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    荷花教案

    時(shí)間:2025-03-12 08:31:24 教案 我要投稿

    關(guān)于荷花教案錦集八篇

      作為一名教學(xué)工作者,常常需要準(zhǔn)備教案,通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么你有了解過教案嗎?以下是小編為大家收集的荷花教案8篇,希望能夠幫助到大家。

    關(guān)于荷花教案錦集八篇

    荷花教案 篇1

      【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

      1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字,能正確讀寫“荷花,挨挨擠擠,蓮蓬,飽脹,仿佛,翩翩起舞,舞蹈,蜻蜓,隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語。

      2、 有感情朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,積累優(yōu)美語言。

      3、理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗,培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

      4、體會(huì)作者豐富的想象,學(xué)習(xí)邊閱讀,邊想象的讀書方法。

      【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

      感受荷花美麗的姿態(tài),體會(huì)作者豐富的想象,培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)。

      【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

      理解“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起!

      【教學(xué)過程】

      第 一 課 時(shí)

      一、謎語導(dǎo)入,激發(fā)興趣

      1.今天老師要出一個(gè)謎語考考大家,咱們比一比,看誰最聰明!“美麗小姑娘,立在水由央,身穿白衣衫,綠裙水上漾!贝蛞恢参铮ê苫ǎ

      2.今天咱們就一起去荷塘看荷花。(板書課題)

      二、預(yù)習(xí)課文

      1.自由讀課文,把課文讀正確、流利。

      2、將生字畫出來多讀幾遍,認(rèn)記生字。

      三、預(yù)習(xí)反饋

      1.在小組內(nèi)展示生字預(yù)習(xí)成果。讀準(zhǔn)音,用生字組詞,交流識(shí)記好方法。

      2.檢查讀文,糾正錯(cuò)誤。

      分自然段指名讀,要求讀通順流利,指導(dǎo)學(xué)生讀好長句。

      四、熟讀課文

      1.自由練讀喜歡的段落。

      2.個(gè)人或小組合作朗誦課文段落,用你的朗讀來感染別人。

      3、看看每一自然段寫了什么?

      4、這篇課文寫了什么內(nèi)容?

      二、學(xué)習(xí)課文二三自然段

      1、請(qǐng)同學(xué)們跟著我乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看,聽一聽吧。úシ藕苫ǔ氐匿浵瘢

      2、你能用一個(gè)詞來形容荷花嗎?

     。ㄍねび窳⒌暮苫ǎ∏ё税賾B(tài)的荷花!潔白無暇的荷花!冰清玉潔的荷花!含苞欲放的荷花!翩翩起舞的荷花。

      3、同學(xué)們,我覺得你們就是最偉大的詩人,把荷花形容得這么美!打開書本,咱們到書本上去看看荷花。請(qǐng)大家自由朗讀課文,一邊讀一邊體會(huì),你覺得寫這篇文章的葉老,他是怎樣看荷花的。

     。▽W(xué)生自由朗讀課文,教師前后巡視。)

      哪些地方、哪些段落讓你體會(huì)到他是這樣看荷花的,找出來可以再讀一、兩遍。

     。1)有滋有味地看荷花。

     。ㄗ髡呤怯凶逃形兜乜春苫,你呢,是有滋有味地讀荷花。)

     。2)仔仔細(xì)細(xì)地看荷花。

     。ㄒ?yàn)樗吹搅饲ё税賾B(tài)的荷花,連花瓣兒中的小蓮蓬都發(fā)現(xiàn)了。他不但注意了荷花,還看到了挨挨擠擠的荷葉。)

      (3)津津有味地在看荷花。

      4、讀了書,我們體會(huì)到文章里的那個(gè)我,是在仔仔細(xì)細(xì)地看荷花,身臨其境地看荷花,如癡如醉地看荷花,有滋有味地看荷花。是吧?這樣看荷花那才叫美!我想,看荷花是這樣,讀荷花更需要這樣。就這么仔細(xì)地、有滋有味地、津津有味地來讀,先讀一讀二、三自然段,一邊讀一邊找,把你認(rèn)為寫得最美的句子劃下來,體會(huì)體會(huì),這句子美在什么地方。(默讀,勾畫自己認(rèn)為最美的句子)

      5交流:

      (1)、荷葉挨挨擠擠的,象一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。

      “挨挨擠擠”表現(xiàn)了荷葉很多,“碧綠”不是一般的綠,是比綠色還要綠,說明荷葉顏色很美,“大圓盤”是寫荷葉形狀象個(gè)圓盤,而且很大,也很美。

     。2)、有的花瓣全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。

      喜歡就是喜歡,不需要理由!

      (3)、有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的。

      你的`感覺就是最美的!

