語文教案8篇[精華]
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。那要怎么寫好教案呢？下面是小編整理的語文教案8篇，歡迎閱讀與收藏。
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語文教案 篇1
【教材內(nèi)容】
《白公鵝》是人教版新教材四年級語文第七冊第四單元第十四課。
【教材分析】
《白公鵝》作者在這篇課文中描寫了一只白公鵝的所作所為，表現(xiàn)了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態(tài)和平時的活動兩方面寫的。寫鵝走路的姿態(tài)，突出了“慢條斯里”的特點：不僅每一步都掂量著走，即使是遇到狗，也不舉步奔跑;寫鵝的活動，突出了“無憂無慮，自由自在”的特點：不僅聲勢大──翅膀有力，嗓門大，而且與人強占水面，公然吞食魚餌，真實率性而為，毫無顧忌。擬人和夸張的寫法，風趣而幽默的語言，是本文寫作上的特點。體會出作者對白公鵝的喜愛之情。
【學情分析】
《白公鵝》是一篇通過與《白鵝》進行同題對比的閱讀。學生通過自主學習，合作探究的學習方式，使學生體會到，不同的人寫同一類型的事物，觀察角度不同，心里體驗不同，運用的表達方式就不同，語言也就各具特色。通過比較，對文章的寫法有所感悟。
【教學目標】
1、認識7個生字。
2、有感情地朗讀課文，了解白公鵝的特點。
3、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達上的異同之處，體會作者的語言特點。
【教學理念】
1、強調(diào)自主學習，學生是學習的主體，在教學中采用自主、合作、探究的學習方法，提高學生自主學習語文的能力。
2、根據(jù)語文課程的基本特點，教學組織要引導學生在學習課文的'過程中獲取基本的語文素養(yǎng)并受到情感的熏陶，使語文素養(yǎng)與認文素養(yǎng)的教育融為一體。讓學生朗讀、討論，從白公鵝的走路、生活兩方面的描寫中，學習作者抓住特點的描寫方法。
【教學重點】
通過閱讀體會白公鵝的性格特點。
【教學難點】
學生討論，比較兩篇課文寫法的異同，感受作者語言的特點，豐富學生的語言積累。
【課時安排】
1課時。
【教學過程】
一、復習導入
1、師：上節(jié)課我們認識了著名作家豐子愷筆下的白鵝，誰來說說它給你留下了什么樣的印象?
2、這節(jié)課我們再來認識一只白鵝，它是俄國作家葉諾索夫寫的白公鵝，在學課文之前，讓我們大膽推測一下，這只白鵝會有哪些特點呢?
3、板書課題：
白公鵝
齊讀課題。
二、初讀感知
1、默讀課文：
給自然段標號，在文中勾畫出生字和好詞好句，多讀幾遍注意讀準字音。
2、檢查朗讀情況：
指名逐段讀文。
3、閱讀提示：
這只白鵝給你的印象是什么?你從哪些地方讀出來?
4、小組學習匯報。
師板書：
姿態(tài) 叫聲 步態(tài) 吃相 玩相
師：好一只用有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣呢?
(生慨括)
三、對比閱讀，領悟方法
1、列表，引導對比閱讀。
�、� 再讀課文劃出重點句，進行對比閱讀和交流：
白鵝 白公鵝 姿態(tài) 叫聲 步態(tài) 吃相 玩相
�、� 從表中你發(fā)現(xiàn)什么?
(相同點、不同點)
抓片段進行對比閱讀。
�、� 小組討論：
同是白鵝，但不同的作家筆下又各有姿態(tài)，兩位作家的寫法有哪些相同，哪些不同?
�、� 生匯報，師歸納總結：
相同點：
抓住特點，圍繞特點來寫。
不同點：
前者抓住一個特點──高傲，圍繞總寫句(好一個高傲的動物)從三個方面突出其高傲。后者寫大白鵝應當榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應榮膺，再解釋說明中寫出白鵝特點。
我們寫作文時，也應抓住事物特點，突出其特點。
2、指導感情朗讀課文：
理解詞語：
耀武揚威。
文中破折號有什么作用：
表示注釋說明、表示聲音延長、表示話題轉移。
四、品讀詞語，體會感情
1、找出自己最喜歡的詞、句讀一讀。
2、兩位作者對白鵝有什么樣的感情?
