關(guān)于《小馬過河》教案3篇

　　在教學工作者實際的教學活動中，就不得不需要編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。那么你有了解過教案嗎？下面是小編為大家收集的《小馬過河》教案3篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《小馬過河》教案 篇1

　　活動設計意圖：

　　因本班幼兒在平時生活和學習中，遇事不愛動腦筋，學習怕困難，我選擇了《小馬過河》這篇童話故事，讓幼兒通過觀看小馬過河的經(jīng)歷，使幼兒懂得河水深淺不是固定不變的，而是一個事物與另一個事物相比較而言的，從而知道遇事要動腦筋想一想，有時還要親自試一試的道理。

　活動目標：

　　3、通過活動豐富幼兒字、詞：馱、蹚、深、淺，磨坊、理解為難、難為情。難為情：害羞, 臉面不好看; 情面上過不去。仔細∶當心; 細心。認真：不馬虎, 以嚴肅的態(tài)度或心情對待. 發(fā)展幼兒口頭表達能力。

　　4、結(jié)合幼兒生活實際，教育懂得遇事要多觀察、多動腦筋、勇于嘗試的道理.(情感)

　　活動重點：

　　懂得“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的”這句話的意思。

　　活動難點：

　　理解媽媽說的話。 理解大與小、深與淺的相對性。突破重難點，在導入時先出示圖片，讓幼兒比較分析三種動物的高矮在水深一定的情況下會出現(xiàn)的不同結(jié)果。

　　活動準備：

　　故事圖片1套、多媒體課件、

　　活動過程：

　　(一)開始部分：

　　導入：

　　2、先出示圖片，讓幼兒觀看小馬與老馬，小馬與老牛，小馬與松鼠體形上的`比較三 種小動物的高矮比較，涉及過河問題。

　　(二) 基本部分：

　　提問：

　　(1)故事的名字叫什么?

　　(2)故事里有哪些動物?

　　(3)故事里說了一件什么事情?

　　4、提問:討論

　　(1) 有一天，老馬對小馬說了什么?

　　(2) 小馬是怎么回答的?

　　(3)小馬馱麥子去磨坊遇到了哪些困難，他是怎么想，又是怎么做的，

　　提問：

　　1)、老牛是怎么說的? (老牛為什么這樣說?你說小馬會相信老牛的話嗎?)

　　2)、松鼠是怎么說的?(小松鼠為什么要這樣說?他為什么和老牛說的不一樣?你相信誰說的話，為什么?)

　　引導幼兒認識高和矮、大和小、深和淺不是固定不變的。

　　(圍繞故事中的情節(jié)與小朋友互動，提出問題，請幼兒互相討論)

　　4)、馬媽媽對小馬說的什么?

　　5)、小馬最后是怎么做的?為什么?

　　6)、故事講了一個什么道理?

　　6、請每個幼兒練習講述故事一遍。

　　(三)、結(jié)束部分：

　　活動反思：

　　一、將難點提到前面進行突破

　　二、將故事中各人物的語言提出來，讓幼兒進行理解

　　三、在活動過程中沒有對幼兒進行常規(guī)上的培養(yǎng)