     。4)、白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

      你能體會(huì)到“冒”字很美就已經(jīng)很了不起了!

      我也覺得這個(gè)冒字用得特別美,同學(xué)們,請(qǐng)用心讀讀前后幾句話,想想,“冒”字還可以換成別的什么字?(“跳”!“探”! “蹦”!“伸”!“鉆”。┠惆选懊啊弊謸Q成這個(gè)字讀一讀

      但是,你們說的這些字眼作者用了沒有呢?沒有!盡管意思差不多,但作者什么都沒用,就用了這個(gè)“冒”字,為什么?你們先讀讀這段課文,體會(huì)體會(huì),你覺得荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎么樣地長出來,才可以叫做冒出來?

      想不想看一看這樣冒出來的荷花?

      6、(課件展示荷花圖片)同學(xué)們,這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來的荷花,你們想想看,這些白荷花從大圓盤之間冒出來,仿佛是想干什么?

      同學(xué)們,盡情地展開你想象的翅膀。你就是一朵白荷花,白荷花就是你自己,F(xiàn)在,你最想說些什么?最想做些什么?

      7、閱讀練筆

     。1)、課文寫荷花的姿態(tài)是從荷花開放的程度寫的,其實(shí)寫荷花的姿態(tài),還可以從另一個(gè)角度去寫。

      依次出示圖片一(一朵盛開的高高挺立于葉上的荷花),圖片二(兩朵并蒂蓮花浮

      在水面),圖片三(羞羞答答藏于葉下的花骨朵),圖片四(一朵半開的荷花)這朵花像什么?它好像在干什么或在想什么?

      (2)、(將四幅荷花圖同時(shí)出示在大屏幕上)用“荷花真是千姿百態(tài)!”這句話作開頭,用“有的---有的---有的---還有的---將荷花的四種形態(tài)連起來說一段話)

      8、這么多的姿勢,真是千姿百態(tài)呀!怪不得作者說,看看這一朵,很美,看看那一朵,也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起!同學(xué)們你們知道這位畫家是誰嗎?

      是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷,是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量!多么了不起的大自然啊,不由的你不去熱愛她!不去贊頌她!讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來,與大自然對(duì)話,夸夸我們這位了不起的畫家!”(齊讀第三段)

      三、學(xué)習(xí)第四段

      1、面對(duì)滿池如詩如畫的荷花。作者深深陶醉美景之中。仿佛他自己變成了一朵荷花。同學(xué)們,閉上眼睛,隨著優(yōu)美的音樂我們來到荷花池看看——(播放音樂)學(xué)生閉眼想象

      2、說說你看到了什么?

      3、有感情地朗讀第四段。

      四、總結(jié)課文

    荷花教案 篇2

      活動(dòng)目標(biāo):

      1、增強(qiáng)快速奔跑和追逐的能力。

      2、提高幼兒的反應(yīng)能力和敏捷性。

      3、提高幼兒身體的協(xié)調(diào)能力,體驗(yàn)玩游戲的樂趣。

      4、培養(yǎng)競爭意識(shí),體驗(yàn)游戲帶來的挑戰(zhàn)與快樂。

      5、培養(yǎng)幼兒健康活潑的性格。

      活動(dòng)重難點(diǎn):

      重點(diǎn):增強(qiáng)快速奔跑和追逐的能力。

      難點(diǎn):提高幼兒的反應(yīng)能力和敏捷性。

      活動(dòng)準(zhǔn)備:

      荷花頭飾。

      活動(dòng)過程:

      一、開始部分

      1、組織幼兒手拉手圍成一個(gè)大圓圈。

      二、基本活動(dòng)

      1、今天我們來玩一個(gè)游戲,游戲的名字叫做“荷花荷花幾時(shí)開”。

      2、教師講解游戲規(guī)則:老師會(huì)選定一個(gè)小朋友作為“荷花”,這位小朋友頭戴荷花頭飾站在圈內(nèi),扮演“荷花”,圈上的小朋友邊念兒歌邊圍著“荷花”走,當(dāng)“荷花”念到“六月荷花朵朵開”,圈上的小朋友散開,順著逆時(shí)針奔跑,扮演“荷花”的小朋友就要立即去抓捕其他小朋友,抓到一個(gè)小朋友后,互換角色,然后游戲繼續(xù)。

      第一次游戲:由教師來扮演“荷花”追捕小朋友,幫助幼兒理解游戲規(guī)則和游戲玩法。

      3、在游戲的過程中,還沒有有念到“六月荷花朵朵開”的時(shí)候,如果有小朋友提前松手或圈內(nèi)小朋友提前追捕,則游戲停止。

      第二遍游戲:由教師和被抓到的一名小朋友共同扮演“荷花”,一起抓捕小朋友,圈上的小朋友當(dāng)念到“六月荷花朵朵開”的時(shí)候,加入開花的動(dòng)作,然后再四散跑開。教師帶領(lǐng)幼兒盡快熟悉游戲規(guī)則,熟練地進(jìn)行游戲。

