語文教案【共9篇】
作為一位杰出的老師，往往需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編收集整理的語文教案9篇，歡迎閱讀與收藏。
語文教案 篇1
【教學目標】
1、學生本課生字，理解“暴躁”、“如饑似渴”、“夜以繼日”、“不屈不撓”等重點詞語，并能初步學會在表達中運用；
2、正確、流利地朗讀課文，能大體了解課文的主要內容，并理清文脈；
3、初步體會海倫·凱勒的不幸。
【教學重點】
1、學生本課生字，理解重點詞語，并能初步學會在表達中運用；
2、正確、流利地朗讀課文；
【教學難點】
1、能大體了解課文的主要內容，并理清文脈；
2、初步體會海倫·凱勒的不幸。
【教學準備】
多媒體課件
【教學過程】
一、談話導入，介紹海倫。
1、（出示圖片）師：這是一個沉浸在無光、無聲、無語的孤絕歲月的女子，一個生活在黑暗的命運中，卻給別人帶來永恒光明的人，她就是海倫·凱勒。讓我們一起來讀一讀這個曾經感動世界的名字！關于海倫·凱勒，你了解多少？誰愿意來介紹一下。（指名介紹）
2、出示：海倫·凱勒，一個生活在盲聾啞世界里的人，竟然以優(yōu)異的成績畢業(yè)于哈佛大學。她一生寫了14部著作，被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。時隔100多年，當我們穿過悠長的時光隧道，回眸凝視這位度過了87年無光、無聲的孤獨歲月的弱女子，我們不由得驚嘆：生命的奇跡究竟是如何誕生的？過渡：是呀，海倫·凱勒是靠什么創(chuàng)造了這生命奇跡的？同學們，請打開書，快速閱讀文章，到課文中去尋找答案吧！
二、初讀課文，把握內容。
1、出示自讀課文要求：
�。�1）自由輕聲讀課文，讀準生字、新詞，讀通課文。
（2）思考：海倫·凱勒是靠什么創(chuàng)造了生命奇跡的？
①指名學生回答。（海倫·凱勒這種不屈不撓的奮斗精神，永遠留在世人的心中。）
�、趯W習詞語：不屈不撓
�。ā皳稀钡淖x音、意思，以及整個詞語的'意思）
2、海倫·凱勒到底遭受到了哪些不幸的命運呢，讓我們一起來學習課文第一自然段。請同學們齊讀第一段，邊讀邊思考：這一小節(jié)中的生字新詞，你都會讀嗎？
�。�1）讀第一組詞語：雙目失明
雙耳失聰
隔絕
沉寂
脾氣暴躁
�、龠@些詞語的意思你都理解嗎？在我們這篇課文中，出現了一個和暴躁的躁非常形近的字：干燥齊讀這個詞。這兩個字，不但形近，而且讀音相同，它們的意思一樣嗎？誰能結合這兩個詞來談談它們的不同。②用上這些詞語描述一歲半的不幸的海倫。（2）有感情地讀出海倫的不幸。
3、面對厄運，海倫·凱勒是怎么做的呢？請同學們自由讀課文2～8自然段，讀準字音，讀通讀順句子，并畫出自己不理解的字詞。
（1）讀第二組詞語：不分晝夜
如饑似渴
①這些詞語的意思你都理解嗎？②請你從課文中找出含有這些詞語句子，認真地讀一讀，看看它是寫什么的？③讓我們有感情地朗讀這兩句話，讀出小海倫學習學盲文時的刻苦。
�。�2）讀第三組詞語：夜以繼日
�、龠@個詞語的意思你都理解嗎？
�、谒谖闹心睦铮埬阏页鰜碜x一讀，你仿佛看到了什么？
③讓我們有感情地朗讀這兩句話，讀出小海倫學習練習說話時的夜以繼日。
4、再次出示詞語：雙目失明
雙耳失聰
不分晝夜
如饑似渴
夜以繼日
不屈不撓
�。�1）屏幕上的這些詞語你都會讀了嗎？讓我們再一起來讀一讀這些詞語。
�。�2）調整詞語位置：你能用上這些詞語來說說這篇文章的主要內容嗎？課文圍繞海倫·凱勒與命運抗爭主要寫了她跟安妮·沙利文老師學盲文，跟薩勒老師學說話兩方面內容。
三、總結全文，布置作業(yè)
1、師：這是一篇極其感人的文章，字里行間都充滿了愛的溫馨。讀完這篇文章，文中的那一幅幅動人的畫面在我心中揮之不去。這一幅幅畫面中有哪些畫面也打動了你呢？課后請你把相應的段落找出來讀一讀。
�。�1）讀出小海倫的不幸
（2）讀出小海倫認識水的喜悅。
�。�3）讀出海倫對學習的不分晝夜、如饑似渴。
（4）讀出海倫心中美麗動人的世界。
�。�5）讀出學習說話的夜以繼日。
（6）能體會海倫會喊爸爸媽媽時的興奮。
2、小結：就是這樣一個不幸的女孩，一個生活在無聲無色世界里的女孩，在爸爸、媽媽、沙利文老師和薩勒老師的關懷和幫助下，她恢復了自信，在不屈不撓的奮斗之后考上了大學，并把自己全部的愛傾注在殘疾人身上。她以堅忍不拔的毅力，用自己奮斗的一生，告訴世人生命的價值，人生的意義。
語文教案 篇2
教學目標
1.激發(fā)學生的口語交際興趣，通過口語交際培養(yǎng)學生良好的交際習慣，讓學生在交際中感知動物的奇妙，能把自己了解的動物講給同學聽，并能把說的內容寫下來。
2.培養(yǎng)學生主動搜集和整理信息的能力，養(yǎng)成細心觀察自然的習慣。
3.培養(yǎng)學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。
課前準備
1.《動物世界》光碟。
2.多媒體課件：課文《翠鳥》(人教版第六冊第13課)、《貓》(人教版第八冊第10課)的動畫和錄音。
3.學生完成“身邊動物調查表”。
教學過程
[第一課時]
一、情景導入，感知動物的奇妙
1.播放《動物世界》有關“獵豹”的介紹，讓學生隨錄像去感受動物世界的奇妙。
2.學生談觀后的體會。
3.師小結激趣：
同學們，動物世界真奇妙呀!鸚鵡能學人說話，大象能幫人搬運東西，經過訓練的狗能為盲人領路，響尾蛇的尾巴能發(fā)出喀啦喀啦的聲音，螢火蟲的尾巴能發(fā)出微弱的亮光……你身邊有哪些動物，你了解它們的生活習性嗎?你和這些動物之間發(fā)生過哪些有趣的事呢?
