《于園》教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，教案是教學活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編整理的《于園》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《于園》教案1
課題
于園
課時
主備 （集體備課）
輔備（個人備課）
教學目標
1、 學常見文言實詞用法，學常見文言虛詞的用法。
2、 了解本文按空間轉(zhuǎn)換的順序描寫景物的寫作方法。
3、 體會古代園林建筑設計的精致奇巧和建造者高超的藝術(shù)造詣。
教學重點
學常見文言實詞用法，學常見文言虛詞的用法。
教學難點
了解本文按空間轉(zhuǎn)換的順序描寫景物的寫作方法。
教學方法
老師適當疏導，學生以練代講；注重朗讀，讀中見義
教學過程與學生活動
一、導入激趣：
1、教師活動：
中國的園林建筑聞名于世，我們的老祖宗們用他們高超的設計為我們流下了許多精致奇巧的園林，下面請同學們根據(jù)課前查閱的資料，說出一些你知道的中國古代園林的名稱。
于園，想必你們還未聽說，它是富人于五建造的一座私家園林，建于明萬歷年間，在當時非常著名。今天，就讓我們跟隨明末清初的文學家張岱，一起去品賞這座中國古典園林的絕妙景致。
二、檢查預：
三、積累字詞、疏通文意
1、教師活動：
下面請同學們邊看注釋，邊查工具書，疏通課文大意，如有不能理解的，做好圈點勾畫。
1、 學生活動：
�。�1） 按要求自學，批注
�。�2） 以小組為單位相互解答自學中存在的疑難問題，如有不能解決的問題，留待全班交流解答。
（3） 全班交流疑問，教師點撥；重點學文言虛詞“于”“以”“其”等及文言實詞“圓”“款”、“緣”等
（4） 翻譯課文，教師點撥糾正。
四、精讀課文，理解感悟：
1 讓我們重點學第二節(jié)，看看于園究竟奇在何處？
請同學們自讀第二節(jié)，思考以下問題：
�。�1） 用文中的話說說于園奇在哪里？課文又是從哪幾處來具體描繪的呢？它們各自奇在何處？
（2） 作者介紹于園是按什么順序來介紹的？請找出標志性的詞語。
（3） 文章最后一句話表達了作者怎樣的思想感情？
2、師生活動：
自讀思考，并做批注，全班交流，教師點撥糾正，明確：
�。�1）“園中無它奇，奇在磊石�！薄⒄n文依次描寫了前堂、后廳、臥房檻外的磊石，它們分別奇在“實”“空”“幽陰深邃”。
（2）空間順序，標志性詞語有“前”、“后”“外”“再后”
�。�3）贊頌了能工巧匠的一雙手和建造者高超的藝術(shù)構(gòu)思。
3、教師活動：
作者除了介紹磊石之奇外，還寫了哪一處景致？你喜歡嗎？為什么？
“再后一水閣”，它讓人產(chǎn)生一種怎樣的意境？
課堂練
解釋下列加點的`字詞句。
空奇________ 絕壑__________ 頹然____________ 碧窈：________ 非顯者刺_______
攜余往______ 奇在磊石______ 無憾__________ 款之______ 緣坡植牡丹： 緣________
課堂小結(jié)
這節(jié)課，我們一起了解了于園的奇特之處，感受到了我國古代園林假山建造者高超的藝術(shù)造詣，并且學會了按照空間順序有層次的來介紹園林。
課外作業(yè)
1、選擇自己喜歡的句子背誦。
2、你最欣賞于園中的哪一處景致，把你欣賞的理由和對景致的描述說給同學或家長聽。
板書設計
�。ɡ谑┮詫嵠鎴@中無它奇，奇在磊石 （磊石）以空奇（磊石）以幽陰深邃奇
《于園》教案2
【設計理念】
《父親的菜園》用散文詩般的語言，講述了父親在荒涼的山坡上重開菜園所付出的艱辛。教學這一課，主要通過引導學生自主探究，抓住課文具體描寫父親言行的語句，在合作交流中感悟語言文字所蘊含的情感，在激情朗讀中激發(fā)學生的寫作欲望，融語言文字訓練于課堂教學的始終，讓荒涼山坡上的一塊碧綠的翡翠永駐學生的心田。
【教學目標】
1、認識本課的“嬰、毅、筐、怖、腫、憋、誘”這8個生字。
2、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、引導學生自主探究，品析重點詞句，感悟父親的勤勞和執(zhí)著。
4、積累本課具體描寫父親言行的語句。
【教學重難點】
在引導學生自主閱讀的基礎(chǔ)上品析詞句，感受父親的菜園來之不易，感悟父親的勤勞和執(zhí)著。
【課前準備】
多媒體課件
【教學過程】
一、談話激趣，導入新課
1、導語：同學們，有這樣一位父親，他在失去菜園之后，又在荒涼的山坡上重開了一塊地，而他的子女從中收獲的不僅是一年四季翠綠的蔬菜，還收獲了更為寶貴的東西，你們知道這是什么嗎?
2、教師板書課題，學生齊讀課題。
(設計意圖：立足文本，給學生設置懸念，引起學生的閱讀期待和探究文本的興趣。)
二、初讀課文，整體感知。
1、引讀：同學們都想知道文中這位父親的子女還收獲了什么更為寶貴的東西，下面請大家自由讀讀課文，看看你自己能否找到答案。
多媒體出示自學提示：
(1)自由讀課文，要讀準生字字音，讀通句子，難認難讀的詞句要多讀幾遍。
(2)課文主要寫了一件什么事?
2、同桌交流讀書要求和對課文的初步感受。
3、指名匯報：課文主要寫了一件什么事?
(設計意圖：在教師的指導下，學生帶著問題初讀課文，使學生養(yǎng)成讀有所思，讀有所求，讀有所獲的讀書慣，以達到快速感知文本的目的，為探究文本，走進文本做好鋪墊。)
三、指導自主探究
1、師啟發(fā)：課文主要寫父親在失去菜園之后又新開一塊菜地的過程，新開的菜園明明是我家的，可課題卻為什么叫《父親的菜園》呢?
