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    語文教案

    時間:2024-12-18 11:37:10 教案 我要投稿

    語文教案精品【7篇】

      作為一名教師,時常需要編寫教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?下面是小編為大家整理的語文教案7篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

    語文教案精品【7篇】

    語文教案 篇1

      教學(xué)目標(biāo):

      1、認識4個生字

      2、默讀課文,把握課文的主要內(nèi)容,認識到灰塵的特點和作用,學(xué)會辯證的看待事物。(任何事物都有兩面性)

      3、鞏固本單元學(xué)到的說明方法。 4、領(lǐng)悟說明文的表達方法。

      5、讓每一個學(xué)生在通過合作學(xué)習(xí)、匯報展示、課堂互動交流中,都體驗到學(xué)習(xí)到來的喜悅,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。

      6、通過學(xué)習(xí),逐步感受祖國優(yōu)秀文化的美。

      教學(xué)重難點:

      1、領(lǐng)悟說明文的表達方法。

      2、讓每一個學(xué)生在通過合作學(xué)習(xí)、匯報展示、課堂互動交流中,都體驗到學(xué)習(xí)到來的喜悅,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。

      3、通過學(xué)習(xí),逐步感受祖國優(yōu)秀文化的美。

      教學(xué)過程過程:

      一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo):(約3分鐘)

      1、教師走進教室,連續(xù)地咳嗽,手在空氣中扇著,然后說:“平時屋里有土可不太舒服,我想大家一定和我一樣都討厭灰塵。那假如沒有灰塵是不是很好呢?今天我們就來學(xué)習(xí)第12課《假如沒有灰塵》。

      2、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

      3、能結(jié)合對課文的理解,展示自己的學(xué)習(xí)成果。

      設(shè)計意圖:通過引導(dǎo)學(xué)生對課文的`解讀,明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),變“要我做”為“我要做”,把學(xué)習(xí)的“主權(quán)”和義務(wù)還給學(xué)生,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求知欲和動力。

      二、展示學(xué)習(xí)成果:(約30分鐘)

     。ńo學(xué)生自主學(xué)習(xí),解決問題的時間約8分鐘)

      要求:1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進行展示。

      2、別人展示時,要求其他同學(xué)學(xué)會傾聽。并做好點評。

     。ㄒ唬┗A(chǔ)知識展示(小組內(nèi))

      1、這節(jié)課,我學(xué)會了模樣(mú ) 塵埃(āi ) 直徑(jìng ) 削弱(xuē) 散射(sǎn) 朝暉(zhāo) 干涸(hé) 可惡(wù) 惡劣(liè)

      2、我會讀課文。我知道灰塵有什么特點?我“——”在課文中畫出來了!我還知道灰塵有什么作用?我用“~~~~~”畫出來啦!

      3、我能把灰塵的特點和作用列成一個表格,請看我們制作的表格吧!

      灰塵的特點

      灰塵的作用

      使用的說明方法

      細小

      削弱陽光

      列數(shù)字、作假設(shè)

      易吸收光波較長的其他色光

      使天空呈蔚藍色

      作假設(shè)

      具吸濕性

      調(diào)節(jié)氣候,氣象萬千

      作假設(shè)

      4、我會解答課后的思考題。

      5、我會說課文的大意。

     。ń處熂皶r到學(xué)生之中指導(dǎo)展示)

      設(shè)計意圖:求知離不開文字基礎(chǔ),此環(huán)節(jié)意為全體學(xué)生根據(jù)自己的知識差異,補缺補漏。扎實基礎(chǔ)知識。展示順序的確定,即做到了扶差的作用,又調(diào)動了全體學(xué)生自我展示的機會。關(guān)鍵為每位學(xué)生都要動起來,投入學(xué)習(xí)。

     。ǘ⿲W(xué)文悟情展示:我們會制作又會填表格。

      灰塵雖然令人討厭,但人類卻離不開它

      小小的灰塵主要來自

      灰塵能

      灰塵能

      灰塵能

      灰塵能

      設(shè)計意圖:通過對課文的解讀,展示對課文的個性理解,然后通過自己不同的感情朗讀方式,加深對課文的體會,力求每位學(xué)生善傾聽,能質(zhì)疑,能展示,善解疑。

      (三)創(chuàng)作性展示(以小組形式全班展示)

      1、小組感情朗讀某個片段

      2、小組展示自己收集的有關(guān)太空的知識

      3、小組展示自己仿寫的小作文

      4、小組展示自己創(chuàng)作的的小作文。

     。ㄐ〗M展示的形式多種多樣)

      設(shè)計意圖:所有的學(xué)習(xí)目的,就是運用和再創(chuàng)造,此環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了展示的舞臺,又為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

      三、激發(fā)知識沖突(適時進行)(約5分鐘)

      自己出考卷:我會出考卷考考大家!

