陶罐和鐵罐教案合集5篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時常要開展教案準備工作，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學(xué)、恰當?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的陶罐和鐵罐教案5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

陶罐和鐵罐教案 篇1

　　教學(xué)要求

　　1.理解課文內(nèi)容，學(xué)會全面地看問題；懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，要正視自已的短處。

　　2.分角色朗讀課文。

　　教學(xué)重點

　　理解課文內(nèi)容，了解寓意。

　　教學(xué)時間

　　1課時。

　　教學(xué)過程

　　一、啟發(fā)談話

　　教師事先板書題目：陶罐和鐵罐。

　　教師指板書說：“這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，請同學(xué)讀課題，想想：講的是誰和誰的故事？”（講的是陶罐和鐵罐的故事。）

　　二、初讀課文，認識注音的生字

　　1.學(xué)生自由讀課文，讀準字音。

　　2.教師出示詞卡，學(xué)生認讀生字。

　　御廚驕傲奚落謙虛懦弱輕蔑惱怒和睦

　　相處吵羞恥流逝覆滅渣滓掘開喲

　　樸素氧化

　　3.就文中有的學(xué)過的字的讀音反復(fù)讀。

　　傲慢爭辯盛東西相提并論倒塌遺落荒涼

　　驚訝價值興奮立即

　　4.讀準下列多音字，并組詞：

　　5.學(xué)生再讀課文，讀準字音。

　　三、細讀課文，理解內(nèi)容

　　1.同學(xué)們默讀課文，看看課文從哪兒到哪兒寫鐵罐奚落

　　陶罐的？（學(xué)生讀后答道：從開始到“陶罐不再理會鐵罐”。）又有哪幾小段寫許多年過去了，埋在地下的陶罐完好如初，而鐵罐不復(fù)存在了？（從“時間在流逝”到完。）所以這篇課文可分兩段，哪兩段？（學(xué)生再說一遍，加深印象。）

　　2.學(xué)生讀第一段，想：鐵罐是怎樣奚落陶罐的？（只思考不回答）①學(xué)生讀第一段，用“～”劃出鐵罐奚落陶罐的.語言。（學(xué)生答教師板書）“敢碰嗎？”這是鐵罐怎樣說的？（傲慢地說）什么是“傲

　　慢”？（驕傲自大，看不起別人。）這說明鐵罐在向陶罐挑釁。

　　教師指導(dǎo)讀這句，讀出傲慢的語氣。

　　問：鐵罐見陶罐不敢碰它，更加驕傲自大，它又說什么了？什么是“懦弱”？（軟弱無能，不堅強。）這時它是怎樣說的？（輕蔑地說）什么叫“輕蔑”？（輕視，小看，不放在眼里。）

　　學(xué)生有語氣地讀這句。讀出它自高自大來。

　　教師問：當陶罐與它爭辯時，它又說了什么？什么叫“相提并論”？（把不同的人或不同的事物混在一起來看待。）為什么鐵罐說陶罐不能與它相提并論？鐵罐還說總有一天要把陶罐碰成碎片，你們說鐵罐怎樣？（傲慢自大，無理取鬧、蠻橫無理。）

　　教師指導(dǎo)學(xué)生讀鐵罐的話，讀出它的惱羞成怒，蠻橫無理來。

　　教師說：鐵罐不僅自高自大，看不起陶罐，而且還覺得和陶罐在一起感到羞恥，哪兒寫著呢？請讀一讀（學(xué)生讀）什么叫“羞恥”？（不光彩，不體面。）

　　學(xué)生有感情地讀這段話。

　�、谕瑢W(xué)們看板書回答：鐵罐是怎樣一次又一次奚落陶罐的？

　　3.對于鐵罐的一次次奚落，陶罐又表現(xiàn)如何呢？

　�、賹W(xué)生讀陶罐的話，回答，教師板書。

　　“謙虛”什么意思？（虛心，不自滿，肯接受批評。）在文中找出它的反義詞。（驕傲）

　　讀陶罐的第一次對話，讀出謙虛的語氣。

　　面對鐵罐的輕蔑，陶罐說什么了？爭辯說明了什么？（說明陶罐不服氣，申訴自己的理由。）讀陶罐的話。提問：“陶罐的話說完了嗎？那么，它還想說什么呢？”（學(xué)生發(fā)散思維想象回答。）

