學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�、賹W(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解詞義。

　　②了解游覽順序，感受雙龍洞景象的奇異，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。

　�、哿私獍匆欢�順序閱讀的方法。

　�、苡懈星榈乩首x課文，背誦課文中自己喜歡的段落。

　　⑤培養(yǎng)搜集材料、豐富課外知識(shí)的習(xí)慣。

　　課前準(zhǔn)備

　　搜集有關(guān)石鐘乳、金華雙龍洞的文字、圖像等資料，可以做成課件。

　　A案

　　第一課時(shí)

　　●談話，揭示課題，初識(shí)課文

　　你喜歡旅游嗎？都游覽過(guò)哪些地方？你到過(guò)浙江金華嗎？那里有一個(gè)著名的溶洞，叫雙龍洞。讀讀課文，今天讓我們和作者一起去觀光游覽。

　　聽(tīng)朗讀錄音。

　　說(shuō)說(shuō)跟著作者游了一趟雙龍洞，你印象最深的是什么？

　　●引導(dǎo)細(xì)讀，了解游覽順序

　�、賹�(dǎo)語(yǔ)：“就聽(tīng)一遍，大家肯定覺(jué)得不過(guò)癮，現(xiàn)在我們來(lái)細(xì)細(xì)學(xué)習(xí)�！�

　　學(xué)生自讀，要注意讀準(zhǔn)生字、理解新詞，并用“…”畫(huà)出提示作者游覽順序的有關(guān)詞句。

　　教師巡視，指導(dǎo)有困難的學(xué)生。

　�、谥该�回答，師生共同討論。

　　學(xué)生總結(jié)游覽順序時(shí)，有不少學(xué)生會(huì)忽略由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的過(guò)程，對(duì)此教師可設(shè)計(jì)提問(wèn)：作者是由外洞直接進(jìn)入內(nèi)洞的嗎？以引導(dǎo)學(xué)生注意從孔隙進(jìn)入內(nèi)洞的過(guò)程。并隨機(jī)讓學(xué)生讀讀這一段，注意正音，指導(dǎo)讀順，引導(dǎo)學(xué)生理解詞義，如：仰臥、臀部、水程等詞語(yǔ)。

　　教師根據(jù)學(xué)生描述的游覽順序，板書(shū)畫(huà)一幅簡(jiǎn)單的示意圖。

　�、壑笇�(dǎo)學(xué)生按游覽順序理清課文脈絡(luò)。

　　按游覽順序可分六段。（分別請(qǐng)6名學(xué)生來(lái)讀對(duì)應(yīng)的段落，注意不多讀也不少讀）

　　●課堂作業(yè)

　�、僬J(rèn)讀生字、生詞并書(shū)寫(xiě)，遇到疑問(wèn)隨時(shí)發(fā)問(wèn)。

　　②隨機(jī)利用搜集的資料介紹雙龍洞的石灰質(zhì)巖石及其形成的石鐘乳、石筍。

　　第二課時(shí)

　　●復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　�、倌瑢�(xiě)生字詞。

　�、谧x課文。這節(jié)課我們按照游覽路程來(lái)欣賞景點(diǎn)、品讀文章。

　　●閱讀，體會(huì)路上景色

　�、僖龑�(dǎo)學(xué)生讀中感受。請(qǐng)一名學(xué)生有感情地朗讀第二自然段。

　　“這位同學(xué)讀出作者的心情了嗎？”

　　學(xué)生自由練習(xí)讀，邊讀邊想象作者所看到的景物、當(dāng)時(shí)的心情。再讓學(xué)生個(gè)別展示朗讀，點(diǎn)評(píng)中體會(huì)作者是怎樣描述這些景物的。

　�、鄯庞痴n件，輔助感受。

　　配音：春末的一天，作者踏上了去雙龍洞的路途。一路上，春末的景致不斷撲入作者的眼簾。我們也來(lái)感受一下山中的春色吧！

　　這是映山紅，花大多是紅色的，也有紅紫色和白色的；油桐的花朵較大，白色帶有黃紅色斑點(diǎn)和條紋……色彩多明艷啊。

　　③感悟課文寫(xiě)溪流的匠心。

　　山中有花也有水。誰(shuí)來(lái)讀一讀一路迎接游客的溪流。（請(qǐng)一名學(xué)生有感情地朗讀第三自然段）

　　你覺(jué)得作者對(duì)溪流的描寫(xiě)很有情趣，對(duì)嗎？你從哪里感覺(jué)到的？

　�。ㄆ肺丁皶r(shí)而……時(shí)而……”一句，體會(huì)幾對(duì)反義詞的妙用）

　　●討論外洞特點(diǎn)，體會(huì)雙龍洞的“雄”

　�、偃绻�說(shuō)沿途的風(fēng)光可用“春光美”來(lái)概括，那么洞口和外洞你會(huì)怎么來(lái)概括呢？

　　請(qǐng)一名學(xué)生朗讀第四自然段。

　�。ǘ纯诳捎谩皩挕薄案摺眮�(lái)概括，外洞可用“大”字來(lái)概括，在簡(jiǎn)圖上補(bǔ)板書(shū)：寬、高、大）

　�、诙纯谕獾木吧�使你產(chǎn)生什么感覺(jué)？

　　理解“突�！保焊呗枺�指山勢(shì)高聳�！吧�郁”：樹(shù)木茂盛繁密。文中指山上草木生長(zhǎng)得茂盛繁密。

　　高山之上，樹(shù)木繁密，很有氣勢(shì)，不禁使人對(duì)雙龍洞產(chǎn)生一種神秘感。

　�、圩髡叩哪男┟鑼�(xiě)讓你體會(huì)到外洞的大？（仿佛到了個(gè)大會(huì)堂，高高的石頂，聚集一千或是八百人開(kāi)個(gè)會(huì)，一定不覺(jué)得擁擠）