2、學生帶著問題再讀課文，自主探究。多媒出示讀書方法：
(1)默讀課文，邊讀邊畫出具體描寫父親言行的語句，在感受深的地方寫下自己的體會。
(2)遇到不懂問題，可以提出疑問，然后在小組內(nèi)討論交流。
3、小組合作，討論交流讀書體會，解決疑難。
(閱讀課文的教學重在讀書方法的引導。從課題入手，設置疑問，激發(fā)學生走進文本的欲望，使學生在自主探究、深入體會、提出疑問的基礎(chǔ)上合作交流，對文本由感性認識上升到理性思考，以達到培養(yǎng)學生自主閱讀能力的目的。)
四、引導點撥，體會情感。
1、師：課題為什么叫“父親的菜園”?通過你們對課文內(nèi)容的理解，能從文中找出答案嗎?
2、匯報讀書心得
學生可能從這幾個方面來匯報交流;
(1)新開的菜園是父親辛勤勞動的結(jié)果，它浸透著父親的勤勞，所以課題叫“父親的菜園”。
師：你是從哪里讀出來的?
生：每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔柴草回家來。
師：你把這句話再讀一讀，看看哪些詞最能體現(xiàn)父親的勤勞。
生：(朗讀)天還沒亮，直到傍晚……
師：是啊，正因為父親的勤勞，才使我家又重新?lián)碛幸粔K菜地，這是——父親的菜園。(指導朗讀這句話，學生齊讀)
(2)父親在新開的菜園的過程中遇到困難，沒有氣餒，正因為他那種堅持不懈的品格，使他克服困難，終于開出了一塊新的菜園。
師：父親在開辟菜園時遇到了什么呢?他又是怎樣做的?
生讀課文第四、五自然段
師引導學生反復誦讀，結(jié)合重點詞句體會父親的'執(zhí)著，才使我家能享受一年四季的翠綠，這塊菜園怎能不是——父親的菜園?
(3)父親不但開辟了菜園，而且懂得怎樣去呵護菜園，使它能更好地，長久地為我家提供一年四季翠綠的蔬菜。
(引導學生讀第九自然段中父親所說的話，抓住“難為，拼了命”等重點詞，理解父親不光顧眼前的遠見和對菜園的愛，這是名符其實的——父親的菜園)。
3、師：正是父親的勤勞，不怕困難，堅持不懈，父親在荒涼的山坡上開辟了這塊菜園，又在這塊貧瘠的黃土地里收獲了一年四季翠綠的蔬菜。同學們，你能用一句話贊美一下父親的菜園嗎?
(1)出示課件圖片(荒涼的山坡上的一片翠綠的菜園)
(2)生：(匯報)多媒體出示：“遠遠望去，父親的菜園就像一塊翠綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。”
(3)師：讀了這句話，你有什么想說的嗎?(引導學生在看圖，朗讀的基礎(chǔ)上，通過對比，體會父親菜園的來之不易。
4、讓我們同作者一起來享受父親的菜園里一年四季誘人的翠綠吧!(生齊讀課文，最后一自然段)
(設計意圖：引導學生品析課文重點詞句，在指導學生感情朗讀中品悟語言的魅力，感悟父親的勤勞和執(zhí)著。既交流了讀書的體會，感悟了語言文字的美，又使學生的情感得到潛移默化的熏陶。)
五、再讀課文，感情升華
1、同學們，讓我們帶著對課文內(nèi)容的理解，用你們有感情的聲音來讀一讀你感動的語句，好嗎?
生自由讀感受深的語句。
2、同學們，作者從父親的菜園里收獲的僅僅是一年四季翠綠的蔬菜嗎?他還收獲了什么呢?
生：(匯報)……
3、學了課文，老師也有自己的收獲，你們想聽一聽嗎?
師配樂朗誦改編散文《父親的菜園》
4、聽了老師的朗誦，請你也來夸夸這位父親，并寫下來。
(1)學生練筆
(2)、課堂展示，評議。
(設計意圖：在有感情朗誦課文重點語句的基礎(chǔ)上解決課前設置的疑難，進一步提升對課文的理解。教師對課文內(nèi)容的提煉與拓展，能激發(fā)學生的寫作欲望，讓學生讀有所悟，以達到訓練語言、提高表達水平的目的。)
六、作業(yè)設計
積累本課具體描寫父親言行的語句。
(設計意圖：學語言重在積累，豐富的語言積累是提高學生閱讀和表達能力的基礎(chǔ)。)
《于園》教案3
教學目的
1。了解我國地質(zhì)災害的嚴重后果，理解“人禍”的主要原因；
2。了解報告文學的文體特點。
教學過程
一、作者簡介及題目解說
本文是《國土資源報》記者吳崗寫的報告文學，發(fā)表于20xx年第6期《啄木鳥》雜志。作者以令人觸目驚心的大量事實，展示了我國地質(zhì)災害所造成的嚴重后果，呼吁每個公民善待自己，善待家園。
二、整體感悟
結(jié)構(gòu)分析
�。�1）本文除導語、結(jié)語外，主體共有3個小節(jié)，歸納如下：
導語：作者以大量的事實和數(shù)據(jù)，展示了我國地質(zhì)災害的嚴重后果，點出“人禍”是主要原因。
第一部節(jié)（標題1）：“珊瑚礁不僅僅是美麗的”，主要披露了海南省文昌市80%珊瑚礁海岸帶遭到嚴破壞的情況。
