珍珠鳥(niǎo)教案(20篇)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編收集整理的珍珠鳥(niǎo)教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
珍珠鳥(niǎo)教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)生字新詞。理清文章脈絡(luò)，能連貫地說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。
2.能正確流利地朗讀課文。
3.講讀課文第一段，體會(huì)“我”對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一.揭示課題。
今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)著名作家馮驥才寫(xiě)的一篇散文——《珍珠鳥(niǎo)》。（師板書(shū)課題：珍珠鳥(niǎo)）
【教學(xué)需要真實(shí)，公開(kāi)課同樣如此，我們應(yīng)該一開(kāi)始就讓學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有時(shí)不必刻意地追求某種形式�！�
二.檢查預(yù)習(xí)情況。
1.出示珍珠鳥(niǎo)圖問(wèn)：這就是珍珠鳥(niǎo)，你們見(jiàn)過(guò)嗎？那么通過(guò)預(yù)習(xí)，你對(duì)珍珠鳥(niǎo)有了哪些了解呢？
�。▽W(xué)生交流后教師補(bǔ)充：珍珠鳥(niǎo)的家鄉(xiāng)在澳洲東部，這里鳥(niǎo)語(yǔ)花香，是個(gè)人間仙境。珍珠鳥(niǎo)羽毛艷麗，體態(tài)嬌小玲瓏，叫聲細(xì)柔清脆；同時(shí)又有些膽小，常常躲在繁密的樹(shù)林中，悄悄地探出小腦袋，露出紅紅的小嘴。）
2.課文圍繞珍珠鳥(niǎo)寫(xiě)了哪些內(nèi)容？請(qǐng)大家打開(kāi)課本，快速讀一讀課文，然后回答（師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：“我”為珍珠鳥(niǎo)精心做巢；小珍珠鳥(niǎo)非�？蓯�(ài)；小珍珠鳥(niǎo)跟“我”越來(lái)越親密）
3.指名讀，檢查學(xué)生朗讀。
4.對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
【引導(dǎo)中年級(jí)學(xué)生從預(yù)習(xí)入手，初步感知課文，把課內(nèi)和課外的學(xué)習(xí)溝通起來(lái)，同時(shí)緊緊圍繞課題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！�
三.指導(dǎo)分段，概括主要內(nèi)容。
1.根據(jù)老師的板書(shū)，你能給課文分段嗎？
�。◣煾鶕�(jù)學(xué)生回答板書(shū)：第一段（1—2節(jié)）第二段（第3節(jié)）第三段（4—7節(jié)）
2.請(qǐng)同學(xué)按照每段大意連貫地說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。（朋友送“我”一對(duì)珍珠鳥(niǎo)，“我”精心為它們做了一個(gè)巢。這對(duì)珍珠鳥(niǎo)生了一只可愛(ài)的雛兒。這小家伙在跟“我”相處后越來(lái)越膽大，跟“我”越來(lái)越親密了。由此，我悟出了一個(gè)道理：信賴(lài)，能創(chuàng)造出美好的境界。）
【在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師很注意培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。一方面允許學(xué)生有不同的意見(jiàn)，另一方面還指導(dǎo)學(xué)生錘煉自己的語(yǔ)言。如用“它”來(lái)替代前面講到的相似內(nèi)容，這正是四年級(jí)練習(xí)1中的一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)�！�
四.講讀1—2節(jié)：
過(guò)渡：“我”得到了朋友送的這對(duì)珍珠鳥(niǎo)，心情怎樣？你從哪看出的？
1.講讀開(kāi)頭第一句話。
(1)媒體出示：真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。
(2)品讀，體會(huì)“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
2.講讀后面的內(nèi)容。
過(guò)渡：“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)是如此喜愛(ài)，接下來(lái)“我”又為它們做了什么呢？
(1)講讀“我”為它們做巢：
提問(wèn)：這是一個(gè)怎樣的巢？學(xué)生自由讀課文后組織學(xué)生交流。
出示填空：這是一個(gè)（）的巢（）。
(2)講讀“我”把鳥(niǎo)巢掛在窗前。
“我”為什么把鳥(niǎo)巢掛在窗前？
3.小結(jié)：“我”珍珠鳥(niǎo)的照顧真是無(wú)微不至呀。
4.有感情齊讀。
五.教學(xué)生字：
過(guò)渡：在預(yù)習(xí)時(shí)，老師布置大家自學(xué)生字新詞，大家學(xué)得怎樣？老師來(lái)檢查一下。
1.出示生字組成的詞語(yǔ)，讀一讀。
2.出示生字，找出難寫(xiě)的字和容易寫(xiě)錯(cuò)的字。
【這樣的設(shè)計(jì)是從這篇課文生字的特點(diǎn)來(lái)考慮，像“撥”和“拔”是非常有必要講的�！�
3.組織交流，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
六.布置作業(yè)：
1.抄寫(xiě)生字。
2.朗讀課文。
【第一教時(shí)的`設(shè)計(jì)思路正確，教學(xué)過(guò)程安排合理，教師的指導(dǎo)到位，“真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)”在課堂中得到了具體的落實(shí)。】（點(diǎn)評(píng)：張新東）
第二課時(shí)
檢查復(fù)習(xí)
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
指名讀課文。
細(xì)讀課文
指名讀1、2自然段。
開(kāi)頭用“真好！”表示出了作者什么樣的心情？
巢指什么？是誰(shuí)給珍珠鳥(niǎo)安排的？
反映了我對(duì)珍珠鳥(niǎo)什么樣的感情？
我喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo)還有那些表現(xiàn)？齊讀第二自然段回答。
齊讀。
指名讀第三自然段。
這一自然段寫(xiě)什么？
珍珠鳥(niǎo)的雛兒有什么特點(diǎn)？和父母的外形完全一樣嗎？
指名讀第4自然段。
給第四自然段分層。
第一句寫(xiě)雛兒怎樣活動(dòng)。
二、三句寫(xiě)雛兒膽子大了怎樣活動(dòng)。
三、五句為第三層，寫(xiě)雛兒對(duì)我完全放心了怎樣活動(dòng)。
反映了我和雛兒的感情如何？
指名讀第5自然段。
這一段寫(xiě)了什么？
指名讀第6自然段。
我是怎樣和雛兒親密相處的？
齊讀3~6自然段。
指名讀第7自然段。
不由自主是什么意思？這反問(wèn)句該怎么讀？
齊讀第7自然段。
總結(jié)課文
板書(shū)設(shè)計(jì)：
住處：舒適溫暖安全
外形：紅嘴紅腳毛灰藍(lán)色蓬松的球兒
珍珠鳥(niǎo)雛兒飛落站撞
挨近蹦到喝瞧
活動(dòng)啄筆尖啄手指
飛到扭動(dòng)擠開(kāi)鉆進(jìn)
落到趴睡咂嘴
教學(xué)反思：
本著“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求質(zhì)量”的宗旨，我設(shè)計(jì)執(zhí)教了《珍珠鳥(niǎo)》的第一課時(shí)。課上完了，思緒卻久久不能平息，因?yàn)檫@堂課帶給我的思考真的不少。
在教學(xué)中滲透學(xué)法的指導(dǎo)是我這堂課的最大的收獲。中國(guó)有句古話：“授之以魚(yú)，不如授之以漁。”以漁才能獲魚(yú)，而我們的教學(xué)更是如此。我在課堂上，用“課文圍繞珍珠鳥(niǎo)寫(xiě)了哪些內(nèi)容”一問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)歸納，然后根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書(shū)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書(shū)的不同內(nèi)容給課文分段，滲透了“根據(jù)不同內(nèi)容給課文分段”的分段方法。接著，我順勢(shì)請(qǐng)學(xué)生按照板書(shū)的每段大意說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。在這一過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重復(fù)羅嗦的語(yǔ)句進(jìn)行刪減，在有跳躍的地方添加適當(dāng)?shù)脑~句，很自然地滲透了“用段意連接法概括主要內(nèi)容”的方法。
“求實(shí)務(wù)本，扎實(shí)訓(xùn)練”是我這堂課最實(shí)在的收獲。在講讀1—2節(jié)時(shí)，我敏感地抓住了“真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。”這句奠定全文感情基調(diào)的句子，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)表示高興的詞語(yǔ)，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這已有的感知來(lái)有感情朗讀這句話，學(xué)生讀得興致盎然，也就水到渠成地體會(huì)到了對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。接著通過(guò)讀中悟的手段，引導(dǎo)學(xué)生完成這樣一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練——“這是一個(gè)（）的巢：（）�！边@一訓(xùn)練，既歸納了學(xué)生對(duì)文本的零碎的感悟，又有了總分句式的訓(xùn)練。然后又帶著學(xué)生讀課文，引導(dǎo)他們抓住關(guān)鍵字詞“竹條編成”、“一卷干草”、“垂蔓蒙蓋”、“掛在窗前”等來(lái)體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)。
俗話說(shuō)：課堂的精彩來(lái)自細(xì)節(jié)。我在課堂細(xì)節(jié)的處理上，需要錘煉，努力使自己成為一個(gè)智慧型教師。
珍珠鳥(niǎo)教案2
第一課時(shí)
一、【教學(xué)目標(biāo)】：
知識(shí)與技能：
1、學(xué)會(huì)生字新詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確流利地朗讀課文。
過(guò)程與方法：
1、理清課文的脈絡(luò)。
2、引導(dǎo)學(xué)生欣賞本文語(yǔ)言，通過(guò)朗讀、默讀、精讀學(xué)習(xí)并積累描寫(xiě)動(dòng)物的方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、初步感受到珍珠鳥(niǎo)外形的可愛(ài)，行動(dòng)的調(diào)皮，滲透它與人相處時(shí)的和睦、信賴(lài)。
2、感受人與自然、人與動(dòng)物和諧發(fā)展的深刻意義。
二、【學(xué)情分析】：
三、【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：
教學(xué)重點(diǎn)：
(1)展示人和動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴(lài)的理想境界。
(2)提高對(duì)課文的感悟能力及擬人化語(yǔ)言的運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)人與動(dòng)物之間信賴(lài)關(guān)系的理解。
四、【教法與學(xué)法導(dǎo)航】：
(1)朗讀型美讀鑒賞法，教師表情化的朗讀可以把作者感情的流程直接訴
諸于學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，加之伴隨著語(yǔ)意的理解，學(xué)生的心靈和情感逐漸被打動(dòng)，從而使他們逐漸展開(kāi)全面的鑒賞活動(dòng)。這樣以讀導(dǎo)講，以講導(dǎo)讀，更能使學(xué)生明晰而深刻地感受到作品中的意蘊(yùn)。(2)討論法、解疑法，因?yàn)檎麄�(gè)課堂上師生的互動(dòng)也更容易營(yíng)造一種濃濃的欣賞氛圍，讓學(xué)生得到各種程度上的美的享受。
五、【課前準(zhǔn)備】：
學(xué)生：讓學(xué)生觀察鳥(niǎo)籠里的小鳥(niǎo)生活的狀況，觀察鳥(niǎo)的.主人是怎樣喂養(yǎng)小鳥(niǎo)的，從而獲得有關(guān)感性認(rèn)識(shí)。
教師：準(zhǔn)備珍珠鳥(niǎo)的圖片一幅。
教學(xué)過(guò)程：
一、以“鳥(niǎo)”導(dǎo)入，激發(fā)情趣。
1、(提前板書(shū)“鳥(niǎo)”)同學(xué)們，喜歡鳥(niǎo)嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理由。
2、有一個(gè)作家叫馮驥才，他的朋友送給他一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。之后，他寫(xiě)了一篇文章，就是我們今天要學(xué)的課文叫《珍珠鳥(niǎo)》(板書(shū)：珍珠)指名讀
3、讀了課題，你想知道什么?
珍珠鳥(niǎo)是什么樣子的?
文章寫(xiě)了珍珠鳥(niǎo)的什么?
珍珠鳥(niǎo)教案3
課型：
閱讀課
教學(xué)思路：
美讀熏陶——探究說(shuō)話——品味領(lǐng)悟——?jiǎng)?chuàng)作運(yùn)用
教學(xué)目的：
1、把握文章主要內(nèi)容——人鳥(niǎo)和諧相處，相互信賴(lài)
2、領(lǐng)悟“愛(ài)”是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)。
3、激發(fā)學(xué)生內(nèi)心愛(ài)的情感，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感
4、品位語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)細(xì)膩、人性化的描寫(xiě)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
喚醒學(xué)生內(nèi)心愛(ài)的情感，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物，善待生命。
教學(xué)難點(diǎn)：
文章中融注喜愛(ài)之情的描寫(xiě)筆法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
珍珠鳥(niǎo)的圖片和一曲背景音樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
欣賞音樂(lè)，了解珍珠鳥(niǎo)的習(xí)性。
二、課文美讀
1、 自由誦讀———要求讀的`準(zhǔn)確流暢
2、 接力賽讀———要求讀的字正腔圓
3、 選點(diǎn)精讀———要求讀的有情有景
三、合作探究
1、 本文為我們講述了一個(gè)故事，你能用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括嗎？
2、 作者對(duì)小鳥(niǎo)的神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)融入了自己的喜愛(ài)之情，你喜歡這些句子嗎？說(shuō)說(shuō)看，誰(shuí)說(shuō)的多，用句式：我喜歡……，是因?yàn)椤�。說(shuō)話
3、 “這是一種怕人的鳥(niǎo)”我是怎樣照顧它的？你能把與之相關(guān)的語(yǔ)句說(shuō)出來(lái)嗎？小鳥(niǎo)還怕我嗎？說(shuō)出相關(guān)的語(yǔ)句？
4、 小鳥(niǎo)為什么不怕我了呢？你能以小鳥(niǎo)的口吻對(duì)作者說(shuō)一句話嗎？
5、 作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎？他想告訴我們什么呢？
四、 閱讀視角
補(bǔ)充幾則相關(guān)的材料，喚醒學(xué)生內(nèi)心愛(ài)的情感，引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感，人與自然要和平共處。
珍珠鳥(niǎo)教案4
教材分析：
《珍珠鳥(niǎo)》一文主要寫(xiě)了由于作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的悉心照顧和真切關(guān)愛(ài)，讓小鳥(niǎo)由怕人到喜人、近人、親人、愛(ài)人，最后到與人融為一體的經(jīng)過(guò)。從而譜寫(xiě)了一曲人與自然之間愛(ài)的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴(lài)，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對(duì)“人與鳥(niǎo)”的關(guān)系敘述中，啟發(fā)學(xué)生在“人與動(dòng)物”和諧共處方面作深入思考。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，綠線里的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解有生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用"居然"、"不由自主"造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后4個(gè)自然段。
3、了解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍。理解信賴(lài)"就能創(chuàng)造出美好的境界"的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)：
理解信賴(lài)"就能創(chuàng)造出美好的境界"的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。教法：情境式啟發(fā)式讀悟式
學(xué)法：
自主合作探究
教具準(zhǔn)備：
遠(yuǎn)程教育課件
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文學(xué)習(xí)第1、2自然段
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
小朋友們，本學(xué)期我們學(xué)過(guò)《鳥(niǎo)語(yǔ)》這一課，懂得鳥(niǎo)兒是我們的好朋友。今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文講的是人和鳥(niǎo)兒友好的相處的樂(lè)趣。
二、揭示課題
1、板書(shū)課題
2、課件出示簡(jiǎn)介珍珠鳥(niǎo)：珍珠鳥(niǎo)體形小，因它后背有珍珠似的白點(diǎn)而得名，是一種觀賞鳥(niǎo)。
三、初讀課文
1、出示自學(xué)題。
�。�1）、給課文各自然段寫(xiě)上序號(hào)。
�。�2）、輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀順句子和課文。
�。�3）、讀讀下面的詞語(yǔ)，查字典或聯(lián)系上下文想想它們的意思。
撥開(kāi)、細(xì)膩、淘氣、索性、幫晚、呼喚、扭動(dòng)、不由自主、信賴(lài)、居然、神氣十足
2、學(xué)生自學(xué)。教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)后進(jìn)生。
3、檢查自學(xué)。
（1）、抽讀生字卡片，注意讀準(zhǔn)下列生字：
撞、傍、蹦、喚、肩、膩、扭、賴(lài)、蔓、雛
�。�2）、解釋詞語(yǔ)
撥開(kāi)、細(xì)膩、淘氣、呼喚、扭動(dòng)
�。�3）指名學(xué)生試讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。
�。�4）、齊讀課文。
四、細(xì)讀課文
1、第1、2自然段。
�。�1）指名讀。
（2）第1自然段開(kāi)頭用"真好！"反映作者什么樣的'心情？（高興、喜悅）這一段最后一句話里的"巢"指什么？（鳥(niǎo)的窩）"舒適而溫暖的巢"是誰(shuí)給珍珠鳥(niǎo)安排的？（是課文里的"我"給安排的）這反映"我"對(duì)珍珠鳥(niǎo)什么的感情？（反映了"我"對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。
�。�3）"我"對(duì)珍珠鳥(niǎo)還有哪些表現(xiàn)？齊讀第2自然段再回答。"垂蔓"、"蒙蓋"、"幽深的叢林"是什么意思？"我"把鳥(niǎo)籠掛在窗前一盆吊蘭的下面，讓珍珠鳥(niǎo)得到了一個(gè)安全的環(huán)境，也說(shuō)明我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。
�。�4）小結(jié)：想想，這兩個(gè)自然段用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀。
�。�5）齊讀第1、2自然段。
四、寫(xiě)字指導(dǎo)
1、提示生字描紅的注意點(diǎn)。
2、學(xué)生用鋼筆描紅這些生字。
五、布置作業(yè)
1、朗讀課文三遍。