      4、提醒幼兒在奔跑的過程中注意安全,不要碰撞到其他小朋友。

      第三遍游戲:選出兩名幼兒扮演“荷花”抓人,如果被圈上的`小朋友的魔法定住時(shí),圈上的小朋友有了一次逃生的機(jī)會(huì)。

      5、每輪游戲結(jié)束后讓幼兒說一說自己是如何做到不被“荷花”抓到的,總結(jié)躲閃經(jīng)驗(yàn)。

      三、放松運(yùn)動(dòng)

      1、組織幼兒做放松運(yùn)動(dòng),踢踢腿、扭扭腰、甩甩手等等。

      2、請(qǐng)小朋友把游戲帶回班里和其他小朋友玩玩。

      活動(dòng)反思:

      給幼兒帶來了快樂,鍛煉了幼兒的身體機(jī)能,幼兒都能積極主動(dòng)的參與到游戲中去,在配合中增長了知識(shí),鍛煉了身體,養(yǎng)成了守規(guī)則好習(xí)慣,更進(jìn)一步感受了集體的合作意識(shí)的重要性。

    荷花教案 篇3

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生宇,會(huì)寫出12個(gè)生宇。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語。

      2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,積累優(yōu)美語言。

     。、理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗,培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

     。、體會(huì)作者豐富的想象,學(xué)習(xí)邊閱讀,邊想象畫面的讀書方法。

      【教學(xué)重難點(diǎn)】

      感受荷花美麗的姿態(tài),體會(huì)作者豐富的想象,培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)是教學(xué)的重點(diǎn)。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句是教學(xué)的難點(diǎn)。

      【教學(xué)準(zhǔn)備】

      掛圖、學(xué)生查找有關(guān)荷花的資料。

      【教學(xué)安排】

      3課時(shí)。

      【教學(xué)過程】

      第一課時(shí)

      一、謎語導(dǎo)入,激發(fā)興趣

     。薄⒔裉炖蠋熞鲆粋(gè)謎語考考大家,咱們比一比,看誰最聰明!“美麗小姑娘,立在水由央,身穿白衣衫,綠裙水上漾!贝蛞恢参铮ê苫ǎ

     。、今天咱們就一起去荷塘著荷花。(板書課題)

      二、初讀課文,整體感知

      1、師出示掛圖:看,說著說著,荷塘就到了(出示掛圖)。師范讀課文。

     。病⒆杂勺x課文,把課文讀正確、流利,認(rèn)記生字。

      3、出示生詞,指讀,正音:

      荷花 挨挨擠擠 蓮蓬 飽脹 仿拂

      舞蹈 翩翩起舞 晴蜒 衣裳 隨風(fēng)飄動(dòng)

      4、師:看了荷花,聽了描述,你最想說的是什么?

      三、研讀課文,體會(huì)感情:學(xué)習(xí)第一、二、三自然段

      自由讀課文,思考:在這三段中,休最喜歡哪一句?

      交流重點(diǎn)句:

      (出示:如果把眼前的這一池荷花著作一大幅畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起)

      1、在這一句中,作者把荷花池比作一幅畫。這是一幅極富色彩且讓人賞心悅目的畫兒,你來找一找,荷花池都有哪些色彩?

     。ňG、白、嫩黃……色彩豐富)

      (朗讀)

     。、荷花池的美景是由一株株荷花組成的,你來看看作者都描寫了荷花的那些姿態(tài)?

     。ㄗ⒁馀c掛圖的聯(lián)系,把具體形象和文宇訓(xùn)練統(tǒng)一起來)

     。ɡ首x)

     。、荷花的姿態(tài)是不是只有這幾種;你是從哪兒看出來的?

     。ɡ首x)

     。、你還知道荷花有那些姿態(tài)?作者為什么只描寫了這幾種?

     。、你認(rèn)為,這這句話中,哪個(gè)字用的好?為汁么?(活)這一個(gè)字,寫出了作者欣賞荷花的感受,在他文章的字里行間處處都可以找到荷花的“活”。你來找找看。(朗讀)

      挨挨擠擠:挨挨擠擠是什么意思?同桌表演表演。

      冒:同桌合作,用手勢來表現(xiàn)

      露士:重點(diǎn)講出小蓮蓬的可愛和蓮蓬是在化瓣中包襄著的科學(xué)道理。

      飽脹:用手勢來表現(xiàn)。

     。、這幅畫呀,色彩多、姿態(tài)多還得是活的,這么好的畫兒是誰畫的呀?

