【精華】語(yǔ)文教案
作為一名教學(xué)工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案6篇,歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1.初步了解詩(shī)歌的常識(shí),反復(fù)朗讀,理解蘊(yùn)涵哲理。
2.品味詩(shī)歌語(yǔ)言,感悟詩(shī)中的思想感情。
3.體會(huì)本詩(shī)中“山”和“海”的藝術(shù)形象及蘊(yùn)涵意味。
教學(xué)重點(diǎn):
1.理解詩(shī)歌中藝術(shù)形象蘊(yùn)含的意味和感情。
2.體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻哲理。
教學(xué)難點(diǎn):
1. 鑒賞詩(shī)歌寄寓哲理的形象美。
2. 體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言凝練、意味雋永的特色。
課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)過程:
先請(qǐng)大家欣賞幾幅山的畫面
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)(1)
山對(duì)于我們大家并不陌生,當(dāng)我們登高眺望,看到一眼望不到邊的層巒疊嶂的崇山峻嶺時(shí),我們心中一定會(huì)有感慨萬(wàn)千。
而恰恰就是在這大山之中,有那么一群勤勞善良的人們,他們祖祖輩輩都生活在這無言的大山中,從孩提時(shí)他們就懷有最美麗的夢(mèng),便是對(duì)山那邊世界的憧憬,讓大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命,便成為他們生活中不斷的追求。
現(xiàn)在就讓我們共同走進(jìn)王家新的《在山的那邊》去傾聽有關(guān)“山”和“!钡脑V說。
導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)(2)
同學(xué)們,你們已經(jīng)從小學(xué)進(jìn)入了中學(xué),這個(gè)時(shí)候就是你們?nèi)松缆飞系囊粋(gè)新的起點(diǎn)。在這個(gè)起點(diǎn)上,相信你們都有著新的憧憬和希望。作為現(xiàn)代化都市中的孩子,你們追求的是一種什么東西呢?
二、資料助讀
1、詩(shī)歌文體常識(shí)簡(jiǎn)介:
詩(shī)歌:文學(xué)的一種,“五四”以來產(chǎn)生的一 種新的詩(shī)體。是與小說、散文、戲劇并列的一種文學(xué)樣式。偏重于抒情言志。
特點(diǎn):高度集中的反映社會(huì)生活;包含作者強(qiáng)烈的思想感情,富于想象;語(yǔ)言凝練而形象,具有節(jié)奏韻律,一般分行排列。
詩(shī)歌一般用于歌詠、朗誦。
2、作者簡(jiǎn)介:
作者王家新:1957年生于湖北均縣(現(xiàn)在丹江口市)。1978年入武漢大學(xué)中文系讀書。1982年畢業(yè),分配到湖北鄖陽(yáng)師專任教。1992年去英國(guó)。1994年歸國(guó),在北京教育學(xué)院中文系從事教學(xué)工作。出版的詩(shī)集有《紀(jì)念》(1985年)、《游動(dòng)懸崖》(1997)等。本文是作者在二十多年前寫的一首詩(shī),那時(shí)候他剛從邊遠(yuǎn)山區(qū)來到大學(xué)校園,于是寫下了自己當(dāng)時(shí)對(duì)人生的感嘆。
三、誦讀感知:
1、生字詞(注音并解釋詞語(yǔ))
癡( )想 隱( )秘( )
凝( )成 誘( )惑
喧( )騰 瞬( )間
幾( )乎
癡想: 入迷的想。
隱秘: 隱藏,不外露。
凝成: 凝結(jié)而成。
誘惑: 使用手段,使人認(rèn)識(shí)模糊而做壞事;吸引,招引。
喧騰: 喧鬧,沸騰。
瞬間:一眨眼之間,形容時(shí)間很短。
幾乎:將近于,接近于;差點(diǎn)。
2、聽朗讀,認(rèn)真地想一想,在這首詩(shī)中,有哪些句子、詞語(yǔ)是值得我們?nèi)嫉,把它們找出來?/p>
朗讀要求:
1、讀出感情。
2、注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。
3、讀準(zhǔn)字音、不讀錯(cuò)別字。
4、要有自己對(duì)課文的理解。
5、語(yǔ)音適中、能讓人聽清楚。
播放完后,說明幾個(gè)需要注意的地方,如字音,詞意和句子停頓。然后由學(xué)生自己朗讀一遍。
1、詩(shī)分兩節(jié),你能說說為什么嗎?
——時(shí)間不同了,長(zhǎng)大前與長(zhǎng)大后
——沒找到海/找到了海
2、請(qǐng)你概括第一節(jié)、第二節(jié)的內(nèi)容。
第一節(jié)寫了——小時(shí)候的理想、憧憬、追求。
第二節(jié)寫了——長(zhǎng)大后對(duì)人生的感悟。
3、請(qǐng)從不同角度概括詩(shī)歌兩部分的內(nèi)容。
。1)從事情看:第一節(jié)寫“我”渴望海 第二節(jié)寫“我”追尋海
(2)從時(shí)間看:第一節(jié)寫我童年時(shí)期 第二節(jié)寫 我長(zhǎng)大以后
。3)從心理看:第一節(jié)寫我的向往和困惑 第二節(jié)寫我的感悟與信念
。4)從方式看:第一節(jié)寫我與媽媽的對(duì)話 第二節(jié)寫我與讀者的對(duì)話
。5)從寫作角度上看:第一節(jié)詩(shī)寫的“山”和“海”就是現(xiàn)實(shí)中“山”和“!,是實(shí)寫;第二節(jié)詩(shī)中的“山”象征了困難,“!毕笳髁诵拍,是虛寫。
4、作者小時(shí)候有一個(gè)愿望:看到山那邊的海,在當(dāng)時(shí),他的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?