第二部分（標題2）： “大山是知恩圖報的”，以北京延慶縣的兩個山村的不同遭遇為例，說明注重自然生態(tài)環(huán)境保護的重要性。
第三部分（標題3）： “裸露的土地就像裸體的我們自己”，揭示了墾草種糧、過度放牧造成內(nèi)蒙古草原大面積沙漠化，生態(tài)日益嚴重。
結(jié)語：作者再次呼吁“善待家園，就是善待自己”，“防治地質(zhì)災害是每位公民義不容辭的責任”。首尾呼應。
三、問題探究
1。為什么說“人禍已成為我國地質(zhì)災害最主要的原因”？試用課文中的具體事例加以說明。
【明確】全文除導語和簡短的結(jié)語之外，主體由三部分組成。
在導語中，作者對地質(zhì)災害作了簡要介紹之后，便以一組令人震驚的數(shù)字警示我們：中國已經(jīng)成為世界上地質(zhì)災害最嚴重的國家之一。
主體部分的第一節(jié)“珊瑚礁不僅僅是美麗的”，主要披露的是海南省文昌市80%的珊瑚礁遭受嚴重破壞的情況。其原因一是挖珊瑚礁當作旅游紀念品賣錢，另一個更主要的原因是以珊瑚礁為原料燒石灰，個人的腰包鼓起來了，而“海岸線的天然屏障就這樣被破壞了”，要想恢復“至少要等上一千年”。
第二節(jié)“大山是知恩圖報的”，以北京延慶縣兩個山村的不同遭遇為例，說明了注重自然生態(tài)環(huán)境保護的重要性。地質(zhì)條件相當惡劣的東三岔村，由于村民對大山進行了綜合治理，抵抗住了特大暴雨的襲擊，如今像一個景色宜人的森林公園；而相距僅八公里的松樹溝村卻在同一場大暴雨的襲擊下誘發(fā)了泥石流，成了碎石的世界，失去了自己的家園。
第三節(jié)“裸露的土地就像裸體的我們自己”，揭示了墾草種糧、過度放牧造成內(nèi)蒙古草原大面積沙漠化，生態(tài)危機日益嚴重。
作者從三個不同的角度，說明了一個同樣的事實：人禍已成為我國地質(zhì)災害最主要的原因。
2。作者認為怎樣才能有效地防治地質(zhì)災害？
【明確】作者希望每個公民都認識到地質(zhì)災害的嚴重性，樹立保護環(huán)境的責任感，善待我們的'家園；希望不要以急功近利的行為去破壞生態(tài)平衡；希望有關(guān)領(lǐng)導和群眾都應采取積極主動的措施，進行環(huán)境綜合治理，以減少地質(zhì)災害帶來的損失。
3。文章中用了大量的數(shù)據(jù)，有什么作用？
【明確】文章中使用了大量的數(shù)字，充分說明了我國地質(zhì)災害的廣泛性、嚴重性，增強了文章的說服力，使人們受到強烈震撼，從而激發(fā)人們的環(huán)境保護意識。
閱讀本文，你如何理解“善待家園”的意義？你認為作者是一個怎樣的人？
【明確】“善待家園”就是要人們自覺地保護環(huán)境，合理地利用資源，時刻有責任感，保護我們賴以生存的地球。
我認為作者是一個有著強烈責任感和憂患意識的人，他的用事實說話，自始至終飽含激情，站在時代的高度，奮力呼喊的有志之士。
4。哪些“人禍”可引發(fā)地質(zhì)災害？
【明確】人禍已經(jīng)成為我國地質(zhì)災害的主要原因，肆意采伐樹木、隨意開墾、過度放牧等使天然植被被破壞會導致泥石流、水土流失、土地沙化、沙塵暴增多，過渡不合理、不科學地采礦會導致煤巖和瓦斯突發(fā)；過量開采地下水會使地面沉降，威脅城市安全；修路切坡，建筑切坡，會導致崩塌、滑坡、泥石流。
人類活動引發(fā)地質(zhì)災害呈逐年上升趨勢，人類不合理地開發(fā)利用各種資源，往往造成地質(zhì)災害，毀壞自己的家園。所以，天災難免，人禍能防，我們要尊重自然，與自然和諧共處。
四、小結(jié)
本文作者以令人觸目心驚的大量事實，無可辯駁的確鑿數(shù)字，展示了我國地質(zhì)災害所造成的嚴重后果，揭示了“人禍已成為我國地質(zhì)災害最主要的原因”，呼吁每個公民善待自己，善待家園，把防治地質(zhì)災害作為自己義不容辭的責任。
《于園》教案4
【教學目的】
1分析文中不同人物的不同表現(xiàn)及其性格特點，學在比較中塑造人物的方法。
2理解“抄檢”這一重大事件在整部小說中的作用和意義：是大觀園、賈府及四大家族由盛而衰的轉(zhuǎn)折點。
3認識封建統(tǒng)治者的罪惡和封建社會的腐朽黑暗及必然走向崩潰的.歷史趨向。
【教學重難點】
1.分析人物的性格特點。
2.理解“抄檢”在小說中的作用。
【教學設想】
教學方法
采用“閱讀評點式”教學。因課文較長，所以必須給學生充分“自主閱讀”的時間；又由于《紅樓夢》的“網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)”，前后關(guān)聯(lián)，交錯貫通，嚴密有機，沒有哪一章節(jié)可以完全從書中獨立出來而不牽連四周筋絡（從這個意義上講《紅樓夢》是難以節(jié)選的），所以學本文（即第74回）應適當聯(lián)系第73回、第75回、第77回、第92回等與課文前后有關(guān)聯(lián)的情節(jié)內(nèi)容，輔以精要的評點分析，幫助學生更好地理解人物形象及課文在全書中的作用。