　�、苓@里作者又一次提到“泉水”，下一句也是，讀一讀，你有什么想法？

　�。ㄋ�仿佛是向?qū)�，作者順著溪流游覽�，F(xiàn)在迎著溪流入洞──乘船通過(guò)泉水流出的孔隙進(jìn)出內(nèi)洞）

　　●了解怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞，體會(huì)雙龍洞的“險(xiǎn)”

　�、俪舜瑥目紫吨写┻^(guò)是什么滋味，我們也來(lái)試試。齊讀。

　　②說(shuō)到“孔隙”我們就會(huì)想到很小的窟窿或很細(xì)的縫兒，而這個(gè)孔隙卻可容得下一只小船進(jìn)出。那么作者為什么不稱之為水洞卻還要稱為孔隙呢？

　　看課件外洞由近及遠(yuǎn)的鏡頭，讓學(xué)生懂得因?yàn)橥舛疵娣e太大了，水洞相對(duì)就顯得很小，所以作者用孔隙一詞是恰當(dāng)?shù)摹?/p>

　�、勰�讀第五自然段，想一想；作者乘船通過(guò)孔隙是怎樣的情形、怎樣的心情？

　　誰(shuí)來(lái)讀讀，讀出作者的感覺(jué)、心情。

　　你覺(jué)得哪些語(yǔ)句真切地寫(xiě)出了作者這種緊張的心情，能把它背出來(lái)嗎？

　　復(fù)述或者背誦這一自然段。

　　第三課時(shí)

　　●聯(lián)系上文引入新課

　　作者飽覽了沿途的美景，感受了外洞的宏大氣勢(shì)，經(jīng)歷了孔隙中乘船而行的驚險(xiǎn)，終于到達(dá)了內(nèi)洞。內(nèi)涵又是一番怎樣的景象呢？

　　●了解內(nèi)洞特點(diǎn)，感受內(nèi)洞的“奇”

　�、僬�(qǐng)一名學(xué)生朗讀第六自然段，學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)出描寫(xiě)洞中雙龍的句子。

　　“蜿蜒”是怎樣的？據(jù)字形釋義，再觀看課件，讓學(xué)生作描述。

　�、诮Y(jié)合課件（或圖片），討論學(xué)習(xí)：內(nèi)洞的景象是怎樣的，給你的感覺(jué)是什么？除了課文寫(xiě)到的，你還看到了什么，感受到了什么？

　　a.學(xué)生小組內(nèi)交流評(píng)議，互相啟發(fā)，開(kāi)闊思路。

　　內(nèi)洞有很多石鐘乳和石筍，它們形狀變化多端，顏色也各不相同。有的像龍，有的像神仙，有的像動(dòng)物……給人的感覺(jué)是神奇而有趣。內(nèi)洞比外洞還要大得多。

　　洞內(nèi)景物的描寫(xiě)，也是有順序的，文中用了“首先、其次”來(lái)表明觀看順序，讀一讀，感覺(jué)這樣寫(xiě)條理就比較清楚了。

　　b.指名看著圖像，試著給圖配音，描述洞內(nèi)景象。

　　●小結(jié)

　　作者乘船出洞，結(jié)出了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險(xiǎn)與神奇。面對(duì)大自然的鬼斧神工，我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇。

　　有感情地分組讀課文。

　　●質(zhì)疑問(wèn)難

　　●推薦課外閱讀

　　像這樣的課文，記錄了作者游覽過(guò)的地方，你讀了，仿佛跟著作者在游覽觀光，這就是游記，你喜歡讀嗎？都讀過(guò)哪些游記？你都摘記了精彩語(yǔ)段嗎？能背記這些精彩語(yǔ)段嗎？

　　●課堂作業(yè)

　　①背誦、摘錄精彩語(yǔ)句。

　　②指導(dǎo)造句；

　　時(shí)而……時(shí)而……（引導(dǎo)體會(huì)在描寫(xiě)景物、事物的形態(tài)變化時(shí)可以運(yùn)用，舉例提示：“大海時(shí)而……”，“舞蹈動(dòng)作時(shí)而……”，“我的心情……”等）

　　即使……也……（讀課文范句，體會(huì)分句間轉(zhuǎn)折的意思，然后教師或?qū)W生示范造句，指導(dǎo)仿造）

　�、诎鍟�(shū)設(shè)計(jì)：

　　B案

　　第一課時(shí)

　　●揭題

　　把你了解到的有關(guān)金華雙龍洞的情況介紹一下，教師瀏覽網(wǎng)頁(yè)綜合介紹。

　　●整體感知

　　課文是怎么寫(xiě)的.呢？自讀課文，讀準(zhǔn)，讀通，遇到難以理解的詞句或聯(lián)系上下文解決，或請(qǐng)教同桌、教師。教師巡視，發(fā)現(xiàn)普遍性的問(wèn)題及時(shí)講解。

