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借書(shū)的教案
作為一名教職工，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的借書(shū)的教案，希望能夠幫助到大家。
借書(shū)的教案1
活動(dòng)目標(biāo)：
1.懂得借別人的東西要愛(ài)護(hù)，并能按時(shí)歸還。
2.能使用借書(shū)和還書(shū)時(shí)的禮貌用語(yǔ)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.圖片。
2.故事PPT
活動(dòng)過(guò)程：
(一)啟發(fā)談話(huà)，引起興趣。
教師：明明買(mǎi)了一本故事書(shū)，丁丁想借來(lái)看。丁丁該怎么做呢？
(二)看圖書(shū)，了解故事內(nèi)容。
(1)教師示圖1教師：丁丁向明明借書(shū)時(shí)是怎么說(shuō)的？(明明，這本新書(shū)借給我看看好嗎？)
(2)教師示圖1教師：他在干什么？(把借來(lái)的書(shū)包上封面。)為什么要包上封面呢？
(3)教師示圖1教師：丁丁看書(shū)時(shí)怎么樣？(丁丁看得很認(rèn)真，也很小心，不把書(shū)弄臟。)
(4)教師示圖1教師：丁丁還書(shū)時(shí)會(huì)說(shuō)些什么？(明明，這本書(shū)我看完了，現(xiàn)在還給你。謝謝!)明明怎樣說(shuō)？(不用謝。)
(三)情境表演，鞏固經(jīng)驗(yàn)。
1.自由組合，表演"借書(shū)"。
2.個(gè)別表演，師生評(píng)價(jià)。
3.遷徙訓(xùn)練，可表演借鉛筆、借橡皮等，練習(xí)借和還時(shí)的言行。
(四)師生總結(jié)，提升情感。
1.教師：你喜歡丁丁的哪些地方？
2.師生針對(duì)班級(jí)實(shí)際，對(duì)幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。
3.教師小結(jié)：借了東西要愛(ài)護(hù)，要及時(shí)歸還。借和還的時(shí)候要使用禮貌用語(yǔ)。
(五)欣賞故事：《宋濂借書(shū)》，懂得"借人物及時(shí)還后有急借不難"的道理。
教師：為什么主人同意宋濂隨時(shí)來(lái)借書(shū)呢？
教師小結(jié)：這個(gè)故事告訴我們，借別人的東西不僅要有禮貌，還要講信用，要及時(shí)歸還給別人，今后再問(wèn)別人借，就不難了。
活動(dòng)延伸：
日常生活：在日常生活中培養(yǎng)孩子借別人東西時(shí)有禮貌，并且及時(shí)歸還。
附故事：
宋濂借書(shū)明朝有一位叫宋濂的人，家里很窮，根本買(mǎi)不起書(shū)。宋濂為了學(xué)習(xí)知識(shí)，常常借書(shū)讀。許多富有的人家藏書(shū)很多，但是都不愿意借給他。有一次，宋濂又到一家富戶(hù)借書(shū)看，這家人不愿意借給他，所以借的'時(shí)候講明十天之內(nèi)要還回來(lái)，可十天根本就讀不完那本書(shū)。到了第十天早晨，天下著大雪，那家人以為宋濂不會(huì)來(lái)還書(shū)了，可是宋濂卻冒雪把書(shū)送了回來(lái)。主人很感動(dòng)，他告訴宋濂以后可以隨時(shí)來(lái)看書(shū)，不再給他限定借書(shū)時(shí)間了。
教學(xué)反思：
教學(xué)過(guò)程中，幼兒積極配合，認(rèn)真嘗試，在自主練習(xí)里獲取了經(jīng)驗(yàn)，又在集體練習(xí)里感受到了快樂(lè)和喜悅，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的，教學(xué)目標(biāo)也得到了圓滿(mǎn)的完成。
借書(shū)的教案2
▲教學(xué)目標(biāo)
1感受周總理嚴(yán)格要求自己，自覺(jué)遵守制度的精神.
2學(xué)會(huì)本課的11個(gè)生字,理解8個(gè)新詞語(yǔ)的意思.，能寫(xiě)出表示“電話(huà)鈴、下雨和敲門(mén)”等聲音的詞語(yǔ).
3仿照例句,根據(jù)規(guī)定的內(nèi)容,用請(qǐng)問(wèn)……有沒(méi)有……”這種委婉語(yǔ)氣說(shuō)話(huà),能把請(qǐng)問(wèn)……有沒(méi)有……”的句子補(bǔ)充完整.