2、讀、抄詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)第3、4自然段
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
1、課文講了哪四個(gè)內(nèi)容？
2、從中你體會(huì)到了些什么？
二、學(xué)習(xí)第3、4自然段。
1）指名讀。
2）這一自然段寫(xiě)了什么？珍珠鳥(niǎo)雛兒的外形特點(diǎn)怎樣？
三、細(xì)讀"活動(dòng)情況"
�。ㄒ唬┱w感知內(nèi)容。
1、自由朗讀4--6句，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)每一節(jié)中珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)情況
2、板書(shū)：籠子周?chē)堇镄∽郎?我"的窗口
�。ǘ┘�(xì)讀句4
1、自由讀句4導(dǎo)讀：你從哪些地方體會(huì)到珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)？用"о"圈出有關(guān)詞語(yǔ)；你從哪些地方體會(huì)到作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)？用"--"劃出有關(guān)句子。
2、關(guān)于珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)（以句子為單位，交流圈劃的詞語(yǔ)、體會(huì)）
�。�1）"一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒？
a讀句交流詞語(yǔ)。b進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)言。Ca生進(jìn)行朗讀。D余生評(píng)價(jià)指名再讀E齊讀：增加難度
�。�2）"竟然小桌上"
�。�3）"挨近蹦俯喝茶偏瞧瞧"
（4）"啄筆尖。"
（5）"啄手指。"（討論方法同句①）
3、流作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)
4、配樂(lè)朗讀
珍珠鳥(niǎo)教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文，感受小珍珠鳥(niǎo)外形的可愛(ài)。
2、讀課文，懂得珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴(lài)我的。
3、感受人與動(dòng)物之間的那種和諧、信賴(lài)的美好境界。
4、培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)習(xí)慣、讀書(shū)方法。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
今天，我們要認(rèn)識(shí)一對(duì)新朋友，它們就是珍珠鳥(niǎo)。馮驥才給了它們一個(gè)舒適溫暖而又安全的家，因此，它們過(guò)得可開(kāi)心了。老師有個(gè)好消息想告訴大家，三個(gè)月后，它們有了小寶寶。這個(gè)小家伙長(zhǎng)什么樣兒呢？大家想見(jiàn)見(jiàn)它嗎？
二、學(xué)習(xí)第3小節(jié)
1、指生讀，思考：這是一只怎樣的小珍珠鳥(niǎo)？
2、交流
3、這么漂亮的小珍珠鳥(niǎo)大家一定很喜歡，都想見(jiàn)一見(jiàn)，就請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由讀。
三、學(xué)習(xí)第4小節(jié)
1、多可愛(ài)的小珍珠鳥(niǎo)呀，但周老師了解到，珍珠鳥(niǎo)是一種很膽小的動(dòng)物，然而，在作者的家里，卻出現(xiàn)了這樣的一幅畫(huà)面（點(diǎn)擊，出示畫(huà)面，并配上文字：這小家伙……睡著了。“）
2、質(zhì)疑：生性膽小的它是怎樣一步步地信賴(lài)我，到最后竟趴在我的肩頭安然入睡呢？請(qǐng)同學(xué)們先去讀讀第四小節(jié)。
3哪些地方看出來(lái)？為什么？
4、學(xué)習(xí)“漸漸地”⑴把你的發(fā)現(xiàn)與同桌交流⑵把你的發(fā)現(xiàn)與全班同學(xué)分享⑶學(xué)生交流⑷：這小珍珠鳥(niǎo)確實(shí)很機(jī)靈，盡管它很想和作者交朋友，但還有一點(diǎn)兒戒備心理呢。這樣聰明的小鳥(niǎo)誰(shuí)見(jiàn)了都喜歡，當(dāng)然，作者更喜歡。⑸指生讀。5、：同學(xué)們，小珍珠鳥(niǎo)起先只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，但離人是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。（出示“遠(yuǎn)”字）漸漸地……后來(lái)……離人怎樣？能不能也用一個(gè)字來(lái)概括？（近，親）
6、指導(dǎo)背誦：小珍珠鳥(niǎo)的爸爸媽媽尖刀它跟主人這么親熱，可驚訝呢，不由地問(wèn)它：“孩子，你的膽子怎么變得這么大呢？跟主人這么親熱呀？”如果你是小鳥(niǎo)，你怎么說(shuō)？
四、引讀第5小節(jié)五、學(xué)習(xí)第6、7節(jié)
1、日復(fù)一日，小鳥(niǎo)和我成了非常親密的`好朋友。有一天，我伏案時(shí)，（課件點(diǎn)擊，出示句子、畫(huà)）“這小家伙竟趴在……做夢(mèng)呢！”
2、師：再次看到這幅圖，我們都會(huì)有怦然心動(dòng)的感覺(jué)，作者看小珍珠鳥(niǎo)，就像一個(gè)慈祥的父親看者自己淘氣的孩子那樣，臉上洋溢的是幸福，雙眼里盛著的是愛(ài)意。
3、膽小的珍珠鳥(niǎo)酣然入夢(mèng)，它害怕作者去傷害它嗎？它還擔(dān)心作者會(huì)驅(qū)趕它嗎？它還用得著戒備嗎？
4、學(xué)生有感情的朗讀第6節(jié)5、、出示一組動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物之間和諧共處的畫(huà)面欣賞。學(xué)生談?wù)劯惺堋Ｃ靼�，人和人之間只要有信賴(lài)，就更能創(chuàng)造出美好的境界
珍珠鳥(niǎo)教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍，理解“信賴(lài)，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”的深刻的含義。
2、能有感情地朗讀課文，懂得只有與動(dòng)物和諧相處，才能享受大自然的美麗，感悟到生命的真諦。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“信賴(lài)，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”真正的內(nèi)涵。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：課件
學(xué)生：
1、熟讀課文，最好達(dá)到背誦的地步；
2、質(zhì)疑教學(xué)過(guò)程：
一、初讀課文，感受小鳥(niǎo)的可愛(ài)
1.同學(xué)們，今天這節(jié)課讓我們首先看一幅畫(huà)。出示文中插圖（珍珠鳥(niǎo)趴在作者肩膀上）
2．同學(xué)們，看著這幅畫(huà)，你知道畫(huà)中的人是誰(shuí)嗎？展示關(guān)于作者馮驥才的相關(guān)資料板書(shū)：“我”
3．那這只鳥(niǎo)呢？它是一只什么鳥(niǎo)？
這只是一只小珍珠鳥(niǎo)，你能給大家介紹介紹它的樣子嗎？板書(shū)“珍珠鳥(niǎo)”
4．作者在描述這只鳥(niǎo)的時(shí)候，采取了什么樣的順序？
引導(dǎo)學(xué)生思考，描寫(xiě)動(dòng)物外形的時(shí)可采用從局部到整體的順序。板書(shū)：外形
5.你喜歡在這只鳥(niǎo)嗎？除了外形，還喜歡哪些方面？生答：聲音嬌嫩尖細(xì)板書(shū)：聲音
6.呼喚鳥(niǎo)兒，知“鳥(niǎo)兒膽小”
1如此美麗的珍珠，還有一個(gè)特點(diǎn)：膽小。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀113頁(yè)的1－3自然段，從○哪些具體的語(yǔ)句中，你能感受出珍珠鳥(niǎo)的膽小？
2學(xué)生朗讀，交流○（“一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上，珍珠鳥(niǎo)就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全�！�
“一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)”換成“伸”行嗎？）7.不管是大珍珠鳥(niǎo)，還是小珍珠鳥(niǎo)，都呆在籠子里，時(shí)時(shí)謹(jǐn)慎，處處小心，為何還會(huì)出現(xiàn)這樣的情景呢？
�。ǔ鍪緢D片：珍珠鳥(niǎo)在作者的肩上。）在這幅畫(huà)面中你看到了什么？人鳥(niǎo)相親、人鳥(niǎo)相依、人鳥(niǎo)和諧相處
8.面對(duì)這么可愛(ài)的小珍珠鳥(niǎo)，作者情不自禁地發(fā)出一聲呼喚(出示：信賴(lài)，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？)指名讀，齊讀。（改成陳述句。）
9.誰(shuí)信賴(lài)誰(shuí)？小珍珠鳥(niǎo)是如何逐步信賴(lài)我，并與我共創(chuàng)這人鳥(niǎo)相親的美好境界的？我們繼續(xù)一起去探個(gè)究竟。
二、走近鳥(niǎo)兒，品“鳥(niǎo)之信賴(lài)” 1．學(xué)習(xí)要求：
默讀第四自然段，先動(dòng)筆劃一劃：珍珠鳥(niǎo)來(lái)到我的肩上之前，在哪些地方活動(dòng)？再有感情地讀一讀：珍珠鳥(niǎo)活動(dòng)的語(yǔ)句。最后想一想：從描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)活動(dòng)的語(yǔ)句中，你知道了什么？
2．交流一：哪些地方活動(dòng)①起先，只在籠子四周隨后，屋里飛來(lái)飛去
漸漸地，落在我的小桌上，蹦到我的杯子上后來(lái)，啄我的筆尖，啄我的手指
②仔細(xì)看大家找出來(lái)的語(yǔ)句，你有什么發(fā)現(xiàn)？
�。ㄕ渲轼B(niǎo)是一步一步靠近“我”，接近“我”信賴(lài)“我”；“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)、呵護(hù)讓珍珠鳥(niǎo)和“我”成了好朋友。）
�。ㄗ髡呤前凑諘r(shí)間順序進(jìn)行描寫(xiě)的。這樣一描寫(xiě)，讓我們讀起來(lái)?xiàng)l理清晰。）3．交流
二、下面，我們就去看看珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)。 ①珍珠鳥(niǎo)先有哪兒活動(dòng)的，誰(shuí)來(lái)讀？起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，（一個(gè)“只”字，讓你知道了什么？）珍珠鳥(niǎo)想：如果沒(méi)有抓我，我就如果有人抓我，我就②接下來(lái)到了哪兒，你讀？
隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上，一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)。
引導(dǎo)學(xué)生注意“神氣十足”（紅字出示）
誰(shuí)能用你的動(dòng)作來(lái)告訴大家什么是“神奇十足”？想象一下，小珍珠鳥(niǎo)是怎么神氣十足地站在書(shū)架上的？你就能把這句話讀好。你來(lái)讀這一句（指導(dǎo)生讀好“一會(huì)兒神奇十足地站在書(shū)架上。”）好一只可愛(ài)而淘氣的鳥(niǎo)兒，注意：連用三個(gè)“一會(huì)兒”，讓你知道了什么？珍珠鳥(niǎo)活潑、淘氣、頑皮珍珠鳥(niǎo)的膽子大了
那我們更要讀好這三個(gè)“一會(huì)兒”（引導(dǎo)朗讀）③漸漸地，珍珠鳥(niǎo)的膽子越來(lái)越大了。接著讀：
漸漸地它膽子大了，竟然落到了我的小桌上。它先離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。
由籠子四周到屋里，再到我的小桌上，小珍珠鳥(niǎo)離我越來(lái)越近，它敢直接接近我嗎？(先觀察，不傷害它，才一點(diǎn)點(diǎn)挨近，喝我杯子里的茶，瞧我的反應(yīng))警惕性真高啊!指導(dǎo)朗讀這兩句話
大家想：珍珠鳥(niǎo)來(lái)喝我的茶了（作者會(huì)怎么做呢？）④正因?yàn)槲业年P(guān)愛(ài)，珍珠鳥(niǎo)和我更親了，一起讀：
后來(lái)，它完全放心了，索性用那小紅嘴，“嗒嗒”啄著我正在寫(xiě)字的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。
此時(shí)此刻，他們之間的信賴(lài)建立起來(lái)了嗎？從哪些詞語(yǔ)中看出？
珍珠鳥(niǎo)之所以敢一步步接近我，直至信賴(lài)我，是因?yàn)槭裁矗?我喜愛(ài)它，不去傷害它)板書(shū)：我愛(ài)珍珠鳥(niǎo)
4.交流
三、描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的一句句話語(yǔ)都是一幅幅生動(dòng)的畫(huà)，你能把這段描寫(xiě)熟練地背誦下來(lái)嗎？（可以根據(jù)我的提示來(lái)背誦。如果來(lái)不及，還可以選擇一小部分背誦）
學(xué)生練習(xí)背誦。
5.是啊，沒(méi)有作者的友好，哪來(lái)鳥(niǎo)兒的友好！沒(méi)有作者的寬容，哪來(lái)鳥(niǎo)兒的自由！沒(méi)有作者的關(guān)愛(ài)，哪來(lái)鳥(niǎo)兒的信賴(lài)！信賴(lài)我的珍珠鳥(niǎo)：（引讀第五自然段）
白天，它淘氣地陪伴我；傍晚，它就在父母的再三呼喚聲中，飛到籠子邊，扭動(dòng)滾圓的身子，擠開(kāi)那綠葉鉆進(jìn)去。
“再三”是什么意思？假如你是父母，會(huì)怎樣呼喚珍珠鳥(niǎo)?師回復(fù)小珍珠鳥(niǎo)的話：我再玩一會(huì)兒！時(shí)間還早呢，再等等嘛！
學(xué)生呼喚，指名學(xué)生當(dāng)小珍珠鳥(niǎo)回復(fù)珍珠鳥(niǎo)的呼喚。（你為什么不回去呢？）一聲又一聲，一遍又一遍地呼喚，讓我們聽(tīng)到了珍珠鳥(niǎo)對(duì)作者的依戀，讓我們不由自主的要不讀讀這段文字：（學(xué)生齊讀）
三、融情入境，感“美好境界”
1．在這形影不離中，有一天，他們一起創(chuàng)造出一幅動(dòng)人的畫(huà)面。你來(lái)讀一讀。學(xué)生配樂(lè)朗讀（注意引導(dǎo)：睡著了，應(yīng)該怎么讀？）2．沒(méi)有了文字，看著這副圖，你會(huì)給它起什么名字？學(xué)生給畫(huà)面起名字
3．好一個(gè)人鳥(niǎo)相親的'美好境界！此時(shí)，我們心中流淌出一句愛(ài)的呼喚：（出示）信賴(lài)，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？如此的情景都來(lái)源于兩個(gè)字：信賴(lài)。（板書(shū)：信賴(lài)）
四、拓展升華，抒“感覺(jué)滋味”
1．同學(xué)們，由于信賴(lài)，這美好的境界出現(xiàn)在馮驥才的書(shū)房中，由于信賴(lài)，我們的生活是那么美好�。úシ乓唤M人與動(dòng)物和諧友好的畫(huà)面）
2．此時(shí)此刻，我會(huì)說(shuō)：
信賴(lài)，創(chuàng)造出美好境界。信賴(lài)，是開(kāi)啟心靈的鑰匙。信賴(lài)，是理解的友誼之花信賴(lài)，是幸福的源泉。
信賴(lài)，。(你來(lái)說(shuō)，信賴(lài)又是什么？)所以我們要說(shuō)：信賴(lài)，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
3．同學(xué)們，馮驥才這兒說(shuō)的“信賴(lài)”，是不是就指人與動(dòng)物之間的“信賴(lài)”？4．人與動(dòng)物之間需要信賴(lài)，我們?nèi)伺c人之間也需要信賴(lài)。因此我們還要說(shuō)：信賴(lài)，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
5．、同學(xué)們，今天，我們一起目睹了一幅人鳥(niǎo)相親的動(dòng)人畫(huà)面。只要我們心中擁有那份愛(ài)，在世界的每一個(gè)角落，我們都可以創(chuàng)造出美好的境界。讓我們把這句話銘記在心：信賴(lài)，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
珍珠鳥(niǎo)教案7
一、【教學(xué)目標(biāo)】：
知識(shí)與技能：
1、有感情地朗讀課文，背誦最后四個(gè)自然段。
2、學(xué)習(xí)課文第四自然段的寫(xiě)法寫(xiě)一段話。
過(guò)程與方法：
2、仿寫(xiě)課文第四自然段，利用課文中的語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)話、寫(xiě)話訓(xùn)練。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、體會(huì)珍珠鳥(niǎo)與作者逐漸信賴(lài)的情感歷程，感受“信賴(lài)，往往能創(chuàng)造出美好境界”的深刻含義。
2、讀中體會(huì)鳥(niǎo)與人之間的親密關(guān)系，感受到“相互信賴(lài)，和諧相處”的美好。
二、【學(xué)情分析】：
三、【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：
教學(xué)重點(diǎn)：
1、仿寫(xiě)課文第四自然段，利用課文中的語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)話、寫(xiě)話訓(xùn)練。
2、背誦最后四個(gè)自然段。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，感受人與動(dòng)物之間和諧相處的美好境界，培養(yǎng)愛(ài)的思想感情。
四、【教法與學(xué)法導(dǎo)航】：
(1)朗讀鑒賞法。因?yàn)樾W(xué)生閱歷淺，生活積累少，以及思維能力的限制，他們不可能如高年級(jí)學(xué)生一樣，對(duì)作品進(jìn)行理性的分析。而只能通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的感
受體味來(lái)切入文本，對(duì)作品獲得感性的認(rèn)識(shí)。其二，學(xué)生的朗讀可以讓學(xué)生調(diào)集各種審美心理因素，去親歷再造作者言語(yǔ)表達(dá)生動(dòng)性的過(guò)程，在情感上與產(chǎn)作者產(chǎn)生共鳴，從而獲得再創(chuàng)造的興趣和喜悅。
(2)小組合作學(xué)習(xí)，因?yàn)樾〗M成員之間的相互交流探討，可以開(kāi)闊他們的眼界，培養(yǎng)他們合作的精神。
(3)讀寫(xiě)結(jié)合，因?yàn)閷?xiě)作練習(xí)是小學(xué)階段一塊難啃的骨頭。每當(dāng)提起寫(xiě)作，學(xué)生們就無(wú)從下手，怎樣培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，提高他們的寫(xiě)作的能力，是一直困惑教師的問(wèn)題。課堂上的仿寫(xiě)不失為一種有效的方法。仿寫(xiě)是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在寫(xiě)作上有法可依，才做到了學(xué)與用的.結(jié)合，才達(dá)到了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的。
五、【課前準(zhǔn)備】：
學(xué)生：朗讀課文。
教師：制作多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課。
1、“同學(xué)們上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位新朋友(出示課題學(xué)生讀)。
“今天老師要告訴大家一個(gè)好消息，這只珍珠鳥(niǎo)在作者的精心呵護(hù)下有了自己的小寶寶，它們長(zhǎng)的可好看了，大家想不想去看看?(想)
2、指名讀描寫(xiě)，珍珠鳥(niǎo)外形的詞句。
3、誰(shuí)來(lái)讀一讀你找出的句子，談?wù)勀愕母惺?可愛(ài)、美麗)教師出示課件
4、文中還有四處寫(xiě)到“小家伙”找出來(lái)讀一讀。(課件出示)
把“小家伙”改成“珍珠鳥(niǎo)”再來(lái)讀一讀，看有什么不同?
5、“這只小珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)嗎?誰(shuí)來(lái)讀一讀。
二、咀嚼文本品鳥(niǎo)之信賴(lài)。
1、過(guò)渡：小珍珠鳥(niǎo)不僅長(zhǎng)的可愛(ài)，而且還有許多可愛(ài)之處呢
2、默讀課文自然段，找出珍珠鳥(niǎo)逐步信賴(lài)我的詞句，讀一讀，
課件出示：句子學(xué)生讀。
你從這句話中體會(huì)到了什么?從哪些地方體會(huì)到的(膽大淘氣)
3、學(xué)生找出其他句子，讀后交流體會(huì)。
四周飛來(lái)飛去落到小桌上啄筆尖起先———————————漸漸地———————————后來(lái)————一會(huì)兒、一會(huì)兒、一會(huì)兒蹦到喝茶瞧瞧啄手指
4、想象：一會(huì)兒又干什么去了?
5、過(guò)渡：珍珠鳥(niǎo)為什么不一下子信賴(lài)我呢?著一定有一個(gè)心里變化的過(guò)程，讓我們一起走進(jìn)珍珠鳥(niǎo)的內(nèi)心世界。
現(xiàn)在你們就是珍珠鳥(niǎo)，我是作者，我問(wèn)你們：
(1)“起先你為什么只在籠子四周活動(dòng)?”