　　說(shuō)說(shuō)課文都寫(xiě)了什么？（游了哪些地方，怎樣的景致、當(dāng)時(shí)的心情等）

　　●探究閱讀，理清脈絡(luò)

　�、僬n文哪些語(yǔ)句提示了游覽順序，讀讀畫(huà)畫(huà)，并畫(huà)出游覽示意圖。

　　個(gè)人準(zhǔn)備，然后小組討論，把自己在閱讀過(guò)程中產(chǎn)生的新疑問(wèn)在小組中提出，互相討論。此時(shí)教師巡視各組，適當(dāng)加以點(diǎn)撥。選定一組的學(xué)生在黑板上畫(huà)出參觀路線圖，并做介紹。

　�、诟鶕�(jù)討論，梳理課文�？梢园颜麄�(gè)過(guò)程分為“路上見(jiàn)聞”“外洞”“通過(guò)孔隙”“內(nèi)洞”四個(gè)部分。

　　③分別請(qǐng)各小組輪讀各段，注意正音，同時(shí)對(duì)一些難解詞進(jìn)行釋義，如：盆栽、突兀、森郁、蜿蜒、石鐘乳等詞語(yǔ)。

　�、茏鳂I(yè)練習(xí)，抄寫(xiě)生字新詞。

　　第二課時(shí)

　　●品讀課文

　　圍繞“在游覽過(guò)程中，作者怎樣把看到的景致、內(nèi)心的感受寫(xiě)出來(lái)的”這一問(wèn)題，深入地理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生品析課文中的語(yǔ)言文字、體驗(yàn)作者遣詞造句的準(zhǔn)確。

　　練習(xí)有感情地朗讀。通過(guò)琢磨怎樣有感情地朗讀課文，自然而然地體會(huì)課文中的思想情感。

　�、俚谝徊糠值膶W(xué)習(xí)，教師引路。

　　“路上見(jiàn)聞”一段，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：哪些語(yǔ)句讓你感受到作者當(dāng)時(shí)的心情，你怎么把它讀出來(lái)？（抓住描寫(xiě)油桐、映山紅、溪流等景物的句子來(lái)體會(huì)）

　　指導(dǎo)朗讀，試著默記或背誦這些語(yǔ)句。

　�、诘诙�部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生自學(xué)，然后交流。

　�。�體會(huì)如何寫(xiě)出外洞的“高”“大”）

　　③第三、四部分的學(xué)習(xí)，同桌合作體會(huì)。

　�。ㄟ@兩部分是重點(diǎn)，可引導(dǎo)圍繞以下幾是探究學(xué)習(xí)；

　　a.作者怎樣寫(xiě)出“孔隙”中擠壓的感覺(jué)？

　　b.課文怎樣表達(dá)內(nèi)洞的寬大？

　　c.描寫(xiě)石鐘乳、石筍就兩句話，卻寫(xiě)出了這些巖石的形狀變化多端以及觀賞的樂(lè)趣）

　　相互商定各選一部分，按“讀讀、說(shuō)說(shuō)、背背”三步與同桌交流，聽(tīng)方需做出評(píng)價(jià)、提出疑問(wèn)。雙方相持不下時(shí)可請(qǐng)教老師。

　　●知識(shí)內(nèi)化

　　分學(xué)習(xí)小組，任選其中的一部分做為自己的導(dǎo)游講解內(nèi)容。（可以結(jié)合板書(shū)示意圖做導(dǎo)游講解）

　　在四人學(xué)習(xí)小組充分練習(xí)講解的基礎(chǔ)上，每組選出一名代表，小組其他成員幫助他（她）進(jìn)一步完善導(dǎo)游講解詞，可以增添課外了解、搜集的資料。接下來(lái)全班同學(xué)組成“金華雙龍洞旅游參觀團(tuán)”，各組代表到講臺(tái)前擔(dān)任一次導(dǎo)游。全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)論，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改正不足之處。

　　●課堂作業(yè)

語(yǔ)文教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，《春筍》教案。

　　2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁；理解由生字組成的詞語(yǔ)。綠線內(nèi)的8個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。

　　3.了解春筍具有戰(zhàn)勝重重困難、不斷向上生長(zhǎng)的頑強(qiáng)生命力。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　課文第二自然段寫(xiě)了春筍節(jié)節(jié)向上、茁壯成長(zhǎng)的情景，教師要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“讀”、“悟”體會(huì)春筍頑強(qiáng)生長(zhǎng)的品質(zhì)和蓬勃向上的氣勢(shì)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件；生字卡片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

　　1.聽(tīng)！這是什么聲音？看！什么長(zhǎng)出來(lái)了？（媒體演示春雷、春雨聲中春筍紛紛破土而出的畫(huà)面）

　　2.板書(shū)課題，齊讀課題。（指導(dǎo)讀準(zhǔn)平、翹舌音）

　　3.知道春筍長(zhǎng)什么樣嗎？

　　4.想知道它們?cè)趺淬@出來(lái)，怎么長(zhǎng)大的嗎？

　　二、初讀課文，感知大意

　　1.初讀課文。

　　(1).同桌識(shí)讀生字表內(nèi)的生字和綠線內(nèi)的生字。

　　(2).學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。

　　2.檢查初讀。

　　(1).出示詞語(yǔ)。

　　(2).學(xué)生認(rèn)讀。A.自由讀。B.指名認(rèn)讀，相機(jī)正音。C.小老師領(lǐng)讀。

　　3.再讀課文，逐句讀通。

　　(1).再讀課文，要求把句子讀通順，讀完后標(biāo)好自然段。

　　(2).把你喜歡的一段讀給大家聽(tīng)。（根據(jù)實(shí)際情況，師生共同評(píng)議，隨機(jī)糾錯(cuò)）

　　(3).請(qǐng)讀得好的學(xué)生介紹方法。

　　(4).學(xué)生三讀課文，要求讀得連貫、流利、不漏字、不添字，小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案《《春筍》教案》。

