初中地理課堂教學反思（通用16篇）

　　作為一位剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是教學，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的初中地理課堂教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　初中地理課堂教學反思 1

　　1、老師。

　　高效與和諧是課堂教學的表征，內(nèi)層動力是學生學習和發(fā)展的“自主能動”，這完全依賴于教師如何去組織教學，看教師的教學理念。教師理念短板問題不解決，課改永遠走不遠�，F(xiàn)在很多教師在追求所謂課堂教學技藝的精彩與精湛，其實如果沒有營養(yǎng)深厚的教學思想的根的輸出，教學技藝的花朵就會繁華落盡凋落飄零。所以，抓實課改，讓教師頭腦中有思想，心中有學生，是轉(zhuǎn)變教學方式的根本。

　　2、學生。

　　讓學生自主能動。要在教師教學方式轉(zhuǎn)變后，讓學生逐步從內(nèi)心喜歡學習、學會學習、感受學習的樂趣。所以我們要學會“放手”“授漁”“展示”�！胺攀帧本褪且�真正做到三個還給，力避做保姆，教學中不去大講特講，不去精雕細琢，不去挖地三尺。也就是關(guān)注點不要總在自己怎么去教，而在學生怎么去學上�！笆跐O”就是讓學生逐步學會自己去學習。這需要孩子在相對寬松的`環(huán)境中去實現(xiàn)，在學習中實現(xiàn)學習的個性化，感受一點點進步中的快樂。大量的自主性課前預習是培養(yǎng)學生自主學習的前提。一篇課文讓學生在課前應自主學習到哪些，通過幾個層面的學習基本達到什么程度，遇到有深度的問題怎么辦等等。如果學生能日�；�地去做，堅持去做，他的自學能力會呈幾何級增長。“展示”環(huán)節(jié)需要教師精心設(shè)計一些求質(zhì)性的問題，引導學生交流、碰撞、展示。這個過程很重要，老師的提升更重要。如何說得少說在點子上，這才是看老師能力的時候。

　　3、教學管理者。

　　要關(guān)注教育的本質(zhì)，營造大環(huán)境。不跟風，不追浮名，不舍本求末，不看細枝末節(jié)。真正去事務化，工作教研化。心中有大教育、大規(guī)劃，關(guān)注教學主要關(guān)注兩點，即教師的發(fā)展和學生的發(fā)展。我們的工作是指路、伴行、搭臺、評價。

　　初中地理課堂教學反思 2

　　從20xx年下學期開始我校開始進行高效課堂改革，至現(xiàn)在已歷時一年之多，我清晰的認識到學校新課改要成功，教師業(yè)務能力要進步，學生綜合素質(zhì)要提高，開展高效課堂是明智之舉。

　　相對于傳統(tǒng)教學，高效課堂的開展，對教師、對學生有了更高的要求，教師的課堂組織能力、學生的綜合素質(zhì)等都能在高效課堂中得到鍛煉和體現(xiàn)。 高效課堂具有傳統(tǒng)課堂無可比擬的優(yōu)越性。首先，高效課堂是多樣化課堂。傳統(tǒng)課堂上，教學資源和課堂模式單一，教師與學生之間、學生與學生之間缺乏交流與溝通，沒有團隊意識和合作精神。而新課改后的高效課堂將單一的課堂教學分解成自主預習、合作探究、點評質(zhì)疑等環(huán)節(jié)，變集體聽課為小組合作學習，運用合理的小組晉級評價機制，激活課堂與學生思維，如此一來不僅豐富了課堂色彩，更重要的是學生再也不覺得課堂乏味，而是把課堂當作自己活動的.舞臺。其次，高效課堂提高了學習的效率。高效課堂的實施使得學生能在有限的時間內(nèi)熟練掌握更多的知識；高效課堂讓學生飽含激情投入在合作探究中，體驗了學習的樂趣，學生不再認為學習是一種負擔，學生能在輕松愉快的氛圍中獲取知識。在這樣的課堂上，教師指導學生學著學習、學著探究、學著思考，從代替學生做到讓學生自己學著做，解放了學生又解放了自己。第三，高效課堂真正實現(xiàn)了學生綜合能力的提高。學生在思考、閱讀、活動中提升了自身素質(zhì)，這種素質(zhì)又是提升成績的動力。高效課堂上就是要培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)新能力、質(zhì)疑能力、協(xié)作能力等，我們學校學生的學習習慣是制約其學習成績的關(guān)鍵，而高效課堂促使學生綜合能力的提高，必然促進學習習慣的改善。

　　高效課堂初步實施有一定的難度，高效課堂落在實處也并非一朝一夕，通過一年多高效課堂的實踐，我在課堂中也遇到諸多問題。一是學生學習積極性不高，學習目標不明確。從接觸的初二的學生來看，相當一部分學生學習被動，不愿意或者難以堅持專心聽講，不愿意積極探究與思考，不愿意與小組內(nèi)其他同學交流，

　　甚至少數(shù)同學服從意識也較差，那么這部分學生第一次接觸高效課堂，很難表現(xiàn)出積極的學習態(tài)度，很難在課堂中展現(xiàn)自我，時間一長甚至出現(xiàn)惡性循環(huán)，導致部分學生邊緣化。二是導學案編制重點不夠突出，指導方法不詳細，難度把握不準。導學案作為引導學生預習、探究和質(zhì)疑的依據(jù)，一旦編制質(zhì)量有問題，將直接影響整個課堂的學習氣氛與效果。三是學生社會常識太少，視野太窄。自己所教地理學科是一門社會學科，課本上知識點經(jīng)常聯(lián)系社會方方面面，當我們講到相關(guān)社會現(xiàn)象與問題時，大部分學生不了解現(xiàn)象的本質(zhì)，有的學生甚至沒聽說過，如此一來極大的阻礙了學生思維的拓展。

　　根據(jù)對高效課堂的認識與實踐，自己所教地理學科高效課堂要在班級發(fā)揮更大的作用，要進一步促進教師與學生的成長，我認為自己還有幾個方面值得加強和改進。首先，小組培訓要常抓不懈。小組培訓要突出兩個方面，一是要明確學習的目的，激發(fā)學習興趣；二是要對學生預習、探究、展示、質(zhì)疑、補充方法進行培訓。對于學習困難及厭學學生可以單獨談心和適當鼓勵來端正其學習態(tài)度。通過培訓與交流培養(yǎng)學生學習的熱情，讓學生感受青春的活力，進而養(yǎng)成良好的學習習慣，為初中三年學習生涯打好基礎(chǔ)。其次，要對導學案編制工作上要下苦功夫。因為初次接觸高效課堂，導學案的編制基本上靠教師自己摸索進行，因此也導致部分課堂導學案編制不符合課堂要求的情況，高效課堂效率也沒有得到體現(xiàn)。導學案編制首先要緊扣教材，突出重點與難點，合理排版，并在對應的版面上做好學習方法的指導。第三，通過播放影片及多媒體，通過豐富的地理素材讓學生了解更多地理常識與現(xiàn)象，拓寬學生見識面，增長了地理見識，不經(jīng)讓學生更形象的了解了地理知識，并能激發(fā)學生學習興趣，讓學生在高效課堂中能夠更好的展示自我。