二年級下冊語文教案《奇妙的動物世界》：下面請前后排的四個同學為一組，交流課前所填的“身邊動物調查表”的內容。要求是：別人講時用心聽，有不明白的地方可以隨時提問，講的同學要對所填內容進行詳細說明，其他同學可以補充。最后，每個小組推選一名同學在全班交流。(板書：身邊的動物)
(設計意圖：本環(huán)節(jié)的設計是為了激發(fā)學生參與口語交際的興趣。)
二、組內交流，生生互動
小組內按調查表的內容順序介紹身邊的動物。
(設計意圖：本環(huán)節(jié)的設計是為了落實口語交際“人人參與，互動交流”的目標。)
三、全班交流，大家補充
組內推選代表在全班講，大家提問、補充。
(設計意圖：本環(huán)節(jié)的設計是為了體現“點面結合，人人參與”的口語交際策略。)
四、說寫示范，激發(fā)寫話興趣，實現由說到寫的遷移
1.師：從剛才小朋友的發(fā)言中，老師發(fā)現，你們真是生活中的有心人，善于用自己的眼睛觀察周圍的事物。大家都想把自己的發(fā)現講給全班同學聽，可是時間有限，怎么解決呢?請把要說的內容寫下來，大家互相傳閱。你可以寫動物可愛的樣子、有趣的生活習性，也可以寫你與這個動物之間發(fā)生的有趣的事。如果這幾方面你都想寫，更好。(板書：樣子、生活習性、趣事)
2.多媒體課件播放課文《翠鳥》、《貓》的動畫和錄音，讓學生體會怎樣把說的內容寫下來。
3.學生動手寫話，教師巡視指導。
(設計意圖：本環(huán)節(jié)的設計是為了激發(fā)學生參與口語交際的興趣和為學生怎樣介紹好、寫好一種動物作示范。)
五、作業(yè)
沒有寫完的同學，回家后先完成自己的寫話，然后讀給家人聽，請家人提提意見。寫完的同學，回家后也把自己寫的話，讀給家人聽，請家人提提意見。明天把修改好的寫話帶到課上交流。
(設計意圖：本環(huán)節(jié)的設計是為了激勵學生將自己的寫話讀給他人聽，與他人分享寫話的快樂，同時，為交流寫話做好充分的準備。)
[第二課時]
一、交流寫話，強化自我意識
每個同學都可以把自己的寫話讀給大家聽，如果你不愿意讀出自己寫的東西，就說“過”。
(設計意圖：選擇“過”是一種新興又實用的教學策略，稱為“選擇過”原則。選擇“過”，給學生提供了自我發(fā)展、自我選擇的自我管理機會，對于性格內向、自信心不足、暫時不會或不愿說的同學來說，能增加其聆聽的機會，從而使學生在自我調整后由自如“選擇過”到自如選擇說。)
二、傳閱寫話，互相評改
同學之間自由選擇對象傳閱寫話內容，相互交流后再修改。
(設計意圖：本環(huán)節(jié)的目的是培養(yǎng)學生閱讀、思考、表現、評價的能力。)
三、寫話展示
學生把自己修改后的寫話內容工整抄寫在方格紙上，放入“自我展示”欄，課后供同學閱讀。
(設計意圖：本環(huán)節(jié)是讓學生獲得寫話的成功感，進一步激發(fā)學生說話、寫話的興趣。)
板書設計：
[總評]
本教學設計體現了以下特點：
1.精心創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的口語交際興趣。
教師在口語交際活動中，既是一個組織者、引導者，也是一個參與者。作為一個組織者，教師要善于創(chuàng)設情境，激發(fā)學生參與交際的興趣。在本設計中，教師利用電教媒體，課始播放《動物世界》光碟片斷，課中播放課文《翠鳥》、《貓》的動畫和錄音，激發(fā)學生口語交際的興趣，為學生怎樣介紹好一種動物作示范，符合學生的學習需求，使用時機的把握十分恰當，是在學生處于“憤悱”的`狀態(tài)下，是在鋪墊充分，從已知向未知過渡的學習階段中出示和使用的。所以，起到了建立經驗，激趣、引思、解疑的作用，為觀察、表達、寫話等能力的培養(yǎng)和終級學習目標的達成提供了重要保證。
2.緊扣“交際”組織教學，點面結合，人人參與，努力實現雙向互動。
口語交際的核心是“交際”，強調的是人與人之間的交流與溝通，只有雙方處于互動的狀態(tài)，才是真正意義上的口語交際。要做到“人人參與”，就必須實行“點面結合”的組織形式，“點”主要起示范、啟發(fā)、引導作用，“面”則是給每一個同學創(chuàng)造參與的機會。本設計將個別活動、小組活動和全班活動結合起來，做到了關注每一個學生。
3.充分發(fā)揮了教師的主導作用和學生的主體作用。
本教學設計，注重學生的學習過程，體現了建構主義的思想，創(chuàng)設了讓學生主動建構知識意義的學習情境。在整個教學過程中，教師始終扮演著教學的組織者，學習的引導者、幫助者和友好學伴的角色，學生始終處于主動、協(xié)同、配合的主體地位。
語文教案 篇3
教學目標
1．培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度和勇于創(chuàng)新的科學精神。
2．進一步了解說明順序和說明方法。
3．引導學生養(yǎng)成搜集信息，篩選信息的學習習慣。
教學重點：培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度和勇于創(chuàng)新的科學精神，進一步了解說明順序和說明方法。
教學難點：培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度和勇于創(chuàng)新的科學精神，引導學生養(yǎng)成搜集信息，篩選信息的學習習慣。
教學方法：閱讀 討論 探究
教學后記：
教 學 內 容 及 過 程
一、課前學習
1．閱讀課文，借助工具書解決字詞障礙。
2．查找克隆的相關資料，如文字資料、圖片資料、實物資料。
3．思考：以克隆為例，談談對“科學是一把雙刃劍”的理解。
二、課文學習
�。ㄒ唬�1、導入：古希臘有位哲學家曾經說過“世上不可能有兩片完全相同的葉子”，但是，現在情況卻有了變化，有一種新興生物技術“克隆”，或許可以做到這一點。那么克隆是什么呢?它奇妙在哪里呢?今天，就讓我們一起走近——“奇妙的克隆”。 2．展示查找的資料。
自然界中哪些動、植物先天就具有克隆的本領?