(2)“一天你竟然落到我的桌子上，蹦到我的手上，落在杯子上喝茶，還偏過(guò)頭來(lái)瞧瞧我，你能告訴我你心里是怎么想的嗎?”
(3)“你啄我的筆尖，啄我的手指，有什么話想跟我說(shuō)嗎?”
(4)“我撫摸你柔軟的羽毛，你有什么感覺(jué)，你害怕嗎?”
6、在我無(wú)聲的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)下珍珠鳥(niǎo)的膽子越來(lái)越大，一步步接近我，信賴(lài)我，甚至成了形影不離的好朋友，(引讀五自然段：白天——傍晚——)
(1)想像，白天珍珠鳥(niǎo)還會(huì)如何陶氣?媽媽再三呼喚才回去，為什么?
(2)還能從哪些詞看出淘氣?
三、融情入景，感美好境界。
1、出示人鳥(niǎo)鄉(xiāng)親圖，你看到了什么?
2、這小家伙睡的好熟啊，它把我的肩頭當(dāng)作什么了?
3、哪它的夢(mèng)也一定會(huì)很美，很甜吧!它會(huì)夢(mèng)到什么，這真是一副至真至純的畫(huà)面，鳥(niǎo)是幸福的，人也是幸福的，給這副畫(huà)取個(gè)名。
4、看著這可愛(ài)的小家伙，作者不由自主的發(fā)出一聲呼喚：“信賴(lài)不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”
四、拓展深化，抒發(fā)感覺(jué)滋味。
1、同學(xué)們一定和我一樣，對(duì)信賴(lài)有了新的感覺(jué)，一點(diǎn)滋味，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
2、只要有信賴(lài)，我們相信不僅在作者書(shū)房里，而且在世界的每一個(gè)角落都會(huì)創(chuàng)造出美好的境界。
五、歸納積累，從讀學(xué)寫(xiě)，課外延伸。
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，現(xiàn)在你又了解了什么?
評(píng)：這里學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)一定會(huì)對(duì)文章有許多新的收獲，這也是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的一個(gè)小結(jié)。
珍珠鳥(niǎo)教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感；
2、獨(dú)立閱讀和合作、探究的學(xué)習(xí)方式；
3、品味文章的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)文章細(xì)致生動(dòng)的描寫(xiě)；
4、了解文章中深刻的哲理：信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。
教學(xué)重點(diǎn)：
人與動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴(lài)的理想境界。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力，提高對(duì)課文的感知、感悟能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、鋼琴曲、歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
�。úシ耪n件）同學(xué)們，請(qǐng)先看幾幅鳥(niǎo)兒的圖片。（學(xué)生欣賞課件）
我們生活在鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界中，鳥(niǎo)兒是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友，人的存在，使鳥(niǎo)兒有了依托，鳥(niǎo)兒的存在，給我們的生活平添了很多的情趣。今天這節(jié)課，讓我們共同學(xué)習(xí)一篇人與鳥(niǎo)和睦相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥(niǎo)》。
二、明確閱讀要求。
1、學(xué)生打開(kāi)語(yǔ)文課本，開(kāi)始默讀“閱讀提示”。
2、師生歸納、梳理閱讀要求。（出示大屏幕）
A、用比較快的速度默讀課文。
B、畫(huà)出珍珠鳥(niǎo)在作者照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的語(yǔ)句。
C、說(shuō)說(shuō)你對(duì)“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的理解。
三、學(xué)生根據(jù)閱讀提示中的“三個(gè)閱讀要求”開(kāi)始自學(xué)課文。
四、學(xué)生小組合作探究，教師巡視輔導(dǎo)。
1、珍珠鳥(niǎo)在作者照料與呵護(hù)下發(fā)生哪些變化。
2、理解“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話。
五、全班討論交流：
1、珍珠鳥(niǎo)在作者照料與呵護(hù)下發(fā)生變哪些化？讓學(xué)生讀所劃的語(yǔ)句,教師大屏幕出示：
有十處，討論，教師結(jié)合鳥(niǎo)的變化隨機(jī)點(diǎn)撥：
（1）一開(kāi)始躲進(jìn)吊蘭叢中〖師導(dǎo)：從這一出你體會(huì)到了什么？（作者精心的為珍珠鳥(niǎo)營(yíng)造舒適、自由的如叢林般的生活環(huán)境。）
�。�2）漸漸地敢伸出小腦袋瞅瞅"我"
一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了�！紟煂�(dǎo)：看看作者又是怎么做的？（很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們）體會(huì)到什么（按耐住自己的好奇心，絕不打擾鳥(niǎo)兒）。
�。�3）小家伙只在籠子四周活動(dòng)
（4）隨后在屋子里飛來(lái)飛去（落在柜頂上書(shū)架上撞燈繩跳到畫(huà)框上
�。�5）漸漸地膽子大了，落在書(shū)桌上�！紟煂�(dǎo)：我這時(shí)又怎么做的？（不去傷害它。）
�。�6）蹦到杯子上、低下頭喝茶�！嘉疫@時(shí)又有什么反應(yīng)？（“只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西”）這里體會(huì)到作者對(duì)鳥(niǎo)兒充分的理解和寬容。
�。�7）跑到稿紙上，繞著筆尖蹦來(lái)蹦
（8）啄"我"顫動(dòng)地筆尖。〖師導(dǎo)：作者是這樣做的？假如你就是作者，會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)些什么？
�。�9）友好地啄兩下"我"的手指�！紕�(chuàng)設(shè)情境：假如你就是那只小鳥(niǎo)，會(huì)說(shuō)些什么？
�。�10）扒在我的肩頭睡著了
2、同學(xué)們，你從描寫(xiě)小鳥(niǎo)的這些變化的語(yǔ)句中體會(huì)到了什么？
�。ˋ、小鳥(niǎo)膽子越來(lái)越大，越來(lái)越和我親近、人鳥(niǎo)相親……）
�。˙、作者喜歡小鳥(niǎo)，尊重小鳥(niǎo)，不打擾小鳥(niǎo)的生活方式……）
�。–、人離不開(kāi)鳥(niǎo)，鳥(niǎo)離不開(kāi)人）
教師小結(jié)：作者為它們一家三口營(yíng)造了舒適、自由的生活環(huán)境，尊重小鳥(niǎo)，不打擾小鳥(niǎo)的生活方式和生存空間，對(duì)珍珠鳥(niǎo)付出了愛(ài)，同時(shí)作者也得到了愛(ài)的回報(bào)。作者卻以愛(ài)心和行動(dòng)譜寫(xiě)了一曲人與動(dòng)物的愛(ài)的頌歌！
3、教師語(yǔ)言過(guò)渡：同學(xué)們，鳥(niǎo)和人雖然不能進(jìn)行語(yǔ)言的交流，但是小珍珠鳥(niǎo)卻通過(guò)自己的一舉一動(dòng)與作者進(jìn)行著情感的交流，表示對(duì)作者的友好和信任。在他們相處的過(guò)程中，最讓你感動(dòng)的是哪一處？
�。ㄕ渲轼B(niǎo)扒在作者肩頭睡著了。）
�。�1）讓學(xué)生讀第１４自然段。
�。�2）創(chuàng)設(shè)情境：假如你就是這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，扒在作者的肩頭睡著了，會(huì)做一個(gè)什么樣的夢(mèng)呢？
�。�1、）作者正在給我喂好吃的食物。）
（2、）“我”在屋子里與作者捉迷藏，真開(kāi)心。）
（3、）我們一起到公園里玩耍。）
……
�。�3）
�。ǹ凑n本145頁(yè)插圖）配樂(lè)朗讀。邊聽(tīng)邊想象鳥(niǎo)兒趴在作者肩頭睡著的情景。
4、師：你們的想象真豐富！在作者眼里，珍珠鳥(niǎo)太可愛(ài)了。小鳥(niǎo)是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界呀！你能試著這幅圖起個(gè)名字嗎？請(qǐng)寫(xiě)在插圖的旁邊。
5、學(xué)生動(dòng)筆起名，寫(xiě)后集體交流。
（幸福的一家；信賴(lài)；美好的境界；愛(ài)；深厚的友誼；甜美的夢(mèng)，……）
教師適時(shí)評(píng)價(jià)，贊美有創(chuàng)意的名字。
6、理解“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
過(guò)渡語(yǔ)：你的`想象真具有創(chuàng)造性！是呀，多么好聽(tīng)的名字！可見(jiàn)你們也是一群有愛(ài)心的孩子。這時(shí)候作者看到熟睡的小鳥(niǎo)，也寫(xiě)出了此時(shí)內(nèi)心的感受，那就是——（齊讀課文最后一句）信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。
�。�1）談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。
�。�2）延伸：
師：人與鳥(niǎo)竟能達(dá)到如此的境界，由此我們得到一些啟示，人與人之間相處應(yīng)該怎么做？
（互相信任�；ハ嘧鹬�，互相理解。要寬容，和睦相處�！�
�。�3）試著仿照作者的這個(gè)內(nèi)心感受，寫(xiě)一句有關(guān)信賴(lài)方面你自己的格言。（學(xué)生開(kāi)始動(dòng)筆，寫(xiě)后交流）
集體交流，鼓勵(lì)有創(chuàng)造性的學(xué)生：
（信賴(lài)，是友誼地久天長(zhǎng)的標(biāo)志。信賴(lài)，是創(chuàng)建友誼橋梁的工程師。信賴(lài)，會(huì)使我們的家園充滿色彩。信賴(lài)，是打開(kāi)和諧美滿生活的金鑰匙。信賴(lài)，雖不是金錢(qián)，但比金錢(qián)寶貴的多，因?yàn)樗苁谷伺c人變得理解、寬容。……）
六、全文總結(jié)：
是呀，人與人之間應(yīng)互相坦誠(chéng)，互相信賴(lài)、理解、寬容，和睦相處。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，我們生活的這個(gè)世界將會(huì)變得更加美好！讓我們?cè)诟枨稅?ài)的奉獻(xiàn)》中結(jié)束這節(jié)課吧！（播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，學(xué)生傾聽(tīng)，可隨唱，結(jié)束新課。）
珍珠鳥(niǎo)教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體感知課文，體驗(yàn)“人與動(dòng)物共存”的美好情愫，激發(fā)關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感。
2、養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)欣賞并運(yùn)用擬人化的手法描寫(xiě)動(dòng)物或自然。
3、品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵性語(yǔ)句，把握全文感情基調(diào)，領(lǐng)會(huì)作者情懷，增強(qiáng)閱讀、鑒賞作品的能力。
學(xué)情分析：
這篇文章較為淺濕，沒(méi)有特別難于理解的詞語(yǔ)，題材也比較符合學(xué)生的心理，故事生動(dòng)有趣。教學(xué)時(shí)，教師可以多聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)民，并進(jìn)行較為深層次的思考，要著力從三外方面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展：一是培養(yǎng)整體感知課文的能力，通過(guò)快速閱讀篩選關(guān)鍵信息，從整體上把握文章的感情基調(diào)和基本內(nèi)容，二是培養(yǎng)運(yùn)用擬人手法描寫(xiě)動(dòng)物與自然的能力，學(xué)習(xí)和積累描寫(xiě)動(dòng)物或自然的方法，三是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命，與自然和諧相處的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、文章內(nèi)容：人與鳥(niǎo)之間有怎樣的關(guān)系，這種關(guān)系是如何建立起來(lái)的，給我們的啟示是什么？
2、表現(xiàn)手法：作者是如何運(yùn)用擬人化的手法來(lái)表情達(dá)意的？
3、情感體驗(yàn)：激發(fā)關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感，培養(yǎng)與自然和諧相處的意識(shí)。
4、能力：做到讀、寫(xiě)、說(shuō)結(jié)合，強(qiáng)化“說(shuō)”和“寫(xiě)”的訓(xùn)練。
教學(xué)方案設(shè)計(jì)：(2課時(shí))
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
有這樣一句話：有緣千里來(lái)相會(huì)，無(wú)緣對(duì)面不相逢，同學(xué)們，雖然我們未曾相隔千里，
但今天能有這么難得的機(jī)會(huì)相聚在一起，實(shí)在是你我的緣份，值得好好珍惜�，F(xiàn)在我有一個(gè)小小的提議：讓我們成為好朋友，你們同意嗎？
在生活中，除了可以跟人交朋友外，還可以與一些可愛(ài)的小動(dòng)物們交朋友。鳥(niǎo)就是其中之一，在座的同學(xué)們，你們和鳥(niǎo)兒之間是否人令人難忘的`故事？為什么難忘？你能把經(jīng)過(guò)和理由說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？希望大家在講述時(shí)，力爭(zhēng)做到以下兩點(diǎn)：
1、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)；2、飽含感情，能打動(dòng)人。(課前調(diào)查準(zhǔn)備，推舉一位同學(xué)講述)。(組織學(xué)生評(píng)價(jià))
教師：是啊，在生活中往往會(huì)發(fā)生一些精彩的值得大家分享的故事。下面就讓我們一起欣賞著名作家馮驥才的，《珍珠鳥(niǎo)》，相信它對(duì)同學(xué)們今后的閱讀、寫(xiě)作會(huì)有所啟發(fā)。
�。劢虒W(xué)設(shè)計(jì)意圖：1、拉近與陌生學(xué)生之間的距離，了解學(xué)生狀況；2、調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的親身體驗(yàn)，以豐富學(xué)習(xí)課文的閱讀經(jīng)驗(yàn)，將閱讀課文與理解生活聯(lián)系起來(lái)；3、提示本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于提高閱讀、寫(xiě)作能力。］
二、快速閱讀，整體感知。
自主快速閱讀，完成以下任務(wù)：
1、這篇文章寫(xiě)了一個(gè)怎樣的故事？(引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章內(nèi)容：人與鳥(niǎo)的親
密接觸，或：“我”和“珍珠鳥(niǎo)”一家三口從相識(shí)熟悉、親近到信賴(lài)的關(guān)系變化的過(guò)程。)
2、“我”在與鳥(niǎo)兒的相處中得到什么感受？從文中劃出相關(guān)語(yǔ)句。(信賴(lài)，往往能創(chuàng)造出美好的境界。)
3、在這個(gè)故事中，給你留下深刻印象是誰(shuí)？
�。劢虒W(xué)設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀能力，通過(guò)快速閱讀篩選關(guān)鍵信息，從整體上把握文章的感情基調(diào)和基本內(nèi)容，并導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)。］
三、品讀欣賞，學(xué)習(xí)表達(dá)技巧
1、品讀取名，朗讀回味。
(1) 教師：如果我把這可愛(ài)的小珍珠鳥(niǎo)送給你作寵物，你們喜歡嗎？平時(shí)我們自己養(yǎng)寵物時(shí)，總會(huì)給寵物起名字，如“寶寶”、“汪汪”、“咪咪”、“小可愛(ài)”……等等。如果你是作者，你會(huì)給文中的小珍珠鳥(niǎo)起什么名字？
圍繞“起名”展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生品讀文章(6—14段)，在課文有關(guān)的語(yǔ)句旁寫(xiě)上自已為珍珠鳥(niǎo)起的名字，可以起一個(gè)，也可以起兩個(gè)、三個(gè)……
(2) 自由組合，用合作表演的方式闡述取名理由。
例：“小小”——“發(fā)出一聲尖細(xì)又嬌嫩的叫聲”、“忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)”、“這個(gè)小家伙能輕易地由籠子里鉆出身”……
“淘淘”(淘氣包)——挨近、蹦、俯下、喝、偏、瞧瞧、跑到、繞、蹦來(lái)蹦去。
“好奇鬼”——先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的懷子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉來(lái)瞧瞧我的反應(yīng)，——放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”響。
“小可愛(ài)”——“友好”地啄兩下我的手指，睡得好熟，還呷呷嘴。
(3) 采訪，讓學(xué)生進(jìn)行換位思考。
例：a、小珍珠鳥(niǎo)，你俯下頭來(lái)喝茶時(shí)，偏過(guò)臉來(lái)看到我怎樣的反應(yīng)，你心里是怎么想的，能告訴我嗎？
b、小珍珠鳥(niǎo)，啄我的手指頭，你不怕我生氣嗎？
c、小珍珠鳥(niǎo)，醒醒啦，告訴我，你夢(mèng)到了什么？
2、歸納表達(dá)技巧，促進(jìn)讀寫(xiě)結(jié)合。
(1) 同學(xué)們的表演非常精彩，非常到位，在作者的筆下，小珍珠鳥(niǎo)具有人的動(dòng)作、心理、神情，分明是一個(gè)嬌憨可愛(ài)的孩子。作者把小珍珠鳥(niǎo)表現(xiàn)得如此生動(dòng)有趣，運(yùn)用了哪些表達(dá)技巧？對(duì)你描寫(xiě)動(dòng)物或自然有什么啟示？
(2) 討論、交流。
例：a、擬人化的表現(xiàn)手法，作者把人的情態(tài)、性靈賦予珍珠鳥(niǎo)，把小鳥(niǎo)寫(xiě)得嬌憨可愛(ài)，
像一個(gè)頑皮的孩子。
b、動(dòng)作用得準(zhǔn)確、恰當(dāng)。
c、立體化的描寫(xiě)，動(dòng)作、神態(tài)、肖像描寫(xiě)相結(jié)合。
d、融情天景，融情于動(dòng)作，融情于場(chǎng)面，作者飽含欣賞之情、喜愛(ài)之情記錄觀察到的景象，使文章富有情趣。
e、詳略得當(dāng)，敘事、議論、抒情人機(jī)結(jié)合�！鹊�。
(3) 教師小結(jié)：剛才通過(guò)同學(xué)們的互相合作，我們得到了很多的啟發(fā)。希望同學(xué)能認(rèn)真、深入地思考某一方面的優(yōu)點(diǎn)，加以消化，并且把這種寫(xiě)作方法運(yùn)用到自己的寫(xiě)作實(shí)踐中去。
3、活學(xué)活用。
教師：在生活中，你們或許見(jiàn)過(guò)也如珍珠鳥(niǎo)那樣逗人喜愛(ài)的鳥(niǎo)兒，也許還喂養(yǎng)過(guò)令你難忘的寵物，也許你還聽(tīng)過(guò)一些令人難忘的動(dòng)物故事，請(qǐng)選擇印象最深的故事，寫(xiě)一則400字左右的片段作文。
要求：(1)用擬人的手法； (2)綜合合作神態(tài)、心理、動(dòng)作等描寫(xiě)方法；(3)盡量寫(xiě)出自己的感情，有議論句或抒情句。
(如時(shí)間允許，可現(xiàn)場(chǎng)作文交流，如沒(méi)有時(shí)間，可作為課后練習(xí)。下一課時(shí)評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)宜以正面鼓勵(lì)為主。只要能夠“模仿”自已最欣賞的課文片斷且基本符合寫(xiě)作要求，評(píng)為優(yōu)，若有“創(chuàng)造”成份者，則評(píng)為優(yōu)秀，在評(píng)價(jià)中鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)真情實(shí)感，并選擇與文本一致的習(xí)作和文本進(jìn)行比較閱讀。)