　　高效課堂是新課改的必然趨勢，但改革過程中勢必會遇上困難和瓶頸，但只要堅持和努力，高效課堂就好比精耕細作的農(nóng)業(yè)種植，一分耕耘，一分收獲。

　　初中地理課堂教學反思 3

　　我們的課堂教學讓學生滿意最重要，其實學生滿意了，家長就滿意；家長了滿意，領(lǐng)導就滿意；領(lǐng)導滿意了，政府就滿意。其實，大家目標是一致的，那就是讓學生樂學，好學，學有所成，學以致用，成人成才。這個目標的實現(xiàn)，很大程度上依靠我們的課堂教學。課堂教學不能讓學生滿意，那么怎么能提高學生積極性，主動性，提高學生的學習效率。

　　一方面，我們的課堂教學改革首先要調(diào)動學生學習的主動性和積極性。讓學生主動參入到課堂教學中來，成為學習的主人。提高課堂教學的趣味性、吸引力，通過各種教學方法，激勵機制，吸引和凝注學生注意力。就像古時說書的每說罷一回，總要留一個包袱，讓聽眾期待故事結(jié)局，期盼繼續(xù)講下去，說書人恰恰利用故事的`連環(huán)相扣，每到精彩之處嘎然而止，吊足了聽眾的胃口。

　　第二方面，我們要給學生減負，要在課堂上給學生減負。能不講的就不要講了，比如，有些章節(jié)學生一看就懂，老師又何必喋喋不休呢。再就是，我們要吃準教材，吃透教材，把握好重點難點，不要眉毛胡子一把抓，要搞清知識脈絡，教給學生系統(tǒng)的知識，而不是將散亂無章的知識碎片一包袱丟給學生。教給學生梳理知識的方法，減輕學生負擔。三是課堂處理的必是學生不會的，不理解的，需要探討的，需要明確的。除此之外，多做無益。

　　第三方面，我們教師本身要加強自身修養(yǎng)，提高自身業(yè)務水平。要以良好的心態(tài)面對學生，時刻明確我是老師，為人師表，學生是要向我學習的，他們其實都是些孩子。作為老師，要和藹可親，講課要生動、幽默、風趣，拉近師生見距離。讓學生相信你，聽你的沒有錯，不騙學生，不歧視學生，要公平的對待每一個學生。最重要的一點，要時常鼓勵學生，給學生樹立自信，讓學生懂得自尊。我們當老師的也要多學習，多看書，讓自己的知識跟上時代的步伐，站在時代的前沿。當然，如果你有足夠的魅力讓學生崇拜，那就更好了，這樣你上課更是事半功倍了。

　　一年之計在于春，新學期開始了，我們已經(jīng)踏上了新的征程，有效的課堂教學改革必將是一股和煦的春風，助推我們新學期教育教學工作邁上更高的臺階。

　　初中地理課堂教學反思 4

　　進入21世紀，中華大地課程改革如火如荼。

　　隨著改革步伐的逐漸深入，一些問題也相繼出現(xiàn)，特別是課堂教學中出現(xiàn)的問題尤為突出。新舊觀念發(fā)生劇烈碰撞，教師的教學行為與學生的學習方式也期待著新的模式的出現(xiàn)。在這種形勢下，不僅學生，甚至連許多教師都明顯感到不適應，課堂教學中自然也就暴露出一些問題。

　　如教師沒有真正樹立起服務學生、服務學習的思想，對組織學生學習的本質(zhì)理解不到位。教學中缺乏師生互動，不能靈活變動。不能展示學生的學習過程，特別是思維過程。學生學習活動中探究性學習時間安排偏少。對合作學習的本質(zhì)，高度結(jié)構(gòu)化的學習缺乏深刻的認識，只簡單停留在課堂分組討論上。教師收集、制作資源能力低下，導致地理課程資源相對缺乏。對地理課程標準把握不準確，等同于過去的教學大綱。

　　為此，我認為在初中階段地理課堂教學中應著重處理好以下幾種關(guān)系：

　　一、處理好新教學理念與傳統(tǒng)教學觀的關(guān)系

　　新課程強調(diào)課堂教學的本質(zhì)是教師組織學生學習，學生是學習的主體。教師在課堂上要努力營造適合每一位學生的學習環(huán)境，發(fā)揮平等中首席的作用。從以教材為主走向以學生發(fā)展為主。從以講授為主走向以指導學習、回答疑問為主。從統(tǒng)一走向分散，這是一種全新的課堂教學模式。因此，地理教師在課堂上要屏棄陳舊的教學模式，努力構(gòu)建新型的師生關(guān)系，把握每一個學生發(fā)展的契機。要參透新課程理念，挖掘新教材內(nèi)蘊涵的深層次的功能，不能就事論事，按部就班，錯失“動態(tài)生成”的施教良機。

　　二、處理好教師和學生角色轉(zhuǎn)換的關(guān)系

　　新課程、新教材實施的核心是學生的主體參與，上課是師生一起分享理解、體驗生命的價值和自我實現(xiàn)的過程，而再不僅僅是傳授知識。這必然使得教師的角色從傳統(tǒng)的知識傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習和發(fā)展的組織者、促進者和指導者。因此，在初中地理教學中要屏棄強制性的統(tǒng)一思想、統(tǒng)一語言、統(tǒng)一行動，淡化教師權(quán)威，允許多元思想并存。與學生真正建立一種彼此接納、彼此敞開、相互理解、相互尊重，有著精神交流與人格碰撞的新型師生關(guān)系，師生平等的民主關(guān)系。

　　三、處理好學生自主學習與合作交流的關(guān)系

　　新課程課堂教學以學生為本，突出學生的自主學習。即讓有閱讀能力的學生充分利用教材、書刊、網(wǎng)絡等，實現(xiàn)自主學習，實現(xiàn)在教師指導下的自我學習。在設(shè)計教學活動中，縮減統(tǒng)一講解，增加學生的討論、實驗、觀察及自主探究等等，培養(yǎng)學生個性發(fā)展。合作教學強調(diào)過程比結(jié)果更重要，合作交流是新課程課堂教學的本質(zhì)觀。因此，初中地理教師要為學生營造民主平等的合作才能完成學習任務的情境，營造民主平等的合作教學氛圍，創(chuàng)設(shè)通過合作才能完成學習任務的情境，以幫助學生樹立起合作學習小組，為學生提供多種合作學習的方式方法，增加學生間的互動時間和形式等。或給學生充分的自主權(quán)，讓學生主動提出課堂合作學習的形式，自由選擇合作學習的方法和手段。

　　四、處理好學習活動與地理雙基的關(guān)系

　　新課程倡導讓學生從自己的直接經(jīng)驗中學習，讓學生在活動中、在實驗操作或深入生活實際的過程中學習，或者是從他人的經(jīng)驗中通過再發(fā)現(xiàn)來學習。實踐證明，只有在夯實“雙基”的基礎(chǔ)上，學生才能有條件地進行自主學習、探究學習、自由發(fā)展。因此，在初中地理課堂教學中教師要引導學生對地理基礎(chǔ)知識和基本技能的學習和掌握融于有趣的活動中，真正實現(xiàn)在“做”中學，在“樂”中學。