【板書設計】
14、白公鵝
走路：慢條斯理、挺著長脖
海軍上將的派頭 生活：水面泛起漣漪蘆葦沙沙作響
肩膀：無憂無慮、自由自在
個性：強占地盤、自認是河的主宰
【課時作業(yè)】
一、將下列詞語補充完整
慢條( )( ) 不慌( )( ) ( )( )注目 ( )武( )威
二、多音字組詞
將： jiāng( ) 量： liáng( ) 率： shuài( ) 當： dāng( ) jiàng( ) liàng( ) lǜ( ) dàng( )
三、抄寫課文中生動有趣句子
語文教案 篇2
一、教學目標：
�。ㄒ唬┲R與能力：
1、復習書信的格式和特點。
2、學習本文用故事去闡釋道理的方法，體會故事背后的寓意。
3、了解愛情的真正含義，樹立正確的愛情觀。
�。ǘ┻^程與方法：
1、本文由于采用故事的形式去闡釋道理，對學生有較大的吸引力，同時由于青少年學生正處于青春發(fā)育期，對愛情等問題比較好奇和敏感，因而比較感興趣。教師應抓住學生的心理特點去教學，讓學生積極大膽地開展討論，引導學生樹立正確的愛情觀。
2、進一步養(yǎng)成有感情朗讀課文的習慣，提高其朗讀感知能力。
3、繼續(xù)學習在語境中領會語句含義的方法，提高學生的分析理解能力。
4、配合優(yōu)美動人的背景音樂，教師可以出示一些名言警句或者一些感人的愛情故事，讓學生進一步受到啟發(fā)和感悟，逐步形成正確的愛情觀。
（三）情感、態(tài)度與價值觀：
1、注意從正面去引導學生對課文進行分析和討論，培養(yǎng)其正確的愛情觀和人生觀。同時也要體會文中作者作為父親對女兒的深深的愛，通過學習使學生能以積極的態(tài)度去生活和學習。
2、引導學生理解愛情的本質，適當進行青春期教育。
二、教學重點：
1、體會運用故事闡述抽象道理的寫法的好處。
2、通過討論去品味文中含義深刻的語句。
3、理解愛情的真正含義，讓學生樹立正確的愛情觀。
三、教學難點：
1、對一些含義較深的抽象的語句，學生理解起來會有一定的難度。這需要教師及時去引導，將問題分解變細。
2、學生正處于生理和心理轉變的特殊階段，由于缺乏充分的生活經(jīng)驗，對于愛情本質的理解會有些困難。
四、教學過程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境導入新課。
導語（多媒體播放“泰坦尼克號”主題曲）：
人類自有史以來，愛情一直被傳唱不衰：地老天荒、海枯石爛，這是關于愛情的成語；牛郎織女、天仙配，這是關于愛情的傳說；“曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云”這是關于愛情的詩句；還有愛情的俗語：醉過方知酒濃，愛過方知情重……
同學們，人在花季，多彩的心事正困擾著你，那些令人魂牽夢縈的情思正等著你長大，你真正懂得愛情的真諦嗎？到底什么是愛情？大家也許能從蘇霍姆林斯基致女兒的信中得到啟示。
�。ǘ┳宰x感知其整體把握。
1、字詞積累。
繁衍、忐忑、一抔黃土、無與倫比、怒不可遏、佇立、幢、麥穗。
（1）忐忑：心神不定。
�。�2）繁衍：逐漸增多或增廣。
�。�3）化為烏有：變得什么都沒有，指全部消失或完全落空。
�。�4）無與倫比：沒有能比得上的。
�。�5）怒不可遏：憤怒之極，不可抵制。
�。�6）真諦：真實的意義或道理。
2、走進蘇霍姆林斯基。
瓦西里·亞歷山德羅維奇·蘇霍姆林斯基（1918—1970）是烏克蘭卓越的教育家、教師、思想家和作家。他在帕夫雷什中學任教，擔任這所農(nóng)村中學的校長、教師和教育者長達32年。蘇霍姆林斯基一生短暫，不滿52歲，但他卻持之以恒地探索和孜孜不倦地去寫作，奇跡般地寫出了40部專著，600多篇論文，約1200篇兒童小故事。
蘇霍姆林斯基的全部著作都是面向教師、教育家、教育者、父母和自己孩子們的。他把自己的思維、思索、建議和見解全部傾注在了他的著作當中，即怎樣培養(yǎng)“真正的人”。教師和父母應當歷經(jīng)何等艱難之路，才能使孩子成長為好學上進、聰穎、心地善良而高尚的人和好公民。
瓦·亞·蘇霍姆林斯基的作品在烏克蘭國內(nèi)人人皆知并喜愛，而且在國外許多國家也被廣為出版，如眾所周知的《我把心給了孩子們》《公民的誕生》《給兒子的信》以及某些論文和小故事。
3、整體感知、梳理結構。
�。�1）大聲將課文讀一遍。
問題1、讀完文章你最大的感受是什么？為什么？
問題2、大屏幕出示：上帝在創(chuàng)造了人后，3次來到人間，每次都分別看到了什么？每次看到的變與沒變的又分別是什么？
（2）瀏覽課文，理清文章的脈絡：1～4段：女兒提出問題及“我”（父親）對此的態(tài)度；5—24段：回憶從前祖母給“我”講過的故事，得出愛情是什么的答案；25段：告訴女兒該如何對待愛情。
�。�3）如果你拿同樣的問題問自己的父母，可能得到的答案是什么？
提示：學生給出的答案一定會涉及父母對待這個問題的態(tài)度，從而引出下面的問題：
A、文中的“我”對此的態(tài)度如何？
提示：文中的“我”把女兒提出的問題看成是女兒長大的標志，同時“我”對女兒的成長表示高興并給予充分的尊重。
B、“我”為何沒有正面回答女兒的提問，卻說到了我的少年時代和祖母瑪利亞所講的故事？這樣寫有什么好處？
提示：“我”用自己成長的經(jīng)歷告訴一個正確的引導帶給“我”的巨大收獲，希望女兒重視。同時運用故事揭示這個抽象的概念，深入淺出，形象生動。
�。ㄋ模┖献鹘涣�，解讀推究。
閱讀課文第5—25段：
1、請同學復述文中的故事。
2、分析、討論以下問題：
�。�1）故事中提到上帝在創(chuàng)造人后，三次來到人間，他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西？
提示：愛情，忠誠，心靈的追念。
