園地教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家整理的園地教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
園地教學(xué)反思1
每次教學(xué)語(yǔ)文園地時(shí)，總有不同的感受，尤其是其中的“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”、“讀讀背背”尤為重要。在教學(xué)時(shí)，我運(yùn)用了下面幾種方法，覺(jué)得效果不錯(cuò)。
1、明知顧問(wèn)，自問(wèn)自答——是學(xué)生自主實(shí)踐的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式。
這是語(yǔ)文園地中最突出的一種特殊學(xué)習(xí)活動(dòng)方式。文中第一項(xiàng)“我的發(fā)現(xiàn)”，在教材的編排里第一次出現(xiàn)了這別具一格的活動(dòng)方式。怎樣發(fā)現(xiàn)文章大體內(nèi)容呢？第一，先要認(rèn)真讀這道題目，讀后，自己給自己提一個(gè)問(wèn)題，“這個(gè)版塊要求的是什么？”自問(wèn)自答。第二，圍繞題目，自己給自己再提幾個(gè)“發(fā)現(xiàn)了怎么”“怎樣對(duì)比”之類的問(wèn)題，自問(wèn)自答�！白詥�(wèn)自答”強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體是學(xué)生自己；活動(dòng)的特點(diǎn)是“明知顧問(wèn)”；活動(dòng)的目的是在尋求答案的過(guò)程中操作語(yǔ)言工具，學(xué)習(xí)語(yǔ)言、掌握讀書方法；活動(dòng)的實(shí)質(zhì)是學(xué)生真正經(jīng)歷了讀書過(guò)程。其結(jié)果是學(xué)生不僅知道了結(jié)論，重要的是他們“感知、理解了知識(shí)產(chǎn)生發(fā)展的過(guò)程”，在親身體驗(yàn)、感知，獲得感性認(rèn)識(shí)的過(guò)程中，促進(jìn)理解能力和判斷能力的`發(fā)展。
2、問(wèn)老師，問(wèn)同學(xué)，勤商量，多討論——形成多向交往情境的實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)方式。
它力求構(gòu)建的是學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師，這樣平等的、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣的學(xué)習(xí)方式為學(xué)生語(yǔ)言提供了豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)集體討論會(huì)暴露眾多的“矛盾”意見，它會(huì)促使學(xué)生多角度的去探尋答案，互相啟發(fā)，從而使他們的觀察更為精確，語(yǔ)言更加有條理，思維也就會(huì)更加有理性。如對(duì)“讀讀背背”的理解。
3、考別人，考自己，一邊讀，一邊問(wèn)——獨(dú)立思考，探索發(fā)現(xiàn)的實(shí)踐活動(dòng)方式。
教材的核心內(nèi)容就體現(xiàn)在這樣的活動(dòng)方式之中�？甲约旱臅r(shí)候，是在獨(dú)立思考，主動(dòng)探求；考別人的時(shí)候，也在獨(dú)立思考，在對(duì)比分析中判斷自己的思考結(jié)果，決定取舍；一邊讀一邊問(wèn)，需要聯(lián)系，比較，刨根問(wèn)底。它訓(xùn)練學(xué)生善于系統(tǒng)地提出問(wèn)題，這些活動(dòng)貫穿整個(gè)教材，同時(shí)它也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效方式。
4、用自己的語(yǔ)言、動(dòng)作理解課文——游戲、角色表演的實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)。
如果說(shuō)做游戲、分角色表演是實(shí)踐活動(dòng)的一種方式，那“用自己的話，說(shuō)書上的話”則是教材的最大特點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)生理解園地內(nèi)容一種最好的表達(dá)方式。
園地教學(xué)反思2
本課時(shí)注重了同學(xué)的積累能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，做到了以“游戲”“創(chuàng)新思維”的智力開發(fā)為主，拓寬了教材所要求的知識(shí)度，為 同學(xué)掌握“難音字”提供了巧記的捷徑。
缺乏之處在于，教學(xué)內(nèi)容的容量過(guò)大，還可精簡(jiǎn)一些，讓課程的知識(shí)緊跟“難音字積累”的`主題，從而，讓同學(xué)以此方法，去自學(xué)《語(yǔ)文園地六》的前四項(xiàng)內(nèi)容。如這樣改進(jìn)后，本課的教學(xué)會(huì)在同學(xué)“積累難音字”能力方面，有較高的突破和提高，又可留出很多時(shí)間，讓同學(xué)靈活運(yùn)用，去發(fā)現(xiàn)和尋找“難音字”，教學(xué)效果會(huì)更好。
園地教學(xué)反思3
“家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”。語(yǔ)文園地四的口語(yǔ)交際為我們安排主題是“小小新聞發(fā)布會(huì)”，一是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，了解和收集天下大小事，是訓(xùn)練搜集材料能力的繼續(xù)；二是培養(yǎng)學(xué)生整理信息的能力；三是通過(guò)組織發(fā)布新聞和評(píng)議新聞的活動(dòng)，提高口語(yǔ)交際能力。為了拓寬學(xué)生的視野，我一直以來(lái)都布置學(xué)生利用課余時(shí)間去廣泛地收集新聞資料，所以學(xué)生準(zhǔn)備充分。而在小組交流的環(huán)節(jié)，學(xué)生面對(duì)林林總總的新聞報(bào)道，懂得了篩選，學(xué)會(huì)了比較，提選了有意義的內(nèi)容進(jìn)行交流、匯報(bào)。在學(xué)生交流的過(guò)程中，我和學(xué)生始終圍繞“說(shuō)清楚、說(shuō)明白。發(fā)布的形式新穎以及聽的認(rèn)真、評(píng)的.細(xì)致”這幾個(gè)方面去學(xué)習(xí)。
在這節(jié)課中，學(xué)生真正互動(dòng)起來(lái)。在老師設(shè)計(jì)的情景中，學(xué)生扮演了主持人、新聞發(fā)布者、新聞評(píng)論員、記者等角色。這種角色驅(qū)動(dòng)，使學(xué)生的口頭表達(dá)能力，聽記能力得到更好的鍛煉。
在拓展的環(huán)節(jié)，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)采訪聽課老師和同學(xué)。據(jù)反饋，學(xué)生有敏銳的觸覺(jué)，以身邊的新人新事作為切入點(diǎn)，抓重點(diǎn)，有目標(biāo)，有創(chuàng)意地提出了采訪問(wèn)題。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅訓(xùn)練了學(xué)生收集、儲(chǔ)存、整理資料、信息的能力，也鍛煉了學(xué)生的膽量，更重要培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)關(guān)心學(xué)校，關(guān)心社會(huì)的人。
這節(jié)課，也留下了不少遺憾。課堂上時(shí)間安排不恰當(dāng)，出現(xiàn)前松后緊的狀況。學(xué)生在評(píng)論過(guò)程中老師的引導(dǎo)作用發(fā)揮不到位，學(xué)生評(píng)價(jià)的語(yǔ)言膚淺。
園地教學(xué)反思4
《語(yǔ)文園地六》第一課時(shí)教學(xué)反思
本課時(shí)注重了學(xué)生的積累能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，做到了以“游戲”“創(chuàng)新思維”的智力開發(fā)為主，拓寬了教材所要求的知識(shí)度，為學(xué)生掌握“難音字”提供了巧記的捷徑。
