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    睡蓮教案及反思

    時間:2025-04-09 10:26:43 教案 我要投稿

    睡蓮教案及反思

      作為一位杰出的教職工,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。寫教案需要注意哪些格式呢?以下是小編精心整理的睡蓮教案及反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

    睡蓮教案及反思

    睡蓮教案及反思1

      【活動目的】

      1、通過實驗紙吸收水會張開,讓幼兒了解"睡蓮花開"的原因。

      2、樂于參與活動,養(yǎng)成仔細(xì)觀察和探索的習(xí)慣。

      3、通過觀察、交流與討論等活動,感知周圍事物的不斷變化,知道一切都在變。

      4、在活動中,讓幼兒體驗成功的喜悅。

      【活動準(zhǔn)備】

      每組一盆水,若干剪刀和質(zhì)地不同的紙(蠟光紙·白紙.牛皮紙.報紙等)

      【活動過程】

      1、導(dǎo)入:引導(dǎo)幼兒觀察桌面材料你看到了什么?(激發(fā)幼兒興趣,導(dǎo)入活動內(nèi)容)

      2、教師示范折"睡蓮"。

      A、把正方形紙對折三次

      B、將角對邊折.

      C、再剪去多余部分,將花瓣向花心折。

      3、幼兒分組折紙,教師巡回觀察指導(dǎo)。

      4、將折好的"睡蓮"放入水中:

      A、請幼兒認(rèn)真觀察"睡蓮"在水中發(fā)生了什么變化?

      B、"睡蓮"為什么會開花?

      C、為什么不同質(zhì)地的紙開花的速度不一樣。

      D、師對幼兒的回答進(jìn)行小結(jié):

      紙的主要成分是植物纖維,內(nèi)有細(xì)小的毛細(xì)管,紙遇到水后,水沿著紙的毛細(xì)管上升,使纖維膨脹,于是,原來向里折疊的"花瓣"就張開了。不同質(zhì)地紙,其吸水性不同,因而"花瓣"張開的速度也不同。

      5.活動結(jié)束,請幼兒們收拾材料。

      【活動反思】

      忽略了經(jīng)驗準(zhǔn)備;顒拥臏(zhǔn)備包括了教具、學(xué)具以及經(jīng)驗的準(zhǔn)備,它可以為整個活動做好鋪墊的作用,在活動開展之前,我準(zhǔn)備了不同的三種紙張(復(fù)印紙、報紙、廣告紙)做的'睡蓮花、以及記錄紙和睡蓮花的圖片,在活動的進(jìn)行中,孩子們把“睡蓮花”當(dāng)成了“荷花”,把復(fù)印紙說成了彩紙,可以說出現(xiàn)這種現(xiàn)象不僅浪費了不必要的時間,還給整個活動帶來了不好的效果。同時我還發(fā)現(xiàn)中班孩子的折紙能力比較弱,睡蓮花折的不太平整,這也可能對實驗的結(jié)果帶來一定的影響,經(jīng)過討論后我們把“區(qū)別睡蓮花和荷花”、“認(rèn)識三種紙張”、“折紙的練習(xí)”這些知識點放在了活動之前的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)上。

    睡蓮教案及反思2

      活動目標(biāo):

      1、幼兒感知畫面豐富的色彩、活潑的筆觸及形與色的完美結(jié)合。

      2、幼兒能體驗盲女用心去感受自然之美的沉靜,并能對盲女的境遇產(chǎn)生深切的同情。

      3、會用它們大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造,喜歡裝飾。

      4、培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。

      5、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。

      活動準(zhǔn)備:

      實物投影儀、圖片、繪畫工具。

      活動過程:

      1、出示《睡蓮》,引導(dǎo)幼兒討論欣賞。 你看到了什么?有什么感覺?

      2、引導(dǎo)幼兒觀察畫面,簡單描述畫面的色彩、線條、形象和筆觸:莫奈的睡蓮和小朋友畫的睡蓮有什么不一樣?他是怎么畫的?請你說一說,用手學(xué)一學(xué)。

      3、展示莫奈的另外幾幅《睡蓮》,讓幼兒自由欣賞和討論:這些畫畫的怎么樣?你最喜歡那一幅?為什么?你想把它掛在家里的什么地方?

      4、引導(dǎo)幼兒根據(jù)活動前的.觀察記憶和對莫奈作品的欣賞學(xué)習(xí),再次創(chuàng)作水粉畫“睡蓮”

      5、展示幼兒作品。

      活動反思:

      幼兒在美術(shù)欣賞中常常會感受到一些教師沒有感受到的東西,說出一些教師意想不到的話語,這就足以證明他們有自己獨特的視界。 因此作為教師還必須鼓勵兒童不要拘泥于教師的解釋,甚至不必拘泥于創(chuàng)作者原有的創(chuàng)作意圖,而是通過對話,根據(jù)自己對作品所傳達(dá)的信息的體驗和理解,充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力,發(fā)表自己的見解,實現(xiàn)兩種視界的融合,生發(fā)出對話雙方意想不到的新東西。

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