�。�2）五十多年間，那一對男女的生活發(fā)生了怎樣的變化？
（3）促使那一對男女（后來的老頭和老太婆）生活發(fā)生這么大的變化的基礎是什么？
提示：是他們之間相濡以沫的愛情。（愛情是人類永恒的美和力量，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。）
�。�4）故事中為何要把這對男女的愛情放在五十多年的時間歷程中去表現(xiàn)？這說明了什么？
提示：真正的愛情能夠經(jīng)歷時間的考驗。
�。�5）五十多年里是什么維系了他們的愛情？
提示：是忠誠、心靈的追念（彼此的`扶持、依靠……）
�。�6）文中的上帝面對人的愛情有何表現(xiàn)？為何多次寫到上帝的態(tài)度？
提示：表明愛情是人類獨有的，是人類文明的產(chǎn)物，只有人才能夠愛。
（7）作者在文章的結尾告訴我們該如何對待愛情？
提示：善待愛情：以人的方式去愛。（人類的愛情不是僅僅為了繁衍后代，還要給對方以幸福……因為愛情是人類永恒的美和力量，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。）
3、品味語言：
�。�1）做一個幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時候。
（2）上帝久久地佇立凝視著。隨后深沉地思索著離去了。從那時起人就成了大地上的上帝。
（3）愛情，它高于上帝。這是人類永恒的美和力量。人們世代交替，我們每個人都不免變成一壞黃土，但愛情卻成為人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。
�。�4）本身來說，只有能以人的方式去愛的人，才成為真正的人。
4、品讀上帝。
問題1：上帝在前兩次看到愛情時是什么樣的表現(xiàn)？課文中分別用了一個成語來形容。試著把這種語氣讀出來。
問題2：第一次勃然大怒，第二次怒不可遏，照如此推理，第三次應暴跳如雷，可是上帝是什么樣的表現(xiàn)？讀一讀，分析一下原因。
總結：上帝是被震撼了，他無論采用什么樣的方法，都阻止不了人類的愛情，而且人死了，愛情沒有死。更重要的是感動，他覺的是他創(chuàng)造了人類，可是卻主宰不了人類的愛情，那就讓人類自己主宰自己吧。因為人的思想、感情、尊嚴是任何力量艘阻擋不了的，于是人就成了大帝上的上帝。
齊讀最后一段，談感悟。
�。ㄈ┩卣褂柧�
1、大屏幕展示：
霍姆林斯基在給他女兒的另一封信中這樣寫道：人的愛情應當不僅是美好、誠實、堅貞的，同時也應該是理智和慎重的、機警和嚴肅的，只有那樣的愛情才能帶來歡樂和幸福�；裟妨炙够呐畠旱哪挲g和我們差不多大，他其實是在暗示女兒應當如何善待愛情，結合中學生早戀現(xiàn)象，談談你的看法。
2、總結：
愛情很美，可中學生不是戀愛的季節(jié)，過早的摘取戀愛的果實，品嘗到的不是愛情的甜蜜，而是酸澀。就象文中所說：做一個幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時候。送給大家一句話，大屏幕展示：把握應有的愛是幸福的，放棄不應有的愛是輕松的。
課程進行到此，你應該對愛情有了一個重新的認識，那你認為什么是真正的愛情呢？用一句話總結出來。
3、結尾：
有首歌每次我聽了都很感動，就象文章中的這對老人，愛一個人就應該和他一起慢慢變老，直到老的哪里也去不了，依舊把他當作手心里的寶。欣賞歌曲《最浪漫的事》我想再過若干年，等你們學有所成時，也一定能夠收獲甜蜜的愛情。這樣的人生多么浪漫，多么富有詩意，但是，只有真正懂得愛情的人，才能夠擁有詩意的人生！
教后反思：
課前準備好課件，利用多媒體進行教學，通過多感官的刺激來調(diào)動學生學習的情緒，創(chuàng)設情景幫助學生理解課文的內(nèi)容。教師明確討論的要求，通過討論去交流對愛情的不同看法，從中探討愛情的真諦，另外，教師還要注意鼓勵學生大膽發(fā)言。結合一些有關愛情的資料，讓學生深化與拓展所學的知識。
語文教案 篇3
【教學要求】
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，師恩難忘。
2．學會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。會用“娓娓動聽”和“身臨其境”兩個詞語造句。
3．通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。
【教學時間】
第一課 時
一、啟發(fā)談話，導入新課 同學們，我們的成長滲透了多少師長的心血，不少同學熱情謳歌過辛勤培育自己的園丁。著名作家劉紹棠在《師恩難忘》這篇文章里表達對老師的感激和懷念之情。這是一篇深情而樸實的文章。我們能深切地感受到作者的一片尊師情。
二、初讀課文 1·播放課文錄音。 2·帶著"是一件什么事便作者難以忘記老師的恩情的"這一問題自讀課文。讀文時字字入目，讀準字音。 3．通過查字典或聯(lián)系上下文理解詞語: 姥姥 念叨 戛然而止 引人入勝 身臨其境 4·檢查自學情況。 (1)指名讀課文。 (2)卡片正音。 念叨 炊煙 茂盛 鄰近 娓娓動聽 歇腳 往事 心田 滋潤 身臨其境
三、通讀課文，整體感知課文大意
1·學生通讀課文。
2·說說本文寫了一件什么事。(作者小學一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都是如此)
3．課文中哪句話概括了插圖的意思。(他先把這首詩念一 遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來)
四、理清課文脈絡
1·用提取中心段的方式分層。 課文哪幾自然段是講田老師怎樣上課的?