媒體設計
課前可以播放電視劇《紅樓夢》的片頭音樂，把學生帶入《紅樓夢》那特有的惆悵感人的氛圍之中。結(jié)課時再播放電視劇《抄檢大觀園》的情節(jié)、畫面，與課文比較學，以加深理解。
教學時數(shù)兩課時
《于園》教案5
一、主題的產(chǎn)生：
昨天在家里還是一個眾星捧月的寶貝，今天已需要獨立的走向集體生活。這意味著一天中的大部分活動時間，幼兒面對的將不是他在家里熟知的一對一式或者幾對一式的交往。我們知道，每個幼兒都是獨一無二的個體，要想在短短的時間里讓個性迥異的幼兒融入一個群體，確非易事。他們會面臨一系列的變化，需要學獨立做事，和陌生人交往，集中注意聽講，安靜地坐一段時間等。讓我們營造愛的環(huán)境，幫助他們愉快地走進幼兒園，說聲“幼兒園真好”，讓幼兒園在幼兒心目中變得可親可愛吧。
雖然到了陌生的幼兒園，但只要有愛的環(huán)境，有深愛他們且極富耐心的老師，我們堅信，幼兒會沉浸到有趣的集體活動之中，體驗到另一群人給他們帶來的快樂。
二、主題目標：
�。薄⑿纬缮嫌變簣@的自豪感，了解、熟悉幼兒園的生活。
２、認識幼兒園里的人和自己的同伴，認識幼兒園環(huán)境。
�。�、享受與同伴分享食物、游戲的樂趣。
�。础磉_自己的需求和情緒。
三、網(wǎng)絡圖：
四、環(huán)境創(chuàng)設：
�。薄γ姝h(huán)境創(chuàng)設：
�、賱�(chuàng)設安全、溫馨、寬松的心理環(huán)境，使幼兒盡快與教師建立依戀關(guān)系。
�、诮�(jīng)常播放歡快的兒童歌曲，作為一日活動的背景音樂，使幼兒擁有愉快的心情。
③在墻面上布置一幅幼兒園的背景圖，張貼幼兒的照片，題為“我愛你，幼兒園”，以幫助幼兒建立初步的歸屬感。
�、茉谧呃鹊乃膫�小蘑菇背景上設置“我與好朋友手拉手”展板。每個幼兒的照片旁都貼有一雙手臂，幼兒可根據(jù)意愿與自己的好朋友“拉手”粘貼。
幼兒園里真開心
�、菰谧呃鹊膲γ嫔喜贾妙}為“快樂的`幼兒園”的照片展示，讓幼兒們觀察到
幼兒園的一些學、游戲活動。
２、自然角：
鼓勵幼兒為教室環(huán)境攜帶一些盆花和發(fā)芽植物，增強幼兒的集體意識。
３、活動區(qū)域安排：
生活區(qū)：喂小動物、扣紐扣、穿木珠、小貓不冷了、夾夾子。
娃娃家：布娃娃、烹飪用具、餐具、塑料食物等用具
語言區(qū)：各種與主題有關(guān)的圖書、提供玩具電話機兩部，供幼兒自由交談。教學掛圖。
美工區(qū)：美麗的小魚（撕貼畫）、五彩面條（剪貼畫）、蘋果熟了（練涂色）、橡皮泥塑（提供模具壓印）
益智區(qū)：喝酸奶（點數(shù)對應）、拼圖、排序（大小、粗細、高矮）、圖形拼搭。
建構(gòu)區(qū)：提供各種塑插積木。
五、家長工作：
１、幫助幼兒調(diào)整好作息時間，使其逐步養(yǎng)成按時起床去幼兒園的慣。
�。�、培養(yǎng)孩子飯前、吃東西前、便后洗手的慣，養(yǎng)成坐姿端正、正確使用餐具、細嚼慢咽的進餐慣，以及每天定時大便的慣。
３、家長與教師之間加強溝通，及時交流孩子的健康狀況、睡眠時間、飲食狀況等。
４、在家讓孩子嘗試自己穿衣、穿鞋、整理玩具，逐步培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。
�。�、配合幼兒園的主題教學，為幼兒攜帶一些自然角的植物、動物以及幼兒的生活近照、喜愛的玩具等。
《于園》教案6
活動目標
�。�1）、發(fā)展幼兒身體平衡感。
�。�2）、探索繩子的不同玩法，感受用繩子玩游戲的樂趣。
�。�3）、培養(yǎng)幼兒合作的意識，嘗試共同制定游戲規(guī)則。
（4）、發(fā)展幼兒空間辨別能力和空間想象力。
�。�5）、安靜傾聽同伴的講話，并感受大家一起談話的愉悅。
教學重點、難點
重點是“培養(yǎng)幼兒合作的意識”。，讓幼兒感受用繩子玩游戲的樂趣。 難點是“嘗試共同制定并記錄游戲規(guī)則”。
活動準備
�。�1）“身體總動員”：《繩子變魔術(shù)》（幼兒用書）
�。�2）、長繩若干、記錄表、筆。繩子的數(shù)量多于幼兒的人數(shù)。
�。�3）、音樂：《造飛機》、集合音樂、抒情音樂。適當運用音樂的感染力。
�。�4）、聽口令跑隊形，嘗試過記錄的經(jīng)驗。大班幼兒對于記錄已經(jīng)不再陌生。
活動過程
�。ㄒ唬嵘砘顒樱�
以“開飛機”游戲, 進行隊列隊形練,達到熱身的效果.