      1、如果沒有灰塵,陽光將_________,天空將________大自然__________,地球上的水將________。因此,______________

      2、灰塵的作用告訴我們:_________,被人們稱為“廢物”的東西,往往有_________;覊m雖然________,但_____。然而,如果人們不注意保護環(huán)境,_______,則又令_______。這對當(dāng)今世界來說,是個____________。

      設(shè)計意圖:沒有矛盾就沒有創(chuàng)新,學(xué)生只有在不斷的知識沖突才能促進對文本知識和自己內(nèi)在的知識的沖突,才能形成屬于自己的知識鏈,才能不斷攀登科學(xué)高峰的精神。

      四、知識拓展延伸(約2分鐘)

      1、收集有關(guān)太空的知識

      2、以《假如沒有空氣》寫一篇作文。

      設(shè)計意圖:能否觸動學(xué)生把課內(nèi)的學(xué)習(xí)延伸到課外的學(xué)習(xí),是一位教師真正的魅力所在,是一節(jié)精彩課堂的催化劑,因為,學(xué)生喜歡你這位教師,你的課,學(xué)生不由自主地為今后自己課堂的再次展示作準(zhǔn)備

    語文教案 篇2

      教學(xué)目標(biāo)

      知識與技能:.鼓勵學(xué)生閱讀童謠和兒歌,在交流閱讀感受的過程中體驗閱讀的樂趣。

      過程與方法:創(chuàng)設(shè)濃厚的讀書氛圍,激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生讀童謠和兒歌的興趣,學(xué)會與人分享閱讀的樂趣,初步培養(yǎng)學(xué)生獨立進行課外閱讀童謠和兒歌的良好習(xí)慣。

      情感、態(tài)度與價值觀:在充分的閱讀中,引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語言,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,提高語文素養(yǎng)。

      教學(xué)重點 激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生讀童謠和兒歌的興趣,學(xué)會與人分享閱讀的樂趣,初步培養(yǎng)學(xué)生獨立進行課外閱讀童謠和兒歌的良好習(xí)慣。

      教學(xué)難點

      在充分的閱讀中,引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語言,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,提高語文素養(yǎng)。

      教學(xué)方法

      教授法

      教學(xué)準(zhǔn)備

      課件

      教學(xué)過程設(shè)計(含各環(huán)節(jié)中的教師活動和學(xué)生活動及設(shè)計意圖)

      教學(xué)過程 一、背誦童謠,激發(fā)情感

      1.導(dǎo)入:同學(xué)們,你們喜歡聽童謠或兒歌嗎?把你喜歡的一首童謠或兒歌背給大家聽聽,好嗎?

      2.導(dǎo)學(xué):一首好的童謠就是一首美妙的詩,一首好的兒歌就是一幅美麗的畫。從你們洋溢著快樂的小臉可以看出,兒歌和童謠真的給你們帶來了許多快樂!讓我們一起走進今天的《快樂讀書吧》,分享童謠和兒歌帶給我們的幸福和快樂!

      【設(shè)計意圖:學(xué)生對兒歌和童謠的學(xué)習(xí)不是零起點,新課伊始,通過互動交流,引導(dǎo)學(xué)生初步交流兒歌和童謠帶來的樂趣,從而樂于閱讀更多的童謠和兒歌。為學(xué)生營造出良好的讀書氛圍!

      二、嘗試提問,感受閱讀

      (一)學(xué)習(xí)童謠――《搖搖船》。

      1.導(dǎo)入:同學(xué)們,童謠《搖搖船》會帶給我們怎樣的幸福呢?我們一起來學(xué)習(xí)童謠《搖搖船》。

      2.導(dǎo)學(xué):讀讀題目,你有什么問題要問嗎?

      預(yù)設(shè):誰在搖船?

      他要搖船去哪兒?

      他是怎么搖的呢?

      …………

      3.導(dǎo)學(xué):同學(xué)們真會學(xué)習(xí),能提出這么多的問題。下面你們就帶著這些問題試著讀讀童謠,看看能不能從童謠中找到答案。

      4.出示學(xué)習(xí)要求:

      (1)借助拼音讀準(zhǔn)童謠。

      (2)和同桌比比誰讀得最正確。

      (3)帶著問題再讀童謠,看誰解決的問題多。

      (4)誰還能提出新的問題?

      5.學(xué)生按要求自學(xué)童謠。

      6.匯報交流。

      (1)指學(xué)生比賽讀童謠。教師相機引導(dǎo)學(xué)生正音。

      (2)學(xué)生嘗試回答前面提出的問題,教師相機引導(dǎo)學(xué)生互相補充,鼓勵學(xué)生說完整的話。

      (3)你又產(chǎn)生了什么新的問題?

      預(yù)設(shè)一:

      外婆為什么叫“我”好寶寶?

     、賹(dǎo)學(xué):你的外婆都什么時候叫你好寶寶呢?

      ②學(xué)生嘗試解答。

      ③小結(jié):對呀,你們的想法都對。這么懂事的寶寶外婆怎么能不喜歡呢?

      預(yù)設(shè)二:

      搖船怎么會搖出那么多好吃的?

     、賹(dǎo)學(xué):對呀,明明是搖船,怎么還搖出好吃的了?和同桌說說你的想法。

     、趯W(xué)生嘗試解答。

     、劢處熥穯枺喝绻悄銚u船,搖到外婆家,看到這么多好吃的,你高興嗎?讀出你此刻的心情。

     、苤笇(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀童謠。

      7.指導(dǎo)學(xué)生比賽背誦童謠。

      8.學(xué)生邊背童謠邊做動作。

      (二)學(xué)習(xí)兒歌――《小刺猬理發(fā)》。

      1.導(dǎo)入:同學(xué)們,你們見過小刺猬嗎?

      2.導(dǎo)學(xué):讀讀題目,你有什么問題要問嗎?

      預(yù)設(shè):小刺猬為什么要去理發(fā)?

      誰給小刺猬理的發(fā)?

      小刺猬理完發(fā)漂亮嗎?

