關于氧氣的教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常會被要求編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編為大家整理的關于氧氣的教案，希望能夠幫助到大家。
關于氧氣的教案1
教學目的
知識：讓學生了解氧氣的物理性質（如顏色、狀態(tài)、味道、密度、熔點、沸點、水溶性等）；幫助學生掌握氧氣的化學性質（如碳、硫、磷、鐵在氧氣中的燃燒反應）。
能力：培養(yǎng)學生觀察和描述實驗現(xiàn)象的能力，并使他們學會通過實驗來研究物質及其變化的科學方法。
思想教育：通過讓學生進行實驗觀察和描述，逐步培養(yǎng)他們具備嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
重點難點氧氣的化學性質及其現(xiàn)象的描述。
教學方法講授法（實驗演示）。
教學用具儀器：集氣瓶、燃燒匙、酒精燈等。
藥品：木炭、硫粉、紅磷、紅鐵絲、石灰水、氧氣。
其它：火柴。
教學過程
教學活動學生活動教學意圖
【問題引入】空氣的成分按體積計算，主要包括氮氣、氧氣、二氧化碳和少量的其他氣體。那么我們是如何通過實驗來證明空氣的成分呢？為什么一定要通過實驗才能知道空氣中存在著氧氣，而不是用肉眼去看呢？
氧氣是無色、沒有氣味的氣體，這是氧氣的什么性質？
紅磷能在氧氣中燃燒，這又是氧氣的什么性質？
回答：（氮氣）（氧氣）（稀有氣體）（二氧化碳）
思考得出結論：氧氣是看不見的。
回答：物理性質
化學性質激發(fā)興趣，創(chuàng)設問題情境。
【確認目標】本節(jié)課將學習氧氣的性質。要求：了解氧氣的主要物理性質，掌握氧氣的化學性質。在本節(jié)課中，我們將探索氧氣的特點和性質。首先，我們將了解氧氣的主要物理特性，包括其顏色、味道、密度和沸點等方面。同時，我們還將深入了解氧氣的化學性質，包括其參與燃燒反應的能力以及與其他化合物發(fā)生反應的性質。通過學習這些內容，我們將更好地理解和運用氧氣這一重要元素。期待大家積極參與本節(jié)課的學習！
指明重點
【問題討論】拿出一瓶純凈的氧氣，并請學生觀察并描述它的物理性質。進一步思考，氧氣是否具有特定的味道？此外，氧氣是否可以溶解于水中？請用原創(chuàng)內容進行修改，并直接回復中文內容。
提問：魚在水中靠什么呼吸？它呼吸的氧氣來自哪里？
根據這些特性，我們可以推斷氧氣的溶解性情況。
回答：靠腮呼吸。氧氣來自水中。
氧氣不僅不具有高溶解度于水，也沒有低溶解度于水的特性，而是表現(xiàn)出相對較低的溶解度。
培養(yǎng)學生觀察和思維能力
【板書】一、物理性質：1.顏色透明、無味的氣體。2.相較于空氣，具有較大的密度（在相同的條件下）。3.難以溶解于水。4.其液態(tài)和固態(tài)呈現(xiàn)淡藍色。
看書、劃重點（或記筆記。）
強化記憶
【投影】課堂練習一（見附1）。
指導學生做練習一。
做課堂練習一
加深對知識的理解
【問題討論】氧氣有哪些化學性質
提問：什么叫化學性質？
既然我們想要觀察到化學性質的表現(xiàn)，那就讓我們進行以下實驗吧。
回答：物質在化學變化中表現(xiàn)出來的性質。
復習有關概念
【板書】二、化學性質
教師活動學生活動教學意圖
【演示實驗】木炭在氧氣中燃燒
1.將一塊木炭放在一個可燃燒的容器中，然后將這個容器伸入一個裝滿氧氣的氧氣瓶中。（為什么沒有任何變化發(fā)生？）。
2.將木炭加熱至紅，放入氧氣瓶中。
提問：為什么加熱后可劇烈反應，不加熱時沒有變化呢？
3.在集氣瓶中加入少量澄清的石灰水、振蕩。
提問：石灰水變渾濁說明瓶中產生了什么氣體？