�。ǘ牖顒樱�
�。�1）、用神秘的口吻告訴幼兒：“書里藏了一根有魔法的繩子，可以在上面走鋼絲、跳舞、騎車、玩游戲。找找看，這根繩子藏在哪里�！�
（2）、和幼兒一起閱讀“身體總動員”《繩子變魔術(shù)》，說一說這些小朋友和繩子玩的是什么游戲。
�。ㄈ�、個體探索:
給每位幼兒提供探索的機會.并請幼兒介紹自己的玩法。組織幼兒一起練。（鼓勵幼兒介紹不同的玩法，或一種方式多種玩法。）
（四）、合作探索
1、幼兒自主合作探索，感受多人玩的樂趣。
2、請幼兒代表介紹游戲方法和游戲規(guī)則。
�。ㄎ澹⒂涗浕顒�。
1、小組間共同商討游戲的規(guī)則，并進行記錄。在不斷的探討過程中，完善游戲規(guī)則，改進游戲記錄方式。根據(jù)制定的游戲規(guī)則，進行游戲。（同一個游戲布置，可以有多種游戲方式。）
2、點評活動。（教師點評和幼兒點評相結(jié)合）針對幼兒小組間的合作情況，記錄的是否清晰、準確進行點評。
3、交換游戲內(nèi)容。
�。�、競賽活動
師：你們最喜歡哪種游戲？根據(jù)幼兒的興趣點，進行集體競賽活動。比賽中，再次強調(diào)游戲規(guī)則。
（七）、放松活動 在音樂聲中，把自己想象成線條，用身體來表現(xiàn)各種線。再以開飛機的方式離開活動場地。
教學反思
幼兒通過這一節(jié)課的學，探索出了許多種用繩子玩游戲的方法，幼兒知道了同伴之間的合作是非常重要的，在游戲過程中，幼兒自己給游戲制定了許多的'游戲規(guī)則，雖然有的游戲規(guī)則意思是一樣的，但幼兒能夠用不同的語言表達出來，而且說的頭頭是道，我認為是非常棒的，每一個孩子都玩的熱火朝天，但是在記錄游戲規(guī)則的時候，幼兒就不知到從何下手了，也許是因為孩子接觸這方面比較少，所以才會“下不了手”，在以后的活動中，爭取讓幼兒自己多動手記錄，老師起引導作用。
小百科：繩子的出現(xiàn)最早可以上溯到數(shù)萬年前。在人類開始有最簡單的工具的時候，他們便會用草或細小的樹枝絞合搓捻成繩子了。
《于園》教案7
活動目標：
1、學唱歌曲《夏》，能初步唱準歌曲中的象聲詞“轟隆隆”“嘩啦啦”“呱呱呱呱”。
2、用拍節(jié)奏的方法掌握歌曲節(jié)奏。
3、能注意傾聽同伴與教師的歌聲，較協(xié)調(diào)一致地唱歌。
4、通過學唱歌曲，體驗歌曲的氛圍。
5、在感受歌曲的基礎(chǔ)上，理解歌曲意境。
活動準備：
1、初步了解夏天的氣候特征和自然現(xiàn)象（前期豐富）
2、《小朋友散步》《下雨啦》的音樂
活動過程：
一、游戲《小朋友散步》導入老師與幼兒一起跟隨音樂，表現(xiàn)小朋友睡覺——起床——散步——打雷——下雨——回家的一系列動態(tài)（在此過程中鼓勵幼兒表現(xiàn)與別人不一樣的動態(tài)，調(diào)動幼兒的積極情緒）
二、學歌曲
1、提問引起興趣，學歌詞
（1）打雷啦，會發(fā)出什么樣的聲音呢？誰來學一學？（掌握轟隆�。�
�。�2）嘩啦啦，是什么聲音�。渴窍麓笥赀�是小雨呢？（嘩啦啦，下大雨）
�。�3）下大雨啦，小青蛙會干什么呢？（呱呱呱呱叫）
2、跟隨節(jié)奏念歌詞
�。�1）跟隨老師的節(jié)奏學念歌詞
�。�2）重點練X X X和X X X的節(jié)奏型，可以引導幼兒用拍手、拍腿或拍身體的'其他部位來表現(xiàn)這兩個節(jié)奏型。
3、學歌曲《夏》
在旋律的伴奏下唱出歌曲《夏》，鼓勵幼兒邊拍出歌曲的節(jié)奏邊演唱歌曲
三、結(jié)束放松游戲《下雨啦》
在有雨聲的音樂中參與音樂活動，體驗即興舞蹈的快樂與奔放。
《于園》教案8
狼來了（第二課時教學設計）
教學目標：
會有聲有色地講這個故事；在反復地讀、講過程中，理解課文內(nèi)容，懂得不能說謊，要做個誠實的孩子。
教學重點：
會有聲有色地講這個故事。
教學難點：
做到“有聲有色”。
課前準備：
投影、了解學生狀況。
教學流程：
一、談話導入，樹立本節(jié)課的目標。
1、誰講故事是有聲有色的，你最喜歡聽呀？
2、今天這節(jié)課，我們就嘗試著“有聲有色”地講講《狼來了》的.故事。
二、個人獨立嘗試有聲有色地讀。
教師巡回指導，給予個別同學特別幫助。
三、小組合作。
1、教師建議：把自己最拿手的讀給伙伴們聽；
自己覺得有困難的請求伙伴幫助。
2、學生以四人小組為單位，在組長的負責下開展合作學。教師隨時幫助需要幫助的小組。
四、組際交流。
學生活動：每個小組選擇自己小組最拿手的用自己喜歡的方式匯報學成果（派代表讀、輪流讀、分角色讀等）。
教師活動：采用多種方式（如：師生之間的互評，學生間的互評，分角色朗讀等），營造一個良好的交流氛圍，組織好整個交流過程，鼓勵孩子們大膽交流，在交流中引導孩子有聲有色地朗讀。
重點指導：
有一天，他在山上大聲喊：“狼來了！狼來了！”
山下的人聽見了，趕快跑上山，忙問：“狼在哪里？狼在哪里？”
放羊的孩子笑著說：“沒有狼，沒有狼！”
（引導孩子理解“大聲”、“趕快”、“忙”。）
有一天，狼真的來了。放羊的孩子有大聲喊：“狼來了！狼來了！”
山下的人聽見了，說：“這孩子又在說謊了，別理他！”
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五、有聲有色講故事。
1、教師建議：以小組合作方式開展。
可以分角色講；可以每人講一小段；
可以一人主講，其他人幫助；
可以邊講邊演。
2、各組分頭活動。
3、匯報交流。
《于園》教案9
【活動目標】
1.知道菜場里有品種繁多的蔬菜和其他食品，是人們買菜和賣菜的地方。
2.能大膽地參與買菜活動。(重難點)
【活動準備】
1.與幼兒附近的菜場聯(lián)系，取得對方協(xié)助，對菜場環(huán)境進行了解，確定幼兒參觀路線和參觀與活動的地點等。
2.每位幼兒準備1元錢，共買菜時使用。
【活動過程】
一、參觀前的談話。
提問：我們吃的.各種菜是從哪兒買來的?菜場里面有什么?人們是怎樣買菜和賣菜的?(幼兒根據(jù)經(jīng)驗交流)
二、現(xiàn)場參觀。
1.觀察菜場的大門、標牌。
2.引導幼兒觀察菜場有許多食品攤位、知道食品攤位都是分類擺放的，如：魚、肉、雞蛋、豆制品、蔬菜等，人們到這里能買到各種各樣的菜。
3.重點觀察蔬菜攤點，加深對蔬菜的認識。
三、學買菜。
1.引導幼兒觀察顧客是怎樣買菜的，營業(yè)員是怎樣賣菜的，他們怎樣說，又是怎樣做的。了解買菜的過程。
2.鼓勵幼兒與營業(yè)員交流。用1元錢買回自己想吃的蔬菜。
將幼兒分組，教師分別帶領(lǐng)幼兒到不同的攤位上，讓幼兒自主買自己喜歡吃的蔬菜。
四、嘗試互相交流。
相互觀察各自買回的蔬菜，交流買菜過程及回家后準備怎樣燒自己買回的蔬菜。
《于園》教案10
活動目標：
1．愿意在集體中安靜地聽故事。
2．能聽懂故事內(nèi)容，體驗小動物喜歡上幼兒園的情感。
活動準備：
1．配套的教學掛圖(嘟嘟和媽媽的圖片是活動的)。
活動過程：
1．介紹嘟嘟，引出故事。
2．講述故事。
提問：媽媽帶嘟嘟去幼兒園，一開始嘟嘟高興嗎?
