語文教案集錦9篇
作為一名教師,時常需要編寫教案,教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編幫大家整理的語文教案9篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
第二單元教材分析:
本單元共有課文四篇,其中《走,我們?nèi)ブ矘洹肥且皇自姼,易于讓學(xué)生熟讀成誦,此詩歌內(nèi)容旨在學(xué)生中間提起一股植樹造林的風(fēng)氣,讓他們初步認(rèn)識到植樹造林的好處;《燕子》一文使學(xué)生借助燕子的歸來感受春天的美好,從而激發(fā)他們熱愛生活、熱愛大自然的美好情感;《沙漠中的綠洲》一文介紹了阿聯(lián)酋人民如何克服困難在沙漠中植樹種草的,從而在學(xué)生心中形成綠化、美化環(huán)境和環(huán)保意識;《古詩兩首》屬于自讀課文,讓學(xué)生領(lǐng)略祖國古文化的美。
作文寫一篇《我的建議》,主要是關(guān)于春游方面的內(nèi)容,要求學(xué)生能夠按照作業(yè)
要求寫出文通字順的作文來。練習(xí)重在基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練,使學(xué)生強(qiáng)化對祖國語言文字的應(yīng)用。
單元教學(xué)要求:
。薄⒛軌蛘_、流利、有感情地朗讀課文,并能熟練背誦指寫的課文;
。病W(xué)會本單元生字,理解由生字組成的`詞語,會用指寫詞語造句;
。场⒗斫庹n文內(nèi)容,了解植樹的重要,體會少先隊員們要用實際行動綠化祖國的決心,教育學(xué)生從小要增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識;
。础⑼ㄟ^朗讀、觀察和想象,感受燕子的可愛和春天的美麗,激發(fā)對大自然的熱愛之情;
5、懂得環(huán)境保護(hù)的重要性。
單元教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
。、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,并能熟練背誦指寫的課文;
。、學(xué)會本單元生字,理解由生字組成的詞語,會用指寫詞語造句;
3、懂得環(huán)境保護(hù)的重要性。
單元課時劃分:
走,我們?nèi)ブ矘?/p>
。步虝r
燕子
2教時
沙漠中的綠洲
。步虝r
古詩兩首
。苯虝r
習(xí)作2
2教時
練習(xí)2
。辰虝r
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、了解懷特森老師獨(dú)特的教育方法、思想,及其對學(xué)生的深遠(yuǎn)影響。
2、體會正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。
1、今天,我們來學(xué)習(xí)《一個這樣的老師》這篇課文,在這節(jié)課上,我們將要完成哪些學(xué)習(xí)任務(wù)呢?一起來看一下。(出示學(xué)習(xí)目標(biāo),齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo))
師:目標(biāo)就是方向,目標(biāo)就是動力,看清目標(biāo),我們一路攜手同行。在目標(biāo)的引領(lǐng)下,讓我們一起來回顧課文中的一些詞語。(出示預(yù)習(xí)檢測)
指名讀詞語。要求:讀準(zhǔn)確,讀出感情。
課文主要寫了什么?(指名回答)
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你們能夠看出懷特森老師是一個怎樣的老師嗎?你們是從哪兒得到這么多的感受呢?作者又是怎樣把一個“這樣”的老師展現(xiàn)給我們的呢?接下來,大家進(jìn)行自主學(xué)習(xí),相信你一定會有所收獲。(出示自主學(xué)習(xí)要求)
1. 默讀課文1—10自然段,看看懷特森老師說了什么,做了什么?想一想懷特森是一個( )的老師。
2. 在這些事件中,“我”對懷特森老師的情感發(fā)生了怎樣的變化?從課文中找出有關(guān)句段。
3. 時間:三分鐘
師:大家學(xué)習(xí)很投入,一定有很多的收獲。讓我們把自己的學(xué)習(xí)成果與同學(xué)分享。(出示合作探究)
1.懷特森先生是一個( )的老師?
2.我對懷特森先生的情感發(fā)生了怎樣的變化?
溫馨提示:
溫馨提示:
1、每組按照4、3、2的順序進(jìn)行交流,1號補(bǔ)充并做好記錄。
2、要善于傾聽同學(xué)發(fā)言,有不同意見及時補(bǔ)充。
3、時間:3分鐘。
展示匯報:(5分鐘)
(一)、 懷特森老師是一個與眾不同的老師。
(1)懷特森老師是一個戲弄學(xué)生的老師。
“很簡單,”懷特森老師眼里閃過狡黠的光芒,解釋道,“有關(guān)凱蒂旺普斯的一切都是我編造的,這種動物從來就沒有過。你們筆記里記的都是錯的,錯的當(dāng)然就不能得分了。”
師:狡黠是什么意思?你從中感受到什么了?(引導(dǎo)學(xué)生理解懷特森老師的本意不是去捉弄孩子們。而是讓他們從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么)
(2)懷特森老師是一個教會我們懷疑的老師。
懷特森老師擺擺手,讓大家平靜下來:“難道你們自己沒有想過嗎?既然是‘絕跡’了,那就什么也沒留下。我向你們描述它的夜間視力、皮毛的顏色,以及許多根本不存在的現(xiàn)象,還給它起了個可笑的名字,你們竟一點(diǎn)也沒有起疑心,這就是你們不及格的原因!
(1)懷特森老師認(rèn)為我們不及格的原因是什么?(不是知識性的,而是沒有對老師說的話做認(rèn)真的考慮,發(fā)現(xiàn)其中的疑點(diǎn)。)
(2)我們再看看懷特森老師向我們介紹的凱蒂旺普斯,看看我們該不該起疑心?
懷特森老師笑了笑,“那是一種夜行獸,在冰川期無法適應(yīng)環(huán)境的變化而絕跡了!闭f著,他從講桌里拿出一件動物頭骨,向我們解釋起這種動物的特征來。講完,他把頭骨交給前排的同學(xué),讓大家輪流觀察一下。
(引導(dǎo)學(xué)生把冰川期絕跡和動物頭骨結(jié)合起來考慮,體會到在冰川期絕跡的動物留下來的應(yīng)該是化石而絕不是頭骨。)
師:在這次“凱蒂旺普斯”事件中“我”的態(tài)度有什么變化?“我”眼中的懷特森老師是一個怎樣的老師呢?找到相關(guān)語句。(相機(jī)出示)
……我心中暗想,這回我遇到一位博學(xué)的老師了。
……可是,當(dāng)試卷發(fā)下來的時候,我卻驚呆了:我答的每道題旁邊都打著大大的紅*!怎么回事?我完完全全是按照老師講的寫的呀!一定有什么地方弄錯了。
……“那你為什么要在課堂上鄭重其事地講?為什么還要考試?這種老師算什么老師?”一股怒火升上了我的心頭,我緊緊抿住嘴唇,控制著自己不嚷出來。
……他希望我們從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么。
師:讀讀這些句子,結(jié)合上下文談?wù)勀愀惺艿搅耸裁?