2·學生討論分段，概括段意。
第一段(第1自然段):"我"到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學讀書。
第二段(第2一7自然段):教語文的田老師在講課文一個生動有趣的故事，且4年都是如此。
第三段(第8一9自然段):"我"不忘老師的教誨之恩。
五．分段讀課文
六、作業(yè)
1．給下列生字選擇正確的讀音。姥 lao( ) 炊 chui ( ) 歇xie ( )nao( ) cui ( ) xi ( )
2·填字成詞。 身( )其境 ( )人入勝 ( )生難忘 ( )( )動聽 教( )之恩 戛然而( )
3．認真誦讀課文。
第二課 時
一、復習檢查
1·抽讀生字卡片。
2·說說課文講了一件什么事。
二、細讀課文
1·細讀第一段(第1自然段)。
(1)指名讀第一段。
(2)這一段簡潔明了，從哪個詞可以看出作者是回憶往事的？("那年")
(3)概括這一段的意思。
(4)用陳述語氣讀這一段。
2·細讀第二段(第2一7自然段)。
(1)、指名讀第二段。
(2)、閱讀思考，初步感知人物形象。
�、� 第2自然段的描寫雖然簡單，但流露了作者怎樣的感情?(流露了作者對田老師的.敬佩之情:"17歲就開始教書"，足見出道 早，經(jīng)驗足;"口才、文筆都很好"，說明他能說會寫，才學出眾)
②開學第一天，田老師是怎樣上課的?(田老師先給二年級 和四年級同學上課，叫三年級學兄把著一年級學弟的手描紅。他 再紿一年級上課)
�、鬯麨閷W生講了一個什么故事?他是怎么講這個故事的? (他把《一去二三里》這苜詩編成了一個生動有趣的故事講給學生聽。他先把這首詩念一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來)"娓娓動聽"是什玄意思?(形容田老師說得生動，使人愛聽)
�、芄适屡c小詩有什么關系?對于剛人學的孩子來說，這故事有意思嗎(故事巧妙地把小詩的詩句意思串連講解出來。對于剛入學的孩子來說，這個故事有教育意義，教育他們要愛護花草)
�、輳哪膬嚎闯�"我"聽得
語文教案 篇4
學習目標：
1、學會8個字，認識6個字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。
4、初步學習用發(fā)展的眼光看待問題、解決問題的方法，培養(yǎng)在生活中思考的習慣。
教學重點：
了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。
教學難點：
了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的過程，培養(yǎng)在生活中思考的習慣。
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
一、創(chuàng)設情境，質疑解疑。
�、�(課前布置學生帶自己的成長記錄冊或小時候的照片)
師：有沒有同學帶來自己的成長記錄冊?
(翻開印有出生石灰私自小腳丫、小手印的一頁)大家看，這是某某同學出生時手和腳的樣子。現(xiàn)在請大家比一比。同學們發(fā)現(xiàn)了什么?
�、仓该卮�,引導學生說出：我們在慢慢地長大，我們的身體在不斷變化。
�、衬銈冊谝惶焯扉L大，很多事物在時時刻刻變化著。今天我們要學習《科利亞的木匣》就是告訴我們這個道理的。
�、磶煟捍蠹乙呀�(jīng)預習了這一課。通過預習，同學們一定產(chǎn)生了許多疑問，
今天，老師把科利亞帶來了，你們來問問他吧?CAI(出示一個小男孩的圖象)生質疑。
5、教師過渡：同學們可真會提問，而且還很有禮貌，克里亞可愿意回答了。請大家打開課文，答案都在課文里呢。用自己喜歡的方式讀課文，看科利亞都對你說些什么?
6、生自讀課文，自主質疑。
二、初讀課文，了解課文基本內(nèi)容。
�、弊杂勺x課文，看看課文圍繞木匣，是從哪幾個方面寫的。
�、餐阑プh。
�、橙嘟涣鳎瑤椭鷮W生理清文章的敘述順序。
三、學習課文1-3自然段，了解科利亞是怎樣“埋木匣”的。
�、闭页稣n文哪些段落是寫“埋木匣”的。
�、沧杂衫首x，邊讀邊思考，科利亞和媽媽是怎樣埋木匣的?可在關鍵句子下面做上記號。
�、承〗M交流。
�、慈嘟涣�，引導學生了解科利亞和媽媽都使用“量步子”的方法埋木匣的。
⒌指導朗讀。
四、作業(yè)：有感情地朗讀課文。
第二課時
一、復習導入：
朗讀課文第1-3自然段，說說科利亞和媽媽是怎樣埋木匣的。
二、中心切入，研讀品味。
⒈找出課文哪些段落是寫“挖木匣”的。輕聲朗讀邊讀邊思考邊批注，要求學生在疑難的地方畫上問號，把喜歡的'句子畫出來，多讀幾遍。
⒉引導學生質疑，教師小結并板書中心議題。
⒊教師指導學生讀“挖木匣”的部分。
⑴媽媽為什么能很快挖出箱子?科利亞為什么第一次沒有挖到自己的木匣，而第二次就挖到了呢?他是怎樣想出來的呢?
�、圃谧x中品味，感受科利亞的感情與情緒“焦慮——被嘲笑——冷靜思考——興奮”的變化過程。
�、唇柚鷦赢�，直觀呈現(xiàn)“挖木匣”部分，幫助學生深入理解課文，進一步了解科利亞的思考過程及人物特點。
三、拓展內(nèi)化，揭示主題。
�、弊x最后一個自然段。思考：你能給最后一個問句換種肯定的說法嗎?
�、矊ёx、品悟、揭示并板書中心：隨著時間的推移，一切都在起變化。想一想：你的周圍發(fā)生了怎樣的變化?引導學生用自己看到的、聽到的或自己經(jīng)歷過的事例，說說對“周圍的一切都在起變化”的體會。
�、辰Y語：親愛的同學們，太陽每天都是新的，周圍事物在一天天的變化，你們也在一天天的長高長大，在成長的道路上我們還會遇到許許多多的問號，但是只要我們像科利亞那樣勤于動腦、善于發(fā)現(xiàn)，面對變化著的事物，采取不同的策略。那，還有什么困難能難倒我們呢?