　　五、處理好研究性學習與接受性學習的關(guān)系

　　傳統(tǒng)的初中地理課堂教學，學生們主要是在“聽”中學和在“看”中學。即學生聽教師講解，看教師提供的教具、圖片或音像，在聽或看后思考、記憶，這是接受性學習。新課程倡導研究性學習，即教師暫不把現(xiàn)成的結(jié)論給學生，而是組織、引導學生通過合作、探討。進而自己發(fā)現(xiàn)問題、自我思考問題、自行解決問題。和以前相比，更加注重過程。實踐證明，不管是重結(jié)論輕過程，還是重過程輕結(jié)論都是不正確的。只有將兩者有機地統(tǒng)一起來才合乎課改的觀念。在學生經(jīng)歷了研究性學習這一學習方式，還沒有得出規(guī)律性認識時，需要教師在此基礎(chǔ)上進行性必要的演示和講授。兩種學習方式缺一不可，不能走極端。

　　六、處理好創(chuàng)設(shè)寬松氛圍與學生自律的關(guān)系

　　新課程要求教師給學生創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的教學氛圍，但所謂的“寬松”是心理上的、精神上的，而不是無組織無紀律的。課堂上既要體現(xiàn)教師的主導作用，又能有效地組織學生進行合作學習。這就需要地理教師在開放性的課堂教學中做到收放有度，成分利用自己的調(diào)控能力，將課堂調(diào)控藝術(shù)與學生自律有機地結(jié)合起來，把課堂教學演繹到最佳狀態(tài)。教師應深入到學生中去，參與學生的學習活動，對學生在合作學習中出現(xiàn)的問題進行針對性指導。隨時監(jiān)控合作學習的進程和質(zhì)量，幫助學生掌握相互合作、交流的方法。充分發(fā)揮學生的自律作用，及時提醒學生自覺遵守學習紀律，調(diào)整學習狀態(tài)，以飽和的學習熱情投入到合作學習中。讓學生多交流、討論有價值的或有意義的話題，達到“控而不死，放而不亂”的.效果。

　　七、處理好教學設(shè)計與課堂教學的關(guān)系

　　學生的學習基礎(chǔ)、學習興趣及學習能力，是初中地理教師備課時設(shè)計教學的主要出發(fā)點。從這個角度說，所謂的備課，實際上就是備學生，就是了解學生的實際情況。所謂的教學設(shè)計，就是為不同的學生設(shè)計出符合他們需要的學習計劃、學習方式和學習進度。教學設(shè)計應該只是一個教學構(gòu)想，而不是一份施工藍圖。即使教師深入調(diào)查，也無法完全弄清所有學生的情況。所以，新課程的教案應該是動態(tài)性的，靈活多變的。在初中地理課堂教學中，教師要善于改變甚至完全拋開事先寫好的教學設(shè)計，根據(jù)學生的實際問題，憑借已有的經(jīng)驗，在構(gòu)想的基礎(chǔ)上展開教學活動。課后要及時反思和總結(jié)，進而修訂和完善教案。

　　八、處理好教材與教學的關(guān)系

　　新課程認為教材是引導學生認知發(fā)展、人格構(gòu)建的文化中介，亦即“教材是范例”、“教材不是唯一的課程資源”、“教材是師生發(fā)展的平臺”。要求教師應主動參與對課程資源的開發(fā)和設(shè)計，由“教教材”轉(zhuǎn)向“用教材”。用教材促進學生發(fā)展，教會學會學習，發(fā)展情感，培養(yǎng)良好習慣，提高學習能力。因此，初中地理教師可以從學校和學生的實際情況著眼，整合教材、教具、圖書、資料、網(wǎng)絡、教師自身、學生等各種教學資源，以及教師的創(chuàng)造性和學生的創(chuàng)造性。對地理教材做出富有針對性的設(shè)計，進行創(chuàng)造性的實施。從周圍地理環(huán)境和教材中優(yōu)選整合教學策略，優(yōu)選整合教學資源，從激發(fā)學生超越于知識之上的智慧、靈感、激情和創(chuàng)造性發(fā)面，來改善和優(yōu)化整個教學流程。

　　總之，“教學有法、教無定法、貴在得法”。在教學體制發(fā)生重大變革的今天，要求我們每一位教師盡快轉(zhuǎn)變教學觀念，以適應時代的要求。

　　初中地理課堂教學反思 5

　　每次上課，總感覺一部分學生學習習慣不好，動作遲緩，效率低下，并不是以學習的訴求來上課。有時心思這是為什么，今天看了一篇文章，得到了一點啟示！

　　影響學生發(fā)展進步的不僅有智力因素，也還有非智力因素諸如：個人的理想目標、學生的學習習慣、學習方法、學習興趣、學生的意志力、師生之間的心理相融指數(shù)，個人在班級人氣指數(shù)等方面。這些非智力因素對學生發(fā)展進步的影響可能超過智力因素。思想政治工作是革命發(fā)展的生命線，也是我們教育教學工作的生命線。請回憶一下我們時常找學生談心，談的是什么？無非就是非智力因素的這些內(nèi)容吧？這條生命線的作用有發(fā)揮出來了吧？我們不僅要讀懂這些因素還要利用好這些因素，否則豈不做了冤大頭，白費了力氣？

　　教學如帶兵，不是自己的兵不好帶，每個兵都有自己的思維習慣和心理訴求，只有官兵的.心理訴求和思維習慣一致了、默契了才能鋒芒所指無不披靡。我們這些老師只有了解了學生的思維習慣和心理訴求才能化腐為奇、呼風喚雨、撒豆成兵，把無限美好的愿望化作活生生的現(xiàn)實。

　　初中地理課堂教學反思 6

　　一、高中地理活動教學的影響因素

　　在高中地理活動教學中，教師由于受到傳統(tǒng)地理教學觀念的影響，將傳授地理知識，使學生到達應試考試的要求作為教學目的，從而構(gòu)成了過多重視教學結(jié)果，而忽視高中地理教學過程的現(xiàn)象。因此，教師認為地理教材中章節(jié)后面的活動資料并不是很重要，所以將這部分資料簡單地為學生指點一二，并沒有對其給予足夠的重視，而將完成教學目標當作教學的重要資料。教師為了到達教學目標，將超多的地理知識生硬地教授給學生，很少將地理知識產(chǎn)生的具體過程講述給學生，僅要求學生理解、記憶以及運用地理知識。還有的地理老師正好相反，過分強調(diào)了高中地理教材中“活動”資料，在課堂上對這部分資料進行詳細地講解，反而忽略了地理課堂應講述的重點資料，從表面上看有很好的教學效果，事實上卻很難起到很好的教學效果，難以實現(xiàn)最終的教學目的。