      …………

      3.導(dǎo)學(xué):同學(xué)們真會學(xué)習(xí),能提出這么多的問題。下面你們就帶著這些問題試著讀讀兒歌,看看能不能從兒歌中找到答案。

      4.出示學(xué)習(xí)要求:

      (1)借助拼音讀準(zhǔn)兒歌。

      (2)和同桌比比誰讀得最正確。

      (3)帶著問題再讀兒歌,看誰解決的.問題多。

      (4)看誰還能提出新的問題。

      5.學(xué)生按要求自學(xué)兒歌。

      6.匯報交流。

      (1)指學(xué)生比賽讀兒歌。教師相機引導(dǎo)學(xué)生正音。

      (2)學(xué)生嘗試回答前面提出的問題,教師相機引導(dǎo)學(xué)生互相補充,鼓勵學(xué)生說完整的話。

      (3)你又產(chǎn)生了什么新的問題?

      預(yù)設(shè):為什么小刺猬最后成了小娃娃呢?(如果學(xué)生提不出來這個問題可以教師問。)

      ①導(dǎo)學(xué):你真聰明,問題提得真好,是呀,明明是小刺猬,最后怎么成了小娃娃呢?誰能幫他解答這個問題?

     、趯W(xué)生嘗試解答。

     、劢處熥穯枺耗泻⒆宇^發(fā)長了就像小刺猬,你看見過誰的頭發(fā)像小刺猬嗎?這樣好看嗎?(出示刺猬頭型的男孩)

     、軐(dǎo)學(xué):對呀,男孩子頭發(fā)長了就要去理發(fā),那女孩子頭發(fā)長了,又一直不理發(fā)該怎么辦呢?(引導(dǎo)學(xué)生說出要留長頭發(fā)的話,平時要勤洗頭。)

     、菪〗Y(jié):天氣漸漸熱了,小朋友的頭發(fā)長了,容易出汗,也容易生小蟲子,有的頭發(fā)弄到眼睛里,細菌也會影響我們的視力,所以我們要經(jīng)常洗頭、經(jīng)常理發(fā)。

      預(yù)設(shè):

      小刺猬是怎樣理發(fā)的?

     、賹W(xué)生嘗試解答。

      ②導(dǎo)學(xué):你們有沒有去過理發(fā)店理發(fā)呢?理發(fā)師是怎么給你理發(fā)的?(學(xué)生自由說,教師相機出示詞語:嚓嚓嚓,引導(dǎo)學(xué)生邊說邊做動作。)

      (4)小結(jié):同學(xué)們真了不起,不但能提出問題,還能解決問題。小刺猬去理發(fā)后變干凈變漂亮了,我們以后可一定要經(jīng)常洗頭發(fā),經(jīng)常理發(fā),這樣你們才能健健康康、漂漂亮亮的!

      7.指導(dǎo)學(xué)生比賽背誦兒歌。

      8.聽兒歌,邊跟著做動作邊唱。

      三、借助插圖,學(xué)會分享

      1.課件出示課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察,圖上的小朋友在干什么?說了什么?

      2.導(dǎo)學(xué):對呀,與人分享是一種快樂,下面就和小組同學(xué)像書上的小朋友那樣學(xué)會分享!

      3.小組合作交流:在小組里讀一讀或背一背自己喜歡的兒歌或童謠,其他同學(xué)認真傾聽,談?wù)勛约簩ν{或兒歌的感受是什么。如果有的同學(xué)也會這個兒歌或童謠,可以進行補充或表達自己的讀書感受。

      4.和同學(xué)交換自己帶的書,也可以和同學(xué)一起讀一本書。

      【設(shè)計意圖:通過在小組里讀一讀或背一背自己讀過的童謠或兒歌,學(xué)生暢談自己的讀書感受。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達能力,又訓(xùn)練了他們的傾聽能力。“交換讀書”和“共讀一本書”的活動,激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,讓學(xué)生感受到了分享讀書的快樂!

      本課作業(yè) 布置作業(yè)

      1.請爸爸、媽媽帶你到書店逛一逛,選一選自己喜歡的童謠或兒歌。

      2.把自己喜歡的童謠或兒歌背給喜歡的人聽。

      【設(shè)計意圖:將課外閱讀活動進行拓展延伸,促進學(xué)生主動閱讀和背誦、分享!

      板書設(shè)計

      略

    語文教案 篇3

      一,教學(xué)目標(biāo)

      1、能仔細聽別人介紹學(xué)校情況,并能說出別人是從哪幾方面介紹的,哪些地方介紹得好、

      2、能從幾個方面有條理地介紹自己的學(xué)校、

      二,教學(xué)重點與難點

      教學(xué)重點:從幾個方曲有條理地介紹自己的學(xué)校、

      教學(xué)難點:抓住學(xué)校的特點,表達自己對學(xué)校的喜愛之情、

      三,教學(xué)準(zhǔn)備

      錄音材料,組織學(xué)生觀察校園,了解學(xué)校,

      四,教學(xué)時間:1課時

      五,教學(xué)過程

      1、談話揭題,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、

     。1)今年的九月一口,我們將迎來又一批一年級的小弟弟,小妹妹、學(xué)校將這次迎接新同學(xué),介紹學(xué)校的任務(wù)交給了我們年級、

     。2)該怎樣有條理地介紹我們熟悉的學(xué)校,讓新同學(xué)在第一就喜歡上我們的學(xué)校呢這就是這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、,(揭題:介紹我們的學(xué)校)通過學(xué)習(xí),我們將選派合格的講解員去完成迎新生的任務(wù)、

      2、自讀課文,明確說的要求、

     。1)自由讀課文,思考:要求從哪幾個方面介紹學(xué)校

     。2)討論,明確說的要求、

     。3)學(xué)生按要求嘗試介紹,一下,說說介紹中遇到的困難、

      3、聽錄音,討論學(xué)習(xí)、

      (1)帶著課文中的兩個討論題仔細聽錄音、

     。2)第一遍聽,用"先介紹……再介紹……最后介紹……"說說這位同學(xué)是從哪幾方面介紹自己的'學(xué)校的、

      (3)第二遍聽,說說這個同學(xué)哪些地方介紹得好,對自己有什么啟發(fā)