不足之處在于，教學(xué)內(nèi)容的容量過(guò)大，還可精簡(jiǎn)一些，讓課程的知識(shí)緊跟“難音字積累”的主題，從而，讓學(xué)生以此方法，去自學(xué)《語(yǔ)文園地六》的'前四項(xiàng)內(nèi)容。如這樣改進(jìn)后，本課的教學(xué)會(huì)在學(xué)生“積累難音字”能力方面，有較高的突破和提高，又可留出很多時(shí)間，讓學(xué)生靈活運(yùn)用，去發(fā)現(xiàn)和尋找“難音字”，教學(xué)效果會(huì)更好。
《語(yǔ)文園地六》第二課時(shí)教學(xué)反思
本課時(shí)，最大的難點(diǎn)就是查字典這一部分，學(xué)生程度較好的，能基本掌握查字典的方法。這需要在課下多加練習(xí)鞏固。尤其是在26個(gè)大小寫字母上面，出現(xiàn)回生現(xiàn)象。要繼續(xù)鞏固所學(xué)知識(shí)。
展示臺(tái)部分，更大的激發(fā)了學(xué)生生活中識(shí)字的積極性。
園地教學(xué)反思5
“我的發(fā)現(xiàn)”有三組語(yǔ)句，每組的兩個(gè)句子的基本意思是相同的，但是第二個(gè)句子加上副詞以后，表達(dá)的感情更濃重一些。教學(xué)的目的是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文，抓住關(guān)鍵詞，理解句子的意思，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)句子在表情達(dá)意上的不同之處。
“日積月累”是關(guān)于諺語(yǔ)的學(xué)習(xí)，主要涉及到農(nóng)時(shí)和農(nóng)業(yè)氣象。農(nóng)業(yè)氣象諺語(yǔ)是勞動(dòng)人民在長(zhǎng)期生產(chǎn)和生活實(shí)踐中，總結(jié)歸納出來(lái)的能夠預(yù)示未來(lái)天氣變化的經(jīng)驗(yàn)型短語(yǔ)，多以簡(jiǎn)練通俗的歌謠或韻文形式流傳于民間，具有地區(qū)和季節(jié)的局限性。通過(guò)對(duì)諺語(yǔ)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的.背誦興趣，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際，理解諺語(yǔ)的意思。
整體上，自我認(rèn)為上課比較順利，所涉及到的教學(xué)內(nèi)容基本講完，每個(gè)回答問(wèn)題的同學(xué)都給予了表?yè)P(yáng)性評(píng)價(jià)，在學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”中，能夠結(jié)合課文內(nèi)容，進(jìn)行理解，找到每組句子的不同之處，感受作者所要表達(dá)的情感，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，運(yùn)用了多種讀法，例如：師生讀，男女讀，左右讀等，激發(fā)學(xué)生的課堂積極性，集中注意力。在學(xué)習(xí)“日積月累”時(shí)，將主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，讓學(xué)生脫離輔助材料，表達(dá)自己的理解。每句諺語(yǔ)進(jìn)行多次朗讀，爭(zhēng)取在課堂上，幫助同學(xué)們背誦本節(jié)課所學(xué)習(xí)的諺語(yǔ)。在學(xué)習(xí)完全部諺語(yǔ)后，做題練習(xí)，鞏固加深諺語(yǔ)所要表達(dá)的意思。然后給同學(xué)一定的時(shí)間，進(jìn)行自由背誦，最后與老師進(jìn)行比賽，相互提問(wèn)背誦，提高學(xué)生背誦積極性，增大動(dòng)力。
本節(jié)課的不足之處是，在講解“我的發(fā)現(xiàn)”時(shí)，雖然回歸了課文，但是對(duì)于所要強(qiáng)調(diào)突出的感情，沒(méi)有講解的透徹。在以后的講解時(shí)，可利用換詞的方法進(jìn)行加深理解，這樣可以使學(xué)生更好的體會(huì)到作者想要表達(dá)的情感。在學(xué)習(xí)“日積月累”時(shí)，只是將諺語(yǔ)的表面意思進(jìn)行理解，，沒(méi)有聯(lián)系實(shí)際生活，在以后的講解中，可以通過(guò)圖片與諺語(yǔ)進(jìn)行結(jié)合，簡(jiǎn)單的圖片更有利于學(xué)生理解諺語(yǔ)所要表達(dá)的意思。
園地教學(xué)反思6
疑問(wèn)：
今天，我們學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地二《日積月累》其中“精誠(chéng)所加，金石為開。”一句引起了學(xué)生的爭(zhēng)議，有的同學(xué)說(shuō)爸爸給她在網(wǎng)上查了“精誠(chéng)所加”應(yīng)該是“精誠(chéng)所至”，到底是哪個(gè)對(duì)呢？
解答：
平常我們說(shuō)‘精誠(chéng)所至，金石為開’，這個(gè)話是有的，但是“精誠(chéng)所加，金石為開”也是存在的。我們的教材在這句話的后面給出了出處，“《后漢書·廣陵思王荊傳》”。教材選擇“精誠(chéng)所加，金石為開”，有三方面的原因：
1、四年級(jí)下冊(cè)第二組“語(yǔ)文園地”的“日積月累”，要求學(xué)生積累的是古代經(jīng)史中出現(xiàn)的格言，如，同在這一單元中的“言必信，行必果”就是《論語(yǔ)》中的話，“精誠(chéng)所加，金石為開”為《后漢書》中的原話，符合“經(jīng)史”中的文句這個(gè)要求。社會(huì)上很多人都在強(qiáng)調(diào)小學(xué)生應(yīng)該“讀經(jīng)”，多接受一些古代文化的影響，我們的教材雖然沒(méi)有安排大量的“經(jīng)史”內(nèi)容，但是通過(guò)“日積月累”引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)相關(guān)的意識(shí)，了解“經(jīng)史”中的簡(jiǎn)單的內(nèi)容，以及這種文化對(duì)于中華民族的性格塑造、對(duì)個(gè)體的熏陶感染，還是作了一些簡(jiǎn)單的嘗試。
2、“精誠(chéng)所至，金石為開”是后起的一種表達(dá)，它的.用例是明人凌濛初編著的《初刻拍案驚奇·宣徽院仕女秋千會(huì)》中的話，“精誠(chéng)所至，金石為開；貞心不寐，死后重諧”�！冻蹩膛陌阁@奇》中的話，明顯是《后漢書》中文句的一種變換說(shuō)法。所以，將“精誠(chéng)所加，金石為開”安排進(jìn)教材，實(shí)際上是有意圖的。平常我們都說(shuō)‘精誠(chéng)所至，金石為開’，說(shuō)明“精誠(chéng)所至，金石為開”使用非常廣泛，孩子們都能從別人口里、書里學(xué)會(huì)，這樣的話，何不將“精誠(chéng)所加，金石為開”擺出來(lái)，讓他明白“精誠(chéng)所至，金石為開”的來(lái)源。
3、“加”的意思是“施加”，這句話的意思是說(shuō)“把誠(chéng)心施加到某個(gè)對(duì)象身上，就是金石也會(huì)被裂開”，比喻對(duì)人真誠(chéng)，能產(chǎn)生極大的感動(dòng)力量。從整個(gè)意思來(lái)說(shuō)，與“精誠(chéng)所至，金石為開”的意思是一致的。
園地教學(xué)反思7
《該怎么辦》是第一冊(cè)的口語(yǔ)交際課。教學(xué)時(shí)，必需掌握好三點(diǎn)：
�。�、激發(fā)同學(xué)的交際欲望；
�。�、培養(yǎng)初步的交際技能；
�。�、求異不求同，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的多種方法；
４、引導(dǎo)生活中交際。教學(xué)流程如下：
一、創(chuàng)設(shè)情境，觸發(fā)交際
教師出示形象生動(dòng)的圖畫：小明求助，小明正摸著腦袋喜笑顏開地說(shuō)：“我該怎么辦呢？”教師抓住低年級(jí)小朋友純潔、樂(lè)于助人的心理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，把同學(xué)們帶入?yún)f(xié)助小明想方法出點(diǎn)子的情境中，激起交際的欲望。