提問：在氧氣中，碳燃燒的條件是需要提供足夠的燃料和氧氣，并引入適當?shù)狞c火源或高溫條件來啟動燃燒反應。當碳與氧氣反應時，生成二氧化碳，即CO2，這是一種無色、無味且穩(wěn)定的氣體。碳燃燒是一種氧化反應，通過釋放能量將碳的化學鍵與氧氣分子的化學鍵斷裂，并重新組合為CO2的過程。
結論：碳在氧氣中燃燒生成二氧化碳。觀察、思考。
描述現(xiàn)象：1.無
變化思考。
2.劇烈燃燒、發(fā)白光
回答：木炭與氧氣反應是有條件原。
3.石灰水變渾濁。
回答：二氧化碳
回答：點燃，生成二氧化碳。
設疑
學生初次接觸二氧化碳的檢驗方法，通過實驗現(xiàn)象來得出結論。
【板書】1.碳+氧氣二氧化碳記筆記鞏固文字表達式
【演示實驗】硫在氧氣中燃燒
1.將硫粉放在燃燒匙中加熱至燃燒。
2.將燃著的硫粉伸入氧氣瓶中。
這種帶刺激性氣味的物質是二氧化硫。二氧化硫對空氣質量會產生嚴重的污染影響。煙花和爆竹中的火藥成分包含木炭、硫磺等物質。北京市禁止燃放煙花爆竹的原因主要有以下幾個方面：1.空氣污染問題：燃放煙花爆竹會產生大量有害物質，如二氧化硫、顆粒物等，對空氣質量造成嚴重的污染。北京市作為人口密集且大氣環(huán)境相對脆弱的城市，為了保護居民的健康和改善空氣質量，實施了煙花爆竹禁放政策。2.燃放安全問題：煙花爆竹的燃放容易引發(fā)火災和安全事故。尤其在城市區(qū)域的建筑密集區(qū)，燃放煙花爆竹存在極高的風險。為了保障公共安全，減少火災和意外傷害的發(fā)生，北京市采取了禁放措施。3.噪音擾民問題：燃放煙花爆竹所產生的巨大聲響會對周邊居民生活造成嚴重干擾。特別是在夜晚和節(jié)假日期間，長時間、高頻率的燃放聲會嚴重影響居民休息和安寧。因此，禁止燃放煙花爆竹也是為了維護城市居民的正常生活秩序和居住環(huán)境�？傊�，北京市禁止燃放煙花爆竹是出于保護空氣質量、公共安全和居民舒適度的考慮，以營造良好的城市環(huán)境和促進社會和諧穩(wěn)定。
結論：硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫。請學生用自己的話寫出此反應的表達式。
觀察并描述現(xiàn)象
1.發(fā)出淡藍色火焰。
2.猛烈燃燒，散發(fā)出鮮艷的紫藍色火焰，釋放出一種具有刺激性氣味的氣體。
回答：防止硫燃燒后生成的二氧化硫污染空氣。
總結反應表達式培養(yǎng)學生的觀察能力。
硫在空氣和氧氣中燃燒現(xiàn)象的比較。
進行環(huán)保教育。
【板書】2.硫+氧氣二氧化硫記筆記
【演示實驗】磷在氧氣中燃燒
將紅磷在燃燒中點燃伸入氧氣瓶中。
生成的物質叫五氧化二磷。
五氧化二磷是一種無色固體，由細小的顆粒形成。
結論：磷在氧氣中燃燒生成五氧化二磷。
請同學寫出此反應的表達式。觀察并描述現(xiàn)象
劇烈燃燒，產生濃厚的白煙。
回答：白色、固體
總結反應表達式。培養(yǎng)學生的觀察和敘述能力。
教師活動學生活動教學意圖
【板書】3.磷+氧氣五氧化二磷記筆記
【演示實驗】鐵絲在氧氣中燃燒
觀察這瓶氧氣與前幾瓶有何不同？
將鐵絲加熱至紅伸入氧氣瓶中。
提問：為何集氣瓶底要放少量水。
生成黑色固體的溫度很高，掉到集氣瓶底會怎樣？
瓶底放少量水（或沙子）的目的是什么？
此黑色固體的名稱是四氧化三鐵。
結論：鐵絲在氧氣中燃燒生成四氧化三鐵。
請同學寫出此反應的表達式。
觀察：瓶底有少量水。
描述實驗現(xiàn)象：劇
烈燃燒、火星四射、
生成黑色固體。
討論：會引起集氣瓶炸裂。
回答：防止集氣瓶炸裂。
總結反應表達式
培養(yǎng)學生的思維能力。
【板書】4.鐵+氧氣四氧化三鐵記筆記
【投影】課堂練習二（見附2）做練習強化訓練
通過上述實驗證明，當物質在純度較高的氧氣環(huán)境中進行燃燒時，與在普通空氣中燃燒相比，產生的燃燒效果會（）。
