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種瓜得豆教案
作為一名教師，時常需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編幫大家整理的種瓜得豆教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
種瓜得豆教案1
教材簡析：
《種瓜得豆》是一篇兒童科普讀物，說明文。作者用通俗易懂的語言有層次地介紹了什么是基因、轉(zhuǎn)基因技術(shù)以及轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應用。
全文結(jié)構(gòu)非常清楚，是典型的說明文體裁。全文為總——分結(jié)構(gòu)，每個分述部分都有總述句概括該部分的主要內(nèi)容。
課文運用了淺顯的比喻和通俗易懂的語言，如，“種瓜得豆”“大管家”“發(fā)號施令”“搬家”等，把較為深奧的、現(xiàn)代高科技知識，很通俗地介紹給了讀者，并且使之很容易被人接受。
設計理念：
“閱讀是學生的個性化行為”。教師要善于引導學生從書面語言中獲取信息，引導學生與文本對話，了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)知識。在引導學生感受、理解課文內(nèi)容的過程中，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習積極性，提高學生理解和運用語言文字的能力。
教學目標：
1、朗讀課文。了解課文介紹的科學知識。
2、學習課文的表達方法，了解作者是怎樣一步一步地介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應用的。并體會課文語言的特點。
3、學會“泌、玫、瑰”3個會認字和“搬、玫、瑰、柿、供”5個會寫字，掌握“搬家、玫瑰、西紅柿、供不應求”等詞語。
教學重點：
了解課文介紹的有關(guān)現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)科學知識。
教學難點：
學習說明文的表達方法及課文的語言特點。
教學準備：
收集現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)的知識和科研成果。
課時安排：
2課時
教學設計：
第一課時
一、談話導入，揭示課題
俗話說：“種瓜得瓜，種豆得豆�！笨墒窃诳萍硷w速發(fā)展的今天，人們可以做到“種瓜得豆，種豆得瓜�！边@靠的是什么技術(shù)呢？我們一起來學習課文《種瓜得豆》，去了解這種現(xiàn)代高科技知識。（板書課題：種瓜得豆）齊讀課題。
【由“種瓜得豆”引出一種現(xiàn)代高科技知識，這樣導課，簡潔、明了。學生很自然地想去讀書、了解這是一種怎樣的高科技知識�！�
二、朗讀課文，整體感知
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。思考：種瓜怎么會得豆呢？這里有什么奧妙？
2、檢查生字詞語，以及課文讀通情況。
3、默讀課文，思考問題。
�。�1）這篇課文主要介紹了一個什么科學知識？
�。�2）課文圍繞著這一知識都介紹了哪些內(nèi)容?
�。�3）課文是怎樣一步步介紹的，讀懂后，列一個閱讀提綱。
4、交流匯報，朗讀相應的段落。
（1）課文介紹了一種現(xiàn)代高科技——轉(zhuǎn)基因技術(shù)的原理及應用。
�。�2）課文圍繞轉(zhuǎn)基因技術(shù)主要寫了三部分內(nèi)容。
第一部分（第1自然段）寫轉(zhuǎn)基因技術(shù)能做到“種瓜得豆”。
第二部分（第2—4自然段）介紹了什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)。
第三部分（第5—10自然段）介紹了轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應用。
�。�3）教師結(jié)合學生的回答，列出提綱：
什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)基因的作用
現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)轉(zhuǎn)基因的技術(shù)