二、圍繞主題，學(xué)習(xí)交際
把同學(xué)帶到協(xié)助小明的情境中以后，緊接著先讓同學(xué)看圖說(shuō)說(shuō)、議議弄清小明遇到什么為難事；再組織同桌討論、四人小組交流、選擇好友交流，小明該怎么辦？然后在全班面前交流，最后評(píng)評(píng)誰(shuí)的方法最好？在這四個(gè)交際過(guò)程中，引導(dǎo)同學(xué)用上“請(qǐng)、謝謝、好嗎”等表示禮貌和尊重的詞語(yǔ)。一人發(fā)表意見時(shí)，引導(dǎo)“請(qǐng)大家仔細(xì)聽，你的想法是否和他一樣？”“請(qǐng)你專心聽，你有沒(méi)有更好的方法？”“聽完后，我們要評(píng)，看誰(shuí)的方法最好？”引導(dǎo)交際時(shí)要尊重他人，學(xué)會(huì)傾聽，聽時(shí)要專注，兩眼看著對(duì)方。圍繞小明《該怎么辦》這個(gè)主題，通過(guò)師生之間、生生之間的交際，學(xué)會(huì)了一些交際中的禮貌、尊重他人等初步的交際技能。同時(shí)，培養(yǎng)了一種一個(gè)問(wèn)題多種解決方法的思維。引導(dǎo)同學(xué)在交際中不要固執(zhí)己見，要多聽取他人的意見。
三、選擇案例，練習(xí)交際
新課程指出：口語(yǔ)交際課不同于“看圖說(shuō)話、聽說(shuō)訓(xùn)練”，其布置的內(nèi)容目的是為了拋磚引玉，教師要做課程的開發(fā)者，聯(lián)系生活實(shí)際，把口語(yǔ)交際課教活。故提供四個(gè)同學(xué)們?cè)谏钪薪?jīng)常遇到的形象的圖畫式案例，把同學(xué)們從課本引入生活中，并且尊重同學(xué)的`選擇，可以自主選擇一個(gè)案例交際。圖一：調(diào)皮的丁丁老是不帶橡皮，今天又向我借，我該怎么辦？圖二：媽媽為鼓勵(lì)我做家務(wù)，做一件家務(wù)給一塊錢，我該怎么辦？圖三：樓上王阿姨家澆花時(shí)，老是把我家的衣服滴濕，我該怎么辦？圖四：今天輪到東東擦黑板，可他第一節(jié)下課就好像把這事給忘了，跟好朋友出去拍皮球，眼看第二節(jié)課就要上課了，我該怎么辦？通過(guò)自身說(shuō)、同桌交際、四人小組排演小品等形式，讓同學(xué)在濃濃的交際情境中大膽交際，教師巡視，發(fā)現(xiàn)典型的交際事例，不論是正面還是反面，都請(qǐng)上來(lái)演給全班同學(xué)看，并引導(dǎo)好在哪里，缺乏在哪里。
四、課后延伸，生活交際
培養(yǎng)同學(xué)的口語(yǔ)交際能力僅僅依靠課內(nèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必需引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的口語(yǔ)交際知識(shí)，積極主動(dòng)地在平時(shí)的社會(huì)生活中進(jìn)行實(shí)踐。我先把同學(xué)引導(dǎo)到自身的生活中，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛回憶自身在生活中遇到的，也曾經(jīng)讓你為難的事。假如當(dāng)時(shí)自身解決了，請(qǐng)介紹一下，是怎么做的；假如到現(xiàn)在還沒(méi)有解決，那么提出來(lái)，讓同學(xué)們一起來(lái)幫你出點(diǎn)子，想方法，好嗎？同學(xué)們肯定會(huì)躍躍欲試。假如前面幫小明想方法和四個(gè)案例是拋出的“磚”，那么這一步就是“引玉”了。最后在課即將結(jié)束時(shí)，帶領(lǐng)全班同學(xué)在鞭炮聲中成立了“點(diǎn)子公司”，假如同學(xué)們遇到生活中解決不了的事，可以把他寫在紙上，投進(jìn) “點(diǎn)子公司” 信箱，老師將利用晨談時(shí)間或班隊(duì)課時(shí)間定期組織大家開展討論�？茨男┩瑢W(xué)在生活中最會(huì)交際，我們將評(píng)他為“點(diǎn)子公司”總經(jīng)理。“點(diǎn)子公司”的成立，為同學(xué)們交流生活中遇到的難題提供了一個(gè)交流的平臺(tái)，把課文與生活緊密結(jié)合。在班中創(chuàng)設(shè)了一個(gè)交際的大情境，促使同學(xué)們?nèi)ゴ竽懡浑H。旨在真正培養(yǎng)交際能力。
園地教學(xué)反思8
【教學(xué)片段】
1．學(xué)習(xí)逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)的用法。
出示“，。？！”的卡通卡片。知道它們是誰(shuí)吧？誰(shuí)和它們打打招呼？
生：?jiǎn)柼?hào)，你好！Hello，句號(hào)……
師：這幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)娃娃都有自己的房子。你寫日記的時(shí)候都請(qǐng)它們到自己的房子里去了嗎？現(xiàn)在我們就去找找它們的房子吧！
�。▌�(chuàng)設(shè)童話情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)強(qiáng)烈的注意。）
小黑板出示：
1．我今天吃青菜了
2．今天的青菜太好吃啦
3．今天你吃青菜了嗎
師：小朋友們自己讀讀，應(yīng)該把它們請(qǐng)到哪里？
�。ㄗ寣W(xué)生根據(jù)閱讀經(jīng)驗(yàn)嘗試填標(biāo)點(diǎn)。）
生：?jiǎn)柼?hào)的房子在第三句，因?yàn)椤敖裉炷愠郧嗖肆藛帷笔菃?wèn)問(wèn)題。
師：你真會(huì)動(dòng)腦筋，小朋友們同意吧？一起來(lái)問(wèn)一問(wèn)。
�。ㄍㄟ^(guò)評(píng)價(jià)，強(qiáng)化“問(wèn)號(hào)是用在問(wèn)句后面”的意識(shí)。）
師：句號(hào)和嘆號(hào)的房子請(qǐng)另一個(gè)小朋友上來(lái)找。小朋友們來(lái)評(píng)一評(píng)。
生：將句號(hào)放在第一句后面；嘆號(hào)放在第二句后面。
學(xué)生讀句子，體會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)表達(dá)的語(yǔ)氣不同。
師：這時(shí)候“，”來(lái)了，它哭了，說(shuō)，怎么我的屋子找不到了呢？誰(shuí)來(lái)幫幫它？
出示：今天早上（ ）我吃了青菜。
生：貼逗號(hào)。
師：原來(lái)逗號(hào)娃娃和它們是兩類人，它的家在句子沒(méi)說(shuō)完的地方。
�。◤�(qiáng)調(diào)逗號(hào)在句子沒(méi)說(shuō)完的地方。）
師：找到了黑板上的房子，我們?cè)俚秸n本里來(lái)幫它們找房子。學(xué)生在練習(xí)里填標(biāo)點(diǎn)。
2．看圖寫句子。
師：剛才小朋友們能在課本里將這幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)娃娃的房子找到，你能將它們?cè)谌沼浿械姆孔诱业絾幔?/p>
生：能！
�。▽傻懒�(xí)題結(jié)合，讓標(biāo)點(diǎn)練習(xí)與寫話練習(xí)互相推進(jìn)。）
師：那我們呆會(huì)兒就寫篇日記，看哪個(gè)孩子標(biāo)點(diǎn)用得好。在寫日記前我們到屏幕上的動(dòng)物園里玩一玩吧！
�。ㄕn件出示課本中的猴山圖。）
看，你在動(dòng)物園里看到了什么？
生：我看到很多猴子在假山上玩。
師：都玩些什么？你能不能說(shuō)說(shuō)其中的一只猴子？
生：那一只猴子把香蕉皮當(dāng)成帽子在跳舞。
生：我看到一只猴子坐在假山上一邊吃，一邊看著前面。還有一只猴子掛在山上，一只手拿著一個(gè)大蘋果……
生：那兩只猴子好像在做游戲，可能在說(shuō)悄悄話，它們?cè)谡f(shuō)：我們躲起來(lái)，別讓那邊的小朋友發(fā)現(xiàn)……
師：真可愛(ài)的猴子！我想小朋友看到的肯定還有很多。先靜靜想一想，然后跟小組里的小朋友說(shuō)說(shuō)，哪個(gè)小組的孩子說(shuō)得最好呢？
學(xué)生在小組里面說(shuō)、聽，教師適當(dāng)指導(dǎo)。
師：我們?cè)倏纯�，�?dòng)物園里還有更多有趣的猴子呢�。ㄕn件出示：猴子的各種玩耍吃食圖片）可以邊看邊和你的同桌指手劃腳，說(shuō)說(shuō)點(diǎn)點(diǎn)。