由此可見：氧氣的化學性質比較（）。
思考并回答：
�。ǜ鼊×遥ɑ顫姡┡囵B(yǎng)歸納、總結能力。
【演示實驗】將帶火星的木條伸入氧氣瓶中。
為什么殘存火星的木條會再次燃燒起來？
觀察現(xiàn)象：木條燃燒起來了。
思考并回答：由于氧氣的高度活潑的化學特性，它具備促進燃燒的能力。
學生氧氣的`檢驗方法。
【問題討論】如何證明一集氣瓶中裝的是氧氣？
回答：在空氣中插入一根點燃的木條，如果木條燃燒得很旺盛，那么可以推斷該氣體是含有氧氣的。
及時復習科學知識。
【投影】隨堂檢測（見附4）
獨立做檢測題
及時反饋
附1：課堂練習一
1.對氧氣的物理性質，下列敘述中正確的是（）
（A）極易溶于水（B）在標準狀況下密度比空氣大
�。–）在變成無色液體（D）在變成白色固體
2.下列變化中屬于物理變化的是（）
�。ˋ）磷在氧氣中燃燒（B）鎂條在空氣中燃燒
（C）氧氣由氣態(tài)變成液態(tài)（D）鐵在潮濕的空氣中生銹
附2：課堂練習二
3.下列物質在氧氣中燃燒時，產生有刺激性氣味的氣體的是（）
�。ˋ）鎂帶（B）紅磷（C）硫粉（D）鐵絲
4.鐵絲在氧氣中燃燒的生成物是（）
�。ˋ）氧化鐵（B）三氧化二鐵（C）四氧化三鐵（D）氧化亞鐵
5.以下物質在與氧氣燃燒時產生鮮艷的藍紫色火焰：
�。ˋ）硫粉（B）鐵絲（C）木炭（D）鎂帶
6.檢驗氧氣的方法是（）
�。ˋ）用火柴去點燃（B）用帶火星的木條去檢驗
�。–）倒入澄清的石灰水（D）聞氧氣的氣味
7.進行一個實驗時，用細鐵絲在氧氣中進行燃燒，其中一個操作或現(xiàn)象是不正確的。
（A）在進行氧氣的集氣實驗時，我們需要先在酒精燈上加熱細鐵絲（B），而集氣瓶底則需要放置一些干燥的物質，如無水或沙子，以防止集氣瓶底的水分進入實驗中。
�。–）生成物為黑色固體（D）劇烈燃燒、火星四射、放出熱量
8.要測定空氣中氧氣占的體積，最好在空氣中燃燒（）
（A）碳（B）硫（C）蠟燭（D）磷
9.如何鑒別二氧化碳、氧氣、空氣？（簡述操作過程）
附3：課堂練習答案
1.B 2.C 3.C 4.C 5.A 6.B 7.B 8.D 9.略
附4：隨堂檢測題
1.下列關于氧氣的物理性質敘述正確的是（）
（A）難溶于水（B）密度比空氣大
�。–）液態(tài)氧氣為無色（D）化學性質比較活潑
2.下列反應的特征現(xiàn)象分別是：鐵絲在空氣中與氧氣反應產生火花并逐漸燃燒（鐵燃燒），磷在氧氣中燃燒產生明亮的白色光芒（磷燃燒）。
碳在氧氣中燃燒（），硫在氧氣中燃燒（）。
�。ˋ）發(fā)紅光（B）發(fā)出明亮的藍紫色火焰（C）火星四射
�。―）產生大量白煙（E）發(fā)出淡藍色火焰（F）發(fā)白光
3.下列對氧氣性質的說法，正確的是（）
�。ˋ）有可燃性（B）能支持燃燒（C）不溶于水（D）密度比空氣小
4.檢驗氧氣的方法是（）
�。ˋ）加入澄清的石灰水（B）伸入燃燒的木條
�。–）加水觀察氣體的溶解性（D）伸入帶火星的木條
關于氧氣的教案2
教學目標
的性質和用途教學目標
知識目標：
了解的物理性質，初步掌握的化學性質;理解化合反應的概念，初步學會判斷化合反應的方法;了解氧化反應的概念及其反應的判斷和的用途。
能力目標：
通過對化學性質的實驗，培養(yǎng)學生觀察和描述實驗現(xiàn)象的能力;及通過實驗來研究物質及其變化的科學方法;通過判斷化合反應和氧化反應的方法，培養(yǎng)學生分析、歸納的能力。
情感目標：
通過對實驗現(xiàn)象的觀察和描述及對化學性質的歸納，逐步培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
的制法教學目標
知識目標：
初步掌握實驗室制取的方法和反應原理;
了解工業(yè)上從空氣中提取的基本原理;
了解催化劑和催化作用的概念;