(出示實物、圖片：秋海棠落葉生根、富貴竹插枝即活、土豆、地瓜發(fā)芽生長、各種水果、蔬菜、稻麥的嫁接、水螅除夏初和秋末外通常進行無性生殖即身體長出芽體等)
（二）整體感知：
1、檢查預習：請學生快速自讀課文，概括各部分主要內容，并出示問題，供小組討論。
問題：
a．課文使用了四個小標題，有什么作用?
b．“克隆”的突出特點是什么?
c．第二小節(jié)寫了許多實驗，為什么要這樣安排材料?
d．“多利”的誕生有什么重大的意義和影響?
e．克隆技術能夠給人類帶來哪些益處與弊處?
明確：
a．課文使用四個小標題，使全文內容層次分明，條理清晰。先寫克隆的含義，接著寫克隆實驗，再寫克隆的發(fā)展，最后寫克隆對人類的造福和對克隆的思考。
b．理解“克隆”的關鍵是：來自一個祖先，無性繁殖。
c．作者沒有用時間順序來介紹“克隆”實驗，而是用兩條線索來組織材料：一條是以中外科學實驗為線索，這樣寫突出了中國科學家在克隆實驗方面的研究成果和貢獻；一條是以實驗對象即由魚類、兩棲類到哺乳類為線索來安排材料，這樣寫便于認清克隆技術發(fā)展的脈絡。
d．多利”的誕生標志著克隆研究取得新的進展和重大突破，而且這個結果證明：動物體中執(zhí)行特殊功能，具有特定形態(tài)的所謂高度分化的細胞與受精卵一樣具有發(fā)育成完整個體的潛在能力。也就是說，動物細胞與植物細胞一樣，也具有全能性。
e．課文從三方面來寫克隆技術造福于人類：第一，克隆可以有效地繁殖具有“高附加值的牲畜”；第二，克隆可以用來挽救珍稀動物；第三，克隆對于人類疾病的防治、壽命的延長具有重要意義。作者并沒有沉浸在盲目的樂觀當中，而在結尾處提出了關于“克隆”牽涉到道德倫理問題的冷峻思考。
�。ㄈ﹥热菅凶x：
1、明確什么是克��？
(1)找出上述天生具有克隆本領的動植物的共同點，用自己的話說說克隆是什么?(不是由生殖細胞結合產生的后代)
(2)齊讀課文第一部分，找出文中直接告訴我們什么是“無性繁殖”，什么是“克隆”的'語句。(出示幻燈片：“都是生物靠自己的一分為二……這就是無性繁殖�！薄胺瞾碜砸粋�祖先”……也叫‘克隆’�！�)
2、講解說明方法：在介紹“克隆是什么”時，作者運用了哪些說明方法?(舉例子、下定義、作詮釋、列數字)
任何說明方法都是為說明事物特征服務的�！翱寺 睂儆谇把乜茖W知識，對一般人而言生僻難懂。作者通過列舉大家熟悉的事例，再加以細致地解釋，最后用簡潔、準確、概括的語言定義它，使它的特征清晰、明了地展示在我們面前，讓我們知道了“克隆是什么”。
探究：（1）如果課文一開始就告訴大家克隆是無性繁殖，名稱來源于希臘文，效果好嗎?
�。�2）舉孫悟空的例子有什么作用?
明確：科普短文重在“普”，作者從常見且容易理解的生物現象寫起，將高深的科學技術說得生動形象，明白曉暢。接著又從詞源追溯“克隆”原意，進一步弄明白了克隆含義。用《西游記》中婦孺皆知的故事，更將科學技術寫得富有趣味。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)：
1、借助生物書，了解某一動、植物，按照一定的順序，選用適當的說明方法，介紹它的特征及生長過程。
2、字詞讀一讀寫一寫，課后研討練習
語文教案 篇4
【教學目標】
1、會認5個生字，會寫2個字。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，巧妙地引導學生體會詩的意境，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。
3、激發(fā)學習古詩的興趣。
【教學重點】
識字、寫字，有感情地朗讀、背誦古詩。
【教學難點】
對詩歌意境的體會。
一、導入
1、杜甫是我國唐代一位有名的大詩人，他寫的詩膾炙人口，千古傳唱。今天我們一起來學習他寫的──
2、齊讀詩題《絕句》。
二、自由讀詩
要求：
1、坐姿端正，注意保護眼睛。
2、想辦法讀準每個字的讀音。
三、檢查讀詩情況
1、指名讀，生評價。
2、再指名讀。
3、男生讀、女生讀。
4、齊讀。
四、學習生字
1、詩句中的生字寶寶都會讀了嗎?