�。ǜ油度氲貐⑴c“去動(dòng)物園”的情境。）
師：哪個(gè)孩子剛才記住了畫上的猴子就請(qǐng)你介紹給大家聽聽吧！
生：剛才有一只猴子最有意思了！它和那只猴子都在吃冰條，吃得津津有味，冰條上的.水都流下來(lái)了，我也想流口水呢！
師：是冰棍不是冰條。你說(shuō)得我都想流口水了！相信大家還見到了更多有趣的猴子。請(qǐng)你們把它作為日記寫下來(lái)吧，就像你去動(dòng)物園看到猴子一樣。要注意，把逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)和嘆號(hào)的房子找對(duì)！
�。ㄔ偬嵝炎⒁鈽�(biāo)點(diǎn)應(yīng)用。）
學(xué)生拿到作文紙開始寫。
【教后反思】
“寫話時(shí)期”是學(xué)生作文的起步階段，如何處理激發(fā)學(xué)生寫話興趣和培養(yǎng)學(xué)生寫作習(xí)慣之間的矛盾呢？筆者試圖以人教版實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地四》的教學(xué)片段（第一次出現(xiàn)寫話練習(xí)）為例，通過(guò)以下三點(diǎn)整理自己對(duì)低年級(jí)寫話教學(xué)的思考。
一、寫話興趣源于課堂情趣
閱讀學(xué)習(xí)一年多、日記剛剛起步的學(xué)生幾乎都沒(méi)有句子、段落的概念。他們不會(huì)分段，對(duì)問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)理解也模糊不清。而標(biāo)點(diǎn)符號(hào)憑停頓和語(yǔ)氣處理，是學(xué)生難以掌握運(yùn)用的抽象符號(hào)。這需要教師時(shí)常提醒，直到學(xué)生能正確地使用標(biāo)點(diǎn)為止。因此本冊(cè)教材也安排了兩組標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的練習(xí)，本課是第一次出現(xiàn)標(biāo)點(diǎn)練習(xí)。
怎樣讓學(xué)生充滿興趣地學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，從而更好地朗讀課文、樹立寫話自信呢？
筆者引入教學(xué)時(shí)十分重視兒童情趣，讓標(biāo)點(diǎn)符號(hào)變成小朋友們的朋友，讓小朋友幫標(biāo)點(diǎn)找到自己的房于。逗號(hào)和句號(hào)是學(xué)生填空時(shí)最不明白的地方，我將逗號(hào)另外處理，創(chuàng)設(shè)“逗號(hào)哭了”的情境，讓學(xué)生特別注意逗號(hào)和其他標(biāo)點(diǎn)的區(qū)別。這樣的處理使學(xué)生更輕松地了解了逗號(hào)的特點(diǎn)。
通過(guò)這種有趣的給標(biāo)點(diǎn)娃娃找房子的游戲，讓學(xué)生深刻地感知標(biāo)點(diǎn)的位置和作用，能夠讓學(xué)生留下一個(gè)深刻的印象。就像識(shí)字教學(xué)一樣，標(biāo)點(diǎn)也是一回生二回熟，第一印象需要濃墨重彩地處理。更重要的是，學(xué)生在快樂(lè)的找房子游戲中得到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。──通過(guò)這樣的引入，相信孩子們以后見到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)時(shí)，露出的是笑容。用童話或生活情境讓學(xué)生了解標(biāo)點(diǎn)，甚至用這種方法了解段落，學(xué)生運(yùn)用寫作技巧、樹立寫作信心就有了良好的開端。
二、寫話真實(shí)出于生活實(shí)踐
課程標(biāo)準(zhǔn)提倡低年級(jí)的寫話要有真實(shí)的情感和態(tài)度，即“我手寫我心”。但學(xué)生對(duì)寫話卻有畏懼之心，因?yàn)榭磮D說(shuō)話和提要求寫話都不知道從哪里入手，沒(méi)有一個(gè)自然的、主觀的開頭就談不上“我手”寫“我真心”了。
考慮到學(xué)生這個(gè)學(xué)期初已經(jīng)開始寫日記，而且對(duì)日記習(xí)以為常，我就創(chuàng)設(shè)“大家去動(dòng)物園中玩”的情境，讓學(xué)生在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上大膽地想象自己到動(dòng)物園中游玩，又在課文圖片的基礎(chǔ)上另外找了幾張圖片幫助學(xué)生想象、回憶。事實(shí)證明用這種方法避開“無(wú)從入手”的攔路虎是可行的。學(xué)生們果然結(jié)合生活、展開想象，結(jié)合上課時(shí)看到的圖片，把二者整合到自己的“日記”中去。很多學(xué)生的“日記”非常真實(shí)，有些學(xué)生把以前去動(dòng)物園的事情寫出來(lái)，又加進(jìn)了在圖上、課件上看到的猴子。
筆者認(rèn)為把寫話練習(xí)放到日記中的方法有這樣幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
（1）讓學(xué)生沒(méi)有“寫話要費(fèi)力想”的概念，而是和平時(shí)寫日記一樣輕松自如。
�。�2）日記是生活的一部分，把寫話的內(nèi)容融入日記的形式來(lái)寫，是一種源于生活又高于生活的創(chuàng)造想象。學(xué)生既在寫話中加入了自己的想象，又在日記練習(xí)時(shí)發(fā)展了口語(yǔ)、觀察能力。
（3）獲得寫話成就感后，學(xué)生能更加用心地寫平時(shí)的日記。
�。�4）讓學(xué)生能在文本和生活之間出得來(lái)進(jìn)得去，逐漸將寫作融入生命之中。
三、能力發(fā)展來(lái)自實(shí)踐練習(xí)
語(yǔ)文要在實(shí)踐中發(fā)展。不斷在完整的實(shí)踐中比較、改進(jìn)寫話技巧，學(xué)生的寫作能力就會(huì)提高。課文中第一個(gè)練習(xí)側(cè)重比較各個(gè)標(biāo)點(diǎn)；第二個(gè)練習(xí)側(cè)重說(shuō)寫實(shí)踐。如果單出示帶標(biāo)點(diǎn)的句子的練習(xí)，那么也許課堂上知道了怎樣填標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，回家寫日記時(shí)還是沒(méi)有正確運(yùn)用的意識(shí)。若和平常的語(yǔ)文園地一樣把標(biāo)點(diǎn)練習(xí)和寫話練習(xí)分開，學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)的感覺(jué)就是脫離文章的，不真實(shí)的。為此筆者設(shè)計(jì)時(shí)將二者緊緊結(jié)合在一起，說(shuō)話前做標(biāo)點(diǎn)練習(xí)，寫話前提醒用對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，寫話后又要求檢查標(biāo)點(diǎn)。這樣學(xué)生馬上就能在寫話中更好地認(rèn)識(shí)、使用標(biāo)點(diǎn)，并在平時(shí)的日記中更留意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。可見語(yǔ)文園地中各個(gè)版塊的內(nèi)在聯(lián)系可以挖掘得很深。
無(wú)論如何，寫話水平的提高需在寫話中實(shí)現(xiàn)，其間的技巧指導(dǎo)、習(xí)慣養(yǎng)成都應(yīng)該融入日記中教學(xué)。
園地教學(xué)反思9
人教版四年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地二》要求同學(xué)們?cè)诹?xí)作里，向老師、媽媽、鄰居、小伙伴或其他的什么人說(shuō)說(shuō)自己的心里話。什么是心里話呢?所謂心里話，當(dāng)然是心里想說(shuō)的話。它往往是嘴上說(shuō)不出，或不便直接說(shuō)給對(duì)方的話，是人們心底里最真誠(chéng)、最無(wú)私的表白。
小朋友，在你成長(zhǎng)的過(guò)程中，有什么事深深地打動(dòng)過(guò)你嗎?有什么事使你的心情變得很糟糕嗎?如果有，你是否想向別人傾訴?想把自己的感動(dòng)、快樂(lè)、痛苦、煩惱一古腦兒向他(她)一吐為快?