能做到“種瓜得豆”
在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應用
轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應用
在醫(yī)學上的應用
【學習說明文要抓住課文的要點，理清文章的表達順序，這樣有助于訓練學生語言表達的連貫性和條理性�！�
三、質(zhì)疑問難，釋疑存疑
1、質(zhì)疑：你有哪些不理解的句子或不明白的問題？先在小組內(nèi)交流，解決不了的提出來。
2、學生提出問題，師生根據(jù)情況，解決問題，需要在學習課文過程中解決的，可暫時存疑，下節(jié)課解決。
【“學貴有疑，疑則進也�！弊寣W生在讀中提出問題，師生互動，解決一些簡單的問題，教師對學生提出的問題進行整合，通過存疑，引發(fā)學生的學習期待�！�
四、布置作業(yè)
1、朗讀課文。
2、抄寫本課的生字新詞。
第二課時
一、復習舊知，導入新課
1、聽寫詞語：發(fā)號施令、水土不服、供不應求、和平共處。
2、轉(zhuǎn)基因技術(shù)是由誰來“發(fā)號施令”？什么情況下供不應求？今天我們繼續(xù)學習課文——種瓜得豆，一起去了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)及應用。
二、研讀“轉(zhuǎn)基因技術(shù)”，領(lǐng)悟表達方法
1、認真讀課文2—4自然段，思考：基因有什么作用？什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)？
2、學生小組交流。
3、指名讀第3自然段，了解基因的作用。
�。�1）觀察課本插圖——計算機描繪的基因結(jié)構(gòu)圖。教師簡介：基因是生物遺傳的基本單位，存在于細胞的染色體上，作線狀排列。
�。�2）提問：基因有什么作用？學生畫出課文中的句子。
�。�3）朗讀文中的句子，引導學生緊扣關(guān)鍵詞語了解基因的作用。
基因是動植物體內(nèi)“發(fā)號施令”的“大管家”。
4、默讀第4自然段，畫出什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)的句子。
（1）學生匯報：（科學家摸清一些生物體內(nèi)基因的.本領(lǐng)，讓一種生物里的“大管家”搬到另一種生物里去發(fā)揮它應有的本領(lǐng)，就會創(chuàng)造出某種前所未有的新生物。）
（2）轉(zhuǎn)基因技術(shù)也有失敗的時候，它在什么情況下會失敗呢？
（轉(zhuǎn)基因技術(shù)也有因“水土不服”或不被接受而失敗的。）
5、領(lǐng)悟表達方法。課文是用什么方法來介紹這些科學知識的？這樣介紹有什么好處？
（課文運用打比方的方法來介紹，比喻形象恰當，把較為深奧的科學知識用通俗易懂的語言介紹給讀者，容易被人接受。）
6、朗讀體會課文的語言表達的特點。
【葉圣陶先生說：“說明文不一定就是板起臉孔來說話，說明文未嘗不可帶一點風趣�！北菊n運用了形象生動的比喻和通俗易懂的語言來介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)，易于被人接受。教學中要引導學生畫出有關(guān)詞句，品讀咀嚼，體會課文語言的準確性、形象性，感受說明文的表達方法�！�
三、“新聞發(fā)布會”，介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應用
1、自上世紀九十年代第一個轉(zhuǎn)基因食品——保鮮西紅柿上市以來，許多科學家研制出許多轉(zhuǎn)基因技術(shù)的新產(chǎn)品，轉(zhuǎn)基因技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及醫(yī)學方面起到很大的作用。今天，我們來召開一個關(guān)于轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應用的“新聞發(fā)布會”。
2、要開好這個“新聞發(fā)布會”要做哪些準備？
“新聞發(fā)言人”要認真讀課文，能說出轉(zhuǎn)基因技術(shù)在不同領(lǐng)域的應用，還要想想用什么方式來表達，要讓別人聽得清楚、明白。