     。ù笞匀唬┠谴笞匀坏.本領(lǐng)(可真了不起)。

     。、有感情朗讀前三個(gè)自然段。

      師:這節(jié)課,我們尋著清香到了美麗的荷花池。它就像一大幅(活的畫)。這幅畫的作者(大自然)的本領(lǐng)可真了不起。我們再來一起讀一讀這三個(gè)自然段,體會(huì)體會(huì)荷花的美。

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

     。、認(rèn)讀二三個(gè)詞。

      2、齊讀課文。

      二、研讀課文第4、5自然段,體會(huì)感情

      1、師范讀課文第四、五自然段,聽著人家的朗誦,好像看到了美麗的荷花池,我忽然覺得……

     。、看到了這美麗的荷花池,你想到了什么?

     。、自由讀課文,當(dāng)作者陶醉在這種美的境界中的時(shí)候,他眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景色?

      4、如果,體也變成了一朵荷花,想象一下,會(huì)有哪些動(dòng)物來告訴你什么?

      5、作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢?

     。丁R讀第四、五自然段,體會(huì)荷花的美。

      三、學(xué)習(xí)寫作方法

     。薄⒆髡呤前凑帐裁错樞?qū)懙模?/p>

     。ò鍟郝劦角逑悌ぉた吹僵ぉは氲僵ぉせ氐浆F(xiàn)實(shí))

     。、作者用什么方法把這篇文章寫得這么美?

      小結(jié):

      富有感情、充滿理象是構(gòu)成好的寫景文重的重要內(nèi)容。

      四、回到整體,小結(jié)全課

     。、齊讀課文:這節(jié)課,我們一起欣賞了美麗的荷花,大家都被這美景陶醉了,我們再來感受一下花的美……

      2、下課之后,把課文讀熟,把你喜歡的句子摘抄下來。

      第三課時(shí)

      一、指導(dǎo)識(shí)字

     。薄⒊鍪旧终J(rèn)讀,組詞。

     。病⒂^察描寫,識(shí)記字形。

     。场⒓w交流,重點(diǎn)點(diǎn)撥范寫:

      形近字的區(qū)別:裳和常、蜻和晴。

      “蹈”的第十四筆是“ ”,“佛”的第四筆是“ ”。

     。、書寫練習(xí)。

    荷花教案 篇4

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

      2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)荷花、對(duì)大自然的熱愛贊美之情,激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情趣。

      3、完成練習(xí)冊。

      二、教學(xué)過程

      (一)復(fù)習(xí)提問,導(dǎo)入新課

      昨天我們學(xué)習(xí)了生字,初步了解了課文內(nèi)容,請(qǐng)同學(xué)們想一想哪幾個(gè)自然段寫了荷花?哪幾個(gè)自然段寫“我”以為自己是荷花?

      (二)新課

      1、師:那么第一自然段寫什么呢?請(qǐng)一名同學(xué)讀第一自然段。

      你覺得這一段哪個(gè)詞用得恰當(dāng)?為什么?這一段在全文起什么作用?

      師小結(jié):本段作者直接了當(dāng),引起下文,引人入勝。

      2、荷花開了會(huì)是怎樣的情景呢?你們想不想看一看?

      出示掛圖:你都看到了什么?作者又是怎樣描寫的呢?

      3、學(xué)習(xí)二、三自然段:

      自由讀二、三自然段,你讀懂了什么?(板書:荷葉、荷花)

      指名讀描寫荷葉的句子,你覺得這句話寫得怎么樣?(板書:挨挨擠擠、像大圓盤)這樣的荷花給你什么印象?

      師啟發(fā):荷葉就已經(jīng)這么美了荷花會(huì)是什么樣的呢?

      指名讀描寫荷花的句子。問:這里一共寫了幾種樣子的荷花?(板書:半開、全開、含苞)指名分句朗讀要求讀出荷花的美麗。

      對(duì)照?qǐng)D畫朗讀第三自然段討論:(1)這些荷花一朵有一朵的姿勢是什么姿勢?(2)“一幅活的畫”是什么意思?(3)文中的畫家指的是誰?

      4、學(xué)習(xí)四、五自然段

     。1)看到大自然這么美的畫,我有什么感受呢?

