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《幼學紀事》教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要用到教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！以下是小編整理的《幼學紀事》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《幼學紀事》教案1
【教學目標】：
（一）、知識目標
1、理解文章緊扣“幼學”合理剪材，條理清楚，突出重點表達中心，以體現(xiàn)散文特點
2、理解作品中幽默的語言
�。ǘ┣楦心繕�
培養(yǎng)學生在逆境中奮斗的精神，頌師恩、惜友情，做真人
（三）技能目標
學會剪材，會寫作
【教學重點】了解作者紀年求學時的艱辛和他對當年良師益友的深切懷念，學習作者執(zhí)著苦學、熱愛生活的精神。
【教學難點】品味文章幽默詼諧的語言和富有生活氣息的細節(jié)描寫中蘊含的思想感情。
【教具準備】多媒體課件
教學過程
教學環(huán)節(jié)教師預設學生參與設計意圖
一、導入從幼兒園到現(xiàn)在的十多年時間里，你在求學的過程中發(fā)生了多少事？有多少值得懷念的人？怎樣在一篇文章中寫出？今天我們學習于是之的`《幼學紀事》用反問的方式啟發(fā)學生思考寫作的方法，設懸念引人入勝
二、檢查
預習1、找出本文的主旨句政治制度——老師和朋友——書——沒有胡亂地生長要求學生課前對課文整體感知，訓練概括能力和規(guī)范表達能力
2、結(jié)構(gòu)梳理一、貧寒家境，讀書作用幼已明
二、短暫求學，讀書習慣師育成
三、不幸輟學，艱難生活難讀書
四、業(yè)余讀書，苦心求知得真趣
3、歸納本文中心思想回憶性文章，求學經(jīng)歷，反思黑暗制度，懷念良師益友，寄寓青少年惜時讀書
三、讀文本究深意1、讀第一部分，回答：
�、儆啄晟瞽h(huán)境為何側(cè)重寫“沒有文化”？
②為何詳寫“我”幫老郝叔起草請會通知的事？突出家境貧寒和渴望求學的艱辛
a我的處境地位：與拉洋車的同處社會底層
b說明勞動人民無文化的痛苦訓練學生透過文章細節(jié)挖掘深層內(nèi)涵的能力
2、讀第二部分，回答：
為何詳寫衛(wèi)天霖寫生課？最后一段的作用是什么？對良師的敬重，印象深。
老師謙遜，偉大而又平凡，是一位播種者理解寫作時的合理剪材
3、第三部分為何寫輟學時期的困苦生活？求學歷程的轉(zhuǎn)折點；
為下文苦心求學作鋪墊考察學生對文章結(jié)構(gòu)的把握，思路務必清晰
4、第四部分在全文中的作用是什么？議論點題，痛恨政治制度，懷念良師益友
四、體會幽默語言1、什么是幽默？
2、聯(lián)系匈嚴利小說家莫利茲“窮人在想哭的時候也是笑的”，找出文中幽默的句子并談自己的理解有趣可笑而意味深長的話言風格
a輕松事故意嚴肅表達
b嚴肅事輕松表達
�、佟凹依锏牟貢蕷v的那本書”
�、凇拔矣谑悄谩尤粚懗鰜砹恕�
③“茫然中還……子承母業(yè)去當當”
�、軒闪瞬蛷d
�、萆险n坐位置不固定品味作者幽默的語言并能清晰表達自己的感受，培養(yǎng)學生在逆境中頑強、笑對生活的精神品質(zhì)
五、寫作
特點1、辛酸的往事，嚴肅的反思，發(fā)而為豁達風趣的語言，形成本文幽默的風格