語文教案 篇5
教學目標
1讀懂文章講了一件什么事，并能就這件事發(fā)表自己的意見
2感受到工程師與工人身上高尚的情操。
3培養(yǎng)孩子從小養(yǎng)成保護環(huán)境的意識，并能想出具體的操作方法付諸以行動。
教學重點：能從具體的詞句中感受到工人與工程師的高尚情操
教學難點：能從具體的詞句中感受到工人與工程師的高尚情操
教學準備
教師：多媒體課件
學生：收集有關環(huán)境保護方面的資料。
教學過程
一、談話導入
1、小村莊的人為了眼前不錯的生活，幾乎砍光了樹木，結果毀滅了家園.下面這文章寫的就是人與樹的故事。讀讀課文,想想文章講了一件什么事,再交流一下對這件事的看法。
2、揭題：《路旁的橡樹》
二、自學課文
1、自由讀文，邊讀邊想：這是一棵怎樣的橡樹？它的命運究竟是如何的？
2、反饋：
①出示句子：它是那么粗壯、結實、挺拔、就像草原的哨兵一樣。
A、請讀讀這句話，說說你的腦海中出現(xiàn)一棵怎樣的樹？
B、結合自己已有的知識經(jīng)驗，想想，這棵橡樹會有多大的`年齡，究竟對于我們的生存環(huán)境有什么樣的關系？
②這棵橡樹將要遭遇什么呢？請結合文中的內(nèi)容簡要交流一下。
③最終這棵橡樹因為城市建設的需要而被砍掉了嗎？請結合文中的內(nèi)容說一說。
三、品讀具體語句體會人物心情。
1、本該為了加強城市之間的聯(lián)系而要被砍掉的一棵橡樹為什么最終被保存下來，而那條溝通兩座城市之間的那條道路卻因此而拐了一個彎呢？請再讀課文，邊讀邊想：到底是誰救了這棵橡樹？劃出相關的句子。
2、反饋
①工程師救了橡樹
a、出示句子：工程師拿出一根楔子，走到離橡樹100米的地方，把楔子打進了地里�！艾F(xiàn)在誰也不會責備我們了。”他輕聲地說。
請你想像一下，這里的“誰”會指哪些人？為什么？
b、是不是工程師一開始就決定把這棵橡樹保留下來呢？
出示句子：他把目光轉向橡樹，嘆了口氣。
“計劃是不可以修改的。”工程師說。
試著想像：如果你就是當時的那位工程師，你當時的心理是怎樣的？
②工人救了像樹
理由：a、突然，工人們停下來，把排水管放在地上。
b、工人們也沉默不語。
c、工人們也沉重地嘆著氣。
d、“橡樹也不可以砍�！惫と藗冋f。
試著想像：工人們?yōu)槭裁闯聊徽Z？嘆氣時心里是怎么想的？
�、冢哼@棵橡樹就因為工程師與工人他們有著一顆高尚的心，被成功地保護下來了，那么，此時此刻你真想對他們說些什么呢？請你就這件事發(fā)表下自己的看法。
三、感情升華，環(huán)保教育
1、交流課外資料：我們地球的環(huán)境受取了哪些污染？我們?nèi)祟悶榱烁纳骗h(huán)境都做了哪些工作。
2.討論：我們可以為保護家鄉(xiāng)的環(huán)境做點什
語文教案 篇6
【教學預案】
【教學目標】
1、學習課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文。嘗試背誦二、三自然段。
2、借助PPT課件和誦讀課文來理解感悟丹頂鶴的顏色美、形態(tài)美和生活美。
3、初步培養(yǎng)學生觀察動物的能力。
【教學重點】
能結合課文朗讀，理解丹頂鶴的美，能夠想象美、感受美。
【教學難點】
能結合課文朗讀把這種對美的感受融入到文本之中，再通過朗讀把它傳達出來。
【教學過程】
一、復習導入
1、同學們，今天我們繼續(xù)學習 20.課《美麗的丹頂鶴》（齊讀課題）
2、你還記得這些老朋友嗎？
遙遠 嘹亮 高雅 傳說
逗人喜愛 黃海之濱 展翅飛翔 引吭高歌
三五成群 無憂無慮
�。ㄟ@些詞語放入課文中特別要注意“嘹”、 “慮” 、“吭”的讀音。）
二、新授課。
過渡：每年冬天，一群群丹頂鶴帶著自己的孩子，唱著嘹亮的歌兒從遙遠的北方飛來，這是一群群什么樣的丹頂鶴？請讀課題：20.美麗的丹頂鶴。（多媒體展示課題）
學習課文二、三自然段
�。ㄒ唬┑诙匀欢危海ǘ嗝襟w展示第二自然段內(nèi)容及丹頂鶴圖片。）顏色美
1、丹頂鶴美在哪兒？
師：第二段一共有幾句話？（2句）
學生讀書上的句子（丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。）
現(xiàn)在你看到了丹頂鶴的樣子了嗎？（生說）
（1） 指導看圖理解“潔白”——羽毛白得像什么？
白得如雪，，一點兒雜質都沒有
指名讀第一句：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，
�。�2）只有白色顯得單調(diào)，你還發(fā)現(xiàn)了它哪兒美呢？（學生看看大屏幕，圖文結合，說出了丹頂鶴的脖子和翅膀邊兒是黑色的。）
師：丹頂鶴身上的羽毛是白的，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的，這一黑一白，清清爽爽的，多美呀！誰來讀這一句？
指導讀好“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的�！�
�。�3）你還發(fā)現(xiàn)了什么？（它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，）
師：看，頭頂上那鮮亮的紅色，就如一顆紅寶石，顏色真美呀，（邊說邊出示頭頂?shù)奶貙懻找约凹t寶石的照片？
誰來試著讀一讀（指導朗讀第二句）
5、你們有沒有發(fā)現(xiàn)這這句話中還有描寫顏色的詞語呢？它在哪兒？回憶剛才的課題。（同學們說出了“丹”字。）
師小結：師結：在黑和白之間有一點紅特別醒目、特別鮮艷，多美呀！誰來讀這一句。
PPT出示：
這里連用兩個“鮮紅”，像這樣表示顏色的ABAB詞許多，比如說春天油菜花開了，黃得耀眼，我們送它一個這樣的疊詞——（金黃金黃）； 玫瑰園的花都開了，遠遠望去，紅得像火，我們送它一個這樣的疊詞——（火紅火紅）；爺爺?shù)难辣Ｗo得真好，像雪一樣白，我們送它一個這樣的疊詞——（雪白雪白）
