《珍珠鳥(niǎo)》教案15篇
作為一位杰出的教職工，就有可能用到教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的《珍珠鳥(niǎo)》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《珍珠鳥(niǎo)》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情。
2、理解細(xì)致生動(dòng)的神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)的作用。
3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)細(xì)致生動(dòng)的神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的思想感情。
課前準(zhǔn)備：
教師：查找有關(guān)資料，制作多媒體課件。
學(xué)生：有感情的朗讀課文，通過(guò)查字典解決生字詞，搜集“珍珠鳥(niǎo)”圖片及人與動(dòng)物間的感人故事。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入新課
地球是我們?nèi)祟?lèi)和動(dòng)物共同的家園，在這個(gè)家園里，除了人和人之間發(fā)生著許多故事之外，人和動(dòng)物之間也發(fā)生著許多令我們興奮、令我們感動(dòng)的故事，哪位同學(xué)能為大家講述一個(gè)你聽(tīng)到的或經(jīng)歷過(guò)的人和動(dòng)物之間的故事？（學(xué)生講述）
教師小結(jié)學(xué)生發(fā)言后：馮驥才的《珍珠鳥(niǎo)》也譜寫(xiě)了一曲人與動(dòng)物間的愛(ài)的頌歌，下面就讓我們一起欣賞一下《珍珠鳥(niǎo)》，體會(huì)其中濃濃的情意。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、檢查預(yù)習(xí)
巢瞅雛呷垂蔓眼瞼眸子流瀉
斑斑駁駁生意蔥蘢
四、整體感知
教師配樂(lè)范讀，學(xué)生思考并交流。
1、本文講述了作者與小鳥(niǎo)之間怎樣的一個(gè)故事？
2、文中洋溢著作者對(duì)小鳥(niǎo)怎樣的情感？
3、小鳥(niǎo)對(duì)作者的感情發(fā)生了怎樣的變化？
教師小結(jié)：由于作者對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)與關(guān)心，使得小鳥(niǎo)對(duì)作者的感情也發(fā)生了變化，由開(kāi)始的“怕人”到后來(lái)的“親近”人到最終的“信賴(lài)”人。那么作者為什么要特別強(qiáng)調(diào)小鳥(niǎo)的怕人呢？
五、研讀賞析
學(xué)生有感情朗讀課文，注意朗讀的技巧。教師出示問(wèn)題組。
1、從哪些動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)可以看出小鳥(niǎo)的怕人？
2、為什么文章開(kāi)頭要強(qiáng)調(diào)珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的鳥(niǎo)？
3、作者是如何贏得小鳥(niǎo)的信賴(lài)的？作者的哪些舉動(dòng)最能體現(xiàn)作者的關(guān)愛(ài)？
4、小鳥(niǎo)在作者面前又表現(xiàn)怎樣呢？在對(duì)小鳥(niǎo)神態(tài)、動(dòng)作的'描寫(xiě)中哪些語(yǔ)句最能打動(dòng)你？為什么？
明確：在研讀賞析時(shí)，教師注意指導(dǎo)朗讀，尤其是小鳥(niǎo)的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，要反復(fù)朗讀。同時(shí)，精心研讀文章的最后一段，引導(dǎo)學(xué)生想象一下：一個(gè)自然界的小鳥(niǎo)舒適、安心的伏在人的肩頭，帶給人怎樣的感受？甚至可以給這幅畫(huà)起個(gè)名字，讓它永留記憶的長(zhǎng)河，如“小鳥(niǎo)依人”“信賴(lài)”等。還可讓學(xué)生有感情的朗讀這幅畫(huà)面，通過(guò)朗讀感動(dòng)所有人。
教師小結(jié)：在我的關(guān)愛(ài)下，小鳥(niǎo)由怕人到親近人到信賴(lài)人，和我建立了信賴(lài)的關(guān)系，創(chuàng)造出了美好的境界�？墒悄阌袥](méi)有想到籠中的小鳥(niǎo)的父母還沒(méi)有走出籠子，還在再三呼喚小鳥(niǎo)回家呢？
六、拓展延伸
你認(rèn)為籠中的珍珠鳥(niǎo)有一天他會(huì)走出自己的籠子嗎？
明確：學(xué)生暢所欲言，有的認(rèn)為會(huì)，因?yàn)樾▲B(niǎo)會(huì)告訴他們，作者還會(huì)繼續(xù)關(guān)愛(ài)他們；有的認(rèn)為不會(huì)，因?yàn)槿藗円郧皩?duì)它的傷害太嚴(yán)重了，使他們心有余悸。教師這是及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)：不管老鳥(niǎo)最終是否走出籠子，這都要比和小鳥(niǎo)建立關(guān)系復(fù)雜的多，這是因?yàn)槿祟?lèi)的傷害帶來(lái)的不信任。所以人與動(dòng)物之間、人與人之間，贏得信任是十分重要的，我們不應(yīng)輕易的失掉信任。
七、體驗(yàn)反思
現(xiàn)實(shí)生活中我們有沒(méi)有對(duì)動(dòng)物的傷害呢？學(xué)習(xí)這篇文章后，我們應(yīng)該做些什么？
明確：除引導(dǎo)學(xué)生反思身邊的不正確做法外，還要引導(dǎo)學(xué)生尋找信賴(lài)的基礎(chǔ)，如真誠(chéng)、愛(ài)心、尊重、理解、平等、坦誠(chéng)等。不僅要引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物之間的關(guān)系，還要引導(dǎo)學(xué)生思考人與自然、人與人之間的關(guān)系。
教師小結(jié)：“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將會(huì)變成美好的人間”讓我們一起期待人與動(dòng)物之間、人與自然之間、人與人之間的最美好、最和諧、最動(dòng)人的境界。
八、布置作業(yè)
在生活中你有沒(méi)有信賴(lài)或被信賴(lài)的經(jīng)歷，請(qǐng)你以“信賴(lài)”為題寫(xiě)一篇小短文，要求：
1、文體不限，字?jǐn)?shù)200字。
2、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，寫(xiě)出其中的感情變化。
教學(xué)反思
《珍珠鳥(niǎo)》的作者馮驥才就為我們生動(dòng)地描述了珍珠鳥(niǎo)在“我”的細(xì)心照料、誠(chéng)心呵護(hù)下由害怕人到親近人到信賴(lài)人的變化過(guò)程，告訴我們：信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。課文生動(dòng)活潑，妙趣橫生，處處洋溢著濃郁的詩(shī)意，因此，在教學(xué)中首先要讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，感受文中濃濃的“情意”。使學(xué)生如見(jiàn)其人，如臨其境，充分領(lǐng)略文中的深情，實(shí)現(xiàn)自己情感體驗(yàn)的過(guò)程，受到熏陶和感染。其次要賞析課文，欣賞文中營(yíng)造的美好“境界”，在學(xué)生理解課文的過(guò)程中，注重通過(guò)對(duì)課文中的描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的具體關(guān)鍵詞句的理解，欣賞到文中優(yōu)美的形象、深刻的意蘊(yùn)，獲得審美的享受。最后要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象聯(lián)想的能力，進(jìn)行體驗(yàn)反思，讓他們?cè)谙胂笾懈形颍诟形蛑袆?chuàng)造，以達(dá)到凈化學(xué)生心靈的目的。
總之，本課的教學(xué)注重以人為本，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外延伸，自主探究，自主感悟，合作交流，給學(xué)生提供充分的表達(dá)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)想象，學(xué)會(huì)讀書(shū)。
《珍珠鳥(niǎo)》教案2
教學(xué)目的：
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話(huà)的含義，體會(huì)作者的思想感情。
2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。
難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入
課文為我們描寫(xiě)了可愛(ài)的小動(dòng)物活潑伶俐的珍珠鳥(niǎo)。誰(shuí)能說(shuō)你了解的珍珠鳥(niǎo)什么樣？
二、出示自學(xué)提示，快速默讀課文思考。
1、珍珠鳥(niǎo)在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化，分別畫(huà)出我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的照料與呵護(hù)與珍珠鳥(niǎo)的變化的語(yǔ)句。
2、在組內(nèi)討論，老師巡視。
三、全班交流
老師提示：珍珠鳥(niǎo)的動(dòng)作、神態(tài)及活動(dòng)范圍發(fā)生了哪些變化？
1、珍珠鳥(niǎo)活動(dòng)的范圍由籠里到屋里，從桌面到我身上，落腳的地點(diǎn)從柜頂書(shū)架燈繩到窗框，再到書(shū)桌稿紙，甚至落在我的肩頭上。它一步一步地親近我。它的`膽子越來(lái)越大，神態(tài)也越來(lái)越自在、安祥，它在我身邊有著絕對(duì)的安全感，對(duì)我完全信賴(lài)了。
2、讓學(xué)生讀一讀自己體會(huì)深的句子，學(xué)生評(píng)讀，老師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
3、提問(wèn)：信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。這句話(huà)什么意思，說(shuō)說(shuō)你的理解？（老師應(yīng)讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫�，�?lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人際間互相信賴(lài)、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺堋＃?/p>
四、總結(jié)
說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文后有什么感想？在寫(xiě)作上有什么收獲？
五、擴(kuò)展閱讀
讀《小狗兒和大畫(huà)家》，讀后說(shuō)說(shuō)文章主要寫(xiě)了什么內(nèi)容，要表達(dá)什么思想感情？
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
珍珠鳥(niǎo)
二
教學(xué)目標(biāo)：
1．有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話(huà)的含義，體會(huì)作者的思想感情。
2．繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解文中信賴(lài)往往創(chuàng)造出美好的境界這句話(huà)的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1．出示珍珠鳥(niǎo)彩色圖片，問(wèn)：這是什么鳥(niǎo)？這是活潑伶俐的珍珠鳥(niǎo)。
2．板書(shū)課題。
二、整體感知
1．錄音范讀課文
2．快速默讀課文，思考：全文寫(xiě)了一件什么事？
三、小組學(xué)習(xí)
小組討論：
1．珍珠鳥(niǎo)在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？畫(huà)出珍珠鳥(niǎo)發(fā)生變化的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2．作者寫(xiě)這篇文章想告訴我們什么？
五、全班匯報(bào)小組學(xué)習(xí)收獲
六、學(xué)習(xí)最后一自然段
1．齊讀最后一段。
2．談?wù)勀銓?duì)信賴(lài)、往往創(chuàng)造出美好的境界的理解。
七、擴(kuò)展
1．談體會(huì)：學(xué)了這篇課文，誰(shuí)為說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)這篇文章想告訴我們什么。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人際間互相信賴(lài)、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺芎腕w會(huì)。
2．交流有關(guān)珍珠鳥(niǎo)的材料。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
25* 珍珠鳥(niǎo)
教案點(diǎn)評(píng)：
課文生動(dòng)地描述了珍珠鳥(niǎo)在我的細(xì)心照料、誠(chéng)心呵護(hù)下由害怕人到親近人的變化過(guò)程，告訴我們：信賴(lài)，往往能創(chuàng)造出美好的境界，說(shuō)明人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程，難點(diǎn)是理解含義深刻的句子。教學(xué)中老師根據(jù)閱讀提示的要求，讓學(xué)生以比較快的速度默讀課文，按中心問(wèn)題珍珠鳥(niǎo)在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化，分別畫(huà)出我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的照料與呵護(hù)與珍珠鳥(niǎo)的變化的語(yǔ)句。在充分討論交流的基礎(chǔ)上，自然引出對(duì)課文最后一句話(huà)的理解。之后讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫�，�?lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人際間互相信賴(lài)、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
探究活動(dòng)
讓學(xué)生從課文中選取一個(gè)最感興趣的情境(如：舒適安全的巢、巢中的雛兒、小鳥(niǎo)喝茶、可愛(ài)的小紅嘴、睡得好熟好香)，發(fā)揮自己的想象，并寫(xiě)下來(lái)。
《珍珠鳥(niǎo)》教案3