　　有些孩子雖然理解了故事，也能講出故事所講的道理，

　　通過這堂課，我感覺到教師在備課時，不僅要備教材，還要備學生。

《小馬過河》教案 篇2

　　教學目標：

　　1．正確認讀本課12個生字，會寫8個生字。學習多音字“沒”。

　　2．正確、流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，用自己的話把這個故事將一講。

　　3．通過反復朗讀，感悟課文內(nèi)容。培養(yǎng)學生遇事自己動腦獨立思考，勇于實踐找到解決問題的辦法。

　　教學過程：

　　設計說明

　　（一）談話激趣，引入課文

　　師：同學們，你在平時學習生活中遇到過困難嗎？你是怎樣克服的？

　　生各抒已見

　　今天我們一起來學習課文《小馬過河》，看看小馬遇到了什么困難？它又是怎樣克服的呢？聽老師講這個故事，同學們邊聽邊想想：課文講了一件什么事？

　　從學生熟悉并且感興趣的話題引入，調(diào)動學生的學習熱情。

　　（二）初讀課文，識記生字

　　1．用自己喜歡的方式讀課文，遇到困難和小組的同學一起解決。

　　2．指名讀書，相互評價。

　　3．開火車讀詞游戲

　　深淺 攔住 甩甩尾巴 仔細 低下頭

　　4．誰愿意當“小老師”檢查識字情況？

　�。�可以采用自己喜歡的任何方式）

　　5．猜字游戲

　　6．理解課文中不懂的詞語。

　　用自己喜歡的方式讀課文，小組互幫互學，解決困難，調(diào)動全員參與的積極性。

　　在學中玩，在玩中學，讓每一個孩子都能體會到讀書的樂趣。

　�。ㄈ�）品讀課文，理解感悟

　　1．默讀課文，說一說你知道了什么？

　　（學生自由談論讀后的收獲。）

　　預設：

　�。�1）這篇課文的主要內(nèi)容：小馬在媽媽的`幫助下，經(jīng)過自己的實踐，終于渡過小河把小麥馱到了磨坊。

　�。�2）小馬在去磨房的途中遇到了老牛和松鼠，他們告訴小馬的答案不一樣。老牛說：水很淺，剛沒小腿，能趟過去。而小松鼠卻說：水深得很哩！昨天，他的一個小伙伴就是掉到這條河里淹死了。

　�。�3）媽媽教給了小馬做事情應該要多多動腦，多多實踐的道理。

　　2．“同樣一條河，老牛說很淺，松鼠說很深。他們說的對嗎？”自讀課文畫出有關(guān)的句子，說說自己的想法。

　�。�1）指導學生選擇自己喜歡的段落，選擇自己喜歡的方式交流。

　�。ń處熤笇�學生有感情地朗讀。）

　�。�2）抓住“為難”“立刻”“吃驚”“連忙”“難為情”等詞語以及小馬過河時想的、說的話，老牛、松鼠說的話，小馬和老馬的對話引導學生有感情的朗讀課文，進行分角色朗讀。

　�。▽W生自由讀書，回答問題。）

　　3．師：面對兩種截然不同的回答，小馬是怎么做的？

　　生：回家問媽媽。

　　師：你們覺得他這樣做對嗎？

　　展開討論。

　　4．師：在媽媽的幫助下，小馬克服了困難，把麥子馱到了磨房。那小馬送完麥子從磨坊回來后，心情怎樣？又會對媽媽說什么話呢？

　　說一說，寫在小本本上。

　　提出開放性的問題來感悟課文，建立平等的師生關(guān)系，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲。

　　多種形式引導學生朗讀，感悟課文內(nèi)容。

　　使學生的見解得到充分發(fā)揮。

　　學生展開想象回答問題，并在此過程中進一步體會這個故事告訴人們的道理。

　�。ㄋ模�復述課文，拓展延伸

　　1．復述課文

　　2．拓展閱讀：

　　故事《小貓刮胡子》、古詩《冬夜讀書示子聿》

　　讓學生通過拓展閱讀，進一步感悟“遇事要多動腦筋，要實踐”的道理。

　�。ㄎ澹┯洃涀中�，指導書寫

　　1．認讀生字并組詞。

　　2．小組討論如何能很快記住這些字。

　　3．在田字格中怎樣占格才漂亮，小組交流后描紅、寫字。

　　自主識字，培養(yǎng)學生的識字能力和獨立學習的習慣。

《小馬過河》教案 篇3

　　活動設計背景

　　《小馬過河》是許多人聽著它長大的，這是一個經(jīng)典而又富有教育價值的故事文本。于是我根據(jù)大班幼兒年齡特點和實際發(fā)展水平，將這個故事納入了教學計劃。故事講述了小馬幫媽媽把麥子馱到磨坊去的故事，在途中遇到了一條小河，不知是深是淺，最后在媽媽的指引下安全過河。語言生動、簡潔，符合大班幼兒語言學習的特點。大班幼兒的語言表達能力還不成熟，注意力也容易分散，因此在活動中我采取了利用課件吸引幼兒的注意力，還利用生動的頭飾讓幼兒進行角色扮演，從而使幼兒在活動中體驗到語言的快樂，創(chuàng)造語言環(huán)境讓幼兒大膽的說，有說的欲望。