�。鄞谁h(huán)節(jié)設(shè)置意圖：通過(guò)取名喚起學(xué)生與文本內(nèi)容相一致的情感，披文入情和文本產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，通過(guò)“換位思考”和表演，讓文本在學(xué)生心目中血肉豐滿起來(lái)。引發(fā)學(xué)生對(duì)表達(dá)技巧的思考，促進(jìn)讀寫(xiě)結(jié)合，為下一課時(shí)拓展閱讀服務(wù)。］
四、整合探究，深化主題。
1、整 合。
(1) 從上堂課的表演以及同學(xué)自己的作文中，我們可以體會(huì)出作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)抱有什么樣
的感情？(鐘愛(ài)之情)“我”在營(yíng)造這份“信賴(lài)”中做了哪些事？試從這些做法中體會(huì)“我”的心地和感情。
(2) 為什么作者認(rèn)為美好的境界是創(chuàng)造出來(lái)的？聯(lián)系自己作文加以闡述。
2、探 究。
學(xué)完了課文后，你認(rèn)為怎樣才能在人與自然、人與人、社會(huì)與社會(huì)、國(guó)與國(guó)之間創(chuàng)造出這種美好的境界呢？請(qǐng)結(jié)合你的生活體驗(yàn)或社會(huì)實(shí)際談?wù)勀愕睦斫猓绻軇?dòng)筆寫(xiě)一下更好。
學(xué)生拓展討論，明確信賴(lài)的內(nèi)涵(尊重、關(guān)愛(ài)、理解、寬容……等等)。明確在彼此互相尊重(尊重對(duì)方的生存空間、思想空間)中強(qiáng)者應(yīng)取的態(tài)度。
［教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系實(shí)際，深入理解，拓寬主題，應(yīng)用生活。］
五、教學(xué)小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)閱讀“人與動(dòng)物類(lèi)”文章的方法和描寫(xiě)“人與動(dòng)物”故事的技巧，以及學(xué)習(xí)本文的其他收獲。
六、作 業(yè)：
1、以“燕子”為對(duì)象，用擬人的修辭方法造三個(gè)連續(xù)的句子。
2、拓展閱讀《朋友與小鳥(niǎo)》。
珍珠鳥(niǎo)教案10
一、目標(biāo)定位
1、把握文章主要內(nèi)容——人鳥(niǎo)和諧相處，相互信賴(lài)。
2、領(lǐng)悟“愛(ài)”是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)。
3、激發(fā)學(xué)生內(nèi)心愛(ài)的情感，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感。
二、課前預(yù)習(xí)
字詞疏通：
1、注意加點(diǎn)字的讀音。
雛兒 chú 呷xiā嘴 眼瞼jiǎn 眸móu子
鳥(niǎo)巢cháo 細(xì)膩nì 生意蔥蘢cōnglóng 啄木鳥(niǎo)zhuó
2、理解詞語(yǔ)的意思 。
斑斑駁駁：原指一種顏色中雜有別的顏色，這里有顏色深淺不一的意思。
索性：表示直截了當(dāng)，干脆。
流瀉：（液體、光線等）迅速地流出、射出、跑過(guò)。
大意疏通:
本文的主旨是什么？
《珍珠鳥(niǎo)》文章按照時(shí)間順序敘述了“我”和珍珠鳥(niǎo)一家三口從相識(shí)、熟悉、親近，到相依相伴的關(guān)系變化過(guò)程，精心勾勒了珍珠鳥(niǎo)的形象，譜寫(xiě)了一曲人與動(dòng)物之間的愛(ài)的頌歌，含蓄地表達(dá)了尊重對(duì)方的生存空間、思想空間，真正做到不以強(qiáng)凌弱，不以大欺小才能建立起“信賴(lài)”的思想內(nèi)涵。
三、課中探究
重點(diǎn)講解：
文章詳寫(xiě)的是什么？作者為什么這樣安排？ 全文以"我"與小鳥(niǎo)之間感情的交流為線索，以"我"對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)與尊重為重點(diǎn)，描繪了一幅人與小鳥(niǎo)之間的交往圖，讀來(lái)讓人感到親切自然。文章對(duì)大鳥(niǎo)的描寫(xiě)簡(jiǎn)略，而對(duì)小鳥(niǎo)寫(xiě)得比較詳細(xì)，特別是小鳥(niǎo)與"我"的交往過(guò)程，以及"我"對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)與體貼的思想感情寫(xiě)得細(xì)致入微。
本文通過(guò)描寫(xiě)"我"與珍珠鳥(niǎo)親近和交往的過(guò)程，告訴人們：人與動(dòng)物之間、人與人之間應(yīng)該在愛(ài)和尊重的基礎(chǔ)上，彼此信任，共同創(chuàng)造一個(gè)美好的世界。這一中心主要是通過(guò)作者和小鳥(niǎo)之間的交往表現(xiàn)出來(lái)的，因此，這部分內(nèi)容詳寫(xiě)。
難點(diǎn)突破：
為什么文章在開(kāi)始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥(niǎo)“是一種怕人的鳥(niǎo)”？
“怕人”是珍珠鳥(niǎo)的突出特點(diǎn)，作者把這一點(diǎn)放在前面說(shuō)，為全文的立意找到了根基。鳥(niǎo)兒由“怕人”到“信賴(lài)”人，是文章的敘事線索，在線索的牽引下，文章交代了“我”對(duì)鳥(niǎo)兒的愛(ài)護(hù)和尊重，交代了鳥(niǎo)兒由膽小——漸漸膽大——開(kāi)始親近我——完全相信我的變化過(guò)程，交代了作者內(nèi)心的感受：“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界�！眹@描寫(xiě)對(duì)象的特點(diǎn)立意，使文章結(jié)構(gòu)緊湊，脈絡(luò)清晰。
文章根據(jù)珍珠鳥(niǎo)“怕人”這一特點(diǎn)巧妙地安排了珍珠鳥(niǎo)的出場(chǎng)方式，它隱居在繁茂的吊蘭葉蔓的后面，其形象的展現(xiàn)過(guò)程實(shí)際上就表現(xiàn)了珍珠鳥(niǎo)對(duì)人害怕程度的減弱過(guò)程。用逐層點(diǎn)染的方法描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的形象，真實(shí)再現(xiàn)了珍珠鳥(niǎo)小心試探，一步一步從隱居的環(huán)境中顯現(xiàn)出來(lái)的過(guò)程。
四、課后鞏固
五步點(diǎn)擊：
1.認(rèn)識(shí)一個(gè)字：探
tàn ①試圖發(fā)現(xiàn)（隱藏的事物或情況）。如：探路，探礦。②做偵探工作的人。如：密探，敵探。③看望。如：探望，探病。④向前伸出（頭或上體）。如：探頭探腦。
2.掌握一個(gè)詞：索性
索性：表示直截了當(dāng)，干脆。如：他累得走不動(dòng)了，索性在地上坐一會(huì)兒。它與干脆的區(qū)別在于：干脆僅指行動(dòng)的爽快、利落。如：他為人爽快，辦事干脆；索性則帶有不顧一切、放手去干的色彩。如：他不僅不接受同志們的批評(píng)，索性一拍桌子走了。這里就不宜用干脆。
3.品味一句話：信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界
從本文的內(nèi)容中，我們可以看出作者和珍珠鳥(niǎo)兩者之間相互信賴(lài)，因此，他們之間的關(guān)系，才那么融洽，那么美好。擴(kuò)而言之，我們要和其它事物或者人相處，也必須需要信賴(lài)，才可以使彼此的關(guān)系更加和諧。
4.揣摩一個(gè)點(diǎn)：以小見(jiàn)大
本文的選材自然樸實(shí)，完全來(lái)自生活，從小處著手，表現(xiàn)了深刻的主題。文章的選材不一定多么偉大，小事情也完全可以寫(xiě)成好文章。
5.背誦一聯(lián)詩(shī)：流連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。
出自杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》。詩(shī)意是：花叢中，流連嬉鬧的蝴蝶時(shí)來(lái)時(shí)往，盤(pán)旋飛舞；自在嬌美的黃鶯發(fā)出和諧悠雅的啼叫聲。美好的春光通過(guò)蝶舞嬌鶯展現(xiàn)的絢麗多彩，詩(shī)人的愉快心情也由此折射出來(lái)。
中考鏈接：
1.考題示例
老婆婆聽(tīng)了，平靜地說(shuō)道：“孩子，你怎么會(huì)這么想呢？你想想看，我只不過(guò)煮一碗餛飩給你吃，你就這么感激我，那你自己的媽媽煮了十多年的飯給你吃，你怎么不會(huì)感激她呢？您怎么還要跟她吵架？”??
女孩愣住了！??
女孩匆匆吃完餛飩，開(kāi)始往家走去。當(dāng)她走到家附近時(shí)，一下就看到疲憊不堪的母親，正在路口張望……??
母親馬上就看到了她，臉上立即露出了喜色：“趕快過(guò)來(lái)吧，飯?jiān)缇妥龊昧�，你再不趕快回來(lái)吃，菜都涼了！”??
這時(shí)，她的眼淚又開(kāi)始掉了下來(lái)！??
有時(shí)候，我們會(huì)對(duì)別人給予的小惠“感激不盡”，卻對(duì)親人的一輩子恩情“視而不見(jiàn)”。
請(qǐng)結(jié)合你的經(jīng)歷，談?wù)勀銓?duì)文章最后一段的理解。（20xx年黑龍江省中考語(yǔ)文題）
2.考題分析：本題考查的是能結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)，聯(lián)系自己的生活，就文章的主題談一點(diǎn)體會(huì)。這一類(lèi)的.題型一定要緊扣文章主題，并要結(jié)合自身經(jīng)歷來(lái)作答。
3.考題答案：在生活中受到父母無(wú)微不至的關(guān)懷照顧，卻不注重體會(huì)這種恩情，也不加以珍惜，反倒因?yàn)閯e人的一句問(wèn)候或收到別人的一份小禮物，而感動(dòng)不已。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到在感激別人的時(shí)候也不忘父母的養(yǎng)育之恩。
伴 你 練
第一部分 基礎(chǔ)錘煉（20分）
1．給加點(diǎn)的字注音。（4分）
雛兒 ( ) 呷( )嘴 眼瞼( ) 眸( )子
鳥(niǎo)巢( ) 細(xì)膩( ) 生意蔥蘢( ) 啄木鳥(niǎo)( )
2．仿照例句，補(bǔ)寫(xiě)出一個(gè)比喻句。（3分）
例：誠(chéng)信是人生路上的一張通行證。
聲譽(yù)是 。
3．讀下面的小故事，聯(lián)系學(xué)習(xí)、工作、生活某方面，寫(xiě)出故事給你的感悟。（不超過(guò)20字）
貓女要出嫁了。貓父為她置辦了豐厚的嫁妝— 許多干魚(yú)和鮮蝦，可貓女一條也不要，她只求父親將祖?zhèn)鞯目椌W(wǎng)絕技教給她。貓父欣然答應(yīng)了。（4分）
4．根據(jù)要求或提示用課文原句填空：（5分）
(1)_________________、_________________，浩浩湯湯，橫無(wú)際涯；朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。(范仲淹《岳陽(yáng)樓記》)
(2)陸游的《游山西村》景物描寫(xiě)中寓含哲理，千百年來(lái)被人們廣為傳誦的兩句詩(shī)是：_________________，_________________。
(3)王維的《使至塞上》以傳神的筆墨，刻畫(huà)奇特壯美沙漠景象的兩句詩(shī)是：_________________，_________________。
(4)岑參的《白雪歌送武判官歸京》最后兩句詩(shī)，將詩(shī)人因朋友離去而產(chǎn)生的無(wú)限惆悵之情抒寫(xiě)到了極致，這兩句詩(shī)是_________________，_________________。
5．仿照畫(huà)線句的句式，在空格處寫(xiě)上兩個(gè)與前邊意思連貫的句子。（2分）
讓自己的生命為別人開(kāi)一朵花：一次無(wú)償?shù)墨I(xiàn)血是一朵花，一句關(guān)切的問(wèn)候是一朵花，一次善意的批評(píng)是一朵花， ，
6. 《西游記》有許多扣心心弦的故事，如大鬧天空、三打白骨精、真假美猴王等，請(qǐng)你用4、5個(gè)字概括，再寫(xiě)出其中兩個(gè)故事：_________________, ____________________（2分）
第二部分 課文精讀（30分）
真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。放在一個(gè)簡(jiǎn)易的竹條編成的籠子里，籠內(nèi)還有一卷干草，那是小鳥(niǎo)兒舒適又溫暖的巢。
有人說(shuō)，這是一種怕人的鳥(niǎo)。
我把它掛在窗前。那兒還有一盆異常茂盛的法國(guó)吊蘭。我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上，它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全；從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。
陽(yáng)光從窗外射入，透過(guò)這里，吊蘭那些無(wú)數(shù)指甲狀的小葉，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉；斑斑駁駁，生意蔥蘢。小鳥(niǎo)的影子就在這中間隱約閃動(dòng)，看不完整，有時(shí)連籠子也看不出，卻見(jiàn)它們可愛(ài)的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來(lái)。
我很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。
三個(gè)月后，那一團(tuán)愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒。我呢？決不掀開(kāi)葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼去驚動(dòng)它們。過(guò)不多久，忽然有一個(gè)小腦袋從中間探出來(lái)。更小喲，雛兒！正是這個(gè)小家伙!
它小，就能輕易地由疏格的籠子鉆出身。瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒(méi)生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。
起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上，啄著書(shū)背上那些大文豪的名字；一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng)，跟著跳到畫(huà)框上去了。只要大鳥(niǎo)在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去。
我不管它。這樣久了，打開(kāi)窗子，它最多只在窗框上站一會(huì)兒，決不飛出去。
漸漸它膽子大了，就落在我書(shū)桌上。
它先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西，它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去；跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”響。
我不動(dòng)聲色地寫(xiě)，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了。索性用那涂了蠟似的、角質(zhì)的小紅嘴，“嗒嗒”啄著我顫動(dòng)的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。
有一次，它居然跳進(jìn)我的空茶杯里，隔著透明的玻璃瞅我。它不怕我突然把杯口捂住。是的，我不會(huì)。
白天，它這樣淘氣地陪伴我；天色入暮，它就在父母的再三呼喚聲中，飛向籠子，扭動(dòng)滾圓的身子，擠開(kāi)那些綠葉鉆進(jìn)去。
有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。呆一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅腳剛好給胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒(méi)醒，睡得好熟！還呷呷嘴，難道在做夢(mèng)？
我筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受：
信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。
7. 本文開(kāi)頭部分寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)是一種“怕人”的鳥(niǎo)，有哪些用意？（5分）
8. 第6段中加點(diǎn)詞語(yǔ)表現(xiàn)了“我”當(dāng)時(shí)怎樣的心理活動(dòng)？
珍珠鳥(niǎo)教案11
【教學(xué)要求】
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。
2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解含義深刻的句子。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、預(yù)習(xí)課文，理解詞語(yǔ)意思，正確、流利地朗讀課文。
2、準(zhǔn)備珍珠鳥(niǎo)一只。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
1、哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的?
2、老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥(niǎo)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《珍珠鳥(niǎo)》，你知道本文的作者是誰(shuí)嗎?
(馮驥才。)
馮驥才既是作家，又是一個(gè)畫(huà)家。他的`每一篇文章都好象是一幅美麗的畫(huà)。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過(guò)鳥(niǎo)，他和鳥(niǎo)之間是怎樣的關(guān)系呢?
二、自讀課文，整體感知課文內(nèi)容
1、朗讀課文。
(表?yè)P(yáng)采用默讀方式的學(xué)生。)
2、說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容。
三、質(zhì)疑
在初讀課文的過(guò)程中你覺(jué)得有哪些地方不理解可以提出來(lái)。
(為什么這只怕人的鳥(niǎo)能和作者相處得那么好?文章最后一句話是什么意思?)
四、根據(jù)導(dǎo)讀交流討論，理解課文內(nèi)容
1、出示導(dǎo)讀要求：
認(rèn)真讀讀課文，想一想，珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)發(fā)生這些變化?從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情?
2、以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。
3、交流討論：
⑴ 珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?找出有關(guān)語(yǔ)句，仔細(xì)體會(huì)交流，指導(dǎo)朗讀。
⑵ 為什么會(huì)發(fā)生這些變化?
�、� 從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情?指導(dǎo)朗讀：
�、� 當(dāng)朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)時(shí)，作者是怎樣照料它們的?
�、� 三個(gè)月后這一對(duì)珍珠鳥(niǎo)有了雛兒，作者對(duì)它更是疼愛(ài)有加，把它當(dāng)作了一個(gè)活潑調(diào)皮的小孩，稱(chēng)它“小家伙”。快速默讀課文，找找看，課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”，哪些字詞體現(xiàn)了作者對(duì)這個(gè)小家伙的喜愛(ài)之情?
第一次：作者對(duì)它觀察仔細(xì)，“好肥”。
第二次：小鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍越來(lái)越大，膽子越來(lái)越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑
第三次：重點(diǎn)體會(huì)“摸、啄”。
第四次：小鳥(niǎo)對(duì)作者非常信賴(lài)，把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。
4、課文讀到此時(shí)，看了這張人鳥(niǎo)相依圖，你有什么想法呢?是啊，作者此時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的：
信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。
5、你能舉出生活中“信賴(lài)創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來(lái)嗎?