預(yù)設(shè):我們態(tài)度的變化:喜歡——吃驚——不滿——理解。
(引導(dǎo)學(xué)生體會懷特森老師希望我們從這件事上學(xué)會懷疑,學(xué)會一種新的學(xué)習(xí)方式——新懷疑主義。這也是懷特森老師獨(dú)特的教學(xué)方法和教學(xué)思想。)
小結(jié):一個莫須有的凱蒂旺普斯,讓我們懂得了要用“懷疑”的眼光去看待書本上的內(nèi)容和老師說的。此時此刻,你認(rèn)為懷特森先生是一個怎樣的老師呢?(出示填空)學(xué)生練習(xí)填,指名填空。
看來,大家對這位老師已經(jīng)有了比較深刻的了解,那么他僅僅是這一節(jié)課這樣上嗎?(出示自主學(xué)習(xí))
1.懷特森老師僅僅這節(jié)課這樣上嗎?還能從哪感受到懷特森老師獨(dú)特的教學(xué)方式?他的教育方式又給“我們”帶來哪些深遠(yuǎn)的影響呢?
2. 時間:三分鐘。
師:請同桌之間交流你的學(xué)習(xí)成果。試著練習(xí)填空。(出示填空題)
請大家看看該怎么填。指名說一說。
相機(jī)出示:
逐漸的,我們懂得了,書本上寫的,老師說的,并不是一貫正確的,事實上沒有誰是一貫正確的。我們應(yīng)該時刻保持警惕,用事實,用科學(xué)的方法,糾正錯誤,而且應(yīng)當(dāng)有堅持真理的毅力。同學(xué)們把這種學(xué)習(xí)方法稱為“新懷疑主義”。
指導(dǎo)朗讀,讀出重音,讀出懷特森先生的良苦用心。
師:你們覺的什么是“新懷疑主義”?
(引導(dǎo)學(xué)生從這一段中感受到懷特森老師教我們懂得了一個道理,掌握了一種學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)了我們堅持真理的毅力。教學(xué)時還可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合下文來談懷特森老師對我們的影響。)
師:學(xué)到這里我有個問題,這后三個段落看似多余,能否刪去呢?
生:不能,它是對懷特森老師教育結(jié)果的深入描寫。
師:是呀,這正是文章寫作的一大特點(diǎn),這叫側(cè)面描寫,也叫間接描寫。指不從正面描寫人物,而是通過有關(guān)的人、事、景、物的描寫,渲染氣氛,烘托出所要描寫的人物的性格特征。這樣可以豐富讀者的想象,引起讀者的共鳴,產(chǎn)生身臨其境、烘云托月的效果,尤其在難于正面描寫人物時,側(cè)面描寫更有其特殊的.功用。(出示金鑰匙)
師:本文的主要人物是懷特森老師,作者不僅對懷特森老師的語言和行為進(jìn)行了細(xì)致地描寫,還用了大量的筆墨來描寫我的心理活動以及我們行為的前后變化,加深了我們對懷特森老師的認(rèn)識。這種通過對有關(guān)的人、事、景、物的描述,渲染氣氛,烘托出所要描寫的人物的性格特征的寫作手法叫側(cè)面描寫。希望大家今后在寫作中,也學(xué)會運(yùn)用這種寫作的手法,讓自己的文章更生動傳神。
二、拓展延伸。
是呀,懷特森老師用自己獨(dú)特的教學(xué)方式教會了孩子們怎樣學(xué)習(xí),這不僅改變了孩子們的學(xué)習(xí)方式,也改變了他們的生活方式。在重慶市的一個學(xué)校里,也有一位很怪的老師,讓我們來認(rèn)識一下這位怪老師。(出示拓展閱讀)
學(xué)生閱讀,思考,回答文后問題。
三.小結(jié)
孩子們,我們正處在人生的最好年華,要會學(xué)習(xí),會質(zhì)疑,勇于探索,才能成為適應(yīng)新形勢的21世紀(jì)的新型人才,這節(jié)課結(jié)束的時候,老師把兩句名言送給大家。
以上就是小編分享的一個這樣的老師教案設(shè)計的全部內(nèi)容,如果對你有幫助,請繼續(xù)支持語文網(wǎng),并提出您的寶貴建議,小編會盡最大的努力給大家收集最好最實用的教學(xué)文章!
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)《散步》一文,感受這篇散文在語言、構(gòu)思與立意等方面的好處;培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)(挖掘)生活中的可供寫作的素材;
2、學(xué)習(xí)“以小見大”的寫作方法;
3、提高散文的閱讀能力和對寫作的興趣,進(jìn)一步堅定寫好作文的信心。
教學(xué)重點(diǎn)
品味細(xì)節(jié),感受課文的人性美;
教學(xué)難點(diǎn)
在學(xué)習(xí)中理解(而不作理性地講解)“小”“大”其實是一體的東西,“大”(思想、情感、立意、主旨)是蘊(yùn)含在“小”(故事、細(xì)節(jié)、情節(jié))里面的東西,二者是不可分離的。
教學(xué)過程設(shè)計
一、課前談話:發(fā)現(xiàn)家庭生活中的寫作素材
教師盡可能不著痕跡地同學(xué)生交談,以引出今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容——家庭題材作文的寫作。在談話中,教師可以從以下等方面設(shè)問:
你們一家住在一起的有幾個人?都喜歡些什么?有沒有你們都喜歡的事?
看電視——幾臺電視機(jī)?不爭不搶嗎?服從誰?意見真的統(tǒng)一嗎?哪一部片子給你們的印象較深?大家對劇中的人物評價完全一致嗎?
飯后散步——一般都誰去?喜歡去什么地方?意見一致嗎?記憶中爭執(zhí)最激烈的一次是怎樣有]的?結(jié)果呢?
【設(shè)計理念:閱讀為寫作服務(wù)。既然是寫作指導(dǎo)課,那么這堂課的重點(diǎn)與中心就不應(yīng)該是《散步》一文,因為課文無非是用以指導(dǎo)寫作的“例子”而已,課堂的重點(diǎn)與中心就應(yīng)該是“寫作”的指導(dǎo),而“寫什么”,生活中有哪些東西是最好的寫作素材?就成了一堂課的第一個需要解決的問題。所以,教師先“隱藏”意圖,與學(xué)生“聊天”,既減輕學(xué)生對作文的恐懼,又有意無意間讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)許多自己身上身邊的寫作題材。因為關(guān)于選題,我學(xué)到的最好的一點(diǎn)是設(shè)法讓每個學(xué)生都發(fā)現(xiàn)他自己身上的有意義的話題。前幾年,當(dāng)我說“你們來寫什么”時,我并沒有意識到我已經(jīng)向?qū)W生傳遞了錯誤的信息,現(xiàn)在我知道應(yīng)該說:“我們的生活中有些什么?有那些值得細(xì)細(xì)品味的小事呢?”所有的學(xué)生都有好的話題,我們可以幫助學(xué)生去發(fā)掘這些話題。而家庭生活是寫作最重要的一個話題庫,因為所有的學(xué)生都帶各自豐富的家庭故事來到學(xué)校。因此這一步的`目的是:為了幫助學(xué)生認(rèn)識到探索到家庭故事的豐富性。】
二、轉(zhuǎn)入范文的學(xué)習(xí):導(dǎo)入范文《散步》
教師作轉(zhuǎn)語:一家人有分歧,到底怎樣解決?有一位莫老師也遇到這類似的事,而且他還拿出了一篇文章,下面我們來欣賞一下,看看他是如何解決的?我們又能得到什么樣的啟示?[板書課題]
三、整體感知范文——朗讀指導(dǎo)
1.要學(xué)好一篇散文,最重要的是有感情地朗讀,這既是一種對好文章的品嘗,也是一種理解得對不對的證明。而要朗讀好一篇文章首先要確定它的感情基調(diào):是歡愉還是悲哀,是輕快還是沉重等等。這篇課文感情基調(diào)是怎樣的?