“記者”要自己讀懂課文，了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應用，還要針對自己不明白的問題向“新聞發(fā)言人”提問。
3、學生研讀課文，在小組內(nèi)交流。
4、召開“新聞發(fā)布會”。每組推選一名“新聞發(fā)言人”上臺匯報，其他學生當“記者”向發(fā)言人提問。
5、師生共同點評“新聞發(fā)言人”和“記者”的表現(xiàn)。
【說明文的教學一樣可以富有情趣性，在教學中引進“新聞發(fā)布會”這一活動，讓學生積極參與學習，小組同學合作交流，興味盎然。不僅在讀書、交流中了解了轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應用，還能促進課文語言的內(nèi)化�！�
四、想象練筆，拓展延伸。
1、如果你到轉(zhuǎn)基因商店里購物，你希望買到什么樣的產(chǎn)品？設想一下，用你的筆把它描繪出來。
2、把你在課外了解到的有關(guān)基因工程方面的知識或科研成果，介紹給同學們聽。
【通過前面的學習，學生已感悟課文內(nèi)容、體會作者的表達方法，此時，讓學生拿起筆設想自己想象中的轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品，學生可以把在課文的表達方法遷移運用到自己的小練筆之中，實現(xiàn)讀寫結(jié)合�！�
五、布置作業(yè)：
1、朗讀課文，摘抄自己喜歡的詞語和句子。
2、閱讀相關(guān)文章。
板書設計：種瓜得豆
基因動植物“發(fā)號施令”“大管家”
（搬）（創(chuàng)造）
轉(zhuǎn)基因技術(shù)一種生物的“大管家”→另一種生物→新生物
教學后記：
種瓜得豆教案2
教學目標：
知識與技能
1、學習并掌握本課的生字新詞，理解意思，積累詞語；
2、讀懂課文，了解課文介紹的科學知識；
3、學習課文的表達方法，了解作者是怎樣一步一步地介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應用的，并體會課文的語言特點。
過程與方法
1、自學生字新詞，聯(lián)系上下文理解詞語表達的意思；
2、聯(lián)系生活，展開想象，理解內(nèi)容； ⑶品析重點詞句，體會文章的寫作特點；
情感、態(tài)度與價值觀
1、感受現(xiàn)代科學技術(shù)的神奇與偉大；
2、激發(fā)學生探索科學的強烈欲望；
教學重難點：
1、重點：了解作者是怎樣介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應用的。
2、難點：結(jié)合具體語句，體會文中打比方寫法的表達效果。
3、關(guān)鍵：激發(fā)興趣，明確任務，認真自學，積極參與課堂學習。
教學用具：
課件
教學時數(shù)：
兩課時
教學過程：
一、復習舊知，導入新課
1、導語：同學們，上節(jié)課，我們初步學習了《種瓜得豆》這篇課文，并對課文的主要內(nèi)容進行了概括，現(xiàn)在哪位同學來復述一下本文的主要內(nèi)容？
2、指名回答
3、下面就讓我們繼續(xù)深入的學習、理解課文介紹的科學知識并了解作者是怎樣介紹這些科學知識的。
二、細讀課文，理解感悟
學習課文第二部分（2—4自然段）
了解什么是基因及其的作用
1、同學們，按常理來說“種瓜得瓜、種豆得豆”，可是在科技飛速發(fā)展的今天，人們卻可以做到“種瓜得豆”，這靠的是什么技術(shù)呢？
2、“基因”個詞對于我們來說很陌生也很深奧，在了解什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)之前，我們先來了解什么是基因和基因的作用，請同學們先齊讀課文的第3自然段�？纯词裁词腔蚝突虻淖饔檬鞘裁�？
3、齊讀課文的第3自然段。
4、同學們讀得非常棒！那現(xiàn)在誰來用簡潔的語言或自己的話語告訴我們，基因和基因的作用是什么呢？
5、文中的“大管家” 、“發(fā)號施令”是什么意思？“大管家”如何“發(fā)號施令”（具體舉例解釋）？為什么加上雙引號？
6、出示圖片：我們來看幾組圖片，來感受這位“大管家”的威力。
7、出示基因圖：這位大管家擁有那么大的權(quán)利，又那么神奇，它長得是什么樣子的'呢？同學們想認識它嗎？