　　對于鐵罐的蠻橫無理，陶罐仍很耐心，它說什么了？讀“何必這樣說呢？”這句話換個說法，但意思不變，應(yīng)怎樣說？（不必這樣說）學(xué)生比較這兩句，哪句最能表達感情？（第1句）這句是反問句，起加強語氣的作用。學(xué)生再讀反問句。

　�、趯W(xué)生看板書回答：陶罐面對鐵罐的奚落、無理是怎么說的？

　　4.學(xué)生討論：鐵罐看不起陶罐，對嗎？為什么？教師指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。

　　5.教師提問：許多年過去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？（陶罐和當年一樣光潔、樸素、美觀，而鐵罐卻被氧化，早已無影無蹤了。）

　　6.當人們把陶罐從土里掘出來時，它的心情怎樣？（興奮）它說什么了？從它的話里你覺得陶罐怎樣？（很懂理知禮，并對鐵罐很友好。）

　　四、前后對比，揭示寓意

　　1.學(xué)生看板書總結(jié)全文。

　　2.這則寓言告訴我們什么道理？

　　教師引導(dǎo)學(xué)生說出：要學(xué)會全面地看問題，對別人要知禮懂理，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，要正視自己的短處。

　　3.學(xué)生說寓意。

　　五、分角色朗讀課文

　　六、布置作業(yè)

　　給父母講這個小寓言故事。

陶罐和鐵罐教案 篇2

　　教學(xué)目標：

　　1．認識本課6個生字；分角色朗讀課文。

　　2．閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊含的道理。

　　教學(xué)步驟：

　　（一）導(dǎo)入

　　這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)第19課：陶罐和鐵罐

　�。ǘ�）整體感知

　　1．初讀課文，讀準字音、勾畫出不懂的字，查字典或聯(lián)系上下文理解。

　　2．指名讀課文，理解詞語的含義。

　　3．默讀課文，思考：文章介紹了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的幾件事情，各在哪些自然段。

　　4．學(xué)生討論后明確：

　　（1）鐵罐看不起陶罐（1～9）。

　�。�2）鐵罐和陶罐各自的命運（10～17）。

　　（三）精讀課文

　　1．自讀1～9段，思考：鐵罐看不起陶罐，你是從哪些詞看出來的？對比，陶罐是怎樣的態(tài)度，試著把你體會到的通過朗讀課文體現(xiàn)出來。

　　2．再讀10～17段，請用簡單的字和詞語概括出鐵罐和陶罐各自的命運。

　　3．學(xué)生自學(xué)，組織討論，全班交流，此時，教師恰當點、撥、抓重點詞語和感情朗讀，體會鐵罐的狂妄自大，陶罐的寬厚謙虛。

　　（四）品味含義

　　1．說一說，你喜歡鐵罐還是陶罐，為什么？

　　2．你想對鐵罐（或陶罐）說些什么？

　　3．從這個故事中你明白了什么道理？

　�。ㄎ澹┲鼐幑适�

　　重新編一個發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的`故事，編之前，一定想好，你要表達什么意思圍繞這個意思去選材。