　　二、高中地理活動教學的有效策略

　　1、教師要充分利用地理教材中的“活動”資料，使學生積極參與到課堂學習活動中

　　在高中地理教學中，教師要充分地認識到學習是一種主動理解知識的過程，而不是讓學生被動地理解知識。這就需要教師要在教學中充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，而充分利用教材中的“活動”資料是一個不錯的選取。如教師在向?qū)W生講解“地球形狀”時，為了調(diào)動學生參與的積極性，能夠讓學生在課前用紙折一個帆船，準備一個球，模擬船在球體上航行，平視球面上遠航歸來和去遠航時船的桅桿、船身先后看見的順序，然后再作一個比較，平視放在桌子上平移的紙船，看看二者的區(qū)別。教師還要讓學生對觀察到的現(xiàn)象做好認真記錄，根據(jù)觀察到的事實狀況得出地球是球體的結(jié)論。在這樣的學習過程中，不僅僅培養(yǎng)了學生的觀察潛力、分析潛力、思維潛力以及溝通潛力，還使學生切身地體會到了發(fā)現(xiàn)知識的過程。在高中地理教學中，教師采用這樣的教學方法不僅僅能夠使學生快速地學習地理知識，還能夠加深對學生對所學知識的印象，鞏固學生的知識。因此，在高中地理教學中，教師要最大限度地利用教材中“活動”的資料，將這部分資料作為教學素材，既能夠使學生更好地理解地理知識，同時也高效地完成了課后練習任務。利用這樣的教學方式既有助于教授學生基礎(chǔ)的地理知識，同時又能夠提高學生將理論知識應用于實踐的潛力，從而

　　實現(xiàn)提高學生地理學習效果和水平的目的。

　　2、教師要根據(jù)具體的教學資料精心安排教學活動

　　在高中地理教材中，幾乎每個章節(jié)后都設(shè)置了活動資料，這些活動資料具有必須的差異，有的活動資料側(cè)重考查學生的探究潛力，有的側(cè)重考查學生的實踐潛力，有的側(cè)重考查學生的思維潛力。教師在實際教學過程中要對這些“活動”資料有一個明確的認識，精心設(shè)計教學活動。如有的活動資料能夠應用在課堂教學的導入部分，有效激發(fā)學生的學習興趣;有的活動資料有助于學生更好地理解地理教學中的重難點資料，教師能夠利用這部分資料降低學生學習地理知識的重點和難點，從而實現(xiàn)提高學生解決地理難題及理解地理難點知識的潛力;有的地理“活動”資料有助于為學生搜集相關(guān)的`地理資料帶給必須的指導作用，教師能夠利用這部分的資料使學生在課堂上展開激烈的討論和交流，從而實現(xiàn)提高學生思維潛力、分析潛力以及溝通潛力的目的;有的地理“活動”資料能夠幫忙學生對所學資料進行鞏固，加深學生對所學資料的印象，教師能夠?qū)⑦@部分資料安排在課堂的最后，以便為學生帶給充足的練習資料，提高學生對知識的掌握潛力;有的地理“活動”資料，教師能夠?qū)⑵渑c所教的資料結(jié)合，為學生布置一篇小論文，提高學生將理論應用于實踐的潛力。教師還能夠?qū)⑦@些活動資料適時地穿插在地理教學活動中的各個環(huán)節(jié)中，有效提高自我的教學

　　效率和教學水平。總之，教師要善于挖掘地理“活動”的資料，精心安排教學活動，從而實現(xiàn)提高學生地理學習水平的目的。

　　初中地理課堂教學反思 7

　　一、反思當前的教育形勢

　　基礎(chǔ)教育課程改革進一步凸顯了學科課堂教學中師生的互動和學生的主體性地位。素質(zhì)教育的全面推進要真正讓學生從書本堆中解放出來，切實為學生減負，真正讓學生擁有更多的課外時間。課堂有效教學成為新課改形勢下教育工作者們重點研究的課題。

　　二、反思高效地理課堂的教學細節(jié)

　　1.把課堂還給學生。杜絕“一言堂”、“滿堂灌”。教師要擺正自己的位置，控制教學過程，控制學習方向，合理安排學習時間，創(chuàng)設(shè)愉悅、自主的學習氛圍，提供進行探究活動的基本工具，多用激勵性語言，鼓足學生干勁，樹立學習信心。

　　2.緊密聯(lián)系生活實例。初中地理的教學內(nèi)容與學生的生活實際聯(lián)系密切，教師應采取形式多樣的教法提高學生的課堂參與度，在教學內(nèi)容的設(shè)置上最大限度的刺激學生的求知欲望，努力建立愉快、和諧的教學氛圍。多引用學生易接受的、以感性材料為主的、富于情感色彩的地理內(nèi)容，從而激發(fā)起學生學習地理的興趣。教學中要注意以發(fā)生在他們身邊的例子為連接點，豐富和引導學生的主動思維，注意培養(yǎng)學生的觀察能力和綜合分析能力，使感性認識自然的上升為理性認識。

　　3.教學內(nèi)容展開時力求問題化。結(jié)合教學內(nèi)容充分挖掘?qū)W生感興趣的問題貫穿課堂，使教學的各個環(huán)節(jié)形成內(nèi)在的有機聯(lián)系，并水到渠成的形成對課堂知識的認知。

　　4.構(gòu)建開放性的地理教學形式。從課時的安排、內(nèi)容的取舍到課程內(nèi)容順序都不要拘于課本和教參。學生很感興趣的，對學生很有用的，要多安排課時；無論是整體，還是局部內(nèi)容，次序混亂的要合理的調(diào)整；結(jié)合學生實際和學校情況，遇到課程內(nèi)容安排不合理時，對內(nèi)容可以進行適當?shù)娜∩帷?/p>

　　三、反思高效地理課堂的教學手段

　　1.緊密結(jié)合初中地理學習內(nèi)容，適時切入鄉(xiāng)土地理的內(nèi)容。新課程標準提倡把鄉(xiāng)土地理作為綜合性學習的載體，我們課時有限，一般不再專門用獨立時間學習鄉(xiāng)土地理，這就要求教師要抓住契機，把鄉(xiāng)土地理教學內(nèi)容補充其中。

　　2.用“活動”把知識和技能有機結(jié)合。新課程中“活動”的種類很多，包括“通過各種途徑感知周邊事物，收集地理信息，表達自己的體會，與別人交流成果等”，往往這些“活動”就是那些章節(jié)的重點。注意教學過程中活動板塊的'合理設(shè)置。新教材中每個章節(jié)都有難易不同的活動題目，利用它們開展自主學習不僅能培養(yǎng)學生主動探究地理問題的創(chuàng)新精神，開發(fā)潛能，而且有利于學生個性發(fā)展、能力提高。處理好活動板塊，是實施新課改的重要內(nèi)容。教師在實施活動板塊的教學時要根據(jù)實際需要對其進行適當調(diào)整。有些可以穿插在正文的學習中，增強所學問題的說服力；有的可以放在新知識學習之前作為引入；還有的可以作為課后探究的題目。經(jīng)過教師適當?shù)恼{(diào)整，活動板塊才能成為激活課堂的催化劑。

　　3.重視地理圖象在教學中的應用。地理圖象最能體現(xiàn)地理教學的直觀性特點，充分利用它們能在教學中收到事半功倍的效果。教師可以采用不同形式進行地圖教學。靈活的地圖應用能給課堂教學增色添彩。