了解什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)
這些基因生長在生物體（包括人體）的每一個細胞里，一代一代遺傳下去。所以我們與自己的父母的特征很相似，就如牛生下的還是牛，不會是豬，而我們剛才看到的那些，還有文中提到的種瓜得豆是怎么回事呢？接下來我們就來了解一下什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)。
1、集體朗讀課文第4自然段，讀后畫出描寫轉(zhuǎn)基因技術(shù)的關(guān)鍵詞語。
2、反饋�；颉鞍峒摇焙髸霈F(xiàn)什么情況呢？
學習課文第二部分（5—10自然段）
1、同學們，生活中你見過瓜苗長出大豆的嗎？為什么沒有呢？
2、過渡（讀第五自然段）
3、那么科學家花那么大的精力研究轉(zhuǎn)基因技術(shù)有什么用武之地嗎？接下來我們就來了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應用。
4、師生互動（新聞發(fā)布會）要求：學生是“新聞發(fā)言人”，要認真讀課文，能說出轉(zhuǎn)基因技術(shù)在不同領(lǐng)域的應用，表達要清楚，用語要簡練。老師是“記者”，對“新聞發(fā)言人”隨機提問。
5、圖片欣賞（轉(zhuǎn)基因的遐想）
6、轉(zhuǎn)基因技術(shù)不僅在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上有用武之地，在醫(yī)學上也派上了大用場。
三、總結(jié)課文，體會寫法
1、同學們，這是一篇兒童科普說明文，介紹的是生物學中的轉(zhuǎn)基因技術(shù)，作者用了什么說明方法將如此高深的生物技術(shù)寫得如此通俗易懂呢？在回答這個問題之前，我們先來看看小學最常用的說明方法有哪些）——出示有關(guān)小學常用的說明方法的演示文稿并對各種說明方法作簡略的介紹；
�、�、打比方：打比方和比喻本質(zhì)是一樣的，只不過比喻是修辭方法，而打比方是說明方法。
�、�、舉例子：為了說明事物的情況有時只從道理上講，人們不太理解，這就需要舉些既通俗易懂又有代表性的例子來加以說明。
2、討論：文中哪些段落運用了相應的說明方法呢？請同學們找出相關(guān)的段落或句子，并說說這樣介紹有什么好處？
3、交流反饋
我們以后寫說明文的文章就可以用這樣的寫作方法。
種瓜得豆教案3
教學目標：
1、了解課文介紹的科學知識。
2、學習課文的表達方法，了解作者怎樣一步步地介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應用，體會課文的語言特點。
3、引導學生感受現(xiàn)代科學技術(shù)的神奇與偉大，激發(fā)學生探索科學的欲望。
教學重點：
了解作者是怎樣介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應用的，學會編寫閱讀提綱。
教學難點：
體會課文的語言特點，學習說明文的表達方法。
教學過程：
一、談話導入
同學們，俗話說：“種瓜得瓜，種豆得豆�！笨墒窃诳萍硷w速發(fā)展的今天，人們卻可以做到“種瓜得豆”，這靠的是什么技術(shù)呢?今天，我們一起來學習第12課《種瓜得豆》，去了解這種現(xiàn)代高科技知識。(板書課題：種瓜得豆，學生齊讀課題。)
請自由地朗讀課文，邊讀邊思考：人們依靠什么技術(shù)能“種瓜得豆”?(根據(jù)學生回答出示課件：轉(zhuǎn)基因技術(shù))
二、編列提綱，掌握文章主要內(nèi)容
同學們，在沒學習這篇文章之前，你了解“轉(zhuǎn)基因技術(shù)”嗎?(學生根據(jù)實際情況回答。)我們來看看，作者是從哪方面入手來介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)的。
1、請齊讀第一自然段，邊讀邊思考：第一自然段主要講了什么?(課件出示：轉(zhuǎn)基因技術(shù)能夠做到“種瓜得豆”。)
2、同學們，我們剛才通過先朗讀，再用簡練的語言進行概括的方式掌握了第1自然段的內(nèi)容。如果我們按順序?qū)⒚總�自然段的主要內(nèi)容進行歸納概括，并以提綱的方式編列出來，就叫編寫文章的閱讀提綱。(課件出示例子：第10課閱讀提綱)。
3、你們能根據(jù)提示，按照剛才老師講的方法將這篇文章的閱讀提綱編寫出來嗎?