4能說(shuō)出課文第3自然段按事情發(fā)展寫(xiě)的順序.
5能正確地朗讀課文,讀好對(duì)話(huà).
▲教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀懂按事情發(fā)展順序?qū)懙牡谌卧?huà)，領(lǐng)會(huì)周總理自覺(jué)遵守制度的精神。
難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生仿效例句說(shuō)話(huà)。
▲教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，了解大意，學(xué)習(xí)課文的生字新詞。
2、學(xué)習(xí)第1、2自然段，能用請(qǐng)問(wèn)……有沒(méi)有……”這種委婉語(yǔ)氣說(shuō)話(huà),能把請(qǐng)問(wèn)……有沒(méi)有……”的句子補(bǔ)充完整.
一、看圖揭題
1、出示圖，問(wèn)：
圖上是誰(shuí)？小朋友對(duì)他了解多少?圖上畫(huà)著周總理干什么?(先讓學(xué)生自由說(shuō)，再要求用最簡(jiǎn)單的一句話(huà)來(lái)概括。）
2、揭題、讀題。課文講了怎樣的一個(gè)動(dòng)人的故事呢?大家學(xué)了課文就會(huì)明白。
二、自學(xué)課文，檢查效果
1、自讀課文，:要求：
�、俪醪搅私庹n文內(nèi)容。
�、谧詫W(xué)生字詞
�、蹣�(biāo)好小節(jié)號(hào)
2、檢查自學(xué)效果
�、俪樽x生字、詞卡
�、诶斫庠~語(yǔ)
圖書(shū)館，問(wèn)：圖書(shū)館是怎樣的?你常去嗎?
閱覽室：閱覽室是干什么的？結(jié)合覽”的音（與“藍(lán)”比較）義（“看”的意思）記住覽”的上下兩部分。
讀者：在閱覽室里讀書(shū)的人叫什么？怎樣的人可以叫“讀者”？這里的“者”什么意思？還可以組成什么詞？
再結(jié)合理解管理員、值班室”。
�、壅n文有幾個(gè)自然段？指名分節(jié)讀課文，說(shuō)說(shuō)故事中的周總理是個(gè)怎樣的人？（讓學(xué)生自由說(shuō)，不必統(tǒng)一答案）。
三、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段。
1、齊讀第一自然段，思考：為什么圖書(shū)館里“讀者很少”？
2、學(xué)習(xí)第二自然段：
①師讀第一句后問(wèn)：是誰(shuí)打的電話(huà)？（板書(shū)：打電話(huà)問(wèn)）
②同桌分讀周總理和小王的話(huà)，試著體會(huì)說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。
�、壅f(shuō)說(shuō)從周總理和小王的對(duì)話(huà)中感受到了什么。
A、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)總理的有禮貌、自覺(jué)遵守制度是從哪些詞句中體現(xiàn)出來(lái)的。（隨機(jī)板書(shū)：請(qǐng)問(wèn)……有沒(méi)有……謝謝！)
B、告訴學(xué)生圖書(shū)館里有些比較貴重的數(shù)量少的書(shū)一般不能外借，只能在圖書(shū)館里看，這是圖書(shū)館的制度。
�、苷f(shuō)說(shuō)一般圖書(shū)館里還有哪些借閱制度需要遵守的。
3、這段對(duì)話(huà)怎樣讀？（討論，再分角色讀）
四、依照例句說(shuō)話(huà)。
1、明確說(shuō)話(huà)要求：總理想錯(cuò)《世界地圖冊(cè)》和《世界經(jīng)濟(jì)參考》著兩本書(shū)，他是怎么說(shuō)的？
師：是啊，用上“請(qǐng)……有沒(méi)有……”這兩個(gè)詞說(shuō)話(huà)，語(yǔ)氣非常有禮，委婉。讓我們也來(lái)學(xué)一學(xué)。
2、練習(xí)說(shuō)話(huà)。
�、傧胭I(mǎi)明天的去上海的火車(chē)票。
�、谙胭I(mǎi)一本《兒童圖畫(huà)詞典》
五、鞏固生字詞，抄寫(xiě)。
1、認(rèn)讀生字、詞卡。
2、分析”冊(cè)、越“的字形。說(shuō)說(shuō)這一課大部分生字都可用什么方法記住。（加一加，換偏旁）3、抄寫(xiě)生字，詞語(yǔ)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
打電話(huà)問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)……有沒(méi)有……謝謝！
周總理借書(shū)
冒雨借書(shū)：（ ）