五、作業(yè)
1、從以下題目中選擇一個(gè)寫(xiě)一段話：
⑴ 溫暖舒適的巢。
�、� 可愛(ài)的小紅嘴。
�、� 淘氣的小家伙。
�、� 人鳥(niǎo)相依圖。
2、這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫(huà)，喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫(huà)下來(lái)。
【板書(shū)】
珍珠鳥(niǎo)
怕人的鳥(niǎo)──親近人──信賴(lài)人
珍珠鳥(niǎo)教案12
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，理解詞義。
2．概括課文的基本內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)“我”在營(yíng)造人與鳥(niǎo)的信賴(lài)關(guān)系過(guò)程中所起的重要作用，把握文章的敘事和感情線索。
3．學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)認(rèn)真、細(xì)致的觀察和細(xì)膩、人性化的描寫(xiě)，體會(huì)作者在描寫(xiě)中融入的喜愛(ài)之情，學(xué)寫(xiě)狀物的文章。
4．反復(fù)朗讀課文，品味作品豐富溫柔的情感和富有哲理的語(yǔ)言，提高對(duì)作品的感悟和鑒賞能力。
5．聯(lián)系生活實(shí)際，思考人與動(dòng)物的關(guān)系，培養(yǎng)愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)小珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴(lài)“我”的。
教學(xué)難點(diǎn)：
從本文平實(shí)的語(yǔ)言中如何透析真摯的情感。
教學(xué)模式：
講讀
教學(xué)方法：
引導(dǎo)、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、類(lèi)比激趣，導(dǎo)入新課
細(xì)雨扣響小草的情懷，漣漪激蕩魚(yú)兒的夢(mèng)想。大自然以它獨(dú)特的方式向我們展示著詩(shī)一樣的樂(lè)章。人類(lèi)詩(shī)意地棲居在大地上，也詩(shī)意地感受著大自然的恩賜。通過(guò)觀看片斷畫(huà)面（人與動(dòng)物和諧相處的圖片或短片）談感受，有的同學(xué)被畫(huà)面感動(dòng)，覺(jué)得人類(lèi)和自然真得很和諧；有的同學(xué)很羨慕圖中的小朋友，也想有這樣的動(dòng)物朋友，那么請(qǐng)大家把書(shū)翻開(kāi)，讓著名作家馮驥才來(lái)告訴大家如何才能獲得這樣的動(dòng)物朋友吧！
二、整體感知，把握情感基調(diào)
大家先略讀全文，告訴老師馮驥才的動(dòng)物朋友到底是誰(shuí)？它給你留下什么樣的印象呢？
總結(jié)：一只小小的珍珠鳥(niǎo)，它給我的印象是調(diào)皮、機(jī)靈、可愛(ài)……
有哪些原因使它給你留下這樣的印象呢？
找出所有擬人式的描寫(xiě)進(jìn)行分析。結(jié)論：
1．小鳥(niǎo)本身的可愛(ài)。
2．作者將自己的感受融入小珍珠鳥(niǎo)的每一舉每一動(dòng)當(dāng)中。
3．作者懷著對(duì)珍珠鳥(niǎo)的憐愛(ài)之心，在文中賦予了無(wú)知的小鳥(niǎo)以人的性靈，把小鳥(niǎo)描摹得嬌憨可愛(ài)。
三、理清故事情節(jié)
由學(xué)生暢談對(duì)待并贏得小鳥(niǎo)的方法自然過(guò)渡到作者贏得小珍珠鳥(niǎo)這位可愛(ài)的動(dòng)物朋友的經(jīng)歷。把全文按與小珍珠鳥(niǎo)交往前（1—5）和交往中（6—16），分成兩部分。
四、教師指導(dǎo)研讀，分析小珍珠鳥(niǎo)信賴(lài)“我”的基礎(chǔ)
1．換位思考：如果你是一只珍珠鳥(niǎo)，你想讓主人為你做些什么？
2．引導(dǎo)學(xué)生抓住小珍珠鳥(niǎo)的特點(diǎn)進(jìn)行想象。
3．深入探究作者不僅完全按照小鳥(niǎo)的希望作了，他甚至于還做了哪些？
�、佟� 掛在”、“用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋”使小鳥(niǎo)舒適安全，體現(xiàn)我的愛(ài)護(hù)。
�、凇昂苌侔情_(kāi)葉蔓瞧”，“決不掀開(kāi)葉片”，“不睜眼去驚動(dòng)”體現(xiàn)我的尊重——尊重他們的生存空間。
4．體會(huì)作者不僅小心翼翼對(duì)待小珍珠鳥(niǎo)，而且細(xì)致入微的呵護(hù)、尊重小鳥(niǎo)。這也是后文中小鳥(niǎo)信任我的基礎(chǔ)。
五、教師指導(dǎo)研讀，分析小珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴(lài)“我”的
1．因?yàn)閷?duì)自然，對(duì)動(dòng)物的愛(ài)，我細(xì)致入微的'呵護(hù)小鳥(niǎo)，而小鳥(niǎo)在溫馨和諧環(huán)境中的輕松自在的生活又恰是對(duì)我最好的回報(bào)，思考在“我”的努力下，（6—16）小鳥(niǎo)有什么變化？
膽子越來(lái)越大的具體表現(xiàn)：
�、�?gòu)男≌渲轼B(niǎo)的活動(dòng)范圍擴(kuò)大（８段）
�、诨顒�(dòng)內(nèi)容越變?cè)叫拢?1段），
�、劢佑|時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)，和作者已經(jīng)難舍難分。（13段）
④信任程度越來(lái)越深，還敢睡在作者的肩頭。伴著音樂(lè)朗讀體會(huì)一幅寧?kù)o、和諧的人鳥(niǎo)相依圖。（14段）
分析每一處的一系列動(dòng)詞、神態(tài)、心理，同時(shí)總結(jié)作者的表現(xiàn)。
2．總結(jié)作者描寫(xiě)的順序：
鳥(niǎo)：屋里飛——落到書(shū)桌——杯子——稿紙——筆尖——手指——肩上（熟睡）
我：不管——不傷害——微笑——不動(dòng)聲色——撫摩——想它在做夢(mèng)
3．總結(jié)這是怎樣一只小鳥(niǎo)（包括外形），作者是怎樣一個(gè)人。
4．給每一處創(chuàng)設(shè)小鳥(niǎo)與大鳥(niǎo)或小鳥(niǎo)與作者的對(duì)話，理解作者的真摯情感是如何推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展的。
總結(jié)：一邊是人類(lèi)，一邊是鳥(niǎo)類(lèi)，人與鳥(niǎo)之間的這座橋梁是靠著我們彼此的愛(ài)護(hù)、尊重、平等、欣賞、信賴(lài)所筑成的。
六、分析文章結(jié)尾
這種“美好的境界”不是每個(gè)人隨時(shí)隨處都能感受到的，那是需要付出的。有了作者對(duì)鳥(niǎo)兒的“不一般”的愛(ài)，才有了“信賴(lài)”，才有了享受那份美好境界的幸運(yùn)。尊重對(duì)方的生存空間、思想空間，真正做到不以強(qiáng)凌弱，不以大欺小，這是建立信賴(lài)關(guān)系的前提條件，而有了信賴(lài)無(wú)疑會(huì)使世界多一抹溫柔的色彩。那么你是怎樣理解信賴(lài)是一種美好的境界呢？請(qǐng)學(xué)生用自己的筆幫老師把不完整的理解補(bǔ)充完整。大家可以任意選擇喜歡的比喻。
例句：信賴(lài)是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融。
信賴(lài)是一盞明燈，照亮你勇敢前行。
七、拓展對(duì)生命的扣問(wèn)
作者說(shuō)的不只是人和鳥(niǎo)，人與動(dòng)物、人與人之間同樣需要信任。信賴(lài)是一種接納，是一種包容，是一種氣度，是一種胸襟。
珍珠鳥(niǎo)在作者筆下不僅僅是一只可愛(ài)的調(diào)皮的鳥(niǎo)，它已經(jīng)是一個(gè)美麗的生命，和作者平等的生命的存在。如果沒(méi)有了關(guān)愛(ài)生命這座橋梁，我們將看到什么？
�、偕鷳B(tài)平衡的破壞，物種的滅絕。
�、谌祟�(lèi)對(duì)生命的漠視。對(duì)生命的漠視是一種人文情懷的喪失，是冷漠的開(kāi)始。
結(jié)束語(yǔ)：如果我們不能扣響小草的情懷，不能抓住魚(yú)兒的夢(mèng)想，不能聆聽(tīng)蟲(chóng)鳥(niǎo)的歌唱，我們還有什么理由在生命的旅途中邁動(dòng)腳步？還有什么理由在陽(yáng)光雨露下充盈生命的飽滿呢？讓我們共同去營(yíng)建生命的和諧之橋吧！
八、重溫開(kāi)頭短片或圖片的溫馨、和諧的氛圍
九、板書(shū)
1．教師板書(shū)：
由膽小——漸漸膽大——開(kāi)始親近我——完全相信我
2．學(xué)生補(bǔ)充下面的板書(shū)
愛(ài)心
尊重
平等
欣賞
交流
信賴(lài)
聽(tīng)講、思考
快速閱讀，勾畫(huà)、討論、交流
互動(dòng)討論、相互補(bǔ)充、教師引導(dǎo)
歸納
教師引導(dǎo)、學(xué)生自讀、根據(jù)要求、圈點(diǎn)勾畫(huà)
快速閱讀、勾畫(huà)圈點(diǎn)
小組討論、推舉發(fā)言
自由發(fā)言、相互啟發(fā)
教師歸納
小組討論、推舉發(fā)言
討論、感悟、交流，舉手回答
教師歸納
【反思】
《珍珠鳥(niǎo)》是一篇描寫(xiě)生動(dòng)、富有詩(shī)情畫(huà)意的狀物散文。課文以細(xì)膩親切的語(yǔ)言寫(xiě)了“我”為一種怕人的珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)造了安逸舒適、自由自在的生活環(huán)境，使它們與“我”越來(lái)越親近，說(shuō)明“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”。課文的前半部分寫(xiě)了兩件事，細(xì)膩地表現(xiàn)了作者對(duì)小生靈真誠(chéng)的、無(wú)微不至的愛(ài)。后部分，生動(dòng)地記敘了小珍珠鳥(niǎo)與作者之間逐漸挨近，直至熟睡地作者肩頭，對(duì)作者真誠(chéng)信賴(lài)的變化過(guò)程。教學(xué)時(shí)，“我”對(duì)小鳥(niǎo)的精心照顧、小鳥(niǎo)的變化，兩條主線并進(jìn)。為更好地解決教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生閱讀后，結(jié)合課前導(dǎo)讀，確定著重研究的問(wèn)題：鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下前后有些什么變化？為什么會(huì)有這些變化？哪里體現(xiàn)出我對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情？
先是由學(xué)生圍繞問(wèn)題自主進(jìn)行讀、思、畫(huà)、批，再小組合作探究，最后全班共同交流。在學(xué)生交流問(wèn)題的過(guò)程中，我有機(jī)地穿插了三個(gè)引導(dǎo)學(xué)生想象思維進(jìn)行說(shuō)話交流的問(wèn)題：
1、這時(shí)，我不理睬小珍珠鳥(niǎo)，而它卻繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去，一點(diǎn)也不陌生，假如小鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)話，它會(huì)說(shuō)些什么？
2、看插圖好好想一想，作者在笑什么？
3、作者的笑是一種對(duì)自己孩子般愛(ài)的笑。小珍珠鳥(niǎo)真的把“我”當(dāng)作親密無(wú)間的好伙伴、好朋友了。那么，小珍珠鳥(niǎo)趴在我的肩上做夢(mèng)，它夢(mèng)見(jiàn)了什么呢？通過(guò)這些問(wèn)題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了大膽想象的空間，允許有不同的見(jiàn)解，引領(lǐng)學(xué)生用自己的心靈主動(dòng)去與文本對(duì)話，學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題很感興趣，馳騁想象，個(gè)性解讀，發(fā)言很熱烈。
總結(jié)以上教學(xué)，我想，興趣是學(xué)生創(chuàng)造力、求知欲的原動(dòng)力，只要學(xué)生對(duì)某種事物發(fā)生興趣，就會(huì)去追求、去探索。學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)生就會(huì)愿學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、主動(dòng)學(xué)。讓學(xué)生享受到課堂學(xué)習(xí)快樂(lè)的同時(shí)，又學(xué)到知識(shí)，發(fā)展了能力。
美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力是對(duì)所學(xué)材料有內(nèi)在興趣�？磥�(lái)，這個(gè)學(xué)生的“內(nèi)在興趣”需要我們老師去認(rèn)真解讀教材，再精心地設(shè)計(jì)，課堂氣氛是一定可以調(diào)動(dòng)起來(lái)的。
珍珠鳥(niǎo)教案13
一、教學(xué)背景；
《珍珠鳥(niǎo)》這篇課文是寫(xiě)人與動(dòng)物的佳作。這篇散文通過(guò)人與鳥(niǎo)相親相伴地細(xì)膩描寫(xiě)和濃郁的詩(shī)意，不僅顯示出作者對(duì)小鳥(niǎo)地喜愛(ài)之情、也反映了作者對(duì)生命的摯愛(ài)之情。學(xué)習(xí)這篇文章，學(xué)生可以體會(huì)到“我”和珍珠鳥(niǎo)之間的信賴(lài)關(guān)系是怎樣逐步建立起來(lái)的？還可以引發(fā)他們深入思考人和動(dòng)物的關(guān)系。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感。以至于使學(xué)生的思想上升到人與人之間的和諧的氛圍是怎樣建立的？能夠使學(xué)生懂得怎樣對(duì)待動(dòng)物、怎樣對(duì)待自然、怎樣對(duì)待生活、怎樣對(duì)待生命等。是學(xué)生學(xué)習(xí)的一篇佳作。
二、教材分析
本文是一篇描寫(xiě)生動(dòng)細(xì)膩、富有詩(shī)情畫(huà)意的狀物散文。課文以細(xì)膩親切的語(yǔ)言寫(xiě)出了小鳥(niǎo)由怕“人”到“信賴(lài)”人的變化過(guò)程。課文前半部分（1——5段寫(xiě)大鳥(niǎo)），細(xì)膩地表現(xiàn)了作者對(duì)這對(duì)珍珠鳥(niǎo)真誠(chéng)的、無(wú)微不至的愛(ài)。為剛來(lái)到家的這對(duì)珍珠鳥(niǎo)安排一個(gè)安全的住處。雖然朋友把珍珠鳥(niǎo)送來(lái)時(shí)，它們已經(jīng)有了一個(gè)“溫暖舒適的巢”，但作者仍然為它們重新布置了一個(gè)幽靜的居室，使小鳥(niǎo)能夠在溫馨和諧中開(kāi)始新的生活。接著寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)做爸爸媽媽了，作者決不去驚動(dòng)它們，每天精心為珍珠鳥(niǎo)一家甜食加水，讓鳥(niǎo)媽媽、鳥(niǎo)爸爸和小鳥(niǎo)們無(wú)憂無(wú)慮的生活。
課文后半部分（6——16段寫(xiě)小鳥(niǎo)）生動(dòng)的記敘了小珍珠鳥(niǎo)與作者之間逐接近，直至熟睡在他的肩頭，對(duì)作者真誠(chéng)信賴(lài)的變化過(guò)程。在這一部分的敘述過(guò)程中，文章三次出現(xiàn)了“小家伙’這個(gè)詞，讓人深深地感受到了作者對(duì)雛鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。第一次，出現(xiàn)在寫(xiě)小鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍越來(lái)越大，膽子越來(lái)越大時(shí)；第二次是寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)跑到稿紙上，圍著作者筆尖蹦來(lái)蹦去發(fā)出“嚓嚓”的響聲的時(shí)候。作者說(shuō)他不動(dòng)聲色的寫(xiě)，默默地享受著這小家伙親近的情意，最后的一次出現(xiàn)在小鳥(niǎo)在作者的肩頭睡覺(jué)時(shí)，作者驚喜的發(fā)現(xiàn)“這小家伙居然趴在我的肩上睡著了”。而且睡得很熟。小鳥(niǎo)把他的肩頭當(dāng)做最安全的地方，這種鳥(niǎo)人之間的真情，深深地感動(dòng)了作者。于是作者的筆尖流瀉下了“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的世界”的感受。我們從中感受到：無(wú)論是人與鳥(niǎo)，還是人與人之間，都需要真誠(chéng)的信賴(lài)。信賴(lài)是創(chuàng)造沒(méi)好境界的基礎(chǔ)。
本文語(yǔ)言清晰，明快，像一汪清泉，與文章的意境融為一體，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生好好朗讀，細(xì)細(xì)品味，體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛(ài)。認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在我的照料和呵護(hù)之下，從害怕到信賴(lài)的過(guò)程。因此把喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛(ài)，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活，思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感，作為本文教學(xué)的重點(diǎn)。把品味“我”和珍珠鳥(niǎo)之間的信賴(lài)關(guān)系是怎樣逐步建立起來(lái)的？作為本文教學(xué)的難點(diǎn)。把人與人之間怎樣營(yíng)造這種和諧的氛圍作為課文地拓展延伸。從而，使學(xué)生學(xué)會(huì)理解、寬容、尊重……。
三、教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ�、）知識(shí)與技能：
1、識(shí)字、積累詞語(yǔ)。
2、有感情朗讀課文。
3、賞析品味“我”和珍珠鳥(niǎo)之間的信賴(lài)關(guān)系是怎樣逐步建立起來(lái)的？
�。ǘ�、）過(guò)程與方法：自主·合作·探究朗讀法點(diǎn)撥法
（三、）情感態(tài)度和價(jià)值觀：?jiǎn)拘褜W(xué)生內(nèi)心的愛(ài)，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活，思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感。
重點(diǎn)：?jiǎn)拘褜W(xué)生內(nèi)心的愛(ài)，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活，思考人與動(dòng)物的`關(guān)系，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感。
難點(diǎn)：品味“我”和珍珠鳥(niǎo)之間的信賴(lài)關(guān)系是怎樣逐步建立起來(lái)的？
教具：多媒體課件
課時(shí)：一課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ弧ⅲ┣榫城腥胄抡n程：
同學(xué)們：生活中多了一個(gè)朋友，一個(gè)快樂(lè)就會(huì)變成兩個(gè)快樂(lè)。一個(gè)煩惱就會(huì)變成半個(gè)煩惱。所以，有了朋友是一種快樂(lè)更是一種幸福。那么，在生活中你都有哪些朋友呢哪位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)？