(小組合作：交待清楚小組合作內(nèi)容和要求，邊巡視邊指導)。
4、指名反饋：
(1)編寫閱讀提綱(先概括各自然段內(nèi)容，再將其進行歸納)：
�、俎D(zhuǎn)基因技術(shù)能做到“種瓜得豆”
�、谶^渡段
�、刍虻淖饔�
④什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)
�、葸^渡段
�、蕖徂D(zhuǎn)基因技術(shù)在農(nóng)業(yè)上大有用武之地
�、廪D(zhuǎn)基本技術(shù)在醫(yī)學上的應用
(2)讀中體會第2、5自然段的作用。
(3)讀中領(lǐng)悟文章結(jié)構(gòu)。
(4)小結(jié)：通過編列閱讀提綱，我們了解了作者的寫作思路，他充分利用過渡段(板書)，采用先總后分的結(jié)構(gòu)(板書)，有條理地介紹了知識。同學們，如果你們要介紹某種事物，就可以學習這種謀篇布局的方法。
三、品析語句，體會寫法
1、現(xiàn)在，同學們對轉(zhuǎn)基因技術(shù)有一定的了解了嗎?通過學習，你知道了什么?(以個別讀相關(guān)句子的方式，檢查學生對科學知識的掌握，引導至“基因的作用”)。
2、出示一組句子：
A.這些基因是每種植物或動物的“大管家”，有的管葉子長得圓還是扁，有的管腳長得長還是短……當然，植物結(jié)瓜還是結(jié)豆，也是由基因來“發(fā)號施令”的。
B.基因有控制遺傳性狀和活性調(diào)節(jié)的功能�；蛲ㄟ^復制把遺傳信息傳遞給下一代，并通過控制酶的合成來控制代謝過程，從而控制生物的個體性狀表現(xiàn)�；蜻�可以通過控制結(jié)構(gòu)蛋白的成分，直接控制生物性狀。
這兩個句子都是對基因作用的解釋(男生、女生讀)，你覺得哪句話更好理解?(A句用打比方的說明方法來介紹深奧的科學知識。板書：打比方大管家發(fā)號施令)
3、請同學們默讀課文，動筆用“ ”從文中畫出用了打比方寫法的語句。(多種形式朗讀句子，讀中體會。板書：搬住得慣住戶……)
4、小結(jié)：作者借助豐富的想象力，運用打比方的.說明方法，用人們熟悉的生活行為來介紹深奧的科學知識，使文章所表達的內(nèi)容通俗易懂，并且富有情趣。
5、過渡：文中除了打比方的說明方法令人叫絕，還有其他哪些寫法也值得我們學習?(小組讀課文，引導學生自由發(fā)言，并指出文中相關(guān)的內(nèi)容。)
(板書：設問激趣、有詳有略、舉例說明寫作技巧)
6、結(jié)合學生的發(fā)言，練習有感情地朗讀文中的有關(guān)段落(自主讀)。
四、總結(jié)課堂，拓展延伸
1、學完這篇課文，同學們是不是對轉(zhuǎn)基因技術(shù)有了更深一層的認識?轉(zhuǎn)基因技術(shù)對我們來說曾經(jīng)是那么陌生、那么神秘，作者運用精巧的構(gòu)思，通俗易懂且富有情趣地向我們作了系統(tǒng)的介紹。我們在感嘆科學技術(shù)的神奇與偉大的同時，不得不佩服作者寫法之高明。
2、轉(zhuǎn)基因技術(shù)離我們其實并不遙遠。(課件出示轉(zhuǎn)基因技術(shù)在生產(chǎn)生活中的運用)。
3、如果你掌握了轉(zhuǎn)基因技術(shù)，你想怎樣利用它為人類造福?
五、作業(yè)布置
1、完成練習冊第21頁第六題和第七題。
2、進一步了轉(zhuǎn)基因技術(shù)：自學第57頁《話說基因工程》，并編寫該文的閱讀提綱。
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