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文第3自然段，理清按事情發(fā)展的寫(xiě)作順序，了解先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么。
2、感受總理嚴(yán)格要求自己，自覺(jué)遵守制度的精神。
一、復(fù)習(xí)檢查
1、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，反饋矯正。
2、出示”叮鈴鈴、篤篤篤“兩張?jiān)~卡，問(wèn)：這是表示什么聲音的.詞？（除文中外，要求說(shuō)說(shuō)還可以用什么表示聲音）文中下大雨又發(fā)出什么聲音？改寫(xiě)第一段句子，用上象聲詞。
3、分組朗讀第一、二自然段課文。
二、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、默讀，按順序說(shuō)說(shuō)這段話(huà)寫(xiě)了哪些意思，哪幾句是寫(xiě)這個(gè)意思的。（板書(shū)：撐傘站雨中表?yè)P(yáng)小王按制度辦事在閱覽室認(rèn)真看書(shū)）
2、填空練習(xí)：
課文第三自然段先寫(xiě)了（），再寫(xiě)了（），最后寫(xiě)了（，是按（）的順序?qū)懙摹?/p>
3、引導(dǎo)小結(jié)學(xué)習(xí)方法（略）
4、指兩名學(xué)生朗讀總理和小王的對(duì)話(huà)，討論：
�、傩⊥鯙槭裁醇�(dòng)？該用什么樣的語(yǔ)氣讀這句話(huà)？指名讀。
②你覺(jué)得周總理該不該讓小王送書(shū)？
5、小結(jié)，朗讀全文。
二、總結(jié)全文
1、感情朗讀全文，說(shuō)說(shuō)故事中的周總理是個(gè)怎樣的人？（板書(shū)：嚴(yán)格要求自己，自覺(jué)遵守制度）
2、課文哪些句子最能體現(xiàn)總理嚴(yán)格遵守圖書(shū)館的制度的？
3、總結(jié)談話(huà)，課外延伸（略）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
周總理 打電話(huà)問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)……有沒(méi)有……謝謝嚴(yán)格要求自己
借 書(shū) 冒雨借書(shū)：撐傘站雨中表?yè)P(yáng)小王認(rèn)真地看自覺(jué)遵守制度
�。ò词虑榘l(fā)展順序）
借書(shū)的教案3
【教學(xué)目標(biāo)】
1.領(lǐng)會(huì)本文闡述的“書(shū)非借不能讀”的道理，認(rèn)識(shí)克服困難、勤奮學(xué)習(xí)的重要，黃生借書(shū)。
2.學(xué)習(xí)本文運(yùn)用對(duì)比方法闡明道理的寫(xiě)法。
3.了解“然”和“然則”的不同用法。
[難點(diǎn)、重點(diǎn)分析]
1.“說(shuō)”這種文體有什么特點(diǎn)?
分析：“說(shuō)”這種文體類(lèi)似于隨筆、雜文之類(lèi)。這種文體可以在記敘的基礎(chǔ)上發(fā)表議論，可以?shī)A敘夾議，可以說(shuō)明和議論相結(jié)合，也可以通篇議論。本文屬于夾敘夾議類(lèi)。
2.本文結(jié)構(gòu)是怎樣的?
分析：全文5段，可分兩大部分。
第一部分（第1-3段）：提出“書(shū)非借不能讀”的觀點(diǎn)，并用三個(gè)概括性的事例和作者親身經(jīng)歷加以論證。
第1段，承接文題，指明第2、3段的對(duì)話(huà)是作者對(duì)黃生說(shuō)的。
第2段，第1句就鮮明地?cái)[出對(duì)黃生談話(huà)內(nèi)容的中心論點(diǎn)：“書(shū)非借不能讀”。接著用三個(gè)概括性事例加以論證，①天子之弟；②富貴家之書(shū)；③“祖父積，子孫棄”。最后用借物者和物主者不同心態(tài)作對(duì)比，進(jìn)一步論證中心論點(diǎn)。
第3段，用作者親身經(jīng)歷說(shuō)明中心論點(diǎn)。作者幼年在借書(shū)不得而求書(shū)愈切的心態(tài)支配下，讀書(shū)效率很高；做官后藏書(shū)不少反而不讀。正反對(duì)照有力說(shuō)明“書(shū)非借不能讀也”。
第二部分（第4、5段），通過(guò)對(duì)自己少年時(shí)與黃生現(xiàn)在的遭遇比較，向黃生提出“讀書(shū)也必專(zhuān)”“歸書(shū)也必速”的希望。
第4段，同黃生提出“讀書(shū)也必專(zhuān)”“歸書(shū)也必速”的希望。
第5段，照應(yīng)開(kāi)頭“授以書(shū)而告之”，結(jié)束全文。
3.本文的中心是什么?