2、鮮明而強烈的對比，使本文的幽默具有更強的感染力（舉例，找出文本）培養(yǎng)學生品讀語言的習慣并能加以運用
六、作業(yè)就《讀書示小妹十八生日書》和《幼學紀事》某句感觸深的話抒發(fā)感想（600字左右）寫作能力的鍛煉
板書設計幼學紀事
于是之
貧寒家境
——良師益友——書——“沒有胡亂地生長”
惡劣制度
教學反思高二的教學比高一時有了一些變化：以學生的自主解決問題為能力培養(yǎng)，注意學習寫作選材特點，品讀語言中感受語言文字美并引導學生學以致用。
《幼學紀事》教案2
[學習目標]
1.圍繞中心，剪裁得當，重點突出。
2.學習本文語言的幽默，語言描寫中蘊含的真情實感。
3.體會作者字里行間浸透對良師益友的感激、敬仰與懷念的思想感情。
[學習重點、難點]
1.重點:記事寫人材料的選擇。
2.難點:親切、生動、豁達、幽默的語言中包含的辛酸的感情。
導語
同學們，你們的童年是金色的，因為有燭光晚餐、安徒生童話、還有外婆的彭湖灣，還有神奇無限的因特網(wǎng)，讓你們遨游世界。但是如果童年充滿了貧窮與艱辛，你又會怎樣呢？是抱怨生活對你不公平？還是樂觀豁達地正視生活？今天我們將要學習的于是之的《幼學紀事》，將讓你們體會一種積極向上的人生心態(tài)，感受別樣的人生。
[學習步驟]
一、詞語補釋:
*憋biē：抑制或堵住不讓出來。
*歿m：死。
*忐忑tǎntè：心神不定
*熏陶漸染:指人的思想行為長期接觸外界事物而受影響。
*不絕如縷:比喻技藝或其他方面的繼承人稀少，還比喻聲音細微。絕:斷,縷lǚ細線。
*令人神往:叫人一心向往。神往:一心向往。
*日久天長:形容時間積累得很久。
*寥寥可數(shù):形容非常少。寥寥:非常少。
*立竿見影:比喻立見功效。
*良師益友:使人得到教益和幫助的好老師、好朋友。
*無可奈何:沒有辦法；沒有辦法可想。
*兀立:直立。
忐忑:心神不定。
二、分析課文：
1.讀課文。
教師范讀一部分，學生續(xù)讀完全篇。（可配樂）
2.理清文章的結(jié)構(gòu):
學生討論教師點撥
全文分為四部分:
第一部分:寫作者幼年的生活環(huán)境。(求學)
第一層（1自然段）:作者貧寒的家境:祖母、母親寡居貧窮，沒有文化。
第二層（2自然段）:作者家的環(huán)境:大雜院。
第二部分:寫作者幼年上學，遇到的兩位良師。（上學）
第一層（3自然段）:過渡段，概述在艱苦而無文化的環(huán)境中求學的困難情形。
第二層（4自然段）:過渡段，引出對小學時代兩位良師的回憶。
第三層（5自然段）:回憶孔德小學一位忘了姓名的老師。
第四層（6——12自然段）：第九段:回憶衛(wèi)天霖老師。
第三部分:少年輟學，陷入更加困頓的境地。（輟學）
第一層（13——18自然段）:交代作者上學經(jīng)濟來源和中途輟學的原因、經(jīng)過。
第二層（19——20自然段）:茫然待業(yè)的時間里，母子倆過著“一當二押三賣”的凄苦生活。
第四部分:寫作者輟學后苦心求學的經(jīng)過。（業(yè)余求學）
第一層（21——23自然段）:寫在待業(yè)期間，僥幸進輔仁大學中文系旁聽的經(jīng)過。
第二層（24——27自然段）:寫找到職業(yè)后，邊做事邊上夜校的經(jīng)過。
第三層（28自然段）:作者對那時惡劣的政治制度的深惡痛絕和對良師益友的感激、敬仰和懷念。全文的總結(jié)，議論點題。