《珍珠鳥(niǎo)》是我國(guó)當(dāng)代著名作家馮驥才先生精心撰寫(xiě)的優(yōu)美散文。這篇散文描寫(xiě)了人鳥(niǎo)相親的動(dòng)人歷程，揭示了“信賴(lài)，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻道理，情文并茂，寓理于事。我班的孩子比較喜歡動(dòng)物，對(duì)動(dòng)物有愛(ài)心，所以我選擇這篇課文進(jìn)行教學(xué)。從上課的情況看，我的教學(xué)有以下亮點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，注重激發(fā)學(xué)生情感。開(kāi)課伊始，優(yōu)美的鋼琴曲在學(xué)生的耳畔縈繞，各種美麗的鳥(niǎo)兒圖片一張張呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，一下子就把學(xué)生吸引住了。姿態(tài)萬(wàn)千的.鳥(niǎo)兒，清新、幽靜的大自然，融合在一起，讓人看了有種和諧的感覺(jué)。這不僅觸發(fā)了學(xué)生心底深處的感情，也為下文的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。
二、巧妙地找準(zhǔn)切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求重視培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。而實(shí)施探究性、創(chuàng)造性閱讀，關(guān)鍵在于我們要把課堂教學(xué)的時(shí)間和空間還給學(xué)生，方能引導(dǎo)他們?nèi)ゴ罱ㄗ灾魈骄亢桶l(fā)現(xiàn)的平臺(tái)。設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，我沒(méi)從頭開(kāi)始，而是叫學(xué)生找找“作者為什么寫(xiě)這篇文章”，由此引出“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”這一中心。指導(dǎo)學(xué)生讀這句后，我讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，針對(duì)這句話(huà)提出問(wèn)題。學(xué)生毫不猶豫地道出了自己心中的疑團(tuán)：“作者是如何得到珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)的？”“誰(shuí)信賴(lài)誰(shuí)？”“這句話(huà)是什么意思？”……我將四個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題板書(shū)在了黑板上，接著抓住第一個(gè)問(wèn)題：“作者是怎樣照顧和呵護(hù)珍珠鳥(niǎo)的？”引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子、詞、字探究。問(wèn)題是孩子們自己提出來(lái)的，所以無(wú)論是自學(xué)，還是小組合作學(xué)習(xí)，他們都非常的投入，交流時(shí)也妙語(yǔ)連珠。
三、結(jié)合學(xué)生的感悟，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。在交流“作者是怎樣照顧和呵護(hù)珍珠鳥(niǎo)”時(shí)，有一個(gè)學(xué)生談到作者稱(chēng)呼珍珠鳥(niǎo)為“小家伙”,突出了作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，還結(jié)合父母平時(shí)稱(chēng)他為“小家伙”進(jìn)一步說(shuō)明。我覺(jué)得他體會(huì)得很獨(dú)特，隨機(jī)讓學(xué)生找到出現(xiàn)了“小家伙”這個(gè)詞的句子，自己反復(fù)朗讀體會(huì)。學(xué)生自由讀完后，我又指名讀、部分讀、齊讀，在一遍遍朗讀中，學(xué)生感受到了作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)深深的愛(ài)。
四、對(duì)教材的合理拓展，為課堂增添了精彩。教學(xué)快結(jié)束時(shí)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)很有創(chuàng)意的環(huán)節(jié)：一是“給文中插圖起名”。在學(xué)生讀完第13自然段后，我出示書(shū)中的插圖，并深情地配上話(huà)語(yǔ)：“在作者眼里，珍珠鳥(niǎo)太可愛(ài)了。小鳥(niǎo)是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界呀！你能試著這幅圖起個(gè)名字嗎？請(qǐng)寫(xiě)在插圖的旁邊。”這樣，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的擴(kuò)散思維，而且加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，培養(yǎng)了學(xué)生概括思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生起的名字五花八門(mén)：“愛(ài)”、“信賴(lài)”、“特殊的父子”、“溫馨的一家人”……二是“自行編寫(xiě)信賴(lài)格言”。這一環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)，從學(xué)生的精彩發(fā)言（如，“信賴(lài)是階梯，讓我們走向成功”、“信賴(lài)是一雙緊握的手，我給你力量，你給我力量”、“信賴(lài)是一座彩虹，讓我們心相連”……）中，我們可以看出，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)，同時(shí)學(xué)生在編寫(xiě)格言的時(shí)候，對(duì)自身健康品質(zhì)的形成也起到了很好的促進(jìn)作用。
當(dāng)然，教學(xué)中我也覺(jué)得有遺憾，最主要的是朗讀指導(dǎo)還少了些。這也是閱讀課文一直困惑我的一個(gè)問(wèn)題。我們的閱讀課文篇幅比較長(zhǎng)，但要求一節(jié)課完成，容量可想而之，因此，很多時(shí)候是匆匆而過(guò)。在以后的閱讀課文教學(xué)中我將不斷探索，如果各位同仁有好的建議請(qǐng)賜教。
《珍珠鳥(niǎo)》教案4
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、理解局部新詞的意思。
�。场⒗斫庹n文內(nèi)容，著重理解“信賴(lài)，不就能創(chuàng)出美好的境界嗎？”這句話(huà)的深刻含義。體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
�。�、養(yǎng)同學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
理解“信賴(lài)，不就能創(chuàng)出美好的境界嗎？”這句話(huà)的深刻含義。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣、揭題
今天，我很高興同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇新課文。這篇課文是（師指題，生讀題）。今天我們學(xué)習(xí)這篇課文，主要靠同學(xué)們自身把各種不明白的問(wèn)題弄懂，你們說(shuō)這樣好嗎？
二、初讀、質(zhì)疑
１、同學(xué)自讀課文：
要求：
⑴讀準(zhǔn)字音；
�、谱x完后，想想有哪些不懂？
�。�、同學(xué)質(zhì)疑：
教師和時(shí)梳理歸納。和時(shí)解決這些詞語(yǔ)：
神氣十足咂嘴膩等
留下這些問(wèn)題有待于解決：“垂蔓”、“幽深”、“雛兒”、“情不自禁”、“信賴(lài)”，不就能發(fā)明出美好的境界嗎？這句話(huà)的意思。
三、再讀、解疑
�。�、學(xué)習(xí)第一、二自然段：
�、趴磮D理解“垂蔓”。從叢林入手理解“幽深”。
�、茝暮小按孤�、“幽深”這句話(huà)入手引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)作者對(duì)這對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。
⑶自讀第一、二自然段，找出可以看出作者對(duì)鳥(niǎo)喜愛(ài)的其它句子。
�、壤首x這些語(yǔ)句，體會(huì)作者感情。
２、學(xué)習(xí)第三自然段：
過(guò)渡：作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)是這樣喜愛(ài)，那么是否也喜歡它們的雛兒呢？
順勢(shì)理解“雛兒”：
⑴自由朗讀第三自然段�？紤]：作者喜歡雛兒?jiǎn)�？你是從哪兒讀出來(lái)的？
⑵同桌討論。
�、侨嘟涣鳌�
�、饶隳芡ㄟ^(guò)讀讓老師也喜歡這只雛兒?jiǎn)幔孔杂删氉x，指名讀。
�。场W(xué)習(xí)第四、五、六自然段：
過(guò)渡：在課前我查找了有關(guān)資料，我了解到珍珠鳥(niǎo)是一種非常膽小的鳥(niǎo)，那么它怕我嗎？
�、艓е@個(gè)問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第四自然段。
�、菩〗M討論：
�、僬渲轼B(niǎo)怕我嗎？為什么？
�、趶氖裁吹胤竭�可以看出珍珠鳥(niǎo)對(duì)我是非常信任的？
�、浅鍪久鑼�(xiě)珍珠鳥(niǎo)相信我的兩個(gè)片斷：
�、僬渲轼B(niǎo)站在書(shū)桌上，啄我寫(xiě)字的筆尖和手指。
�、谡渲轼B(niǎo)趴在我的肩上睡著了。
�、扔懻摚哼@兩個(gè)地方，珍珠鳥(niǎo)對(duì)我的相信，在程度上一樣嗎？有什么不一樣？
�、商釂�(wèn)：對(duì)他人特別相信的能用課文中的哪一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表示？（信賴(lài)）。
⑹你能把作者對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)，以和鳥(niǎo)對(duì)作者的依賴(lài)之情表達(dá)出來(lái)嗎？（可以用不同的方式表示：如口頭描述、圖片展示或者有感情地朗讀課文相關(guān)段落）
�。础W(xué)習(xí)第七自然段：
�、耪�(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，依據(jù)老師的語(yǔ)言進(jìn)行想象（教師配樂(lè)朗讀第六自然段,與此同時(shí)展示一段青鳥(niǎo)旋空的優(yōu)美動(dòng)漫體現(xiàn)語(yǔ)文與音樂(lè)、美術(shù)的初步整合）。
�、铺釂�(wèn)：同學(xué)們，這樣的情景美嗎？美在哪？（教師根據(jù)同學(xué)的'回答情況歸結(jié)到人和鳥(niǎo)的心靈美）。
出示填空：
美在人對(duì)鳥(niǎo)的──
鳥(niǎo)對(duì)人的──
過(guò)渡：看到這么美的境界，所以作者情不自禁地發(fā)出呼喚：
（同學(xué)接讀）順勢(shì)理解“情不自禁”。
�、峭瑢W(xué)們，鳥(niǎo)對(duì)人如此信賴(lài)，發(fā)明出這樣美的境界。那么假如人與人之間相互信賴(lài)，會(huì)怎么樣呢？（同學(xué)各抒已見(jiàn)，然后相機(jī)小結(jié)）。
�、扔懈星槔首x全文。
四、總結(jié)：
同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)記住這句話(huà)（指板書(shū)同學(xué)齊讀：信賴(lài)，發(fā)明美好的境界。）讓我們相互信賴(lài)，因?yàn)檫@樣，我們的世界將更加美好。
《珍珠鳥(niǎo)》教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
2、理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，
精心地呵護(hù)它們，逐漸得到了它們的信賴(lài)。揣摩課文的表達(dá)方法。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。
4、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。
5、產(chǎn)生喜愛(ài)小動(dòng)物的情感，體會(huì)到人與動(dòng)物、人與自然、人與人的和諧相處
要靠相互之間的信賴(lài)。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)句子體會(huì)我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)及珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下變
化態(tài)度的過(guò)程
教學(xué)難點(diǎn)：理解“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
教學(xué)時(shí)間： 1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、質(zhì)疑導(dǎo)入
1、鳥(niǎo)兒是大自然的精靈，也是人類(lèi)的朋友，人類(lèi)的存在使鳥(niǎo)兒有了依托，鳥(niǎo)兒
的存在給人類(lèi)的生活增添了許多情趣。下面，我們一起走進(jìn)作者馮驥才的家，一
起來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)他的新朋友——（齊讀課題）珍珠鳥(niǎo)。
2、你能把這個(gè)課題變成問(wèn)題嗎？
3、根據(jù)你的預(yù)習(xí)，珍珠鳥(niǎo)是一種什么樣的鳥(niǎo)？
4、出示關(guān)于珍珠鳥(niǎo)的簡(jiǎn)介。
5、出示馮驥才的簡(jiǎn)介。
二、初讀課文，整體感知
1、請(qǐng)你自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。
2、檢查生字詞預(yù)習(xí)情況
出示生字：開(kāi)火車(chē)讀、齊讀（糾錯(cuò)正音）
出示詞語(yǔ)：開(kāi)火車(chē)讀、齊讀（糾錯(cuò)正音）
3、請(qǐng)你概況課文內(nèi)容
課文出現(xiàn)的無(wú)非是這兩者，一個(gè)是作者，一個(gè)是珍珠鳥(niǎo)。文中出現(xiàn)了幾只珍珠鳥(niǎo)？
文中重點(diǎn)寫(xiě)的是哪只？
板書(shū)：我 小珍珠鳥(niǎo)
“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)非常…？板書(shū)：喜愛(ài)
珍珠鳥(niǎo)對(duì)“我”非�！�?板書(shū)：信賴(lài)
三、再讀課文，探究學(xué)習(xí)
出示閱讀提示：
默讀課文，用“（ ）”標(biāo)出描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外貌的句子；
用“——”畫(huà)出“我”喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo)的句子；
用“~~~”畫(huà)出珍珠鳥(niǎo)信賴(lài)我的句子。
(一)體會(huì)鳥(niǎo)兒的外貌
小練筆
瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒(méi)有生出（）似
的圓圓的白點(diǎn)。它好（），整個(gè)身子好像一個(gè)（ ）的球兒。
�。�1）按原文填空。
�。�2）找出比喻句，你體會(huì)到了什么？
�。�3）在這段話(huà)中，作者主要抓住小珍珠鳥(niǎo)的（ ）、（ ）、（ ）和（ ）
四個(gè)部位，寫(xiě)出了小珍珠鳥(niǎo)的（ ）。
�。ǘ└形颉跋矏�(ài)”
1、“真好！朋友送給我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)......溫暖的巢�！�
抓關(guān)鍵詞：真好、干草、溫暖
從關(guān)鍵詞中你體會(huì)到了什么?