　　活動目標

　　1、理解故事內(nèi)容及情節(jié)發(fā)展，并嘗試講述畫面中的.故事。

　　2、教育幼兒遇事動腦筋、想辦法

　　3、認識漢字“馬”“�！薄八墒蟆�

　　教學重點、難點

　　通過學習讓幼兒懂得遇事要想辦法，動腦筋。

　　活動準備

　　頭飾、圖片、字卡、課件。

　　活動過程

　　一、談話引入

　　1、師：小朋友們見過馬嗎？

　　幼：見過

　　師：那么馬是怎樣跑的呢？

　　2、幼兒集體學一學馬兒跑。

　　3、引出故事

　　師：今天老師帶來了一個關(guān)于馬的故事，請小朋友和老師一起來欣賞。

　　二、觀看課件，理解故事內(nèi)容。

　　1、完整欣賞課件《小馬過河》。

　　2、認識漢字“�！薄榜R”“松鼠”。

　�。�1）師：故事中出現(xiàn)了哪些小動物？

　　幼：馬、牛、松鼠

　�。�2）教師出示圖片嗎、牛、松鼠，并依次出示相應的漢字。

　�。�3）集體認讀“馬”“牛”“松鼠”，并用馬、牛組詞。

　　3、提問：故事中小馬遇到了什么困難？

　　4、欣賞課件前半部分（開頭—牛伯伯說可以過去）

　�。�1）師：故事中小馬去干什么？遇到了什么困難？

　　幼：去幫媽媽送麥子，小河擋住了它的去路。

　�。�2）師：當小馬不知道怎么辦的時候，碰到了誰？

　　幼：牛伯伯

　�。�3）師：小馬對牛伯伯說了什么？

　　幼：牛伯伯河水深嗎？

　　（4）師：牛伯伯是怎么回答的？

　　幼：水很淺，剛過小腿

　�。�5）師：小馬聽了牛伯伯的話后是怎么做的？

　　幼兒自由說，過河/沒過河

　�。�6）師：到底小馬聽了牛伯伯的話過河了沒有，我們接著往下看。

　　5、欣賞課件后半部分

　　（1）師：當小馬準備要過河的時候誰來了？

　　幼：小松鼠

　　（2）師：小松鼠對小馬說了什么？

　　幼：別過河，河水會淹死你的，昨天我的一個小伙伴就掉進河里淹死了。

　　(3) 師：小馬聽了小松鼠的話后又是怎么做的?

　　幼：回去找媽媽

　　(4) 師：媽媽對小馬說了什么？

　　幼：那條河到底是深還是淺，你自己去試了嗎？

　　(5) 師：聽了媽媽的話，小馬最終過河了嗎？

　　幼：過河了

　　6、理解高、矮，深、淺不是固定不變的

　　（1）師：小馬通過自己的嘗試最終趟過了小河，為什么同樣一條河，牛伯伯說水淺，小松鼠說水深呢？

　　幼：牛伯伯高，小松鼠矮

　　（2）師：同樣一條河，牛伯伯高所以說水淺，小松鼠矮所以說水深。

　�。�3）師小結(jié)：高、矮，深、淺不是固定不變的，它是隨著一個事物與另一事物相比較而變化的。

　　三、看圖講述故事

　　1、師：剛才小朋友們都觀察的非常認真，請小朋友看著圖片和老師一起把故事完整的講述一遍，好嗎？

　　2、看圖片講述故事一遍，注意動物之間的對話。

　　四、故事表演

　　1、出示動物頭飾吸引幼兒興趣。

　　師：老師還準備了小動物的頭飾，讓我們戴著頭飾把故事表演一遍好嗎？

　　2、要求：表演的時候說清楚動物之間的對話。

　　3、教師與個別幼兒表演一遍。

　　4、幼兒表演。

　　5、每組表演完后教師及時給予小結(jié)，讓幼兒體驗到高、矮，深、淺。

　　五、活動小結(jié)

　　1、師：小馬通過自己親身去體驗，最終趟過了小河，把麥子送到了磨坊，通過學習《小馬過河》這個故事，我們學到了什么道理？

　　2、幼兒自由說。

　　3、師小結(jié)：碰到事情不但要多想一想，還要試一試，這樣才能增長聰明才干。

　　4、活動結(jié)束。

　　讓我們回教室繼續(xù)表演故事

　　教學反思

　　本節(jié)活動，我以童話“小馬過河”為背景，組織教學。在教學過程中，通過提問、課件讓幼兒對故事有更好的理解，通過分段欣賞讓幼兒有更大的想象空間，我想，幼兒的創(chuàng)造力是無窮的，幼兒一定會非常喜歡，在活動的后半部分，我設計了讓幼兒進行角色扮演，通過自己親身的去體驗去感受，才能更加清楚地理解故事中的內(nèi)容，幼兒的表演的欲望很強烈，把活動推向了**。通過活動的層層深入，幫助幼兒對故事內(nèi)容有了完整地理解，活動中幼兒的情感得到滿足，提問促進幼兒積極動腦，體驗語言活動帶來的樂趣。通過本次活動是我在幼兒語言教學上有了新的收獲，不僅要給幼兒創(chuàng)設一個寬松的語言學習環(huán)境，教師的引導作用，以及教師的及時總結(jié)很重要。

　　《大班故事“小馬過河”教案與反思》摘要：見過 師：那么馬是怎樣跑的呢？ 2、幼兒集體學一學馬兒跑。 3、引出故事 師：今天老師帶來了一個關(guān)于馬的故事，請小朋友和老師一起來欣賞。 二、觀看課件，理解故事內(nèi)容。 1、完整欣賞課件《小馬過河》。 2、認識漢...

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