�、� 指名當小老師帶讀。
�、� 開火車讀。
�、� 齊讀。
⑷ 組詞。
2、學寫生字：
小朋友仔細看看，這些生字寶寶中有兩個生字長得非常像，是誰呀?它們又有什么不一樣?指導學寫：含、嶺。
五、再讀古詩，理解詩意
1、生字寶寶讀好了，古詩是不是會讀得更好呢?
2、指名讀。
3、師生合作讀。
3、齊讀。
4、我們已經反反復復將這首詩讀了好幾遍了，不知小朋友讀懂了些什么?
5、自由匯報：
隨機指導讀好第一、二句。黃鸝、白鷺、翠柳、青天，多么美的色彩、多么美的畫面啊!誰來讀讀這兩句。再齊讀。
6、小朋友，這首詩還有什么不懂的嗎?(學生質疑、借助圖畫突破難點。)
�、� 千秋雪：
(圖片)大家看，這就是西嶺(岷山)，你們覺得它與別的山有什么不一樣?對，這座山海拔高，氣溫低，因此山上的積雪終年不化，杜甫稱它為──千秋雪。
�、� 窗含：
請小朋友看課文插圖，詩人這時候是在哪里看皚皚白雪呀?是啊，詩人這時候坐在窗前，遠望西嶺上那千年不化的積雪。請大家讀──窗含西嶺千秋雪。
�、� 東吳：
東吳是一個地名，它離詩人現在住的這個地方可遠了，你看，(指圖)好像有一萬里。所以說是萬里船。
⑷ 齊讀：
門泊東吳萬里船。
⑸ 再讀：
窗含西嶺千秋雪，泊東吳萬里船。
7、詩句的意思理解了，我們讀古詩一定會更棒的!齊讀。
六、體會意境
1、通過畫面理解竟境：
�、� 師配樂朗誦：
小朋友，請大家閉上眼睛，聽老師讀詩句，邊聽邊想像，你眼前仿佛出現了什么?
�、� 學生自由匯報。
�、� 從這你可以看出這是哪個季節(jié)的景色?
�、� 看到這樣的畫面，你的心情怎樣?
2、師：(配樂)是的，詩人杜甫出生在戰(zhàn)亂時期，生活漂泊不定。直到48歲來到草堂的這段時間，生活才比較安定，心情也格外舒暢。陽春三月的一天，日光柔和，微風徐徐，詩人杜甫正在桌案前研讀詩文，忽然聽到屋外傳來一陣陣清脆婉轉的`鳥鳴聲，他循聲望去，看到了樹枝上嬉戲的黃鸝，翠綠的柳樹，飛翔的白鷺，高山的積雪，待發(fā)的船只。這是一幅多么和諧優(yōu)美的圖畫呀，詩人杜甫被眼前的美景拔動了詩弦，不禁在心中吟誦──齊讀。(動態(tài)課件)
3、讓我們再一次與杜甫大詩人的心情融合到一塊，拿起書來大聲地讀讀這首詩吧。
七、背誦古詩
1、指名背。
2、齊背。
八、拓展
詩人杜甫一生憂國憂民，寫下了許許多多優(yōu)秀的詩篇。希望小朋友課后去找一找，讀一讀，背一背。
語文教案 篇5
教學目標：
1、理解重點詞句，讀懂課文內容。
2、了解課文中的“我”是怎樣對待母親的生日的？發(fā)生變化的原因是什么？從而體會作者要表達的感情。
教學重難點：
弄清是什么事情讓“我改變了主意，體會當時”我“的感情發(fā)生的變化。
教具準備：
音樂磁帶、圖片
教學過程：
一激情引趣，導入課文
你知道每年的哪天是母親節(jié)嗎？你為母親過過節(jié)日嗎？是怎樣過的呢？一般來說，送鮮花給最親愛的人，來表達自己最真摯的感情。本課文的題目是《一束鮮花》，我們看看這束鮮花是送給誰的？又是怎樣送的`？
二初讀課文，了解課文概要
1、根據意思，把課文分成幾部分。請同學自由發(fā)言。
老師：同學們說得很好。根據意思，合并自然段，便于讀懂課文。
2、把你不理解的語句用”--“線畫出來。
三再讀課文，理解課文內容。（播放錄音）
1、學習第一部分課文（第一至第五自然段），說說你的體會。
老師：失望的意思是：希望落了空。母親希望兒子順路經過這里，見見面�？墒�，兒子和朋友約好見面的時間，不能來，母親很失望。盡管這樣，母親還是祝兒子一路順風，表示母親對兒子的關心。
2、學習第二部分課文（第六至第十二自然段），說說你的理解。
老師：同學們講得挺好。這部分主要講：他開車要上高速公路了，突然想起母親的生日，又知道母親喜歡鮮花。因此，繞回一段路，打算買鮮花，讓花店派人給母親送去。說明他還是孝敬母親的。他也肯于幫助別人，為小男孩補足了花款。
3、看課文插圖，學習第三部分（第十三至第十六自然段）（出圖片）
老師講：看圖要按一定的觀察順序：由近及遠或由遠及近。請同學們看圖時，要充分發(fā)揮你的想象能力，把靜止的畫面動起來。
教師引導：同學們說的不錯。再想一想那個小男孩在墓前向”我“揮手時，”我“可能想了些什么？
老師：母愛是偉大的、無私的。在母親生日那天，做晚輩的有所表示是對的。哪怕只是一句簡單的問候，母親聽了也會高興的。牢記”尊老愛幼“是一種美德。文中的”我“，由讓花店派人給母親送花到決定親自給母親送鮮花的感情變化，就是一個很好的實例。
四板書設計
一束鮮花
我給母親打電話小男孩買玫瑰
寫地址請人送變化攤放墓碑
掉車頭親自送
五作業(yè)設計
1、朗讀課文，說說是什么事情讓”我“改變了主意。
2、填空
順：（）結構，音序（），部首（），組詞（）。
久：（）結構，音序（），部首（），組詞（）。
拿：（）結構，音序（），部首（），組詞（）
語文教案 篇6
一、活動目的
1、感悟親情、尊敬親人、培養(yǎng)熱愛家庭的情感和對家庭的責任感。
2、激發(fā)愛思考，愛探究的興趣和意識。
3、 培養(yǎng)學生說真話，訴真情的好習慣。
4、 訓練學生的口語交際能力，做到說話有條理，有中心。
二、教學重難點：
說真話，訴真情
三、活動準備
學生準備自己家的一張老照片，并仔細回想或向家人詢問與它相關的內容。
四、活動過程
(一)激情導入
家，猶如一潭清水平淡而溫馨。在高興時，它與你共享，家是一方樂園;在傷心時，它給予安慰，家是一個傾聽者;在受挫時，它給予鼓勵，家是一個避風港。無論在何種境遇，家中充滿關愛和幸福，令人魂牽夢縈。家中的老照片，記錄著我們的成長，也收藏著我們的喜怒哀樂，我們就圍繞“老照片的故事”敞開心扉，暢談心聲好嗎?