     。4)小結(jié):這位同學(xué)先介紹學(xué)校的概況,再介紹學(xué)校校舍,最后詳細介紹校園的花草樹木,條理清楚,突出了校園景物優(yōu)美的特點、在介紹花草樹木時,他不是簡單地羅列名稱,而是用方位詞說清各種樹木的位置,抓住樹木不同的特點具體介紹、尤其是自然地介紹了同學(xué)們裝扮校園的行為,表達了大家對學(xué)校的喜愛之情、

      4、指導(dǎo)介紹自己的學(xué)校、

      (1)討論:我們的學(xué)校有哪些優(yōu)點舉例說說、

      環(huán)境優(yōu)美,設(shè)施先進,老師可親,敬業(yè),同學(xué)勤學(xué)守紀,在討論中打開思路,引導(dǎo)學(xué)生抓住感受最深的一點詳細介紹J

      (2)按照三個要求,各自準(zhǔn)備介紹、

     。3)指名介紹、(說前出示評價標(biāo)準(zhǔn):條理是否清楚;內(nèi)容是否抓住特點介紹具體;聲音是否清楚響亮、)

     。4)根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)評議、

      5、四人小組介紹,推薦優(yōu)秀講解員和合格講解員、

      6、抽代表介紹,集體評議、

      7、總結(jié)、(略)

    語文教案 篇4

      教學(xué)目的:

      1、學(xué)生學(xué)會本課4個生字以及由這些生字組成的詞,認識1個偏旁忄。

      2、讓學(xué)生利用字族文識字的特點記憶字形,理解字義。

      3、發(fā)展學(xué)生積累知識,運用知識的能力。

      教具:

      1、課件

      2、字盤

      3、生字筆順紙

      4、生字描紅紙

      教學(xué)過程:

      一、課前說:

      1、用字盤玩游戲:找朋友

      2、看偏旁,并說說這些偏旁跟什么有關(guān)。相機教學(xué)新偏旁。

      二、課內(nèi)悟:

      1、課件出示一寫著“青”的孩子在哭。讓學(xué)生認讀。

      2、激趣:“青”看見“也”找到了這么多好朋友,他也很想找一些朋友玩,我們愿意幫幫他嗎?

      3、游戲:找朋友。利用字盤組成:請、清、情、晴、睛、蜻,拿相應(yīng)卡片的學(xué)生走出來。教師相機貼帶拼音的生字。

      師:幫人幫到底,你們能把這些字讀準(zhǔn)確給小朋友聽嗎?

      4、指導(dǎo)觀察6個生字的拼音都有后鼻音in潰要注意讀準(zhǔn)。

      5、生自讀,指名讀,開火車讀,小組讀(多種形式讀)

      6、理解字義:A猜字(把上面6個生字的偏旁變成圖形),說說為什 么?

      B揭示形聲字的特點:6個字都是左右結(jié)構(gòu)的字,它們的讀音都與右邊的“青”有關(guān),意思都與左面的'偏旁有關(guān),因此青是聲旁,偏旁是形旁,這些字就叫形聲字。

      C 鞏固讀音。

      7、四人小組選一個生字組詞,說一句話。師出示生字詞,認讀。

      8、游戲:對號入座:把能夠組成詞的字放在對應(yīng)的車里,學(xué)生合作完成。齊讀。

      9、指導(dǎo)書寫:

      觀察清、情、晴、睛的字形

      相同:左右結(jié)構(gòu),右面是青,左窄右寬

      不 同:偏旁不同

     、趶(fù)習(xí)“青”的寫法,在田字格上寫2個。

     、圩詫W(xué)生字筆順(派生字筆順表)

     、軒煼秾憽扒椤保▽嵨锿队皟x)

     、輰W(xué)生描紅,師巡視,糾正寫字姿勢。

      ⑥學(xué)生臨寫每個兩個,展示優(yōu)秀作業(yè)

      11、總結(jié)(看課件,小朋友笑了):今天,我們作了一件很有意義的事情----幫“青”字找了6個好朋友(齊讀)希望我們做個有心人,注意積累,幫更多的字找朋友,好嗎?

    語文教案 篇5

      一、教學(xué)目標(biāo):

      1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2、理解課文內(nèi)容,懂得在遇到困難的時候,大家要密切合作,團結(jié)力量大的道理。

      二、教學(xué)重點與難點:

      1、有感情地朗讀課文。

      2、理解團結(jié)力量大的道理。

      三、教學(xué)過程:

      1、范讀課文。提問:課文中的三個小伙伴是誰呢?根據(jù)回答(作板書):小野豬、小袋鼠、小象

      這節(jié)課我們就來看看這三個小伙伴是怎么上山栽樹的`。指導(dǎo)看圖:三個小伙伴一同上山栽樹了,它們是怎樣的心情?(高興開心)

      誰來讀讀第一自然段,讀出它們的心情來。指導(dǎo)朗讀第一自然段,并評價。

      2、它們手里帶了栽樹的工具嗎?它們怎么栽樹呢?遇到什么困難了?自讀課文,找出遇到的困難,劃下來,多讀幾遍,并體會它們的心情。(指名朗讀,引導(dǎo)體會)板書:挖樹坑,運肥料,運水澆樹

      3、有好辦法解決嗎?自讀課文,找出解決的辦法。(指導(dǎo)朗讀)