　　(5).齊讀課文。

　　三、精讀課文，入境入情

　　1.細(xì)讀第一自然段。

　　(1).學(xué)生自由讀。

　　(2).學(xué)生觀察，教師述說(shuō)：“轟隆隆“的春雷喚醒了沉睡的.大地。瞧！筍娃娃醒來(lái)了！覆蓋在身上的泥土多厚啊，可春筍把它們沖破了！壓在身上的石塊多重啊，可春筍把它們掀翻了！春筍一個(gè)一個(gè)，你追我趕，終于冒出了地面，這是多么強(qiáng)大的生命力啊�。�媒體演示春筍從地里鉆出來(lái)的情景）

　　(3).小組合作，再讀課文。

　　(4).春雷公公是怎樣喚醒小春筍的？如果還是叫不醒，可以請(qǐng)誰(shuí)幫忙？（知道學(xué)生用各種擬聲詞演一演）

　　(5).小春筍是怎樣鉆出來(lái)的？指導(dǎo)學(xué)生演一演春筍破土而出的動(dòng)作。小春筍睜開(kāi)眼睛一看，呀！它看到了什么？會(huì)說(shuō)些什么？（指導(dǎo)學(xué)生找好朋友互相說(shuō)一說(shuō)，演一演）

　　(6).指導(dǎo)朗讀。A.教師范讀。B.學(xué)生表演誦讀。

　　2.細(xì)讀第二自然段。

　　(1).學(xué)生自由讀。

　　(2),筍娃娃多可愛(ài)呀�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生感知“裹”、“淺褐色”、嫩生生“）

　　(3).指導(dǎo)朗讀：如果讓擬抱一抱這個(gè)白白胖胖的娃娃，你會(huì)感到怎樣？

　　(4).看著圖，你感受到了什么？（媒體演示春筍在陽(yáng)光雨露的滋潤(rùn)下茁壯成長(zhǎng)的情景）

　　(5).指導(dǎo)朗讀第二、三句。A.學(xué)生自由讀。B.指名讀，師生從語(yǔ)態(tài)、表情、情感等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。C.配樂(lè)齊讀。

　　3.回歸整體，指導(dǎo)誦讀。

　　(1).配樂(lè)齊讀。

　　(2).你能用自己的話來(lái)夸夸小春筍嗎？

　　(3).指導(dǎo)背誦。A.媒體演示，教師范背，學(xué)生小聲跟背。B.同桌互相演誦。C.指名試背。D.配樂(lè)齊背。

　　四、分析字形，指導(dǎo)寫(xiě)字

　　1．抽讀生字卡片。

　　2．口頭組詞、擴(kuò)詞。

　　3．識(shí)記字形，認(rèn)識(shí)新偏旁：

　　沖、破：采用熟字加偏旁的方法識(shí)記。

　　聲、笑：采用比較的方法識(shí)記。

　　4．按筆順描紅。

　　5．完成《習(xí)字冊(cè)》上的作業(yè)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　1．春筍

　　又再

　　一沖破掀翻冒向

　　節(jié)迎著笑長(zhǎng)上

語(yǔ)文教案 篇4

　　設(shè)計(jì)理念：

　　1．《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！彼�以本課教學(xué)通過(guò)自主閱讀，研討交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句，讀悟體會(huì)。

　　2．充分尊重學(xué)生的感受，體驗(yàn)。尊重和相信是實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話的前提。在課堂學(xué)習(xí)中，要實(shí)現(xiàn)與學(xué)生平等的對(duì)話交流，首先要尊重學(xué)生，而尊重學(xué)生首先要相信他們的學(xué)習(xí)能力，尊重孩子的情感體驗(yàn)。

　　3．創(chuàng)設(shè)情境，教師以自身的情感及有效的課堂活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究、評(píng)價(jià)的環(huán)境。

　　教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：

　　1．會(huì)認(rèn)“壞、扎”等8個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“扎、抓”2個(gè)字。

　　2．正確流利地朗讀課文，了解課文大意。

　　3．正確區(qū)分“飄”與“漂”。

　　過(guò)程目標(biāo)：通過(guò)自主閱讀，研討交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句，讀悟體會(huì)；

　　情感目標(biāo)：體會(huì)友誼帶來(lái)的快樂(lè)，對(duì)怎樣交朋友有一定的感受。

　　教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)“壞、扎”等8個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“扎、抓”2個(gè)字；正確區(qū)分“飄”與“漂”；

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)感悟課文，感受友誼帶來(lái)的快樂(lè)，學(xué)會(huì)交友。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件；學(xué)具：房子、風(fēng)箏、紙船

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、圖片導(dǎo)入

　　1．出示畫(huà)面：你看到了哪些景物，能向大家介紹一下嗎？（按照一定順序：蔚藍(lán)的天空，高高飛揚(yáng)的風(fēng)箏，可愛(ài)的小鳥(niǎo)，清澈的小溪，美麗的小花，青青的草地……）