生:(歡愉而深沉)
2.“我”的語氣、語調(diào)該怎樣把握?提示:可以從以下幾方面考慮。
、佟拔摇笔莻中年男子。③在這個家庭中,“我”是核心人物。③散步中,處處表現(xiàn)“我”孝敬母親,又疼愛妻子、兒子的感情。
【設(shè)計理念:閱讀感知是最必要的一步,能體現(xiàn)學(xué)生的個體對文章的理解。這種理解本來就沒有一定的客觀標(biāo)準(zhǔn),如果能讀到“其言若出吾之口,其意若出吾之心”,教學(xué)目的也就基本達(dá)到了!拔恼虏粎挵倩刈x,熟讀深思子自知”,以讀代講或多讀精講的效果絕不應(yīng)低估,“熟讀成誦”“背熟記牢”應(yīng)該大力提倡。
如果說真有什么最優(yōu)化的語文教學(xué)法,那就是直接地熟練地閱讀文本,達(dá)到心與言謀,神與文通。所以,拿到課文的第一步,是朗讀!
語文教案 篇4
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
1.會認(rèn)、會寫本課生字
2.學(xué)習(xí)“三點(diǎn)水”、“提手旁”和“單人旁”
3.重點(diǎn)指導(dǎo)“果、條”兩個字
教具準(zhǔn)備:生字卡片、
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1.出示詞語,自由讀,要求讀準(zhǔn)字音
山坡 漂亮 抬頭望 小山村 果樹林 清澈見底
時間 修公路 彎彎曲曲 伸向遠(yuǎn)方
2.集體讀詞語
二、識字、寫字:
1.學(xué)生聽讀
老師或?qū)W生讀字音,另一個學(xué)生選出認(rèn)讀字中的生字。同時其他學(xué)生在書中選擇標(biāo)畫
2.小組自學(xué)生字
、牛x擇小組長,帶領(lǐng)大家讀生字,采用多種形式讀一讀。齊讀、指名讀、搶讀
⑵.討論識字方法:(小組匯報)
、伲选按濉焙汀肮弊种械.木字進(jìn)行比較
、冢伴g”的筆順,先寫“門”后寫“日”
③.“公”是“八”字頭,不要寫成“人”字
、埽攸c(diǎn)學(xué)習(xí)“條”字第五筆是豎鉤
、牵x擇3個生字進(jìn)行書寫指導(dǎo)
果:“日”要寫的扁一點(diǎn)
那:左右結(jié)構(gòu),左寬右窄注意指導(dǎo)偏旁的寫法
條:學(xué)生觀察田字格中的位置,指導(dǎo)老師來書寫
3.指導(dǎo)學(xué)生抄寫生字并及時反饋
三、板書設(shè)計:
小 山 村
村(cūn) 果(ɡuǒ) 那(nà) 條(tiá) 時(shí) 間(iān) 公(ɡōnɡ)
四、課堂作業(yè):
1.書寫生字
2.給各字加偏旁組成本課生字,再組詞
3.抄寫句子
4.按要求寫偏旁
五、教學(xué)反思:
語文教案 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.借助工具書掃除文字障礙,能舒暢、有感情地朗讀課文;
2.整體感知課文內(nèi)容,了解文章思路,體會作者對夏天的感情;
3.學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確把握景物特征描寫景物的方法;
4.反復(fù)誦讀,仔細(xì)品味,能就文中的精美語句寫出自己的賞析。
學(xué)習(xí)過程:
一、導(dǎo)入課文:
出示有關(guān)“夏”的詩文。如王維的《苦行》、白居易的《觀刈麥》,請同學(xué)描述詩人眼中的“夏”。學(xué)生回答,教師小結(jié):詩人對夏只有怨氣,沒有贊賞。那么在當(dāng)代作家梁衡的眼中,“夏”又是怎樣的呢?今天我們就一起來欣賞梁衡的《夏》。
二、初讀感知
請同學(xué)們齊聲朗讀這篇課文,邊讀邊想,能否根據(jù)文章描述的內(nèi)容及文中作者的感情,給本文重新擬定一個標(biāo)題。可以采用“___________的夏”或“夏是________________的”詞句形式,
(學(xué)生齊讀課文,讀后學(xué)生先獨(dú)立思考,然后交流討論。)
三、細(xì)讀賞析
這篇文章在語言、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)方面有著許多美點(diǎn)值得我們細(xì)細(xì)地品味。思考以下問題:
1.你認(rèn)為哪個詞用得好、用得傳神,哪個句子富有表現(xiàn)力?用筆圈畫起來,并作評點(diǎn)。
2.你認(rèn)為全文在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有哪些精妙之處?在品味的過程中,希望同學(xué)們能針對課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言等提出疑問。(采用合作學(xué)習(xí))
3.自由地有感情地朗讀全文,完成以下任務(wù):一讀,讀準(zhǔn)字音(畫出難讀的字);二讀,讀準(zhǔn)節(jié)奏;三讀,捕捉畫面;四讀,讀出氛圍和感情;五讀,讀出自己的感受和見解。
四、課后作業(yè)
1.思考:文章最后說:“有閑情逸致的人,自然不喜歡這種緊張的旋律。我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季。”你是否同意作者的觀點(diǎn),為什么?