(二)教師引領，聽老師講老照片故事。(投影照片)
這是老師結婚時照的全家福，我為大家講講。
那是1991年11月份，在我結婚的時候，我們全家都聚在一起，要送我出嫁。在要上車之前，攝影師為我們拍下了這張照片�？纯凑掌系�.孩子，那時才兩歲多，可是現在都是快要結婚的大姑娘了，時間可過的真快呀。以前每當看到這張照片，總是感到很幸福，可是今天再看，老師有了一種另外的感覺，因為在不到一年的時間里，爸爸、媽媽先后離開了我，而我和他們也只有這一張合影，如果在他們活著的時候我能多與他們留點紀念該多好呀!
老師看著這張照片想起的故事有點令人傷感，而我看了同學們的照片，里面的故事一定有更多的歡樂，不管怎么樣，只要能體現一種親情就可以了，請同學們一起欣賞大家的老照片。
(三)明確本節(jié)課的學習任務和學習形式。
1、下面請同學們拿出老照片，先在小組里面交流，再選出說得好的同學代表小組上臺發(fā)言，我們會以小組為單位記分，評委為五個小組的組長，得分是取去掉最高分和最低分后三個分數的平均值，這兩位同學是本次的記分員，一共進行兩輪的比賽，如果有時間，我們會進行第三個環(huán)節(jié)——自由發(fā)言，老師給予加分。
2、投影“說”的評分標準。(前三點是基本要求，可得80分，做到后兩點各加10分。)
1) 姿勢大方，舉止文明得體。
2) 普通話準確，口齒清楚，吐音清晰。
3) 說話有條理，有中心。
4) 有真情實感。
5) 聲情并茂。
(四) 分組活動。(各組的成員相互說說老照片的故事)
(五)各組推選出一名說的好的同學發(fā)言。(各組長打分，記分人員登記分數。)
(六)各小組自由上臺發(fā)言。(老師打分，每個滿分為10分。)
(七)老師總結：
1、 各小組得分情況。
2、 簡單評價活動的情況。
3、 提出今后努力的方向。
五、 布置作業(yè)：
作文：《老照片的故事》
語文教案 篇7
教學目標：
1、初步學習給課題添加內容的方法概括課文主要內容。
2、學會本課8個，理解15個詞語，認識多音字。
3、按事情發(fā)展順序給課文分段，概括段意。
4、感受兒童團員們從小有志氣，有毅力，不怕因困難的精神。
教學重點：目標1、目標4
教學難點：目標4
教學方法：破題法、問題教學法
教學時間：3課時
教學過程：
第一課時
一、揭題質疑：
1、談談對紅軍的認識，領會紅軍品質。
2、揭示課題，讀題，解題
3、據題質疑：（主要問題有）
⑴誰在什么時候沿著紅軍走過的路前進？
�、扑麄�?yōu)槭裁匆刂t軍走過的路前進？
�、撬麄冊谘刂t軍走過的路前進途中遇到哪些困難，怎樣克服？
�、人麄冄刂t軍走過的路前進，結果怎樣？
二、初讀感知：
1、盡情地讀，可輕聲讀，放聲朗讀，也可獨自讀，小組合作讀
要求：（1）讀準生字，理解新詞，讀通課文，
�。�2）讀出你的感受，讀出你的感情，思考以上幾個問題
�。�3）提出疑難問題。
2、交流讀書結果：
�。�1）檢查生字新詞的認讀，提出不懂的詞語適當解決。
�。�2）回答以上四個問題所在的段落，理清課文脈絡，分段
�。�3）交流分段結果
�。�4）談談你讀懂了什么，并再次質疑，根據情況解答。
三、學習第一段：
1、自學課文，回答：他們?yōu)槭裁匆刂t軍走過的路前進？
2、交流
3、概括段意
4、指導朗讀
四、布置作業(yè)：
嘗試自己解決另兩個問題
第二課時
一、復習檢查
二、自主探究，學習第二、三段
1、①師引讀：兒童團員們始沿著紅軍走過的路前進，雖然4月的川北，春意盎然－－－－－－
②你從這段話中讀懂了什么？
理解“春意盎然”、“心急如焚”，體會環(huán)境烘托的作用領會對比寫法
�、鄹星槔首x本節(jié)
2、出示問題：他們沿著紅軍走過的路前進途中遇到哪些困難，怎樣克服？
3、小組合作，初步研讀課文4－6節(jié)后交流：
累－－壯膽睡大廟
餓－－吃供品饅頭
怕－－緊挨靠著坐
4、最使你感動的哪一點？再次研讀課文4－6節(jié)
5、再次交流，說明理由，感情朗讀：
（1）夜宿神廟：著重體會環(huán)境的烘托作用
�、僬f神廟可怕，理解“愈發(fā)”、“聳立”、“齜牙咧嘴”、“兇神惡煞”
②用自己的話說說神廟可怕
�、壅務勛约旱母惺�，或質疑
④感情朗讀
�。�2）朝食供品：體會以苦為樂的樂觀精神
用換詞法領會“嚼”字的妙用
分角色朗讀
6、他們的困難就這些嗎？還會有哪些？他們又是怎樣克服的？
�、僮x第7節(jié)第1句后，回答
�、诟鶕约合矚g，選擇其中一點，或此外的困難，展開想象寫話
③交流
7、學到這里，你有什么心里話想對這些兒童團員們說？
8、理解婦女部長何連芝說的話的.意思
�。�1）談談為什么說他們是“黨教育出來的英雄少年”？
（2）課題“沿著紅軍走過的路”有沒有更深的意義嗎？
9、朗讀課文，概括第二、三段的段意
三、拓展作業(yè)
再現兒童團員們與紅軍戰(zhàn)士重逢的情況