三、研習課文落實重難點
文章以“幼學紀事”為題，明確了記敘的中心：記幼年求學之事。
○作者一共敘寫了那些求學之事？
——記敘了幼年求學兩位恩師對他的影響：回憶了孔德小學一位忘了姓名的啟蒙老師；深情敘寫了一位默默的播種者，繪畫老師衛(wèi)天霖。
——在待業(yè)期間，僥幸“混進”高等學府旁聽，沉醉在教授們精湛的講解里；找到了一份工作仍去業(yè)校學習法語。
○作者為什么要寫求學之外的事呢？比如家境的貧寒，“一當二押三賣”的凄苦。
——正是因為生活在一個貧窮沒有文化的大雜院，才顯出作者堅持讀書的難能可貴，而能夠“沒有胡亂地生長”的原因是遇到了兩位良師�？梢姁毫拥沫h(huán)境，困苦的條件的交代是敘寫兩位老師的背景，
——作者上學的經(jīng)濟來源是由本家提供的，而本家們停止資助，作者只有輟學，這是作者求學歷程中的一個轉(zhuǎn)折點，必須有個交代；記敘待業(yè)期間的凄苦生活，則是為下文記敘作者在這種境遇中苦心求學作了鋪墊。
○哪名同學能總結(jié)一下本文圍繞中心，重點突出、詳略得當?shù)倪x擇材料？
——本文緊緊圍繞幼年求學這一中心選擇材料，整個求學過程大體分為兩個階段：正規(guī)上學、業(yè)余求學。文章以時間為順序來記敘這一過程，第二、第四部分是記敘的中心，進行了詳寫。第一、第三部分則分別交代了兩個階段的背景，用略寫。與求學無關(guān)的往事，一律不寫。這樣重點突出，條理分明。
○本文以什么為線索來組織材料的？
——以事情的發(fā)生、發(fā)展的先后時間為線索。
敘述總是按一定的順序進行的，常用的敘述方法有順敘、倒敘、插敘、補敘、平敘等。簡單的記敘文常常只使用其中的一種或兩種，復雜的記敘文往往是綜合運用。
○本文敘述的順序是什么？
——以順敘為主，兼有插敘。作者按著事件發(fā)展的先后次序敘述了貧寒的家境、上學、輟學和業(yè)余求學的經(jīng)過。但在第一部分里插敘了幫老郝叔叔起草“請會通知”的事。
○這段插敘的作用是什么？
——一是明確“我”當時的處境和地位——與“拉洋車的”同處社會的最低層。二是說明勞動人民沒有文化的.痛苦。這樣的插敘豐富了文章的內(nèi)容，通過“我”作為沒有文化的大雜院的“知識分子”寫請會通知這件事真實地反映了“我”沒有良好的家庭和環(huán)境的熏陶，反襯出下文影響作者一生的老師的重要。突出了中心。
四、分析藝術(shù)特色：
1．語言特色：輕松的幽默，含淚的微笑。
○食不裹腹，也會有幽默么？為什么？
文章所記，都是作者的親身經(jīng)歷，寫來如訴家常，親切生動。作者幼年喪父，家境貧困。求學過程中不知經(jīng)歷了多少艱辛。今天回憶這些往事，絕非百無聊賴而撫摸昔日的傷口以自哀自憐，而是出于嚴肅的時代責任感，對那些黑暗年代作深沉的反思。辛酸的往事，嚴肅的反思，發(fā)而為豁達風趣的語言，形成本文幽默的風格。
本文幽默有兩種形式:
a.用貌似輕松的笑話，來說嚴肅的事情。
b.故意將笑話說得十分嚴肅。
○這一語言特色在本文中是怎樣體現(xiàn)的？
——本文綜合運用了這兩種形式。本來是凄苦辛酸的往事，作者卻說得俏皮輕松，叫你忍俊不禁，而等你想笑時，卻分明聽到作者說得那么嚴肅，幾乎要催人淚下。
在第一段中，交代作者出生于一個“完全沒有文化的家庭”，家里根本沒有一本書，卻偏要說，“家里的藏書每年一換”，接著一個轉(zhuǎn)折，“但只有一冊”，再來個解釋，“就是被稱為‘皇歷'的那本書。這”笑話是說得多么嚴肅。