3．看掛圖，第二遍講述故事。
提問：嘟嘟在去幼兒園的路上看到了什么? 小朋友在幼兒園里干什么? 嘟嘟看到小朋友的`幼兒園后怎么做的?怎么說的?
4．幼兒再次欣賞故事。
討論：嘟嘟后來為什么喜歡上幼兒園了。
5．小結(jié)：小鳥、小兔、梅花鹿都有自己的幼兒園，我們小朋友也有自己的幼兒園，我們要高高興興上幼兒園。
建議：
將故事掛圖放到語言區(qū)，供幼兒看看講講。
評價 ：
1．對聽故事感興趣。
2．能知道故事的主要人物，會說：“這里是XX的幼兒園。”
活動結(jié)束：[附) 故事
嘟嘟愛上幼兒園
嘟嘟3歲了，媽媽帶她去幼兒園，她不想去，一路上都不高興。媽媽和嘟嘟路過一棵大樹，樹枝上，許多小鳥唱著歌。媽媽對嘟嘟說：“這里是小鳥幼兒園�！�
媽媽和嘟嘟路過一片綠草地，草地上一群兔子在做游戲。媽媽對嘟嘟說：“這里是小兔幼兒園�！�
媽媽和嘟嘟路過一片小樹林，樹林里，漂亮的梅花鹿在散步。媽媽對嘟嘟說：“這里是梅花鹿幼兒園�！�
咦?這里是什么地方?有的小朋友在唱歌，有的小朋友在做游戲。
原來這里就是小朋友的幼兒園。嘟嘟放開媽媽的手，高高興興地跑了進去。嘟嘟說：“這里真好。”
《于園》教案11
目標：
1、初步學左右對稱圖案的剪紙，樂意在活動中自主探索制作的方法并大膽表現(xiàn)各事物形象。
2、對剪紙活動感興趣，感知圖案的對稱美。
準備：
各色手工紙、勾線筆、糨糊、白紙、剪刀、愛心制作示意圖、欣賞范例圖
過程：
1、出示愛心圖案，感受其對稱的特點。
�。�1）師：今天老師剪了一個愛心圖案，漂亮嗎？你們知道我是怎樣剪出來的嗎？（根據(jù)幼兒回答的內(nèi)容，請幼兒思考為什么要將手工紙一折二？）幫助幼兒理解對稱的含義。
（2）出示愛心制作過程的示意圖，請幼兒觀察，歸納為：折一折、畫一畫、剪一剪的`制作過程。
師：在畫的時候我們要想一想，它的一半圖案又會是怎樣的呢？
2、請幼兒嘗試剪愛心，將愛心貼在白紙上當成花兒。
針對小朋友出現(xiàn)的問題及時解決，如愛心圖案不能連接等問題。
3、運用已掌握的技能進行拓展。
�。�1）請幼兒為花兒剪葉子。
�。�2）教師出示小動物的圖案（小貓、小狗）
師：看到這么美麗的花兒，小貓、小狗也來了，還有什么小動物也會來呢？如果你有信心也來試試吧！
�。�3）幼兒根據(jù)自己的能力選擇能完成的圖案進行制作。
4、欣賞教師作品，提升幼兒的審美力。
�。�1）出示蝴蝶、蜻蜓的剪紙，讓幼兒欣賞。
師：除了地上的小動物，空中也飛來了小動物，你們看是蝴蝶、還有蜻蜓呢！真漂亮。
�。�2）欣賞鏤空的剪紙作品，進一步激發(fā)幼兒對剪紙活動的興趣。
師：老師也制作一幅剪紙畫，漂亮嗎？只要一把小剪刀，幾張彩紙，就能變出這么豐富多彩的畫面，剪紙有趣嗎？下次老師再教你們更多剪紙的方法，剪出更精致的圖案，好嗎？
《于園》教案12
活動目標：
1、讓幼兒通過猜測、觀察、動作模仿等方式，初步理解故事內(nèi)容。
2、引導幼兒感受故事中動物的情緒并學說："快逃！快逃！咕咚來啦！"
3、體驗師生共同表演故事的快樂。
活動重點：
理解故事內(nèi)容，感受故事中的動物的情緒，學會對話："快逃！快逃！咕咚來啦！"活動難點：體驗動物逃跑時的緊張情緒。
活動準備：
1、繪本ppt，故事中的動物形象大圖一套，小圖片與幼兒人數(shù)一樣。
2、情景表演（一只小老鼠正在散步，聽到"咕咚"聲，嚇了一跳，逃跑了，邊跑邊喊"快逃！快逃！咕咚來啦�。�
活動過程：
一、情景表演導入（一只膽小的老鼠正在散步，忽然聽到"咕咚"，嚇了一跳逃跑了，邊跑邊喊"快逃！快逃！咕咚來啦！"）提問：
剛才的小老鼠怎樣了？（逃跑）它為什么要逃跑呢？（害怕）它害怕什么呢？（咕咚）"咕咚"會是誰呢？（幼兒猜測）
二、幼兒觀看ppt，初步理解故事內(nèi)容。
師：小老鼠跑著跑著，會遇到誰呢？他們說了些什么？我們一一看。
觀看第一頁（兔子聽到老鼠叫喊聲一起逃跑）——小老鼠跑啊跑，它遇到了誰呢？
——它遇到小兔子說到什么呢？
——小老鼠對小兔子說了什么？
——小兔子聽到喊聲怎么了？
觀看第二頁（狐貍逃跑）——這是誰呀？誰來學學狐貍的樣子？
觀看第三頁（狐貍被嚇的和小老鼠、兔子、一起逃跑）
——狐貍聽到了什么聲音？
——他為什么也要逃跑呀？
——他們逃跑時，又會遇到哪些動物呢?