　�。�六）板書設(shè)計

　　教案點評：

　　整體感知課文時通過讀、查字典、聯(lián)系上下文理解詞語，討論后找出陶罐、鐵罐之間發(fā)生的兩件事：1、鐵罐看不起陶罐；2、鐵罐和陶罐各自的命運。

　　邊讀邊思考，析詞品意中教師恰當點撥抓住重點詞語，感情朗讀，體會鐵罐的狂妄自大，陶罐的寬厚謙虛，從而理解寓意。

　　培養(yǎng)學(xué)生圍繞中心編童話故事的能力。

陶罐和鐵罐教案 篇3

　　一、文本細讀：

　　本篇課文是一篇寓言故事，看似簡單，卻寓意深刻。向我們講述著深刻的道理。文章前半部分向我們講述了在國王的御廚里有兩只罐子，一只是陶的，一只是鐵的，驕傲的鐵罐瞧不起陶罐，經(jīng)常奚落他。后半部分向我們介紹了許多年后，當人們挖掘出陶罐的時候，鐵罐卻已經(jīng)無影無蹤了。文章雖然簡短，但是，陶罐與鐵罐的態(tài)度差異通過人物語言表現(xiàn)得非常明顯，這和最后的結(jié)局形成了強烈的反差。本文運用大量的對話來向我們展示兩只不同的罐子，讓我們深深體會到陶罐的謙虛，鐵罐的傲慢。文章中的一些詞語也說明了這一點。如驕傲、看不起、傲慢、奚落、謙虛、輕蔑、爭辯、憤怒等很多。

　　文章以兩只罐子的對話為線索，故事告訴我們，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。

　　二、設(shè)計理念：

　　本篇課文故事看似簡單，卻寓意深刻，向我們講述深刻的道理，而這大部分都是通過對話的方式來完成的。因此做如下設(shè)計：1、在朗讀中體會，在想象中感悟。2、在比較中質(zhì)疑，在交流中解惑。3、從課堂走向生活，由知識轉(zhuǎn)化為實踐。

　　三、教學(xué)目標：

　　知識與技能目標：

　　1、認識本課“陶、謙、虛、職、羞、恥、逝、遺、素、漆、蹤”等11個生字，會正確書寫“驕、吵、羞、恥、宮、荒、堆、塵、凈、素、損、挖”等12個生字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、了解課文中的故事內(nèi)容，思考陶罐和鐵罐的最終結(jié)局。

　　4、讀課文，了解語言蘊含的道理。

　　5、理解課文內(nèi)容，學(xué)會全面地看問題，懂得：要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，要正視自己的短處。并且學(xué)著用發(fā)展變化的眼光正確地看待人和事物。

　　過程與方法目標：

　　1、繼續(xù)進行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。

　　2、通過朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

　　3、在比較中質(zhì)疑，在交流中解惑。培養(yǎng)學(xué)生提出問題解決問題的能力。

　　情感態(tài)度與價值觀目標：

　　懂得不以己之長比他人之短，能正視自己的缺點，并且學(xué)著用發(fā)展變化的眼光正確地看待人和事物。

　　四、教學(xué)重難點：

　　文章的重點在于讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)會全面的看問題，要發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。這也是教學(xué)的難點。

　　五、課時安排：兩課時

　　第一課時

　　一、激發(fā)興趣 導(dǎo)入新課

　　師:在國王的御廚里有兩只罐子,一只是陶的,一只是鐵的。時間在流逝，世界上發(fā)生了很多事情。兩只罐子被遺落在荒涼的場地上，許多年過去了，兩只罐子的命運如何?今天我們就一起來讀一讀陶罐和鐵罐的故事。

　　二、初讀課文，自學(xué)生字，感知課文主要內(nèi)容。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生讀文，要求讀準確。

　　學(xué)生自由讀課文，遇到不認識的字可以問老師、問同學(xué)、查字典等。

　　2、指名讀，指導(dǎo)學(xué)生把文章讀流利。

　　“渣滓”的“滓”要讀輕聲。

　　“陶罐”“鐵罐”為了聽起來舒服，讀時也可以稍加兒化。“悶”字是多音字，在文中讀一聲。

　　教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進行評價。

　　3、學(xué)生自由讀文，想一想文章主要講了一件什么事。

　　第二課時

　　課前一分鐘：一生上前講述一則寓言故事。問生，聽了這個故事你明白了什么?(你聽得很仔細，這短短的一分鐘，就讓我們大家有這么大的收獲，既聽到了好聽的故事，又明白了一個道理)

　　一、回顧課文內(nèi)容：

　　1、上節(jié)課我們也初步學(xué)習(xí)了一則寓言故事，題目叫《陶罐和鐵罐》，誰愿意把這則寓言故事的主要內(nèi)容給大家復(fù)述一下?(指生復(fù)述課文內(nèi)容)

　　二、朗讀體會，討論交流，想象感悟。

　　1、聽了他的復(fù)述，文中的兩個主人公——陶罐和鐵罐分別給你留下了怎樣的印象呢?