2.用網(wǎng)絡(luò)、圖書館自主查尋收集有關(guān)描寫“夏”的詩詞或文章,通過比較,更多地了解夏天,以及人們對夏天的不同看法。
3、每個季節(jié)在孩子的眼里自有它的迷人 之處,請學(xué)生說說自己心中對夏的獨(dú)特體驗。(如夏夜美景,夏季充滿樂趣的活動……)
寫作訓(xùn)練:
、僦笇(dǎo)學(xué)生從多方面觀察景物,多側(cè)面感知景物特點(diǎn)。
、谥笇(dǎo)學(xué)生注意把握不同時間、不同地點(diǎn)景物的特點(diǎn)。
③選取特定的景點(diǎn)(或?qū)W生自選喜愛的景物)讓學(xué)生走出課堂,走出校園,花一定的時間進(jìn)行細(xì)致的`觀察。
、芑仡櫛締卧獛灼獙懢懊牢脑趯懛ㄉ系某晒χ帲鳛樽约毫(xí)作的借鑒。
⑤強(qiáng)調(diào):為寫活景物,人的感情、人的活動也很重要,這些可以增添畫面的活力。
、迣W(xué)生寫作后,教師指導(dǎo)修改作文。
、咝〗M交流習(xí)作,互相點(diǎn)評,并推薦到全班交流。
口語交際
、僮运]演說的內(nèi)容,范圍可擴(kuò)大(如競選文娛委員、生活委員、體育委員……甚至值日組長),讓學(xué)生有話可說。
、谥v故事不同于背書,應(yīng)對語言進(jìn)行加工,使之口語化,并努力在講述中傾注感情,做到以情動人。
、劢探o學(xué)生說服人、打動人的說話技巧,提醒應(yīng)注意的問題,列舉幾個說話成功的實例,讓學(xué)生有“章”可循,舉一反三。
④鼓勵學(xué)生積極參與,采用競賽的形式,以敦促學(xué)生充分準(zhǔn)備,傾力投入活動。
、菅a(bǔ)充說話題:
a、班里如有同學(xué)因?qū)W習(xí)差、家境困難而準(zhǔn)備輟學(xué),你打算如何說服他(她),使其安心學(xué)習(xí)。
b、班里有同學(xué)沉湎于網(wǎng)絡(luò)游戲,經(jīng)常偷偷進(jìn)入網(wǎng)吧打游戲,甚至夜不歸宿,你準(zhǔn)備如何說服他,使他能告別網(wǎng)絡(luò)游戲,專心學(xué)習(xí)
語文教案 篇6
第一課時
研讀首段,體會變形為甲蟲的特點(diǎn)。
1.肚子的“膨脹”,給讀者造成一種緊張感。
2.大軀體和“細(xì)得可憐”的腿,兩者之間的對比構(gòu)成喜劇效果。
環(huán)顧房間,那張獨(dú)特貴婦人的畫,在作者筆下,給讀者一種三維效果。
氣氛、心情已有定調(diào)(陰暗下雨的天氣):陰郁的心情,欲擺脫心事,好好再睡一會兒,“但卻完全辦不到,因為他習(xí)慣于向右邊睡……”文筆上起了小波瀾。
仔細(xì)體會主人公格里高爾薩姆沙的“艱難”:
1.翻身的艱難(他試了大約一百次,不管他怎么使勁撲向右邊,腿怎么拼命的掙扎,擺蕩后仍是仰姿)
2.求生的艱難:
a.職業(yè)累人(長年奔波,睡眠不足,精神不佳,缺少朋友,不受尊重,壓力很大)
b.債務(wù)壓力
c.不公平的待遇(失業(yè)威脅)
3.起床的艱難(注意一系列動詞):
“扒”(慢慢移向門口)“撂”“撲”“靠”“直”(休憩片刻,緩口氣)
4.開鎖的艱難:
a.用嘴轉(zhuǎn)動鑰匙(無牙齒)
b.用下顎咬住鑰匙(受傷:棕色液體流淌滴落)
5.退回房間時的艱難。
小結(jié)筆法:格里高爾艱難的開鎖動作及其整個過程,作者卡夫卡是用慢鏡頭連放和放大鏡描述的。
作業(yè):請指明格里高爾的為人。
第二課時
一.研究格里高爾的人際交往
。ㄒ唬┡c公司同事的交往:
1.老板(憤怒,不平等)
2.秘書主任(求人求情,唯恐砸飯碗)
。ǘ┡c家人之間的交往
a.平時對工作,家人跟自己的認(rèn)識不同(他們以為進(jìn)了保險箱)。
b.變形后,格里高爾遭嫌棄:父親“噓噓”聲驅(qū)趕(表厭惡);懸空顫抖被使勁推了一把得“救”,而且血流如注,跌進(jìn)房里(需品味用詞,不無諷刺)。
c.變形前,支持妹妹實現(xiàn)夢想——父母連聽都不愿意
提示:人與蟲的差異,構(gòu)成小說的戲劇性沖突。
二.討論:
1.格里高爾的父母妹分別是什么樣的人?
父母庸俗實際。父殘忍虛榮,責(zé)任感不強(qiáng);母懦弱善良;妹聰明耐勞,善解人意,勇敢堅強(qiáng),不無冷酷。
2格里高爾是個什么樣的人物形象?
誠實、本分、善良、忍耐、勤勞,很有責(zé)任感,愛家愛親人,忠于職守,頗善解人意。即使變蟲了,也不愿給親人增添痛苦的一個小人物。
三.研究筆法:
(交流讀書體會)小說巧設(shè)懸念,波瀾迭起。
提示:
1.“把這一切晦氣事統(tǒng)統(tǒng)忘掉吧”,但是這件事卻完全辦不到因為他習(xí)慣側(cè)向右邊睡,可是在目前這種狀況下竟無法使自己擺出這個姿勢來。
2.用嘴轉(zhuǎn)動鑰匙,“遺憾的是,他似乎沒有什么真正的牙齒”。
3.格里高爾為保住飯碗,“必須挽留、安慰、說服秘書主任,并在最后博得他的好感”,“要是妹妹在這兒就好了!她聰明,當(dāng)格里高爾還心平氣和地仰臥著的時候她就已經(jīng)哭了。秘書主任,這個愛好女人的人,一定會受到她的駕御。她就會關(guān)上寓所大門,在前室里勸他不要害怕?墒敲妹眠就是不在……”(又一變)
4.“格里高爾讓這噓噓聲搞的心慌意亂。他已經(jīng)幾乎完全轉(zhuǎn)過身來了,可是他卻始終聽著這噓噓聲,竟暈頭轉(zhuǎn)向,又轉(zhuǎn)回去了一些。”(又一變)
以上可示范一二,其余讓學(xué)生自己找尋。
小結(jié):善于變化、一波三折的文筆。
四.作業(yè):如何理解父親口里發(fā)出的“噓噓”聲?反映出他怎樣的心態(tài)?
第三課時
研讀、探討父與子之間的沖突。
一.體會格里高爾退回房間去的艱難,理解他自覺體諒他人心情的性格。
1.父親操起手杖,揮舞一大張報紙,跺腳驅(qū)趕。
2.格里高爾百般請求,謙恭地轉(zhuǎn)動腦袋,仍然無濟(jì)于事,父親只是一個勁兒拼命跺腳,無情地“噓噓”驅(qū)趕,簡直發(fā)了狂。
3.格里高爾沒練習(xí)過后退(又起波瀾),隨時會被手杖一擊致命;因倒退起來連方向也掌握不了而驚恐,確實退得很慢。
4.他一面始終不安地側(cè)過頭去瞅著父親,一面開始盡量迅速而其實是很緩慢地掉轉(zhuǎn)身子。父親還時不時遠(yuǎn)遠(yuǎn)地用手杖指點(diǎn)他旋轉(zhuǎn)動作。
5.腦袋太寬,擠不進(jìn)去,父親沒耐心給他開另一扇門,也決不允許格里高爾繁瑣的準(zhǔn)備,“現(xiàn)在他反倒大聲嚷嚷著把格里高爾往前趕,仿佛進(jìn)門沒有絲毫的障礙!