觀看第三頁（小羊、小豬、斑馬都被嚇到一起逃跑）
——他們見到小羊（小豬、斑馬）對他（們）說了什么呢？
我們一起來說說。（快逃！快逃！咕咚來啦�。�
——有誰發(fā)現(xiàn)了這群小動物？他會怎么做呢？讓我們來看看吧！
教師播放第四五頁，和幼兒一起觀察，理解故事內(nèi)容。引導幼兒觀察大熊并學學他的'動作。再模仿小動物們緊張的樣子。
——小動物們跟在大熊后面干什么呢？
——"咕咚"會是誰呢？（幼兒自由發(fā)言）
三、討論并理解故事內(nèi)容。
師：讓大熊帶著小動物去找"咕咚"我們來想想，小老鼠嚇得往前跑時，碰見了誰？說了些什么？
教師根據(jù)幼兒的講述，出示相應的動物形象圖片(大)鼓勵幼兒模仿繪本中動物的表情及語言："快逃！快逃！咕咚來啦！"教師播放最后畫面（蘋果掉到水中）
——咕咚到底是誰啊？
——"咕咚"可怕嗎？小動物們?yōu)槭裁春ε履兀?/p>
四、幼兒選擇相應的角色表演故事。
在表演過程中，教師及時表揚聲音和表情到位的幼兒并提示幼兒：如果不記得自己何時出場，可以借助線索圖。根據(jù)實情況，可以再說幾次，讓幼兒體驗和同伴一起表演的快樂。
《于園》教案13
活動內(nèi)容：
語言：兒歌：老師的手
活動目標：
1、能說出兒歌的名稱和內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒的想象力。
2、讓幼兒能理解通過老師的手，使自己學到很多本領(lǐng)，從而教育幼兒要尊重老師。
3、讀準字音：呷、身、直、捏、沖、咩、嗖、真。
活動準備：
1、紙折的小鴨、泥捏的小狗、，繪畫小羊及自制的飛船（可用七巧板制作）。
2、錄音機，錄音帶。
3、課前介紹過教師節(jié)，幼兒已經(jīng)知道9月10日是教師節(jié)。
活動過程：
1、教師出示教具（紙折的小鴨、泥捏的小狗、，繪畫小羊及自制的飛船），讓幼兒欣賞。邊欣賞，邊引導幼兒說出它們的名稱以及是用什么材料做的？是誰做的'？使幼兒感到老師的手很靈巧，以引起興趣，激發(fā)求知欲。
2、學兒歌
�、沤處熡斜砬榈乩收b詩歌，同時，按詩歌情節(jié)，依次把教具放在桌子上，讓幼兒完整地欣賞兩遍詩歌。
聽清楚詩歌中將了些什么？
⑵教師通過提問，幫助幼兒理解掌握折、捏、畫、做等動詞。
老師的手會做什么？
�、欠止�(jié)教學，讓幼兒看實物，說出老師的手巧在哪里。在分節(jié)教學中，老師要抓住每小節(jié)中關(guān)鍵詞進行教學，并指導幼兒讀準字音：呷、身、直、捏、沖、咩、嗖、真，啟發(fā)幼兒用生動的語調(diào)來學朗誦。
�、韧暾收b練，提醒
幼兒注意節(jié)與節(jié)之間的停頓，處理好象聲詞的朗讀，繼續(xù)知道幼兒生動地朗誦詩歌。
⑸教學游戲“兒歌錄音比賽”，組織幼兒評講。
3、啟發(fā)幼兒聯(lián)想，進一步激發(fā)有熱尊重老師、熱愛老師的情感。
《于園》教案14
一、 通過自身經(jīng)驗遷移情感。
談話引入：小朋友們你們有家嗎？
找不到家，不能回家的時候，心情會怎樣？
二、出示難過的小調(diào)羹的擬人化圖片：
1、語言引入：這只小調(diào)羹他也迷路了，瞧她多么傷心�。�
2、提問：調(diào)羹寶寶怎么迷路的？（幼兒猜測）
3、“想知道調(diào)羹寶寶怎么迷路的嗎？我們一起來聽一聽他的故事就知道了”
三、 播放故事錄音，引導幼兒體驗調(diào)羹的痛苦。
1、你知道小調(diào)羹為什么會難過了嗎？
2、提問：發(fā)生了什么事？
3、調(diào)羹的家在哪兒？
4、主人隨手亂扔，調(diào)羹會怎么樣？
四、 集體討論：引導幼兒正確愛護調(diào)羹的`方法。
1、調(diào)羹亂扔，會怎么樣？
2、我們應該怎么做？
3、集體討論，得出結(jié)果：吃好飯和小點心后，要及時把調(diào)羹放回他的家，才能保持調(diào)羹干凈衛(wèi)生。
五、 調(diào)羹寶寶笑了。
1、 小朋友說的很好，我們來看看，傷心的調(diào)羹寶寶聽了之后怎么樣了？
出示開心的調(diào)羹圖片。幼兒討論回答，怎樣愛護調(diào)羹寶寶。
教師小結(jié)：要輕拿輕放，不亂扔。不用力敲擊。用好放回他的家里。
以后給輕拿輕放，愛護調(diào)羹寶寶的小朋友頒發(fā)“笑瞇瞇調(diào)羹獎章”
附故事：
我今天真開心！因為剛才老師表揚了我的小主人——冬冬，他今天吃飯得了第一名。哎吆！怎么把我扔在地上呢？小主人，小主人！可是我喊破了喉嚨，就是沒有人理睬我，我的小主人跑去看書了。
被重重的摔在地上，好疼啊！可是過了很久，還是沒有人來幫助我，我忍不住抬頭看看，高高的桶，那是我的家呀，有很多朋友在等著我，我的朋友們都很著急，可是不能夠幫助我回去。
天漸漸黑了，阿姨也已經(jīng)把其他的小調(diào)羹朋友用消毒水浸了起來，這樣他們就不會有細菌，明天又會變得干凈漂亮了�？墒菦]有人幫助我，我回不了自己的家。我忍不住傷心的哭了起來。下次，再也不跟冬冬好了，都是他讓我回不了家.