　　生：陶罐謙虛、大度 鐵罐驕傲、傲慢(根據(jù)學(xué)生匯報情況板書：驕傲，謙虛)(有一對反義詞：驕傲，謙虛)

　　2、下面大家再讀課文，邊讀邊想，文中哪些語句能體現(xiàn)陶罐謙虛，鐵罐驕傲呢?把這些詞句勾畫出來，比較一下，并在邊上寫一寫體會。(生自讀自悟)

　　3、下面大家把自己的想法在小組內(nèi)交流，看看同伴的想法和你一樣嗎?(引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的看法。)

　　4、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點的支撐點，即文中語言文字的品位與理解。

　　★學(xué)習(xí)1——9自然段了解陶罐與鐵罐的`性格特點。

　　匯報交流：

　　第一段：

　　(1)驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。

　　(2)、哪一位同學(xué)來說一說“奚落”的意思。

　　奚落：用尖刻的話數(shù)說別人的短處，使人難堪。還有哪些詞語與他意思相近(諷刺、挖苦、嘲笑、譏諷)

　　(3)、這里說誰常常奚落誰?(鐵罐常常奚落陶罐)也就是說鐵罐常常用尖刻的話數(shù)說陶罐的短處。

　　(4)、請同學(xué)們思考：

　　▲鐵罐是怎樣奚落陶罐的?

　　(5)、生回答老師的問題讀二段。

　　(6)、出示對話，體會各自態(tài)度。

　�、佟澳愀遗鑫覇�?陶罐子!”

　　陶罐一開口就是“你敢碰我嗎?”它的意思就是陶罐敢不敢碰它，<不敢>。它根本就沒有把陶罐放在眼里，它稱呼陶罐“陶罐子”直呼其名，說明它有沒有禮貌?<沒有>。而且鐵罐跟陶罐說話的態(tài)度什么樣?<傲慢>。傲慢的意思是<輕視看不起>。你能不能把鐵罐當時的傲慢心理和態(tài)度讀出來嗎?面對鐵罐的傲慢無理，陶罐又是怎樣回答的呢?“不敢，鐵罐兄弟”。陶罐有沒有生氣?<沒有>。它不但沒有生氣，一聲兄弟讓我們感受到陶罐怎么樣?<有禮貌，很謙虛>。誰能謙虛的讀一讀陶罐的回答。

　　②看到陶罐這個態(tài)度，鐵罐又是怎樣說的呢?

　　生讀四段：我就知道你不敢，懦弱的東西!更加輕蔑的神氣。(理解懦弱，輕蔑)

　　陶罐是如何回答的?本職工作是什么?而不是相互碰撞，比誰硬，比誰美，爭辯，再說……省略號省略什么?(生發(fā)揮想象說)為什么沒說完?省略了呢?

　�、郾昏F罐打斷了怎樣打斷(憤怒)。生讀第六段。(理解相提并論：意思是把不同的事物混在一起看待或評說)他認為陶罐的最終結(jié)局是變成碎片，而自己會永遠長存。

　　面對鐵罐這樣無情的嘲諷，陶罐什么態(tài)度?和睦相處，不想吵架。這也是剛才陶罐說在本職工作反面，自己不比鐵罐差，再說之后的話省略的原因，因為陶罐不想和鐵罐吵架，希望和睦相處，共同來完成任務(wù)。

　　④面對陶罐的一再忍讓，鐵罐卻是步步緊逼，他說：和你在一起，我感到羞恥，……

　　看到鐵罐這樣傲慢無禮，陶罐不再理他。

　�、輨偛盆F罐說陶罐是懦弱的東西，你們說此時楊老師會不會也這樣說陶罐?(它易碎，怎么不懦弱?鐵罐一而再再而三的奚落、嘲諷陶罐，它還和顏悅色，一臉微笑，怎么不懦弱?)生反駁，師：是呀，這的確不是懦弱， 這分明就是陶罐兄弟的謙讓，大度的美德的體現(xiàn)。

　　▲(8)鐵罐為什么這樣傲慢、輕蔑、憤怒地奚落陶罐呢?為什么看不起陶罐呢?