      聽錄音回答:我在干什么呢?我會(huì)這樣說明什么?(板書:荷花美)

      師小結(jié):作者看荷花已到了如癡如醉的程度,把自己完全融入大自然中了,才產(chǎn)生了這種感覺。

     。2)指導(dǎo)感情朗讀體驗(yàn)感悟:下面我們也把自己當(dāng)作一朵荷花融入其中,感情朗讀,體會(huì)作者的思想感情。

      (3)想象:蜻蜓會(huì)告訴我什么?小魚呢?(自由討論)

     。ㄈ┛偨Y(jié)全文

      課文按照看荷花的'順序進(jìn)行敘述,語言樸實(shí)優(yōu)美想象力豐富,對(duì)荷花的描寫形象逼真,賦予感染力,讓人讀后產(chǎn)生一種美感。

     。ㄋ模┱故举Y料

      將學(xué)生課前準(zhǔn)備的文字圖片等資料進(jìn)行展示,加深對(duì)課文的理解,培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

     。ㄎ澹┳鳂I(yè)

      1、背誦課文。

      2、我們也來當(dāng)一回了不起的畫家畫一幅荷花圖。

      三、板書設(shè)計(jì)

      葉:挨 挨擠擠、像大圓盤

      荷花 花:半開、全開、含苞 像一幅畫(美)

    荷花教案 篇5

      教學(xué)目標(biāo):

      1.聯(lián)系課文學(xué)習(xí)生字新詞;

      2.理解課文2、3、4、5自然段;

      3.練習(xí)用有的……有的……有的……寫話;

      4.有感情地朗讀課文;

      5.欣賞荷花的美麗,培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。

      教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

      1.理解白荷花開放的種種姿態(tài),想象一池荷花這一大幅活的畫;

      2.體會(huì)我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      錄音;投影;圖片。

      教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)入新課

      上節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)了《荷花》這篇課文的生字新詞和

      第一自然段,作者一進(jìn)門就聞到了一陣清香,是這種清香吸引他趕緊往荷花池邊跑去,于是,一幅優(yōu)美、雅致的荷花圖便映入眼簾,讓我們一起跟著作者去欣賞一下吧。

      二、讀讀、貼貼,學(xué)習(xí)第二段

      1.自由輕聲朗讀2、3自然段

      2.誰來談?wù)勛约鹤x了以后的感受?

      3.講讀第二自然段(投影第二自然段文字)

      A.這個(gè)自然段共有幾句話?寫了什么?

      B.指名讀寫荷葉的句子

      a.這是一個(gè)什么句?這樣寫有什么好處?

     。ㄟ@是一個(gè)比喻句,突出了荷葉綠、大的特點(diǎn))

      b.荷葉挨挨擠擠的又說明什么?(密)

      c.老師這兒就有幾片綠色的大圓盤,誰來把它們挨挨擠擠地貼到黑板上?

      d.集體朗讀這句話。

      e.小結(jié):作者用了一個(gè)比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗,其實(shí),荷花更美。

      C.指名讀描寫荷花的句子

      a.作者寫出了荷花的什么?(三種不同的姿態(tài))

      b.你怎么知道是三種呢?(有的……有的……有的`……)造句

      c.作者寫了荷花的哪三種不同的姿態(tài)?

      有的才展開兩三片花瓣兒

      有的全都展開了,露出嫩黃的小蓮蓬

      有的還是花骨朵兒

     。ńY(jié)合圖片觀察)

      D.作者用比喻句寫出了荷葉綠、大、密,用三個(gè)有的寫出了荷花姿態(tài)美。那么,他是怎樣從寫荷葉過渡到寫荷花的呢?

      出示:白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

      在這句話中,你覺得哪個(gè)字用得最好?(冒)

      為什么?你用別的字代進(jìn)去讀讀看。

      白荷花是怎樣在這些大圓盤之間冒出來的呢?(學(xué)生演示)

      邊演示邊說:一朵()的白荷花在()的荷葉間()。

      齊讀這句話。

      4.A.過渡:一池的白荷花是不是只有這三種姿態(tài)呢?你怎么知道?

      B.比較:看看這一朵很美,看看那一朵也很美。

      看看這一多很美,看看那一朵更美。

      怒放的荷花和欲放的荷花,它們的美是不一樣的,怒放的荷花美在開得大,顏色鮮,欲放的荷花美在花骨朵飽滿有力,我們無法說出誰更美一些,所以作者要?"看看這一朵很美,看看那一朵更美。

      5.指導(dǎo)朗讀

      三、讀讀、想想,學(xué)習(xí)第三段

      1.過渡:好美的一幅荷花圖啊!讓我們一起用心去體會(huì),跟著老師飛到荷花池邊去看一看。

      2.(配樂)閉上眼睛,飛呀,飛呀,飛到了美麗的荷花池邊,只見波光粼粼的水面上,挨挨擠擠的荷葉間,一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立,她們千姿百態(tài),清香怡人,伸出手摸摸那荷葉,多么的油滑,摸摸那花瓣,多么的細(xì)膩,把鼻子湊近聞一聞,一股清香沁人心脾,我忽然覺得……(第四自然段)

      你剛才看到什么,聽到什么,想到什么了?