——沒有,哭著回來了/依然是山
5、你心目中的大海是什么樣子?請(qǐng)描述出來。
驚濤駭浪、風(fēng)平浪靜、碧水紅花、水天一色
6、作者說的海是什么樣子的呢?
信念凝成的海。 /是一個(gè)全新的世界。
在一瞬間照亮你的眼睛。
四、合作探究
1、課題
。1)、這首詩(shī)歌的題目是《在山的那一邊》,那么看到這個(gè)題目我們首先想到的是什么?——在山的那邊是什么?
。2)、為什么作者會(huì)這樣想?(也就是是什么原因使作者去想在山的那邊是什么?)——因?yàn)榇蟠笊綋踝×俗髡叩囊暰。這里就涉及到了這首詩(shī)的作者王家新,他在童年的經(jīng)歷。
。3)、作者:王家新,出生在湖北省的武當(dāng)山下,在他童年的五六年里,一直沒有走出那山的世界。一片寂靜的校園,一條清澈的小溪以及無數(shù)座環(huán)抱著的群山,便構(gòu)成了他幼小的心靈世界。而作為一個(gè)充滿著強(qiáng)烈好奇心的少年,決不會(huì)滿足于這片小小的天地。于是他產(chǎn)生了一種想法,在山的那邊是什么,并為著這一個(gè)理想進(jìn)行艱苦地探尋,甚至影響了作者的一生。后來,他把在探尋和奮斗過程中的所有感受和體驗(yàn)寫成了一首詩(shī),于是就有了這篇課文《在山的那邊》。
因此我認(rèn)為這篇課文對(duì)于你們樹立正確的理想,并培養(yǎng)自己為理想不懈努力將起到非常重要的作用,F(xiàn)在就請(qǐng)大家把剛才找到的,你認(rèn)為最有價(jià)值的句子找出來,我們一起來探討一下其中蘊(yùn)涵著什么樣的含義。
2、 詩(shī)中“山”、“!钡. 象征(蘊(yùn)含)意義。
山—重重艱難險(xiǎn)阻 海—理想世界
3、你知道“!焙 “山”還有其他的象征意義嗎?
山:
巍峨、高大、雄偉、沉穩(wěn)――成熟、穩(wěn)健
曲折陡峭、封閉堵塞――愚昧狹隘、貧窮落后
海:
海納百川而不言――大度、寬容、謙虛、淵博
動(dòng)蕩莫測(cè)、狂暴不馴――殘暴、兇惡
4、本文的“文眼”是什么?請(qǐng)嘗試找出來。
。ㄎ难劬褪俏恼碌淖盅蹆.---即能體現(xiàn)出文章中心的詞或句子. 讀出了文眼,就讀出了中心)
答:本文的文眼:“在山的那邊,是海!是用信念凝成的海.”
5、你認(rèn)為本詩(shī)表達(dá)的思想感情是什么?
要達(dá)到理想境界,是要?dú)v盡千辛萬(wàn)苦的。惟有不怕困難,百折不撓,才能實(shí)現(xiàn)人生理想。
五、研讀賞析
詩(shī)歌的語(yǔ)言是非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的,請(qǐng)找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩(shī)句細(xì)細(xì)品味,你不理解的詞語(yǔ)或句子也劃下來一起討論。
范例1:
山那邊的山啊,鐵青著臉
這是擬人手法.“我”爬上山頂,滿以為能夠看見大海了,望見的卻依然是山,大失所望,沮喪極了, 山色是青的,只因?yàn)椤拔摇钡男那椴缓?好象山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想,笑我幼稚可笑.表面寫山的顏色,實(shí)際寫自己心情難過,形象生動(dòng)。給我的幻想打了一個(gè)零分!
幻想破滅
范例2:
一顆從小飄來的種子
“飄來”是說童年的認(rèn)識(shí)畢竟膚淺,媽媽是由我的癡想、疑問而說起這話的,也并非確指理想;“種子”比喻信念。
卻在我的心中扎下了深根
是說后來“我”不懈努力:理想的樹立也需要日積月累。
范例3:
是的,我曾一次又一次地失望過 強(qiáng)調(diào)失望次數(shù)多。
當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂 “一座座”說明遇到的困難非常多;“誘惑”因?yàn)榭傄詾榕郎仙巾斁涂梢酝姶蠛,所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。
但我又一次次鼓起信心向前走去 強(qiáng)調(diào) “我”的努力,不灰心。
范例4:
我常伏在窗口癡想
原意是發(fā)呆地想,這里指總神往于大山外面的世界,達(dá)到了癡迷的程度。說明我從小就不愿困居于狹小的天地。
一次次漫了我枯干的心靈 形容對(duì)理想的渴望
六、體驗(yàn)與反思
詩(shī)人成長(zhǎng)的探 索一定早己打打動(dòng)了成長(zhǎng)的你,你的生活學(xué)習(xí)中,一定有無數(shù)座山等著你去征服或已被你征服,結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩(shī)給你的啟示,把我們的人生經(jīng)歷與個(gè)人體驗(yàn)與同學(xué)們分享。
七、課堂小結(jié)
詩(shī)人在這首詩(shī)中所要告訴人們的是自己的人生感悟與堅(jiān)定信念,即奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的。但是,只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗,理想境界終將實(shí)現(xiàn)。
我們知道,要翻過山,見到大海,就必須百折不撓,堅(jiān)持奮斗。在今后的人生之路上,讓我們永遠(yuǎn)牢記,心中要有個(gè)“!保瑸榱诉@個(gè)“!,從現(xiàn)在開始,就要努力翻過一座座山。
八、拓展延伸
1、如何劃分詩(shī)的節(jié)奏:
所謂詩(shī),是指借助有節(jié)奏、有韻律的語(yǔ)言反映生活、抒發(fā)情感的一種文學(xué)樣式,從形式上看,可以分為格律詩(shī)、自由詩(shī)和散文詩(shī)。
。1)古代詩(shī)歌的節(jié)奏劃分可以從音節(jié)和意義的角度來劃分如:“不盡/長(zhǎng)江/滾滾/來”、“兩個(gè)/黃鸝/鳴/翠柳”。
。2)自由詩(shī)的節(jié)奏,由句意和語(yǔ)法規(guī)律來確定,或停于主謂之間,或停于謂賓之間,或停在修飾語(yǔ)與中心詞之間。靈活性較大。
如:父親的/身影,像個(gè)/問號(hào),多少年/一直把什么/尋找;緊彎的/腰身,弓成了/小橋,
馱著兒女/走向 明朝……
2、比較兩首詩(shī)在寫法與內(nèi)容上有何相似之處?