同學(xué)回答：有的同學(xué)說(shuō)：“我的母親就是我的朋友�！庇械耐瑢W(xué)說(shuō)：“我的同學(xué)就是我的朋友。�！庇械耐瑢W(xué)說(shuō)：“我把球當(dāng)作我的朋友。”有的同學(xué)說(shuō)：“我把書(shū)當(dāng)作我的朋友�！庇械耐瑢W(xué)說(shuō)：······
點(diǎn)評(píng)：看來(lái)同學(xué)們同學(xué)們都是熱愛(ài)生活的人，生活中的朋友很多。
過(guò)渡語(yǔ)、提問(wèn)：既然，同學(xué)們生活中有那么朋友，那么你怎樣理解“朋友”這一詞呢？
同學(xué)回答：彼此心靈相通，互相信任，以誠(chéng)相待······（回答時(shí)可以相互補(bǔ)充）
點(diǎn)評(píng)：這幾位同學(xué)理解很好，朋友之間是彼此心靈相通，互相信任，以誠(chéng)相待的。是友好的、和諧的關(guān)系。那么這種關(guān)系是怎樣營(yíng)造出的呢？我們今天就學(xué)習(xí)著名作家馮驥才的一篇文章《珍珠鳥(niǎo)》。共同體會(huì)一下文學(xué)大師是怎樣營(yíng)造朋友間的這種友好的、溫馨的、和諧的氛圍的。
板書(shū)：珍珠鳥(niǎo)馮驥才
（二、）簡(jiǎn)介作者：
過(guò)渡語(yǔ)、提問(wèn)：馮驥才是當(dāng)代著名作家，哪位同學(xué)借助查閱的資料介紹一下作者？
學(xué)生介紹：馮驥才：當(dāng)代作家，1942年生于天津。1977年發(fā)表與李定興合寫(xiě)的長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)《義和拳》，1979年以來(lái)發(fā)表了不少作品，表現(xiàn)出旺盛的創(chuàng)作力和突出的創(chuàng)作才能。主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《鋪花的歧路》、《��！》、《三寸金蓮》。（大屏幕顯示作者圖像及作者介紹）
點(diǎn)評(píng)、過(guò)渡語(yǔ)：這幾位同學(xué)介紹的比較具體。讓我們對(duì)這位文學(xué)大師有了進(jìn)一步了解和認(rèn)識(shí)。有時(shí)間同學(xué)們可以讀一讀他的作品，我想一定會(huì)有很多收獲的。
（三、）檢查預(yù)習(xí)：
點(diǎn)評(píng)、過(guò)渡語(yǔ)、提問(wèn)：既然同學(xué)們關(guān)于作者了解得那么好，我想預(yù)習(xí)的也一定非常好。下面老師就檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。（大屏幕顯示給加點(diǎn)字注音）
兩名學(xué)生回答
巢cháo瞅chǒu雛chú呷xiā眸子móu駁bó垂蔓wàn眼瞼jiǎn
點(diǎn)評(píng)、過(guò)渡語(yǔ)：看來(lái)同學(xué)們預(yù)習(xí)的很好，下面老師找?guī)酌瑢W(xué)朗讀一下課文，我們共同體會(huì)一下這種人鳥(niǎo)共建的和諧氛圍。（找三名朗讀好的同學(xué)伴隨音樂(lè)朗讀）
（四、）新授：
1、學(xué)生朗讀
老師播放音樂(lè)和幻燈片。
點(diǎn)評(píng)、過(guò)渡語(yǔ)、提問(wèn)：伴著柔和的音樂(lè)，聽(tīng)了幾位同學(xué)的精彩的朗讀。把我們帶到了一種溫馨和諧的氛圍中，使我們得到了一種美得享受�？梢哉f(shuō)文章開(kāi)篇就有一句話奠定了這種溫馨的感情基調(diào)，請(qǐng)同學(xué)們共同說(shuō)一下是那句話呢？
學(xué)生回答：“真好，朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。”
點(diǎn)評(píng)、過(guò)渡語(yǔ)、提問(wèn)：同學(xué)們說(shuō)的非常好。通過(guò)剛才對(duì)課文的感知，文中寫(xiě)了幾只珍珠鳥(niǎo)呢？它們之間是什么關(guān)系？
學(xué)生齊答：三只兩只大鳥(niǎo)一只小鳥(niǎo)
提問(wèn)：那么，這只小鳥(niǎo)給你怎樣的印象？
學(xué)生回答（可以互相補(bǔ)充）：頑皮、可愛(ài)等像一個(gè)小孩子
點(diǎn)評(píng)、提問(wèn)：同學(xué)們說(shuō)的非常好，想象力也特別豐富！那么，文中哪些自然段寫(xiě)大鳥(niǎo)？哪些自然段寫(xiě)小鳥(niǎo)？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文回答。（兩名同學(xué)回答，如果有錯(cuò)其他同學(xué)可補(bǔ)充）
學(xué)生回答：（1——5段寫(xiě)大鳥(niǎo)，6——16段寫(xiě)小鳥(niǎo)）
2、點(diǎn)評(píng)、提問(wèn)：同學(xué)們找的非常準(zhǔn)。文章開(kāi)始部分就交代了這是一種怕人的鳥(niǎo)，那么作者是怎樣和這種怕人的鳥(niǎo)營(yíng)造出溫馨和諧的氛圍的？我們共同探討一下。
�。�1）在關(guān)愛(ài)之情驅(qū)使下我為鳥(niǎo)做了哪些事？（大屏幕顯示問(wèn)題，學(xué)生回答后大屏幕顯示答案。學(xué)生快速瀏覽課文舉手回答大家分享）
A為鳥(niǎo)布置更好的環(huán)境。
B按時(shí)添食加水。
C按捺住自己的好奇心決不輕易打擾它的生活。
（2）我和小鳥(niǎo)形體越來(lái)越近，請(qǐng)找出我的舉動(dòng)和小鳥(niǎo)相對(duì)反應(yīng)的句子。有感情朗讀出來(lái)大家分享一下。（幻燈片放映圖表，小組合作學(xué)習(xí)，討論交流回答，然后填表。）
3、在文中找出你比較喜歡的描寫(xiě)小鳥(niǎo)的動(dòng)詞。并說(shuō)明你的理由。（可從外形、動(dòng)作、神態(tài)）融入了作者喜愛(ài)之情
同學(xué)回答：“伸、瞅、探、蹦、喝、啄、趴”
（1）“伸、瞅”寫(xiě)出了小鳥(niǎo)的好奇。
�。�2）“探”寫(xiě)出了小鳥(niǎo)的膽怯、害怕。
�。�3）“蹦、喝”寫(xiě)出了小鳥(niǎo)的活潑。
（4）“啄、趴”寫(xiě)出了小鳥(niǎo)的可愛(ài)。
（5）文中用細(xì)膩的筆觸描寫(xiě)了小鳥(niǎo)在“我”肩上睡覺(jué)時(shí)的情態(tài)，銀灰色的眼瞼、紅顏色的小腳、毛茸茸的身體，一個(gè)自然界的尤物，竟會(huì)安然地睡在人的肩頭，完全不在乎外界的風(fēng)吹草動(dòng)，似乎人的身邊就是它安全又溫暖的歸宿。可見(jiàn)，人和鳥(niǎo)之間的信達(dá)到了何種程度�。ㄕ坡暎�
點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們不但說(shuō)的好而且非常有欣賞眼光。不但從文中體會(huì)到人鳥(niǎo)營(yíng)造的和諧氛圍，而且感受到作品的語(yǔ)言美，這種語(yǔ)言美也是我們?cè)诮窈蟮膶?xiě)作中所要學(xué)習(xí)的。
4、作者在和鳥(niǎo)的相處中得到了一種怎樣的感受？（共同討論感悟主旨）
學(xué)生回答：信賴(lài)，往往創(chuàng)造美好的境界。（板書(shū)）
5、這種信賴(lài)關(guān)系是怎樣建立起來(lái)的？
我和小鳥(niǎo)每靠近一步都是以我的某種舉動(dòng)為前提條件，在整個(gè)過(guò)程中我的舉動(dòng)起決定性作用。我作為一名強(qiáng)者，不但沒(méi)有以強(qiáng)欺弱反而用超脫私欲的愛(ài)心為它營(yíng)造一個(gè)寬松自由空間，也因此贏得了他們的信賴(lài)。
6、信賴(lài)產(chǎn)生的基礎(chǔ)是什么（觀賞大屏幕幻燈片）
答，尊重、關(guān)愛(ài)、理解、平等、寬容、自由等產(chǎn)生信賴(lài)，信賴(lài)創(chuàng)造美好的（和睦的、和諧的、和平的）境界
尊重、關(guān)愛(ài)是信賴(lài)產(chǎn)生的基礎(chǔ)。（板書(shū)：愛(ài)）
7、提問(wèn)：同學(xué)們，你能用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)對(duì)“信賴(lài)”一次的理解和認(rèn)識(shí)嗎
回答：信賴(lài)是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融。
信賴(lài)是一縷陽(yáng)光，讓自然充滿生機(jī)，讓生活五彩繽紛。
信賴(lài)是一盞燈，照亮你前行的路。
信賴(lài)是一幅畫(huà)，畫(huà)出了童年的美麗。
信賴(lài)是一首歌，唱出了青春的活力。
信賴(lài)是一首詩(shī)，寫(xiě)出了人生的真諦。
點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言闡釋了對(duì)愛(ài)的理解，同時(shí)也激起了老師的感情，老師也要用生動(dòng)的語(yǔ)言闡釋一下自己對(duì)信賴(lài)的理解。
信賴(lài)是春季里一縷春風(fēng)他會(huì)給朋友帶來(lái)希望。
信賴(lài)是夏季里一場(chǎng)小雨他會(huì)給朋友帶來(lái)溫馨。
信賴(lài)是秋季里一粒果實(shí)他會(huì)給朋友帶來(lái)收獲。
信賴(lài)是冬季里一盆炭火他會(huì)給朋友帶來(lái)溫暖。
�。ㄎ�、）拓展延伸：
1、點(diǎn)評(píng)、過(guò)渡語(yǔ)、提問(wèn)，剛才我們師生都用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言闡釋了自己對(duì)信賴(lài)的理解，看來(lái)我們師生都很喜歡人鳥(niǎo)共建的和諧氛圍。同學(xué)們，那么你對(duì)作家馮驥才這種愛(ài)鳥(niǎo)的方式喜歡嗎？贊成嗎？或者有什么不同的看法嗎？（小組合作討論交流后進(jìn)行辯論）
答：A、我非常喜歡這種做法，可以看出作者一種博大的愛(ài)。
B、我認(rèn)為信賴(lài)是建立在尊重基礎(chǔ)之上，這一點(diǎn)我非常贊成。
C、我不贊成B同學(xué)的觀點(diǎn)。我認(rèn)為尊重鳥(niǎo)兒不僅尊重它的生活習(xí)慣，更重要的尊重它的生存規(guī)律、尊重它理所當(dāng)然的成長(zhǎng)空間，從這一點(diǎn)上說(shuō)馮驥才先生應(yīng)將珍珠鳥(niǎo)放飛到大自然中去，大自然才是它的理想的家園。
D、我也贊成C同學(xué)的這種觀點(diǎn)，我認(rèn)為鳥(niǎo)更應(yīng)該投注入大自然懷抱去盡情享受青山、綠水、白云、藍(lán)天、幽鳥(niǎo)相逐的浪漫時(shí)光。
E、我認(rèn)為大自然是鳥(niǎo)的天堂是鳥(niǎo)真正的歸宿。海為龍的世界，云是鶴的家鄉(xiāng)，“海闊任魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”正是反應(yīng)出鳥(niǎo)的志向。
F、陶淵明說(shuō)過(guò)“羈鳥(niǎo)念舊林，池魚(yú)思故淵”就是說(shuō)鳥(niǎo)不能養(yǎng)在籠里，魚(yú)不能養(yǎng)在缸里就像花不能養(yǎng)在溫室里一樣，林子是鳥(niǎo)的故鄉(xiāng)，深淵是魚(yú)的故鄉(xiāng)說(shuō)的就是這個(gè)道理。
G、信賴(lài)，固然能創(chuàng)造美好的境界。而放飛心中的珍珠鳥(niǎo)遵循潛在自然規(guī)律更能創(chuàng)造出理想的境界。
評(píng)語(yǔ)，同學(xué)們說(shuō)的非常好，有自己的想法和觀點(diǎn)。我們從課文中感受到作者的一種尊重和關(guān)愛(ài)。我們從同學(xué)們看法和觀點(diǎn)中感受到了一種尊重事物生存規(guī)律的一種博愛(ài)。
我們從文章中得到一次真的感悟，美的享受，善的啟迪。我們從同學(xué)們觀點(diǎn)中得到一次愛(ài)的教育，經(jīng)受了一次愛(ài)的洗禮。其實(shí)，同學(xué)們爭(zhēng)論的問(wèn)題的實(shí)質(zhì)是關(guān)于愛(ài)的方式的問(wèn)題。關(guān)于愛(ài)的方式，不同的人有不同的看法，可以說(shuō)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，無(wú)論是把動(dòng)物當(dāng)作寵物來(lái)愛(ài)，還是把動(dòng)物放回自然的愛(ài)，都必須以尊重為前提。
2、既然人和鳥(niǎo)的和諧的氛圍的營(yíng)造是以尊重為前提的，那么人與人之間的和諧的氛圍有時(shí)怎樣營(yíng)造呢請(qǐng)同學(xué)們討論交流后回答。
學(xué)生回答：。。
（1）我認(rèn)為人與人之間的這種和諧的氛圍靠理解營(yíng)造的。因?yàn)槿伺c人之間的溝通不一那么好，當(dāng)有誤會(huì)時(shí)就需要理解。
�。�2）我認(rèn)為人與人之間的這種和諧的氛圍靠寬容營(yíng)造的。同學(xué)之間有了摩擦如果我們寬容一點(diǎn)就會(huì)化干戈為玉帛。
�。�3）我認(rèn)為人與人之間的這種和諧的氛圍靠感恩營(yíng)造的。我們都對(duì)幫助我們的人，關(guān)愛(ài)我們的人懷著一顆感恩的心，就會(huì)營(yíng)造出和諧的氛圍。
�。�4）我認(rèn)為人與人之間的這種和諧的氛圍靠尊重營(yíng)造的。人與人之間都有一種謙遜的態(tài)度互相尊重就會(huì)營(yíng)造出和諧的氛圍。
�。�5）我認(rèn)為人與人之間的這種和諧的氛圍靠關(guān)愛(ài)營(yíng)造的……。
點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們理解的很透徹，說(shuō)得也很好。我想通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們更懂得怎樣理解人、寬容人、尊重人會(huì)營(yíng)造出更和諧的氛圍。
�。ⅲ┙Y(jié)語(yǔ)：同學(xué)們隨著人類(lèi)文明的進(jìn)步，伴隨著時(shí)代的主題讓我們用自己的愛(ài)心、用自己的善心、用自己的寬容、用自己的理解營(yíng)造我們的和諧，共創(chuàng)美好的明天。
�。ㄆ�、）作業(yè)：寫(xiě)一個(gè)小片段“如何將信賴(lài)進(jìn)行到底”？
�。ò�、）板書(shū)：
珍珠鳥(niǎo)
馮驥才
我
愛(ài)↓↑信賴(lài)，往往創(chuàng)造美好的境界。
↓↑
小鳥(niǎo)
五、教學(xué)反思
1、對(duì)教師自身狀況的反思
本節(jié)課所講授知識(shí)的時(shí)間大約22到25分鐘。我是懷著一種親切的心情，面帶微笑，近距離給學(xué)生談心式的講授。講課的聲調(diào)還比較親切柔和。同時(shí)配置相應(yīng)的體態(tài)語(yǔ)言。在學(xué)生討論的時(shí)候能深入學(xué)生小組當(dāng)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。講到激情處能走到學(xué)生當(dāng)中。用情感感染學(xué)生，便于學(xué)生的接受。講課的時(shí)候沒(méi)有一句批評(píng)的語(yǔ)言，學(xué)生回答問(wèn)題都能給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。所以雙邊活動(dòng)配合的比較好。我感到最自豪的教學(xué)活動(dòng)就是對(duì)作者愛(ài)鳥(niǎo)方式是否贊成的討論。既激活了學(xué)生的思維，又活躍課堂的氣氛，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。更重要的是學(xué)生有了自己的思想和觀點(diǎn)，使學(xué)生能正確處理任何自然的關(guān)系。充分體現(xiàn)了學(xué)生尊重動(dòng)物規(guī)律的博愛(ài)。使我感受到同學(xué)們本性的善良。
2、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的反思：
在講授新課時(shí)，大多數(shù)學(xué)生能夠用腦思考，發(fā)言比較積極，雙邊活動(dòng)也比較好。在學(xué)習(xí)中能夠主動(dòng)參與，真正實(shí)現(xiàn)了課堂是學(xué)生的課堂，學(xué)生是課堂的主人的這一教學(xué)理念。在這節(jié)公開(kāi)課中只有個(gè)別幾內(nèi)向性學(xué)生沒(méi)有發(fā)言，課后應(yīng)給予更多的鼓勵(lì)，以使他們?cè)鰪?qiáng)自信心。教育他們只要參與成功非你莫屬。
3、對(duì)授課內(nèi)容、方式、技能技巧的反思
這是一篇反應(yīng)人鳥(niǎo)和諧共處的文章，從中我們能夠感受到強(qiáng)者對(duì)弱者的關(guān)愛(ài)。特別是師生共同用優(yōu)美生動(dòng)語(yǔ)言來(lái)闡釋對(duì)信賴(lài)的理解的時(shí)候。師生互動(dòng)的特別好，我感覺(jué)達(dá)到了預(yù)期預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。最成功的地方使學(xué)生在朗讀時(shí)配以柔和的音樂(lè)，更是調(diào)動(dòng)了學(xué)生的朗讀情感。學(xué)生動(dòng)情的朗讀更是把同學(xué)們帶入了課文的意境中。所以，這種教學(xué)設(shè)計(jì)非常成功。設(shè)計(jì)中一處師生用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言闡釋對(duì)“信賴(lài)”的理解。師生的表達(dá)既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又讓學(xué)生感受到老師的文學(xué)底蘊(yùn)的深厚。讓學(xué)生對(duì)老師有一種敬佩感。此外，我感覺(jué)學(xué)生在思維閉塞的時(shí)候老師應(yīng)積極鼓勵(lì)使學(xué)生增強(qiáng)自信心，從而激活學(xué)生的思維，這樣會(huì)調(diào)節(jié)課堂氣氛，有利于教學(xué)內(nèi)容的完成。所以，教學(xué)時(shí)以鼓勵(lì)為主，鼓勵(lì)教學(xué)使教學(xué)成功的關(guān)鍵。
4、對(duì)課堂整體狀況的反思：
這節(jié)課的最成功之處就是學(xué)生懂得了如何善待生命。教學(xué)中最使我感到最焦慮是學(xué)生能否用優(yōu)美生動(dòng)語(yǔ)言闡釋出對(duì)信賴(lài)的理解，課堂上出現(xiàn)些冷場(chǎng)，但是在我的點(diǎn)撥、鼓勵(lì)下學(xué)生的思維很快就活躍了，立刻就有同學(xué)舉手回答問(wèn)題。這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行的也很順利。如果讓我重新講這節(jié)課，我會(huì)加上一個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)置一定的情境使學(xué)生討論“在今天的社會(huì)我們?nèi)绾螌?duì)待弱者”。從而增強(qiáng)學(xué)生關(guān)注一些社會(huì)問(wèn)題的責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
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珍珠鳥(niǎo)教案14
教學(xué)目標(biāo)
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后四個(gè)自然段。 學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。 感受人與動(dòng)物的那種和諧、信賴(lài)的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)。
教學(xué)重、難點(diǎn)
體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛(ài)，認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在我的照料和呵護(hù)下從害怕到親近、到信賴(lài)的變化過(guò)程是教學(xué)的重點(diǎn)。