反思：活動中，教師佩戴小調(diào)羹的胸飾，激發(fā)幼兒興趣，然后又以小調(diào)羹的口吻慢慢道來，引發(fā)幼兒思考，討論，大家一致得出結(jié)論：要輕拿輕放，小調(diào)羹才會不受傷。同時，以交朋友的口氣講述的故事，更加能夠激發(fā)幼兒的情感，因為小班的孩子都希望成為別人的朋友，當別人不愿意和他交朋友時，他們就會認為自己不被同伴肯定，所以會更正自己的不好的行為。所以這個故事教育幼兒愛惜物品也非常的有效。
《于園》教案15
活動設計背景
我們老師在日常活動中觀察到：大班上學期，幼兒已有一定的生活自立理能力，也能為集體做一些事情。但是大部分幼兒還存在一定的依賴性，尤其在家中凡事都由父母包辦，缺乏獨立性。為了提高幼兒的獨立意識與自理能力，豐富幼兒已有的生活經(jīng)驗。老師嘗試讓幼兒在說說、畫畫中制定做事的計劃，從而幫助幼兒提升已有做事經(jīng)驗，萌發(fā)幼兒樂意做事的情感，提高幼兒的自主能力……
活動目標
1、在說說、畫畫中了解一些自己會做的事情。
2、在自己制定計劃中體驗做事的.快樂，萌發(fā)幼兒樂意做事的情感。
教學重點、難點
讓幼兒獨立計劃做事有一定的局限性
活動準備
1、自己、家里、大三班、小區(qū)的四列小火車樣板。
2、幼兒操作的紙和筆、漿糊
活動過程
一、故事導入
1、老師講故事《君君請客》
2、幼兒討論：君君為什么留不住朋友？
二、觀看《小美做事》
1、我們看看小紅會做些什么事情？
自己穿衣服
在家里掃地
幫助班級整理圖書
在小區(qū)中撿垃圾
三、幼兒制定計劃
1、想一想：你為自己、家人、班級、小區(qū)做過什么事？
2、幼兒制定計劃
用簡單的繪畫表現(xiàn)為自己家人、班級、小區(qū)做過的事。
四、計劃歸類
1、我們一起把你們做的事來分一分，貼一貼（幼兒將自己計劃書、按自己、家里、班級、小區(qū)進行分類。）
2、教師總結(jié)歸類。
五、拓展“我樂意做……我會做”
引導幼兒嘗試做更多的事。
教學反思
學期大班的專題內(nèi)容是培養(yǎng)幼兒的計劃能力。對于大班幼兒來說，獨立計劃做一些事有一定的難度。那么如何引導幼兒逐步地嘗試計劃呢？我們覺得要選擇一些幼兒熟悉，平時經(jīng)常做的事，這樣促使幼兒去計劃時能大膽、積極主動地進行，而非因困難度過大而退縮、害怕。
班中的幼兒有一定的自理能力，但“我會做事，我想做事”的意識還很薄弱，因此這一方面著手，讓幼兒去嘗試計劃一下，我會做的事，以及我想做的事，幼兒的興趣很高。讓幼兒進行計劃與成人相比很大的差異，成人可以用文字表達，而幼兒只能用繪畫的形式來表現(xiàn)。故在活動中人物做事的簡筆畫是主要的表現(xiàn)方式。
在設計的各活動中，為了引出幼兒計劃，在前兩個環(huán)節(jié)中運用“軍軍與小紅”兩個截然不同的角色進行討論，激發(fā)了幼兒要學小紅會做很多事。在每個環(huán)節(jié)之間，老師將四大幅示意圖放于教室的四周。幼兒歸類黏貼時積極地投入，并能仔細觀察，從而將自己的畫正確歸類。
在最后交流與乃至此后幾天中，幼兒常圍繞著四大幅畫在交流。并時常來告訴我：“老師，我今天又做了××事！”
在整個活動中，我注意到了幼兒的隨機反應，并及時地鼓勵、提醒、引導。如：汪涵說幫爸爸切菜，我就引導幼兒要小心，避免危險：又如沈子妍說要過節(jié)了，幫教室打扮，我馬上與孩子談到了要來臨的圣誕與元旦，豐富幼兒各方面的知識。
存在的不足：
在活動中，幼兒圍繞老師提出的四大主題“自己、班級、家里、小區(qū)”計劃了做的各種事。但由于老師規(guī)定了范圍，幼兒在計劃時有一定的局限性。如在下次活動中，可以讓幼兒計劃做各種不同的事。
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