又如第三部分，作者寫到輟學后找事做的艱難，“母子兩個茫茫然地等著，
等著一個誰也不愿多想的茫茫然的未來。”這是多么沉重的往事!然而文章沒有“哭”出聲來，接下去便是一句輕松的俏皮話:“茫然中還是有事可做的。子承母業(yè)，去當當�！边@貌似“輕松”的“俏皮話”，卻要比連連的淚水更沉痛。
2．表現(xiàn)手法：鮮明而強烈的對比。
例如，惡劣的社會環(huán)境和“那么多好的老師和好的朋友”，“完全沒有文化的家庭”和渴求知識的“我”，“花了錢”而曠課的“學子”和做賊般“偷竊知識的人”，“法蘭西文學的殿堂”和廁所餐廳，“雅人”與“俗人”等。這些對比都是那么強烈，使本文的幽默具有更強的感染力。作者雖沒有加任何的議論，自然會引起讀者認真嚴肅的思索，從而深化了文章的中心思想。
五、解題指導：
一、給下列加點的字注音，并解釋詞語。
熏陶漸染（xūn）佇立（zhù）苛酷（kù）
不絕如縷（lǚ）兀立（wù）寥寥可數(shù)（liáo）
二、請說明下列引號的作用：
1表特定的詞語2表特定的詞語3標明從書上引用的部分
4表否定5表諷刺6表反語
三、家境貧寒、幸遇良師、好學上進。
[小結(jié)]
這是一篇回憶性散文。題目明確了記敘中心──記幼年求學之事。寫作者親身經(jīng)歷，寫來如訴家常，親切生動。先交代家庭及周圍環(huán)境，再寫幸運地遇到了校內(nèi)外的良師益友，但生活迫使作者中途輟學，表達了作者對那時惡劣的政治制度的深惡痛絕。字里行間，寄寓著對今天年輕一代的深切希望，希望他們珍惜良時，好學上進。
雖然往事是辛酸的，作者卻以一種平常心態(tài)坦然面對，笑談求學之事，感情真切深沉，于豁達幽默之中，含有一股催人奮進的力量。作者深沉而嚴肅的反思體現(xiàn)出來的歷史責任感，令我們良久沉思。
《幼學紀事》教案3
教學課時
一課時
教學目標
1、理清各部分的記敘內(nèi)容，知道文章的記敘順序，感受文章的敘事特色。
2、通過感受文章中有特色的語句，品味文章幽默詼諧的語言及作者在幽默語言和富有生活氣息的細節(jié)描寫中蘊含的思想感情。
教學重難點
通過感受文章中有特色的語句，品味文章幽默詼諧的語言及作者在幽默語言和富有生活氣息的細節(jié)描寫中蘊含的思想感情。
教學準備
·預習作業(yè)：
1、通讀課文，嘗試概括每部分的主要內(nèi)容。
2、根據(jù)你對“幽默”一詞的理解，從本文中找出兩處你認為非常幽默的語句。課后<思考與練習>第二題已呈現(xiàn)的語句除外，要求說明所找語句在文中的位置，如“第一部分第1自然段”，并說說你是如何理解所找語句的幽默的(字數(shù)不限)。
·多媒體課件：介紹于是之的一段視頻;隨堂ppt課件。
教學過程
一、導入
1、令生觀看介紹于是之的一段視頻，并提示觀看視頻時的一些應關(guān)注點：如，他的身份、他的品格、他人對他的評價等。
2、提問學生觀看視頻的收獲(于是之的身份、他的品格、各知名話劇表演藝術(shù)家對他的評價等)，并隨機把課下注釋中對于是之的信息簡介糅合到該環(huán)節(jié)。
我：好，既然視頻中演藝界的這些知名表演藝術(shù)家都評價于是之是“‘學者型’演員”，接下來，我們一起來看看于是之小時候是怎么與讀書結(jié)緣和求取來之不易的知識的?