      什么叫吸足了水?小伙伴在山上栽樹,小象從山上跑到河邊,一定很遠,還要把長長一鼻子的水運到山上,多不容易呀!指導(dǎo)讀第五自然段。

      4、小樹終于栽好啦!齊讀,想想你讀懂了什么。指導(dǎo)讀最后一個自然段。引導(dǎo)學(xué)生討論:誰的功勞大?(鼓勵學(xué)生各抒己見,大膽發(fā)表自己的想法)

      5、得出結(jié)論:只有大家團結(jié)起來,共同努力,才能取得成功。團結(jié)力量大。

      6、齊讀課文。

      課后反思:

      本課教學(xué)中,基本完成了初定的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生能體會角色的心情,較為流暢地有感情朗讀課文,并且通過討論,逐步明白了成功不是某一個人的功勞,而是要團結(jié)起來,共同出力的道理。

      但是,我卻感覺到,在指導(dǎo)朗讀上,還不夠深入,有些浮于表面。每一部的指導(dǎo),都好像在往前趕。學(xué)生還沒有讀到位,就又趕到下一環(huán)節(jié)去了,所以在最后的齊讀課文時,朗讀總覺得差那么點。我想,如果能在教學(xué)中讓孩子再去演一演,讓他們真正能夠融進課文中,體會到從一開始高高興興上山栽樹,到遇到困難的著急難受,再通過想辦法、同出力解決困難,最后得到栽樹成功的喜悅,這樣才能達到自我感悟,自我教育的目的,學(xué)起來才更津津有味。

    語文教案 篇6

      1.初步閱讀。要求學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,了解課文介紹了鯨哪些方面的知識,弄清課文條理。

      2.小組合作學(xué)習(xí)。在大致了解課文結(jié)構(gòu)和內(nèi)容以后,告知學(xué)生馬上要召開一個“科學(xué)新聞發(fā)布會”。要求人人爭當(dāng)小科學(xué)家,準(zhǔn)備在發(fā)布會上向大家介紹有關(guān)鯨的研究成果,前提是必須讀懂課文。然后,讓他們分學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)研究,填寫下面的表格。在分組學(xué)習(xí)過程中要提醒學(xué)生,為了能講得讓別人一聽就懂,像鯨的呼吸方法和睡覺姿勢等內(nèi)容,可以通過畫示意圖的方法,直觀形象地展示并加以說明。

      3.科學(xué)新聞發(fā)布會。創(chuàng)設(shè)新聞發(fā)布會的情境,教師作主持人,讓每個學(xué)習(xí)小組推選一名代表作“鯨研究專家”,匯報有關(guān)鯨的研究成果。每個小組可以有選擇地圍繞一個方面重點深入地談,以此促進學(xué)生消化吸收課文的'內(nèi)容和語言,有意識地把認識事物、學(xué)習(xí)語言、發(fā)展能力和訓(xùn)練思維有機結(jié)合起來。還可以允許學(xué)生把課前閱讀收集到的資料向全班同學(xué)作介紹,激發(fā)其愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的濃厚興趣。

    語文教案 篇7

      【教學(xué)目的】

      1、學(xué)習(xí)運用歷史資料提煉觀點的方法。

      2、了解本文的語言特色:排偶句的運用。

      3、認識賈誼對秦代暴政的批判──“仁義不施”是秦王朝迅速滅亡的原因。

      【教學(xué)設(shè)想】

      1、教學(xué)重點和難點:

      本文是一篇史論,而大半篇幅用于敘述秦王朝興亡的歷史過程,實際上是以史實作論據(jù),論證秦的迅速滅亡是由于“仁義不施而攻守之勢異也”。因此,教學(xué)重點應(yīng)是最后一段。

      史論敘史不同于史傳,它是高度概括的,甚至在一定程度上帶有主觀色彩;本文又是用駢體寫的,這種色彩就表現(xiàn)得更為明顯,要講清這一點就很難。此外,還要考慮到本文的背誦量較大,要使學(xué)生既能背得順暢,又不增加他們的負擔(dān)。

      2、教學(xué)方法:

      課文練習(xí)只要求背誦最后三段,也是出于不增加學(xué)生負擔(dān)的考慮,但從教學(xué)的需要來看,背誦全文是大有好處的。為此,擬采用誦讀教法。

      背誦應(yīng)有嚴格要求,但個別地方可以放寬。如第2段列出九國的順序是“韓、魏、燕、楚、齊、趙、宋、衛(wèi)、中山”,而第5段則是,“齊、楚、燕、趙、韓、魏、宋、衛(wèi)、中山”。據(jù)此可以看出,作者的基本排列方法是以山東六大國置前,三小國置后,至于六大國中孰前孰后并無一定的準(zhǔn)則。背誦時就不一定非照原文順序不可。其次,第2段還列出20個人名,是舉例性的,不過是作此隨手拈出(例如樂毅是“制兵”的人,而被列入“通意”一類),背誦時不一定一一背出,也不必照原文的順序。總之,要從總體著眼,只要不違背作者本意,就可以不計較個別字眼,當(dāng)然,關(guān)鍵的字眼決不容許出現(xiàn)錯誤,這是背誦長文(千字以上)的原則。

      3、課時安排:

      本文擬用3課時誦讀。

      第一課時:簡介作者及《過秦論》寫作意圖,分析全文布局,誦讀第1、2兩段。

      第二課時:誦讀第3、4段。

      第三課時:誦讀第5段。

      【預(yù)習(xí)安排】

      1、朗讀課文2~3遍,要求字音準(zhǔn)確:

      補充注音如下:

      因利乘便(chéng)殽函(xiào) 合從(zng)翟景(zhái)將數(shù)百之眾(jiàng)鏃(zú)笞(chī) 膏腴(yú) 萬乘勢之(shèng)召滑(shào)

      2、思考下列問題:

     、 本文是一篇史論,為什么大半篇幅是敘事?作者這樣敘事有什么目的?