雪花的快樂 徐志摩
假如我是一朵雪花,
翩翩的在半空里瀟灑,
我一定認(rèn)清我的方向
——飛揚(yáng),飛揚(yáng),飛揚(yáng),
這地面上有我的方向。不去那冷寞的幽谷,
不去那凄清的山麓,
也不上荒街去惆悵
——飛揚(yáng),飛揚(yáng),飛揚(yáng)
——你看,我有我的方向!在半空里娟娟的飛舞,
認(rèn)明了那清幽的住處,
等著她來花園里探望
——飛揚(yáng),飛揚(yáng),飛揚(yáng),
—— 啊,她身上有朱砂梅的清香!那時(shí)我憑借我的身輕,
盈盈的,沾住了她的衣襟,
貼近她柔波似的心胸
——消溶,消溶,消溶
——溶入了她柔波似的心胸
相似處:都表達(dá)了對(duì)理想的執(zhí)著追求,表現(xiàn)了追求過程中的艱難與曲折,抒發(fā)了理想實(shí)現(xiàn)時(shí)的喜悅心情,巧妙地運(yùn)用了象征手法.
預(yù)感 王家新
此詩(shī)以第二人稱的口吻,以一種旁觀者的姿態(tài)顯示了詩(shī)人與時(shí)間與生命抗?fàn)幍睦潇o和沉著,同時(shí)包含了作者一種對(duì)時(shí)間流逝的無奈。
一夜風(fēng)吹 風(fēng)哐哐地?fù)浯蜷T窗
風(fēng)從遠(yuǎn)方而來,
轉(zhuǎn)瞬把一座座城市裹進(jìn)宇宙的大氣流里
這時(shí)房子在漂流,你的靈魂開始漂流
你干脆熄了燈,
不再寫詩(shī) 回到黑暗中 讓詩(shī)來寫你
讓風(fēng)把你隨便帶到一個(gè)什么地方
你聽到無數(shù)聲音,經(jīng)歷了一個(gè)又一個(gè)世紀(jì)最后在一個(gè)看不見的地方
在自己的肋骨深處,
聽到風(fēng)在拔著樹木的根 一下,又一下
你躲不開了
秋天終于找到了你
第二天,醒來
推門見滿地簌簌的落葉
你已形同老人。
。1)風(fēng) 象征了時(shí)間飛逝。
落葉隨風(fēng)凋零 喻示了青春衰老,生命流逝!帮L(fēng)”象征了什么?“落葉”喻示了什么?
。2)詩(shī)人用“夜晚”、“早晨”在全詩(shī)中的深刻內(nèi)涵是什么?
詩(shī)人用一個(gè)“夜晚”和一個(gè)“早晨”,預(yù)演了整個(gè)生命的歷程。
3、閱讀下面一首詩(shī),完成10~12題。
山 民
韓 東
小時(shí)候,他問父親
“山那邊是什么”
父親說“是山”
“那邊的那邊呢”
“山,還是山”
他不作聲了,看著遠(yuǎn)處
山第一次使他這樣疲倦
他想,這輩子是走不出這里的群山了
海是有的,但十分遙遠(yuǎn)
他只能活幾十年
所以沒有等他走到那里
就已死在半路上了
死在山中
他覺得應(yīng)該帶著老婆一起上路
老婆會(huì)給他生個(gè)兒子
到他死的時(shí)候
兒子就長(zhǎng)大了
兒子也會(huì)有老婆
兒子也會(huì)有兒子
兒子的兒子也還會(huì)有兒子
他不再想了
兒子也使他很疲倦
他只是遺憾
他的祖先沒有像他一樣想過
不然,見到大海的該是他了
。1)為加點(diǎn)字注音。
疲倦: 遙遠(yuǎn): 遺憾:
(2)對(duì)本詩(shī)主旨分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是
A.“山民”是閉塞、保守、愚昧的象征。
B.“山民”有渴望沖破封閉、保守的強(qiáng)烈愿望。
C.“山民”的遺憾是見到大海的理想在他兒子、兒子的兒子身上也不會(huì)實(shí)現(xiàn)。
D.“山民”對(duì)自己理想的實(shí)驗(yàn)只是進(jìn)行了想像,卻沒有付諸行動(dòng)。
(3)對(duì)本詩(shī)賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是
A.《山民》屬于寓言詩(shī),它假借一個(gè)山民的口吻講述了一個(gè)寓言故事——人,不安于“山”,總向往著“!,見異思遷,總不會(huì)成功。
B.“他問”“他想”“他覺得”“他只是遺憾”——詩(shī)人選擇這樣的詞語(yǔ),旨在刻畫一個(gè)有思想,有活力,卻戰(zhàn)勝不了命運(yùn)的“山民”形象。
C.“山第一次使他這樣疲倦”——“山民”對(duì)山的疲倦,意味著對(duì)現(xiàn)狀的不滿足,因而激發(fā)了新的思維,激起了對(duì)新生活的追求。
D.詩(shī)篇重在記敘,語(yǔ)言平實(shí)流暢,樸素?zé)o華;塑造人物,采用了多種方法,如:語(yǔ)言描寫、神態(tài)描寫、心理描寫等。
答案:(1)pí juàn yáo yuǎn yí hàn?(2)C (3)A
4、仿照例句擴(kuò)寫句子
例: 海在喧騰→海在遠(yuǎn)方為我喧騰→我聽到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰.