二、整體感知文章
1
1、來齊讀課題——幼學紀事。
我：同學們，課文題目中的“幼學”可能指代的是于是之哪個求學道路的年齡階段的呢?紀事，即記事，在這個年齡階段又記述了哪些事情呢?請大家快速瀏覽課文，嘗試找出“幼學”可能指代的年齡，并嘗試簡要概括出文章各部分的內(nèi)容梗概。
2、提問剛才已呈現(xiàn)給學生的問題：
1〉生可能答“幼學”是“小學生”，關(guān)鍵詞出現(xiàn)在文章第一部分，令生嘗試說出該部分的內(nèi)容大意后，ppt呈現(xiàn)對該部分內(nèi)容的簡煉概括。
(一)按記敘的時間、事件
貧寒家境
(二)按表達的內(nèi)容、主旨
幼年生活環(huán)境窘
2〉生可能答“幼學”是“十五歲”，關(guān)鍵詞出現(xiàn)在文章第三部分，令生嘗試說出該部分的內(nèi)容大意后，ppt呈現(xiàn)對該部分內(nèi)容的簡煉概括。
(一)按記敘的.時間、事件
不幸輟學
(二)按表達的內(nèi)容、主旨
艱難輟學志不失
3〉生可能答“幼學”是“十六歲”及其后的“第二年”，關(guān)鍵詞出現(xiàn)在文章第四部分，令生嘗試說出該部分的內(nèi)容大意后，ppt呈現(xiàn)對該部分內(nèi)容的簡煉概括。
(一)按記敘的時間、事件
業(yè)余求知
(二)按表達的內(nèi)容、主旨
苦心求知得真趣
3、下面，我們一起來看看文章的第二部分記述了作者哪些求學往事?
引導，令生嘗試說出該部分的內(nèi)容大意后，ppt呈現(xiàn)對該部分內(nèi)容的簡煉概括。
(一)按記敘的時間、事件
短暫上學
(二)按表達的內(nèi)容、主旨
讀書習慣師育成
三、局部體會文章語言，進入本課時重難點的學習
1、我：好，剛才我們已經(jīng)整體熟悉了文章各部分記述的大致內(nèi)容，而本文是運用第一人稱的口吻來敘述的，且多用口語，幽默，通俗，親切，相信這一語言特點難不倒大家，都能讀得出來，但大家更需要關(guān)注的是在本文貫穿始終的幽默語言背后，又隱含著作者于是之怎樣的思想情感呢?
下面呢，我們來一起參與一項活動，在活動中需要大家做什么呢?同學們請看ppt：(展示ppt)
本文中存在的多樣化幽默表現(xiàn)形式：
1〉故意將輕松的笑話說得十分嚴肅。
2〉善于把嚴肅的事情說的很輕松。
3〉用對比的方法，有意將兩個水火不相容的事物或概念放到一起比較，使幽默更具感染力。
4〉用夸張的手法，表現(xiàn)幽默效果。
這里呈現(xiàn)了本文多樣化幽默語言表現(xiàn)形式中四種，接下來，請大家按小組行動起來，嘗試在文中尋找與每種幽默語言表現(xiàn)形式相對應的體現(xiàn)語句，不同的小組可能要負責尋找的幽默語言表現(xiàn)形式的不同，即任務不同，下面我們來分一下工。
(根據(jù)不同班級的具體人數(shù)及已有的不同的分組情況隨機分工，不同班級每種幽默語言表現(xiàn)形式的小組構(gòu)成人數(shù)可能不同)
學生根據(jù)老師的指示，小組之間展開討論。
老師走到學生中去，適當啟發(fā)、引導學生尋找答案，并完善活動指令：同學們在找到幽默語言表現(xiàn)形式的對應體現(xiàn)語句時，要嘗試分析、體會隱藏在該種幽默語言表現(xiàn)形式背后，作者的思想情感是什么?這個分析同時也可作為你為什么選擇文中某一語句的依據(jù)、緣由!
2、提問：
1〉第一種幽默語言表現(xiàn)形式的相關(guān)體現(xiàn)語句?負責尋找的小組，你們的尋找結(jié)果是?