理解分解反應的定義及其與化合反應的區(qū)別。
能力目標：
初步培養(yǎng)學生的實驗操作能力、觀察能力和思維能力;
初步培養(yǎng)學生分析、對比和遷移知識的能力。
情感目標：
培養(yǎng)學生實事求是，嚴肅認真的科學態(tài)度，及實驗、分析、總結、理解運用的學習方法。
教學建議
的性質和用途
本節(jié)教材分為的物理性質、化學性質和用途三部分。
這三部分應以的性質為中心，因為物質的用途主要決定于該物質的性質。
物理性質教學建議
關于物理性質的教學，教給學生一個認識物理性質的'順序，以便在以后學習其它物質的物理性質時，即觀察的全面，又起到了對照的作用。使記憶更牢。
物質的物理性質，其觀察和描述的順序與人的感覺器官所接受的信息量有關，最突出的是顏色，其次是形狀，再是嗅覺、味覺，這樣自然的形成一個描述物理性質的習慣順序。
關于溶解性，由于學生尚不了解溶解過程的實質，對這些基本上不跟水起化學反應的物質的溶解，只能先認為是物質的物理性質。有關微溶于水的事實，可列舉實際生活中的事例幫助理解。如許多水中生物呼吸靠的就是溶解在水中的�；蛘咦寣W生想想辦法，做個家庭實驗，如：用封閉和敞口的容器做水中養(yǎng)魚的效果對比。
等氣體的沸點和熔點都很低，是學生在日常生活中很少遇到的，是很難想象到的低溫，教師應爭取使學生看到液態(tài)空氣、液氧、液氮做為改進教學的設想�；蛘咧辽僖矐獱幦】吹戒浵衿�(液氧、液氮一般制氧廠都有生產，液氮在一般大醫(yī)院用于冷凍療法。)
在氣體密度教學上，注意①怎樣測定氣體密度?它與固體和液體有什么不同?②不同密度的氣體為什么是混合均勻而不分層?
關于氧氣的教案3
教學目標：
根據課程標準，創(chuàng)設活動，讓學生有更多的機會主動地體驗探究過程，在“做科學”的學習過程中，了解制取氣體的一般思路和方法，學習用過氧化氫溶液制取氧氣，培養(yǎng)學生的探究意識和探究能力。
教材分析與處理：
本節(jié)內容分兩部分：氧氣的實驗室制法、氧氣的性質。第一課時的教學內容為第一部分，相對較為獨立；從整套教材的編寫上來看，氧氣的實驗室制法是唯一安排的氣體制取的實驗，因此要從探究過程中抽取氣體制取的一般思路和方法。
教學重點：
氧氣的實驗室制法
教學難點：
催化劑
教學思路：
創(chuàng)設情景，初識氧氣，引出氣體的制取→了解氣體制取的一般步驟，探究用過氧化氫溶液制取氧氣的儀器裝置和反應條件→制取并收集一瓶氧氣→嘗試設計其他的制氧裝置。
教學用具：
試管（3只）、酒精燈、錐形瓶、長徑漏斗、帶導管的橡皮塞、乳膠管、集氣瓶、水槽、蓋玻片；30%的過氧化氫溶液、二氧化錳、人造沸石、芹菜、火柴；多媒體課件
教學過程：
一、初識氧氣
設計意圖：通過問題創(chuàng)設情景，激發(fā)起學生的探究欲望。
[創(chuàng)設情景]
在屏幕上循壞播放選取的與氧氣有關的圖片：運動會場上燃燒的火炬、火箭的發(fā)射、潛水員帶著氧氣瓶在潛水、搶救危急病人、光合作用、腐爛的葡萄，引導學生回答：氧氣是我們身邊熟悉的.物質，它跟世間萬物如影隨形，你對它有哪些了解呢？
[學生交流]
氧氣可供給呼吸,氧氣可支持燃燒,氧氣能使物品腐爛,氧氣能發(fā)射火箭……
[設問，引出下文]
那你還想知道與氧氣有關的什么知識呢？
[生答]
1.我想知道氧氣是如何發(fā)射火箭的。
2.我想知道氧氣怎么使食物腐爛的。
3.我想知道氧氣還有什么用途。
4.我想知道氧氣是如何制得的。
[過渡]
看來同學們想知道得還很多，這節(jié)課我們先來看一看如何在實驗室里制取一瓶氧氣？然后引出本節(jié)課的課題——氧氣的實驗室制法。
二、如何制取氧氣（核心部分）
設計意圖：通過試驗，探究如何在試驗室里制取氧氣，并形成制取氣體的一般思路和方法，培養(yǎng)學生的探究能力。
[引導學生思考]