樹在點(diǎn)頭→_樹在風(fēng)中向我點(diǎn)頭→ 我看到樹挺立在風(fēng)中向我點(diǎn)頭.
板書設(shè)計(jì)
在山的那邊 王家新
山 (困難)
海 (理想)
取群山和大海寄寓哲理
語(yǔ)文教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“棚架、風(fēng)趣、裝飾、雞冠花、大麗菊、照例、率領(lǐng)、覓食”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?/p>
二、教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面,從面感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
難點(diǎn):體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面中展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活美。
三、教學(xué)過程:
(一)談話導(dǎo)入:
同學(xué)們,我們生在農(nóng)村,長(zhǎng)在農(nóng)村,農(nóng)村生活在你心目中是怎樣的?(生答)有一位叫陳醉去的作家用非常細(xì)膩、優(yōu)美的筆觸,描述了我們司空見慣的鄉(xiāng)下生活,他眼中的農(nóng)村生活是怎樣的呢?這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)下人家》板書課題
。ǘz查預(yù)習(xí):
1、指名讀本課生詞。(屏顯)
2、作者為我們描述了鄉(xiāng)下人家的哪些風(fēng)景?
3、課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)?
。ㄈ╅喿x提示:
認(rèn)真讀課文,找出自己最感興趣的風(fēng)景,畫出有關(guān)語(yǔ)句。邊讀邊想象那美麗的畫面,再有感情地讀一讀。
。ㄋ模┤嘟涣鳎
你最喜歡鄉(xiāng)下人家的哪些風(fēng)景?你喜歡它什么?(生交流)
屏顯瓜架圖,指名讀課文,你覺得瓜架怎樣?這時(shí)如果你來到瓜架下心情會(huì)怎樣?(生答)找一個(gè)同學(xué)帶著這一種心情再讀課文。鄉(xiāng)下人家在瓜架下都會(huì)干什么?(生答)因此作者說這是一道別有風(fēng)趣的裝飾。(板書:別有風(fēng)趣)齊讀(青、紅的瓜……)還有誰(shuí)也喜歡上這美麗的瓜架了?
誰(shuí)愿意跟老師到小河邊看看?(指名讀課文)屏顯圖片,來到這里我們看到了什么?誰(shuí)能把老師的.這個(gè)句子補(bǔ)充完整?從課文以及圖上,我們可以看出這些鴨子生活的怎樣呢?(自由自在、無憂無慮)誰(shuí)能把它們這種自由自在、無憂無慮讀也來?
在這種環(huán)境里生活,鄉(xiāng)下人家會(huì)覺得怎樣?現(xiàn)在我們一起來看一下他們吃晚飯的情景,找到了嗎?(屏顯課文圖片)鄉(xiāng)下人家是怎樣吃飯的?如果你坐在這里吃飯你的心情會(huì)怎樣?誰(shuí)能帶著這種心情把課文讀一讀。
這就是鄉(xiāng)下人家的生活,因此作者說:鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
除了這些,你還有喜歡的風(fēng)景嗎?誰(shuí)愿意讀給大家聽。
。ㄎ澹┱n堂總結(jié):
這節(jié)課我們跟隨作者走進(jìn)了我們司空見慣的農(nóng)家生活,領(lǐng)略到了平時(shí)我們忽略的美。
。┳鳂I(yè):
1、背誦自己喜歡的段落。
2、實(shí)踐活動(dòng):利用周末時(shí)間,走進(jìn)田園,感受田園生活的美。
語(yǔ)文教案 篇3
▲教學(xué)目標(biāo):
。ㄒ唬┲R(shí)與技能
1、學(xué)會(huì)生字,理解新詞,練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文;
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)課文的思想內(nèi)涵;
3、知道長(zhǎng)城,了解長(zhǎng)城的'結(jié)構(gòu)。
。ǘ┻^程與方法
1、通過有感情地朗讀課文和看圖,,提高學(xué)生的朗讀能力,觀察、分析能力及概括能力;
2、通過感知長(zhǎng)城的雄偉高大、堅(jiān)固,提高學(xué)生分析課文和理解課文內(nèi)容的能力和創(chuàng)新能力。
(三)情感態(tài)度價(jià)值觀
1、通過了解我國(guó)古代勞動(dòng)人民在建造方面取得的成就,進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣、
2、通過感知長(zhǎng)城的雄偉高大、堅(jiān)固,了解長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu),使學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度和求是精神,培養(yǎng)學(xué)生了解中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn):在閱讀中理解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固,感受長(zhǎng)城雄偉的氣勢(shì),體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