2、“我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的.....蒙蓋在鳥(niǎo)籠上”
抓關(guān)鍵詞：蒙蓋
從關(guān)鍵詞中你體會(huì)到了什么?
3、“我很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們......瞅瞅我。”
抓關(guān)鍵詞：很少
從關(guān)鍵詞中你體會(huì)到了什么?
4、“我呢，決不掀開(kāi)葉片往里看......驚動(dòng)它們。”
抓關(guān)鍵詞：決不、添食加水、不驚動(dòng)
從關(guān)鍵詞中你體會(huì)到了什么?
5、“我不動(dòng)聲色地寫(xiě)......親近的情意�！�
抓關(guān)鍵詞：不動(dòng)聲色、默默享受 、情意
從關(guān)鍵詞中你體會(huì)到了什么?
6、“我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。”
抓關(guān)鍵詞：不覺(jué)、生怕
同學(xué)們找的句子真棒，理解也非常到位，這些句子都
說(shuō)明作者非常喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo)，那說(shuō)明作者是個(gè)怎樣的人呢？（善良、有愛(ài)心、愛(ài)護(hù)動(dòng)物）
（三）感悟“信賴(lài)”
珍珠鳥(niǎo)一開(kāi)始就信賴(lài)“我”嗎？
本來(lái)是怎樣的？
它是怎樣由怕人到信賴(lài)“我”的呢？
1、“起先，這小家伙......逃到畫(huà)框上去了�！�
這段話(huà)用了什么修辭手法？
這段話(huà)出現(xiàn)了幾個(gè)“一會(huì)兒”？這三個(gè)“一會(huì)兒”說(shuō)明珍珠鳥(niǎo)怎么樣？（淘氣、頑皮、可愛(ài)、貪玩、活潑）
小珍珠鳥(niǎo)怕人，一開(kāi)始并沒(méi)有在“我”身邊活動(dòng)，只在——（籠子四周活動(dòng)），隨后就在——屋里飛來(lái)飛去，說(shuō)明它對(duì)“我”有——（一點(diǎn)點(diǎn)戒備）
2、后來(lái)是怎樣一點(diǎn)點(diǎn)信賴(lài)“我”的呢？
“我不管它......決不飛出去�！�
它為什么不飛出去？
3、“漸漸它膽子大了......瞧瞧我的反應(yīng)�！�
小珍珠鳥(niǎo)與“我”的'距離越來(lái)越——（近了），對(duì)“我”的信賴(lài)越來(lái)越——（多了），甚至對(duì)“我”還淘氣地干了一件什么事？（俯下頭來(lái)喝茶，偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)）
小珍珠鳥(niǎo)像人一樣俯下頭來(lái)喝茶，像人一樣偏過(guò)臉瞧瞧“我”的反應(yīng)，真是
太可愛(ài)了。此時(shí)此刻它會(huì)在想什么呢？
4、還有沒(méi)有更近距離的信賴(lài)呢？
“它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上......'嚓嚓'的響聲�！�
“我”寫(xiě)字的時(shí)候它也用腳來(lái)寫(xiě)字，邊寫(xiě)還邊跳舞呢！
5、“這樣，它完全放心了......啄兩下我的手指�！�
體會(huì)“啄”，這個(gè)字體現(xiàn)了什么呢？（信賴(lài)、友好、親近）
6、珍珠鳥(niǎo)對(duì)我信賴(lài)的高潮，最完美的體現(xiàn)在哪里呢？
“待一會(huì)，扭頭看......難道在做夢(mèng)？”
珍珠鳥(niǎo)在別人肩頭睡著會(huì)發(fā)生什么呢？但在“我”肩頭睡著又是什么樣的呢？ 它可能會(huì)做什么夢(mèng)呢？
�。ㄋ模┪覀兛吹搅俗髡邔�(duì)珍珠鳥(niǎo)的愛(ài)，珍珠鳥(niǎo)對(duì)我的信賴(lài)，其實(shí)是他們彼此深深的愛(ài)，由此，作者有了一個(gè)深深的感受：（出示句子，有感情齊讀）信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。
信賴(lài)，就是在它窩上蒙蓋垂蔓；信賴(lài)，就是給它添食加水卻不驚動(dòng)它。 信賴(lài)還是什么？
�。ㄎ澹┻@就是“我”和珍珠鳥(niǎo)之間的故事，難道這僅僅是“我”和鳥(niǎo)兒之間的故事嗎？（人與動(dòng)物、人與大自然、人與人）
四、拓展升華
出示人與動(dòng)物之間和諧相處的故事圖片
五、總結(jié)
小練筆：學(xué)習(xí)了本文，你有什么收獲呢？請(qǐng)把你的收獲寫(xiě)在課文后面空白處。 六：作業(yè)
完成《作業(yè)本》
板書(shū)
喜愛(ài)
我——————→ 小珍珠鳥(niǎo)
←——————
信賴(lài)
《珍珠鳥(niǎo)》教案6
【教學(xué)目標(biāo)】
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感。
②培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
�、蹖W(xué)習(xí)文章描寫(xiě)細(xì)膩、詩(shī)意濃郁、哲理深刻的風(fēng)格。
【教學(xué)重點(diǎn)】
展示人和動(dòng)物之間充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的理想境界，提高對(duì)課文的感悟能力。
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生：①閱讀有關(guān)資料，了解作者的基本情況；搜集人與動(dòng)物和諧相處的故事。②熟讀課文，借助工具書(shū)解決字詞。
【教學(xué)內(nèi)容】
激趣導(dǎo)入
師：上課之前我想讓大家?guī)蛡�(gè)忙，我有一個(gè)喜歡攝影的朋友要參加攝影作品展，他讓我給他的作品取名字。今天，我把這個(gè)任務(wù)交給大家。（投影作品：作品的內(nèi)容是一群鴿子正在地面上嬉戲，有一個(gè)女孩手拿食物喂鴿子，一只鴿子站在他的頭頂上休息）
生：積極回答（教師作簡(jiǎn)單的評(píng)述）。
師：剛才大家取的名字很好，也有詩(shī)意，從攝影作品上不難看出，人的存在，讓鳥(niǎo)有了依靠，鳥(niǎo)的存在，給人帶來(lái)了情趣。鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，給我們的生活平添了不少快樂(lè)。其實(shí)鳥(niǎo)豈止是人的朋友，在一些作家眼里，簡(jiǎn)直是疼愛(ài)有加的孩子。今天我們來(lái)讀當(dāng)代作家馮驥才的散文《珍珠鳥(niǎo)》（出示課題）。
分組自學(xué)課文，品讀文章
�、俪鍪咀詫W(xué)要求：
a．朗讀課文，商討本組賞析的文段。
b．給賞析的文段擬一個(gè)標(biāo)題，把自己喜歡的、有感悟的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，并作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，以便進(jìn)行交流。
c．提出值得探究的問(wèn)題。
②教師巡視點(diǎn)撥。
�、蹖W(xué)生交流討論，教師總結(jié)，對(duì)主要語(yǔ)句點(diǎn)評(píng)。
明確：《營(yíng)造綠色的環(huán)境》文章開(kāi)篇就向讀者展示了我是個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)有情，養(yǎng)鳥(niǎo)有道的人。雖然小鳥(niǎo)已經(jīng)有了舒適又溫暖的巢，但我仍舊為它從新加工，為珍珠鳥(niǎo)營(yíng)造具有大自然氣息的綠色環(huán)境，并細(xì)致入微地呵護(hù)著，使它們輕松自在地生活著。正因?yàn)榇�，才有雛鳥(niǎo)的誕生，才有鳥(niǎo)兒與人的親近。
《富有靈性的'嬌憨可愛(ài)的鳥(niǎo)兒》文章的字里行間流露出對(duì)雛兒的憐愛(ài)之心�？蓯�(ài)的鮮紅嘴兒從綠葉中伸出來(lái)，漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我，多像一個(gè)頑皮的孩子初到新環(huán)境中流露出的忐忑不安而好奇的神態(tài)。起先在屋里飛來(lái)飛去神氣十足只要大鳥(niǎo)兒在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去。這又像一個(gè)淘氣而又聽(tīng)話(huà)的乖孩子。它蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，在偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)，然后，放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無(wú)知的小鳥(niǎo)，把人對(duì)動(dòng)物的關(guān)照之情籠罩全篇。
《人鳥(niǎo)相親，情誼濃濃》這段文字筆觸細(xì)膩，格調(diào)清雅，處處洋溢著濃郁的詩(shī)意。他先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，最后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉來(lái)瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西，它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去；跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓響。接下來(lái)，見(jiàn)主人如此友善，便索性用那涂拉蠟似的、角質(zhì)的小紅嘴，嗒嗒啄著我顫動(dòng)的筆尖最后這小家伙竟像個(gè)可愛(ài)的孩子趴在我的肩膀上睡著了。
問(wèn)題探究
a．課文中寫(xiě)到：這小家伙竟像個(gè)可愛(ài)的孩子趴在我的肩膀上睡著了。這人與鳥(niǎo)相依相偎，和諧自然的美好境界，是什么創(chuàng)造出來(lái)的？
生1：是愛(ài)。我為鳥(niǎo)做了許多事情。比如：加工鳥(niǎo)籠，創(chuàng)造綠色家園；喂食喂水；從不打擾它們的生活，不傷害它們我的行為得到了鳥(niǎo)的信賴(lài)。
生2：由于我的關(guān)懷和信任，鳥(niǎo)也和我之間的距離不斷縮短，由膽小怕人到變得膽大，然后親近我，最后信任我，竟在我的肩膀上睡著了。鳥(niǎo)和我之間由遠(yuǎn)距離觀(guān)望到零距離接觸，這就是信賴(lài)。正是這種信賴(lài)才創(chuàng)造了奇跡。
師：大家談的有理有據(jù)。作者用超脫私欲的愛(ài)心為珍珠鳥(niǎo)營(yíng)造了一個(gè)寬松、自由的空間，也因此贏得了它對(duì)人的信賴(lài)。正是這種信賴(lài)，才出現(xiàn)了人與鳥(niǎo)相依相偎，和諧自然的美好境界。因此，愛(ài)可以產(chǎn)生信賴(lài)，信賴(lài)可以創(chuàng)造和諧，產(chǎn)生美好的境界！
b．從我與鳥(niǎo)兒的相處中，你感悟到了什么？
明確：信賴(lài)，往往創(chuàng)造美好的境界
c．信賴(lài)，往往創(chuàng)造美好的境界是作者的深切感受，也是作者的真知灼見(jiàn)。這句話(huà)成了統(tǒng)領(lǐng)全篇的點(diǎn)睛之筆，閃爍著動(dòng)人的思想光彩。這里信賴(lài)的內(nèi)涵是什么？這句話(huà)有什么深意？