　　因為他覺得陶罐易碎(板)，而自己堅硬(板)，陶罐不能和自己相提并論，鐵罐仗著自己的長處去奚落陶罐的短處。(板)

　　(9)、指導(dǎo)朗讀1——9自然段。

　　①剛才的學(xué)習(xí)，我們了解了陶罐和鐵罐不同的性格特點，下面我們就來分角色把1——9自然段中鐵罐和陶罐的對話讀一讀。

　�、谧⒁猓鹤x的時候要讀出鐵罐的傲慢、驕傲自大，讀出陶罐的謙虛，大度。

　�、鄯纸巧�練習(xí)朗讀：同桌一生讀鐵罐說的話，一生讀陶罐說的話。

　　④生生分角色朗讀。

　　★總結(jié)1——9段、學(xué)習(xí)10——17自然段。

　　鐵罐自以為堅硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，可是時間在流逝，世界上發(fā)生了許多事情，王朝覆滅了，宮殿倒塌了，當年同在國王御櫥里的兩只罐子一同被遺落在荒涼的場地上，歷史在它們的上面堆積了渣滓和塵土，一個世紀連著一個世紀，一百年過去了，又一個一百年過去了，

　　(1)這么多年過去了，陶罐和鐵罐都變成什么樣子了?(陶罐依舊和以前一樣，樸素、美觀、漆黑锃亮。)(鐵罐被氧化銹爛消失的無影無蹤。)

　　(2)、當人們發(fā)現(xiàn)陶罐時，人們的態(tài)度怎樣?為什么呢?(高興、驚訝、捧起、擦洗干凈，小心點……)(它是古代的東西、很有價值)

　　(3)當年被鐵罐奚落的陶罐，如今卻成了很有價值的文物被人們永久的保存下來，(板書：價值)。

　　(4)人們都把陶罐當寶貝，陶罐也很興奮，但他并沒有驕傲自大。它重見天日之后首先想到的是什么?(生讀16段)這體現(xiàn)出陶罐善良，寬厚待人，不計前嫌)正因為此，我們大家在多年前和多年后都是這樣喜歡陶罐。

　　(5)而當年驕傲自大的鐵罐卻被氧化消失得無影無蹤(板書：消失)。

　　(6)當初認為自己會永遠存在下去的鐵罐有沒有想到會有這樣的結(jié)果呢?

　　(沒有，因為它只看到自己堅硬的一面，而沒有看到易氧化的短處;同樣陶罐也只看到自己易碎的一面，而沒有正視自己易保存的一面。)

　　(7)指導(dǎo)朗讀。

　　三、總結(jié)課文，感悟哲理。

　　1、到這《陶罐和鐵罐》這則寓言故事我們就學(xué)完了，我們讀寓言，不僅要知道故事的內(nèi)容，更重要的是通過故事本身感悟其中蘊含的深刻道理。法國著名詩人拉封丹曾經(jīng)說過：“一則寓言可以分為身體和靈魂兩部分：所描述的故事好比是身體，所給予人們深刻的教訓(xùn)好比是靈魂�！蹦恰短展藓丸F罐》這則寓言故事帶給我們什么深刻的教訓(xùn)，告訴我們什么道理呢?

　　2、學(xué)生聯(lián)系課文和聯(lián)系生活實際談一談。

　　每個人都有自己的長處和短處，我們看問題要全面，既要看到自己的長處，也要看到別人的長處，還要看到自己的短處，這就是這則寓言要告訴我們的道理。

　　3、明白了這個道理之后，你有什么話想對陶罐說?有什么話想對鐵罐說?