▲任務(wù)分析:
、、起點(diǎn)能力:學(xué)生在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城》之前已經(jīng)學(xué)過了《頤和園》、《趙州橋》這兩篇同樣是描寫文化古跡的文章。三篇文章在寫法上具有共同點(diǎn),因而具備了學(xué)習(xí)這類課文的基本的方法和能力。
、、終點(diǎn)能力:通過本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)我們偉大祖國(guó)的象征——長(zhǎng)城有了一個(gè)比較深刻的了解,體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民的智能和力量。自主學(xué)習(xí)的能力得以進(jìn)一步加強(qiáng),觀察和思維能力得以進(jìn)一步提高,創(chuàng)新能力得以進(jìn)一步發(fā)展。
、场⒔虒W(xué)目標(biāo)類型:目標(biāo)1屬于陳述性知識(shí)學(xué)習(xí);目標(biāo)2、3屬于智能技能學(xué)習(xí)。
▲課前準(zhǔn)備:
師:課件。
生:讓學(xué)生收集關(guān)于長(zhǎng)城的各種圖片和傳說故事。
▲學(xué)習(xí)者特征分析:
1、一般特征:
本課教學(xué)對(duì)象是大通縣元樹爾小學(xué)四年級(jí)學(xué)生,學(xué)生的求知欲強(qiáng),學(xué)習(xí)熱情高,對(duì)于學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城》興趣極濃。但由于學(xué)生所處環(huán)境為少數(shù)民族地區(qū),經(jīng)濟(jì)水平相對(duì)比較落后,缺少課外讀物,沒有上網(wǎng)收集資料的條件,學(xué)生的理解分析能力較差。
2、學(xué)生的入門能力:
小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生有一定的獨(dú)立思考能力和閱讀能力,能通過朗讀課文,并對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了比較濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
3、學(xué)習(xí)風(fēng)格:
本課教學(xué)設(shè)計(jì)我是本著以讀為主,以練為輔的教學(xué)理念進(jìn)行構(gòu)思。四年級(jí)的學(xué)習(xí)過程是逐漸從中年級(jí)過度到高年級(jí)的過程,學(xué)生的思維發(fā)展迅速,因此,我在設(shè)計(jì)本課時(shí),采用了以讀貫穿全文,邊學(xué)邊練的學(xué)習(xí)方式有效地鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的識(shí)記深度,通過小組討論、匯報(bào)交流的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)點(diǎn),在課堂上攻破難點(diǎn)。我還著重考慮引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解和積累,通過分析學(xué)習(xí)本課的知識(shí)點(diǎn),提高讀文賞詞的語(yǔ)文能力,培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度。
▲教學(xué)過程:(目標(biāo)實(shí)施過程)(第二課時(shí))
一、激趣導(dǎo)入,整體感知
1、板題:今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城》一課。
2、欣賞圖片:學(xué)習(xí)課文前,我們先來欣賞長(zhǎng)城的景觀。(PPT)
3、談感受:欣賞了圖片,你有什么感想呢?
4、激趣:長(zhǎng)城——中華民族的象征,是中華兒女的驕傲。你能用課文中的一句話來評(píng)價(jià)一下長(zhǎng)城嗎?(學(xué)生說)
二、精讀課文,加深認(rèn)識(shí)
。ㄒ唬R讀句子
1、讀(PPT:這樣氣魄雄偉的工程,在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。)
2、質(zhì)疑:從哪兒可以看出長(zhǎng)城的氣魄雄偉呢?
。ǘ┰僮x課文,解決問題
1、自由讀1、2自然段,思考問題:從哪兒可以看出長(zhǎng)城的`氣魄雄偉呢?
2、交流匯報(bào):
。1)長(zhǎng)——(PPT)遠(yuǎn)看長(zhǎng)城,它像一條長(zhǎng)龍,在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。這是一個(gè)(比喻句),把(長(zhǎng)城)比作(長(zhǎng)龍)。(PPT圖)理解“蜿蜒盤旋”:隨山勢(shì)而走向——一萬(wàn)三千里:這里運(yùn)用了(數(shù)字說明),山海關(guān)在河北省,是長(zhǎng)城的起點(diǎn),嘉峪關(guān)在甘肅省,是長(zhǎng)城的終點(diǎn)。(PPT)長(zhǎng)城經(jīng)過了甘肅、寧夏、陜西、山西、內(nèi)蒙古、北京、河北等省市,全長(zhǎng)一萬(wàn)三千多里。
。2)(PPT第一自然段)齊讀:你能讀出這樣磅礴的氣勢(shì)嗎?
。3)過渡:遠(yuǎn)看長(zhǎng)城如長(zhǎng)龍,那么,近看長(zhǎng)城,又有什么特點(diǎn)呢?