分析：作者就青年黃允修向自己借書(shū)一事發(fā)表議論，提出：“書(shū)非借不能讀”的觀點(diǎn)，勉勵(lì)青年人努力為自己創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，奮發(fā)向上。
4.本文的寫(xiě)作特點(diǎn)是什么?
�。�1）中心明確，結(jié)構(gòu)縝密。
全文中心明確，緊扣主題。題目是借書(shū)說(shuō)，通篇都以論說(shuō)借來(lái)的書(shū)才能認(rèn)真讀的道理，來(lái)表達(dá)勉勵(lì)黃生勤奮讀書(shū)這一主旨。起首開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，結(jié)尾簡(jiǎn)明扼要，前后呼應(yīng)，點(diǎn)明寫(xiě)本文的緣由。中間三段是重點(diǎn)，論說(shuō)“書(shū)非借不能讀”的道理，結(jié)構(gòu)縝密，層次清晰、首先泛舉歷史上的例證，天子、官宦豪門(mén)和富有之家都是以書(shū)為裝飾品，實(shí)際上并不讀書(shū)。更以讀自家所有的書(shū)和讀借自別人的書(shū)，兩種不同心理的對(duì)比，來(lái)論說(shuō)只有借來(lái)的書(shū)才能認(rèn)真讀的道理。再進(jìn)一步以自己切身的經(jīng)歷和體會(huì)加以印證。最后以自己當(dāng)年的貧寒境遇和黃生相對(duì)照，使黃生感知能借到書(shū)讀的幸運(yùn)，以激勵(lì)其勤奮讀書(shū)的上進(jìn)心。
文章在每層敘事、舉例之后發(fā)表議論，又都是由“借書(shū)說(shuō)”而生發(fā)，高中二年級(jí)語(yǔ)文教案《黃生借書(shū)》。議論、慨嘆層層深入，含蓄有力地表達(dá)了文章的主旨。首先，慨嘆“非獨(dú)書(shū)為然，天下物皆然”，是作者為那些束之高閣、沾滿(mǎn)灰塵的豐富圖書(shū)不能盡其用而憤慨，并為家貧好讀書(shū)的青年鳴不平。進(jìn)而嘆息“借者之用心專(zhuān)”，但是由于書(shū)難借著，“而少時(shí)之歲月為可惜也”。這里作者進(jìn)一步表達(dá)了對(duì)來(lái)借書(shū)的青年的深切同情。第三層由于作者很了解青年人的自尊心理，為達(dá)到教導(dǎo)的目的，現(xiàn)身說(shuō)法，循循善誘，比板起面孔能起到更好的'激勵(lì)作用。因而從黃生與自己當(dāng)年相類(lèi)似談起，委婉地說(shuō)到黃生的好機(jī)遇，從而要求黃生專(zhuān)心用功讀書(shū)。
�。�2）句式多變，語(yǔ)言生動(dòng)。
本文篇幅不長(zhǎng)，但運(yùn)用了多種句式，起了很好的加強(qiáng)語(yǔ)氣、表達(dá)情感的作用。而且用詞簡(jiǎn)練，語(yǔ)言生動(dòng)，給人以形象感，增強(qiáng)了文章的感染力�，F(xiàn)在讓我們按文章的順序，分析一下這方面的特點(diǎn)。如“書(shū)非借不能讀也”，這是以?xún)蓚�(gè)否定詞“非”和“不”加強(qiáng)語(yǔ)氣的句式，意思是“只有”借來(lái)的書(shū)“才能”認(rèn)真地讀。并用以引起下文的議論和敘述。“子不聞藏書(shū)者乎?”是反問(wèn)語(yǔ)句，這種句式并不要求回答，是為了引起對(duì)方注意聽(tīng)取下面要說(shuō)的話(huà)。“七略四庫(kù)，天子之書(shū)，然天子讀書(shū)者有幾?汗牛塞屋，富貴家之書(shū)，然富貴人讀書(shū)者有幾?”這兩句相同的復(fù)句，每句都由兩個(gè)分句構(gòu)成，前后分句語(yǔ)氣相對(duì)，以虛字“然”連接。