理解信賴(lài)，就能創(chuàng)造出美好境界的深刻含義是本文教學(xué)中的難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備
布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，搜集珍珠鳥(niǎo)的資料。
相關(guān)課件。
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
初讀課文，能正確、流利地朗讀課文。 學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的`詞語(yǔ)。 了解珍珠鳥(niǎo)的樣子和特點(diǎn)，初步體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞圖畫(huà)、導(dǎo)入新課
出示一組圖片，學(xué)生欣賞。教師講述：同學(xué)們，我們欣賞了生機(jī)盎然，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的自然風(fēng)光，這和諧的氛圍、悅耳的鳥(niǎo)鳴令人回味無(wú)窮。大家知道，鳥(niǎo)是我們?nèi)祟?lèi)的朋友。不過(guò)，也許是因?yàn)槿祟?lèi)對(duì)它的傷害太多，所以鳥(niǎo)在人面前總是顯得生性膽小，心存戒備。人和鳥(niǎo)之間應(yīng)該建立起一種怎樣的關(guān)系呢？讓我們從當(dāng)代作家馮驥才的散文《珍珠鳥(niǎo)》中尋找答案吧！
板書(shū)課題，學(xué)生讀題。
二、初讀課文、整體感知
學(xué)生自由讀課文，要求：
�。�1）遇到生字讀讀生字表上的拼音，讀準(zhǔn)字音；
�。�2）難讀的句子多讀幾遍，讀正確、讀流利。
（3）遇到不理解的詞語(yǔ)，或聯(lián)系上下文理解。
2.教師巡視，對(duì)有困難的學(xué)生予以幫助。
3.檢查自學(xué)效果。
出示生字新詞，指名認(rèn)讀、正音：
著重對(duì)雛、咂、卷、撥、蔓等字正音。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)。
1.大聲朗讀課文，字、詞、句要讀好。
2.分段朗讀，師生相機(jī)點(diǎn)評(píng)。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第四段。
3.讀了課文，你能說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？
4.交流討論。相機(jī)出示：我為珍珠鳥(niǎo)精心做巢。
小珍珠鳥(niǎo)非常可愛(ài)。
珍珠鳥(niǎo)跟我越來(lái)越親密。
5、根據(jù)老師給出的提綱，給課文分段。第一段（１～２節(jié)）；第二段（第３節(jié)）；第三段（４～７）節(jié)。
6、按照每段大意連貫地說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容�！和瓿砂鍟�(shū)：信賴(lài)? 喜歡』
四、學(xué)習(xí)第一段（1-2）
1.自讀課文課文，思考：你讀懂了什么？
2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：
�。�1）開(kāi)頭用真好反映作者什么樣的心情？
�。�2）巢指什么？舒適而溫暖的巢是誰(shuí)安排的？這反映了我對(duì)珍珠鳥(niǎo)什么樣的感情？
�。�3）我喜歡珍珠鳥(niǎo)還有哪些表現(xiàn)？
�。�4）齊讀第2自然段
3.指導(dǎo)朗讀（用喜歡、親切的語(yǔ)氣讀）
4.師小結(jié)：這兩個(gè)自然段主要講了我給珍珠鳥(niǎo)安排了一個(gè)舒適、溫暖和安全的住處。由此可見(jiàn)，作者是一個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)之人，他處處為鳥(niǎo)兒著想，他珍愛(ài)著它們。
珍珠鳥(niǎo)教案15
教學(xué)目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生了解文章的基本內(nèi)容，體會(huì)“我”在營(yíng)造人與鳥(niǎo)的信賴(lài)關(guān)系過(guò)程中所起到的重要作用，把握文章的敘事線索：鳥(niǎo)兒由“怕人”到“信賴(lài)人”的過(guò)程。
2.喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛(ài)，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際，思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。
3.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，精讀、背誦重點(diǎn)語(yǔ)段，領(lǐng)悟文章中展示人與動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴(lài)的理想境界，品位作者豐富溫柔和富有哲理的語(yǔ)言，提高學(xué)生對(duì)作品的感悟和鑒賞能力。
課前準(zhǔn)備
精心制作課件。認(rèn)識(shí)生字詞。讓學(xué)生收集作者和有關(guān)珍珠鳥(niǎo)的資料。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
請(qǐng)學(xué)生欣賞一組大自然中鳥(niǎo)兒自由飛翔的精美圖片，讓學(xué)生在音樂(lè)中進(jìn)入文境，并暢談感想。
師導(dǎo)入課文：百花盛開(kāi)，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴。這是一個(gè)鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界，也是人類(lèi)追求的美好生態(tài)環(huán)境。鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，它為我們的生活帶來(lái)了色彩和情趣，這使作家們寫(xiě)出了許多充滿靈性的文章。有的作家甚至在自己的書(shū)房里給珍珠鳥(niǎo)安了個(gè)溫馨、舒適的家。他就是作家馮驥才。
1.介紹作者
指導(dǎo)學(xué)生介紹。
2.介紹珍珠鳥(niǎo)
【設(shè)計(jì)意圖】
讓學(xué)生在音樂(lè)中融入課文，激發(fā)他們的認(rèn)知情趣，并要求他們利用課前查找的資料，根據(jù)自己所關(guān)注的信息回答問(wèn)題，使他們變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)作者那如詩(shī)如畫(huà)的文章中，體味人與動(dòng)物相互信賴(lài)、和諧相處的美好境界。
二、自讀感悟
1.出示讀書(shū)要求
①自由讀書(shū)，通讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀正確，讀流利。
�、诋�(huà)出自己喜歡的詞、句、段，多讀幾遍，用心體會(huì)為什么喜歡它。
2.再讀全文思考問(wèn)題
①課文中作者為鳥(niǎo)兒做了那了哪些事情？
�、谛≌渲轼B(niǎo)有什么反應(yīng)？
�、畚矣惺裁锤惺埽�
結(jié)合讀書(shū)情況，提醒學(xué)生注意讀書(shū)的方法，讀出自己的理解。
【設(shè)計(jì)意圖】
高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了相當(dāng)?shù)淖詫W(xué)能力，只要給學(xué)生充足自主的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生就一定能把課文讀懂。
三、交流分享
1.交流
�、賳l(fā)引導(dǎo)：看到大家專(zhuān)注的讀書(shū)情形，我知道你們一定讀進(jìn)去了。是課文內(nèi)容給了你們深刻的印象，還是課文語(yǔ)言深深地打動(dòng)了你們的心呢？誰(shuí)愿意談?wù)勛约旱南敕ǎ?/p>
�、诮涣鞲惺�
【設(shè)計(jì)意圖】
當(dāng)一個(gè)人的心靈真正被觸動(dòng)時(shí)，他一定想找一個(gè)機(jī)會(huì)加以?xún)A訴，而此環(huán)節(jié)能更好地為學(xué)生提供一個(gè)平臺(tái)。并且由于問(wèn)得寬泛，所以學(xué)生也會(huì)答得更加靈活。他們可能從“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”入手，也可能從“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)所做的事談?wù)勅藗儜?yīng)該怎樣對(duì)待大自然中的其他動(dòng)物，還可能從小鳥(niǎo)由膽小——漸漸膽大——開(kāi)始親近我——完全信賴(lài)我的變化過(guò)程談出自己與動(dòng)物和諧相處的體會(huì)。
2.研讀
談話：好的文章每一次都會(huì)有一種新的體會(huì)、新的感覺(jué)，所以，同學(xué)朗讀課文的時(shí)候，老師建議：一要注意傾聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們的`朗讀你是否滿意，你能否讀得更好；二要注意思考，想想聽(tīng)了他們的朗讀是否增加了你對(duì)文章的了解，能否引起你更多的發(fā)現(xiàn)。
�、僦鸲卫首x，引導(dǎo)交流。從語(yǔ)言和情感兩方面討論喜歡珍珠鳥(niǎo)的原因，作好賞析的文字記錄。
�、谕七x有代表性的語(yǔ)段，合作完成品讀賞析任務(wù)。
③聽(tīng)配音朗讀。
【設(shè)計(jì)意圖】
力求體現(xiàn)朗讀、評(píng)價(jià)、討論于一體，溶理解、感悟、欣賞于一爐，針對(duì)不同的內(nèi)容，采取多樣的形式，通過(guò)朗讀、評(píng)議、交流等多種手段引導(dǎo)學(xué)生讀悟、思辯，從而發(fā)現(xiàn)對(duì)文本內(nèi)容與形式的個(gè)性化解讀和整體把握。
四、反思積淀
1.這篇散文之所以能夠吸引人們的目光，是因?yàn)樗粌H能引起我們感情上的共鳴，深入體驗(yàn)人與動(dòng)物間的摯愛(ài)真情，還能讓我們通過(guò)作者細(xì)膩的描繪和樸素的文采，領(lǐng)略到散文的語(yǔ)言美。
2.你最想記住的是什么？能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎？
【設(shè)計(jì)意圖】
閱讀反思是學(xué)生閱讀課文之后對(duì)閱讀過(guò)程、對(duì)自己的理解進(jìn)行再思考，以進(jìn)一步辨明文本的思想情感、價(jià)值取向、文化品位和藝術(shù)特色，它是個(gè)性化閱讀的特征之一。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)閱讀實(shí)踐的反思進(jìn)行個(gè)性化的積累是提升其文化素養(yǎng)和語(yǔ)文能力的重要手段。
五、作業(yè)布置
模仿本文，把感情容入到對(duì)客觀事物的描寫(xiě)中，進(jìn)行寫(xiě)話練習(xí)。
【設(shè)計(jì)意圖】
加深學(xué)生對(duì)本文主旨的感悟和理解，培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。
珍珠鳥(niǎo)教案16
【教材內(nèi)容】
《珍珠鳥(niǎo)》這篇課文是人教版新教材五年級(jí)語(yǔ)文第九冊(cè)第四單元１６課（一課時(shí)）。
【教材分析】
本文是一篇描寫(xiě)生動(dòng)、富有詩(shī)情畫(huà)意的狀物散文。課文以細(xì)膩親切的語(yǔ)言寫(xiě)出了小鳥(niǎo)由“怕”人到“信賴(lài)”人的變化過(guò)程。
【學(xué)情分析】
從默讀課文入手，然后放手讓學(xué)生質(zhì)疑，師生共同梳理問(wèn)題，確定需要著重研究的問(wèn)題，引導(dǎo)自讀，組織交流。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、正確認(rèn)讀１２個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。
２、讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴(lài)是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感。
�。场⒗^續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文, 提高默讀能力。
【教學(xué)理念】
落實(shí)提示中提出的“結(jié)合生活實(shí)際，和同學(xué)交流”的理念。
【教學(xué)重點(diǎn)】
對(duì)人與動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴(lài)的理想境界的理解。
【教學(xué)難點(diǎn)】
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力，提高對(duì)課文的感悟能力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、鳥(niǎo)語(yǔ)傾聽(tīng)，詩(shī)歌引讀
�。�、鳥(niǎo)語(yǔ)傾聽(tīng)：
學(xué)生欣賞一段鳥(niǎo)兒清脆悠揚(yáng)的鳴叫聲。
�。�、詩(shī)歌引讀：
同學(xué)們，你們喜歡鳥(niǎo)兒?jiǎn)�？林間歡飛的鳥(niǎo)兒是大自然的寵兒，也是人類(lèi)的親密朋友，古人就有很多描寫(xiě)有關(guān)鳥(niǎo)的詩(shī)句，下面讓我們一起來(lái)欣賞幾句與鳥(niǎo)有關(guān)的詩(shī)句。
�。ǹ膳湟杂茡P(yáng)的鳥(niǎo)鳴聲。）
⑴ “二月春暉暉，雙燕理毛衣。街衣弄藿蘼，拂葉隱芳菲�；蛟谔们皯�，多從幕上飛……”（《燕燕于飛》江總）
⑵ “門(mén)外鸕鶿去不來(lái)，沙頭忽見(jiàn)眼相猜。自今以后知人意，一日須來(lái)一百回�！保ā度^句》杜甫）
�、� “兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天�！�
同學(xué)們，欣賞完這些詩(shī)句你們有什么感受嗎？
教師引讀：詩(shī)人筆下的小鳥(niǎo)（燕子、鸕鶿、黃鸝、白鷺），活像自家頑皮的兒童，人類(lèi)的朋友，人鳥(niǎo)之間是多么和諧、多么信任�。∪说拇嬖�，使鳥(niǎo)兒有了依托，鳥(niǎo)的存在，給人的生活平添了不少情趣。試想每天的清晨，都被清脆悅耳的鳥(niǎo)鳴聲喚起，一天的開(kāi)始是多么的美好！當(dāng)代作家馮驥才就曾養(yǎng)過(guò)一對(duì)珍珠鳥(niǎo)，那鳥(niǎo)所帶來(lái)的生活樂(lè)趣，你們想了解嗎？下面就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)欣賞吧。
二、有情朗讀，整體感知
�。�、學(xué)生有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容：
教師：不知道大家課文讀的怎樣，能把課文讀正確讀流利不容易，把課文讀的有感情那就更了不起。想給老師、同學(xué)一個(gè)驚喜嗎？下面哪位同學(xué)來(lái)試一試？
�。�、讀了課文后你有什么感受呢？
三、合作探究，體味情感
１、你發(fā)現(xiàn)這對(duì)珍珠鳥(niǎo)的雛兒，長(zhǎng)得什么樣呀？而“我”為鳥(niǎo)兒做了哪些事？
�。ㄖ匦聻樗鼈兗庸B(niǎo)籠；按時(shí)添食加水；按捺住好奇心不輕易打擾。）
�。�、我這樣做小鳥(niǎo)兒對(duì)“我”有怎樣的反應(yīng)？從哪些句子可以看出珍珠鳥(niǎo)與我的關(guān)系有了變化。
（開(kāi)始膽小──漸漸膽大──開(kāi)始親近我──完全信賴(lài)我。）
３、“我”從和鳥(niǎo)兒的相處中得到了哪些樂(lè)趣并有什么感受？
（信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。）
四、美讀品味，認(rèn)識(shí)“信賴(lài)”
１、美讀品味：
學(xué)生挑選最有感觸的語(yǔ)段，美讀品味，并把讀后的體會(huì)告訴同學(xué)，讓同學(xué)與你一起分享。
例：只要大鳥(niǎo)在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去�！边@又像一個(gè)淘氣而又聽(tīng)話的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，伏下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)”，然后，“放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞到我的'筆尖蹦來(lái)蹦去……”
它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無(wú)知的小鳥(niǎo)，把人對(duì)動(dòng)物的關(guān)照之情籠罩全篇。
第３自然段讓人感受到珍珠鳥(niǎo)那么淘氣。
雛兒的外形特點(diǎn)這一段，字里行間流露了他的喜愛(ài)之情。
２、認(rèn)識(shí)“信賴(lài)”：
�、� 你是如何看待“信賴(lài)”的？
�、� 假如你在籠子里，你又會(huì)怎樣看待它的？
�、� 你認(rèn)為“信賴(lài)”的真正內(nèi)涵上什么？
�。ㄗ杂伞捜�、關(guān)愛(ài)、真誠(chéng)……）
�。ㄔ谶@些問(wèn)題的探討中引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的愛(ài)的情感。）
五、反思拓展，互動(dòng)釋疑
�。�、反思拓展：
�、� 試想小珍珠鳥(niǎo)長(zhǎng)成大珍珠鳥(niǎo)，還會(huì)象現(xiàn)在那樣信賴(lài)“我”? 為什么？這讓你想到了什么？
�。�(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，人類(lèi)處境，國(guó)際形式等方面的具體情況，最好是時(shí)事類(lèi)的。）
�、� 請(qǐng)同學(xué)看一個(gè)畫(huà)面：
《驚弓之鳥(niǎo)》──頑劣的彈弓，猙獰的槍口對(duì)著鳥(niǎo)的世界……為了創(chuàng)造人與自然（主要是動(dòng)物）之間互相信賴(lài)、充滿關(guān)愛(ài)的理想境界，我們應(yīng)該做些什么?
�、� 你最喜愛(ài)哪種鳥(niǎo)，能說(shuō)說(shuō)理由嗎？假如我們送你這樣一只小鳥(niǎo)，你又會(huì)怎樣辦呢？
�。�、互動(dòng)釋疑：
在預(yù)習(xí)、美讀課文的過(guò)程中，你還有什么疑問(wèn)？四人小組提問(wèn)釋疑，全班交流解決。
六、總結(jié)存儲(chǔ)，拓展延伸
�。薄⒖偨Y(jié)存儲(chǔ)：
這篇散文通過(guò)人鳥(niǎo)相親的細(xì)膩描寫(xiě)和濃郁的詩(shī)意、深刻的哲理，表現(xiàn)作者對(duì)自然、人生的摯愛(ài)之情，展示了人與動(dòng)物間充滿愛(ài)和信賴(lài)的理想境界。現(xiàn)代著名作家冰心早在她的《山中雜記》中寫(xiě)到：“我愛(ài)自己，也愛(ài)雛鳥(niǎo)；我愛(ài)我的雙親，也愛(ài)雛鳥(niǎo)的雙親！”讓愛(ài)的泉水流淌在我們的心田，流淌在萬(wàn)物之間吧！
�。病⑼卣寡由欤�
�、� 摘抄文中你認(rèn)為的精彩語(yǔ)句并寫(xiě)好感受。
⑵ 搜集與鳥(niǎo)有關(guān)的成語(yǔ)、詩(shī)句等。
珍珠鳥(niǎo)教案17
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情的朗讀課文.
2.感受人與動(dòng)物之間和諧相處的美好境界,及怎樣創(chuàng)造這種境界.