。4)高大堅(jiān)固——建筑材料:巨大的條石、城磚筑成——寬:五、六匹馬可以并行——高大:兩米多高的垛子——堅(jiān)固:城臺(tái)(屯兵和傳遞信息)、垛子、瞭望口、射口
3、小結(jié):學(xué)習(xí)了1、2自然段,你從中體會(huì)到了什么?(自由發(fā)言)
4、齊讀:把這種雄偉的氣勢(shì)讀出來。
(三)烘托高潮,體會(huì)情感
1、過渡:站在長(zhǎng)城上,踏著腳下的方磚,扶著墻上的條石,作者浮想聯(lián)翩,誰(shuí)來讀讀第3自然段(指名讀)。
2、作者想到了什么?(勞動(dòng)人民)
3、(PPT)站在長(zhǎng)城上,踏著腳下的方磚,扶著墻上的條石,很自然地想起古代建筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民來。
。1)此句在文中起了什么作用——承上啟下
。2)找出句子中的動(dòng)詞:站、踏、扶——說明作者已經(jīng)身臨其境到了長(zhǎng)城。
。3)站在長(zhǎng)城上,想起了(勞動(dòng)人民),此時(shí)此刻,作者內(nèi)心充滿了對(duì)勞動(dòng)人民的(熱愛)之情。
。4)小結(jié):對(duì)啊,作者被長(zhǎng)城的雄偉氣魄震撼了,民族自豪感與熱愛勞動(dòng)人民的情感油然而生。
4、(1)問:在沒有火車汽車、起重機(jī)的情況下,勞動(dòng)人民是怎樣搬運(yùn)材料修建長(zhǎng)城的?——(一步一步地抬上陡峭的山嶺)
(2)這可是兩三千斤重的巨大條石呀,勞動(dòng)人民是那么的艱辛呀。
。3)請(qǐng)讀句子:(PPT)多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧,才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城。
。4)思考、交流:(PPT)
“多少”表示(無數(shù))。
勞動(dòng)人民為了修建長(zhǎng)城付出了(血汗和智慧)。
“前不見頭,后不見尾”突出了(長(zhǎng)城之長(zhǎng))。
“才”在這里表示長(zhǎng)城的建成是(很不容易)。
這句話表達(dá)了作者(對(duì)勞動(dòng)人民的無限贊嘆)之情。
。5)小結(jié):在如此落后的條件下,勞動(dòng)人民卻能修建出這氣魄雄偉的、世界上獨(dú)一無二的長(zhǎng)城,你想對(duì)勞動(dòng)人民說什么呢?(自由發(fā)言)
。6)讓我們鬧喊對(duì)勞動(dòng)人民的敬意,再讀讀這句話。(齊讀)
。ㄋ模┱w把握課文,升華認(rèn)識(shí)
1、為什么說長(zhǎng)城是世界歷史上一個(gè)偉大的奇跡?(自由發(fā)言)在當(dāng)時(shí)極其落后的條件下,勞動(dòng)人民用自己的雙手完成這工程浩大,氣魄雄偉的長(zhǎng)城,怎能不是一個(gè)偉大的奇跡呢?
2、請(qǐng)大家一起讀這句話。
。≒PT)——這樣氣魄雄偉的工程,在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。
三、總結(jié)板書:
氣魄雄偉的長(zhǎng)城是勞動(dòng)人民的血汗與智慧的結(jié)晶,是華夏兒女的驕傲,這真是一個(gè)偉大的奇跡呀。
四、課外拓展:
1、搜集一些有關(guān)長(zhǎng)城的故事、傳說和圖片資料,進(jìn)行交流。
2、搜集我國(guó)的文化遺產(chǎn)資料,了解我國(guó)偉大的文化遺產(chǎn),豐富自己的知識(shí)。
▲實(shí)踐后的反思:
整節(jié)課下來,覺得學(xué)生的積極性以及對(duì)于課文的激情得到了比較充分的調(diào)動(dòng)。
遠(yuǎn)看長(zhǎng)城引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)城的氣魄雄偉,我是從長(zhǎng)城的長(zhǎng)和姿態(tài)兩個(gè)部分入手,運(yùn)用課件展示長(zhǎng)城的圖片,這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)真正讓學(xué)生體會(huì)到了長(zhǎng)城就像一條氣魄雄偉的長(zhǎng)龍,取得了較好的效果。到了近看長(zhǎng)城一部分,我設(shè)計(jì)了課件從長(zhǎng)城條石的大,長(zhǎng)城的寬,垛子、瞭望口、射口、城臺(tái)的雄偉壯觀去感受長(zhǎng)城氣魄雄偉,在了解長(zhǎng)城的構(gòu)造特點(diǎn)的同時(shí)讓學(xué)生畫、說出來,加深了印象。使學(xué)生深刻感受到了古代勞動(dòng)人民的血汗和智慧。學(xué)生的體會(huì)真實(shí)、深切。同時(shí)還提高了學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。
在教學(xué)長(zhǎng)城為什么是世界歷史上的“偉大奇跡”?這是重難點(diǎn)時(shí),采用競(jìng)賽形式,學(xué)生分組討論的方法,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
語(yǔ)文教案 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、積累文中重要的詞語(yǔ);了解科學(xué)小品的文體特征
2、運(yùn)用概括提要方式整體把握課文內(nèi)容,了解北極旅鼠的三大奧秘。
3、理解本文的寫法,體味其知識(shí)性、趣味性,學(xué)會(huì)形象地介紹科學(xué)知識(shí);
4、探究自然無盡的奧秘,接受自然無窮的啟示。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):本文的寫法,體味其知識(shí)性、趣味性,學(xué)會(huì)形象地介紹科學(xué)知識(shí);
課時(shí):2課時(shí)
第一課時(shí)
前置學(xué)習(xí):
1、了解作者:[作者簡(jiǎn)介]
位夢(mèng)華,1940年生于山東平度,地質(zhì)學(xué)家。1991年他獨(dú)闖北極,深入到阿拉斯加北極愛斯基摩人聚居區(qū)進(jìn)行了一個(gè)半月的.綜合性科學(xué)考察,成為直接與愛斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個(gè)中國(guó)人。1992年回國(guó)后撰寫了大量文章介紹北極的各種情況。他的主要著作有《神奇的北級(jí)》、《南極之夢(mèng)》等。
2、文體介紹:科學(xué)小品文,它用小品文的筆調(diào),即借助某些文學(xué)寫作手法,將科學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、形象地表示出來。
3、朗讀課文完成下列問題
4、給加點(diǎn)字注音:
媲美()膨脹()挑釁()迷惘()澎湃()滑稽()
歧途()嚙齒()苔蘚()遷徙()繁衍()篤信()
5、根據(jù)詞語(yǔ)的意思寫出相應(yīng)的詞語(yǔ)或成語(yǔ)
。1)前面的人上去,后面的人就跟上去,形容踴躍前進(jìn),連續(xù)不斷。()
。2)借端生事,企圖引起沖突或戰(zhàn)爭(zhēng)。()
(3)比美;美好的程度差不多。()
。4)由于分辨不清而困惑,不知怎么辦。()
(5)從道路上聽到,在道路上傳說。泛指?jìng)髀劦,沒有根據(jù)的話。()
。6)比喻眼光短,見識(shí)淺。()
。7)在緊急中想出好的應(yīng)付辦法。()
展示交流教師點(diǎn)撥:
6、通讀課文歸納旅鼠的幾大奧秘。
7、本文的表達(dá)方式有哪些?