有位小朋友想對(duì)自己的奶奶說(shuō)說(shuō)心里話，她在習(xí)作中這樣寫道：
一天晚上，您做了小白菜肉湯，這是我最愛(ài)喝的湯了。聞著香香的湯，我特別高興。弟弟也非常高興，樂(lè)得連連拍手。您給我們姐弟倆各端了一碗湯。我慢慢地喝著，細(xì)細(xì)地品嘗著。而弟弟卻狼吞虎咽地吃著湯里的肉，一會(huì)兒就剩下了一碗空蕩蕩的湯。弟弟又吵著要，您就從廚房里又給弟弟端了一碗，可弟弟嫌湯里肉少，偏要我這碗。我不愿意，弟弟就大哭大鬧。這時(shí)，您沖我生氣地說(shuō)：“你就沒(méi)點(diǎn)姐姐樣，給弟弟!”我極不情愿地把湯給了弟弟。那晚，我沒(méi)吃飯就去睡覺(jué)了，可您理也沒(méi)理我。
我真想說(shuō)：奶奶，您太重男輕女了!您想過(guò)沒(méi)有，我和弟弟都是您的晚輩呀!媽說(shuō)：十個(gè)指頭，咬哪個(gè)都疼。您怎么會(huì)這樣偏心呢?
這篇習(xí)作先向我們講述了一件具體的事，在這件事中，弟弟貪吃的樣子，奶奶偏袒的動(dòng)作、語(yǔ)言和“我”委屈的神情，一一生動(dòng)地展現(xiàn)在我們面前。小作者把導(dǎo)致自己心情的具體事實(shí)寫得清清楚楚，讀者也就明白了她為什么要向奶奶說(shuō)那番心里話了。
看來(lái)，寫好這樣的習(xí)作，一定要把導(dǎo)致自己想說(shuō)心里話的那件事寫清楚，要讓別人知道事情是怎么發(fā)生的，經(jīng)過(guò)是怎樣的，還要寫出自己別樣的心情和真實(shí)的感受。
既然是說(shuō)話，就要有說(shuō)話的對(duì)象。你想向誰(shuí)說(shuō)心里話呢?這個(gè)人也許是你的老師、爸爸媽媽，是你的好朋友，或是一個(gè)和你只有一面之交的路人�？傊�，你的`習(xí)作中要有一個(gè)明確的傾訴對(duì)象。寫的時(shí)候，可以用第一人稱，也可以像上面那篇習(xí)作一樣，用第二人稱“你”或“您”，直接對(duì)傾訴對(duì)象說(shuō)。
說(shuō)心里話，一，話要具體、明白;二，話要自然、真實(shí)。只有真誠(chéng)的愿望、平易的態(tài)度和無(wú)私的情懷，才能使人與你親近，才能吸引別人的注意，才能讓人產(chǎn)生心靈的觸動(dòng)。當(dāng)然，你說(shuō)的話不一定完全正確，這沒(méi)關(guān)系，只要我們對(duì)同伴是友善的，對(duì)生活、社會(huì)、家庭、學(xué)校是有責(zé)任感的，對(duì)未來(lái)是充滿信心的，別人是一定能夠理解的。
園地教學(xué)反思10
成功之處：在口語(yǔ)交際時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生說(shuō)話的興趣。在交際過(guò)程中，學(xué)生調(diào)動(dòng)了平時(shí)的生活積累和閱讀積累，展開了想象的翅膀，豐富了交際的內(nèi)容，學(xué)生有話想說(shuō)，有話可說(shuō)，想交際，也樂(lè)于交際。習(xí)作安排在口語(yǔ)交際后，在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師再明確習(xí)作要求，并示范引路，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得有話可說(shuō)，有話可寫。“多元評(píng)價(jià)”是提高學(xué)生作文能力的好辦法，通過(guò)評(píng)價(jià)、比較，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)在以自己及他人的優(yōu)點(diǎn)與不足，這樣，學(xué)生就能揚(yáng)長(zhǎng)避短，取百家之長(zhǎng)，不斷提高自己的習(xí)作能力。雖然三年級(jí)的學(xué)生現(xiàn)在做得不是很好，但是，良好的開端就是成功的關(guān)鍵。
存在問(wèn)題：作文是心靈的宣泄，是一種表達(dá)自我的方式。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我特別注重學(xué)生的自我表達(dá)能力,學(xué)生在小組間交流自己的想法，充分發(fā)表自己的.看法，在同學(xué)之間可以達(dá)到互補(bǔ)的效果�？墒且灿泻芏嗖蛔阒帲热纾簩W(xué)生在評(píng)議環(huán)節(jié)表現(xiàn)得不夠熱情，氣氛有點(diǎn)沉悶。平時(shí)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在生活中多積累一些素材，積累一些好詞佳句，只有這樣，學(xué)生就不會(huì)再視寫作為難事，無(wú)話說(shuō)可以變成有話說(shuō)，不會(huì)寫可以變成會(huì)寫，用詞干巴可以變成行文流暢，千篇一律可以變成百花齊放。
改進(jìn)措施：加強(qiáng)評(píng)價(jià)，激發(fā)孩子們寫作欲望。評(píng)價(jià)方法如：第一，比一比作文題目。在班里讀自己的題目，看誰(shuí)的題目最新穎。評(píng)出給大家留下深刻印象5個(gè)題目，給作文加分。學(xué)生們?yōu)槟艿玫郊臃�，想盡辦法，給自促進(jìn)己作文起一個(gè)新穎的題目。每次作文題目五花八門，為創(chuàng)新的作文起了個(gè)好頭。第二，比一比誰(shuí)的作文最讓你欽佩。一個(gè)吸引人的開頭，一個(gè)讓人回味的結(jié)尾，一個(gè)用得恰到好處的詞語(yǔ)，一個(gè)巧妙的構(gòu)思等等，都可以成為大家學(xué)習(xí)的東西�？梢杂蓜e人介紹，也可以由自己推薦。誰(shuí)的作文中新東西越多，得到大家的贊揚(yáng)也就越多。
園地教學(xué)反思11
口語(yǔ)交際
本次口語(yǔ)交際的話題是怎樣真誠(chéng)地對(duì)待每一個(gè)人，每一件事。交流的方式和步驟是先在小組里交流，然后在班里交流，最后提出幾點(diǎn)建議。
教學(xué)時(shí)可參照下列步驟。
1.啟發(fā)談話：以誠(chéng)待人是一種美德，它既體現(xiàn)了一個(gè)人的道德修養(yǎng)，又能使人與人之間和睦相處，增進(jìn)友誼。（可舉生活中的一些實(shí)例讓學(xué)生體會(huì)到這一點(diǎn)。）
2.師生對(duì)話。
運(yùn)用文中列舉的場(chǎng)景與學(xué)生進(jìn)行無(wú)拘束的談話。
別人有事來(lái)找你的父母親，當(dāng)時(shí)父母親不在家。這時(shí)候你會(huì)怎么做？可能會(huì)有兩種情況：一是熟人，二是陌生人�？梢龑�(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的人，談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>
3.設(shè)置情境。
這里有一位同學(xué)一時(shí)忘了衛(wèi)生公約，在校園里扔了紙屑，還吐了一口痰。（讓一學(xué)生扮演這一角色）面對(duì)這樣的情況，你是簡(jiǎn)單、粗暴地批評(píng)他幾句，還是用更好的辦法去說(shuō)服他？誰(shuí)愿意扮演這一角色？幾個(gè)學(xué)生作情景模擬后大家評(píng)議。
4.小組討論。
組內(nèi)每個(gè)學(xué)生都來(lái)說(shuō)說(shuō)遇到過(guò)的類似情況，自己是怎么做的，怎樣做才是以誠(chéng)相待。教師巡視，傾聽發(fā)言，發(fā)現(xiàn)典型。
5.班級(jí)交流，相互點(diǎn)評(píng)。
6.提出建議。
每個(gè)學(xué)生想好一條建議，以后怎樣做到以誠(chéng)待人，教師做歸納。
習(xí)作
一、教學(xué)建議
1.本次習(xí)作的要求是說(shuō)說(shuō)自己成長(zhǎng)過(guò)程中的心里話。
習(xí)作內(nèi)容很貼近孩子生活實(shí)際。教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。調(diào)動(dòng)他們的生活積累，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一吐為快的寬松環(huán)境。使學(xué)生通過(guò)師生之間無(wú)拘束的對(duì)話，學(xué)生與學(xué)生之間的交流等，把自己心里想說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)。