生1：我認(rèn)為信賴(lài)內(nèi)涵是自由、寬容、關(guān)愛(ài)和真誠(chéng)。信賴(lài)是一種包容，信賴(lài)是一種接納，有了信賴(lài)，在人和鳥(niǎo)之間可以創(chuàng)造出美好的境界；有了信賴(lài)，在人和人之間就能夠創(chuàng)造出美好的和諧的社會(huì)，創(chuàng)造出美好的人間天堂。
生2：我對(duì)這句話(huà)的理解是：美好的境界指人和動(dòng)物能更和諧、自然地相處；信賴(lài)是一步步建立起來(lái)的；信賴(lài)的基礎(chǔ)是關(guān)愛(ài)、尊重和寬容；信賴(lài)需要雙方的溝通和誠(chéng)意。
師：一只本是怕人的珍珠鳥(niǎo)因?yàn)樾刨?lài)，變得與人親密、友好，老師聽(tīng)了大家的發(fā)言，對(duì)這句話(huà)也有了自己的理解，老師也想用自己的筆寫(xiě)下自己對(duì)信賴(lài)一詞內(nèi)涵的贊美和認(rèn)識(shí)。
信賴(lài)是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融；
信賴(lài)是一盞明燈，照亮你勇敢前行；
信賴(lài)是一縷陽(yáng)光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機(jī)勃勃，和諧共存。（鼓掌）
拓展延伸
信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。你也有過(guò)類(lèi)似的體驗(yàn)嗎？在你看來(lái)，為了在人與自然、人與人之間創(chuàng)造這種境界，我們應(yīng)該做些什么？
學(xué)生可以聯(lián)系實(shí)際生活、人類(lèi)處境、國(guó)際形勢(shì)等方面的具體情況，談?wù)剛�(gè)人的體會(huì)。答案不必強(qiáng)求一致，言之成理即可。
�。ㄕn件配樂(lè)展示，法國(guó)女孩Tippi與野生動(dòng)物們親密接觸的照片，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。）
教師小結(jié)
今天這節(jié)課我們?cè)谧骷荫T驥才的書(shū)房里，目睹了一幅人鳥(niǎo)相親的畫(huà)卷，這是信賴(lài)創(chuàng)造出這美好的境界！信賴(lài)是一種關(guān)愛(ài)，一份寬容，一片呵護(hù)，是彼此的尊重，只要心中充滿(mǎn)了愛(ài)，老師相信不僅在作家馮驥才的書(shū)房里，在世界的每一個(gè)角落里，你，我，他，都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的境界。
�。ㄅ錁�(lè)：《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》，展示一組畫(huà)面人與自然之間的和諧，人與人之間的關(guān)愛(ài)）
課后練習(xí)
生活中你和哪些小動(dòng)物建立過(guò)親密的感情？能否也用生動(dòng)的文筆描繪出你們之間的情感交流？
《珍珠鳥(niǎo)》教案7
學(xué)情分析：四年級(jí)學(xué)生對(duì)有關(guān)小動(dòng)物的文章非常感興趣。所以在教學(xué)中，他們能夠抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解文章內(nèi)容，感知珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)、活潑。所以學(xué)習(xí)文章的語(yǔ)言并不難。但孩子們理解“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界�！边@句話(huà)有一定難度。所以要引導(dǎo)學(xué)生層層深入，自主感悟，最終升華感悟。
內(nèi)容分析：《珍珠鳥(niǎo)》一文主要寫(xiě)了由于作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的悉心照顧和關(guān)愛(ài)，讓小鳥(niǎo)由怕人到喜人、近人、親人、愛(ài)人，最后到與人融為一體的經(jīng)過(guò)。從而譜寫(xiě)了一曲人與自然之間愛(ài)的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴(lài)，往往發(fā)明出美好的境界”的感慨。文章從對(duì)“人與鳥(niǎo)”的關(guān)系的敘述中，啟發(fā)學(xué)生在“人與動(dòng)物”協(xié)調(diào)共存方面作深入思考。
第一課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
師：你們平時(shí)在家養(yǎng)過(guò)寵物嗎？誰(shuí)來(lái)和我們分享一下？
生自由交流，師相機(jī)評(píng)價(jià)
師：是啊，他們是我們貼心的朋友，給我們帶來(lái)快樂(lè)！我們天津的作家馮驥才也給咱們帶來(lái)了他的一對(duì)小寵物。它們是誰(shuí)呢？瞧，誰(shuí)來(lái)介紹它？（出示珍珠鳥(niǎo)簡(jiǎn)介，生讀）
師：是的，珍珠鳥(niǎo)因?yàn)樵旧钤跓釒в炅掷�，所以它特別膽小、機(jī)敏，易受驚嚇。你瞧！它們來(lái)了�。úシ耪渲轼B(niǎo)視頻，師相機(jī)語(yǔ)言渲染）
師：對(duì)于初次見(jiàn)面的珍珠鳥(niǎo)，你有什么話(huà)想送給它們？
生：可愛(ài)、小巧玲瓏……
師：你的這個(gè)詞說(shuō)得特別好，請(qǐng)你帶領(lǐng)全班同學(xué)讀一遍。（生領(lǐng)讀）
師：那請(qǐng)你們帶著你們對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)，齊讀課題。
二、初讀課文
1、師：這么可愛(ài)的鳥(niǎo)兒，在我們作家馮驥才筆下又是什么樣子的呢？請(qǐng)你們自由大聲地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，遇到不理解的詞語(yǔ)，多讀幾遍。畫(huà)出描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外形的語(yǔ)句。
（生自由讀課文）
2.同學(xué)們剛剛用你們認(rèn)真的朗讀表達(dá)了你們對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)�？晌覀冋渲轼B(niǎo)說(shuō)了，想要見(jiàn)到它們，還要通過(guò)它們的考驗(yàn)。你們?cè)敢饨邮軉幔?/p>
�。ǔ鍪旧衷~）同桌合作朗讀
師：誰(shuí)來(lái)迎接挑戰(zhàn)，讀一讀第一行？（指讀）
老師發(fā)現(xiàn)你這個(gè)字音讀準(zhǔn)確了。我們一起來(lái)看看，（出示“蔓”多音字），并解釋。這樣下面的順蔓摸瓜、蔓延也肯定難不倒你們。
師：第二行詞語(yǔ)誰(shuí)來(lái)讀？（指讀）
有沒(méi)有需要提醒的？注意咂，翹舌音。
第三行詞語(yǔ)，指讀。這些詞語(yǔ)的意思你都明白嗎？相機(jī)指導(dǎo)“伏案”、“信賴(lài)”。
師：現(xiàn)在我們男女生比賽著來(lái)讀，看誰(shuí)能讓我們的珍珠鳥(niǎo)滿(mǎn)意。
師：恭喜你們成功地闖過(guò)了第一關(guān)，可咱們的珍珠鳥(niǎo)說(shuō)了要想找到它，還得進(jìn)行第二關(guān)——概括課文。請(qǐng)你根據(jù)這些詞語(yǔ)，和同桌合作著來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事。（生交流）
接著我們一起來(lái)看第三關(guān)——寫(xiě)字關(guān)。“撥、賴(lài)”，左右結(jié)構(gòu)的字，提醒“撥”和“拔”的區(qū)別。生描紅、臨寫(xiě)。
三、精讀課文
師：你們可真了不起，連闖三關(guān)。瞧，咱們可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)來(lái)迎接你們了。誰(shuí)來(lái)和它們握握手，讀一讀這一部分？（指讀）
師：你們喜歡它嗎？（生：喜歡）喜歡它的什么？
生1：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛……顏色好看
生2：小腦袋可愛(ài)
師：你們喜歡這肥嘟嘟，毛茸茸的家伙嗎？那就讓我們一起把這可愛(ài)的小家伙介紹給大家。（齊讀）
師：那這個(gè)小家伙除了可愛(ài)，還有什么特點(diǎn)呢？引導(dǎo)生：膽小。
師：你從哪看出來(lái)的？
生：探
師：你可真會(huì)讀書(shū)，而且很會(huì)思考。是啊，什么樣的動(dòng)作叫作“探”？（做動(dòng)作）小家伙為什么要先把小腦袋探出來(lái)呢？
師：是啊，多么可愛(ài)又膽小的鳥(niǎo)啊！你能向大家再來(lái)隆重介紹一下它嗎？（齊讀）帶上你對(duì)它的喜愛(ài)�？墒菨u漸地它膽子大了，竟然落到了我的桌子上。那是什么原因，讓原來(lái)膽小的小家伙，變得膽大起來(lái)了呢？請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀課文的第1.2自然段，找一找“我”是怎么做的。
生1：“放在一個(gè)簡(jiǎn)易的竹條編成的籠子里，籠內(nèi)還有一卷干草，那是小鳥(niǎo)舒適又溫暖的巢�！睆倪@里可以看出作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)是非常體貼、用心的。
生2：“它們就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全”，原來(lái)珍珠鳥(niǎo)是十分膽小的，但作者為它們準(zhǔn)備了垂蔓，可以看出作者考慮的非常周到、用心。
師：那就讓我們和作者一起來(lái)分享他的用心。男女對(duì)比讀。
師：在作者我的用心下，在這樣安全又隱蔽的鳥(niǎo)籠里，小珍珠鳥(niǎo)終于忍不住了，它飛出來(lái)了。瞧！
師引讀：三個(gè)月后，那愈發(fā)繁茂的……
師：這里有一句話(huà)最能表現(xiàn)作者對(duì)小家伙的喜愛(ài)，你發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有？
（指導(dǎo)朗讀：撥開(kāi)綠蔓一看，正是這個(gè)小家伙�。�
師：從這句話(huà)中，你讀出了什么？
生1：作者的驚喜與喜愛(ài)。
生2：小家伙指珍珠鳥(niǎo)。
師：是的，老師也發(fā)現(xiàn)了，自從珍珠鳥(niǎo)來(lái)他家以后，“我”就再也沒(méi)有叫過(guò)它珍珠鳥(niǎo)，而是叫它“小家伙”。
那老師考考你們，在什么情況下叫“小家伙”？生交流。
既然小家伙是指珍珠鳥(niǎo)，那我們把它們?nèi)繐Q成珍珠鳥(niǎo)，可不可以呢？（對(duì)比讀）
生交流：關(guān)系生疏了，不再像以前那樣密切了。
四、總結(jié)升華
作者把這可愛(ài)的小鳥(niǎo)當(dāng)成了家里的一員，真好！那接下來(lái)，咱們可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)和“我”之間還會(huì)發(fā)生哪些有趣的故事呢？我們下節(jié)課再來(lái)一起交流。課后請(qǐng)同學(xué)們熟讀課文，完成生字。
板書(shū)設(shè)計(jì)
21.珍珠鳥(niǎo)
“我”喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo)