　　4.教學素材多關(guān)注生活和生產(chǎn)實際。興趣是學生學習最好的老師、最大的動因，五彩繽紛的生活景觀，多種多樣的社會生活現(xiàn)象和問題，會引起他們的好奇感和探究心理，從而激發(fā)他們學習地理的興趣。引導學生結(jié)合現(xiàn)實生活和實際熱點問題，采用自行設(shè)問的方式，將素材變成問題，自問自答，培養(yǎng)其思維的敏捷性。教師要抓住新課程改革的契機，將生活實踐中有興趣、有價值的、與地理學科有關(guān)的問題，引進地理教學，創(chuàng)造條件讓學生參加野外考察、社會實踐活動，提高學生的動手能力和興趣，讓學生在實踐中豐富知識、增長才干，學以致用。

　　初中地理課堂教學反思 8

　　地理要讓學生真正地學好它，一方面需要不斷向?qū)W生灌輸?shù)乩韺W科的基礎(chǔ)知識，使學生在學習時保證必要的時間投入，另一方面需要不斷地改進教學方法，培養(yǎng)學生的興趣和地理思維能力。在高效課堂的教學中，值得反思的地方很多。

　　一、優(yōu)化課前準備

　　第一，指導學生預習。地理是一門十分注重與生活相結(jié)合的學科，指導學生對新課進行整體預習。例如，在講人口問題時，可以讓學生在假期調(diào)查自己家族人口增長和遷移的狀況，了解自己家族人口變化的特點，并試著分析產(chǎn)生變化的原因。為學習人口的發(fā)展、分布做充分的準備。而且還要做好課前預習，每次上課前將相關(guān)的預習題留給學生，指導他們有針對性的自學，找出疑難問題。

　　第二，加強上課前的備課。要求教師有豐富的知識儲備。教師要鉆研教材、定好目標，背誦學生該背的內(nèi)容，典型例題自己先要做，及時補充專業(yè)知識。和同學科其他教師集體備課，探討教學方法。上課時，根據(jù)各班學生實際情況和自己獨有的思考充實教學的各個環(huán)節(jié)，確保上課不打無準備之仗。

　　二、綜合應用多種教學方法

　　在教學過程中我們還可以采用“小組學習”、“分組討論”、“一幫一結(jié)對子”等的授課方式，這樣可以使每一節(jié)課的活動設(shè)計更加的.切實可行。例如在講述《水資源》這一節(jié)知識的時候，我要學生在生活中多注意觀察，幾個人一組，開放式的課堂學習，對“水資源是取之不盡、用之不竭”這句話進行分組討論。學生便能通過觀察和日常生活把水循環(huán)的意義概括出來。

　　三、轉(zhuǎn)化教師角色

　　高效課堂不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變。學生是主體，教師應成為學生學習的激發(fā)者、引導者、組織者和合作者。在傳授知識的過程中應該注重學生的學習行為是否發(fā)生變化，教師應針對這種變化提供相應的服務。學生成長的過程中教師也在成長，在新課改推進過程中，教師要用心去呵護民主平等的師生關(guān)系，要通過優(yōu)化教學細節(jié)來營造一種足以潤澤學生心靈的民主關(guān)系，要真正把學習的主動權(quán)交給學生，把教學的過程變?yōu)閷W生的主體性、能動性和獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展和提升的過程，使學生成為學習活動的主人。讓學生多一點創(chuàng)造的信心，多一點成功的體驗。

　　在課堂上可以多用一些“你認為呢”“誰還有不同的意見”“我們一起來探索”“我們開始活動”“非常好”“太棒了”“請坐”的話語，以此來鼓勵和激發(fā)學生參與課堂教學，創(chuàng)設(shè)平等、民主、自由、和諧的教學氣氛，形成一個無拘無束的思維空間。

　　四、認真反思教學過程

　　教師的反思大多是針對教學過程進行的，反思尤其重要。要對教學中重難點的處理、學生的主體地位是否得到確立、學生的創(chuàng)新思維能力是否提高等情況進行反思，然后再回到實踐中去探索，使教學與研究能力得到提高。

　　高效課堂要求很多知識讓學生討論互相學習，在討論的過程中，可能有些學生所談內(nèi)容大多是完全脫離了教材的內(nèi)容，有些學生甚至在活動過程中趁機打逗，表面看上去很熱鬧，似乎每個學生都在參與活動，但實際上，教師對課堂的駕馭到底怎么樣？當整個活動結(jié)束后，學生對教材知識的掌握是不是很好？活動在教學過程中不是流于形式，在活動中通過學生的討論、探索、實踐得出結(jié)論這才是高效課堂的要求，因此在教學過程中，教師對活動設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)都應該嚴謹，對于活動的每一步都應該給予學生清晰地描述和指導，然后再要求學生進行實踐。新課改的這一要求實際上是對老師能否掌握整體課堂教學過程、能否駕馭課堂的一個重要挑戰(zhàn)。

　　總之，通過“高效課堂”的教學實踐與反思，讓我深刻的感悟到地理教師身上的責任和重擔。領(lǐng)會到節(jié)約、高效不僅僅是經(jīng)濟領(lǐng)域的概念，教學同樣需要。在實踐中我們要總結(jié)教訓，積累經(jīng)驗，不斷改進，切實改變現(xiàn)狀，構(gòu)建低耗高效的課堂，長足地提高課堂教學質(zhì)量。

　　初中地理課堂教學反思 9

　　幾年來的教學，有得有失，感觸頗多，但始終不斷地在反思著，以期自己的工作能有所進步。以下是針對自己近年來的地理課堂教學的三點反思。

　　反思一：走出教材，走近生活

　　地理課本中的案例有些并不符合地方學生的經(jīng)驗基礎(chǔ)。因此，很有必要根據(jù)我們地方特色、學生已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)、知識背景來創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計案例。

　　反思二：學生活動要有“質(zhì)”，即體現(xiàn)思維性

　　新的教學理念要求賦予學生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機會。但如果課堂活動有量無質(zhì)，則活動的價值也就喪失殆盡。一堂課下來熱熱鬧鬧，恐怕留在學生腦海中的只有熱鬧的場景，很難有真正的思維活動。課堂的學生活動是為了更有效的完成教學目標而采取的教學方式，因此流于形式的“活動”是形同虛設(shè)的。為了能使全員參與課堂活動并提高其有效性，應努力提高活動的

　　“質(zhì)”的水平。對探究問題或任務的設(shè)計要符合學生的經(jīng)驗水平;情境的創(chuàng)設(shè)要貼近學生的實際生活并能引起學生的共鳴;活動過程中要多加鼓勵，創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望，并注意適時評價。

　　反思三：轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的師生角色，學生是課堂的主角

　　在課堂的探究活動過程中，讓學生充當探討問題的主人。這一從引導者到組織者的轉(zhuǎn)變，使教師在教學活動中的角色發(fā)生了根本的改變。從思維的角度講，學習過程是一種具備發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的過程。在教學中，教師需針對不同情況做出適時反饋，引導使之朝有利于知識建構(gòu)的方向發(fā)展。例如：在講到目前的環(huán)境問題的嚴重性時，應該讓學生來談談，這樣不僅可以活躍課堂氣氛、提供互相交流的機會、充分挖掘?qū)W生的潛力培養(yǎng)某些能力，而且可以使學生自己感悟出問題的嚴重性，進而去思考其產(chǎn)生的原因，從而得出解決問題的措施。