　　四、作業(yè)：

　　1、假如你是鐵罐，聽到陶罐和人們的對話，聽到同學(xué)們這么說，你會怎么想，發(fā)揮想象寫一寫。

　　2、很多寓言故事中都蘊含深刻的道理，希望同學(xué)們課下讀一讀《伊索寓言》和《小故事大道理》，相信會有更大的收獲。

　　五、板書設(shè)計

　　24 陶罐和鐵罐

　　(驕傲)鐵罐：堅硬(長處)→消失(短處)

　　↓奚落↑寬容

　　(謙虛)陶罐：易碎(短處)→價值(長處)

陶罐和鐵罐教案 篇4

　　教學(xué)目標

　　1、認識本課的6個生字；分角色朗讀課文。

　　2、閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容。

　　3、能聯(lián)系已學(xué)過課文和生活經(jīng)驗，理解課文說明的道理，學(xué)習(xí)全面看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，要正視自己的.短處。

　　教學(xué)重點

　　抓住課文主要內(nèi)容，了解寓言蘊含的道理。

　　教學(xué)過程

　　一、 初讀，整體感知課文。

　　1、大家自由地、快速地讀課文，讀完以后告訴老師，，你讀懂了什么，還有什么不明白的？

　　2、學(xué)生自讀。

　　3、學(xué)生談自己讀懂的，并提出問題。

　�。ɡ蠋熛鄼C指導(dǎo)、板書）

　　4、大家覺得這篇課文應(yīng)該用什么方法去學(xué)呢？

　�。▽W(xué)生自由發(fā)表意見。）

　　二、 指導(dǎo)感情朗讀。

　　1、提出練讀要求：重點放在對話上，并且要注意讀出感情。

　　2、學(xué)生小組討論、練讀。

　　3、點名讓學(xué)生朗讀陶罐、鐵罐對話的部分，指導(dǎo)學(xué)生體會“奚落”、“傲慢”、“謙虛”、“更加輕蔑”、“惱怒”等詞的含義，并準確讀出相關(guān)的語氣。

　　4、學(xué)生相互點評朗讀的質(zhì)量。

　　三、分角色表演。

　　學(xué)生推薦“演員”上臺表演（老師提示：注意神態(tài)的變化）。

　　四、學(xué)習(xí)課文第二部分。

　　指導(dǎo)學(xué)生用一兩句話概括課文第二部分大內(nèi)容。

　　五、深化體會。

　　1、文章讀過了，演過了，同學(xué)們知道這篇課文講的是什么嗎？

　　（引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。）

　　2、你從這篇課文中懂得了什么道理？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實際談體會）

　　3老師小結(jié)：做人應(yīng)該謙虛，既要看到自己的長處，也要看到自己的短處，多向別人學(xué)習(xí)。

　　六、拓展思維。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勌展藓丸F罐兩者分別有什么優(yōu)點和缺點。