　　2．師：是呀，風(fēng)箏高高飄揚(yáng)在藍(lán)天上，紙船悠閑地漂流在水中，多么美的一幅畫(huà)面呀！他們之間還發(fā)生了一個(gè)動(dòng)人的故事呢！

　　3．出示課題：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)20紙船和風(fēng)箏，誰(shuí)來(lái)讀讀題目？箏輕聲。齊讀題目。

　　4．請(qǐng)小朋友們打開(kāi)課文，自己來(lái)讀讀這個(gè)動(dòng)人的故事。

　　二、初步感知，識(shí)記生字

　　1．邊讀邊標(biāo)上自然段的序號(hào)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2．大家讀得都非常認(rèn)真，老師要來(lái)考考大家，這些詞語(yǔ)你會(huì)讀了嗎？

　　抓住草莓幸福

　　吵架松果

　　扎風(fēng)箏折紙船

　　樂(lè)壞了一句話受不了

　　自讀、領(lǐng)讀、開(kāi)火車讀，齊讀。思考：看看這些生字寶寶，你發(fā)現(xiàn)了什么？（左右結(jié)構(gòu)的字）你有什么好法子能記住它們嗎？（偏旁加字、換偏旁）

　　3．出示句子：

　　小熊想了想，就扎了一只風(fēng)箏。

　　松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂(lè)壞了。風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫(xiě)著：“祝你幸福！”

　　可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。

　　過(guò)了幾天，松鼠再也受不了啦。

　　師：大家真會(huì)讀詞語(yǔ)，看，生字寶寶回到了句子?jì)寢尩膽驯Ю�，你還會(huì)讀嗎？自己來(lái)讀讀看。

　　自讀、齊讀。

　　4．讀課文。

　　師：大家詞語(yǔ)讀準(zhǔn)了，句子讀通了，相信你們讀的'課文一定會(huì)更棒！請(qǐng)小朋友和同桌合作，你讀一段，我讀一段，爭(zhēng)取把課文讀通順，他有不會(huì)讀的地方，請(qǐng)你幫幫他。

　　三、學(xué)習(xí)課文，感悟體會(huì)

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)第一段

　　1．小朋友們剛才一個(gè)讀，一個(gè)聽(tīng)，合作得可真好。故事中的主人公小熊和松鼠也為大家感到高興。（松鼠和小熊）出示圖片。瞧，他們要請(qǐng)我們201班的小朋友去家里做客呢！

　　簡(jiǎn)筆畫(huà)：老師邊板畫(huà)邊描述：松鼠和小熊住在這美麗的山林里，這里有藍(lán)藍(lán)的天，高高的山，清清的水，茂密的樹(shù)林，綠綠的小草，還有美麗的花兒，這是松鼠和小熊的家，誰(shuí)愿意上來(lái)把他們的家貼在合適的位置？

　　2．貼房子。你是怎么知道的？（課文第一段）

　　師：你真會(huì)讀書(shū)。你來(lái)讀讀第一段。

　�。�3）朗讀。

　　小熊和松鼠住的地方可真美呀，讓我們一起來(lái)讀讀第一段。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)第二至六自然段。

　　1．了解課文大意。

　�。ń處熓种赴瀹�(huà)）松鼠住在山頂，小熊住在山腳，雖然距離很遙遠(yuǎn)，但是他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請(qǐng)大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧！

　　誰(shuí)知道他們倆是怎樣成為好朋友的？

　　生：紙船和風(fēng)箏讓他們成了好朋友（你說(shuō)得真簡(jiǎn)潔，那紙船和風(fēng)箏是怎樣讓他們成為好朋友的呢？）

　　生：小熊住在山腳，小松鼠折了個(gè)紙船從山頂漂流到他家，小熊扎了一只風(fēng)箏飄到小松鼠家，他們成了好朋友。（你向大家講述了一個(gè)很動(dòng)人的故事）

　　生：課文原話讀（你能用自己的話說(shuō)嗎？）

　　教師指板畫(huà)，出示學(xué)具：紙船、風(fēng)箏，總結(jié)，原來(lái)是紙船和風(fēng)箏傳遞著他們的友誼，讓他們倆成了好朋友。我們一起來(lái)讀讀課文的1到6小節(jié)，分享他們的快樂(lè)。

　　2．漂、飄的教學(xué)。

　　讀2自然段時(shí)，出示：漂

　　讀4自然段時(shí)，出示：飄

　　師：都是piao，什么地方不一樣呢？

　　生答：漂是三點(diǎn)水，飄是風(fēng)字旁。

　　師：誰(shuí)能把他們貼到黑板上合適的地方。為什么這么貼？（這個(gè)“漂”是三點(diǎn)水旁，和水有關(guān)，而這個(gè)“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)）

　　教師小結(jié)：原來(lái)，這兩個(gè)字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個(gè)“漂”是三點(diǎn)水旁，和水有關(guān)，表示在水上漂；而這個(gè)“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。大家都觀察得很仔細(xì)。比一比，誰(shuí)能把這兩個(gè)飄字送回家。

　　我會(huì)做：（）揚(yáng)（）流

　　（）灑（）蕩

　　讀詞語(yǔ)。

　　3．指導(dǎo)朗讀。

　　是呀，松鼠借著小船把禮物和祝福帶給了小熊，小熊借著風(fēng)箏回贈(zèng)了禮物和祝愿給了松鼠，他們真是一對(duì)好朋友。紙船和風(fēng)箏一起感受他們的快樂(lè)，誰(shuí)能把他們快樂(lè)的飄（漂）讀出來(lái)。