1、自由組合，討論兒童團員是怎樣與紅軍重逢的，重逢時大家的表現，以及問長問短說些什么等
2、編寫劇本
3、確定演員，編導短劇
第三課時
一、復習
二、學習單元提示，概括主要內容
1、自學提示，回答概括主要內容的方法及步驟
2、回答本課事情發(fā)生的時間、地點、人物、起因、經過、結果
3、借助課后第三題，自己嘗試概括主要內容
4、交流
5、師小結
三、誦讀自己喜歡的句段
四、展示同學們的表演
五、拓展課外閱讀
語文教案 篇8
一、教材簡介
本課是一則寓言，講的是小河與青草的一段對話。從中可以感知自然界萬物相互依存的道理，同時領悟到做人要謙虛謹慎，要多看到別人身上的長處。
二、教學目標
知識和能力：學會“青”的正確書寫，認識其他生字。
過程和方法：在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文內容的理解和體驗。
情感和態(tài)度：有感情地朗讀課文，初步感知自然界萬物相互依存的道理，同時領悟到做人要謙虛謹慎，要多看到別人身上的長處。
三、設計理念
1、以學定教，激發(fā)自主學習的興趣
學生是學習的主體，教師要關注學習主體的自主建構，相信學生，讓學生使用學到的知識技能和方法來充分展開自主學習，發(fā)揮教師“組織者”的功能。
2、低年級學生的定向能力尚處在較低的層次，他們的注意狀態(tài)仍然取決于教學的直觀性和形象性，易被直觀、新異的刺激活動調動起來，激起學習的興趣。
3、讀中品位，培養(yǎng)閱讀理解的能力。
閱讀理解能力是建立在感悟體驗基礎之上的，朗讀是學生獲得情感體驗的重要環(huán)節(jié)。教學中要做到以讀為本，一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，形式多種多樣。力求讓每個學生都參與進來。
四、教學過程
�。ㄒ唬⒅苯訉�
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)來學習《小河與青草》
齊讀課題
2、把“與”換個詞嗎？
（二）、精讀課文
1、師：老師給大家?guī)砹?/p>
貼圖出示：小河說說：（）的小河
在小河邊貼上：青草說說：（）的青草
[將直觀的'小河、青草貼在黑板上，吸引了學生的注意力。同時注意了學生語言能力的培養(yǎng)]
2、出示課文第一小節(jié)
�。�1）問：小草就一叢嗎？課文中哪個詞告訴我們的？
請學生起來貼圖：長滿青草
�。�2）指導讀：小朋友，美嗎？用美美的語氣讀一讀。
指名讀，齊讀。
[用在小河邊貼上很多小草的方式來讓學生理解“長滿”，巧妙自然，生動易懂。]
3、師：小河邊為什么會長滿青青的小草呢？我們來聽聽他們是怎么說的。
出示第二、三小節(jié)（第一次對話）
�。�1）小草對小河說了句什么話？
*出示一杯清水：你們覺得這杯水怎么樣？
*在杯底放上一張小魚圖片，請學生上臺觀察，問：你看到了什么？
師：這就叫“一眼能看到底”，老師送給大家一個詞語：清澈見底
自讀詞語，指名讀，齊讀。
*誰能夸夸小河？
自讀，指名讀，齊讀。
[讓學生通過觀察實物的方式來理解“清”、“一眼能看到底”，接近學生的生活實際，同時，讓學生多讀多悟，并注意語詞的積累]
（2）聽了小草的話，小河驕傲了嗎？他怎么樣了，說了什么？
*指名讀小河的話
*出示：緊緊抱住個別讀
師：誰能來把這個詞語表演一下
再指名讀，齊讀。
*小草是用什么抱住小河的？
課件演示：小草用根把泥土緊緊抱住。
*如果沒有小草把河岸的泥土緊緊抱住，小河會怎么樣呢？
在清水里加入泥土，使之變成渾濁的泥水，理解“渾濁”。
[表演是學生非常喜歡的形式，以演助讀可以激發(fā)學生的閱讀興趣，同時更好地理解了“緊緊抱住”。另外，多媒體課件的演示不僅吸引了學生的學習興趣，也將抽象的語詞形象化了。]
�。�3）說話：因為小草將河岸的泥土緊緊抱住，所以小河。
*指名說
*指導朗讀：讀出感謝的語氣。
自讀，指名讀，分角色朗讀。
[通過說話訓練既使學生更好地理解了課文內容，又培養(yǎng)了學生的語言能力。同時，讓學生進入角色進行情景朗讀，在讀中更好地感悟]
3、接著，他們又說起了悄悄話。
出示第四、五小節(jié)
（1）自讀這段對話
�。�2）比較讀：你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛。
你長得碧綠的，真讓人喜愛。
如果你是小草，你會喜歡哪一句？為什么？指名讀，夸夸小草。
（3）小草聽了小河的話有沒有驕傲呢？他是怎么說的？
*讀小草的話
*實物比較：碧綠的小草
語文教案 篇9
語文教案－放棄射門
教案示例
第一課時
教學目標：
1．學習生字詞；
2．朗讀課文，整體感知課文。
教學步驟：
�。ㄒ唬⿲�
同學們，喜歡足球嗎？能和大家談談自己喜歡的球星嗎？
今天我們就來學習一篇和足球有關的課文“放棄射門”（板書課題），為什么會這樣呢？