　　教學過程中的有效策略

　　1、課前抽查，查找問題，找準切入點。

　　要增加教學的針對性，解決學生在學習過程中存在的問題，教師在教學中一定要認真研究考試大綱和考試說明，加強集體備課，研究每一節(jié)課的地理主干知識和考點內(nèi)容，針對主干內(nèi)容和考點內(nèi)容設(shè)置情景，找準重難點，突出重點，突破難點。

　　2、延緩判斷，留給學生自己思維的時間和空間。

　　課堂教學中要留給學生更多的思維的時間和空間，讓學生充分陳述自己的思維方法，不斷鍛煉學生的語言能力，讓學生自己建構(gòu)知識體系和能力結(jié)構(gòu)，在交流討論時讓學生自主交流，少講解甚至不講解，給學生思維的空間。

　　3、開放地理課堂。

　　教學內(nèi)容開放，關(guān)注社會重大的科研成果，關(guān)注國內(nèi)外重大事件，聯(lián)系實際生活，其次教學手段和教學組織形式要多樣，盡可能運用多媒體教學，開展合作學習，讓學生在合作中陳述自己的觀點和方法，讓學生展開辯論，越激烈越好，再次，作業(yè)設(shè)置要開放，作業(yè)形式要多樣，同時教師對學生的評價要開放和多元，充分肯定學生，關(guān)注其差異性。

　　通過一學期的地理教學工作，學生們對地理知識有了初步的認識，并產(chǎn)生了濃厚的興趣，了解到了地球和地圖知識、陸地和海洋知識、天氣與氣候知識、居民與聚落知識、發(fā)展與合作和人文環(huán)境等自然地理知識，并認識到學習地理與生活的關(guān)系，認識到了學習地理的重要性。所以說學習地理是很重要的，學生們都從思想上重視了地理這門學科。

　　通過地理教學提高了學生的民族素質(zhì)。地理教學貫徹了學生德、智、體全面發(fā)展的方針和教育要面向現(xiàn)代化、面向世界面向未來的精神，要培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，就使他們具備所必需的地理基礎(chǔ)知識，我們的目的是提高民族素質(zhì)，而不是單純?yōu)榱松龑W，或者只是依據(jù)地理學科知識的科學性，系統(tǒng)的去確定教學內(nèi)容。

　　通過地理教學樹立了可持續(xù)發(fā)展觀念。在教學中，我要求學生認識到地理環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，人類通過地理環(huán)境中的各種資源發(fā)展生產(chǎn)。在利用合理時，就能促進社會的發(fā)展和進步;利用不當時，則會出現(xiàn)生態(tài)平衡遭受破壞、環(huán)境被污染等危及人類生存的問題。這樣就體現(xiàn)了“教育要面向現(xiàn)代化、面向全世界、面向未來”的宗旨。在教學過程中，我收集一些地理材料和圖片，使學生認識不同地區(qū)、不同國家、不同民族，如何因地制宜，利用當?shù)氐淖匀粭l件發(fā)展工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和社會進步，以及不同的國家所出現(xiàn)的程度不同的環(huán)境、資源、人口等問題，增強了學生學習地理的興趣。

　　4、結(jié)合教材特點，增強學生的參與意識

　　關(guān)注學生的學習出發(fā)，強調(diào)學生是學習的.主體。教學是師生的雙邊活動，既要發(fā)揮教師的主導作用，又要發(fā)揮學生的主體作用，并將兩者有機地結(jié)合起來，融為一體，形成和諧、融洽、積極、活躍的課堂氣氛。一節(jié)課的成功與否不是看老師講得如何，關(guān)鍵看學生能否成為學習的主人，看學生學得如何。初中學生，正值求知欲、表現(xiàn)欲非常旺盛的時期，在課堂上學生厭煩教師的“滿堂灌”，迫切希望自己能在課堂上有“說”的機會，教學參與意識非常強烈。湘教版教材在知識的表述上避免了冗長的文字敘述，文字表達簡潔明了，從教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上看減少了很多難度較大的知識點，加大了“活動”、“閱讀”、“思考”方面的篇幅內(nèi)容，使“活動”、“思考”成為教學的重要組成部分。結(jié)合教材特點，讓學生主動參與整個教學活動的全過程，變“被動”學習為“主動”學習，為學生創(chuàng)設(shè)“多說”學習情境，師生一起討論，共同完成的教學目標，從而促進學生學習意識的轉(zhuǎn)化，學生主動參與課堂學習，真正成為學習的主人。學生在“活動”中探究新知識，提高能力，初步掌握科學的研究方法，形成正確的科學觀。

　　5、講究學習方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

　　教材倡導對學生探究式學習方法的培養(yǎng)和訓練，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。根據(jù)教學的內(nèi)容特點及學生年齡特征，開展探究學習法，為學生創(chuàng)設(shè)一個具有研究性的學習情境，讓學生動腦、動口、動手，在形象感知、自主感悟、合作討論、相互評價、自由表達、創(chuàng)造想象等探索性活動中，體驗解決問題的過程和創(chuàng)新的情感，逐步學會分析問題、解決問題的方法并培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

　　初中地理課堂教學反思 10

　　最近在講解利用經(jīng)線和緯線時，學生學習起來覺得很難，在第一個班講解的時候發(fā)現(xiàn)有點不協(xié)調(diào)。經(jīng)線和緯線是本章節(jié)的重點和難點，理解掌握后對以后的地理學習，還是地理興趣的培養(yǎng)都是個關(guān)鍵點。怎么才能達到預期的效果呢。正好最近在學習理論的時候看到地理智能這一名詞，深有體會，我是不是可以從這里找突破口呢。

　　地理智能，實質(zhì)上是指一般認知能力和智力在地理學習中應具備和體現(xiàn)出來的能力和智力體系。能力是“指人順利完成某種活動的心理特性”。在學習地理知識時表現(xiàn)為能夠完成讀圖，從圖中了解所要表達的地理信息。智力則是“指人能順利從事多種活動所必需的各種認識能力的有機結(jié)合，其中，以抽象思維能力為核心。”它所呈現(xiàn)的是學生能將文字的內(nèi)容返回到地圖上，會畫圖。

　　如何在此課中去培養(yǎng)學生的地理智能呢。首先是重視和抓好地理概念的教學，為培養(yǎng)和發(fā)展智能打好基礎(chǔ)。例如，我第二班上課的時候，在學生能牢記經(jīng)線和緯線的定義后，讓學生在地球儀上準確的指認出緯線和經(jīng)線。就比在第一班上課時好的多，學生反映很積極基本上都能指認。在此基礎(chǔ)上畫出經(jīng)線和緯線，從立體圖到平面圖，學生更容易接受。豎線表示經(jīng)線，橫線表示緯線。然后順利的進行經(jīng)度和緯度的講解。完畢后必須讓學生認識赤道，南北回歸線，南北極圈，0度和180度經(jīng)線，西經(jīng)20度和東經(jīng)160度經(jīng)線等，為下面的講解先作一鋪墊。