　　紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。

　　風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。（輕快的語(yǔ)調(diào)，漂、飄讀慢一點(diǎn)。）

　　生讀。師：能加上動(dòng)作嗎？

　　生：加上動(dòng)作讀。

　　師范讀，出示：風(fēng)箏和紙船。重點(diǎn)讀出飄的感覺(jué)。齊讀。

　　4．學(xué)習(xí)第2段。

　�。�1）師導(dǎo)：紙船和風(fēng)箏是友誼的使者，將松鼠和小熊的心緊緊聯(lián)系在一起，當(dāng)小熊收到紙船這份禮物時(shí)，樂(lè)成啥樣子了？出示圖畫(huà)，形容小熊樂(lè)壞了的樣子。

　　眼睛、動(dòng)作、神態(tài)等方面形容：眼睛瞇成一條線，手舞足蹈，很開(kāi)心，很高興。

　　課文里有一個(gè)詞語(yǔ)形容了小熊現(xiàn)在的樣子，就是樂(lè)壞了。

　�。�2）你來(lái)找一找課文里說(shuō)小熊樂(lè)壞了的這一段，自己來(lái)讀一讀。出示第三段。

　�。�3）自讀，想想：小熊為什么樂(lè)壞了？學(xué)生自由說(shuō)，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。

　　生：小熊收到了紙船。

　　生：小熊收到了松果、紙條。

　　生：小熊收到紙條，上面寫(xiě)著：祝你快樂(lè)。

　　師：這可不是一般的禮物。這紙船是松鼠自己折的；松果是他自己摘的，還是他最愛(ài)吃的；紙條上的話是他自己想的。難怪會(huì)讓小熊樂(lè)壞呢！

　　（4）朗讀指導(dǎo)：你能不能讀出小熊樂(lè)壞了？指名，女生讀。男生讀。

　　注：重讀“樂(lè)壞了”；收到別人祝福是很開(kāi)心的事，我們要大聲讀出祝福語(yǔ)，再來(lái)試試看！男生讀。讓我們快樂(lè)地再來(lái)讀讀這一段。

　　5．小熊收到禮物和祝福樂(lè)壞了，那松鼠呢？（也樂(lè)壞了）他為什么也樂(lè)壞了呢？請(qǐng)大家讀讀第五小節(jié)。

　�。�1）交流：

　　生：松鼠收到風(fēng)箏

　　生：收到草莓

　　生：收到了祝福語(yǔ)。

　　生：松鼠送給小熊禮物，小熊也回送給他禮物，他也樂(lè)壞了。

　　生：松鼠的付出有了回報(bào)，交到了朋友，他也樂(lè)壞了。

　　師導(dǎo)：是啊，松鼠在送出禮物和祝福的同時(shí)也收到了禮物和祝福，還交到了小熊這個(gè)好朋友，他得到的快樂(lè)比小熊還要多呢！

　�。�2）指導(dǎo)朗讀：那你能讀出松鼠“也樂(lè)壞了”的心情嗎？指名讀。分小組讀�！帮h”讀得慢點(diǎn)，重讀：也樂(lè)壞了；祝你幸福。

　�。�3）男女生分段讀

　　6．配樂(lè)朗讀一至六自然段，體會(huì)友誼帶來(lái)的快樂(lè)。

　　師：小朋友，收祝福的小熊樂(lè)壞了，送祝福的小松鼠也樂(lè)壞了。大家都樂(lè)壞了

　　松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們?cè)僭谝魳?lè)聲中分享一下友誼帶給我們的快樂(lè)吧！我們來(lái)分工讀一至六自然段。

　　四、我會(huì)讀

　　扎風(fēng)箏，掛草莓．

　　樂(lè)壞了松鼠和小熊，

　　抓住幸福不放手。

　　師：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成好朋友，正當(dāng)他們沉浸在幸福和快樂(lè)中時(shí)，這快樂(lè)卻沒(méi)有了。究竟發(fā)生了什么事？我們下節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)。

　　五、生字書(shū)寫(xiě)

　　1．扎：左右基本相等，豎彎鉤靠近豎中線。

　　抓：關(guān)鍵是“爪”的書(shū)寫(xiě)，第一個(gè)平撇要短，第二個(gè)豎撇一定要豎起來(lái)，第二筆豎要直。

　　2．學(xué)生練習(xí)，師指導(dǎo)。

語(yǔ)文教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀懂課文，知道北海公園的風(fēng)景如畫(huà)，聞名世界。

　　2、學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)句，理解自然段的內(nèi)容。

　　3、練習(xí)朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、感受北海公園風(fēng)景的美麗如畫(huà)，知道北海公園聞名世界。

　　2、學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)句，理解自然段的內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)第三自然段的寫(xiě)作順序。