8、記下有疑問的地方,以便和老師同學(xué)交流。
第二課時(shí)
合作探究:
1、將課文分成三部分,并概括大意。
第一部分(1)———()
第二部分()——()
第三部分()——()
2、作者對(duì)旅鼠之謎有幾種猜測(cè),請(qǐng)大家速讀課文18—27段,看看作者作了幾種猜測(cè)?
3、這幾種猜測(cè)都被丹尼斯先生否定了,那作者還有什么疑問呢?
語(yǔ)文教案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫飛、馬、鳥3個(gè)字,認(rèn)識(shí)一個(gè)筆畫和5個(gè)偏旁。
。、正確流利地讀課文,背誦課文。
。、認(rèn)識(shí)有關(guān)影子地一些現(xiàn)象,激發(fā)觀察自然地興趣。
【課前準(zhǔn)備】
找一個(gè)陽(yáng)光燦爛地日子,師生共同在操場(chǎng)上做踩影子的游戲,讓學(xué)生觀察影子的變化。
【教學(xué)過程】
步驟
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1、關(guān)于影子,你了解多少。
。、出示課題影子,注意輕聲音節(jié)的讀法。
。、有一個(gè)小朋友叫京京,他和你們一樣做踩影子,看著影這個(gè)字,說說怎么記住它。認(rèn)識(shí)偏旁:三撇兒彡。
。、說說課前你觀察到的影子的情況。
。病ⅲň┰谔(yáng)底下玩,留下三撇小影子。)
二、學(xué)習(xí)課文。
1、初讀課文,讀準(zhǔn)字音。
。、細(xì)讀課文,學(xué)習(xí)字、詞、句,理解課文。
。、(理解前、后、左、右)
5、質(zhì)疑,解疑。
再讀文,想象還有什么不明白的地方,提出來問。
。、朗讀課文,背誦課文。
。、借助拼音,讀文,把會(huì)認(rèn)的字圈起來。
借助拼音,把要求會(huì)認(rèn)的'字讀一讀,注意讀準(zhǔn)前、后鼻音,翹舌音的字。
同桌對(duì)讀,互相正音。
開火車讀,檢查讀音,共同正音。
。、讀文。
。场⑿〗M合作學(xué)習(xí):看圖讀文,說說你讀懂了什么。
。、大組交流,你理解的關(guān)于太陽(yáng)與影子的關(guān)系。(為什么影子有時(shí)在前、有時(shí)在后、有時(shí)在左、有時(shí)在右。)
學(xué)生自由發(fā)言
。怠ⅲ槭裁凑f影子象小黑狗?)小組討論,全班交流。
。、自己讀文,想辦法記下來。
邊讀邊做動(dòng)作,加深對(duì)課文的印象?磼靾D,老師引讀,指導(dǎo)背誦。學(xué)生試背,會(huì)背的獎(jiǎng)給自己一朵大紅花。
三、指導(dǎo)識(shí)字。
。薄W(xué)習(xí)新偏旁
。病⒊鍪旧。
3、讀詞說句認(rèn)字。
。础⒂孟、跟著、朋友各說一句話。
、辯字、認(rèn)字:貼上三個(gè)頭飾(男孩、女孩、動(dòng)物的頭)老師一個(gè)個(gè)指著說他、她、它是我們的好朋友,到底是那個(gè)他呢?誰(shuí)能找字貼上去。
。薄⒐膭(lì)學(xué)生說說偏旁的名稱。
。、小組交流,說說怎么記住這些字。
。、同桌交流,請(qǐng)個(gè)別匯報(bào)。
4、小組交流,個(gè)別幫助,集體匯報(bào)。
四、指導(dǎo)寫字。
。、復(fù)習(xí)飛、馬、鳥。
。、復(fù)習(xí)筆畫,學(xué)寫飛字。
注意與九的橫折彎鉤的寫法的區(qū)別。
。、學(xué)習(xí)新筆畫,指導(dǎo)書寫馬、鳥
。、讀出音節(jié),并給生字標(biāo)音,口頭組詞。
。病⒕毩(xí)書寫,個(gè)別輔導(dǎo)。展示優(yōu)秀作業(yè)。
五、擴(kuò)展練習(xí)。
。、觀察說話。
說給同桌聽:我的前面是( ),后面是( ),左面是(),右面是()。
。病⒔涣鳎浩匠_看到哪些影子?