6.格里高爾不顧一切擠進(jìn)門,拱起一邊身子,擦傷腰部,卡住,細(xì)腿懸空顫抖。父親一“推”的“救”命,不無諷刺。
7.品味以下動作:“跌進(jìn)房門”“房門在手杖的一擊下砰地關(guān)上了”;格里高爾在房間里“爬行”(體現(xiàn)憂愁的心態(tài))。
二.提示:
讀者(還有主人公)現(xiàn)在可以從格里高爾的小房間的暗處這個視角來審視家人真實的內(nèi)心世界,進(jìn)而領(lǐng)略人情世態(tài)了。
三.精讀
“他將那頂繡有金色交織字母,大概是一家銀行名號頭個字母的下擺往后一甩,雙手插在褲袋里,板著面孔朝格里高爾走去。不過他卻把腳抬得老高,格里高爾吃驚地看著他那巨大的靴后跟!保≒95)
(一)讀時體會:
1.“跌跌撞撞往前沖”
2.“輕輕拋出”“飛”“下定決心要轟炸他”
3.“也不好好瞄準(zhǔn)”“扔將出來”“不太用力”“輕輕觸著”“滑”
4.“砸”“簡直陷進(jìn)”“難以置信的疼痛”“釘”“六神無主地癱倒”“投出最后一瞥”
5.“用力拍開”“尖叫”“絆著衣裙向父親撲過去”(精確傳神)“緊緊地?fù)ё∷薄案窭锔郀柕囊暳σ呀?jīng)衰退”(昏厥)
。ǘc(diǎn)評:
a.冷靜、客觀的敘述視角(需研究)
b.作者把這段精彩的特寫鏡頭加以放大,制造懸念(“……因此他便在父親面前奔走,
父親站住就停下,只要父親一走動便又急忙向前奔走。他們就這樣在房間里轉(zhuǎn)了幾圈……”)。小說中的懸念有時是驚嘆號,有時又是問號,頗有戲劇性和喜劇效果。
四.作業(yè):請解讀P95這段文字,概括其大意。
、俑窭锔郀柹刮#ā搬敗薄白詈笠黄场薄耙暳λソ摺保
②遭受父親(以后還有全家)的傷害
、勰赣H身穿內(nèi)衣只為了在失去知覺時好讓她呼吸舒暢些,妹妹已解開母親的
衣服,奔跑時衣裙一件接一件地滑落,“絆著衣裙向父親撲過去”,緊緊摟住——
。ɑ和纯嗟每尚Γ逕o淚,欲哭反笑。)
第四課時
體會對比手法的運(yùn)用:
1.父母與兒子之間的差異(對待工作的認(rèn)識、對待債務(wù)的態(tài)度上的對比);
2.父與子之間作為人與蟲的對比(稟性上的差異,微弱的生命力與大靴子跟底對比);
3.母女之間在照顧格里高爾表現(xiàn)上懦弱與勇敢(少不更事)的對比:“母親也興沖沖叫喊著過來,到了格里高爾的房門口卻悶聲不響了。”(前后對比)
4.父親的變化:
a.他的“噓噓”聲,格里高爾有不是父親的感覺;
b.父親肖像、習(xí)慣、神態(tài)上的前后對比(學(xué)生找出相關(guān)內(nèi)容):“可是現(xiàn)在他身板挺得相當(dāng)直,穿一身繃得緊緊的金紐扣的藍(lán)制服,……平時亂蓬蓬的白發(fā)梳成了整整齊齊、油光閃亮的分頭!
c.回憶里“在一年難得的幾個全家人一起散步的星期天以及重大節(jié)日里,他在其實已經(jīng)走得很慢的格里高爾和母親之間總是還要走得更慢一些,裹著他那件舊大衣,小心翼翼拄著拐杖艱難地向前移動步子!睉夷睿焊窭锔郀柡湍赣H為什么走得很慢?(為了照顧他這個老父)
5.格里高爾本人的前后對比:“他尤其喜歡倒掛在天花板上”“一陣輕微的震蕩貫穿全身”(正常工作時緊張忙碌與此時放松的神經(jīng)狀態(tài)想比較;性格由自尊要強(qiáng)變?yōu)樽暂p自賤;待遇上,門由關(guān)變?yōu)榇蜷_)
6.全家人的變化(經(jīng)濟(jì)生活上失去格里高爾,自食其力;過去時;貞浧鸺彝ダ锏拈e談溫馨與溫情脈脈,眼下大難降臨時家人的沉默氣氛)
小結(jié):差異構(gòu)成沖突(戲劇性)。
討論解決兩個懸念:
1.“吃了一個多月苦頭的重創(chuàng)”的“紀(jì)念品”——彈片(蘋果)為什么沒有人(敢)取走它?
2.P98底部父親睡醒又睡時的描寫,富有戲劇性特色。為什么“母親和妹妹則神色疲倦地相視一笑”?
。ㄑ巯录依锵喟矡o事,母女倆相互鼓勵、安慰,為親人之間暫時沒有敵意而慶幸,希望肇事的父親昏睡這樣的狀況持續(xù)下去。)
交流讀后感“
1.作品內(nèi)蘊(yùn)著一種人道主義的精神(比照殘疾人);
2.妹妹的觀點(diǎn)(如果人們已經(jīng)不得不在干著這么繁重的工作,那么人們就不能還在家里忍受這沒完沒了的折磨。我們照料它,容忍它,仁至義盡了。)——簡直是存在主義哲學(xué)的闡釋。
3.作品細(xì)節(jié)翔實、逼真,揭示了一種殘酷的藝術(shù)真實。
作業(yè):小說還可以你成什么標(biāo)題?原標(biāo)題好在哪里?