（二）初讀課文
1．采用自己最喜歡的方式讀課文，邊讀邊理解生詞（或聯系上下文），并思考這篇文章主要寫了什么內容？
2．點名讓學生分自然段朗讀課文。注意生字詞。
精妙絕倫：精致巧妙的程度，沒有誰可以比得上。文中指精彩的射門無人比得上。“倫”，同類、同等。
行云流水：比喻自然不拘束(多指文章)。文中指福勒帶球突破的動作流暢自如。
漫不經心：隨隨便便，不放在心上。文中用于描寫福勒主罰點球時的態(tài)度。因為福勒認為不該得到這個點球，只是敷衍應付罷了。
竭盡全力：竭盡，用盡。用盡全部力量。
不言而喻：喻，明白。不用說就能明白。形容道理很明顯。
微乎其微：微，小。形容非常小或非常少。
奮不顧身：奮勇向前，不考慮個人安危。
一瞬間：轉眼之間，形容時間極短。
輝煌：光輝燦爛。
抑制：壓下去，控制。
震撼：震動，搖撼。
經典：指傳統(tǒng)具有權威性的著作。
平庸：平常；很普通。
3．再讀課文，思考：文章主要寫了一件什么事？
本文主要寫了足球場上激烈的比賽場面，在完全有把握將球踢進對方球門的一剎那，運動員福勒卻放棄了射門，觀眾深受感動的事。
�。ㄈ┳杂勺x課文，提出不懂的問題
1．自由讀文，記錄下不懂的問題。
2．小組交流。
3．全班交流并歸納所提出的問題。
�。�1）足球運動員福勒是在什么情況下跌倒的？
�。�2）福勒為什么在那種情況下請求裁判收回處罰而且放棄射門？從中我們能看出什么？
�。�3）理解課文最后一句話。
（4）文章第一、二自然段有什么作用？
第二課時
教學目標：
1．有感情地朗讀課文，解決上節(jié)課歸納出來的問題。
2．從福勒高尚的體育道德和風范中受到感染和教育，并能發(fā)表自己的見解。
教學步驟：
（一）出示上節(jié)課共同歸納的問題，自學探討，小組交流
�。ǘ┤嘟涣�
1．在什么情況下，運動員福勒跌倒了？
對方守門員西曼在明知自己如果撲到福勒的身上，自己必然受傷，還可能被罰點球的情況下，還是像瘋了一樣，不顧一切撲出球門，福勒怕踢中西曼，所以才在已完成百分之九十的破門動作只差最后一擊時，福勒將腳收回。由于出腳太猛，又收得太疾，身體失去平衡摔倒在地。
2．在這種情況下，福勒為什么請求裁判收回處罰并且放棄射門呢？
福勒看到對方西曼沒有出危險，自己感到很欣慰，他心中考慮的是足球比賽的全局，而不是個人的是否輝煌。所以，此時，他請求裁判撤回對西曼的懲罰而漫不經心地完成了自己得到的這個點球。
你認為福勒這樣做，值得嗎？為什么？（引導學生展開激烈的爭論，從而體會到福勒的體育道德。）
師過渡：是啊！和我們大家想的一樣，全場觀眾對福勒高尚的體育風范報以熱烈的掌聲和歡呼，其中包括支持福勒對手的觀眾。
3．出示文中最后一句話，理解這句話的含義。
這句話是對福勒做法的高度贊揚。贊揚他友誼第一，比賽第二的風格；贊揚他崇高的人性美；贊揚他的純潔與無私；同時，也是對人們的一種希望，一種教育。
4．自由讀前兩段，體會其在文中的作用。
指導學生進行有感情地朗讀。
（三）談感受
1．讀了這篇文章，你有哪些感受或收獲？
2．此時，你最想說些什么？
（對福勒，對球迷，對同學們）
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
1．有感情地朗讀全文。
2．積累你喜歡的詞語。
附：板書設計
26 放棄射門
高尚的體育風范
保持足球運動的團結性
�。ㄈ诵悦溃�
教案點評：
給學生充分的讀書時間，從而設身處地地去感悟文中重點句段的含義，再通過互相交流，加深理解，最后通過感情朗讀反饋學生的理解，使學生淋漓盡致地表達自己的感悟程度，從而感染自己，感染每一位同學。引導學生通過理解語言文字來感受文中包含的人性美。通過教師自身的情感來調動學生的情感使其設身處地地去領會，去感悟，去交流，去表達。
探究活動
一、認真讀一讀由北京市青少年研究所調查后撰寫的《北京市青少年社會公德現狀》一文，討論：
1．如果你遇到這些問題，你會如何處理？
2．談談你對這些問題的看法，有什么好的建議嗎？
二、結合本班情況和我們身邊的實際，也搞一個類似的調查，并寫出調查報告；再展開討論，制定出遵守社會公德的有效措施。還可以將活動擴展到全校的范圍，向全校少先隊員提出相關的倡儀。
北京市青少年社會公德現狀
您身邊有人隨地吐痰、亂扔果皮嗎？有人乘車不排隊嗎？這些社會公德問題似乎已經是老生常談了，但在北京正積極申奧的今天，北京人特別是北京青少年社會公德的好壞，越來越成為世人關注的焦點。
在剛剛結束的一項針對北京市青少年社會公德狀況的調查顯示，有近六成的青少年覺得隨地吐痰亂扔雜物等現象在他們中間并不少見，這個調查讓我們走近了北京市青少年社會公德的真實現狀。
現狀一：不太衛(wèi)生的公共衛(wèi)生