生可能找的是文章第一部分首段：
本文第一段交待作者出生于一個“完全沒有文化的家庭”，家里沒有書，作者卻說“家里的藏書每年一換”，接著一個轉(zhuǎn)折“但只有一冊”再接著解釋“就是被俗稱為‘皇歷’的那本書”。這笑話說得多么嚴肅，本是凄涼辛酸的往事，作者卻說得俏皮輕松，叫你聽得忍俊不禁，正當你想笑時，分明感到作者說得那么嚴肅，幾乎催人淚下。(圍繞該內(nèi)容展開解析)
生還可能找出其他或許錯誤的地方，會與之具體分析其找出的語句，然后鼓勵其繼續(xù)努力。
2〉第二種幽默語言表現(xiàn)形式的相關(guān)體現(xiàn)語句?負責尋找的小組，你們的尋找結(jié)果是?
生可能找的是文章第三部分：
文章第三部分寫作者輟學后找事做的艱難�！澳缸觾蓚�茫茫然地等著，等著一個誰也不愿多想的茫茫然的未來”。文章在敘述這沉痛的往事后不再去寫令讀者“哭”的話，而接下來的卻是一句輕松的俏皮話：“茫然中還是有事可做的。子承母業(yè)，去當當(dang 四聲)”。這俏皮話，貌似輕松，卻比漣漣的淚水更令人沉痛。這樣幽默的語言就更深刻地表現(xiàn)中心思想。(圍繞該內(nèi)容展開解析，令學生讀相關(guān)語句，分析與朗讀相結(jié)合，令生從中讀出感情、深刻感悟)
生還可能找出其他或許錯誤的地方，會與之具體分析其找出的語句，然后鼓勵其繼續(xù)努力。
3〉第三種幽默語言表現(xiàn)形式的相關(guān)體現(xiàn)語句?負責尋找的小組，你們的尋找結(jié)果是?
該答案過程中會給相關(guān)負責小組的同學啟發(fā)、提示。
生可能找到文中對比組中的一兩組：
作者把“那么多好的教師和好的朋友”與惡劣的社會環(huán)境相對比，“完全沒有文化的家庭”和渴求知識的“我”形成強烈反差，花了錢而經(jīng)常不聽課的“學子”和“我”這個“偷竊知識的人”;“法蘭西文學的殿堂”和“廁所餐廳”;“雅人”與“俗人”等鮮明而強烈的對比，作者雖未加任何議論，自會引起讀者的認真思索，從而深化了文章的中心思想。(圍繞該內(nèi)容展開解析，完善學生答案)
生還可能找出其他或許錯誤的地方，會與之具體分析其找出的語句，然后鼓勵其繼續(xù)努力。
4
4〉最后一種幽默語言表現(xiàn)形式的相關(guān)體現(xiàn)語句?負責尋找的小組，你們的尋找結(jié)果是?
該問題難度系數(shù)低些，生應該很容易找到文章第一部分第二段“我替老郝叔起草的這篇‘通知’”這段情節(jié)：
在作者生活過的那個雜院里，出個小學生就算得上是知識分子;“我替老郝叔起草的這篇‘通知’，無疑是一篇為人生的文學了，何況還分送出去，也算是發(fā)表了呢!”這里作者對小學生寫的通知進行夸張，把小學生說成是窮人心中高不可及的“知識分子”，把“通知”說成是發(fā)表了的“文學”。
作者以幽默的語言、豁達的氣度，來描寫那些幼年所經(jīng)歷的辛酸往事，使人讀來感到有趣、好笑，而正待你想笑時，又分明感到陣陣辛酸、凄涼，幾乎催人淚下。
3、總結(jié)本文的中心思想。
我：課初，我們觀看視頻，得出結(jié)論：于是之是一名“‘學者型’演員”，從這個評價中我們可以窺見作者的一生對知識的渴求、敬重，我們通過學習這篇文章，初步體會到作者幼年求知的“苦學”精神，那么作者寫作這篇文章的用意就寄予我們年輕一代應——
生：珍惜光陰，好學上進。
四、布置作業(yè)，拓展訓練，追蹤落實教學目標
從幼兒園到現(xiàn)在，使你最受感動，至今印象最深的是哪件事?請效仿于是之先生在本文中使用的幽默表現(xiàn)類型用幽默的語言、200字左右的篇幅敘述這件事。
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