6、同學們，這一部分寫出了丹頂鶴的——顏色美（同學們說的過程中，板出示“顏色美”。）
師：丹頂鶴多美��！它的身體有一種和諧的顏色美：潔白如雪的羽毛，黑色如漆的脖子和翅膀邊兒，白、黑、紅三色醒目而不耀眼，鮮艷而不俗氣。讓人覺得很美很美。來，大家捧起書，我們一起讀第二自然段，老師想陶醉在你們美妙的讀書聲中。
齊讀。
7、出示填空，指導背誦課文的第二自然段。
過渡：課文中除了寫出了丹頂鶴的.顏色美，還寫出了她的什么美呢？請看課文第三自然段。自由讀書。
�。ǘ� 讀書時注意這一段有幾句話？請同學一起讀這一自然段
�。�1）第一句話：丹頂鶴很逗人喜愛。（為什么？請大家和老師一起，一句一句往下看，就會找到丹頂鶴惹人喜愛的理由了。）
交流
�。�2）相機出示第二句：它的腿長，脖子長，嘴巴也長�！獜倪@句話你知道了什么呢？
�。�3）師：想一想，由這三個長你聯(lián)想到了生活中哪個職業(yè)的人呢？（模特）看圖你感受到了什么？形體美
丹頂鶴天生具有修長的體形，就像亭亭玉立的少女一樣，多美呀！把丹頂鶴這種美好的體形留在心中，齊讀這句話。指名讀。
�。�1）指導看圖理解“引吭高歌”、“展翅飛翔”：
這些丹頂鶴伸長了脖子在——，書上用了一個詞叫——對這就是“引吭高歌”，讀詞，理解詞語（放開喉嚨，高聲唱歌）。這些丹頂鶴在-------，出示“展翅飛翔”。讀詞。
讓學生試著做一做這幾個動作
（2）出示句子：丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。
讀句子。（鼓勵學生邊讀邊表演，更好地感悟丹頂鶴姿態(tài)的優(yōu)雅）
（3）這樣的美好姿態(tài)就是我們書中用到的詞語——高雅。動作優(yōu)美、舒展，顏色素雅、清爽給人以美的享受，所以被稱為高雅。
從這里我們看以看到丹頂鶴的什么美呢？——（點擊多媒體出示：姿態(tài)美）
完成填空
3、引述：正是因為丹頂鶴有著美麗的顏色，修長的體形，高雅的姿態(tài)，所以就連神仙也愿意與他們作伴，所以傳說——也美。請大家齊讀第四句話：傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”。（傳說——太乙真人每年參加王母娘娘的蟠桃盛會都是乘鶴而去的。）
旅伴：旅行中的伙伴
從這一段我們感受到了丹頂鶴的形態(tài)美（出示形態(tài)美）
通過二、三自然段的學習，丹頂鶴的美已經(jīng)深深定格在你的心中了，能通過朗讀表現(xiàn)出你的喜愛之情嗎？齊讀課文二、三自然段。
�。ㄈ⿲W習第四自然段。
①多媒體：指點地圖告訴大家，黑龍江扎龍是我國丹頂鶴的第一自然保護區(qū)，每年的三月到十一月丹頂鶴都生活在這里。十一月經(jīng)過長途飛行它們就會回到黃海之濱的江蘇鹽城自然保護區(qū)。
②小朋友們，我們班級的小朋友們有的來自安徽，有的來自浙江，有的來自五湖四海，都來到了吳江，這里，就是你們的——第二故鄉(xiāng)。
③丹頂鶴來到了第二故鄉(xiāng)以后，他們是怎樣生活的呢？出示圖片
�、芸赐赀@些圖片，同學們齊讀第四段，找一找那個詞語最能概括丹頂鶴們在第二故鄉(xiāng)的生活。
點亮：無憂無慮。 看圖，聯(lián)系課文來說說什么是無憂無慮？ （沒什么擔憂的，不愁吃，有鮮美的魚蝦吃不完，和他們的子女平靜的生活在一起） 指導朗讀：無憂無慮
⑤同學們能回憶剛才看到的情景，展開想象，請試試看用“有的……有的……有的……”來介紹一下丹頂鶴在第二故鄉(xiāng)的生活，完成填空：
丹頂鶴三五成群，無憂無慮的生活著，它們有的在空中（ 展翅飛翔 ），有的在河邊（ 悠閑地散步 ），有的在夕陽下（ 翩翩起舞 ），有地在水中( 尋找食物 ),還有的在河里（ 安靜的休息、梳理羽毛 ）。就這樣，在黃海之濱度過了整整一個冬天。
師小結 ：從這一段中看出了丹頂鶴的生活美。（出示生活美）
（四） 師總結：這群無憂無慮的丹頂鶴依舊是那么地美麗，所以，我們要保護好它們，不能讓他們收到傷害。老師相信，有我們這群愛心小天使，丹頂鶴和其他受保護的動物都可以無憂無慮地生活著。
三、指導寫字
1、 慮：虎字頭
2、 卻：單耳旁
四、 作業(yè)：
1.結合課文二、三自然段，選擇你最喜歡的一種姿態(tài)，畫一只美麗的丹頂鶴。
2.背誦課文。
【板書設計】
20.美麗的丹頂鶴
顏色美
形態(tài)美
生活美
語文教案 篇7
【教學目標】
１、會認８個生字，會寫１２個字，有積累詞語的興趣和習慣。
�。�、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
�。场⒊浞指形螯S鶯和微風的話，體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
【教學重點】
識記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
【信息資料】
動物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。
【課時安排】
�。舱n時。
【教學過程】
第一課時
一、導入
１、實物導入：
教師手拿一束玫瑰花，讓學生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎？
�。ㄖ笇А肮濉钡淖x法，并書寫“玫瑰”）
關于玫瑰花還有一個美麗的故事呢？
�。ò鍟n題）
�。�、談話導入：
�。ǔ鍪久倒寤ê托÷沟膱D片）
認識它們嗎？玫瑰花和小鹿之間會發(fā)生什么故事呢？
二、自學
�。�、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