調查中，當問及“您對隨地吐痰，亂扔雜物的看法”時，19．1％的青少年認為這種現象“很普遍”，還有近四成（38．5％）的人認為這種現象是“普遍”的，而回答“很少”的比例僅有17．6％。在回答“當看到有人亂扔果皮紙屑時，您會怎么做？”時，近四成（35．9％）的人會非常主動地“自己撿起來扔進垃圾箱”，但是選擇站出來“上前制止”的比例僅為12．1％，而選擇“多一事不如少一事”的高達44．3％，選擇“扔個果皮算什么”的也占到6．8％，后兩項之和高達51．1％，也就是說在面對發(fā)生在自己身邊的，破壞公共衛(wèi)生的行為，更多的人采取的是置之不理的態(tài)度，至多是自己不去破壞，榜樣的作用固然重要，但是面對這種不良行為，更需要的是勇敢的制止。
現在的時髦青少年除了服飾前衛(wèi)外，嘴里嚼著口香糖似乎也是一大特點，但是對嚼剩下的口香糖殘渣的處理，卻成了令人頭疼的事情。據報道整修過的天安門廣場就曾經被小小的口香糖殘渣弄得很狼狽。因此在調查中，我們問到“修整一新的天安門廣場已粘有許多口香糖殘渣，您認為這是什么原因？”，超過七成（74．4％）的人肯定這種行為是“不文明行為”，但仍有不少人（25．6％）對此持不以為然的態(tài)度，其中9．4％的人說這是“習慣成自然”，還有9．0％的人說“我也干過，不吐咋辦，也不能吞下去”，另外8．6％的人認為造成這種現象的原因是“垃圾箱太難找”。愛嚼口香糖是個人自由，但把嚼過的口香糖用紙包好投進垃圾箱，只是舉手之勞，從這里也可以折射出青少年的公德意識和修養(yǎng)。
現狀二：不太有秩序的公共秩序
青少年是否遵守公共秩序，更多地反映在他們平時是否遵守學校中的.公共紀律。在調查中，我們讓被調查的青少年回答“在食堂買飯是否排隊”，“公共場所是否大聲喧嘩”，“上課是否遲到早退”。結果，10個人中就有4個回答“在食堂買飯不排隊”的現象普遍存在；超過一半（54．2％）的人認為在“公共場所大聲喧嘩”的現象也不少見，還有38．3％的人認為“上課遲到早退”也是常事。
我們把調查視野從校園轉到校外，讓被調查的青少年回答“在公共汽車上見到老弱病殘幼，您是否會主動讓座？”，兩成人（19．9％）選擇了“假裝沒看見”，“別人不讓，我也不讓”；在回答“您外出遇到紅燈時，將怎樣做？”時，18．8％的人選擇了“經常闖紅燈”，“警察在時遵守交通法規(guī)，警察不在時不遵守”；在回答“每年到自行車納稅時，您會如何做？”時，竟有近三成的人（28．6％）選擇了“能躲就躲”，“從不納稅”，“從別人車上揭下稅標，貼到自己車上”等。早在100多年前，梁啟超先生在他的《論公德》中就曾指出：“吾中國道德之發(fā)達，不可謂不早，但偏于私德，而公德殆闕如。”看來，這個問題至今仍值得我們好好思考。
現狀三：不太被愛惜的公共財產
曾幾何時，校園中的“課桌文化”成了一道風景，不少學生在這里抒發(fā)情懷，發(fā)表見解，甚至有人把這些文字收集起來，說這里蘊藏了無盡的靈感。本次調查中，當問到：“您對課桌上亂涂亂畫的看法”時，高達60．1％的人認為“很普遍”和“普遍”。
“長流水”和“長明燈”的現象也經常被青少年視而不見。在回答“您對宿舍中長流水、長明燈的看法”時，高達40．3％的人認為“很普遍”和“普遍”。另外，在回答“當您借到一本被污損的圖書時，您的反應如何”時，24．7％的人認為“公家的書就是這樣”和“沒什么，自己也曾這樣做過”。
其實，愛護桌椅，節(jié)約用水的道理一點不難理解，那為什么還有這么多令人痛心的事情發(fā)生呢？難道只因為這些東西姓“公”嗎？
眾所周知，青少年的可塑性很強，他們的成長主要受社會環(huán)境和成人的影響。調查中我們問到：“您認為決定青少年社會公德意識的主要因素是什么？”時，62．8％的青少年選擇了“社會環(huán)境”，38．2％的人選擇了“家庭陶冶”，27．1％選擇了“學校教育”，15．8％選擇了“成人表率”，11．2％的人選擇了“輿論導向”，9．4％選擇了“影視作品”�？梢姡^大多數青少年認為社會環(huán)境、家長、教師等成人在他們公德形成過程中起著主導和表率作用。但是，目前社會上存在著一些不良社會風氣，一些成人品行不端，這些將會對青少年良好公德的形成產生非常消極的影響，這不能不引起我們的深思！
“六億神州盡堯舜”只是一個美好愿望，多數人還是凡夫俗子�？梢韵嘈�，惟有未來社會的代表———青少年自覺養(yǎng)成社會公德意識，遵循社會公德規(guī)范，我們社會道德的風貌才會有極大改觀，社會主義精神文明建設水平也才會隨之提高。
調查背景說明：本次調查是由北京市青少年研究所，于20xx年5月至9月，在北京一些大、中學校共發(fā)放問卷1800份，同時輔以個別訪談、實地觀察、資料收集等方法進行的。在發(fā)放的1800份問卷中，回收有效問卷1782份，有效率為99％。其中，男性占54．2％，女性占45．8％；中學生占55％，大學生占45％；黨員占2．4％，團員占72．2％，少先隊員占13．0％，群眾占11．7％。
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