué)生在探究前對密度概念產(chǎn)生初步認(rèn)知，知道將要探究的問題是什么�？茖W(xué)探究只能圍繞提出的問題進(jìn)行，這樣為進(jìn)一步探究實驗做好鋪墊。
三、學(xué)生探究過程中遇到的.困難有以下方面：
1、不理解，或說不清為什么用質(zhì)量跟體積關(guān)系來定義密度。
2、初中生分析和處理實驗數(shù)據(jù)能力較弱，利用比值法定義密度比較抽象，盡管學(xué)生經(jīng)歷過“應(yīng)用?比值?定義速度概念”，但把數(shù)學(xué)中“比例”應(yīng)用于密度，理解“同種物質(zhì)質(zhì)量跟體積的比值是一個定值的含義”仍有些困難。
四、針對學(xué)生實驗中選擇實驗器材時容易選擇木塊的問題，我在提供實驗用品時，有意只提供銅塊和鋁塊進(jìn)行對比，在實驗得出結(jié)論后再分析為什么不選木塊：
五、針對實驗數(shù)據(jù)中測量誤差的和實驗時無法多次測量的問題，我一般在開始實驗時，就要求同學(xué)注意測量時誤差一般較大，應(yīng)多測幾組實驗進(jìn)行對比，選擇有效數(shù)據(jù)。把學(xué)生分成多個小組可以呈現(xiàn)更多數(shù)據(jù)，然后學(xué)生交流，分析數(shù)據(jù)可以解決這個問題。
六、盡管如此，本課仍存在不足的地方是：
1、應(yīng)提供多組實驗對象讓學(xué)生選擇，如鐵塊、鋁塊、木塊、銅塊，鹽水、酒精、煤油等。
2、應(yīng)多次測量，選擇有效數(shù)據(jù)。只有這樣，學(xué)生才會對實驗結(jié)論產(chǎn)生信任。由于課堂時間的限制，只能課下繼續(xù)探究
《密度》教學(xué)反思12
這個實驗是利用物理公式間接地測定一個物理量，是從實驗原理、使用儀器、實驗步驟的安排，記錄數(shù)據(jù)、根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)果對學(xué)生全面地進(jìn)行實驗?zāi)芰Φ挠?xùn)練的一個重要實驗，對培養(yǎng)實驗?zāi)芰τ兄匾淖饔谩?/p>
量筒和量杯的結(jié)構(gòu)比較簡單，使用時主要是會認(rèn)識它們的刻度。所以教材首先要求學(xué)生觀察量筒和量杯的刻度，認(rèn)清它們的量程和每小格代表多少立方厘米。對于如何正確使用量筒或量杯測量液體和固體的體積，教材是通過幾幅圖加以說明的。選擇石塊作為測量對象，是因為從密度表中查不出它的密度值，石塊的形狀一般都不規(guī)則，必須用量筒或量杯才能測出它的體積，學(xué)生測量時會更有興趣些。
教法建議： 學(xué)生應(yīng)在教師的引導(dǎo)下，用實驗法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
1.關(guān)于實驗原理
實驗前可與學(xué)生討論如何利用密度公式來測定物質(zhì)的密度，需要測出哪些量？用什么辦法和儀器來測量？啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)興趣，搞清實驗原理和實驗方法。
2.在使用量筒時應(yīng)注意的問題
（1）了解量筒（或量杯）的用途。量筒是實驗室里用來測物體體積的儀器。
�。�2）知道量筒的構(gòu)造，學(xué)會判定量筒的最小分度和量程，認(rèn)識“ml”表示“毫升”，讀數(shù)時要估讀到最小刻度的`下一位。
�。�3）量筒一定要放置在水平面上，然后再將液體倒入量筒中。
�。�4）觀察量筒里液面到達(dá)的刻度時，視線要跟液面相平，若液面呈凹形，觀察時要以凹形的底部為準(zhǔn)；若液面呈凸形，觀察時要以凸形的頂部為準(zhǔn)。
�。�5）用量筒（杯）測固體體積的方法叫排液法。 在練習(xí)用量筒（或量杯）測液體體積時，兩次的測量應(yīng)讓同組的兩個同學(xué)各測一次。如果分組儀器全部是量筒，應(yīng)給 教師 準(zhǔn)備一個量杯，讓學(xué)生看到實物。觀察量筒時，可就觀察問題提問練習(xí)。在視線和凹面相平時， 教師 應(yīng)做一個示范動作。滴管是學(xué)生第一次使用，也應(yīng)講清楚如何使用，尤其是要從量筒中取出液體時應(yīng)怎樣做，讓學(xué)生思考一下，最好找學(xué)生示范一下。測出的水的體積不要倒回?zé)校鱿乱粋�實驗時用。
3.關(guān)于實驗的操作
（1）在測固體的體積時，要讓學(xué)生弄明白需要記錄哪些數(shù)據(jù)。并把所測得的有關(guān)數(shù)據(jù)填入數(shù)據(jù)表中，再求出石塊的體積和密度。 測固體密度最好用燒鍋爐的焦炭，選一些大小形狀均合適的（體積最好在20~40cm3之間），事先要蘸上臘，以防吸水。如果用石塊，一定要求學(xué)生用細(xì)線栓牢，否則極易砸壞量筒。要講清用排液法測體積的做法和這種方法的適用條件。