      齊讀第四自然段

      3.其實(shí),我們都不是荷花,作者也不是荷花,我們都是在看荷花。齊讀第五自然段。

      四、總結(jié)全文

      1.作者用生動(dòng)的語言,將他聞到的、看到的、想到的寫了出來,把我們帶入了一個(gè)美妙的世界,我們似乎也聞到了那股清香,看到了婀娜多姿的荷花,想到了自己變成荷花的情景。作者怎么能把課文寫得那么好呢?(因?yàn)樗麑?duì)荷花充滿了喜愛和贊美的感情)

      2.有感情地朗讀全文,再一次欣賞那一池美麗的荷花,再一次品味作者生動(dòng)優(yōu)美的語言。

    荷花教案 篇6

      一、活動(dòng)目標(biāo):

      1、是否有一定的自我保護(hù)能力

      2、是否積極投入地參加活動(dòng)

      二、活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn):

      幼兒在活動(dòng)中能遵守游戲的規(guī)則。

      三、材料與環(huán)境創(chuàng)設(shè)

      戶外塑膠地

      四、設(shè)計(jì)思路:

      我班的孩子特別的.活潑好動(dòng)喜歡到戶外的場地玩,最喜歡玩的就是抓人的游戲,但我也發(fā)現(xiàn)個(gè)別幼兒不知道怎樣逃避不被別的小朋友追趕、抓住,沒有一定的技能和技巧。針對(duì)孩子們的這一興趣和需要,我開展了這次活動(dòng),讓幼兒了解這個(gè)游戲的玩法。

      五、活動(dòng)流程:

      做準(zhǔn)備活動(dòng)——自由玩——集體活動(dòng)——放松

      1、做準(zhǔn)備活動(dòng)

      幼兒跟老師做熱身操

      2、幼兒自主玩

      讓幼兒自主玩你追我趕。

      3、集體活動(dòng),荷花荷花幾時(shí)開

      介紹玩法,規(guī)則。幼兒進(jìn)行活動(dòng)。

      4、放松、休息、擦汗

    荷花教案 篇7

      第1課時(shí)的教學(xué)。

      教學(xué)目標(biāo):1.能正確讀寫生字,理解“挨挨擠擠”、“飽脹”等詞語意思;2.學(xué)習(xí)1—3自然段,能用“誰”、“怎么樣”或“干什么”的句式說說1、3自然段主要意思。3.能有感情朗讀2、3自然段,感受荷花的美。

      教學(xué)重點(diǎn):概括1、3自然段主要意思,感受荷花的美。

      教學(xué)難點(diǎn):感受荷花的美。

      說教法:為了突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn),達(dá)到目標(biāo),我主要采用了以下兩種主要教法:

      1.圖文對(duì)照法:“圖”是客觀事物的描繪,“文”是語言文字對(duì)客觀事物的記載。具體的畫面內(nèi)容,可幫助學(xué)生理解抽象的語言文字。本文可利用《荷花》插圖,幫助學(xué)生學(xué)詞、學(xué)句、理解、想象。

      2.以讀代講法:“讀”是理解課文,體會(huì)作者思想感情的有效手段。通過不同形式,不同要求的讀,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和荷花美。

      學(xué)法:

      1.讀寫結(jié)合法:讀是吸收,寫是表達(dá)。從讀學(xué)寫,以寫促讀,讀、寫互相促進(jìn),共同提高。

      2.比較法:“有比較才有鑒別”,通過比較、推敲,利于培養(yǎng)學(xué)生的語感。

      教學(xué)過程設(shè)計(jì)

      我是緊扣“美”字進(jìn)行設(shè)計(jì)的:

      一、談話導(dǎo)入

      1.出示《荷花》插圖,請(qǐng)學(xué)生談?wù)動(dòng)嘘P(guān)荷花的知識(shí)和看荷花的感受,喚起對(duì)荷花美的'回憶,談話后揭示課題。

      2.揭示目標(biāo)。課始學(xué)生有明確的目標(biāo),學(xué)生就有了努力的方向,有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)積極性。

      二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞

      1.聽錄音以后思考:荷花美在哪里?課文怎樣寫荷花的美?