如果讓你到實驗室制取一瓶氧氣，你需要解決哪些問題？
[師生共同分析]
反應原理
儀器裝置
驗滿方法
收集方法
[師問]
我們就按這四步學習如何制取氧氣。根據已有的知識，請你說出得到氧氣的方法有哪些？
[學生交流]
電解水
從空氣中分離氧氣
光合作用
[師問]
上述方法適合在實驗室中制取氧氣嗎？為什么？
[學生討論]
消耗電能；操作復雜；難于控制……不適合在實驗室里制取氧氣。
[老師總結]
[引出下文]
在實驗室里，通常采用30%的過氧化氫溶液來制取氧氣。在什么條件下可制取氧氣呢？根據老師提供的探究報告，請同學們來探究一下。
關于氧氣的教案4
教學目標：根據課程標準，創(chuàng)設活動，讓學生有更多的機會主動地體驗探究過程，在“做科學”的學習過程中，了解制取氣體的一般思路和方法，學習用過氧化氫溶液制取氧氣，培養(yǎng)學生的探究意識和探究能力。
教材分析與處理：本節(jié)內容分兩部分：氧氣的實驗室制法、氧氣的性質。第一課時的教學內容為第一部分，相對較為獨立；從整套教材的編寫上來看，氧氣的實驗室制法是唯一安排的氣體制取的實驗，因此要從探究過程中抽取氣體制取的一般思路和方法。
教學重點：氧氣的實驗室制法
教學難點：催化劑
教學思路：創(chuàng)設情景，初識氧氣，引出氣體的制取→了解氣體制取的一般步驟，探究用過氧化氫溶液制取氧氣的儀器裝置和反應條件→制取并收集一瓶氧氣→嘗試設計其他的制氧裝置。
教學用具：試管（3只）、酒精燈、錐形瓶、長徑漏斗、帶導管的橡皮塞、乳膠管、集氣瓶、水槽、蓋玻片；30%的過氧化氫溶液、二氧化錳、人造沸石、芹菜、火柴；多媒體課件
教學過程：
一、初識氧氣
設計意圖：通過問題創(chuàng)設情景，激發(fā)起學生的探究欲望。
[創(chuàng)設情景]在屏幕上循壞播放選取的與氧氣有關的圖片：運動會場上燃燒的火炬、火箭的發(fā)射、潛水員帶著氧氣瓶在潛水、搶救危急病人、光合作用、腐爛的葡萄，引導學生回答：氧氣是我們身邊熟悉的物質，它跟世間萬物如影隨形，你對它有哪些了解呢？
[學生交流]氧氣可供給呼吸,氧氣可支持燃燒,氧氣能使物品腐爛,氧氣能發(fā)射火箭……
[設問，引出下文]那你還想知道與氧氣有關的什么知識呢？
[生答]
1. 我想知道氧氣是如何發(fā)射火箭的。
2. 我想知道氧氣怎么使食物腐爛的。
3. 我想知道氧氣還有什么用途。
4. 我想知道氧氣是如何制得的。
……
[過渡]看來同學們想知道得還很多，這節(jié)課我們先來看一看如何在實驗室里制取一瓶氧氣？然后引出本節(jié)課的`課題——氧氣的實驗室制法。
二、如何制取氧氣（核心部分）
設計意圖：通過試驗，探究如何在試驗室里制取氧氣，并形成制取氣體的一般思路和方法，培養(yǎng)學生的探究能力。
[引導學生思考]如果讓你到實驗室制取一瓶氧氣，你需要解決哪些問題？
[師生共同分析]
l 反應原理
l 儀器裝置
l 驗滿方法
l 收集方法
[師問]我們就按這四步學習如何制取氧氣。根據已有的知識，請你說出得到氧氣的方法有哪些？
[學生交流]
l 電解水
l 從空氣中分離氧氣
l 光合作用
……
[師問]上述方法適合在實驗室中制取氧氣嗎？為什么？
[學生討論]消耗電能；操作復雜；難于控制……不適合在實驗室里制取氧氣。
[老師總結，引出下文]在實驗室里，通常采用30%的過氧化氫溶液來制取氧氣。在什么條件下可制取氧氣呢？根據老師提供的探究報告，請同學們來探究一下。
【氧氣的教案】相關文章：
《氧氣》教案08-08
《氧氣》化學教案05-09
初中化學氧氣教案02-22
化學教案《氧氣的性質》06-13
初三化學氧氣教學教案12-12
醫(yī)院氧氣制度09-08
氧氣乙炔管理制度06-26
氧氣安全管理制度08-08
氧氣瓶管理制度02-11
氧氣庫房管理制度02-20