2.對(duì)習(xí)作中的一段話，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，弄清楚什么是心里話，準(zhǔn)備向哪些人去說(shuō)心里話，說(shuō)哪些心里話，說(shuō)的心里話要真實(shí)。
3.在表達(dá)方式和內(nèi)容上給學(xué)生以充分的自由。例如可用第一人稱，也可用第二人稱來(lái)寫；可以從一件事情說(shuō)起，也可以談自己的一點(diǎn)想法。為學(xué)生自主寫作創(chuàng)設(shè)寬松和諧的環(huán)境。
4.要把本次習(xí)作作為提高學(xué)生認(rèn)識(shí)能力，發(fā)展語(yǔ)言水平的一次訓(xùn)練。要重視習(xí)作前的充分醞釀，習(xí)作時(shí)的思考，習(xí)作后的再次交流等。
二、教學(xué)案例
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)表達(dá)欲望。
師：同學(xué)們，最近有幾個(gè)同學(xué)找我談心，說(shuō)了自己的心里話。有的說(shuō)自己學(xué)習(xí)成績(jī)提高不快，心里很著急；有的同學(xué)說(shuō)爸爸、媽媽管得太嚴(yán)，一點(diǎn)自由都沒(méi)有；還有的同學(xué)說(shuō)平時(shí)作業(yè)太多，沒(méi)有時(shí)間讀課外書等等。我很感謝這些同學(xué)，那么信任老師，把老師當(dāng)知心朋友。這說(shuō)明老師和同學(xué)們交流得不夠。今天老師為大家創(chuàng)造一個(gè)機(jī)會(huì)，誠(chéng)懇地希望同學(xué)們把藏在心中的話說(shuō)出來(lái)。如果是高興的事，讓同學(xué)和老師共享；如果有什么不愉快的事，說(shuō)出來(lái)會(huì)痛快一些，也許大家能為你解憂；有什么困難，請(qǐng)大家?guī)湍愠龀鲋饕饨鉀Q；你們說(shuō)好不好？
2.明確要求，拓展表達(dá)思路。
�。�1）指名朗讀習(xí)作要求。
�。�2）說(shuō)說(shuō)什么是心里話。
�。�3）這段話里告訴我們從哪些方面來(lái)說(shuō)心里話？向誰(shuí)說(shuō)？除此之外，還有哪些要求？
（4）針對(duì)上述問(wèn)題，組織師生之間的對(duì)話，互相啟發(fā)，拓展思路。
3.小組合作，生生互動(dòng)。
小組內(nèi)的同學(xué)互相交流，互相評(píng)議。教師巡視，傾聽，并發(fā)現(xiàn)典型。
也可以讓學(xué)生自由選擇伙伴，互相交流。
4.模擬情境，典型示范。
（1）由老師扮演媽媽（爸爸）的角色，一學(xué)生向媽媽（爸爸）訴說(shuō)自己的心里話。
�。�2）對(duì)照本次習(xí)作的要求，學(xué)生評(píng)議。（教師小結(jié)、點(diǎn)評(píng)，并強(qiáng)調(diào)習(xí)作中的注意問(wèn)題。）
�、僖鞔_心里話是向誰(shuí)說(shuō)的。
�、谛睦镌挼膬�(nèi)容要真實(shí)。
�、哿�(xí)作時(shí)可自由選擇第一人稱我，也可以用第二人稱你、您。體裁上可以用書信、日記或其他。
5.動(dòng)手練筆，交流修改。
�。�1）學(xué)生動(dòng)筆習(xí)作。
�。�2）選擇學(xué)生例文，師生共同點(diǎn)評(píng)。
�。�3）相互朗讀習(xí)作，相互點(diǎn)評(píng)。
�。�4）自我修改。
我的發(fā)現(xiàn)
本次訓(xùn)練是通過(guò)小東和小林之間的對(duì)話交流習(xí)作經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察、勤動(dòng)筆的習(xí)慣。這是本冊(cè)的一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)。
可先讓學(xué)生完整地讀一讀，然后再分角色進(jìn)行對(duì)話朗讀。讀后說(shuō)一說(shuō)，他們交流了哪幾點(diǎn)習(xí)作的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)你有什么幫助等。在此基礎(chǔ)上要求聯(lián)系自己的習(xí)作情況，想想有什么好的經(jīng)驗(yàn)；再引導(dǎo)學(xué)生交流平時(shí)看課外書對(duì)提高習(xí)作水平的好處。
學(xué)生養(yǎng)成留心觀察、勤于動(dòng)筆的習(xí)慣，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要教師在今后的教學(xué)中給予足夠的重視。
日積月累
一、教學(xué)建議
要求學(xué)生能流暢地朗讀這些名句，能懂得大概的意思。再讓學(xué)生反復(fù)誦讀、記憶，還可鼓勵(lì)學(xué)生今后加以運(yùn)用（教師也可舉些名句運(yùn)用的語(yǔ)段）。
二、相關(guān)鏈接
1.言必信，行必果。
出自《論語(yǔ)·子路》。意思是：說(shuō)話一定要守信用，做事一定要果敢。
2.與朋友交，言而有信。
出自《論語(yǔ)·學(xué)而》
【原文】子夏曰：賢賢易色，事父母能竭其力，事君能致其身，與朋友交言而有信。雖曰未學(xué)，吾必謂之學(xué)矣。
【注釋】賢賢：第一個(gè)賢為動(dòng)詞，第二個(gè)賢為名詞。事：為做事，事奉。
【譯文】子夏說(shuō)：重賢輕色、盡心孝順父母、盡力獻(xiàn)身國(guó)家、交朋友言而有信的'人，即使沒(méi)有高等學(xué)歷，我也認(rèn)為他已經(jīng)受到了良好的教育。
3.己所不欲，勿施于人。
出自《論語(yǔ)·顏淵》意思是：自己不愿做的，不要強(qiáng)加于人。
4.精誠(chéng)所加，金石為開。
西漢時(shí)期，有一個(gè)著名將領(lǐng)叫李廣，他精于騎馬射箭，作戰(zhàn)非常勇敢，被稱為飛將軍。有一次，他去冥山南麓打獵，忽然發(fā)現(xiàn)草叢中蹲伏著一只猛虎。李廣急忙彎弓搭箭，全神貫注，用盡氣力，一箭射去。李廣箭法很好，他以為老虎一定中箭身亡，于是走近前去，仔細(xì)一看，未料被射中的竟是一塊形狀很像老虎的大石頭。不僅箭頭深深射入石頭當(dāng)中，而且箭尾也幾乎全部射入石頭中去了。李廣很驚訝，他不相信自己能有這么大的力氣，于是想再試一試，就往后退了幾步，張弓搭箭，用力向石頭射去。可是，一連幾箭都沒(méi)有射進(jìn)去，有的箭頭破碎了，有的箭桿折斷了，而大石頭一點(diǎn)兒也沒(méi)有受到損傷。
人們對(duì)這件事情感到很驚奇，疑惑不解，于是就去請(qǐng)教學(xué)者揚(yáng)雄。揚(yáng)雄回答說(shuō)：如果誠(chéng)心實(shí)意，即使像金石那樣堅(jiān)硬的東西也會(huì)被感動(dòng)的。精誠(chéng)所加，金石為開這一成語(yǔ)也便由此流傳下來(lái)。比喻以至誠(chéng)之心做事，任何困難都可以克服。
5.愛(ài)人者，人恒愛(ài)之；敬人者，人恒敬之。
語(yǔ)出《孟子·離婁下》。語(yǔ)譯：愛(ài)別人的人，別人總會(huì)愛(ài)他；尊敬別人的人，別人總會(huì)尊敬他。
6.老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。
引自《孟子·梁惠王上》。這句話的意思是：尊敬自己家里的長(zhǎng)輩，從而推廣到尊敬別人家里的長(zhǎng)輩；愛(ài)護(hù)自己家里的兒女，從而推廣到愛(ài)護(hù)別人家里的兒女。
趣味語(yǔ)文
教學(xué)建議
這項(xiàng)訓(xùn)練的目的是讓學(xué)生感受祖國(guó)語(yǔ)言的豐富，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的情感，同時(shí)積累語(yǔ)言。
教學(xué)中可先讓學(xué)生讀通這些句子，再讓他們根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)，或舉例，或造句理解、運(yùn)用。
園地教學(xué)反思12
此次活動(dòng)旨在引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生感受到祖國(guó)語(yǔ)言的豐富、表達(dá)方式的多樣，不斷鼓勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用這些規(guī)律，試著使用有新鮮感的詞句，使自己的語(yǔ)言表達(dá)更加豐富多樣。