第一，這種物質(zhì)不能溶于這種液體，若溶于這種液體就要換用其他的液體或想其他的解決辦法。第二，這種物質(zhì)不能吸收這種液體，若吸收也需要換成其它的液體。因此排液法不是萬能的。
�。�2）測鹽水的密度時，要讓學(xué)生明白鹽水的質(zhì)量是怎樣得到的，需記錄哪些數(shù)據(jù)，并把測得的數(shù)據(jù)填在數(shù)據(jù)表中，最后求出鹽水密度。 測鹽水的密度中鹽水一定要飽和溶液。如果天平不夠精確，系統(tǒng)誤差較大，則應(yīng)考慮換用其他溶液如硫酸銅溶液等
4.整個實驗過程可有三種處理方法
對基礎(chǔ)較差的班級可采用一個實驗一個實驗領(lǐng)著做的方法。這種方法的好處是實驗過程容易控制，但不易于每個同學(xué)的個性發(fā)展，進(jìn)度會受些影響。對于中等程度以上的班級可采取先做實驗1.練習(xí)用量筒（或量杯）測液體體積，然后把以下的實驗要求、步驟講清楚，讓各組再進(jìn)行以下的實驗。在學(xué)生實驗過程中， 教師 要加強巡視，加強個別指導(dǎo)。特別要對實驗?zāi)芰^差的組給予更多的關(guān)注，防止這些同學(xué)的實驗走過場。為此也就有了第三種方法：在實驗課前可先培養(yǎng)幾名學(xué)生骨干，讓他們在實驗課上當(dāng) 教師 的小助手，重點幫助一些實驗有困難的同學(xué)。
5.實驗進(jìn)度的安排
因各實驗小組的實驗水平不同，所以實驗進(jìn)度就不平衡。對實驗進(jìn)度快的組除了加強檢查他們的操作與數(shù)據(jù)外，應(yīng)給予他們更多的實驗機(jī)會，為此 教師 可事先準(zhǔn)備一些蠟塊，讓進(jìn)度快的組測一下蠟塊的密度。對進(jìn)度慢的組，可把這一問題作為思考題，把實驗過程寫在實驗報告上。
6.實驗報告
關(guān)于實驗報告，最好是讓學(xué)生自己寫。應(yīng)有實驗題目、實驗?zāi)康�、實驗原理、實驗器材（包括�?shù)量和規(guī)格）、實驗內(nèi)容及主要步驟、實驗數(shù)據(jù)和結(jié)果、還應(yīng)有實驗日期和同組人。條件較好的學(xué)校也可統(tǒng)一印制實驗報告紙，發(fā)給學(xué)生使用。實驗記錄的表格最好讓學(xué)生參照教材自己設(shè)計， 教師 在這方面也應(yīng)給予一定的指導(dǎo)。
《密度》教學(xué)反思13
《物質(zhì)的密度》這節(jié)內(nèi)容非常重要，我是這樣開始新課的：
先讓同學(xué)們簡單的回憶上節(jié)課所學(xué)的質(zhì)量的內(nèi)容，回憶起質(zhì)量是物質(zhì)的屬性，不隨位置、形態(tài)、形狀、溫度等變化而變化。然后引出今天我們要學(xué)物質(zhì)的一個特性，這個特性大有用處可以讓我們鑒別物質(zhì)，它就是密度。
然后根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容給六大小組分配展示任務(wù)，第一組負(fù)責(zé)展示觀察活動1鑒別三個形狀和體積相同的金屬鐵銅鋁。第二組負(fù)責(zé)展示觀察活動2比較相同體積的三種不同金屬的質(zhì)量。第三組負(fù)責(zé)展示3.密度的定義公式及含義。第四組負(fù)責(zé)展示觀察活動3單位體積的質(zhì)量計算。第五組負(fù)責(zé)展示觀察活動4認(rèn)識常見物質(zhì)的密度。第六組負(fù)責(zé)展示密度是物質(zhì)的一種特性。然后給學(xué)生十到十五分鐘的時間進(jìn)行組內(nèi)交流與討論。然后分組上臺展示自己的負(fù)責(zé)部分。而我只在他們點評錯誤或漏點評或共性錯誤問題上加以引導(dǎo)和解釋，做到自主課堂上學(xué)生的真正自主合作和探究。
經(jīng)過聽課組的前輩的精彩點撥，我看到了自身的優(yōu)勢與這節(jié)課所存在的不足。這里我主要反思下存在的不足：
1、一二組學(xué)生在展示的時候不能熟練的利用其發(fā)放的磁體天平圓柱體等工具。如果學(xué)生能一邊演示一邊講解，其他學(xué)生能夠更加容易的理解展示同學(xué)所要表達(dá)的.意思。
2、導(dǎo)學(xué)案的展示題目編排順序觀察活動三單位體積的質(zhì)量計算應(yīng)該放到密度的定義公式含義之前。這樣有助于學(xué)生更好的得出密度的公式。