２、小組合作檢查生字讀音，交流識字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。
�。场㈤_展識字競賽，看誰讀得準讀得快。
�。础㈤_展讀課文比賽， 看誰讀得通順，沒有錯別字。
二年級下學期，學生已經(jīng)能獨立識字、讀文，以賽促學，更能激發(fā)學生的學習熱情，利于學生自主識字和合作學習。
三、討論
�。薄⒄页雒鑼懧沟艿艿脑�，引導學生質疑：你有什么不明白的地方嗎？
�。▽W生可能會問：為什么一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了，后來又說沒白栽？）
２、小組合作讀文討論解決提出的問題，教師巡視指導。
四、交流
重點交流：鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了？
�。�、讀課文１～２自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導學生想象：小鹿栽花時會想些什么？
２、當小鹿跌傷了腳，沒能看到玫瑰花開，又會想些什么？
�。场⒋藭r鹿弟弟又會怎么想？體會他“惋惜”的心情。
在課文的空白處，利用“移情”策略，引導學生設身處地進行角色體驗，既豐富了內(nèi)心情感，又為理解下文“沒有白栽”打下鋪墊。
五、朗讀
１、自由讀：
學生自己選擇喜歡的方式讀文。
�。�、交流讀：
向學習伙伴請教──自己哪里讀得好？哪里還需要改進？
３、競賽讀：
每組推薦一名同學讀，大家評議，互相取長補短。
給學生自由選擇的權利和自由朗讀的時空，關注不同學生的個性差異和學習需求，有效激發(fā)學生參與讀書的欲望。
六、練習
結合課文情境進行寫話訓練：
�。薄⒒ü嵌錆u漸地長大了。
２、小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。
�。�、鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著�！�
（注意引導學生拓寬思路，看誰說的句子和別人不一樣）
七、寫字
學習“弟、哥、骨、微、漸”５個字：
１、學生觀察：寫這幾個字應該注意什么？
�。�、教師范寫指導：
“微”字中間有一短橫，下面的`“幾”字要變彎鉤為提；
“骨”字上邊中間時橫折，下面的“月”字變撇為豎；
“漸”字的“車”下面變橫為提，筆順是先豎后提。
�。场⒆鳂I(yè)展示，師生評議。
�。▊�人自評最滿意的字—同桌互評最滿意的字—小組評選“寫字能手”—全班展示自己的作業(yè)）
引導學生主動發(fā)現(xiàn)生字書寫的規(guī)律，并提供展示平臺，讓學生初步感受漢字的形體美，培養(yǎng)良好的寫字習慣。
第二課時
一、導入
�。�、以“摘果子”的方式復習本課的生字。
�。�、有感情地朗讀課文。
二、交流
重點交流：鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽？
�。�、指名讀黃鶯和微風的話：練習讀—分角色讀—挑戰(zhàn)讀。
�。�、引導想象：小鹿的朋友大象拍下了花開的情景，想象一下他會對小鹿說些什么？還有哪些小動物看到了玫瑰花開，他們又會對小鹿說些什么？
３、教師小結：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田里，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。
教師拓展文本，引導想象，利于突破教學重點，使學生深入領會“玫瑰花沒有白栽”的原因，提升了文本的社會價值。
三、表演
１、同桌之間練習分角色朗讀課文。
�。病W生在組內(nèi)選擇自己喜歡的角色練習表演，研究角色的表情和語言。
�。ǹ梢赃m當展開想象，進行創(chuàng)造性的表演）
教師巡視，相機進行指導。
�。场⒚拷M推薦一名學生進行全班比賽，大家共同評選出“最佳合作獎”、“最佳風采獎”和“最佳創(chuàng)意獎”。
表演是深讀課文，感受語言，提高閱讀的手段。在興趣盎然中獲得感悟，受到熏陶，培養(yǎng)了學生的合作能力。
四、練習
假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風會怎么對小鹿說呢？請你替他寫幾句臺詞。
五、寫字
學習“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”７個字：
�。薄⒄J讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。
�。病W生觀察后聯(lián)系已有知識，教師進行遷移式書寫指導：如燒—澆、躲—躺等。
�。场W生書寫，直到自己滿意為止。
【板書設計】
小鹿的玫瑰花嫩綠的葉子──花骨朵──快要開花──濃密的綠葉──
�。◣砜鞓罚ㄊ軅ㄊ�
黃鶯──唱歌微風──玫瑰香風──小鹿快樂
�。ǹ鞓�、幸福）
為別人帶來幸�？鞓�，自己更快樂。
【課后反思】