這次活動(dòng)安排了“我的發(fā)現(xiàn)”“讀讀認(rèn)認(rèn)”“讀讀背背”三項(xiàng)內(nèi)容。其中
我的發(fā)現(xiàn)：
教材中列舉了兩組句子，學(xué)生在讀完每組句子后，都會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，但是，所發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容會(huì)因?qū)W生不同存在著差異。最簡(jiǎn)單的是每一組的第二句比第一句詞句多。二是每一組的第二句是比喻句，這是從修辭的角度來(lái)發(fā)現(xiàn)。三是每組的第二句比第一句表達(dá)得更具體形象。在教學(xué)中不必給學(xué)生講有關(guān)修辭知識(shí)。
“讀讀認(rèn)認(rèn)”，安排的是一組反義詞，學(xué)生通過(guò)這一組內(nèi)容的`學(xué)習(xí)，既可以復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)過(guò)的生字，又可以借助反義詞學(xué)習(xí)新的生字，同時(shí)積累了反義詞。教學(xué)中可以讓學(xué)生借助拼音自己認(rèn)讀，同桌互相檢查。教師指名認(rèn)讀字音和朗讀短文。注意“濁”讀翹舌音，“罪”讀平舌音，“廉、貪、偏”為前鼻音韻母。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展，在列舉一些自己在平時(shí)的學(xué)習(xí)中積累的反義詞�！白x讀背背”，安排了古詩(shī)佳句，目的是積累中華民族傳統(tǒng)文化。五組詩(shī)句，只要求讀讀背背，詩(shī)句的意思一般可不講解。
在課堂上，學(xué)生都積極舉手發(fā)言，把自己的發(fā)現(xiàn)與同學(xué)交流，但學(xué)生參與的過(guò)程中，語(yǔ)言的表達(dá)能力和理解能力還需繼續(xù)加強(qiáng)訓(xùn)練，有些時(shí)候表達(dá)不清，對(duì)主題不是很理解。另外，對(duì)小組的合作交流，自主的學(xué)生意識(shí)還不是很強(qiáng)，這有待以后的教學(xué)中逐步完善和提高。
教學(xué)建議
1、在教學(xué)前，教師要要求學(xué)生先把對(duì)韻找出來(lái)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的閱讀和理解。
2、在教學(xué)比喻句的時(shí)候不僅要讓學(xué)生了解什么叫比喻，還要讓學(xué)生說(shuō)出日常生活中一兩句簡(jiǎn)單的比喻句，學(xué)會(huì)分析“我的樣子長(zhǎng)得像媽媽”究竟是不是比喻句，要了解原因。
3、展示臺(tái)中，學(xué)生需要就環(huán)保方面的知識(shí)做手抄報(bào)或調(diào)查，使學(xué)生對(duì)于環(huán)保的內(nèi)容了解更深刻，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。
4、學(xué)生在完成任務(wù)的時(shí)候需要發(fā)揮學(xué)生的合作精神，因此在活動(dòng)中，要根據(jù)學(xué)生的情況，分成若干個(gè)小隊(duì)，合作完成任務(wù)。
園地教學(xué)反思13
語(yǔ)文學(xué)科兼具工具性和思想性兩個(gè)方面，它是學(xué)習(xí)其他各門學(xué)科的基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生道德品質(zhì)的重要途徑。環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是科學(xué)文化知識(shí)的重要組成部分，語(yǔ)文教育與環(huán)境教育密切聯(lián)系，熱愛(ài)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境是培養(yǎng)道德素質(zhì)的一個(gè)重要方面，培養(yǎng)社會(huì)主義思想品質(zhì)和愛(ài)國(guó)主義精神也是語(yǔ)文教學(xué)的目的之一，努力保護(hù)和改善祖國(guó)的生態(tài)環(huán)境，是社會(huì)主義思想品質(zhì)和愛(ài)國(guó)主義精神的具體表，因此在語(yǔ)文學(xué)科中滲透環(huán)境教育是小學(xué)階段環(huán)保教育的主要途徑。語(yǔ)文老師要在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中不斷地滲透環(huán)保教育，讓學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。
在“語(yǔ)文園地一”的口語(yǔ)交際“春天里的發(fā)現(xiàn)”，課前先布置學(xué)生到大自然中去，觸摸大樹、小草，觀察自然界中各種小動(dòng)物，讓學(xué)生全身心接觸大自然。這樣，學(xué)生不僅積累了說(shuō)話材料，而且感受到大自然的美，從而產(chǎn)生保護(hù)大自然的意識(shí)。又如：在第三冊(cè)的語(yǔ)文園地七和語(yǔ)文園地八的口語(yǔ)交際，分別是“保護(hù)有益的小動(dòng)物”和“有趣的.動(dòng)物、植物”，教學(xué)時(shí)可以先布置學(xué)生查詢有關(guān)動(dòng)植物的知識(shí)和人們是如何保護(hù)這些小動(dòng)物和植物的，在課堂上，讓學(xué)生把自己了解到到材料說(shuō)給大家聽，并說(shuō)說(shuō)自己準(zhǔn)備怎么保護(hù)這些小動(dòng)物，再夸一夸班中誰(shuí)最會(huì)保護(hù)動(dòng)植物，這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)話能力，還向?qū)W生滲透了保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，無(wú)形中讓學(xué)生學(xué)會(huì)了保護(hù)小動(dòng)物。另外還可以布置學(xué)生回家利用廢物作一些自己喜歡的小物品，并帶到學(xué)校，在課堂上說(shuō)說(shuō)制作的方法，并寫成一段話。
園地教學(xué)反思14
第二單元圍繞“祖國(guó)在我心中”分別安排了《詹天佑》《懷念母親》《彩色的翅膀》《中華少年》，主要是讓學(xué)生中華兒女的愛(ài)國(guó)情懷，從而也增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，再通過(guò)演講稿的形式表達(dá)出來(lái)。可想而知，“愛(ài)國(guó)演講稿這兩個(gè)詞對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，既陌生又難下筆，沒(méi)有豐富的材料支撐，一篇好作文很難湊成。于是在上完《詹天佑》一課之后，我就引導(dǎo)學(xué)生去搜集相關(guān)的愛(ài)國(guó)人士的資料，再通過(guò)“講故事”讓學(xué)生將自己搜集的材料用自己的話進(jìn)行講述在學(xué)習(xí)《中華少年》一課時(shí)，我再次發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課外積累非常欠缺�！吨腥A少年》是一篇詩(shī)歌，這個(gè)因?yàn)樽髡邔?duì)祖國(guó)的.文化了解甚深，因此感情充沛，具有可讀性。然而，在講解時(shí)，學(xué)生并不了解，所以講起來(lái)比較費(fèi)勁，即使他們讀得很起勁。因此，我又讓孩子利用周末去查找了“四大發(fā)明、漢服、唐代名人名作、唐服、清代文化、神舟飛船”等資料。也剛好，我翻閱《社會(huì)與品德》一書時(shí)也發(fā)現(xiàn)第二課題適合學(xué)生了解中國(guó)的歷史，因此也提前將這一課題讓孩子學(xué)習(xí)了。該有的材料有了，怎么讓孩子寫好演講稿呢？在張老師的建議下，我布置孩子回家抄一篇優(yōu)秀范文，第二天在上作文課的時(shí)候，學(xué)生可以學(xué)習(xí)范文的寫法，再配合以前搜集的材料，讓孩子先確定演講的一兩個(gè)觀點(diǎn)，然后再將相關(guān)的材料模仿范文進(jìn)行改寫。這樣一來(lái)，學(xué)生的寫演講稿的熱情很快調(diào)動(dòng)起來(lái)，一節(jié)課沒(méi)能完成，他們要求再給他們時(shí)間完成。 根據(jù)查閱作文的情況，雖然發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生由于對(duì)材料讀得不透，出現(xiàn)材料安排沒(méi)有按照時(shí)間順序或者邏輯順序，出現(xiàn)笑柄，或者混亂的情況。但也驚奇的發(fā)現(xiàn)，以前學(xué)生找的材料，甚至是課文的內(nèi)容也讓孩子們當(dāng)作作文的豐富材料，如劉丹寫到“看！萬(wàn)里長(zhǎng)城像一條巨龍，臥在連綿起伏的崇山峻嶺之中；聽！黃河那滔滔不絕的波浪一浪接一浪，不停拍打著海岸邊的巖石！望，昆侖山那峻拔的身軀，直插云天，高不可攀。這都是我們祖國(guó)的山川。冰山上的雪蓮教會(huì)了我們純潔，海風(fēng)中的乳燕教會(huì)了我們樂(lè)觀與勇敢，藍(lán)天下翱翔的雛鷹教會(huì)了我們頑強(qiáng)�！蓖ㄟ^(guò)改寫，形成了一篇不錯(cuò)的演講稿。因此，平時(shí)的資料積累對(duì)學(xué)生的作文確實(shí)有很大的幫助。