。、做手影游戲
。、全班交流,誰(shuí)來說說。
。、交流,匯報(bào),展示。
3、動(dòng)起手來,在燈光下做出各種動(dòng)物或人的形狀。(兔子、老鷹,鹿角、狼等等。)
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目的:
1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真留心觀察“我的發(fā)現(xiàn)”,并總結(jié)出認(rèn)字的規(guī)律,鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的認(rèn)字方法。
2、鼓勵(lì)學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí),借助拼音自學(xué)“我會(huì)學(xué)”中的生字,總結(jié)識(shí)記方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)規(guī)律的能力,理解“讀讀想想”中詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、能在“我的發(fā)現(xiàn)”、“我會(huì)學(xué)”、“讀讀想想”的學(xué)習(xí)中,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)規(guī)律,總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、獨(dú)立思考的'學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、生字卡片
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入:
師:同學(xué)們,還記得這個(gè)月我們要爭(zhēng)當(dāng)什么星嗎?(自學(xué)之星)今天,老師帶來了一個(gè)好朋友,你們猜猜它是誰(shuí)?同學(xué)們請(qǐng)看屏幕(咖啡貓),咖啡貓是來給我們當(dāng)導(dǎo)游的,它帶我們到聰明城堡去玩一玩,聽說里面還放著一顆很漂亮的自學(xué)星。只要同學(xué)們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn),多動(dòng)腦筋,我們肯定能拿到自學(xué)星,你們有信心嗎?好,出發(fā)!
二、我的發(fā)現(xiàn)。
過渡:我們已經(jīng)來到第一站“智慧門”,這是通向城堡的唯一通道,可是老師和同學(xué)們都沒有鑰匙,怎么辦呢?沒關(guān)系,只要同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí),過了四關(guān)之后鑰匙就會(huì)出現(xiàn),到時(shí)候就能打開城堡拿自學(xué)星了。
1、齊讀題目“第一關(guān),我的發(fā)現(xiàn)”。
2、讀題目要求(個(gè)別讀-老師讀-齊讀)
3、自由讀生字詞,小組內(nèi)互相交流:你是怎么學(xué)生字的?
4、個(gè)別學(xué)生匯報(bào)(讀一讀
說學(xué)習(xí)生字的方法)
5、繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,總結(jié)學(xué)習(xí)方法。(同學(xué)們想想,這兩組生字之間有什么關(guān)系?)相機(jī)板書:減一減。
6、齊讀生字詞。如:漂字去掉三點(diǎn)水就是“票”,火車票的“票”。
7、拓展學(xué)生思維。(你還可以用“票”,“元”組詞嗎?)
三、我會(huì)學(xué)。
過渡:剛才同學(xué)們用“減一減”的方法學(xué)習(xí)了“票、元”,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位,自學(xué)下面的生字,看看你還會(huì)用什么方法學(xué)?
1、齊讀題目要求。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)“值、篇、遍”。(師巡堂,適當(dāng)指導(dǎo)。)
3、小組派代表匯報(bào)。(進(jìn)行紅旗比賽)“你是用什么方法學(xué)這
些字的?”引導(dǎo)學(xué)生借助拼音、偏旁識(shí)字。如(“遍”字跟之前學(xué)的哪個(gè)字的讀音是一樣的?)相機(jī)板書:加一加。
4、進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如:為什么“植”字會(huì)有一個(gè)木字旁?
。ㄗ寣W(xué)生初步理解形聲字的構(gòu)字規(guī)律。)
5、讓學(xué)生聯(lián)系生活,通過口頭組詞識(shí)記生字!澳隳苡谩捌薄ⅰ氨椤苯M詞嗎?”(借助圖畫幫助學(xué)生理解“滿山遍野”)
6、小老師帶讀生字詞。
四、我會(huì)認(rèn)。
過渡:我們已經(jīng)來到第三關(guān),這一關(guān)要求同學(xué)們認(rèn)讀生字,這就需要同學(xué)們動(dòng)動(dòng)腦筋,把剛才所學(xué)的生字響亮而正確地讀出來,我們就能過關(guān)了。準(zhǔn)備好了嗎?
1、齊讀生字。
2、小組讀生字。(進(jìn)行紅旗比賽)
3、各小組派代表讀(打亂生字的順序。)
4、開火車讀(邊讀邊組詞。)
拓展:我們已經(jīng)和這些生字交上了朋友,你會(huì)忘記它嗎?同學(xué)們動(dòng)腦筋想一想,在生活中你還認(rèn)識(shí)哪些字可以用減一減或加一加的方法來學(xué)的?
五、讀讀想想。
過渡:同學(xué)們,我們已經(jīng)到了最后一關(guān)了,勝利在望,我們要繼續(xù)加油啊!
1、讀讀題目要求。
2、自由讀詞語(yǔ)
齊讀。師:你發(fā)現(xiàn)了什么?(都有一個(gè)“張”字。)
3、理解詞義。(讓學(xué)生通過動(dòng)作表達(dá)出教難理解的詞義,如:“張貼”、“東張西望”等)
4、小組討論“選詞語(yǔ),說句子”。
5、小組派代表上臺(tái),利用課件選擇答案。
6、齊讀。
總結(jié):這節(jié)課,同學(xué)們都能認(rèn)真學(xué)習(xí),積極發(fā)言,終于拿到了自學(xué)星。老師真為你們高興,希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中更加努力,只要學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察,多動(dòng)腦筋,肯定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。讓我們?nèi)巳藸?zhēng)當(dāng)自學(xué)星,好嗎?
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