　　其次是通過各種方法刺激學生對地圖的感知認識。培養(yǎng)學生正確讀地圖的方法和習慣，老師帶領(lǐng)學生一起畫地圖，加強學生對地圖熟悉度。在學習七大洲和四大洋那一節(jié)，學生在簡單描繪世界地圖后，將各大洲和大洋的名稱填寫在自己畫的地圖上，然后讓學生相互的`指出畫的不足，進行修正，以加強各大洲和大洋相對位置的記憶。我想學生以后看到世界地圖就不會陌生。以后遇到填世界地圖時，會比沒有畫圖前得心應手的多。

　　最后是到生活中去找地理事物和現(xiàn)象，以加強學生的記憶。這里的記憶，不是讓學生生吞活剝、死記硬背，而是指學生對地理事象在理解的基礎(chǔ)上識記和再現(xiàn)。學習地理最終的目的是為了更好的生活，體會地理在生活中的用處，知道學習地理知識的一些簡單的原理對培養(yǎng)地理智能是最關(guān)鍵，也是最有影響的。如對地球公轉(zhuǎn)的現(xiàn)象的理解，學前引導他們感受四季的變化，學完了，得讓學生回過頭去感受一年中白天和黑夜時間的變化和正午時候影子長短的變化。學生自己能親身的感受到一年變化，夏季白天長，在校時間長，冬季相反。明白了緣由，對地理產(chǎn)生興趣，以后能去觀察世界的變化，自己總結(jié)原因。如我們在講解氣候特點時，讓學生自己概括自己生活的地區(qū)的特點，然后向周邊地區(qū)去擴張，由點到線，在到面的去理解，可以起到事半功倍的效果。在對生活感性認識基礎(chǔ)上，通過學習，轉(zhuǎn)變成理性認識，逐步提高了學生對地理事物和現(xiàn)象的觀察、記憶、思維能力，慢慢形成和確立正確思想觀點，提升和發(fā)展地理智能，最終學生的能夠全面發(fā)展。

　　以上是我的一點不成熟的思考，本人感覺還是可以提升學生學習地理興趣和提高成績的。

　　初中地理課堂教學反思 11

　　新課標強調(diào)的是地理與生活的聯(lián)系，這一點我們在實際的教學中有比較深的體會。讓學生在學習中，更好的體驗生活，體驗地理與生活的關(guān)系。學地理為了什么？可能很多老師都曾經(jīng)考慮過這個問題�？墒窃谄綍r的教學中，卻沒有很好的解決�？偸且晃兜奶铠喪降淖寣W生掌握我們要他們掌握的知識，而這些知識在生活中卻沒有很好的體現(xiàn)。更加離譜的是，學生掌握的`知識，很多在我們教師的指導下，只是成為記憶的，感性的。并沒有上升到理性的知識。所以，學生學地理是為了升學，為了以后有好的工作。這樣就違背了地理的生活性。

　　我們覺得在教學中，多讓我們的學生探討一些問題會更好。因為，在平常的教學中，學生有時會覺得地理的學習非常的枯燥無味，對學生的興趣有很大的打擊。如果我們能多思考我們的教學內(nèi)容。多想一些適合學生探討的地理問題。那么學生學習地理的興趣就會增加。并且，我們還可以將一節(jié)課的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個問題。然后讓學生去研究和解決。這樣學生有了這些課堂的點綴，就會提高學生學習地理的興趣。我們的地理課堂也就不會那么枯燥了。我們的差生面也不會提高的很快。地理的學習，在某些時候總有一些人會退出學習。

　　地理教學的現(xiàn)狀表明，退出的人就很可能回不來我們的地理學習中。而興趣的再現(xiàn)讓放棄的學生就會重新回到我們的前進的隊伍中來。我們希望走的學生越來越少，回來的學生越來越多。

　　以上就是我的一些反思，希望能帶給大家一些思考。

　　初中地理課堂教學反思 12

　　氣候是人類生存的重要自然條件之一。它對人類生產(chǎn)生活的影響是非常顯著的，尤其對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)來說，它是一種取之不盡的自然資源。

　　本節(jié)主要講述了天氣和氣候兩個不同的概念及其區(qū)別，以“當你清晨背起書包走出家門最先感受的是什么？”為切入點，用身邊的問題引起學生的積極性，培養(yǎng)學生聯(lián)系實際的學習習慣，體現(xiàn)課改中學習身邊的地理知識，引導學生歸納出天氣的概念。之后又附有天氣符號、衛(wèi)星云圖以及相關(guān)圖片，可以幫助學生輕松掌握天氣預報的知識，更能培養(yǎng)學生讀圖識圖的能力�！靶』顒印鳖}目的設(shè)計也是結(jié)合實際，讓學生了解天氣與生活的關(guān)系，反映了當前課改的提倡的“學習有用的地理”。

　　一、學習身邊的、有用的地理知識。

　　天氣和氣候，如果按傳統(tǒng)的`授課方式，講起來會有些難度，因為氣候、衛(wèi)星云圖等專業(yè)術(shù)語很抽象，而本節(jié)課從身邊的地理現(xiàn)象出發(fā)，從同學們的觀察、回憶入手，了解天氣和氣候，教案中列舉了既淺顯又貼近學生生活的事例，說明掌握天氣預報的重要性，使同學們在愉快的氛圍中得到知識。

　　二、給學生獨立思維的空間。

　　教師是課堂的組織者、指導者、參與者的地位，請同學們自己發(fā)現(xiàn)問題，師生一起探究問題。學生的主體地位得到凸現(xiàn)，課堂上把時間還給學生，把思維還給學生，整個教學過程注重學生學法的指導，讓學生動口、動手、動腦，成為課堂的主人，營造出自由和諧的學習氛圍和個性張揚的空間，充分體現(xiàn)新課改精神。

　　初中地理課堂教學反思 13

　　一、注重基礎(chǔ)，提高能力。

　　1、基礎(chǔ)知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化。以教材為本，全面梳理，找準知識的模糊點、疑惑點和缺漏點，實現(xiàn)知識的縱向系統(tǒng)化和網(wǎng)絡化。

　　2、把握地理知識、地理要素的聯(lián)系。區(qū)域地理的復習，要注意挖掘自然和人文地理要素間的橫向聯(lián)系和影響，如北美地形對天氣和氣侯的影響，印度農(nóng)作物分布與自然條件的關(guān)系，美國東北部工業(yè)區(qū)的發(fā)展與資源、交通條件的關(guān)系等。通過以上實例的分析可以發(fā)現(xiàn)，地理知識、地理要素之間是密切聯(lián)系，相互影響的。這樣，融會貫通會比死記硬背效果好得多。

　　3、加強讀圖能力的訓練。讀圖、繪圖是地理試題的重要組成部分，分值比例大，且形式靈活多變，是地理復習的重中之重。讀圖、識圖、用圖、繪圖是學生普遍存在的'薄弱環(huán)節(jié)，許多學生只注意掌握課本的文字內(nèi)容，而地理空間概念淡薄，“圖文轉(zhuǎn)化”能力差，不懂得從圖像中獲取信息來回答問題，地理位置不明確，張冠李戴，考試中失分現(xiàn)象嚴重。因此，要加強讀圖、繪圖、識圖訓練。