教學(xué)反思
珍珠鳥(niǎo)是一篇文旨優(yōu)美的課文，講作家馮驥才與珍珠鳥(niǎo)之間發(fā)生的故事，文章處處體現(xiàn)著作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)、尊重、喜愛(ài)，也展現(xiàn)了鳥(niǎo)對(duì)人的信賴(lài)，是一篇很有韻味，發(fā)人深思的文章。無(wú)論是遣詞造句，還是文章所要表達(dá)的主旨都值得我們細(xì)細(xì)品味。所以在第一課時(shí)我就抓住了遣詞造句來(lái)體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我就想如何讓學(xué)生清楚地從細(xì)節(jié)處了解到“我”對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)，這一過(guò)程體會(huì)不好，就很難在第二課時(shí)理解鳥(niǎo)對(duì)我的信賴(lài)，文章主旨的理解就會(huì)顯得生硬
識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。所以在第一課時(shí)，我把重點(diǎn)放在識(shí)字寫(xiě)字上，讓學(xué)生通過(guò)讀詞、理解詞義來(lái)牢固掌握字詞。對(duì)于四年級(jí)的孩子來(lái)講，他們已經(jīng)有了這方面的基礎(chǔ)，所以在實(shí)際教學(xué)中，并不難，但確是接下來(lái)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體悟作者感情的前提和基礎(chǔ)。
在講授這篇文章時(shí)，我時(shí)刻注意著學(xué)生在課堂中的主體地位，重視學(xué)生的個(gè)性化閱讀體驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥。所以整個(gè)課堂中，我主要以一個(gè)大問(wèn)題貫穿始終——從哪些地方可以看出“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。我希望通過(guò)這一問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的閱讀期待，然后在這一問(wèn)題的引導(dǎo)下，讓學(xué)生走入文本，合作探究，抓住重點(diǎn)句段來(lái)體悟情感。
同學(xué)們?cè)诶斫庹n文的基礎(chǔ)上體會(huì)情感，這樣在下節(jié)課就會(huì)更容易理解鳥(niǎo)反過(guò)來(lái)對(duì)我的.信賴(lài)。因?yàn)楸締卧膶W(xué)習(xí)重點(diǎn)就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，學(xué)會(huì)與動(dòng)物、與自然和諧共處。
同時(shí)，學(xué)習(xí)這篇文章，我還想教給學(xué)生一些寫(xiě)作的方法。所以教案的設(shè)計(jì)上也是比較側(cè)重作者寫(xiě)作方法的理解和體會(huì)。比如課文中關(guān)于珍珠鳥(niǎo)外形的描寫(xiě)是為了讓學(xué)生感受不同方面的描寫(xiě)所達(dá)到的效果，讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)明性描寫(xiě)和本文描寫(xiě)的比較體會(huì)到作者語(yǔ)言的精到和匠心的獨(dú)特。能夠意識(shí)到文章的描寫(xiě)是為文章的中心和主題服務(wù)的，是可以充分展示作者內(nèi)心世界的。
此外，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽，以利于豐富積累、增強(qiáng)體驗(yàn)，培養(yǎng)語(yǔ)感。在教學(xué)中，有意識(shí)地讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，獲取自己所需的文本信息，增強(qiáng)對(duì)文本的理解和信息的提取，為學(xué)生的課外閱讀打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
《珍珠鳥(niǎo)》教案8
作家簡(jiǎn)介：馮驥才（１９４２－ ），當(dāng)代作家，擅長(zhǎng)小說(shuō)，也寫(xiě)散文。代表作中篇小說(shuō)《啊》、《神鞭》，短篇小說(shuō)《雕花煙斗》、《高女人和她的矮丈夫》等。作品構(gòu)思精巧，語(yǔ)言機(jī)智，以描摹都市生活風(fēng)情見(jiàn)長(zhǎng)。
課文內(nèi)容理解：
關(guān)鍵詞句及理解
怕人，不信任：㈠它們就像躲進(jìn)深林中一樣安全；鳴聲也格外輕松自在。
�、骊�(yáng)光透過(guò)，鳥(niǎo)影閃動(dòng)，有時(shí)連籠子也看不分明，只見(jiàn)小嘴兒伸出來(lái)
狀摹小鳥(niǎo)怯生生的情態(tài)，為下文寫(xiě)小鳥(niǎo)的嬌憨可愛(ài)，惹人愛(ài)憐作張本，也為下面寫(xiě)我給鳥(niǎo)兒以愛(ài)心鳥(niǎo)兒給我以快樂(lè)，從而建立起人與自然相互信賴(lài)、相互依存的新型關(guān)系埋下了伏筆。
培育信任：我用吊蘭的垂蔓蒙在鳥(niǎo)籠上、很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們、決不掀開(kāi)葉片往里看，怕驚動(dòng)它們、我不管它、我微微一笑、我不動(dòng)聲色的寫(xiě)終于我用手可以撫它的絨毛，再后來(lái)它扒在我的肩上睡著了，好一個(gè)頑皮的�。拢希�。
細(xì)致地刻畫(huà)出對(duì)小鳥(niǎo)的呵護(hù)入微，不管它是解除它天生對(duì)人的戒心，也是出于對(duì)小鳥(niǎo)的愛(ài)和信任，更是人與小鳥(niǎo)走向彼此信賴(lài)與親密和諧的奠基石，筆墨輕輕點(diǎn)染處愛(ài)意濃濃，顯示出作家豐富的生活閱歷和良好的寫(xiě)作素養(yǎng)。
建立信任：成鳥(niǎo)漸漸伸出腦袋瞅瞅我，我們一點(diǎn)點(diǎn)熟悉。
雛鳥(niǎo)可愛(ài)的小家伙，開(kāi)始只在籠子四周活動(dòng)，隨后就滿(mǎn)屋子亂飛，久了，也只站在開(kāi)著的窗戶(hù)上，決不飛出去。漸漸地它敢落在我的書(shū)桌上，后又跑到我的稿紙上，甚而至于在我的肩上睡熟了。
主旨：信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界人類(lèi)只有親近自然，關(guān)愛(ài)自然中的花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)，與自然和諧、靜謐地融合在一起，才能在名利金錢(qián)迷目、榮辱得失喧囂之際，保持頭腦的清醒，內(nèi)心的寧?kù)o，從而享受到無(wú)以名狀的快樂(lè)，領(lǐng)略到生活的樂(lè)趣和真諦。
藝術(shù)特色理解：
馮驥才語(yǔ)：藝術(shù)創(chuàng)作是一種生命轉(zhuǎn)換的過(guò)程，即把最深刻的生命心靈，有姿有態(tài)、活噴噴地呈現(xiàn)出來(lái)。這過(guò)程是宣泄、是傾訴、是絮語(yǔ)、是呼喊，又是多么快意的創(chuàng)造！讓心靈一任自然，藝術(shù)便獲得生命。此篇就是作家的性靈之作，生活在都市的人有著太多的艱難也太多的誘惑、太多的障礙也太多的機(jī)遇、太多的失落也太多的可能，擁塞其間，累得荒。于是便有了養(yǎng)鳥(niǎo)的興趣，來(lái)讓疲憊的心靈稍稍休憩；便有了賞鳥(niǎo)和愛(ài)鳥(niǎo)的心情，也就有了小鳥(niǎo)依人的溫馨感，于是寫(xiě)作的源泉汩汩而出。馮驥才的《珍珠鳥(niǎo)》不正宣泄、傾訴著都市人某種特有的情緒嗎？自然作家不會(huì)把寫(xiě)作視作畏途，而成了又一次多么快意的創(chuàng)造。
以細(xì)碎的細(xì)節(jié)表現(xiàn)洋溢著歡樂(lè)的居室生活場(chǎng)景，自然清新是這篇散文的.特色。
珍 珠 鳥(niǎo) （教案）
教學(xué)目標(biāo) ：
�。蓖ㄟ^(guò)閱讀，賞鑒，讓學(xué)生能領(lǐng)悟這篇文章蘊(yùn)含的思想感情。
２學(xué)習(xí)散文以小見(jiàn)大的寫(xiě)法，擷取身邊小事來(lái)體驗(yàn)、感悟生活。
�。撑囵B(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)，親近自然的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)分析：
�。兵B(niǎo)是怎樣由生疏怕人變得信賴(lài)主人、依戀主人的？
２信賴(lài)不僅是鳥(niǎo)對(duì)人的信任，而且是人和鳥(niǎo)雙方的交流。（學(xué)生不易把握。）
教法：討論點(diǎn)撥為主。
輔助教具：錄音機(jī)及課文朗讀帶。
教學(xué)流程設(shè)計(jì)：
一、 簡(jiǎn)介作者
當(dāng)代作家，代表作、作品風(fēng)格（略）
我們今天來(lái)學(xué)習(xí)的這篇散文就是一幅體現(xiàn)都市生活的閑適畫(huà)卷。
二、 按要求，聽(tīng)錄音
重點(diǎn)：這篇文章是寫(xiě)我和珍珠鳥(niǎo)的，主要寫(xiě)什么事？
文中有哪些語(yǔ)句起著暗示作用？
三、 討論上述問(wèn)題
信賴(lài)
怕人熟悉膽大親近睡熟（依偎）
難點(diǎn)點(diǎn)撥：人對(duì)小鳥(niǎo)懷有一種怎樣的感情？
由憐惜生愛(ài)心，從喜歡到放任信賴(lài)，就如對(duì)膝下乳兒的疼愛(ài)、流露出融融的親情，散發(fā)著溫馨的家庭氣息。正是我有這樣的愛(ài)心，才能讓小鳥(niǎo)歡欣雀躍，讓單調(diào)枯燥的書(shū)齋生活變得靈動(dòng)生氣起來(lái)。
小結(jié)思想內(nèi)容：可見(jiàn)，是我親近小鳥(niǎo)，關(guān)愛(ài)小鳥(niǎo)，給小鳥(niǎo)以愛(ài)心，小鳥(niǎo)才帶給我平淡的生活帶來(lái)歡愉和亮色，才能享受到生活的情趣和哲理。
四、 學(xué)生誦讀課文
一人朗誦，全班賞鑒、思索：文章是怎樣將我和小鳥(niǎo)的融洽相處描摹得繪聲繪色的？
鳥(niǎo)怕人人愛(ài)鳥(niǎo)鳥(niǎo)親人
�。ㄟ^(guò)渡）
鋪 墊
成鳥(niǎo)（一點(diǎn)點(diǎn)）雛鳥(niǎo)（睡得好熟）
襯 托
小結(jié)藝術(shù)特色：文章正是擷取這樣的生活小浪花，運(yùn)用嫻熟的寫(xiě)作技巧，來(lái)表現(xiàn)書(shū)人的閑適與快樂(lè)的，饒有情趣。
五、 布置作業(yè)
童年是美好的，是值得令人回味的。你的童年中有過(guò)小動(dòng)物相伴相隨嗎？請(qǐng)拿起筆來(lái)寫(xiě)出你與它相伴的經(jīng)歷，記錄下人生中難以忘懷的一段舊時(shí)光吧？
記敘文，題目自擬，字?jǐn)?shù)７００字左右。
《珍珠鳥(niǎo)》教案9
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄W(xué)會(huì)有感情地誦讀，品味文章描寫(xiě)細(xì)膩、詩(shī)意濃郁、哲理深刻的風(fēng)格。
�。�、體驗(yàn)“人與動(dòng)物共存”的美好情愫，領(lǐng)悟“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好境界”的人生哲理。