園地教學(xué)反思15
【教材分析】
“我會(huì)讀”中的短文《我發(fā)明的機(jī)器》和口語(yǔ)交際《未來(lái)的橋》，都注重激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。因此教學(xué)中，要充分肯定學(xué)生學(xué)習(xí)成果，保護(hù)學(xué)生的自信心�！段磥�(lái)的橋》可以和《蘭蘭過(guò)橋》的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，但要避免學(xué)生設(shè)計(jì)的橋千篇一律，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)多種多樣的橋。
這個(gè)園地中的“展示臺(tái)”也比較特殊。一定要引導(dǎo)學(xué)生展開合理想像，講出小猴子們是怎樣把皮球撈上來(lái)的。只要學(xué)生的想像基本合理，就要給予肯定。對(duì)于能從畫面上的事物(大樹、石子、木棍)找到撈球辦法的，要給予充分肯定，因?yàn)樗麄冇^察細(xì)致入微。這次展示活動(dòng)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)看圖和根據(jù)情況合理想像的能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、知識(shí)與能力：能讀懂短文并發(fā)現(xiàn)拆分、整合的識(shí)字方法，并運(yùn)用同樣的方法認(rèn)其他字。能區(qū)分同音字、形近字在字形、字義上的區(qū)別。能正確流利地朗讀短文。能大方、清楚地把小組設(shè)計(jì)的未來(lái)的橋介紹給大家。能發(fā)揮想像，看圖講故事。
�。�、過(guò)程與方法：充分發(fā)揮小組的作用。通過(guò)組內(nèi)的說(shuō)說(shuō)、議議、評(píng)評(píng)，在不斷的嘗試和相互的幫助中，理解和領(lǐng)悟?qū)W習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，在情境表演、積累、實(shí)踐等活動(dòng)中，學(xué)生更愛(ài)語(yǔ)文，更愛(ài)生活。
�。�、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生識(shí)字、讀書的興趣。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的志向。鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)想，并有自我展示的勇氣。
【教學(xué)建議】
這個(gè)教學(xué)內(nèi)容分為四個(gè)教學(xué)板塊：
一、我的發(fā)現(xiàn)
教學(xué)時(shí)主要體現(xiàn)識(shí)字的自主性。識(shí)字教學(xué)要充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性，放手讓學(xué)生去觀察、議論，在積極的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法，積累識(shí)字方法，交流識(shí)字方法，使識(shí)字成為一件快樂(lè)的事。
�。薄⒆x一讀：把生字的音讀準(zhǔn)，把韻文讀通順。
�。�、找一找；短文一共講了幾個(gè)字?
３、想一想：用這種方法認(rèn)字好嗎?
�。础⒂靡挥茫河眠@種方法認(rèn)一認(rèn)其他的字。
�。�、背一背：韻文短小，讀起來(lái)瑯瑯上口，可以讓學(xué)有余力的同學(xué)背下來(lái)。
二、日積月累
�。�、我會(huì)填。先讓學(xué)生嘗試獨(dú)立填。然后小組合作交流，找一找?guī)捉M詞的相同和不同之處。再讓學(xué)生口頭擴(kuò)詞。最后，補(bǔ)充幾組詞，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固。如：“象”和“像”，“迎”和“追”，“稱”和“秤”。
�。�、我會(huì)讀。采用小組合作形式，互讀互聽，把短文讀正確讀通順，用擂臺(tái)賽等形式，鼓勵(lì)學(xué)生展示讀。最后，可以讓學(xué)生想像一下：我也是一名科學(xué)家，我發(fā)明了……
三、 口語(yǔ)交際
教學(xué)中要開發(fā)學(xué)生的想像世界。豐富的想像力是學(xué)生具有創(chuàng)新能力的突出表現(xiàn)。教學(xué)中，要保護(hù)學(xué)生大膽想像的`自信心，不能因求同思維扼殺學(xué)生創(chuàng)造力的萌芽。同時(shí)，進(jìn)行合理的引導(dǎo)。教學(xué)中要充分重視，參與的面要廣，讓更多的學(xué)主在鍛煉中成長(zhǎng)。
�。�、實(shí)踐活動(dòng)。
�、� 結(jié)合課文《蘭蘭過(guò)橋》，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)“未來(lái)的橋”，并畫出大橋圖樣。
�、� 把各個(gè)小組的設(shè)計(jì)方案布置成一塊展版，請(qǐng)學(xué)生評(píng)選優(yōu)秀設(shè)計(jì)。
�。�、語(yǔ)言交際。
�、� 小組準(zhǔn)備階段：研究已經(jīng)設(shè)計(jì)好的圖樣。討論：怎樣向小猴子介紹，才能讓他采用自己的設(shè)計(jì)方案?
�、� 小組交流階段：每個(gè)小組選出代表，請(qǐng)其他小組的同學(xué)或老師當(dāng)小猴子，介紹自己設(shè)計(jì)的橋。其他小組的同學(xué)對(duì)發(fā)言可以提出質(zhì)疑或建議。推選出比較好的同學(xué)，全班交流。
�、� 情境表演。
情境一：小兔的媽媽病了，讓小兔去請(qǐng)河對(duì)岸的大象醫(yī)生來(lái)看病�？墒�，河面上沒(méi)有橋，也沒(méi)有船。怎么辦呢?這時(shí)候，橋梁設(shè)計(jì)專家走過(guò)來(lái)……
情境二：２０年后，我們都成了著名的橋梁設(shè)計(jì)師。今天，恰好是一次大型交流會(huì)，大家都拿著自己的設(shè)計(jì)成果談開了……
四、展示臺(tái)
１、仔細(xì)觀察：圖上畫了誰(shuí)?發(fā)生了什么事?
２、重點(diǎn)指導(dǎo)想象：哎呀，皮球掉進(jìn)小河里了，小猴怎樣撈皮球呢?
�。场⑿〗M里把整個(gè)故事連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
�。�、推薦代表上臺(tái)講，評(píng)比班中的故事大王。
�。�、把這個(gè)故事回家去講給父母聽。
【園地教學(xué)反思】相關(guān)文章：
語(yǔ)文園地的教學(xué)反思02-06
語(yǔ)文園地教學(xué)反思01-23
語(yǔ)文園地教學(xué)反思09-22
《語(yǔ)文園地二》教學(xué)反思09-28
《語(yǔ)文園地五》教學(xué)反思09-17
《語(yǔ)文園地四》教學(xué)反思09-06
語(yǔ)文園地二教學(xué)反思08-21
《語(yǔ)文園地六》教學(xué)反思10-09
語(yǔ)文園地五教學(xué)反思06-18