　　課前準(zhǔn)備：

　　投影

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、敘述第一自然段。

　　2、現(xiàn)在北海公園正在評(píng)選最受游客喜歡的景點(diǎn)，同學(xué)們?cè)敢鈪⒓訂幔?/p>

　　要想做出公正的評(píng)選，首先我們要了解這些景點(diǎn)的特點(diǎn)。

　　3、課文主要介紹了北海公園的哪幾個(gè)景點(diǎn)？

　　4、（歌曲）讓我們伴著這優(yōu)美的歌聲，去觀賞這美麗的風(fēng)景好嗎？

　�。ò鍟�(shū)：瓊島、白塔、五龍亭）

　　二、新課

　　（一）第二自然段

　　我們先到瓊島去看一看，好嗎？（瓊島圖）

　　瓊島在北海公園里的什么地方？

　　1、輕聲地讀一讀第二自然段，想一想，瓊島的景色怎么樣？你是從哪感受到的？劃出有關(guān)的詞句。

　　2、匯報(bào)。

　　（1）島上到處是蒼松翠柏，綠樹(shù)鮮花。

　　師導(dǎo)：是只有幾棵樹(shù)嗎？你怎么知道樹(shù)多花也多？

　　你是抓重點(diǎn)詞來(lái)理解的。

　　師導(dǎo)：怎么讀才能讓人感受到樹(shù)多花也多呢？

　　（生）自由讀，指名讀。

　　引：瓊島上除了有綠樹(shù)鮮花，還有什么？

　�。�2）高大的宮殿、廟宇，精巧的亭臺(tái)、樓閣，以及長(zhǎng)廊、短橋，奇洞、怪石，如同仙境一般。

　�、倌銈冇X(jué)得仙境什么樣��？

　�、谀氵�從這句話中的哪個(gè)詞能感受到景色美��？

　�、圩x讀這句話，邊讀邊想象一下這些各式各樣的建筑。

　�、苓@些建筑有的高大，有的精巧，有的長(zhǎng)，有的短，有的奇特，也有的怪異，現(xiàn)在我們就一起觀賞觀賞這些各不相同的建筑。這是……

　�、葑x讀這句話，讓我們聽(tīng)出這里的景色像仙境一樣的美。

　�、迍偛盼覀兪怯孟胂蟮姆椒▉�(lái)感受瓊島景色美麗的，這也是一種學(xué)習(xí)方法。

　�。�3）島的周圍水面開(kāi)闊，湖水平靜得像一面大鏡子，映出了藍(lán)天白云的倒影，也映出了瓊島那美麗的身影。

　　邊讀邊想象湖水的樣子，把你想象到的情景讀出來(lái)。

　　3、瓊島的景色真是太美了，美美的讀讀第二自然段，再次感受一下。

　　4、剛才我們是通過(guò)哪些方法來(lái)理解瓊島景色美麗的？

　�。ǘ�）第三自然段

　　瓊島上還有一個(gè)建筑，也是北海公園的標(biāo)志性建筑，你們知道是什么嗎？出示：白塔的照片

　　1、默讀第三自然段，想一想這段寫(xiě)了白塔的哪幾部分？（指圖）

　　2、白塔給你留下了什么印象？（板書(shū)：高大雄偉）

　　3、默讀第三自然段，想一想你是從哪些詞句感受到的？你可以用抓重點(diǎn)詞的方法，也可以用想象的方法，還可以用你喜歡的其他方法來(lái)理解。

　　4、匯報(bào)。

　�。�1）塔基有三層，每層都有一人多高。

　　那三層得多高��？感覺(jué)怎么樣？讀讀描寫(xiě)塔基的這句話，讀出你們的感受。

　　（2）塔身高30多米，最大的直徑有14米。

　　你到底從哪看出白塔高大雄偉的？30多米有多高��？（十層樓）

　　感覺(jué)怎么樣��？高

　　還能從哪個(gè)詞看出白塔高大雄偉？

　　相當(dāng)于全班同學(xué)手拉手，拉成一個(gè)大圓圈，才能把白塔圍起來(lái)。

　　感覺(jué)怎么樣啊？粗

　　帶著你們的感受，讀讀這句話。

　　（3）高高的塔頂上，覆蓋著一頂鎦金寶蓋。

　　寶蓋什么樣��？在太陽(yáng)地照耀下，金光閃閃，顯得很有氣勢(shì)。

　　寶蓋上還有什么呀？

　　想象一下：我們站在白塔下，一陣風(fēng)吹過(guò)，你能聽(tīng)到什么聲音嗎？會(huì)有什么感受？

　　帶著這種感受讀讀這句話。

　　（4）三層的塔基，加上30多米高的塔身，再加上塔頂，感覺(jué)白塔怎么樣�。�

　　讀讀第三自然段，感受一下白塔的高大雄偉和潔白精美的特點(diǎn)。

　�。�5）這個(gè)自然段是圍繞哪句話寫(xiě)的？

　　作者是按照什么順序觀察白塔的'？

　�。ㄈ�）第四自然段

　　過(guò)渡句：仰望高大雄偉的白塔后，我們下山到湖北岸的五龍亭去看看，好嗎？

　　1、快速的瀏覽一遍第四自然段，想一想這段是圍繞哪句話寫(xiě)的？

　　2、讀這段，邊讀邊想象五龍亭造型別致的樣子。

　　3、用你自己的話說(shuō)說(shuō)，你想象到的五龍亭怎么別致��？

　�。ㄅ�，你是從花紋來(lái)想象的。）

　　4、把你認(rèn)為別致的地方讀一讀，可以是一句話，也可以是幾句話。

　　5、這就是五龍亭，誰(shuí)能用你的朗讀來(lái)給大家介紹一下五龍亭怎么別致。

　　其他同學(xué)放下書(shū)，我們一邊聽(tīng)著他的朗讀，一邊觀賞五龍亭。

　　6、再讀讀這段話，感受五龍亭的造型別致。

　�。ㄋ模┑谖遄匀欢�

　　1、我們已經(jīng)游覽了三個(gè)景點(diǎn)，你們最喜歡哪個(gè)景點(diǎn)��？為什么？這是一種什么美？

　　瓊島是如同仙境一般的美，白塔是高大雄偉的美，五龍亭是造型別致的美。看來(lái)這些景點(diǎn)各有各的特點(diǎn)，這個(gè)評(píng)選真是挺難的。