�。�、培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)表見(jiàn)解的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
領(lǐng)悟“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好境界”的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
幻燈片。
【教學(xué)過(guò)程】
�。�、導(dǎo)入新課：
投影幻燈片組圖（“動(dòng)物與人類(lèi)和諧相處”）。
這是一組人與動(dòng)物共處的畫(huà)面，能給這幅組圖取個(gè)名字嗎？的確，與動(dòng)物相親會(huì)給我們的帶來(lái)許多樂(lè)趣。當(dāng)然，人類(lèi)與動(dòng)物和諧相處，還會(huì)給我們?cè)S多有益的人生啟示。今天，我們一起來(lái)了解另一種動(dòng)物。出示“珍珠鳥(niǎo)”圖。
２、品讀課文：
�、艌D上這種鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)？你是怎么知道的？
�、颇軐⑦@一段讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？（第７段）
�、峭瑢W(xué)們覺(jué)得珍珠鳥(niǎo)的樣子可愛(ài)嗎？
可愛(ài)，是因?yàn)槲覀兿矚g它。再讀一次第７段（齊讀），讀出喜歡的感情來(lái)。
�、日渲轼B(niǎo)不光是外形可愛(ài)，雛兒的活動(dòng)也很可愛(ài)。作者是怎樣描寫(xiě)雛兒的活動(dòng)的？默讀課文，在有關(guān)的句子下劃上記號(hào)，然后交流。
�、赡惆l(fā)現(xiàn)小珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)有什么變化？為什么有這樣的變化？
�、试谂c珍珠鳥(niǎo)相處的過(guò)程中，“我”有哪些舉動(dòng)？你是怎樣看待的？在有關(guān)的句子下劃上記號(hào)。
�、耸茄剑恢辉九氯说镍B(niǎo)，因?yàn)椤拔摇钡淖鹬亍捜�、呵護(hù)，因?yàn)椤拔摇钡摹皭?ài)”的付出，它同樣也給予人以“愛(ài)”的'回報(bào)。瞧，珍珠鳥(niǎo)竟趴在我的肩頭睡著了，睡的好熟，還呷呷嘴，難道在做夢(mèng)？誰(shuí)在做夢(mèng)？為什么？
�、虊�(mèng)境，是一種美好的境界，在作者看來(lái)，這美好的境界是怎樣來(lái)的？
�。场⑻骄垦诱梗�
�、磐瑢W(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了“珍珠鳥(niǎo)”這篇課文，你也可以像馮驥才一樣，寫(xiě)出自己的感受。請(qǐng)仿照作者的“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”的形式寫(xiě)一句有關(guān)信賴(lài)的格言。馮驥才是文學(xué)家，我們?cè)谧母魑唤窈笠部赡苡形膶W(xué)家、科學(xué)家、外交家、軍事家……，請(qǐng)?jiān)谒鶎?xiě)格言下面注明未來(lái)的某某家×××。
參考格言：
�、傩刨�(lài)，是溝通心靈的橋梁。
�、谛刨�(lài)，能創(chuàng)造奇跡。
�、坌刨�(lài)，能給我們的生活帶來(lái)光明。
�、苄刨�(lài)，給世界增添一抹溫柔的色彩。
�、茩C(jī)動(dòng)研討：
�、佟靶刨�(lài)，能在人與動(dòng)物之間創(chuàng)造出美好的境界”，其實(shí)，“信賴(lài)”的意義又何止只限于人與動(dòng)物之間呢？關(guān)于“信賴(lài)”的意義，你還會(huì)有哪些聯(lián)想？
②你如何看待作者養(yǎng)鳥(niǎo)的行為？
《珍珠鳥(niǎo)》教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)練習(xí)快速默讀課文。
2、通過(guò)合作學(xué)習(xí)，體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛(ài)，認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下從害怕到親近、到信賴(lài)的變化過(guò)程。
3、讀懂課文，理解“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義，并有自己的理解和體會(huì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛(ài)，認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的呵護(hù)下由“怕”人到“信賴(lài)”人的變化過(guò)程。
理解含義深刻的句子：“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。”
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
課前交流：
師：同學(xué)們，你們喜歡鳥(niǎo)兒?jiǎn)�？都知道哪些鳥(niǎo)兒？誰(shuí)來(lái)給我們報(bào)報(bào)鳥(niǎo)名。 生：我先來(lái)：黃鸝、鸚鵡、百靈鳥(niǎo)
師：大家知道的可真不少。是��！林間歡飛的鳥(niǎo)兒是大自然的精靈，是人類(lèi)的親密朋友，所以古人特別喜歡用詩(shī)句來(lái)表達(dá)對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情，我們一起來(lái)欣賞幾句：（課件出示：指生讀，再齊讀。注意引導(dǎo)學(xué)生讀出韻味來(lái)。）
師：我發(fā)現(xiàn)咱們五、一班的同學(xué)們，詩(shī)讀得不錯(cuò)，很有韻味，接下來(lái)，我們來(lái)上課，好嗎？
上課：
一、導(dǎo)入。
師：剛才，老師了解到同學(xué)們都非常喜歡鳥(niǎo)，的確，鳥(niǎo)的存在給人們的生活平添了不少的情趣，今天，老師又給大家?guī)?lái)一位新朋友。你們看！（課件出示：）師讀――
師：猜猜看，它是誰(shuí)？
生：珍珠鳥(niǎo)（師板書(shū)：珍珠鳥(niǎo)）
師：珍珠鳥(niǎo)，又叫“錦花鳥(niǎo)”，這讓我們想起一個(gè)成語(yǔ)------ 生：“錦上添花”
師：一聽(tīng)名字，這應(yīng)該是一種很美麗的鳥(niǎo)，想看嗎？
生：想（出示珍珠鳥(niǎo)圖片）看到這樣的鳥(niǎo)兒，你不想夸夸它嗎？ 生：真漂亮、真美麗、特別。。。
師：好，下面讓我們把這有聲有色的畫(huà)面還原成文字，把我們的感受送到這段文字中，一起來(lái)讀�。ㄔ俪鍪旧R讀）
二、感悟“美好境界”
師：看著、聽(tīng)著、讀著，我們也在不知不覺(jué)中對(duì)這種鳥(niǎo)兒心生愛(ài)慕之情，難怪作者開(kāi)篇就這樣說(shuō)――“真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)�！崩蠋熢谧x課文時(shí)，對(duì)：“真好！”這個(gè)詞特別有感覺(jué)，你們都來(lái)體會(huì)著讀讀看―――（板書(shū)：真好�。�
師：注意：真好后面是個(gè)“嘆號(hào)”應(yīng)怎樣讀？再來(lái)，從中體會(huì)到了什么？ 生：作者對(duì)朋友送的禮物感到非常高興，很滿(mǎn)意。 生：對(duì)這個(gè)禮物很喜歡。（對(duì)鳥(niǎo)）
師：作者非常高興有這樣一對(duì)珍珠鳥(niǎo)，于是，在接下來(lái)的日子里，作者和這對(duì)珍珠鳥(niǎo)之間有了一段不同尋常的'經(jīng)歷。他們之間發(fā)生了什么事情呢？
生：朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)，在我的精心照料下，生了一個(gè)雛兒，它竟然在我肩上睡著了。
生：課文講了一只小珍珠鳥(niǎo)非常信賴(lài)我，在我肩上睡著的事。
師：看得出同學(xué)們讀書(shū)很用心，也很善于表達(dá)，相信你們會(huì)有更精彩的表現(xiàn)。 師過(guò)渡：作者一開(kāi)始就喜歡上了這對(duì)珍珠鳥(niǎo)。的確，珍珠鳥(niǎo)形體美麗，叫聲清脆，很招人喜愛(ài)，但是作者卻聽(tīng)有人說(shuō)： “這是一種――怕人的鳥(niǎo)”，“怕人的鳥(niǎo)”往住膽子――很小，可文中還說(shuō)：“漸漸，它膽子大了�！睆哪懶∨氯耍侥懥舜罅�，怎么反差這么大呢？是誰(shuí)讓它發(fā)生了這么大的變化？
《珍珠鳥(niǎo)》教案11
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：了解珍珠鳥(niǎo)的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。
2、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程，難點(diǎn)是理解“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的`境界�！�
三、教具準(zhǔn)備：準(zhǔn)備多媒體、課件。
四、教學(xué)過(guò)程：
一、自讀課文，整體感知。
1、激趣導(dǎo)入：欣賞《我的野生動(dòng)物朋友》的幾幅精彩的圖畫(huà)，學(xué)生暢談感想。
2、探求新知：切入課文。
3、明確文題。介紹作者。介紹珍珠鳥(niǎo)。
4、自讀課文，整體感知：
請(qǐng)學(xué)生快速閱讀課文，然后分小組討論課文要點(diǎn)。
說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文，你知道了什么？（課文主要寫(xiě)了什么？珍珠鳥(niǎo)長(zhǎng)什么樣兒？珍珠鳥(niǎo)的習(xí)性。）
二、自解課文，探究學(xué)習(xí)。
1、小組討論。
請(qǐng)你探究：
①找出文中寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)變化的句子，畫(huà)上橫線(xiàn)，讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)會(huì)有這些變化？
�、谖闹杏性S多吸引人的描寫(xiě)，請(qǐng)你找出你覺(jué)得好的地方，把你的感受寫(xiě)在旁邊。再有感情的朗讀一下。
�、壅�?wù)勀銓?duì)“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界�！边@句話(huà)的理解。
2、全班交流。
學(xué)習(xí)活動(dòng)：請(qǐng)你交流自己對(duì)上述問(wèn)題的學(xué)習(xí)體會(huì)，你可以只就其中的某一方面來(lái)作交流。
3、查缺補(bǔ)疑。
文章中，還有不能理解的
《珍珠鳥(niǎo)》教案12
教學(xué)目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生了解文章的基本內(nèi)容，體會(huì)“我”在營(yíng)造人與鳥(niǎo)的信賴(lài)關(guān)系過(guò)程中所起到的重要作用，把握文章的敘事線(xiàn)索：鳥(niǎo)兒由“怕人”到“信賴(lài)人”的過(guò)程。
2.喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛(ài)，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際，思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。