教學(xué)設(shè)想：這是一篇充滿哲理的的散文，所以應(yīng)采用引導(dǎo)學(xué)生自己感悟人生哲理，從而談出自己的觀點(diǎn)和感受，也就完成了這篇課文的教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：通過(guò)南朝江總對(duì)自家梁上燕子的描寫(xiě)“二月春暉暉，雙燕理毛衣。銜花弄藿蘼，拂葉隱芳菲�；蛟谔瞄g戲，多在幕上飛�！睂�(xiě)小燕銜泥弄草，拂葉啄花出入廳堂，扯動(dòng)簾幕�；钕笞约翌B皮的兒童，唐代大詩(shī)人杜甫“門(mén)外鸕鶿去不來(lái)，沙頭忽見(jiàn)眼相猜。自今以后知人意，一日須來(lái)一百回�！睂�(xiě)詩(shī)人與鸕鶿初次相遇，便很快取得諒解和信任，進(jìn)而成為須臾不離的朋友。這兩首詩(shī)的共同之處是都體現(xiàn)了人鳥(niǎo)之間和諧，信任的關(guān)系。譜寫(xiě)了人和動(dòng)物之間的一曲贊歌。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代作家馮驥才的一篇清新活潑的散文，從中我們還可以體會(huì)到人與動(dòng)物相依相賴(lài)的美好境界。
二、教師范讀（必須作到有感情朗讀）
三、教師知道學(xué)生朗讀，首先確定感情基調(diào)是欣喜。
四、提煉散文的哲理——信賴(lài)，往往能創(chuàng)造出美好的境界。（在學(xué)生大量閱讀哲理散文的基礎(chǔ)上，基本上能做到齊聲做答。）
五、質(zhì)疑：人與鳥(niǎo)之間美好的境界在課文當(dāng)中是怎么體現(xiàn)出來(lái)的，主要體現(xiàn)在“我”因?yàn)榇篪B(niǎo)的怕人，所以給了它一個(gè)自由，幽靜，安全的居室。按捺住好奇的心情，絕不因所謂的喜愛(ài)而輕易打擾小鳥(niǎo)的生活。在以后的日子里，小鳥(niǎo)對(duì)“我”的逐漸親近就是對(duì)這份愛(ài)的最好回報(bào)。（如果學(xué)生總結(jié)不出來(lái)的話就讓學(xué)生自己設(shè)想如果他有一只可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)他們會(huì)怎么來(lái)對(duì)待它，學(xué)生很快就能回答出這個(gè)問(wèn)題。）
六、組織學(xué)生自己談感受，主要是引導(dǎo)他們談出“我”是一個(gè)“愛(ài)鳥(niǎo)有情”“養(yǎng)鳥(niǎo)有道”的人，對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)很有理性，不盲目，才創(chuàng)造出人與動(dòng)物和諧自然的境界，也就是有理性的`愛(ài)使得珍珠鳥(niǎo)由“怕人”到與人“新近”，由于“信賴(lài)”創(chuàng)造出“美好的境界，”如果學(xué)生能夠談出，家長(zhǎng)和老師對(duì)于學(xué)生的愛(ài)如果是理智的愛(ài)，不急于求成同樣能建立起和諧自然的關(guān)系，那將是這篇課文的高潮部分，也是這篇課文教學(xué)的最高目標(biāo)。
七、拓展訓(xùn)練，學(xué)生自由談自己所了解的，人和人，人和動(dòng)物，甚至是動(dòng)物和動(dòng)物之間的和諧相處創(chuàng)造出和諧美好境界的故事。
八、作業(yè)：寫(xiě)一篇你與動(dòng)物接觸生活的短文，要求對(duì)動(dòng)物要描寫(xiě)細(xì)致，寫(xiě)出感情。
板書(shū)說(shuō)明；中間用心型括上“理性的愛(ài)”，有心型括上。上下左右分別有箭頭，左是“怕人”右是“親近”上是“信賴(lài)”下是“美好境界”。
珍珠鳥(niǎo)教案18
教學(xué)目標(biāo)
1．正確認(rèn)讀12個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。
2．讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴(lài)是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感。
3．繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文, 提高默讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下從害怕到親近、到信賴(lài)的'變化過(guò)程及感受作者的表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn)
理解“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界�！焙x深刻的句子
課時(shí)安排
一課時(shí)
課前準(zhǔn)備
準(zhǔn)備珍珠鳥(niǎo)的圖片資料和一首節(jié)奏舒緩配有鳥(niǎo)叫的音樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程
一、初讀課文，整體感知
1、激趣導(dǎo)入：老師想先問(wèn)問(wèn)大家，你們?cè)敢夂蛣?dòng)物交朋友嗎？想和什么動(dòng)物交過(guò)朋友？這兩天，我結(jié)識(shí)了一個(gè)新的小伙伴──珍珠鳥(niǎo)。他嬌小、可愛(ài)，就是特別怕人�？蠢蠋熃o他帶來(lái)了。屏幕上展示珍珠鳥(niǎo)的圖。（學(xué)生描述珍珠鳥(niǎo)的外形）那么，這節(jié)課讓我們走進(jìn)作家馮驥，看他為我們講述了他與珍珠鳥(niǎo)之間怎樣的動(dòng)人故事。（板書(shū)：16 珍珠鳥(niǎo)）
「用談話法導(dǎo)入，利用各種教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思維，集中學(xué)生注意力，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)新知的一種教學(xué)行為方式。」
同桌交流：作者與珍珠鳥(niǎo)之間發(fā)生怎樣的動(dòng)人故事？
二、自讀課文，整體感知
第一遍讀課文，請(qǐng)學(xué)生大家朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文內(nèi)容。
第二遍讀課文，請(qǐng)學(xué)生快速閱讀課文，學(xué)生自己提出問(wèn)題，小組合作探討，交流。
1、課文主要寫(xiě)了什么？珍珠鳥(niǎo)長(zhǎng)什么樣兒？珍珠鳥(niǎo)的習(xí)性是什么？
2、從哪里可以看出怕人的珍珠鳥(niǎo)后來(lái)會(huì)一點(diǎn)都不害怕人，而且和作者相處得非常好？這些變化是怎么來(lái)的？
3、從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情？
4、文章最后一句話“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”是什么意思？
「學(xué)生并不是一個(gè)知識(shí)積淀為零的容器，我們應(yīng)充分考慮學(xué)生已有能力水平，促其主動(dòng)求知。所以學(xué)生初讀課文后會(huì)有自己的理解，而且有的還會(huì)很深刻。另外，我們常常提倡學(xué)生自由讀書(shū)，弘揚(yáng)主體精神，但學(xué)生讀一遍書(shū)應(yīng)有一遍的收獲，不能盲目而漫無(wú)目的，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)�！�
珍珠鳥(niǎo)教案19
[設(shè)計(jì)理念]：辛棄疾有詩(shī)云“一松一竹皆朋友，山鳥(niǎo)山花好兄弟�！闭菍�(duì)本文詩(shī)意美的真實(shí)寫(xiě)照。如何探討本文意境，引領(lǐng)學(xué)生品味語(yǔ)言，咀嚼本文哲理呢？我覺(jué)得可用梁?jiǎn)⒊摹叭阶x書(shū)法”，即鳥(niǎo)瞰（整體把握），解剖（捕捉品味、細(xì)細(xì)探究），會(huì)通（融會(huì)貫通、探究成因）。而且，設(shè)置情景，引導(dǎo)體會(huì)。主要是三個(gè)環(huán)節(jié)：捕捉動(dòng)情點(diǎn)——感受作家之心，尋找精妙處 ——想象小鳥(niǎo)之心，咀嚼哲理處 ——體驗(yàn)自我之心。
[教學(xué)設(shè)計(jì)]
一、動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入課題，名言明確方向
以介紹珍珠鳥(niǎo)的動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入，“今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)馮驥才的《珍珠鳥(niǎo)》”。作者到底與珍珠鳥(niǎo)是如何建立情感的呢？珍珠鳥(niǎo)與作者關(guān)系如何？這又蘊(yùn)涵著什么深刻的哲理呢？整篇文章極富詩(shī)意美、情理美，語(yǔ)言耐人尋味。這美可用海明威的一句話來(lái)形容：“冰山在海里移動(dòng)很是莊嚴(yán)宏偉，這是因?yàn)樗挥邪朔种宦对谒嫔稀！薄敖裉欤妥屛覀円黄饋?lái)感悟吧�！�
二、整體感知，概括內(nèi)容
要求：學(xué)生快速閱讀課文，概括文章主要內(nèi)容。
由學(xué)生自由回答，教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生從事情或情感方面概括，最后，教師激發(fā)一位學(xué)生以“我終于取得了珍珠鳥(niǎo)的信任”為題，以我的情感為線索概括全文。
過(guò)渡：我之所以能取得珍珠鳥(niǎo)的信任，是因?yàn)槲覍?duì)珍珠鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)。那么，文中哪些語(yǔ)言能體現(xiàn)作者喜愛(ài)小珍珠鳥(niǎo)的情感呢？下面就讓我們捕捉動(dòng)情點(diǎn)——感受作家之心。
三、深入品味，融會(huì)貫通
1、捕捉動(dòng)情點(diǎn)——感受作家之心
聽(tīng)課文錄音，邊聽(tīng)邊劃邊思考：哪些語(yǔ)言特別能體現(xiàn)作者喜愛(ài)小珍珠鳥(niǎo)的情感？
教師示范，動(dòng)情點(diǎn)之一：決不掀開(kāi)葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼去驚動(dòng)它們。“不驚動(dòng)”寫(xiě)出了我按捺住自己的好奇心不去打擾小鳥(niǎo)的生活的心理，“決不”突出了態(tài)度的堅(jiān)決,表現(xiàn)了我對(duì)小鳥(niǎo)的'喜歡。
學(xué)生句讀相關(guān)語(yǔ)段，并進(jìn)行賞析點(diǎn)評(píng)。
過(guò)渡：作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)如此的細(xì)心，關(guān)愛(ài)有加，小鳥(niǎo)又有什么感受呢？請(qǐng)同學(xué)們尋找精妙處 ——想象小鳥(niǎo)之心。
2、尋找精妙處 ——想象小鳥(niǎo)之心
自由朗讀課文中描寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)的語(yǔ)句，把自己當(dāng)成文中的小鳥(niǎo)，追尋小珍珠鳥(niǎo)從怕“我”到親近“我”的心路歷程。
溫馨提醒：可以從小鳥(niǎo)的動(dòng)作、神態(tài)和它對(duì)父母的態(tài)度著手。
先由學(xué)生說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)的心理變化，引導(dǎo)點(diǎn)撥，主要有怕、親近、信賴(lài)三個(gè)環(huán)節(jié)，再創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練：
情境①原文：只要大鳥(niǎo)兒在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去。
天色入暮，它就在父母再三的呼喚聲中，飛向籠子，……
大鳥(niǎo)說(shuō)：______
小鳥(niǎo)說(shuō)：______
情境②③反而友好的啄兩下我的手指，好像在說(shuō)：_______________
情境③難道在做夢(mèng)？它會(huì)做什么夢(mèng)？
小結(jié)：（不寫(xiě)之寫(xiě)）句中無(wú)其辭，句外有其意。風(fēng)流不在談鋒健，袖手無(wú)言味最長(zhǎng)。
過(guò)渡：此味往往蘊(yùn)涵著深刻的哲理，作者與珍珠鳥(niǎo)產(chǎn)生信賴(lài)的基礎(chǔ)是什么？這深邃的哲理僅僅只適用于“我”和鳥(niǎo)之間嗎？請(qǐng)咀嚼哲理處 ——體驗(yàn)自我之心。
3、咀嚼哲理處 ——體驗(yàn)自我之心
結(jié)合課文深入思考，產(chǎn)生信賴(lài)的基礎(chǔ)是什么呢？這深邃的哲理僅僅只適用于“我”和鳥(niǎo)之間嗎？
投影顯示圖片，人于人，人與動(dòng)物，動(dòng)物與動(dòng)物的相關(guān)圖片，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)身邊的故事。
四、總結(jié)：
成為閱讀的主人——當(dāng)無(wú)聲的鉛字優(yōu)雅地敞開(kāi)在面前時(shí)，我們能夠盡情暢快地品味，隨心所欲地想象，自如從容地思考。
珍珠鳥(niǎo)教案20
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.概括課文的基本內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)“我”在營(yíng)造人與鳥(niǎo)的信賴(lài)關(guān)系過(guò)程中所起的重要作用，把握文章的敘事和感情線索。
2.學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)認(rèn)真、細(xì)致的觀察和細(xì)膩、人性化的描寫(xiě)，體會(huì)作者在描寫(xiě)中融入的喜愛(ài)之情，學(xué)寫(xiě)狀物的文章。
3.反復(fù)朗讀課文，品味作品豐富溫柔的情感和富有哲理的語(yǔ)言，提高對(duì)作品的感悟和鑒賞能力。
4.聯(lián)系生活實(shí)際，思考人與動(dòng)物的關(guān)系，培養(yǎng)愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：目標(biāo)1、4
難點(diǎn)：目標(biāo)2、3
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一.預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1.讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。
雛( )兒 呷( )嘴 瞅( ) 眼瞼( ) 眸( )子
2.看拼音寫(xiě)漢字。
鳥(niǎo)chao( ) 細(xì)ni( ) 垂man( ) 生意chonglong( )( ) zhuo ( )木鳥(niǎo)
3.填空。
①我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓 在鳥(niǎo)籠上，它們就像躲進(jìn) 的叢林一樣安全。
�、谄鹣龋@小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里 ，一會(huì)兒 在柜頂上，一會(huì)兒 地站在書(shū)架上， 著書(shū)背上那些大文豪的名字，一會(huì)兒把燈繩 得來(lái)回?fù)u動(dòng)，跟著 到畫(huà)框上去了。
�、郾疚陌凑� 順序，敘述了“我”和珍珠鳥(niǎo)一家三口從 、 、
到 的關(guān)系變化過(guò)程，揭示了“ ”這一中心。
4.熟讀課文，摘錄出你最喜愛(ài)的語(yǔ)句，并試著分析喜愛(ài)的原因。
5.搜集一些你認(rèn)為精彩的描寫(xiě)鳥(niǎo)兒的詩(shī)文，寫(xiě)在下面。
二.學(xué)習(xí)研討
1.交流搜集的詩(shī)文，導(dǎo)入。
2.朗讀課文，整體感知：
①結(jié)合文中語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)珍珠鳥(niǎo)經(jīng)歷了怎樣的變化過(guò)程。
�、谠谂c珍珠鳥(niǎo)的交往中，作者最大的感受是什么?
�、墼囉煤�(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的內(nèi)容。
3.細(xì)讀課文，自主探究：
①在人鳥(niǎo)由疏遠(yuǎn)到相親的變化過(guò)程中，作者是怎樣做的?試圈畫(huà)出文中“我”的舉動(dòng)的語(yǔ)句。并說(shuō)說(shuō)在“我”的努力下，“我”和珍珠鳥(niǎo)之間的信賴(lài)關(guān)系是怎樣逐步建立起來(lái)的?
�、跒槭裁撮_(kāi)頭單獨(dú)用一段文字強(qiáng)調(diào)珍珠鳥(niǎo)“是一種怕人的鳥(niǎo)”?
③小鳥(niǎo)對(duì)大鳥(niǎo)兩次呼喚有什么不同的反應(yīng)?這說(shuō)明了什么?
�、茏钅荏w現(xiàn)鳥(niǎo)兒“信賴(lài)我”的一個(gè)細(xì)節(jié)是什么?你認(rèn)為產(chǎn)生這種“信賴(lài)”的基礎(chǔ)是什么?(用自己的話回答)
4.品讀課文，合作探究：
�、僮髡邔�(duì)小鳥(niǎo)神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)中融入了自己的喜愛(ài)之情，你喜歡這些句子嗎?請(qǐng)反復(fù)研讀，小組交流一下喜歡的原因。
�、凇靶刨�(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界�！痹谀憧磥�(lái)，為了在人與自然、人與人之間創(chuàng)造出這種境界，我們應(yīng)該做些什么?
5.小結(jié)。
三.鞏固延伸
1.模仿課文，寫(xiě)狀物片段。
要求：將自己的喜愛(ài)之情融注在對(duì)小動(dòng)物的描寫(xiě)中，把人的靈性賦予無(wú)知的動(dòng)物。不少于300字。
2.閱讀《珍珠鳥(niǎo)的故事》，回答文后問(wèn)題。
也許，每一個(gè)孩子和動(dòng)物之間都有著一種天然的聯(lián)系，每一個(gè)孩子都喜歡動(dòng)物，我也不例外。
我曾經(jīng)養(yǎng)過(guò)許多可愛(ài)的小動(dòng)物，像巴西玉龜、白兔、珍珠鳥(niǎo)等等，但是在這些帶給我無(wú)限樂(lè)趣的小動(dòng)物中，只有珍珠鳥(niǎo)讓我難以忘懷。
買(mǎi)回那對(duì)珍珠鳥(niǎo)，是在一個(gè)晴朗的假日。鳥(niǎo)市上，我第一眼就看中了這對(duì)通體潔白、嘴巴鮮紅的珍珠鳥(niǎo)，它們?cè)谝恢恢挥鹈G麗奪目的鳥(niǎo)兒中間，是那么的清麗動(dòng)人。
到家后，我花了整整一個(gè)下午的時(shí)間，替它們布置了一個(gè)舒適美麗的家。
那是一個(gè)非常精致小巧的鐵籠，籠里放好了金燦燦的小米和干凈的清水。它們的“臥室”是一個(gè)溫暖的木巢，下面放置一個(gè)碧綠的“玻璃澡盆”。做完了這一切，我又給它們起了十分好聽(tīng)的名字——阿雪和阿杰。這時(shí)，我心里不由暗暗地想：“有這么舒適的家，它們應(yīng)該是非常滿足啦。”
漸漸地，我卻發(fā)現(xiàn)它們似乎并不快樂(lè)。尤其是那個(gè)阿杰，它總是趁我給它們喂食、換水或者打掃籠子的'時(shí)候試圖飛出來(lái)。我真搞不懂難道它們不喜歡那樣漂亮舒適的家嗎?
突然有一天，可憐的阿雪死掉了：那樣子簡(jiǎn)直是一個(gè)衣衫襤褸的囚犯死在監(jiān)獄里一樣。
從這以后，阿杰也變得無(wú)精打采，有時(shí)我看到它在凝望著藍(lán)藍(lán)的天空出神。于是，我為此做出了一項(xiàng)重要的決定：我要放飛我的阿杰!
在一個(gè)星期日的清晨，我打開(kāi)了高高的陽(yáng)臺(tái)窗戶(hù)，再次看了看阿杰那熟悉的小臉孔，隨即打開(kāi)了籠子的出口。阿杰面對(duì)著湛藍(lán)的天空，遲疑了一下，然后毅然扇動(dòng)小翅膀沖了出去。我這時(shí)才感到心里空空的。突然，在我的視野里，一個(gè)潔白的小身影在迅速地向下墜落著，墜落著……我想，它可能是失去了飛的能力，我哭了……
但是，它沖上藍(lán)天是那美麗而又絕然的姿勢(shì)深深地震撼了我。我猛然意識(shí)到：它這是在執(zhí)著地追求自由啊!
造物主賦予鳥(niǎo)兒一雙能夠飛翔的翅膀，就是讓它在藍(lán)天上自由地飛翔。鳥(niǎo)兒的天性不是被關(guān)在籠中，而是屬于藍(lán)天的!
也許，阿杰在面對(duì)久違的藍(lán)天時(shí)，已經(jīng)意識(shí)到了死亡。它本可以繼續(xù)留在鳥(niǎo)籠中安全平靜地生活，但它沒(méi)有這樣做。它一定是無(wú)法抵擋自由的誘惑，它要以生命為代價(jià)來(lái)奪取自由!
從此，我不再養(yǎng)小動(dòng)物了。企盼有一天，所有的動(dòng)物都回歸森林、草原或者藍(lán)天。我想，那一天將是所有動(dòng)物的節(jié)日，也該是人類(lèi)的節(jié)日!
1.“我花了整整一個(gè)下午的時(shí)間”為珍珠鳥(niǎo)“布置了一個(gè)舒適美麗的家”然而“它們似乎并不快樂(lè)”。請(qǐng)你看完文章后分析它們“不快樂(lè)”的原因。
2.“我”是那么地喜愛(ài)小鳥(niǎo)，為什么還將“阿杰”放飛了?
3.“我”為什么被“它沖上藍(lán)天時(shí)那美麗而又絕然的姿勢(shì)深深地震撼”?
4.這是一篇初中生的作文，它和課文同樣是敘述自己飼養(yǎng)珍珠鳥(niǎo)的故事，但表達(dá)的主題有什么不同?
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