     。2)劃出生字新詞。

      2.檢查生字新詞學(xué)習(xí)情況,并當(dāng)堂反饋矯正。

      三、細(xì)讀第二段

      以“哪一段最具體地寫了荷花的美”引入第二段學(xué)習(xí),這段具體而生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花的形狀美,學(xué)生最感興趣,所以我就采用“直奔重點(diǎn)段”的方法。這一段教學(xué)的著力點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、感受、想象荷花的美,并能有滋有味地讀出美。

      出示投影,指名1個(gè)學(xué)生做。其余學(xué)生在作業(yè)紙上填寫這段的總起句和具體寫荷花三句話中的重點(diǎn)詞。在利用投影進(jìn)行反饋矯正后,抓住具體寫荷花的三句話,進(jìn)行教學(xué)。這樣先學(xué)后導(dǎo),導(dǎo)練結(jié)合,有利學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。這三句話的教學(xué)我分三步走:1.讓學(xué)生在掛圖上批出三個(gè)句子所寫的相對(duì)應(yīng)的荷花。2.引導(dǎo)學(xué)生把這三句話的意思說出來:有的剛開,有的全開了,有的將要開。并拿它與課文原句在讀中比較,在比較中讀,想象荷花的美。3、以“荷花是那樣美,誰能把它讀得很美很美呢?”激發(fā)讀的興趣,讓學(xué)生練讀、指名讀、評(píng)讀。

      在教學(xué)完這三句話后,引導(dǎo)學(xué)生抓住寫荷花特點(diǎn)的詞語教學(xué)寫荷葉的句子,通過看圖,指導(dǎo)有感情讀,想象一池荷葉長勢之美。而“荷花在這些大圓盤之間冒出來”這一句我是抓住“冒”字進(jìn)行教學(xué)的,教師在掛圖上直觀演示后,讓學(xué)生給“冒”字換個(gè)詞,理解“冒”的意思,再讓學(xué)生說說從“冒”字你體會(huì)到什么?緊接著又抓住“冒”練習(xí)有感情朗讀。

      最后,讓學(xué)生配樂朗讀,邊讀邊想象相應(yīng)畫面。

      四、學(xué)習(xí)第三段

      在第二段讀出美的基礎(chǔ)上。第三段的著力點(diǎn)是根據(jù)有關(guān)句子想象美、表達(dá)美,使美感進(jìn)一步深化。

      1.出示投影:看圖想象,寫話:這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢。有的____。有的____。還有的_____。(1)小小組討論,再寫下來;(2)指名說,集體評(píng)議。

      課文中沒有對(duì)“姿勢”進(jìn)行具體描寫,這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),既鍛煉學(xué)生想象力。又對(duì)第二自然段總分寫法進(jìn)行遷移,訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力,而且加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí)。可謂一舉三得。

      2.指圖引讀這一段最后兩句話。

      3.要求學(xué)生輕聲讀這一段,出示“白荷花____,”要求補(bǔ)充完整,說說這一段的主要意思。

      五、學(xué)習(xí)第一自然段

      以“作者為什么會(huì)去看荷花呢?”這一問題導(dǎo)入第一自然段學(xué)習(xí)。這一段較簡單,只有2句話,所以只要求學(xué)生輕聲讀課文后,用“誰”、“怎么樣”或“干什么”的句式說說這一段主要意思,從而落實(shí)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)。

      六、總結(jié)全文

      引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)法、課文內(nèi)容等方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)。

      七、測試

      通過測試練習(xí),當(dāng)堂反饋、矯正,能夠減少學(xué)生學(xué)習(xí)中的誤積累,使學(xué)生真正達(dá)到目標(biāo)。

    荷花教案 篇8

      《荷花》是葉圣陶先生的一篇散文。作者以豐富的想象力、生動(dòng)細(xì)膩的語言向我們展示了夏日一池荷花的美麗姿態(tài)和自己賞荷花的美好感受。文章融情于景,情景交融,讀來使人倍感愉悅。因此,依據(jù)課文特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中展開想象,學(xué)習(xí)語言,陶冶情感,是本文教學(xué)的重點(diǎn)。

      教學(xué)開始,可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,說一說平時(shí)見過的荷花的樣子,還可以用大屏幕展示千姿百態(tài)的荷花圖,以激發(fā)興趣,調(diào)動(dòng)情感。然后通讀全文,從整體上知道課文主要介紹了荷花美麗的姿態(tài)和作者看荷花的情景。接著進(jìn)入重點(diǎn)段落的閱讀學(xué)習(xí),在讀書想象中展開與文本、作者、編者的有效對(duì)話,實(shí)現(xiàn)文意兼得。

      一、閱讀課文想象,觀賞荷花,學(xué)習(xí)語言

      文章第二自然段寫了夏日荷花的美麗姿態(tài),教學(xué)時(shí)我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,邊讀邊想象,讓文中生動(dòng)的文字變成一幅幅美麗的畫面,從而理解語言,學(xué)習(xí)語言。具體可這樣進(jìn)行:

      1.邊讀邊想:作者來到荷花池邊都看到了什么?引導(dǎo)學(xué)生初步感知荷花姿態(tài),為下面的想象感悟奠定基礎(chǔ)。

      2.再讀,展開想象,入情入境賞荷花。教師可以這樣引導(dǎo):我們讀書,要學(xué)會(huì)將一個(gè)詞、一句話變成一幅生動(dòng)的畫面。反復(fù)朗讀這些句子,試一試你能看到一幅怎樣的畫面?