3.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，精讀、背誦重點(diǎn)語(yǔ)段，領(lǐng)悟文章中展示人與動(dòng)物之間充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的理想境界，品位作者豐富溫柔和富有哲理的語(yǔ)言，提高學(xué)生對(duì)作品的感悟和鑒賞能力。
課前準(zhǔn)備
精心制作課件。認(rèn)識(shí)生字詞。讓學(xué)生收集作者和有關(guān)珍珠鳥(niǎo)的資料。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
請(qǐng)學(xué)生欣賞一組大自然中鳥(niǎo)兒自由飛翔的精美圖片，讓學(xué)生在音樂(lè)中進(jìn)入文境，并暢談感想。
師導(dǎo)入課文：百花盛開(kāi)，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴。這是一個(gè)鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界，也是人類(lèi)追求的美好生態(tài)環(huán)境。鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，它為我們的生活帶來(lái)了色彩和情趣，這使作家們寫(xiě)出了許多充滿(mǎn)靈性的文章。有的作家甚至在自己的書(shū)房里給珍珠鳥(niǎo)安了個(gè)溫馨、舒適的家。他就是作家馮驥才。
1.介紹作者
指導(dǎo)學(xué)生介紹。
2.介紹珍珠鳥(niǎo)
【設(shè)計(jì)意圖】
讓學(xué)生在音樂(lè)中融入課文，激發(fā)他們的認(rèn)知情趣，并要求他們利用課前查找的資料，根據(jù)自己所關(guān)注的信息回答問(wèn)題，使他們變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)作者那如詩(shī)如畫(huà)的文章中，體味人與動(dòng)物相互信賴(lài)、和諧相處的美好境界。
二、自讀感悟
1.出示讀書(shū)要求
①自由讀書(shū)，通讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀正確，讀流利。
�、诋�(huà)出自己喜歡的詞、句、段，多讀幾遍，用心體會(huì)為什么喜歡它。
2.再讀全文思考問(wèn)題
①課文中作者為鳥(niǎo)兒做了那了哪些事情？
�、谛≌渲轼B(niǎo)有什么反應(yīng)？
�、畚矣惺裁锤惺埽�
結(jié)合讀書(shū)情況，提醒學(xué)生注意讀書(shū)的方法，讀出自己的理解。
【設(shè)計(jì)意圖】
高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了相當(dāng)?shù)淖詫W(xué)能力，只要給學(xué)生充足自主的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生就一定能把課文讀懂。
三、交流分享
1.交流
�、賳l(fā)引導(dǎo)：看到大家專(zhuān)注的讀書(shū)情形，我知道你們一定讀進(jìn)去了。是課文內(nèi)容給了你們深刻的印象，還是課文語(yǔ)言深深地打動(dòng)了你們的心呢？誰(shuí)愿意談?wù)勛约旱南敕ǎ?/p>
�、诮涣鞲惺�
【設(shè)計(jì)意圖】
當(dāng)一個(gè)人的心靈真正被觸動(dòng)時(shí)，他一定想找一個(gè)機(jī)會(huì)加以?xún)A訴，而此環(huán)節(jié)能更好地為學(xué)生提供一個(gè)平臺(tái)。并且由于問(wèn)得寬泛，所以學(xué)生也會(huì)答得更加靈活。他們可能從“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”入手，也可能從“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)所做的事談?wù)勅藗儜?yīng)該怎樣對(duì)待大自然中的其他動(dòng)物，還可能從小鳥(niǎo)由膽小——漸漸膽大——開(kāi)始親近我——完全信賴(lài)我的變化過(guò)程談出自己與動(dòng)物和諧相處的'體會(huì)。
2.研讀
談話(huà)：好的文章每一次都會(huì)有一種新的體會(huì)、新的感覺(jué)，所以，同學(xué)朗讀課文的時(shí)候，老師建議：一要注意傾聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們的朗讀你是否滿(mǎn)意，你能否讀得更好；二要注意思考，想想聽(tīng)了他們的朗讀是否增加了你對(duì)文章的了解，能否引起你更多的發(fā)現(xiàn)。
�、僦鸲卫首x，引導(dǎo)交流。從語(yǔ)言和情感兩方面討論喜歡珍珠鳥(niǎo)的原因，作好賞析的文字記錄。
�、谕七x有代表性的語(yǔ)段，合作完成品讀賞析任務(wù)。
�、勐�(tīng)配音朗讀。
【設(shè)計(jì)意圖】
力求體現(xiàn)朗讀、評(píng)價(jià)、討論于一體，溶理解、感悟、欣賞于一爐，針對(duì)不同的內(nèi)容，采取多樣的形式，通過(guò)朗讀、評(píng)議、交流等多種手段引導(dǎo)學(xué)生讀悟、思辯，從而發(fā)現(xiàn)對(duì)文本內(nèi)容與形式的個(gè)性化解讀和整體把握。
四、反思積淀
1.這篇散文之所以能夠吸引人們的目光，是因?yàn)樗粌H能引起我們感情上的共鳴，深入體驗(yàn)人與動(dòng)物間的摯愛(ài)真情，還能讓我們通過(guò)作者細(xì)膩的描繪和樸素的文采，領(lǐng)略到散文的語(yǔ)言美。
2.你最想記住的是什么？能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎？
【設(shè)計(jì)意圖】
閱讀反思是學(xué)生閱讀課文之后對(duì)閱讀過(guò)程、對(duì)自己的理解進(jìn)行再思考，以進(jìn)一步辨明文本的思想情感、價(jià)值取向、文化品位和藝術(shù)特色，它是個(gè)性化閱讀的特征之一。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)閱讀實(shí)踐的反思進(jìn)行個(gè)性化的積累是提升其文化素養(yǎng)和語(yǔ)文能力的重要手段。
五、作業(yè)布置
模仿本文，把感情容入到對(duì)客觀(guān)事物的描寫(xiě)中，進(jìn)行寫(xiě)話(huà)練習(xí)。
【設(shè)計(jì)意圖】
加深學(xué)生對(duì)本文主旨的感悟和理解，培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。
《珍珠鳥(niǎo)》教案13
教學(xué)要求：
1.有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話(huà)的含義，體會(huì)作者的思想感情。
2.繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.預(yù)習(xí)課文，理解詞語(yǔ)意思，正確、流利地朗讀課文。
2.準(zhǔn)備珍珠鳥(niǎo)一只。
一.導(dǎo)入新課。
1.哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的?
2.老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥(niǎo)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《珍珠鳥(niǎo)》，你知道本文的作者是誰(shuí)嗎?(馮驥才)
馮驥才既是作家，又是一個(gè)畫(huà)家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫(huà)。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過(guò)鳥(niǎo)，他和鳥(niǎo)之間是怎樣的關(guān)系呢?
二.自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1.朗讀課文(表?yè)P(yáng)采用默讀方式的學(xué)生)
2.說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容。
三.質(zhì)疑。
在初讀課文的過(guò)程中你覺(jué)得有哪些地方不理解可以提出來(lái)。
(為什么這只怕人的鳥(niǎo)能和作者相處得那么好?文章最后一句話(huà)是什么意思?)
四.根據(jù)導(dǎo)讀交流討論，理解課文內(nèi)容。
1.出示導(dǎo)讀要求。
認(rèn)真讀讀課文，想一想，珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)發(fā)生這些變化?從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情?
2.以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。
3.交流討論。
(1)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?找出有關(guān)語(yǔ)句，仔細(xì)體會(huì)交流，指導(dǎo)朗讀。
(2)為什么會(huì)發(fā)生這些變化?
(3)從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情?指導(dǎo)朗讀。
a. 當(dāng)朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)時(shí)，作者是怎樣照料它們的?
b. 三個(gè)月后這一對(duì)珍珠鳥(niǎo)有了雛兒，作者對(duì)它更是疼愛(ài)有加，把它當(dāng)作了一個(gè)活潑調(diào)皮的小孩，稱(chēng)它“小家伙”�？焖倌x課文，找找看，課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”，哪些字詞體現(xiàn)了作者對(duì)這個(gè)小家伙的喜愛(ài)之情?
(第一次：作者對(duì)它觀(guān)察仔細(xì)，“好肥”。
第二次：小鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍越來(lái)越大，膽子越來(lái)越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑
第三次：重點(diǎn)體會(huì)“摸、啄”。
第四次：小鳥(niǎo)對(duì)作者非常信賴(lài)，把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。)
4.課文讀到此時(shí)，看了這張人鳥(niǎo)相依圖，你有什么想法呢?是啊，作者此時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的'：信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。
5.你能舉出生活中“信賴(lài)創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來(lái)嗎?