第五課時
引導(dǎo)體會以下語句:
1.“和他達(dá)成一個協(xié)議”(多么荒唐)
2.“我們這么久一直相信這一點(diǎn)(按:這是格里高爾的念頭),這是我們真正的不幸!薄叭撕瓦@樣的一頭動物是不可能共同生活在一起的'”(按:自愿跑掉)“我們就沒有哥哥,但是能繼續(xù)生活下去,會緬懷他!薄嬖谧⒁獾囊惶渍f辭,資本主義社會的真實世態(tài)。
3.妹妹尖叫,“甚至離開母親,簡直是推開了她的扶手椅,仿佛她寧肯犧牲母親也不愿待在格里高爾身旁私的”,父親只是由于她的態(tài)度才情緒激動起來,像是保護(hù)妹妹私的在她身前略略舉起雙臂(按:作者具有冷峻而又嘲諷的眼光)
4.格里高爾引人注目的轉(zhuǎn)身,“很艱難的轉(zhuǎn)身動作”用腦袋來幫忙!澳赣H伸出并并攏周圍雙腿,躺在她的扶手椅里,她疲憊不堪地幾乎合上了眼睛”。(按:精神上受盡折磨)
5.脖子變僵硬,“瞥”,“細(xì)腿頓時都發(fā)軟”;妹妹“靈巧敏捷”
6.“他懷著深情和愛意回憶他的”一家人”,“一直處于這種空洞與平和的沉思狀態(tài)中”。(如何理解“空洞”?)
品味語義:
1.老媽子來時——純粹由于力氣大和性子急,乒乒乓乓摔門,“整幢寓所里她一來別人就再也甭想睡安穩(wěn)覺”(具有幽默意味)
2.逗格里高爾發(fā)癢不起作用時,“她火了,便使勁捅了捅格里高爾的身體,吹了一聲口哨,沒有多耽誤時間,扯著大嗓門朝黑暗中嚷嚷”(語言具有調(diào)侃意味,嘲諷戲謔口吻)
3.夫婦倆“先從老媽子帶來的驚嚇中鎮(zhèn)定下來……”(敘述語言高度理智)
4.太太掛出一絲憂郁的笑容,葛蕾特依依回頭,清新的空氣中卻已透著些許暖意;先生身穿號衣,挽著妻女,哭腫了眼睛,時不時將臉貼在父親胳臂上(作家的文筆像萬能的上帝在嘲笑人世間的一切)
提請思考:
1.老媽子作為“怪人”,很有意思的帽飾,在主人面前晃萊晃去,更可想見薩姆沙先生的厭惡心情。
2.老媽子“笑瞇瞇地簡直連話都說不連貫了”:似乎有點(diǎn)夸張。
3.老媽子煞有介事急欲說完她料理的后事,可是家人反應(yīng)如何?母女倆“向她們的信埋下頭去”。淡淡一筆,勾畫出她們對親子親兄的冷漠,不關(guān)心親人的后事。先生發(fā)現(xiàn)“老媽子就要開始詳細(xì)描敘一切,便伸出一只手果斷地阻止她!保ㄍ瑯邮抢淇,不關(guān)心兒子。
4.通過老媽子想講而主人不想的對比(老媽子的生氣),體現(xiàn)多么高妙的虛構(gòu)處理。
5.P100“因為老媽子似乎又?jǐn)_亂了他們剛獲得的寧靜”:良心上過不去。
6.“好幾個月沒這樣做了”“這輛電車?yán)镏挥兴麄冞@幾個乘客,溫暖的陽光令他們舒舒服服地靠在椅背上談著未來的前景”——因為格里高爾,使他們喪失了溫暖和未來。
7.三份差使是什么?(父——銀行雜役;母——時裝店內(nèi)衣縫紉工;妹——零售商店售貨員)
8.作品中有“新生活”的伏筆與照應(yīng)交代,出現(xiàn)兩次,你能找到嗎?(結(jié)尾父母妹的新生活與格里高爾變形后的新生活)
研究結(jié)尾
1.格里高爾死了。父、母、妹開始過著自己養(yǎng)活自己的新生活。是不是本該如此?富含哲理性。
2.結(jié)尾處有什么寓意?(生活,是鐵定的規(guī)律。)
3.關(guān)于主題,有人認(rèn)為格里高爾變形甲蟲,無利于人,自行死亡;一家人重新工作,走向新生活。存在就是合理,生活規(guī)律是無情的。
作業(yè):
1.用框形圖切分短語:“他受到自責(zé)和憂愁的壓抑”看有沒有不同的切分和理解?
2.解決懸念:老媽子到底是怎樣處理掉“那玩意兒”的?
結(jié)束語:我要高聲地問:“格里高爾!你在哪里?”
語文教案 篇7
一、教學(xué)目標(biāo):①了解詞的有關(guān)知識
、陬I(lǐng)會詞中詞人抒發(fā)的感情
、塾(xùn)練學(xué)生初步的文學(xué)作品的鑒賞能力
二、教學(xué)難點(diǎn):①感受品味詞作中的意境
、诰拔锩鑼懼幸娮髡叩那閼
三、教學(xué)方式:方案(一):多媒體授課,比較法學(xué)習(xí)
方案(二):師生共同體味,比較法學(xué)習(xí)
[本.教案采用方案(二)授課]
四、課時:一課時
五、步驟:
(一)、師配樂朗誦全詞
(二)工學(xué)生在老師朗誦的.基礎(chǔ)上,按朗讀要求全體學(xué)生齊讀該詞
師:很不錯,不過還要麻煩一下大家,把下面一首詞細(xì)細(xì)平品讀,并個人朗讀一遍。(小黑板顯示李清照《聲聲慢》:尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚。。。。。。)
(三)、為什么一首作品讀來令人激情豪邁,而另一首作 品讀來卻令人低徊纏綿呢?學(xué)生思考并簡答
(四)、風(fēng)格不同,一首是豪放詞作的絕世代表,而另一首則是婉約作品的曠世佳作。導(dǎo)入:詞的文體知識: (板書)
(五)、蘇東坡首開豪放一派,突破了詞軟且弱的牢籠,大開表現(xiàn)空間,其氣魄宏大如海,難怪后世詞人李清照對蘇詞不 以為然(認(rèn)為其不合音律,算不得真正的詞) (其實啊,這僅是對詞的認(rèn)識角度不同造成的,蘇東坡的詞 哪是李清照這樣的小婦人唱得了的,它得由關(guān)西大漢,用銅琵琶,鐵綽板來唱。。。。。。)
(六)、分析詞作
1、首先讓學(xué)生理清詞中“景”與f(情”的關(guān)系,詞中寫到了那些景,詞中人物聯(lián)想到了些什么?
上闋:寫景:大江亂石驚濤雪
聯(lián)想:風(fēng)流人物周郎多少豪杰
下闋:抒情:公瑾雄姿英發(fā)
聯(lián)想: “我” 早生花發(fā)
2、所謂“人杰地靈”,如此美麗江山該有英雄豪杰,周瑜算是個人物? (有橫槊賦詩的曹操,三顧茅廬的劉皇叔,還有料事如神的諸葛亮,為何偏選了周瑜,年齡啊1)
3、更是蘇東坡,這個年近半百的“老人”,夾在王安石與司馬光之間,屢受排擠,至直烏臺案發(fā),被貶黃州,深感壯志不 酬啊,所以下文“故國神游,多情應(yīng)笑我,早生花發(fā)”。
4、其實“小喬”在這兒有個暗示作用,小黑板杜牧
《赤壁》
折戟沉沙鐵未銷,
自將磨洗認(rèn)前朝。
東風(fēng)不與周郎便,
銅雀春深鎖二喬。 (暗示:若不是巧借東風(fēng),難免會有東吳殘敗的結(jié)局)
5、這個暗示在詞中起什么作用呢?學(xué)生思考回答
蘇東坡還是蘇東坡,他是失意,他的惆帳都還是大丈夫氣概。的——確是功業(yè)無成,但絕不在失意中了卻殘生,他看得開,周瑜年輕有為,但還占有天時地利,否則也將。。。。。。,既然如此,何必郁悶?zāi)?