　　二、聯(lián)系實際，增強應用。

　　平時生活中應多動腦，勤思考，善于從地理的角度去解決生活中的實際問題。

　　三、把握熱點，開闊視野。

　　現(xiàn)實問題和焦點問題也是最能考查學生綜合能力和創(chuàng)新能力的部分，命題材料多取材于新聞報道，時事動態(tài)，各種數(shù)據(jù)等資料，命題的地理知識滲透在日常生活的方方面面，特別是對于圍饒全球和多國

　　初中地理課堂教學反思 14

　　我從教已有十三年，我們的初中地理新課程改革，也已有十個年頭了，在這幾年的教學實踐中，我有很多教學中的困惑和不解。

　　為什么我們的學生在學習地理的時候，總是會問老師，“背”什么？“記”什么？難道我們的地理就是靠背和記嗎？為什么我們的學生看起來課本上的內(nèi)容掌握的挺好的，一到考試就成績平平？

　　這么多年了，在自己的實踐中，我也不斷地在思考產(chǎn)生這些問題的原因。歸根結(jié)底，兩個字——能力。城市的小學還好些，師資力量比較好，確切的說是老師和學生們接觸新東西的機會多，視野比較開闊，學生在家會有很多動手或者實踐的機會，有些學生還能隨家長一同去郊游，一塊去全國各地旅游甚至有的學生還出了國，這是多么好的學習的.機會啊，也可以給老師帶回來很多教學資源。學生的能力得到了很好的發(fā)展，也就不僅僅是“背”“記”老師給的東西，會自己探索新東西。而農(nóng)村的學校就會因為條件的限制，學生們很少有機會接受新東西，能力的發(fā)展就受到了制約，在他們的經(jīng)歷中，小學時，老師就是讓他們“背”和“記”，那么升入初中，還是在延續(xù)以前的學習方法，老師教的、給的東西背得很熟，沒說過的自己就不會分析和回答了。試想一下，我們的農(nóng)村學生，在學習方法的學習上，比同齡的城市學生晚了2、3年的時間，初中老師才逐步的引導他們生成自己的方法，這個過程是漫長的，表現(xiàn)在成績上當然是平平。

　　我們不能苛求農(nóng)村學校跟城市學校一樣，因為條件擺在那里，但是我們可以轉(zhuǎn)變自己的思想，改變教學方式，引導學生對地理學習的正確認識。為我們的學生早日具備同齡人的能力而努力。

　　初中地理課堂教學反思 15

　　在這節(jié)課中，我首先讓學生能從圖上判斷出這幅圖是屬于南極圖還是北極圖，它的位置、范圍、周圍海洋和陸地等這部分不是太難，學生都能順利掌握。南北極地區(qū)判斷方向是學生比較難以理解的問題，因為它需要學生有豐富的空間想象能力，還要結(jié)合曾經(jīng)學過的地圖知識和地球知識來認識，可以說是一個比較綜合的體現(xiàn)學生讀圖能力的內(nèi)容。然后我讓學生先從南極圖開始，先認識經(jīng)緯線，然后讓學生通過想象在南極點上空看地球自轉(zhuǎn)方向，并用地球儀作直觀顯示，得出在南極點上空是呈順時針方向旋轉(zhuǎn)，那么，順著地球自轉(zhuǎn)的方向為向東，逆著地球自轉(zhuǎn)的方向是向西，然后，判斷某一點的東西南北，這樣，學生一步一步循序漸進的來學習如何判斷方向，就容易掌握了，此時在加進判斷東西經(jīng)度和東西半球就好掌握了。

　　這節(jié)課成功之處在于把地球知識和地圖知識系統(tǒng)地通過南北極圖來加以綜合，并結(jié)合特殊的南北極地圖重新認識經(jīng)度和緯度，以及如何判斷極點地區(qū)的.地圖方向，培養(yǎng)學生的空間想象能力和在地圖上識別地理事物的能力。判讀極地地區(qū)的方向，記住“看清極點定南北，分清自轉(zhuǎn)定東西，北逆南順不能忘”。

　　本節(jié)課的不足之處在于有些地方設(shè)計的還不夠細致，如在方向的判斷上，在地圖上還存在一個距離遠近的問題，要讓學生注意一定要選擇距離最近的兩點來判斷�？偟膩碚f，整堂課有些“趕”，學生討論還是在老師設(shè)置的框內(nèi)，思維得不到發(fā)揮和擴展，與新課改的教學理念還有些差距，還是有老思想，感覺一堂完美的課應完成教師預設(shè)的所有內(nèi)容，沒有深入展開。這些將是我以后改進的方向。

　　初中地理課堂教學反思 16

　　氣候是人類生存的重要自然條件之一。它對人類生產(chǎn)生活的影響是非常顯著的，尤其對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)來說，它是一種取之不盡的自然資源。

　　本節(jié)主要講述了天氣和氣候兩個不同的概念及其區(qū)別，以“當你清晨背起書包走出家門最先感受的是什么？”為切入點，用身邊的問題引起學生的積極性，培養(yǎng)學生聯(lián)系實際的學習習慣，體現(xiàn)課改中學習身邊的地理知識，引導學生歸納出天氣的概念。之后又附有天氣符號、衛(wèi)星云圖以及相關(guān)圖片，可以幫助學生輕松掌握天氣預報的知識，更能培養(yǎng)學生讀圖識圖的能力。“小活動”題目的設(shè)計也是結(jié)合實際，讓學生了解天氣與生活的關(guān)系，反映了當前課改的'提倡的“學習有用的地理”。

　　一、學習身邊的、有用的地理知識。

　　天氣和氣候，如果按傳統(tǒng)的授課方式，講起來會有些難度，因為氣候、衛(wèi)星云圖等專業(yè)術(shù)語很抽象，而本節(jié)課從身邊的地理現(xiàn)象出發(fā)，從同學們的觀察、回憶入手，了解天氣和氣候，教案中列舉了既淺顯又貼近學生生活的事例，說明掌握天氣預報的重要性，使同學們在愉快的氛圍中得到知識。

　　二、給學生獨立思維的空間。

　　教師是課堂的組織者、指導者、參與者，請同學們自己發(fā)現(xiàn)問題，師生一起探究問題。學生的主體地位得到凸現(xiàn)，課堂上把時間還給學生，把思維還給學生，整個教學過程注重學生學法的指導，讓學生動口、動手、動腦，成為課堂的主人，營造出自由和諧的學習氛圍和個性張揚的空間，充分體現(xiàn)新課改精神。

　　不足之處主要有：

　　(1)過程與方法的結(jié)合有待提高。在小組合作學習中角色的分工應細化，特別是組內(nèi)的弱者應真正在其他同學的帶動下有所提高，課堂不應總是尖子生唱主角，應使教學真正面向?qū)W生。

　　(2)師生的交流的平等性應加強。在提出問題時，應站在學生的角度，從學生的身心特點和實際出發(fā)，而不是一味把學生的思路往自己設(shè)計的路上引，問題的設(shè)計不宜太大，應站在學生的認知角度剖析。

　　總之，在課程改革的今天，對老師提出更高的要求，教師只有在實踐中不斷學習和探索，運用符合學生自身發(fā)展特點的教育教學方法，才能取得較好的教育教學效果，才能適應當今教育的要求。

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