3、上課語言太平淡缺乏起伏，在講到重點內(nèi)容的時候應(yīng)該提高自己的音調(diào)，增加一些肢體語言從而引起學(xué)生的無意注意，讓學(xué)生知道你接下來要講述的是重點內(nèi)容。
4、密度的含義應(yīng)該具體到一個例子而不是讓學(xué)生直接說出密度的含義。
改進(jìn)辦法：
一、在學(xué)生展示之前提出展示要求要利用工具和小黑板一邊演示一邊講解。
二、重新編排導(dǎo)學(xué)案。
三、加強對自己的語言表達(dá)技巧的訓(xùn)練。
四、先舉水的密度表示的物理意義的例子讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，讓學(xué)生講出書本表格中其他物質(zhì)密度所表示的含義，點出容易錯的單位問題。
《密度》教學(xué)反思14
本節(jié)課分為四部分。
第一部分：課題引入。展示一些實物讓學(xué)生判斷，由通常辨別物質(zhì)的一些辦法到有時無法直接辨別，引到需要有科學(xué)方法解決。
第二部分：探究物體質(zhì)量與體積的關(guān)系。通過簡單的例子請學(xué)生初步分析質(zhì)量與體積的關(guān)系，分小組設(shè)計實驗、選擇器材，從實驗器材的選擇上看，為使實驗簡單、方便、有可操作性，選擇了學(xué)生熟悉常見的`物質(zhì)，密度分布均勻的固態(tài)化合物和液體：肥皂、橡皮、酒精，增強生活化。通過實驗培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識和能力以及團(tuán)隊合作精神和競爭意識。根據(jù)數(shù)據(jù)討論得出同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值相同，不同物質(zhì)比值不同。進(jìn)而嘗試用做圖象的方法處理分析結(jié)果。評估兩種方法的優(yōu)缺點。得到實驗結(jié)論。
第三部分：密度有關(guān)內(nèi)容的討論。由比值的特點可以來區(qū)別物質(zhì)，過渡到用密度表示物質(zhì)的這一特性。討論出密度的計算公式，由公式的應(yīng)用引出密度表和兩套單位。
第四部分：學(xué)生舉例討論生活中的密度應(yīng)用，進(jìn)行評估與交流，評選最佳合作小組。
《密度》教學(xué)反思15
在本節(jié)課的備課中我對于分組實驗的設(shè)計很詳細(xì)，認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計出實驗步驟就一定能成功的完成小組實驗，但是，在本節(jié)課結(jié)束之后在反思過程中才發(fā)現(xiàn)了問題的所在。
首先，在實驗的理論部分，我沒有復(fù)習(xí)天平測質(zhì)量的過程，本想已是前面講過的內(nèi)容他們應(yīng)該是能正確使用，結(jié)果還是有很大一部分學(xué)生不能完全正確的使用天平，學(xué)生在調(diào)節(jié)天平平衡時就用了很長的時間，測量過程中錯誤很多，我在巡視過程中及時的糾正，導(dǎo)致了后面的實驗時間不夠用。
其次，我讓學(xué)生用小石頭做的實驗，由于我們學(xué)校的石頭是沙石頭，有一定的吸水性，而且每個小組的石頭的材質(zhì)也不一樣，每個小組的結(jié)果都不同，相差很大，學(xué)生就對自己本組的實驗產(chǎn)生了質(zhì)疑，影響了實驗的準(zhǔn)確性。而且，測量小石頭體積的方法雖然前面講過了，但學(xué)生還是很生疏，也導(dǎo)致了實驗的時間過長。 再次，學(xué)生在測量鹽水的密度時，我采取了學(xué)生自己動手動腦想辦法，沒有強調(diào)保證最小的誤差，結(jié)果學(xué)生在操作過程中，反反復(fù)復(fù)的倒鹽水，誤差是越來越大，導(dǎo)致鹽水的密度比水的密度還要小，或者鹽水的密度比水的密度大很多很多，使很多學(xué)生對書中密度表中鹽水的密度產(chǎn)生了質(zhì)疑。
最后，小石頭密度表格的設(shè)計我是直接告訴學(xué)生的'，學(xué)生有點不太理解，導(dǎo)致了在測鹽水的密度時，學(xué)生根本不設(shè)計表格，測得的數(shù)據(jù)就隨便寫在了本上，導(dǎo)致最后小組匯報數(shù)據(jù)時找不到關(guān)鍵的數(shù)據(jù)了，耽誤了太長的時間。
針對以上的問題，我在以后的實驗設(shè)計中都要自己先動手操作之后再讓學(xué)生完成，排除試驗中可能出現(xiàn)的問題，保證實驗的準(zhǔn)確，提高實驗的成功率。
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