(背景:晚年蘇東坡有了道學(xué)思想,精神境界曠遠(yuǎn)霍達(dá),這是一種雄渾高遠(yuǎn)的人生狀態(tài),據(jù)說, “狗啃河上(和尚)骨,水流東坡詩(尸)”是蘇東坡有名的典故。)
6、小結(jié)
(1)景物描寫中抒發(fā)情感
(2)聯(lián)想在詞中的作用
(七)、結(jié)語:先說到李清照是小婦人,蘇東坡是大丈夫, 其實不完全對。請學(xué)生思考為什么o
(八)、作業(yè):課外研究性閱讀,李清照大丈夫作品賞 析,蘇東坡小女子情感在詩作中的真情流露。
附板書: ·
一、詞;詩余 曲子詞 長短句
小令中調(diào)長調(diào)
“詩莊詞媚”“詞為艷科”
二、上闋:寫景:大江亂石,驚濤雪
聯(lián)想:風(fēng)流人物周朗多少豪杰
下闋:抒情:公瑾 雄姿英發(fā)
聯(lián)想; “我” 早生花發(fā)
語文教案 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能把課前進(jìn)行的一次家務(wù)實踐有序、具體地寫下來,做到語句通順,意思連貫。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的好習(xí)慣和初步的生活自理能力,自己能做的事自己。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)有序、具體地寫一次家務(wù)勞動。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課前進(jìn)行一次家務(wù)實踐。
【教學(xué)過程】
一、歌曲導(dǎo)入,激發(fā)寫作興趣。
1、欣賞歌曲《勞動最光榮》。
同學(xué)們,你們愛聽歌嗎?下面老師就請大家來欣賞一首歌。會唱的同學(xué)還可以跟著唱一唱。
2、明確勞動的意義。
(1)有誰知道這首歌的歌名嗎?(《勞動最光榮》)
(2)你是怎樣理解勞動最光榮這句話的?
3、課前,老師布置同學(xué)們回去進(jìn)行一次家務(wù)實踐的,相信大家都已經(jīng)完成了。今天這一節(jié)課我們就來寫一寫這次家務(wù)勞動,讓大家都來分享一下你的勞動的快樂。
[設(shè)計意圖:興趣是最好的老師。課前,布置學(xué)生進(jìn)行一次家務(wù)實踐,提示學(xué)生有意識地做一件家務(wù)事,讓學(xué)生從心理上和材料上有所準(zhǔn)備,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。]
二、過程回顧,重溫勞動經(jīng)過。
1、交流家務(wù)實踐內(nèi)容。
(1)同學(xué)們,你們回去都進(jìn)行了哪些家務(wù)實踐呢?
(2)指名匯報。
(3)小結(jié):聽了大家的匯報,老師發(fā)現(xiàn)大家都是愛勞動的好孩子。
2、重溫家務(wù)實踐經(jīng)過。
(1)同學(xué)們,在你做這件家務(wù)勞動的時候,有沒有什么特別讓你難忘的地方?可以是成功的經(jīng)驗,也可以是失敗的教訓(xùn),還可以是你克服困難的細(xì)節(jié)等等。
(2)四人小組內(nèi)交流。
(3)指名全班交流。
、俪晒Φ慕(jīng)驗
追問:你具體是怎么做的?遇到了什么困難?怎么想辦法解決的?當(dāng)你成功時你又有哪些表現(xiàn)(語言、動作、心理等等)呢?
、谑〉慕逃(xùn)
追問:你具體又是怎么做的?遇到了什么困難?怎么想辦法解決的?從這件事中你得到了什么教訓(xùn)?
3、小結(jié):勞動是光榮的,也是辛苦的、不易的,從同學(xué)們的發(fā)言中老師深切地感受到大家都已經(jīng)成為了生活的小主人。以后我們還要多進(jìn)行這樣的家務(wù)實踐,做到自己的事情自己做,讓自己的勞動能力不斷提高,不斷品嘗到勞動的快樂。
[設(shè)計意圖:此次習(xí)作的內(nèi)容是學(xué)生親身經(jīng)歷的一件事,寫好這件家務(wù)事的關(guān)鍵是有序、具體?紤]到學(xué)生在做家務(wù)時可能體會還不夠細(xì)膩,所以我又根據(jù)習(xí)作的要求,盡量在課堂上通過敘述最難忘的地方,讓學(xué)生重溫勞動的經(jīng)過,讓學(xué)生在情境中加深體驗。這樣,把情境與習(xí)作有機(jī)地結(jié)合起來,就能使學(xué)生在習(xí)作時有話可說,有材料可寫。]
三、方法指導(dǎo),學(xué)寫家務(wù)勞動。
1、同學(xué)們,你愿意將自己的這次家務(wù)實踐有序、具體地寫下來嗎?
2、讀范文,學(xué)習(xí)寫作方法。
(1)出示范文。
第一次洗碗
有一天,媽媽生病了,叫我把碗洗好。我發(fā)愁了,心想:我從來只知道端碗吃飯,可沒洗過碗,怎么能洗好呢?如果碗洗不好,媽媽一定會生氣的。姐姐見我愁眉苦臉的樣子,就對著我的耳朵輕輕地說:別愁,不會,我教你。我鼓起勇氣,行!我一定能把碗洗好。
于是,我打了一盆水,把碗放進(jìn)盆里洗。誰知洗了三遍,都洗不干凈,摸著總是粘乎乎的。姐姐摸了摸水,說:別白費(fèi)力氣了,冷水是洗不掉油膩的,得用熱水洗才行。我看著水盆,不好意思地笑了。
我換了盆熱水。開始,我只用抹布在碗里轉(zhuǎn)兩圈就認(rèn)為洗好了。姐姐摸了摸碗,說:不行,還有油,要用勁洗。
我不高興地嘀咕起來:何必這么認(rèn)真?馬虎點(diǎn)得了,洗得再干凈,晚上還得用呢!姐姐用手點(diǎn)了一下我的額頭,說:小懶蟲,我來教你。把碗浸在水里,用左手抓住碗,用右手拿住抹布,把碗邊包住,邊洗邊轉(zhuǎn),這樣,碗里邊和碗外邊都干凈了。姐姐邊說邊洗一個給我看。我照著姐姐的樣子去做,果然把一只碗洗好了。接著我又洗了第二只、第三只我越洗越好,越洗越高興。
最后,姐姐還說:還要把碗涮干凈,把桌子抹好。姐姐真行,得聽她的。我又打了一盆水,把碗一個一個涮干凈,把桌子抹好。
我看著自己洗的碗,一個個亮亮的,真開心啊!想不到洗碗也有這么多的學(xué)問。
(2)各自讀范文。
(3)同桌討論:這篇習(xí)作有哪些地方寫得好,是值得我們學(xué)習(xí)的?