     、 文章將秦統(tǒng)一全國的過程劃分為幾個階段?為什么這樣劃分?

      【教學(xué)步驟】

      第一課時

      一、作者和《過秦論》寫作意圖

      賈誼的《過秦論》共有上、中、下三篇。我們學(xué)的是上篇,文中概括敘述了秦王朝的興亡過程,揭露了秦始皇的暴政,最后指出“仁義不施而攻守之勢異也”是它迅速滅亡的根本原因,這是從史實中提煉觀點。到了中篇,作者對這個觀點作了分析,并進一步指出秦二世不顧“天下之嗷嗷”,繼續(xù)實行暴政,“重之以無道”,然后從正面提出治理天下的原則:“牧民之道,務(wù)在安之而已。”這是作者為文的本意所在。下篇主要指責(zé)秦王朝第三個也是最后一個君主──子嬰的過失。

      《過秦論》鮮明地表現(xiàn)了賈誼的政治立場。

      賈誼(前200~前168),西漢政論家、文學(xué)家。洛陽人。18歲時以能讀詩書、善屬文,為郡人所稱譽,廷尉吳公薦于漢文帝,被任為博士。不久,被破格提拔為太中大夫,受大臣周勃、灌嬰排擠,貶為長沙王太傅。后為梁懷王太傅。32歲時郁郁而死。

      賈誼生活在西漢初期,由于此前經(jīng)過500多年的戰(zhàn)爭破壞,社會經(jīng)濟凋敝,人口減少,所以他極力主張行仁政以“安民”,曾多次上疏,批評時政。《過秦論》就是為宣傳這種主張寫的。論“古”是為了說“今”,這是讀本文時首先應(yīng)該注意的一個問題。

      二、粗略分析全文布局

      1、先按表達方式將全文分為兩部分:

     、 記敘部分:寫秦王朝的興亡過程(前四段)。

     、 議論部分:指出秦王朝迅速滅亡的原因(最后一段)。

      2、再分析記敘部分的層次,可分兩大層。

      ⑴ 興起的過程(前三段)。

      ⑵ 滅亡的過程(第四段)。

      三、誦讀第1段

      在誦讀練習(xí)中以提問方式明確本段的內(nèi)容要點:

      1、秦的地理優(yōu)勢;

      2、秦孝公的政治雄心──統(tǒng)一天下;

      3、基本國策(耕戰(zhàn)、連衡)及成果。

      史實補充:

      1、“外連衡而斗諸侯”──這是跟上文“內(nèi)立法度……修守戰(zhàn)之具”相對應(yīng)而言,其實這是后來的政策。有些“教參”上甚至把它跟連衡政策的創(chuàng)立人張儀聯(lián)在一起,這是不正確的,張儀相秦是在秦孝公死后十年,即秦惠文王十年(前328年)。由此可見,史論敘史不同于史傳,,重在“會意”。

      2、“于是秦人拱手而取西河之外”──《史記·魏世家》:“三十一年(即秦孝公22年,公元前340年),……秦將商君詐我將軍公子而襲奪其軍,破之。秦用商君,東地至河!薄皷|至河”。即秦得河西之地。這是秦以“詐力”奪取諸侯土地的一個突出的例子。按:這是秦取河西地的開始,秦惠文王八年(前330年),魏又獻河西地少梁(今陜西韓城南)。

      三、誦讀第2段

      提問:本段敘述了哪幾位秦國國君時期的事?(惠文王、武王、昭襄王、孝文王、莊襄王,即孝公之后,始皇之前的五位國君。)惠文王即位是前337年,莊襄王死于前247年,其間長達90年,作者是怎樣敘述這90年間的.歷史的?

      討論后,歸納如下:

      1、將惠文、武、昭襄三朝87年間的事情集中到一點上來寫:秦的領(lǐng)土日益擴大引起諸侯恐懼,以諸侯反襯秦。孝文、莊襄二朝則一筆帶過。這是從總體上看。

      2、寫秦擴大領(lǐng)土,按南、西、東、北四個方位說,顯出其軍事力量無比強大;寫諸侯,按“合從締交”“約從離衡”“從散約解”的順序說,并極力渲染其聲勢,以反襯秦人困諸侯之易(“秦人開關(guān)延敵,九國之師,逡巡而不敢進”)。這是從局部來說的。

      3、統(tǒng)觀此段敘史,近乎藝術(shù)概括方式,本質(zhì)是真實的,但客觀的歷史過程并非如此。

      史實補充:“合從締交,相與為一”──蘇秦說六國從親,約在前334~前332年之間,其時蘇秦任從約長,并佩六國相印。“秦兵不敢窺函谷關(guān)十五年”。這是第一次合從。前318年,蘇秦再次約從六國共攻秦,楚懷王為從長。至函谷關(guān),秦出兵擊六國,六國兵皆引而歸(《年表》中作“五國”)。這是第二次合從。此外,前298年,魏、齊、韓三國曾聯(lián)合攻齊。還有前247年信陵君率五國兵敗秦于河外,這已不在上述87年之內(nèi)了。從上述史實可以看出,所謂“九國之師”只是一種籠統(tǒng)的說法,這也說明史論敘史跟史傳的不同。

      背誦要求:

      1、可以從“兼韓、魏、燕、楚、齊、趙、宋、衛(wèi)、中山之眾”直接過渡到“嘗以十倍之地”;

      2、“于是六國之士……制其兵”這一段可略讀。

      四、留作業(yè)