如第一句，前邊分句中“七略四庫(kù)”是主語(yǔ)，“天子之書(shū)”是謂語(yǔ)；后邊分句的主語(yǔ)是“天子讀書(shū)者”，“有幾”是謂語(yǔ)，用“然”字為轉(zhuǎn)折，表示兩句語(yǔ)意相對(duì)，這句話(huà)的意思是，七略四庫(kù)是皇帝藏有的書(shū)，可是皇帝讀書(shū)的又有幾個(gè)呢?這里用反問(wèn)句式，也是為了加強(qiáng)語(yǔ)氣的作用�！胺仟�(dú)書(shū)為然，天下物皆然”，一個(gè)“然”字指代了上邊所舉三種藏書(shū)家的事例，用詞簡(jiǎn)練，而且讀起來(lái)語(yǔ)意深長(zhǎng)，又如敘述讀書(shū)時(shí)的兩種心理，直陳對(duì)話(huà)，生動(dòng)而形象地描繪了讀借來(lái)的書(shū)和讀自己的書(shū)兩種不同神情�！皬�(qiáng)假”“逼取”用詞妥帖生動(dòng)，一個(gè)“強(qiáng)”字和一個(gè)“逼”字，自然地引起“惴惴焉”的不安心情�！澳ν嬷灰选�，“歸而形諸夢(mèng)”，活畫(huà)出愛(ài)不釋手和渴求書(shū)讀的神態(tài)。、“‘姑俟異日觀’云爾”，讀起來(lái)使人感到有“確實(shí)如此”的同感�！百喝�(shū)來(lái)，落落大滿(mǎn)”，描寫(xiě)做了官以后，有錢(qián)買(mǎi)書(shū)了，書(shū)源源而來(lái)，雖然比不上“汗牛充棟”那樣多，但是一堆一摞地也到處都擺滿(mǎn)了。這里作者僅用了八個(gè)字，卻道出了書(shū)的從無(wú)到有。接著作者以書(shū)沾滿(mǎn)了“紊蟑灰絲”，素描了書(shū)的靜態(tài)，同時(shí)也表現(xiàn)了不急于讀書(shū)的狀況。讀起來(lái)，很容易想象到架子上堆積的書(shū)，由于主人不經(jīng)常翻閱，沾上了蛛網(wǎng)，蓋滿(mǎn)了灰塵的情景。這樣寫(xiě)來(lái)，又與上面“高束焉，度藏焉”“估俟異日觀”相呼應(yīng)。在這點(diǎn)上，也體現(xiàn)了本文結(jié)構(gòu)的縝密。
5.本文判斷句的幾種表述形式：
①七略四庫(kù)，天子之書(shū)。
�、诤古Ｈ�，富貴家之書(shū)。
這兩個(gè)句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)相同，都是名詞性偏正短語(yǔ)（“天子之書(shū)”、“富貴家之書(shū)”）做謂語(yǔ)，分別與由短語(yǔ)作主語(yǔ)的“七略四庫(kù)”、“汗牛塞屋”構(gòu)成判斷句。這種句子可改寫(xiě)成“……者，……也”的句式，翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)時(shí)，主、謂之間要加判斷詞“是”。如①句可改成“七略四庫(kù)者，天子之書(shū)也�！弊g文則應(yīng)是：“《七略》、《四庫(kù)》，是皇帝的書(shū)籍�！�
③非獨(dú)書(shū)為然，天下物皆然。
前句用動(dòng)詞“為”表判斷，譯成“是”。后句用副詞“皆”表判斷，譯成“都是”。
④少時(shí)之歲月為可惜也。
用動(dòng)詞“為”和句末助詞“也”表判斷。譯成“是”，譯文：少年的時(shí)光是多么值得珍惜��！
6.本文中虛詞“焉”、“而”的用法。
焉：①其他祖父積、子孫棄者無(wú)論焉。（句末語(yǔ)氣助詞，相當(dāng)于“了”。）
�、阢枫费赡ν嬷灰眩ň渲姓Z(yǔ)氣助詞，作形容詞詞尾，同“然”，相當(dāng)于“地”。）
�、鄯欠蛉酥锒鴱�(qiáng)假焉
�、苋魳I(yè)為吾所有，必高束焉，庋藏焉……
（以上③④句三個(gè)“焉”都柞兼詞“于是”講，相當(dāng)于“在那里”。于，介詞，在：是指示代詞，那里。）
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