(4)交流:
、偈紫,小作者把洗碗過程分成幾個階段來寫:冷水洗、熱水洗、用勁洗和涮碗,內(nèi)容具體,層次分明。
、谄浯问怯袑哟蔚貙懥诵睦砘顒樱簱(dān)心決心灰心開心,寫得真實、細(xì)致。
、圻寫了我在洗碗過程中懂得的方法,嘗到的樂趣,突出了主題。
3、總結(jié)歸納,揭示寫作方法。
(1)寫作內(nèi)容:記一次家務(wù)勞動
(2)寫作要求;把勞動的經(jīng)過有序、具體地寫出來
(3)注意事項:寫之前要先想好
、賹懩囊患覄(wù)事?
②這件事什么時候在什么地方和誰一起做的?
、圩龅倪^程有沒有遇到困難?有了困難又是怎樣克服的?
[設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)是習(xí)作教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)之一,對于提高學(xué)生文字表達(dá)能力等起著非常重要的作用。在這一環(huán)節(jié)中,老師與學(xué)生一起對范文進(jìn)行閱讀、講評,特別是從有序、具體入手,重點(diǎn)講解內(nèi)化表達(dá)的方法,從而達(dá)到提高學(xué)生文字表達(dá)能力的`目的。]
四、運(yùn)用方法,動手快樂寫作。
1、請同學(xué)們根據(jù)自己的家務(wù)實踐內(nèi)容擬一個作文題目,運(yùn)用我們剛才學(xué)習(xí)到的寫作方法把你的勞動經(jīng)過、體會到的勞動快樂寫出來與他人一起分享。
2、學(xué)生自己作文,教師巡回指導(dǎo)。
(1)針對有序、具體的習(xí)作要求作進(jìn)一步的指導(dǎo)。
(2)重點(diǎn)對寫作有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
[設(shè)計意圖: 在重溫情境的基礎(chǔ)上,經(jīng)過老師的啟發(fā)和指導(dǎo),使學(xué)生有表達(dá)的欲望并掌握了合適的表達(dá)方式時,就在作文課上放出時間讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。在學(xué)生習(xí)作過程中,老師進(jìn)行巡視,了解學(xué)生的寫作情況,及時發(fā)現(xiàn)面上存在的問題并給予糾正。另外,還要指導(dǎo)寫作有困難的學(xué)生,同時選定起示范作用的習(xí)作和有代表性的病例為下一環(huán)節(jié)作準(zhǔn)備。]
板書設(shè)計:
記一次家務(wù)勞動
有序事情發(fā)展
具體動作、語言、心理活動
克服困難的經(jīng)過
語文教案 篇9
授課班級:七年級(6)班
授課時間:20xx、10、14
授課人:XXX
【訓(xùn)練目標(biāo)】
、僦R與能力目標(biāo):理解重點(diǎn)詞語,品味積累語言,體味濟(jì)南的冬之美。
、谶^程與方法目標(biāo):朗讀課文,感知內(nèi)容,初步培養(yǎng)感悟散文的能力。學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點(diǎn),多方面地寫景,表達(dá)自己的感受。
、矍楦袘B(tài)度與價值現(xiàn)目標(biāo):體會作者對景物獨(dú)特的感受,以及對其寄予的深情。讓學(xué)生學(xué)會用心感受自然之美。
【訓(xùn)練重點(diǎn)】有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容,揣摩詞語,體會作者對景物的獨(dú)特感受。
學(xué)習(xí)比喻、擬人的作用。
【訓(xùn)練課時】擬用兩課時。第一課時:通過讀、品語言,感受濟(jì)南冬之美。
第二課時:學(xué)習(xí)多方面寫景的方法,片斷習(xí)作。
第一課時
【訓(xùn)練步驟】
一、由人們對冬季的一般印象,導(dǎo)入新課。
說到冬天,人們會想到寒冷的北風(fēng),紛飛的大雪。北方的`冬天,給人的印象更是冰天雪地,寒風(fēng)刺骨?捎袥]有一個地方的冬天如春天般溫暖呢?——
二、整體感知。
(一)、指名朗讀課文,其他同學(xué)認(rèn)真聽讀,選適當(dāng)詞語說出對濟(jì)南冬天的印象。
(二)、聽朗讀錄音,說出課文寫了哪些景物?(腦中呈現(xiàn)哪些畫面?)
學(xué)生自由談?wù)劯惺,語言要簡潔。
△歸納(參考):陽光下的小山/薄雪中的小山/城外山景/城中水色
三、品味語言。作者為了讓我們對濟(jì)南“溫晴”的冬天有個具體可感的印象,在描寫景物時,發(fā)揮想象,用了不少精美的富有情趣的語句。請在文中找出這些語句,選擇其中你最喜歡的幾句,說說喜歡的理由,體會其中用詞的妙處。
學(xué)生思考體味、朗讀后,四人小組討論交流。比一比,看哪個小組說的最好。
品句參考:
△“這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里!
把濟(jì)南比作“小搖籃”,生動形象地寫出濟(jì)南的可愛。
△“一個老城有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來把它們喚醒”。
“睡著”、“喚醒”是擬人的寫法,將老城人格化,使之帶有生命的感覺與意味,表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。
△“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪!
“臥”字來寫村莊,寫雪,寫它們狀樣、情態(tài),仿佛是寫活物,活靈活現(xiàn)。
△“那”點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色!
“害了羞”將雪賦予了人的情感,“露出點(diǎn)粉色’’寫出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)!拔⑽ⅰ痹~用得貼切,因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。
△“天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”
“不忍得”將水人格化,使水富有了靈氣,突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗!皼r且……還’’不可去掉,“況且’’表達(dá)進(jìn)一步申述,或補(bǔ)充、追加新的理由,“還”表示范圍的擴(kuò)大,“況且…還”相配合,進(jìn)一步突出了水“不忍凍上”的原因。
△“請閉上眼睛想:一個……這是不是個理想的境界?(‘這是張小水墨畫”、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!”則創(chuàng)造了一個優(yōu)美的意境,表達(dá)了作者贊美的真情。
。ㄟ@些語句,文中還有不少,學(xué)生說哪些,都可以,只要合乎情理即可。)
朗讀時注意語氣、語調(diào)、語速及重音的把握,有感情地朗讀。
四、小結(jié):略
五、好地方,我們要留在心中;好語段,我們要記在腦中,背誦你最喜歡的一段。
六、書面作業(yè):
1、抄寫、解釋“讀一讀,寫一寫”中的詞語。
2、課后習(xí)題二。
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