      3.交流想象,品味語言。組織學(xué)生圍繞“你看到了一幅怎樣的畫面”展開交流。教師一方面要鼓勵(lì)學(xué)生盡情描述自己想象中的畫面,另一方面,又要結(jié)合重點(diǎn)語句對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo),賞荷花,品語言。如“挨挨擠擠”“碧綠的大圓盤”,生動(dòng)地寫出了荷葉的濃密和美麗:“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”中的“冒”字,則寫出了荷花的活潑生動(dòng)和亭亭玉立的姿態(tài)?勺寣W(xué)生通過換詞比較,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。三是交流與朗讀有機(jī)結(jié)合,邊交流邊朗讀,入情入境地感受荷花的美麗。學(xué)生交流想象中的荷花姿態(tài)時(shí),教師可以及時(shí)進(jìn)行引讀:荷葉挨挨擠擠,白荷花在這些大圓盤之間冒出來,各具姿態(tài),有的______,有的______,有的______。從而加深對(duì)荷花不同姿態(tài)的感受。

      4.觀賞荷花,再次感受荷花的美麗。在學(xué)生憑借語言對(duì)荷花有了一定的認(rèn)識(shí)之后,教師可及時(shí)用大屏幕呈現(xiàn)一池荷花的景色,引導(dǎo)學(xué)生盡情觀賞,并進(jìn)一步激發(fā)喜愛之情:望著這一池的荷花,你會(huì)用怎樣的語言來贊美呢?使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步升華,并實(shí)現(xiàn)閱讀與表達(dá)的有機(jī)結(jié)合。

      5.感情朗讀,積累語言。這一自然段,作者用生動(dòng)、細(xì)膩的語言,為我們描繪了一幅美麗的荷花圖。景美,語言也美,讓學(xué)生讀一讀,背一背,不斷豐富學(xué)生的語言積累。

      二、身臨其境想象,感受快樂,陶冶情感

      文章第四自然段寫了作者看荷花的.感受。作者用豐富而美好的想象,把我們帶到了荷花池中。讀著讀著,我們仿佛也成為這滿池荷花中的一朵,深深感受到大自然是多么美好,生活是多么美好!因此,學(xué)習(xí)這一段,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生置身其中展開想象,讓心隨著作者的心一起快樂,讓情感在大自然的美景中得到熏陶和感染。具體可這樣進(jìn)行:

      1.引導(dǎo)朗讀,感受快樂。教師可用娓娓道來的敘述將學(xué)生引入情境:作者就這樣看啊看啊,看著看著,忽然,自己仿佛也成了一朵荷花,在微風(fēng)中,在陽光下,翩翩起舞。同學(xué)們,自己朗讀這一自然段,用心感受作者的快樂和大自然的美好吧!

      2.置身情境,展開想象,讓心在大自然的美景中做一次愉快的旅行。教師可這樣啟發(fā):現(xiàn)在,假如你就是其中的一朵荷花,你又會(huì)看到什么,聽到什么,想到什么呢?讓我們盡情想象吧!

      3.交流分享,陶冶情操。組織學(xué)生圍繞“你看到了什么?聽到了什么?又想到了什么?”展開交流,教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo),讓學(xué)生充分想象,盡情表達(dá)。如教師可以這樣提示:蜻蜓飛過來,對(duì)我說:_____:小魚游過來,對(duì)我說:_____:我想說:_____,等等。讓童心在豐富美好的想象中徜徉。

      4.感情朗讀,領(lǐng)悟?qū)懛ā?1)領(lǐng)悟?qū)懛?“望著一池的荷花,作者禁不住陶醉了,過了好一會(huì)兒,才記起自己是在看荷花。而讀著作者的描寫,我們也仿佛成了一朵快樂的荷花,你知道這是為什么嗎?”引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟:因?yàn)樽髡哓S富的想象,使大自然景色更加美好,使文章更加富有感染力。(2)配樂感情朗讀,盡情表達(dá)心中的快樂。

      三、回顧交流,升華情感

      教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧總結(jié),交流收獲:“美的景色總讓人流連忘返,美的文章總讓人百讀不厭。學(xué)了這一課,你又獲得了哪些收獲?把你感受最深或收獲最大的地方告訴大家吧!”引導(dǎo)學(xué)生或針對(duì)課文內(nèi)容,或針對(duì)表達(dá)方法、閱讀方法等交流收獲,使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步升華,語文積累不斷豐富。

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