　　2、大家說得不錯，請同學(xué)們按照自己的意愿改編這則寓言，然后概括地講出來，先在四人小組內(nèi)說一說。

　　3、學(xué)生小組交流，改編故事。

　　4、學(xué)生把自己改編的故事進行全班交流。

　　七、課后延伸。

　　同學(xué)們可以根據(jù)自己掌握的知識，還有收集的材料，編一則寓言故事；然后召開一個故事會，互相學(xué)習(xí)一下。

陶罐和鐵罐教案 篇5

　　學(xué)習(xí)目標：

　　1．會認10個生字。會寫14個生字。能正確讀寫奚落謙虛 傲慢 懦弱 輕蔑等詞語。

　　2．分角色有感情地朗讀課文。

　　3．讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

　　4．抄寫表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)與動作的詞句，積累詞語。

　　教學(xué)重點：指導(dǎo)朗讀，理解重點詞句。

　　教學(xué)難點：體會課文寓意

　　第一課時

　　教學(xué)目標：

　　1.讀通課文，認識“陶、懦”等幾個生字，會寫“陶、謙”等6個生字。了解課文大意。

　　2.學(xué)習(xí)課文1—9自然段，體會鐵罐的驕傲無理和陶罐的謙虛克制。

　　3.能流利、有感情地朗讀課文2-9自然段，學(xué)會從不同的語言體會不同角色的人物情感，知道不能用自己的長處和別人的短處去比。

　　教學(xué)重點：

　　指導(dǎo)朗讀，通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。

　　教學(xué)難點：

　　有感情朗讀課文2-9節(jié)，理解課文講的道理，不能用自己的長處去和別人的短處比。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題

　　1．師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一個非常有意思的寓言故事，故事有2個主人公，一個叫“陶罐”，跟老師一起寫(分析陶的寫法)，另外一個叫“鐵罐”，（出示課題）

　　2．讀題，

　　師：誰來讀題？（讀題）

　　3．質(zhì)疑：你有什么問題：陶罐和鐵罐之間到底發(fā)生了一個什么故事呢？下面讓我們?nèi)プx讀課文。

　　要求：

　　1．努力把生字詞讀正確，努力把課文讀通讀順。

　　2．讀完以后想想，課文講了一個什么故事？并能用這個句式試著說一說：

　　這個故事講了許多年以前 ，許多年過去了，陶罐 ，鐵罐 。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，整體感知

　　1．生自由讀課文。

　　2．學(xué)習(xí)生字、新詞。

　　出示帶拼音的詞語：陶罐御廚 奚落 懦弱

　　輕蔑爭辯 惱怒 羞恥

　　流逝宮殿 掘開 樸素

　　和睦相處相提并論

　　小老師帶讀，正音，齊讀。去掉拼音開火車讀，齊讀，提示“和睦相處”是多音字。

　　說說你讀懂了哪個詞語表現(xiàn)人物的神態(tài)？（懦弱、輕蔑、惱怒、羞恥）并適當理解。

　　3．生字詞語都認識了，再來讀讀難讀的句子。

　　4．那你能說說課文主要講了一個什么故事呢？

　　出示：這個故事講了許多年以前 ，許多年過去了，陶罐 ，鐵罐 。

　　指名說。

　　追問，鐵罐哪里去了？

　　補充小資料袋：關(guān)于鐵罐氧化作用的科學(xué)道理。

　　鐵的化學(xué)性質(zhì)很活潑，鐵罐遇到空氣中的氧和水中的氧會生銹。年代久遠，鐵罐層層氧化直到完全氧化，變成了粉末。

　　5．整體感知

　　請你觀察人物的表神態(tài)，說說故事中的2個主人公給你留下了怎樣的印象？

　　是的，故事一開頭就寫出了鐵罐的驕傲，出示第一自然段，齊讀。

　　這段中的哪個詞讓你感受到鐵罐非常驕傲？（驕傲、奚落）

　　奚落是什么意思？我們往下讀讀看——

　　6．認真默讀2～9自然段，

　　用“——”劃出鐵罐奚落陶罐的話。用“～～”劃出陶罐回答的話。

　　三、學(xué)習(xí)課文2——9自然段

　　1．抓住人物“神態(tài)語氣”體會，以讀代講，以讀促講

　　師：首先我們來看這部分對話。

　　出示第一部分對話：1-6自然段

　　○第一次練讀（直接讀對話）

　　①同桌分別挑選一個角色，自由練習(xí)該怎么讀。

　　指名分角色讀，評價。

　�、谧⒁馍駪B(tài)的詞語就能把句子讀好。那鐵罐和陶罐在說話時的神態(tài)和語氣到底是怎么樣的'呢？找出第一次對話時描寫神態(tài)的詞語。

　　你看看陶罐說的這句話，你從哪里能感受到他很謙虛？（稱呼上）

　　再看看鐵罐對他的稱呼呢？（真是太驕傲了，沒禮貌）

　　③再請一組對話。

　　問1：鐵罐，你為什么這么傲慢�。�

　　問2：陶罐，聽了鐵罐的傲慢的語氣，你沒有生氣，反而很謙虛，又是為什么呢?