《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學生思考而有所感悟的童話故事。故事中有四個角色：小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風。故事的內(nèi)容是小鹿在美好的春天栽了一叢玫瑰，當玫瑰快要開花時，小鹿因跌傷了腳不能走動而沒看到玫瑰花，鹿弟弟首先替哥哥惋惜，聽了黃鶯和微風對玫瑰花的贊美后，高興地說“看來，你的玫瑰花沒有白栽”。故事蘊涵著為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中自己也體驗到幸福和快樂的思想情操，給學生以美的熏陶。但“鹿弟弟”這個角色的選擇并沒有起到襯托的作用。小鹿沒看到玫瑰花開是因為跌傷了腳，那鹿弟弟呢？更多的孩子會懷疑鹿弟弟的真誠和善良，從文中的“他常常去松土、澆水、”和“小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個，他們高興極了”可以體會小鹿和鹿弟弟很愛玫瑰，很想盼望見到玫瑰開花。既然如此，學生會問“鹿弟弟又沒有跌傷腳，他為什么不告訴小鹿哥哥玫瑰花的消息，讓小鹿哥哥高興呢？”顯然“鹿弟弟”在這里是畫蛇添足了�；蛟S有的孩子會天真地說：“鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身邊，沒有走出家門，沒看到花開。”但我們心里都明白這樣的說法很難自圓其說。何況小鹿沒看到玫瑰花開惋惜的心情，讓第三者“鹿弟弟”說出來給孩子增加了難度,有些“曲線救國、舍近求遠”的味道，削弱了文章的感染力。假如沒有“鹿弟弟”這個角色，一點都不會使文章失去原有的意蘊。在備課的時候就想到了“鹿弟弟”這個角色的疑點，但懷著僥幸心理去上了課，果真學生在課堂上提了以上問題，讓自己尷尬無比，看來，我們的教材還要多從孩子的眼睛出發(fā)，多考慮孩子的觀點，才能更完美！
語文教案 篇8
【教材簡析】
《北京亮起來了》是一篇寫景文，作者把視角投向了華燈高照、絡繹不絕的長安街，金碧輝煌的天安門城樓，環(huán)行路上的立交橋，繁華的王府井、西單商業(yè)街，古老的故宮、美麗的角樓，運用優(yōu)美的文字從不同方面介紹了我國首都北京那五光十色、燈光絢爛迷人的夜景，展示了北京這座文化古城改革開放以來發(fā)生的巨大變化，表達了作者對首都北京的熱愛、贊美之情。全文六個自然段都是圍繞燈光夜景寫的，文質間美。
【設計理念】
讀，是閱讀教學中最經(jīng)常、最重要的一種訓練，是同學學習語言的重要手段。當前，在語文教學中，一般都重視了讀，但是仍然存在著許多讀“擠”不進去的現(xiàn)象：同學讀的面不夠廣，量不夠大，質不夠高。突出讀的興趣，注重讀的體驗，加強讀的積累，使同學主動融入閱讀情境，感受語言的神奇幾內(nèi)蘊的意味綿長，從而促進同學的閱讀意識，提高我們的閱讀教學質量。
【教學目標】
�。�、學會本課生字，認識４個生字。
�。�、了解課文的內(nèi)容，感受首都北京夜晚的美景，激發(fā)同學對首都北京的熱愛之情。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學流程】
一、借助畫面，情境導入
�。�、今天老師帶來了一組北京風光的圖片，我們一起來欣賞一下好嗎？（放課件）
這是北京的什么地方？你們有什么話想說嗎？
�。病⒈本┎坏讜兠利�，到了夜晚更美了。（放課件）
看了這些圖片你有什么感受？
�。场⑦@節(jié)課我們就學習一篇專門寫北京夜景美的課文，《北京亮起來了》，北京的夜景到底有多美，讓我們通過認真讀好課文來感受吧！
二、識字學詞，初讀感悟
�。�、生自讀：
要求：
讀準字音，讀通句子，標出自然段。對照課后生字，在文中畫出生字詞。同桌互查。
２、同學們剛才讀得可認真了，誰愿意來當小老師把課文中出現(xiàn)的這些生字詞帶同學讀一讀？
夜幕降臨 銀光閃閃 光彩奪目 五光十色 絡繹不絕 華燈高照
長安街 勾畫 噴泉 王府井 紫禁城 一束束 一幢幢 繁華 輝煌
�。�、我們已經(jīng)和這些生字詞成了好朋友，他們可以帶我們順利地游覽北京的夜景了。輕聲讀課文，看看課文都給我們介紹了北京哪些地方的夜景？
�。ǚ耪n件，理清思路）
三、反復誦讀，理解體味
�。�、過渡：
這么多地方，你認為哪地方夜景最美，深深地吸引了你，用自身最喜歡的方式讀。爭取把課文讀的有感情，不理解的`地方可以互相討論。
�。�、合作學習，師巡視指導。
�。�、同學們剛才學得可真認真，現(xiàn)在我們一處一處仔細地游覽，感受北京夜景的美麗。誰愿意先來讀自身最喜歡的那局部？為什么喜歡？
師：你見過夏日夜晚的天空中的銀河是什么樣嗎？
長安街，天安門城樓，廣場四周的景色真讓人流連忘返。我們沿著這條銀河似的大街去逛逛古老的商業(yè)街（紫禁城），看看那里是什么樣。
王府井、西單是北京最古老的商業(yè)街，有７００多年的歷史，如今是什么樣呢？（煥然一新）從哪些地方可以看出來？
讀的可真美呀！我也非常想讀一讀這一段，愿意聽嗎？
（逐段學習，相機指導朗讀，出示相應畫面）
�。�、我們游覽了北京的幾處景點，被北京美麗的夜景深深陶醉，你們覺得夜幕下的北京城是什么樣的？
５、北京美麗的夜景數(shù)不勝數(shù)，我們再欣賞一組圖片。你對夜晚的北京有一種什么感受？
�。�、如此美麗的夜景，我們不由贊嘆：北京，多么輝煌，多么亮麗！
�。�、你們想不想再一次讀一讀這篇課文，再一次感受一下北京美麗的夜景？那就大聲地讀吧。
目的：為同學創(chuàng)設情境，邊讀邊賞，解決難點，加深對課文的理解。
四、實踐活動
我是一名小導游：
同學們，剛才我們游覽了北京，感受到了北京夜晚的迷人景色，今晚有一批游人要去北京觀光，我們借此機會，展示一下自身，讓他們對北京有一個深刻的印象。愿意為他們當回小導游嗎？想一想，怎么介紹才干把迷人的夜景傳達給他們？
目的：展示自我，感受語言內(nèi)蘊。
五、課外實踐
我最棒：
北京的夜晚實在太美了，她不愧是我們祖國的首都，全國人民向往的地方。祖國處處都象北京一樣發(fā)生著巨大變化，我們的家鄉(xiāng)—安慶也在天天變化著。
�。�、以小導游的身份向家長介紹北京的夜景。
２、利用假日游覽安慶，欣賞安慶夜景，并畫一畫，寫一寫。
目的：拓寬思路，加強語言的積累。
【板書】
北 京 亮 起 來 了
↓
燈的海洋 光的世界
輝煌 亮麗
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