      背誦第1、2段;準(zhǔn)備誦讀第3、4段。

      第二課時

      一、檢查作業(yè)

      背誦第1、2段。

      用提問過渡:本文題目是“過秦”,這兩段說到秦的過錯沒有?(沒有,雖然也表現(xiàn)了秦的“詐力”政策,但在斗爭中使用“詐力”是每一方都會有的,只是看誰用得更好。)既然如此,這樣寫有什么作用呢?(為下文作鋪墊,以統(tǒng)一過程中的強大跟后來的迅速滅亡做對比。)所以,下段就先說秦的過錯。

      二、誦讀第3段

      1、先默讀一遍,說說秦始皇的過錯是什么。

      2、找出寫過錯的那一層(“于是廢先王之道……陳利兵而誰何”)試用幾個字來概括秦始皇的對內(nèi)政策。(愚民、弱民、以民為敵。)

      3、劃分全段層次并答問:

     、 首句寫秦始皇統(tǒng)一全國,只有一個意思,卻連用四句來表達,為什么?

      這是中國空前的統(tǒng)一,是很了不起的,值得加以鋪排;極言秦王朝的無比強大。

     、 次寫擴大版圖,有什么作用?

      仍是極言秦王朝的強大。要求注意“士不敢彎弓而抱怨”一句,是用來烘托秦始皇的威勢,可算是虛寫。如要實解就會出現(xiàn)矛盾,前218年,張良曾雇力士刺始皇于博浪沙,誤中副車。⑶ 寫秦始皇的對內(nèi)政策這一層的要害是什么?

      “不施仁義”,為結(jié)論張本。

      補充解釋:“誰”“何”都是疑問代詞用如動詞,由此引申出“呵問他是誰”的意思。

      以上二小層可合并為一層:寫秦始皇對內(nèi)、對外的政策。

     、 末句寫始皇的設(shè)想,有什么作用?

      反襯秦王朝滅亡之迅速。

      (說明以上內(nèi)容可以在分層誦讀中依次討論。誦讀和討論是交叉進行的。在全班學(xué)生基本成誦之后,再提出下面的問題。)

      4、本段在全文結(jié)構(gòu)中有怎樣的作用?

      上文寫秦日益強大,為統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ),本段寫統(tǒng)一后的措施說明秦已從攻勢轉(zhuǎn)為守勢;正因為措施不當(dāng),才導(dǎo)致了它的迅速滅亡,所以下段接著寫它的滅亡,作者“過秦”之意盡在其中。

      三、誦讀第4段

      默讀一遍后概括本段大意:陳涉起義,天下云集響應(yīng),并起亡秦。

      提問:開頭寫始皇余威,有什么作用?(暗示民心不服,人人自危。)作者寫陳涉起義的一段話中,要害是哪一句?(“天下云集響應(yīng),贏糧而景從”。)這說明了什么?(全國人民不滿秦王朝的統(tǒng)治。)它為下文哪一句作鋪墊?(“仁義不施”。)

      再問“將數(shù)百之眾”跟上文哪一句相照應(yīng)?(“百萬之師”──秦人能打敗九國“百萬之師”,而不敵陳涉“數(shù)百之眾”,可以發(fā)人深思。)“斬木為兵”跟上文哪一句相照應(yīng)?(“收天下之兵,聚之咸陽,銷鋒鏑,鑄以為金人十二”。)這說明了什么?(“收兵”不足以遏止人民的反抗。)

      在學(xué)生基本成誦后,還可以問:你怎樣看待賈誼對陳涉的評價?

      教師小結(jié)時主要談兩點:

      1、賈誼是對陳涉起義作出高度評價的第一人;

      2、階級的偏見也是有的。

      四、留作業(yè)

      1、背誦第3、4段,準(zhǔn)備誦讀第5段。

      2、下面兩段話均摘自《過秦論(中)》,只要求看懂大意。讀后就以下兩個問題談?wù)勛约旱捏w會:

      引文(一):“秦王懷貪鄙之心,行自奮之志,不信功臣,不親士民,廢王道,立私權(quán),禁文書而酷刑法,先詐力而后仁義,以暴虐為天下始。夫并兼者高詐力,安定者貴順權(quán),此言取與守不同術(shù)也。秦離戰(zhàn)國而王天下,其道不易,其政不改,是其所以取之守之者無異也。孤獨而有之,故其亡可立而待。

      引文(二):“二世……重之以無道,壞宗廟與民,更始作阿房宮,繁刑嚴珠,吏治刻深,賞罰不當(dāng),賦斂無度,天下多事,吏弗能紀,百姓困窮而主弗收恤。然后奸偽并起,而上下相遁,蒙罪者眾,刑戮相望于道,而天下苦之。自君卿以下至于眾庶,人懷自危之心,親處窮苦之實,咸不安其位,故易動也。是以陳涉不用湯、武之賢,不藉公侯之尊,奮臂于大澤而天下響應(yīng)者,其民危也。”

     、 “仁義不施而攻守之勢異也”這句話應(yīng)當(dāng)怎樣解釋?

      ⑵ 作者是怎樣分析陳涉起義的?