　　(引導(dǎo)學(xué)生講出鐵罐的堅硬和陶罐的易碎的特點。)

　�、苣氵�找到了鐵罐說話時的哪些神態(tài)和語氣？

　�。ǜ�加輕蔑）輕蔑是怎樣的，你能來做個動作嗎？誰來用更加輕蔑的神氣讀讀鐵罐說的這句話？（指名幾個同學(xué)讀句子）

　　（惱怒）惱怒就是說他（很生氣了，越來越驕傲）鐵罐為什么會越來越生氣呢？（因為陶罐在爭辯）

　�、萏展抟獱庌q些什么？出示句子（他不是懦弱……）這個省略號表示什么？（陶罐還想繼續(xù)說下去）會說些什么呢？（自己讀讀，想想——指名說）但是鐵罐容許他爭辯嗎？（不）哪里看出來的？（鐵罐打斷他說的話）所以這里朗讀的時候要注意，讀的快一點，硬一點。

　　⑥再指名2人來讀這兩句對話

　　○第2次推薦讀（直接讀對話）

　�。�1）再同桌分角色練讀，要讀出鐵罐和陶罐不同的神態(tài)和語氣，你還可以加上一些眼神和動作。

　�。�2）推薦分角色讀

　　師：同學(xué)們來推薦一位同學(xué)讀鐵罐，一位同學(xué)讀陶罐。到臺上來讀，表演讀，其他同學(xué)同樣要聽仔細，一會來點評。

　�。�3）評價（估計讀的好）如果讀的不好，老師范讀

　　○第3次展示讀（直接讀對話）

　　師：下面1、2大組做鐵罐，3、4大組女生做陶罐，分角色來讀這部分對話。

　　2．想象神態(tài)朗讀

　　出示余下的對話：7-9自然段。

　　（1）師：這部分對話又該怎么讀呢？這里并沒有寫出陶罐和鐵罐的神態(tài)，你能不能想象一下陶罐和鐵罐當時說話的神態(tài)嗎？

　　出示：“陶罐（ ）地說”（心平氣和、溫和、平靜、好言好語等）

　　“鐵罐（ ）地說”（歇斯底里、怒不可遏、暴跳如雷等）

　　在書本上寫寫，讀讀

　　（2）指名同學(xué)分別說說鐵罐和陶罐的神態(tài)，說好后讀一讀。

　�。�3）同桌兩人，也分別加上神態(tài)，再來練習(xí)一遍。

　　問1：鐵罐，為什么你越來越生氣了？

　　問2：陶罐，你為什么總是心平氣和呢？難道你真的很懦弱嗎？最后為什么又不再理會鐵罐了呢？

　　3．全部對話練讀

　　4．整體感悟

　　師：剛才大家從鐵罐和陶罐的對話中讀懂并體會了鐵罐的驕傲和陶罐的謙虛，

　　鐵罐的態(tài)度一次比一次傲慢，一次比一次狂妄，而陶罐卻始終是那么心平氣和地在和它講道理。

　　5．師：為什么鐵罐一次比一次傲慢？

　　驕傲的鐵罐自以為很堅硬，總拿自己的長處去和陶罐的短處比，總覺得自己很了不起。

　　板書：堅硬

　　是的，陶罐的確不堅硬，容易碎，板書：易碎。

　　但是陶罐面對鐵罐的奚落，他懼怕了嗎？

　　指導(dǎo)書寫：謙虛。

　　四、存疑結(jié)束

　　師：同學(xué)們，驕傲的鐵罐一直拿自己的長處去奚落陶罐的短處，那故事最后的結(jié)局又將帶給我們哪些更深的思考呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

　　板書預(yù)設(shè)：

　　27 陶罐和鐵罐

　�。�無價之寶）陶罐——謙虛，友愛，善良

　　（無蹤無影）鐵罐——驕傲，自大，傲慢無理

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