　　2、北海公園里只有這三個(gè)景點(diǎn)嗎？讀第五自然段。

　　你怎么知道還有很多景點(diǎn)？

　　三、總結(jié)

　　我們一起觀賞一下其他的景點(diǎn)。

　　正是有這些各具特色的景點(diǎn)，才構(gòu)成了——美麗的北海公園。（齊讀）

　　這么美麗的北海公園就在北京，而且在幾百年前就建造好了，此時(shí)你們想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？

語(yǔ)文教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過(guò)研讀人物言行語(yǔ)句的方法，感受小說(shuō)中生動(dòng)的人物形象。

　　2.能對(duì)文中意義含蓄，難以理解的句子，聯(lián)系上下文說(shuō)出自己的理解。

　　3.學(xué)習(xí)哈爾威船長(zhǎng)臨危不懼、舍己為人、忠于職守的優(yōu)秀品質(zhì)，感受船長(zhǎng)犧牲時(shí)場(chǎng)面的壯美及他美好的心靈。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　重點(diǎn)分析船長(zhǎng)的形象

　　課前準(zhǔn)備：

　　1.查字典掃除生字詞，嘗試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述故事情節(jié)。

　　2.搜查一些海難的故事，能向同學(xué)們簡(jiǎn)要介紹。

　　學(xué)時(shí)安排：1學(xué)時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　1)講一個(gè)關(guān)于海難的故事。

　　2)教師講述：在災(zāi)難發(fā)生時(shí)，總有一些人露出自私可悲的嘴臉，也總有一些人抒寫(xiě)出凄美動(dòng)人、慷慨悲壯的故事。今天，我們一起學(xué)習(xí)另一篇有關(guān)海難的文章——雨果的《“諾曼底”號(hào)遇難記》。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　今天我們學(xué)習(xí)的方式比較新奇，采取模擬“事故調(diào)查組”和“追悼會(huì)”的形式展開(kāi)本課的'學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的質(zhì)量高低取決于“事故調(diào)查組”成員的一絲不茍的態(tài)度，取決于參加“追悼會(huì)”成員的誠(chéng)摯的追念之情。所以，今天務(wù)必請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)研讀課文。只有在充分把握文章內(nèi)容，理解文章的基礎(chǔ)上，才能做好“事故調(diào)查”，才能開(kāi)好“追悼會(huì)”。(以小組為單位，選擇一種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)另種方式做好評(píng)點(diǎn)準(zhǔn)備。)

　　方式一：海事局事故調(diào)查組(事故分析報(bào)告書(shū))

　　“分析報(bào)告書(shū)”必須涉及以下內(nèi)容：

　　此次海難的客觀原因、人為因素、事故損失、責(zé)任判定、事故教訓(xùn)。

　　要求：“分析報(bào)告書(shū)”分析必須有理有據(jù)，敘述條理清晰;做出客觀公正報(bào)告的同時(shí)，能很好地做出安全警示，讓人們吸取教訓(xùn)。

　　方式二：哈爾威船長(zhǎng)追悼會(huì)(悼詞)

　　請(qǐng)你以下面的其中一個(gè)身份來(lái)參加追悼會(huì)，宣讀悼詞。

　　身份選擇：獲救兒童、“瑪麗”號(hào)船長(zhǎng)、奧克勒福大副、見(jiàn)習(xí)水手克萊芒、哈爾威船長(zhǎng)故鄉(xiāng)的鎮(zhèn)長(zhǎng)。

　　悼詞要求：內(nèi)容重點(diǎn)傾向哈爾威船長(zhǎng)的高大形象(要結(jié)合文章內(nèi)容);情感真摯自然，要符合身份;能激起人們對(duì)哈爾威船長(zhǎng)無(wú)限的崇敬之情。

　　活動(dòng)經(jīng)過(guò)：確定學(xué)習(xí)方式，自讀課文，根據(jù)學(xué)習(xí)方式邊讀邊做好閱讀批注——小組合作學(xué)習(xí)，完成“事故分析報(bào)告書(shū)”或“悼詞”——全班交流(先聽(tīng)事故報(bào)告再開(kāi)追悼會(huì))，做好互評(píng)交流工作——教師小結(jié)(對(duì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果的肯定;海難原因的總結(jié);哈爾威船長(zhǎng)形象的總結(jié))

　　三、拓展遷移

　　請(qǐng)你以文章中目睹海難全過(guò)程的一個(gè)人物或讀了這篇文章，你想對(duì)大家說(shuō)些什么?

　　四、作業(yè)布置

　　結(jié)合文章內(nèi)容，分析哈爾威船長(zhǎng)的形象。要求：分析有理有據(jù)，條理清晰，能有一定自己的理解。

　　引文來(lái)源“諾曼底”號(hào)遇難記·示范教案

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