五.作業(yè)。
1.從以下題目中選擇一個(gè)寫(xiě)一段話(huà)。
(1)溫暖舒適的巢(2)可愛(ài)的小紅嘴(3)淘氣的小家伙(4)人鳥(niǎo)相依圖
2.這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫(huà)，喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫(huà)下來(lái)。
板書(shū)：
25.珍珠鳥(niǎo)
怕人的鳥(niǎo)——親近人——信賴(lài)人
《珍珠鳥(niǎo)》教案14
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、學(xué)習(xí)生字新詞。理清文章脈絡(luò)，能連貫地說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。
�。�、能正確流利地朗讀課文。
�。�、講讀課文第一段，體會(huì)我對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、揭示課題
今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)著名作家馮驥才寫(xiě)的一篇散文──《珍珠鳥(niǎo)》。
師板書(shū)課題：
珍珠鳥(niǎo)
�。ń虒W(xué)需要真實(shí)，公開(kāi)課同樣如此，我們應(yīng)該一開(kāi)始就讓學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有時(shí)不必刻意地追求某種形式。）
二、檢查預(yù)習(xí)情況
１、出示珍珠鳥(niǎo)圖問(wèn)：
這就是珍珠鳥(niǎo)，你們見(jiàn)過(guò)嗎？那么通過(guò)預(yù)習(xí)，你對(duì)珍珠鳥(niǎo)有了哪些了解呢？
�。▽W(xué)生交流后教師補(bǔ)充：珍珠鳥(niǎo)的家鄉(xiāng)在澳洲東部，這里鳥(niǎo)語(yǔ)花香，是個(gè)人間仙境。珍珠鳥(niǎo)羽毛艷麗，體態(tài)嬌小玲瓏，叫聲細(xì)柔清脆；同時(shí)又有些膽小，常常躲在繁密的樹(shù)林中，悄悄地探出小腦袋，露出紅紅的小嘴。）
�。�、課文圍繞珍珠鳥(niǎo)寫(xiě)了哪些內(nèi)容？請(qǐng)大家打開(kāi)課本，快速讀一讀課文，然后回答：
師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：
我為珍珠鳥(niǎo)精心做巢；小珍珠鳥(niǎo)非�？蓯�(ài)；小珍珠鳥(niǎo)跟我越來(lái)越親密。
�。场⒅该x，檢查學(xué)生朗讀。
�。础�(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（引導(dǎo)中年級(jí)學(xué)生從預(yù)習(xí)入手，初步感知課文，把課內(nèi)和課外的學(xué)習(xí)溝通起來(lái)，同時(shí)緊緊圍繞課題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
三、指導(dǎo)分段，概括主要內(nèi)容
�。�、根據(jù)老師的板書(shū)，你能給課文分段嗎？
師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：
第一段（１～２節(jié)）；
第二段（第３節(jié)）；
第三段（４～７）節(jié)。
�。�、請(qǐng)同學(xué)按照每段大意連貫地說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容：
朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)，我精心為它們做了一個(gè)巢。這對(duì)珍珠鳥(niǎo)生了一只可愛(ài)的雛兒。這小家伙在跟我相處后越來(lái)越膽大，跟我越來(lái)越親密了。由此，我悟出了一個(gè)道理：信賴(lài)，能創(chuàng)造出美好的境界。
�。ㄔ趯�(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師很注意培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。一方面允許學(xué)生有不同的意見(jiàn)，另一方面還指導(dǎo)學(xué)生錘煉自己的語(yǔ)言。如用它來(lái)替代前面講到的相似內(nèi)容，這正是四年級(jí)練習(xí)１中的一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。）
四、講讀１～２節(jié)
過(guò)渡：我得到了朋友送的這對(duì)珍珠鳥(niǎo)，心情怎樣？你從哪看出的？
１、講讀開(kāi)頭第一句話(huà)：
�、� 媒體出示：
真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。
�、� 品讀，體會(huì)我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
�。病⒅v讀后面的內(nèi)容：
過(guò)渡：我對(duì)珍珠鳥(niǎo)是如此喜愛(ài)，接下來(lái)我又為它們做了什么呢？
�、� 講讀我為它們做巢：
提問(wèn)：這是一個(gè)怎樣的巢？學(xué)生自由讀課文后組織學(xué)生交流。
出示填空：
這是一個(gè)（ ）的巢（ ）。
�、� 講讀我把鳥(niǎo)巢掛在窗前：我為什么把鳥(niǎo)巢掛在窗前？
３、小結(jié)：
我珍珠鳥(niǎo)的照顧真是無(wú)微不至呀。
�。础⒂懈星辇R讀。
五、教學(xué)生字
過(guò)渡：在預(yù)習(xí)時(shí)，老師布置大家自學(xué)生字新詞，大家學(xué)得怎樣？老師來(lái)檢查一下。
�。�、出示生字組成的詞語(yǔ)，讀一讀。
２、出示生字，找出難寫(xiě)的字和容易寫(xiě)錯(cuò)的字。
�。ㄟ@樣的設(shè)計(jì)是從這篇課文生字的特點(diǎn)來(lái)考慮，像撥和拔是非常有必要講的。）
�。�、組織交流，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
六、布置作業(yè)
１、抄寫(xiě)生字。
�。�、朗讀課文。
【教學(xué)反思】
本著簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求質(zhì)量的`宗旨，我設(shè)計(jì)執(zhí)教了《珍珠鳥(niǎo)》的第一課時(shí)。課上完了，思緒卻久久不能平息，因?yàn)檫@堂課帶給我的思考真的不少。
在教學(xué)中滲透學(xué)法的指導(dǎo)是我這堂課的最大的收獲。中國(guó)有句古話(huà)：授之以魚(yú)，不如授之以漁。以漁才能獲魚(yú)，而我們的教學(xué)更是如此。我在課堂上，用課文圍繞珍珠鳥(niǎo)寫(xiě)了哪些內(nèi)容一問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)歸納，然后根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書(shū)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書(shū)的不同內(nèi)容給課文分段，滲透了根據(jù)不同內(nèi)容給課文分段的分段方法。接著，我順勢(shì)請(qǐng)學(xué)生按照板書(shū)的每段大意說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。在這一過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重復(fù)羅嗦的語(yǔ)句進(jìn)行刪減，在有跳躍的地方添加適當(dāng)?shù)脑~句，很自然地滲透了用段意連接法概括主要內(nèi)容的方法。
《珍珠鳥(niǎo)》教案15
一、教學(xué)目標(biāo)
1．正確認(rèn)讀13個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。
2．讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話(huà)的含義，體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴(lài)是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感。
3．繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛(ài)，認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
理解“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。”
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
查找和鳥(niǎo)有關(guān)的詩(shī)詞，查找馮驥才的資料
五、教學(xué)過(guò)程：
一、詩(shī)歌導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們喜歡鳥(niǎo)兒?jiǎn)幔?林間歡飛的鳥(niǎo)兒是大自然的寵兒，也是人類(lèi)的親密朋友，古人就有很多描寫(xiě)有關(guān)鳥(niǎo)的詩(shī)句，下面讓我們一起來(lái)欣賞幾句與鳥(niǎo)有關(guān)的詩(shī)句吧。
�。ā皫滋幵琥L爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。（白居易）/兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。（杜甫）/天高任鳥(niǎo)飛，海闊憑魚(yú)躍。 /明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。/爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺。/蟬躁林愈靜，鳥(niǎo)鳴山更幽。/獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹(shù)鳴。（韋應(yīng)物）/鳥(niǎo)向檐上飛，云從窗里出。（吳均）/春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚（孟浩然）） 同學(xué)們，欣賞完這些詩(shī)句你們有什么感受嗎？
2、學(xué)生自由交談感受
3、師小結(jié)：詩(shī)人筆下的.小鳥(niǎo)，活像自家頑皮的兒童，人類(lèi)的朋友，人鳥(niǎo)之間是多么和諧、多么信任啊! 人的存在，使鳥(niǎo)兒有了依托；鳥(niǎo)的存在，給人的生活平添了不少情趣。試想每天的清晨，都被清脆悅耳的鳥(niǎo)鳴聲喚起，一天的開(kāi)始是多么的美好！當(dāng)代作家馮驥才就曾養(yǎng)過(guò)一對(duì)珍珠鳥(niǎo)，那鳥(niǎo)所帶來(lái)的生活樂(lè)趣，你們想了解嗎？下面就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)欣賞吧。
板書(shū)課題 珍珠鳥(niǎo)
4、交流作者馮驥才的資料
二、初讀課文，感受“情意”。
1、學(xué)生自由朗讀課文，感知課文主要內(nèi)容
2、再請(qǐng)學(xué)生快速閱讀課文，說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文，你感受到了什么？（作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的愛(ài)）
三、細(xì)讀課文，理解“真愛(ài)”。
（1）你發(fā)現(xiàn)這對(duì)珍珠鳥(niǎo)的雛兒，長(zhǎng)得什么樣呀？而“我”為鳥(niǎo)兒做了哪些事？
�。ㄖ匦聻樗鼈兗庸B(niǎo)籠；按時(shí)添食加水；按捺住好奇心不輕易打擾）
（2）我這樣做小鳥(niǎo)兒對(duì)“我”有怎樣的反應(yīng)？從哪些句子可以看出珍珠鳥(niǎo)與我的關(guān)系有了變化。
如：小鳥(niǎo)在“屋里飛來(lái)飛去”、“落在柜頂上”、“書(shū)架上”、“畫(huà)框上”、“啄大文豪的名字”、“撞燈繩”，它“蹦到我的杯子上喝茶”“啄‘我’顫動(dòng)的筆尖”，而“我”卻“不動(dòng)聲色”“默默享受這小家伙親近的情意”，以至于“我”撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕。直到有一天，鳥(niǎo)兒落在“我”的肩上睡著了。
�。ㄩ_(kāi)始膽小——漸漸膽大——開(kāi)始親近我——完全信賴(lài)我）
在教學(xué)課文第13自然段時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)情境，讓學(xué)生邊想象鳥(niǎo)兒伏眠于作者肩頭的情景，邊配樂(lè)朗讀。在音樂(lè)聲里學(xué)生陶醉地讀著，情不自禁地表達(dá)出自己的感受。
師：“在作者眼里，珍珠鳥(niǎo)太可愛(ài)了。小鳥(niǎo)是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界啊！這多像一幅畫(huà)啊，你能給這幅畫(huà)起個(gè)名字嗎？”學(xué)生發(fā)揮想象，給圖畫(huà)起名字。
�。�3）作者在和鳥(niǎo)兒的相處中得到了哪些樂(lè)趣并有什么感受？
（信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。）
�。�4）深入認(rèn)識(shí)“信賴(lài)”：
①你是如何看待“信賴(lài)”的？
�、诩偃缒阍诨\子里，你又會(huì)怎樣看待呢？
�、勰阏J(rèn)為“信賴(lài)”的真正內(nèi)涵上什么？（自由、寬容、關(guān)愛(ài)、真誠(chéng)……）
�。ㄔ谶@些問(wèn)題的探討中引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的愛(ài)的情感。）
四、反思拓展， 升華“信賴(lài)”。
1、小練筆
①試想小珍珠鳥(niǎo)長(zhǎng)成大珍珠鳥(niǎo)，還會(huì)象現(xiàn)在那樣信賴(lài)“我”? 為什么？這讓你想到了什么? （聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人與人之間互相信賴(lài)、互相尊重、互相幫助的事例）寫(xiě)下來(lái)。
②交流
五、總結(jié)
不管是對(duì)人，還是對(duì)動(dòng)物，只有彼此信賴(lài)，彼此尊重，彼此理解，彼此關(guān)愛(ài)，并且愛(ài)他就給他自由，這樣，我們才能創(chuàng)造出美好的境界，才能讓世界的每個(gè)角落充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)。
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