      第三課時

      一、檢查作業(yè)

      1、背誦課文第3、4段。

      2、答問:讀過引文(二)后,再看課文第4段中關(guān)于陳涉的敘述,你認為“甕牖繩樞之子……倔起阡陌之中”這段話的總體意思是什么?(他不憑借高貴的地位和杰出的才能,卻很有號召力,就是因為他的奮起反抗符合人民大眾的心愿,但“才能不及中人”這句話卻帶有明顯的貶意。)從全段來看,其內(nèi)容可用引文(二)中哪些字眼來概括?(“民危”“易動”──這就是秦王朝迅速滅亡的原因。而“民危”“易動”,正是暴政所造成的結(jié)果。由此自然轉(zhuǎn)入議論。)

      二、誦讀第5段

      1、補充注釋:

     、 “且夫天下非同小弱也”──意謂秦有天下,非同地方性政權(quán),其力量是不小的。

     、 “雍州之地,殽函之固,自若也”──雍州的地勢、殽函的險固,還是原來那個樣子,意謂秦地的優(yōu)越地形并未發(fā)生變化。

     、 棘──課本注,“棘”通“戟”。此與上文“斬木為兵”矛盾。按:“棘矜”應(yīng)合解,即伐棘為矜,矜仗也!般I耰”又作:“耰鉏”,是一種農(nóng)具,類似今之長柄大鋤。這樣解釋,正好跟下文“鉤戟長鎩”對應(yīng)成文。

     、 同年而語──又可以寫作“同日而語”,相提并論之意。

     、 致萬乘之勢,序八州而朝同列──這句說的是秦統(tǒng)一全國以前的事。萬乘,戰(zhàn)國時的大國也稱“萬乘”。同列,秦與山東各國皆諸侯,故稱“同列”“序”“朝”為互文。這句話的意思是,當(dāng)時秦很強大,所以八州諸侯都來朝拜它。按:從秦孝公到秦統(tǒng)一全國之前,共有140年,所以下文接著說“百有余年矣”。至“以六合為家,殽函為宮”,才說到秦統(tǒng)一天下。

     、 攻守之勢──“攻”,指統(tǒng)一六國以前;“守”,指統(tǒng)一六國之后。

      2、劃分層次:第一層(開頭至“則不可同年而語矣”)對比論述九國之師和陳涉之眾的力量。開頭指出秦王朝的優(yōu)勢仍然存在,這是對比論述的前提。對比則表明陳涉的地位和農(nóng)民軍的武器及素質(zhì)遠不如九國之君及其部隊。要害是“成敗異變,功業(yè)相反”這八字,是為全文的結(jié)句設(shè)伏的。第二層(“然秦以區(qū)區(qū)之地”至結(jié)句)照應(yīng)全篇,歸納中心論點!叭磺亍币韵滤木湔諔(yīng)第1、2段,“然后”二句照應(yīng)第3段,“一夫”三句照應(yīng)第4段!叭柿x不施而攻守之勢異也”為全文中心論點。

      3、誦讀詣導(dǎo):本段是全文的重心,句句都是說秦之過,一定要讀得有氣勢,表達出作者“過秦”的深意。

     、 且夫──推進一層,領(lǐng)起議論的口氣。

     、 以下連用六個“也”,用極其肯定的語氣讀。

     、 排比句中的重音是:“非屬(于)”“非銡(于)”“非抗(于)”和“非及”。(“非及”后其實也可加“于”)。

     、 “向時之士也”后作一頓,為下句轉(zhuǎn)折畜勢。

     、 “然而成敗異變,功業(yè)相反也”──“也”后有較長停頓。如去掉“也字”,再增“何也”一句,答案即是全文結(jié)句,可見作者有意為下文蓄勢,所以述而不問。

     、 “試使”三句,重復(fù)上文之意,換假設(shè)口氣,再作一鉏。

      ⑺ “然秦”三句作低回之勢,以下節(jié)節(jié)升高,至“為天下笑者”達于頂峰,稍作一頓,再逼出“何也”一句。

     、 “仁義不施”是一篇綱領(lǐng),用深責(zé)語氣讀;“攻守之勢異”用解釋語氣讀,寓“不知天下之勢”之意。

      (以上內(nèi)容都穿插在誦讀過程中說明。)

      三、總結(jié)全文

      1、歸納全文中心:

      提問學(xué)生:本文的寫作目的是什么?

      借古喻今,勸諫西漢統(tǒng)治者實行仁政以安民。

      試從前面的引文(二)中找出一句話來說明。

      “牧民之道,務(wù)在安之而已”。

      2、分析本文論證方法:

      ⑴ 以史實為論據(jù):

      問:本文前三段純屬敘史,這跟作者要論證的觀點有什么關(guān)系?

      秦統(tǒng)一全國前對諸侯處于攻勢,統(tǒng)一后對全國人民處于守勢,是為了說明“攻守之勢異”這一點的。

      問:秦王朝在這不同的兩個時期內(nèi)所采取的政策有區(qū)別嗎?

      處于攻勢時期采用的是詐力政策,處于守勢時期采用的是壓迫人民的政策,二者在本質(zhì)上是沒有區(qū)別的。

      試用引文(一)中的話來說明:

      “秦離戰(zhàn)國而王天下,其道不易,其政不改,是其所以取之守之者無異也”

      問:“其道不易,其政不改“包含了怎樣的意思?

      仁義不施。

     、 對比論證:

      問:第5段以九國之師跟陳涉做對比,有什么作用?

      九國之師擁有大批謀士、精良武器和訓(xùn)練有素的士兵無法戰(zhàn)勝秦國,而一群斬木為兵的農(nóng)民軍卻戰(zhàn)勝了秦國,這說明秦的暴虐無道已使它失去天下之民。

      試用引文(二)中的話來說明:‘

      “民!暴ぉり惿娴摹靶切侵稹秉c燃了燎原烈焰。

      問:本文還有哪些對比?

      秦人“開關(guān)延敵”與九國之師“逡巡而不敢進”的對比;“會盟而謀弱秦”與“爭割地而賂秦”的對比;“序八州而朝同列”與“一夫作難而七廟隳”的對比。(指出:這些對比跟論證只有間接的關(guān)系。)

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